經濟是社會資源分配和利益協(xié)調的學科，關系到社會的繁榮和穩(wěn)定。怎樣寫好一篇總結，是許多人在寫總結過程中遇到的難題。這些精選的總結樣例都是經過精心挑選的，它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
我媽媽教學設計篇一
一、教學目標：
第二課時。
1）、理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！?/p>
2）、對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈?！?/p>
b、愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？你有什么話要對愛迪生說嗎？5、對，愛迪生真是個聰明的孩子，課文中還與許多句子是夸獎他的，你能找出來讀一讀嗎？課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
手術做得很成功，媽媽得救了。
醫(yī)生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
7、想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？
課件出示：爸爸看到愛迪生用（???????????）救了自己的媽媽，感到十分（???????），說：“????????????????????????????????????自由朗讀，找出描寫病情的自然段。??著急?匯報朗讀（教師抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語來指導，學生可以挑戰(zhàn)讀）?????????????????????????交流。?????請學生用自己喜歡的方式讀一讀這些句子。????指導學生練習說話。三、課內拓展閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發(fā)現的好品質。
我媽媽教學設計篇二
1、認識、會寫"昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均"12個生字；辨別多音字"空"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
引導學生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關鍵次，讓學生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
讓學生認識到；母愛可以拯救一切；讓學生學會去"愛"。
掌握生字的音、形、義；學習使用疊詞。理解"母愛可以拯救一切"的含義。
師：引導、點撥。練習、自瀆自悟。
第一課時。
一、導言引入。
同學們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎？我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現在我們眼前。今天我們來學習護士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準字音。
1、生自由讀課文，用筆畫出不認識的字，再看看課后要求不認的字，拼一拼，讀一讀，認一認。
2、師范讀課文。
3、生再次練習朗讀課文，把生字的音讀準。
4、課文讀通了的同學讀給同桌聽。
5、指名接龍讀課文。師生共同評議。
6、生齊讀課文。
三、指導學生書寫生字。
作業(yè)。
一、給字加偏旁再組詞。
辦（）（）矛（）（）屋（）（）。
二、我會填。
（）地看著（）地坐下（）地說話。
（）的手（）的月光（）的臉。
三、請把下面句子中不恰當的詞語改在后面的括號里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。（）。
2、公園里插了很多大樹。（）。
3、鮮花蒸發(fā)清請的香氣。（）。
4、叔叔開著自行車去郊外。（）。
第二課時。
1、認識、會寫"昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均"12個生字；辨別多音字"空"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
引導學生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關鍵次，讓學生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
讓學生認識到；母愛可以拯救一切；讓學生學會去"愛"。
掌握生字的音、形、義；學習使用疊詞。理解"母愛可以拯救一切"的含義。
師：引導、點撥。練習、自瀆自悟。
一、板書課題，并指導學生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文。
1、品讀第1~4自然段。
（1）自由品讀，思考：這部分主要講了什么內容？
（2）女孩病得怎樣？
（3）指導有感情地朗讀相關句子。
（4）她爸爸的心情怎樣？
（5）指導有感情地朗讀。
2、朗讀學習第5~9自然段。
（1）師展示學習方法。
（2）護士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
（3）匯報學習情況。
（4）有感情地朗讀。
3、品讀學習第10~12自然段。
（1）指名分別讀第10~12自然段。
（2）想想三段分別講了什么內容。
（4）分組匯報。
（5）小結。媽媽對我們的教導，是媽媽的愛的一種表現，作為孩子應該聽從媽媽的教導。
4、總結全文。
（1）談談媽媽對你的愛。
（2）你想對護士媽媽說些什么呢？
我媽媽教學設計篇三
1、了解動物的胎生、卵生現象，知道鳥類、爬行類、魚類和昆蟲等都為卵生動物。
2、了解動物界的大致分類。
活動重點：知道鳥類、爬行類、魚類和昆蟲等都為卵生動物。
活動難點：了解動物界的大致分類。
活動準備：《小朋友的書·動物世界》、掛圖。
活動過程：
1、教師講述故事《鴨媽媽找蛋》。
師：鴨媽媽找到了哪些動物的蛋？你知道還有哪些動物是生蛋的嗎？
2、小結：在動物世界中，不是所有的動物寶寶都在媽媽的肚子里孕育，大部分動物都是卵生的，不僅鳥類會生蛋，還有很多動物會生蛋，如爬行類、魚類和昆蟲。
1、辨認畫面中的動物媽媽的形象，并說出它們的名稱。
2、教師及時豐富相關的知識，如青蛙是兩棲類，將卵產在池塘的水草上；蝴蝶是昆蟲類，將卵產在樹葉上。
3、欣賞各種各樣的卵（蛋），說出它們是誰的寶寶。
4、欣賞各種動物小寶寶，說說它們的名字和樣子。
5、完成動物媽媽和寶寶的連線。
6、介紹特殊的卵生哺乳動物：鴨嘴獸。
師：海龜媽媽把蛋產在沙灘上，用沙子把蛋埋起來，然后就爬回海里去。經過2—3個月的陽光照射，小海龜陸續(xù)從蛋殼中鉆出來。它們要盡快爬向大海，避開鳥類和螃蟹的捕食，為了生存賽跑，一旦回到海里，小海龜的生存機會就大大增加了，但是它們還將繼續(xù)面臨大型魚類的捕食。
師：在這些卵生動物中，不是所有的寶寶都能得到媽媽的照顧。大部分的昆蟲、魚類、爬行動物孵化出來后就需要獨立生活，靠自己的力量生存。
活動反思：
動物世界里充滿了神秘感，在幼兒平時的出游活動中，接觸小動物的機會比較少，對于動物寶寶具體是是怎么來的？孩子們都是模凌兩可的。動物寶寶都是媽媽直接生出來的嗎？這些問題引導著幼兒去探索，去深思?！而唻寢屨业啊防霉适?、圖片等形式幫助幼兒了解動物的胎生、卵生現象。本次活動利用故事的引出，圖片的欣賞等形式，讓幼兒了解動物的胎生、卵生現象，幼兒在活動中有興趣的學，參與性也比較高。
我媽媽教學設計篇四
單元分析：
本單元圍繞“媽媽”這個主題選編了兩篇主體課文和一個“語文天地”。詩歌《媽媽的愛》選取了生活中的五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。故事《兒子們》通過寫三個兒子的表現，說明了真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，能盡自己的力量幫助媽媽?！罢Z文天地”安排了拼音、識字、練習等練習，自讀課文《塘鵝媽媽》、口語焦交際“夸媽媽”、活動“給媽媽過節(jié)”以及“金鑰匙”學習寫日記等內容。通過本單元的學習，引導學生體會母愛，感悟親情，初步懂得母愛的偉大和無私，用自己的愛回報媽媽。
單元教學要點：
1、通過學習主體課文并結合“語文天地”中的“夸媽媽”“給媽媽過節(jié)”引導學生關注母親、體會母愛、理解母親、感悟親情，懂得母愛的無私和偉大。在生活中發(fā)現愛，體會愛，用自己的愛回報媽媽。
2、繼續(xù)學習有感情地朗讀，練習默讀。繼續(xù)培養(yǎng)不懂就問和查字典的習慣。
3、綜合運用學過的識字方法認識17個生字，學會寫19個字。繼續(xù)滲透聲旁的學習。
4、仿照課文，把媽媽的愛用詩歌的形式寫下來。
5、進一步學習怎樣豐富自己的日記內容，知道不但可以寫自己的生活和想法，還可以寫身邊的人和事，進一步培養(yǎng)學生對寫日記的興趣。
單元整合方案：
第一步：自讀課文《塘鵝媽媽》，口語交際h，學習j。1課時。
第二步：教學《媽媽的愛》，指導學生完成“語文天地”中的d、e。2課時。
第三步：教學《兒子們》，完成f、i。2課時。
第四步：完成“語文天地”中的其他練習，復習。1課時。
總計：6課時。
第1課時。
教學內容：自讀課文《塘鵝媽媽》，口語交際，金鑰匙。
教學目標：
1、練習默讀課文《塘鵝媽媽》，知道塘鵝媽媽為什么閉緊嘴巴不說話。體會塘鵝媽媽對孩子的愛。2、學習口語交際《夸我們的媽媽》。3、學習“金鑰匙”。
教學重點：
學生自讀體會課文思想感情，練習默讀。
教學難點：
口語交際真正做到“交際”而不是各說各話。
教學過程：
一、讀一讀。
1、學生默讀課文，自己解決生字。
2、交流自己學會的生字。
3、師介紹塘鵝。
4、思考并討論塘鵝媽媽為什么閉緊嘴巴不說話。
5、引導學生嘗試緊閉嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝媽媽的心情。
二、口語交際：夸夸我們的媽媽。
1、分小組議自己的媽媽，夸自己的媽媽。
2、匯報。
三、學習金鑰匙：寫日記。
課后反思：
我媽媽教學設計篇五
1、自主選擇識字方式，認識4個會認字；練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
3、感悟課文內容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。
4、培養(yǎng)學生的想象力、表現力，續(xù)編故事或表演童話劇。
1、感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
2、理解課文內容，體會母愛的偉大。
課文朗讀帶、生字卡片等。
2課時。
一、激情導入。
1、放音樂《世上只有媽媽好》，學生自由談：你想到了什么？
2、談談媽媽關心自己的事例。
3、今天我們來學習一則日本童話故事，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。
2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。
3、自主識字。
4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問題：
你喜歡童話故事中的誰？為什么？
你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？
2、抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。
抓住課文的3、4小節(jié)描寫護理媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。
3、結尾拓展：小狐貍一直沒有找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？
四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
一、鞏固復習生字、課文：
1、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
2、指名分小節(jié)讀課文，注意要讀正確、流利、有感情。
二、指導寫字：
1、出示要寫的8個字，認真仔細的觀察這些字并一一認讀。
2、讓學生指出哪些字難寫，老師根據情況指導。
3、學生書空，自主記憶生字。
4、擴詞、寫句子，鞏固記憶生字。
5、練習寫字，評價。
三、感悟道理：
1、小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你能替小狐貍說說嗎？
指名回答。
2、小狐貍為什么要謝謝媽媽？它想對媽媽說些什么？
四、拓展延伸：
回想起媽媽為自己所做的'一切，你想對媽媽說什么？
把自己想說的話寫下來，回家以后讀給媽媽聽。
五、實踐練習：
1、續(xù)編故事，寫下來，并自己編排出來在班上進行表演。
2、課外閱讀一篇童話，感悟文中的道理。
板書設計：
7媽媽留下的葡萄樹。
狐貍媽媽——愛——小狐貍。
找吃的等媽媽。
摘葡萄哭起來。
喊起來躥出洞。
沒回來媽媽，你在哪里？
我媽媽教學設計篇六
教學過程：
第一課時。
一、故事激趣，導入新課。
1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發(fā)學生的的學習興趣。
2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發(fā)明。（小組交流，指名在全班交流）教師進行概括。（板書：愛迪生）。
3、是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?。
二、初讀課文，讀中識字。
（一）教師范讀，讓學生注意聽老師的讀音。
（二）讓學生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認或不理解的生字詞，多讀幾遍。
（三）、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
（四）、教師檢查學生認讀情況。
1、做游戲識字。?游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈???；火+火=炎等。
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀。
1、讓學生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
四、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學生描紅。
第二課時。
一、復習引入。
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內容。
（一）、自由朗讀全文，感知全文內容，讀后讓學生說說大意。
（二）、讀畫出印象比較深刻的句子。
（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀。
2、小組合作：交流體會。
引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據學生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標出來）。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
（四）議一議，說一說。
1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
（五）分角色朗讀課文。
要引導學生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機氣。
四、拓展延伸：
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
（1）、學生各抒己見。
（2）、老師小結：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
（3）課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀。
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節(jié)課我們進行講故事比賽吧。
愛迪生救媽媽。
媽媽：??????直打滾 ????????來不及送醫(yī)院。
醫(yī)生：???????著急????????????滿意的笑容。
爸爸：???????又急又氣?????????恍然大悟。
愛迪生：??????委屈?????????聰明??智慧。
（鏡子）??????????媽媽得救。
昏暗———————亮堂。
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重，需要立刻進行闌尾切除手術，由于時間緊急，手術只能在家里進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的構建課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同構建動態(tài)的生成過程，同時也要注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。
三、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發(fā)了學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內容，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，使學生在讀懂課文的基礎上，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
四、教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現的品質。養(yǎng)成積累詞語的好習慣。
五、教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
六、教學方法：自主、合作、探究。
七、課前準備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準備生字卡片。
教學反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內容非常生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望?，F對教學完這一課進行反思。
優(yōu)點：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學習課文時，先讓學生自己朗讀感知內容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文。
學習課文時，學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。
3、引導感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力。
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
4、教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。
醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學生演示，通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法，更訓練了學生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當然在教學中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。比如：當媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發(fā)學生應該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應有的文學素養(yǎng)，我在以后的教學中會注意鍛煉，培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎,闌尾炎是什么??？怎樣的表現？”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學生準備時，要求問問家長，學生也許不會一問三不知。
3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時，學生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學中有優(yōu)點也有許多不足，但本著努力，活到老學到老的原則，我相信自己的教學會不斷地進步，不斷地優(yōu)化。
我媽媽教學設計篇七
1、顯性：用基本形概括形象的方法是造型訓練的基本方法。本課引導小朋友認識到可以將母雞、小雞、蝸牛的外形概括為圓、橢圓、半圓形等，并能運用這些基本形表現出小動物們的基本形態(tài)。嘗試將這些形象根據小朋友的想象情節(jié)組合在畫面中。
2、隱性：本課以找媽媽為題，在教學中始終體現“親情”二字，要讓小朋友體會到，小朋友愛自己的媽媽，小動物也同樣愛自己的媽媽，世界上處處充滿著媽媽的愛，和愛我們的人在一起是最幸福的事情。
3、培養(yǎng)學生集體主義合作精神。
重點：讓小朋友概括表現基本形，并對應媽媽的故事加以豐富的想象，體會媽媽與孩子之間的愛。
難點：用基本形創(chuàng)作小蝸牛、母雞、小雞的形象，并合理組合在畫面中。
利用謎語說出小雞、母雞的外形特征及習性，引發(fā)小朋友的想象力，并激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望，同時引出課題——找媽媽。
1、觀賞，學生討論，描述它們的外形特征以及它們的共同特點。教師活動：出示基本形，讓學生認識。
2、學生討論：和身邊的小朋友說說怎樣能幫助小雞、蝸牛找媽媽？
3、讓小朋友裝扮成找不到媽媽的小動物去體會情感。
4、組織全部小朋友討論小動物找媽媽時會遇到哪些困難，應該怎樣克服？引發(fā)學生聯(lián)想。
5、假如你是蝸牛媽媽或雞媽媽，找不到孩子會怎么辦？表情如何？想些什么？說些什么？
6、欣賞課本中的作品，說一說你喜歡哪一張？為什么？（注重從形、色、故事情節(jié)想象上去引導小朋友欣賞）。
7、以小組為單位用教師提供的紙模型（大小不同的）拼擺圖形，討論怎樣擺造型最好看。教師活動：演示基本畫法。
小朋友直接用彩筆在繪圖紙上描繪小雞或小蝸牛和媽媽在一起的快樂情景。
針對小朋友作品不同的情況予以指導表揚。
繪畫中可安排小朋友互相觀看以便得到更多的啟發(fā)。
1、小朋友可以自由交流，互相評述。
2、將作品展示于黑板上，搞小型展示會，并輪流上來講述。
3、以小組為單位互相交流，說說別人的優(yōu)點。
4、教師不時在一旁贊美作品的優(yōu)點。
1、能否體會、說出愛媽媽、愛家的感受并主動參與討論活動。
2、能否從情景引導中，激發(fā)表現的興趣和欲望。
3、能否發(fā)揮創(chuàng)造想象能力，用基本形進行有創(chuàng)意的造型。
4、能否欣賞同學的作品，并自信地展示自己的作品及想法。
我媽媽教學設計篇八
對于一年級上半學期的孩子來說，《我媽媽》這本繪本文字淺顯，寓意明確，很適合他們。
《我媽媽》是由英國繪本大師、曾獲全球兒童文學界的最高榮譽――國際安徒生大獎的安東尼?布朗所作。《我媽媽》這本書借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽，撼動心靈地描繪了孩子與母親之間流動的愛。書中布朗運用對比的句子，形容媽媽的各個方面，比如說媽媽的歌聲像天使，吼叫起來又像獅子；或者說媽媽像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。此外，他也使用比喻手法，說媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發(fā)……我想以此為語言訓練點，訓練孩子初步認識比喻句，并嘗試說好比喻句。對于一年級的孩子來說，要走近經典首先要讀懂文本。于是，我想是否可以嘗試把識字教學、朗讀指導也融入其中，讓孩子學得更扎實，也盡量上一節(jié)實實在在的語文課。
第一次試教中，我沒有讓學生整體感知，所以給人的感覺就是畫面很凌亂，缺少整體性。最集中的問題出在通過讀句子引導學生歸納出媽媽強壯、勤勞、有愛心、多才多藝這些特點的板塊。這一板塊，由于學生無法正確歸納出媽媽的這些特點，所以教師的話就顯得多了。經過主任的指點，我把有共性的圖片組合在一起，先出示最容易歸納的一幅圖――“我媽媽是世界上最強壯的女人！”，在這句句子上做重點指導，讓學生明白老師需要的是哪類詞語。那么在后面的歸納中就不會出現“厲害”、“超人”、“棒”這種比較寬泛的詞語了。而且組合了圖片后，就不會使這一板塊顯得累贅、拖沓。
有主任聽課，上課時心里多少有點慌，不過課堂上孩子們的表現真實、可愛，讓我漸入佳境。
片斷：
師：看到這里，請大家回憶一下，你最喜歡哪幅畫哪句話？
生1：我最喜歡媽媽像超人一樣。
師：說句子要完整。
生2：我最喜歡的一幅圖是，媽媽的歌聲像天使一樣甜美。
生3：我最喜歡媽媽是世界上最強壯的.女人這句話。
師：老師最喜歡這兩幅畫這兩句話。（出示：媽媽像貓咪一樣溫柔。媽媽像犀牛一樣強悍。）。
師生配合讀。
師：來看這幅畫，你能按照這種說法，給它配上一句話嘛？（媽媽吼起來像獅子一樣兇猛。）。
生1：媽媽吼起來像獅子一樣響。
生2：媽媽吼起來像獅子一樣恐怖。
大家哈哈大笑！
師：（出示原句）你們說得比作者還要棒，真了不起啊！
……。
一樣。
）
生1：媽媽像蝴蝶一樣美麗。
師：你的媽媽一定很漂亮。
生2：媽媽像蜜蜂一樣勤勞。
師：嗯，你已經會用勤勞這個詞語了。
生3：媽媽像沙發(fā)一樣柔軟。
師：再想想媽媽還有什么特點？
生：媽媽像復讀機一樣羅嗦。
師：這句說得真棒！表揚他。
……。
孩子們的句句妙語讓課堂趣味盎然。在潛移默化中，孩子學會了用打比方的方法說話，現在能說一句，將來就能寫一段。我想，如果到三年級，我再給他們上一遍《我媽媽》的話，那一篇篇洋洋灑灑的大作就會水到渠成。
繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面,在我們語文教師的智慧創(chuàng)造中,打造出了一片新的教學氛圍，賦予課程一個新的面貌，足以給師生共同的學習帶來鮮活的生機。不難發(fā)現，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了，表達力取得發(fā)展了。學習生活中多了繪本，能培養(yǎng)學生豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力。
讓我們引領孩子走近繪本，走近經典。
我媽媽教學設計篇九
活動目標：
1、初步了解蝴蝶的生長過程，對蝴蝶的生長變化有強烈的好奇心。
2、在猜想、觀察、表現的過程中通過多種形式，學會增強主動探索的愿望。
3、體驗幫助毛毛蟲找到媽媽的快樂。
活動準備：ppt，展板，幼兒操作材料，水彩筆。
活動過程：
1.律動導入。
師：小朋友們好，伸出手指頭，我們來玩一個游戲吧。
一只手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬呀爬，怕到頭上，撓一撓，爬到臉上，親一親，爬到膝蓋做做好。
（ppt第一張）哦，我們班也爬來一只毛毛蟲。
（第二張）瞧，他怎么啦？
幼：她哭了。
2.猜一猜。
師：我們一起來看看他為什么哭。（播放毛毛蟲對話：我找不到媽媽了，你們能幫助我嗎？）。
你們知道毛毛蟲的媽媽是誰嗎？
幼：大蟲子，蚯蚓，蝴蝶......
師：小朋友們猜了這么多，到底誰才是毛毛蟲的媽媽，我們一起來聽故事吧。
3.看一看。
觀看故事內容。
ppt月光下一顆小小的卵，躺在樹葉上。
ppt一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼里鉆出來一條又餓又瘦的毛毛蟲。它四處尋找可吃的東西。
ppt星期一，它吃了一個蘋果，可他還是覺得餓。請孩子和你一起模仿餓的動作（小朋友我們一起來學一學餓的表情）。
ppt星期二，它吃了兩個梨子，可他還是覺得餓。（一起來，怎么餓的）。
ppt星期三，他吃了三個李子，可他還是餓。（怎么餓的）。
ppt星期四，他吃了四個草莓，可他還是餓的受不了。（怎么餓的受不了得）。
ppt星期五，他吃了五個橘子，可他還是餓呀。（一起表演餓）。
師：星期六，他吃了什么？
幼：巧克力蛋糕......
師：小朋友們猜，他現在感覺怎么樣？
幼：很餓，很飽......
師：它吃了這樣多的東西，覺得撐得難受。（我們一起來學一學怎么撐得難受的？）。
ppt第二天，又是星期天。毛毛蟲吃了一片可愛的綠樹葉，這一回它感覺舒服多了。（舒服是怎么做的？；現在來看毛毛蟲后來怎么樣了？）。
ppt現在它一點也不餓了，他再也不是一條小毛毛蟲了，他是一條胖嘟嘟的大毛毛蟲了。
ppt他繞著自己的身子，變成了一個繭，他在里面呆了兩個多星期。
ppt然后他就在繭殼上啃出了一個洞洞，鉆了出來，他已經是一只美麗的蝴蝶了！
師：那現在誰能告訴我，毛毛蟲的媽媽是誰呢？
幼：蝴蝶......
4演一演。
師：原來毛毛蟲長大了就變成蝴蝶了。可真美麗，我們一起來看看毛毛蟲是怎么長大的吧。
（出示ppt分解圖）。
師：先是一顆？
幼：卵。
師：我們一起來表演卵吧.
太陽出來了，它變成什么了？（播放第二張分解圖）。
幼：毛毛蟲。
師：毛毛蟲是怎么樣的？
毛毛蟲吃了很多東西變成什么了？（播放第三張分解圖）。
幼：繭。
師：我們一起來學一學繭吧，變成繭了，就不能動了，要多久??？2個星期，堅持住。
最后，毛毛蟲變成了什么？
幼：蝴蝶。
師：好漂亮的蝴蝶呀，我們一起來學一學！好，請小蝴蝶們飛回座位吧。
5試一試。
師：小朋友們，毛毛蟲的媽媽究竟是誰??？
幼：蝴蝶。
但是毛毛蟲還不知道他的媽媽是誰，（出帶眼淚ppt）它急的都哭了。我們一起來告訴它吧。
師幼：毛毛蟲，你的媽媽是蝴蝶。
師：小朋友我們一起把它從卵變成蝴蝶的過程記錄下來，告訴毛毛蟲，好嗎？
你可以選擇桌子上老師為你們準備的材料，把毛毛蟲長大的過程按照順序排列出來。
做好的小朋友就引導貼在展板上。
6結束。
幼：青蛙，蠶。
師：小朋友們真棒，還有這樣的小動物嗎？我們回家和爸爸媽媽一起來搜集圖片，明天來幼兒園的時候告訴大家吧。
今天毛毛蟲找到媽媽了，它非常開心，它要請大家和他一起做游戲。（播放音樂）音樂中結束。
我媽媽教學設計篇十
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：
有感情的朗讀課文。教學難點：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們有這么多家長來看我們上課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。
生看圖回答問題。
揭示課題，板書《媽媽睡了》。
我們應該怎樣讀這個題目呢？誰來試一試？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識一下小作者的媽媽。（放錄音）。
二、自讀課文，整體感知。
看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
三、由扶到放，自主識字。
同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。（出示生字詞）。
1.開火車讀2.齊讀。
四、讀中感悟，體會深情。
生：分段朗讀課文。
自由發(fā)言：
（1）睡夢中的媽媽真美麗。
（2）睡夢中的媽媽好慈祥。（3）睡夢中的媽媽好累。
從書中找相關的詞句畫下來。
（1）明亮的眼睛。
（2）紅潤的臉。
（3）彎彎的眉毛。
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙??。
媽媽愛我，我覺得媽媽很美??。
（若沒有孩子說到媽媽的內心美、善良美，教師要點撥）。
4、5段）。
師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀。
4、5段。
師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔??師：那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。
姥姥很慈祥。
??。
師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？生：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！?/p>
（也可以用自己的話說說。）。
師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。
媽媽平時總給我做飯。
生病時媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？
指名讀。
6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢中的媽媽好累。
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??。
8、9段。
媽媽睡著了，這時作者在做什么？（學生回答）。
師：為什么用“也”這個字？生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？
生：（可能）媽媽關心我、媽媽愛我、我也向媽媽學。
師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。
指名讀。
1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？生：自由發(fā)言。
五、小結。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
（放《搖籃曲》師生共讀全文）。
我媽媽教學設計篇十一
教學目標：
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、讀懂課文要告訴我們的道理，體會母愛的無私與無價；
3、通過探討感悟，從文中的事例感受到人文教育，引導孩子做一個熱愛勞動、熱愛家庭、懂得感恩的好孩子。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
教學準備：
教學過程：
一、激趣導入。
1、引導學生做數學題：060。
師：同學們看看這兩個數字，哪個大，哪個??？中間應該用什么符號？（板書：060）。
生：……。
師：060在數學中是完全正確的，但在生活中可不一定噢，有時候0反而會遠遠大于60，想明白其中的原因，要從一份“賬單”說起。
師：請同學們看這個詞（師板書：賬單），誰來讀？（指名讓學生讀）。
師：看看這個字的偏旁是貝，和錢有關，有沒有見過賬單，見過什么樣的賬單？（指名讓生說）。
師：我們生活中有很多的賬單，有沒有見過小朋友寫的賬單？我們一起來看看（出示ppt），這份賬單是一個叫彼得的小男孩寫的，誰來讀一讀。讀完這份賬單，你覺得彼得平時是個怎樣的孩子？（學生自由發(fā)言）同學們想一想，彼得在寫這份賬單的時候在想什么呢？（學生自由發(fā)言）彼得如愿得到報酬了嗎？今天我們學習第20課媽媽的賬單（師板書：20媽媽的賬單），我們一起說課題?！?/p>
【設計意圖】：小朋友對事物充滿了好奇，緊緊抓住他們的探究欲，首先通過060在最短的時間里吸引他們的注意力，再通過了解“賬單”是什么，慢慢導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀通讀順。
師：同學們預習了課文，我們再讀課文，注意課文中難讀的詞語，和比較長的句子，多讀幾遍，把它讀通讀順，開始吧。（學生自由讀文，教師巡視）。
師：都讀完了嗎？課文中有些難讀的詞，老師想考考大家，有信心嗎？（師出示詞語，指名讓學生接龍讀，師正音）。
師：同學們一起讀，每個詞語讀兩遍。（學生齊讀）。
【設計意圖】：充分讓孩子成為課堂的主人，在課堂中完全釋放自己，在愉快的環(huán)境中學習，閱讀，并通過激勵語言鼓勵學生自信的學習。
2、再讀課文，思考課文主要講了什么？
師：剛剛我們讀了難讀的詞語，我相信同學們再讀課文的時候肯定會讀得更好，接下來我們再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（學生大聲讀課文）。
師：誰能說說這篇課文說了一件什么事兒？（學生自由說，師適機引導。）。
師：這篇課文說了小彼得將平時幫父母做的事兒寫成賬單，想在媽媽那兒索取報酬，當他收到媽媽給的報酬和媽媽的賬單時，自己羞愧不已，將報酬還給了我母親。
【設計意圖】：通過激勵語言鼓勵學生自信的閱讀，通過再次讀課文，讀懂課文主要講了一件什么事。
三、抓住關鍵詞、賬單，深入理解課文。
1、師引導學生抓住關鍵詞“如愿以償、羞愧萬分”理解小比德的心情；
師：那如愿以償之后應該是一種怎樣的心情？生：……。
師：這個詞應該怎樣讀，哪位同學讀讀，讀出非常羞愧。（指名讓生讀）。
【設計意圖】：通過抓住關鍵詞“如愿以償、羞愧萬分”，引導學生理解小彼得心情的變化，為接下來導出媽媽的賬單作鋪墊。
2、師引導學生抓住媽媽賬單中的“0”，理解媽媽對孩子的愛；
師：同學們讀讀這份賬單。（教師ppt出示賬單，學生大聲讀）。
師：同學們，媽媽的賬單里都是0，而0在數學里表示什么都沒有，表示無，那媽媽的賬單里用0表示，是什么都沒有嗎？那賬單里的0表示什么？同學們再讀讀這份賬單，看看哪一條款項讓你讀來最感動。（學生大聲再讀賬單）。
師：把你認為最讓你感動的款項讀出來。（指名讓生讀）。
【設計意圖】：通過讀“媽媽的賬單”，理解和體會“0”的含義，體會媽媽對彼得無私的愛。
3、出示ppt，展示“十年幸福生活”補全句子。
師：雖然媽媽賬單中寫的是0，但這0包含了媽媽的愛。同學們，小彼得讀了這份賬單，讀著讀著他想起了這十年的點點滴滴，讓我們隨著比德的思緒，走進他的記憶。（師出示ppt，展示補充對話，播放音樂，師朗誦，引導學生補全對話，并在全班說出來。）。
師：是啊，媽媽的愛浸潤在每一件事兒中，這就是小彼得十年的幸福生活，誰來讀一讀這六個字。（生自由讀）。
師：同學們，十年，是一個春夏秋冬嗎？是十個。是一個365天嗎？是十個。同學們，你們再讀這六個字。（學生讀“十年幸福生活”）。
師：十年的幸福生活，媽媽只收0芬尼，除了這十年的幸福生活，還有十年的吃喝，十年的生病護理，想不想說一說，在小組里說一說。（師出示ppt展示）。
師：同學們有好多想說的話，十年的吃喝，誰來說？（指名讓學生說）。
師：十年中的每一天，每一個早上，每一個晚上，媽媽都準備好了飯菜，可是媽媽只收0芬尼。誰來說說生病時媽媽護理這部分。（指名讓學生說）。
師：生病時護理的媽媽，是一張怎樣的臉？憔悴的、、、、這就是在十年中，媽媽在彼得生病時的每一次護理，媽媽只收0芬尼。同學們，比德能享受十年的幸福生活，能在十年中吃的都是美味可口的飯菜，每次生病的時候都能得到細心的照顧，全因為彼得一直有一個慈愛的母親，可是媽媽只收0芬尼，這個0當中有什么？（學生自由回答）。
師：所以這份賬單是愛的賬單，媽媽是想讓彼得從0當中感受到什么？彼得讀懂了這份賬單嗎？你是從哪兒看出來的？讀給大家聽。（生回答，并讀這部分。）。
師：同學們，你們從這部分里讀到了一個什么樣的彼得。（師出示ppt展示該部分，指名讓學生說。）。
師：說得真好，你再讀讀，同學們能像他那樣讀讀，那我們再來做這道數學題，0代表著媽媽對我們無私的愛。（師擦除黑板上符號）。
【設計意圖】：略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，通過回憶彼得的十年幸福生活，以補充說話的形式，從十年中的點點滴滴引導學生一起回憶媽媽對彼得的愛，在孩子們暢所欲言說的過程中將教學推至高潮，從中體會母親對孩子的愛是無私的、無價的。
四、拓展延伸。
1、引導學生說一說自己有一個什么樣的媽媽。
師：同學們，彼得有一個愛他的媽媽，那你們呢？能告訴大家，你有一個什么樣的媽媽嗎？（生自由發(fā)言）。
【設計意圖】：通過說說自己的媽媽，引導學生學會感恩，學會理解母親對自己無私的愛。
2、出示詩歌《媽媽的愛》，引導學生從讀中體會母愛。
《媽媽的愛》。
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
??！媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫(yī)院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光、
師：想讀讀嗎？自己讀一讀。（先邀請四個同學分小節(jié)展示，再全班齊讀。）。
【設計意圖】：出示與課題內容一致的詩歌，一方面是再次體會母愛的偉大，另一方面是增加孩子的閱讀量，增強孩子的閱讀能力。
五、課堂小結。
師：同學們，媽媽的愛無私，讓我們一起記住這份愛的賬單。記住媽媽對我們無私的愛。
我媽媽教學設計篇十二
《大樹媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，具有“搖籃曲”風格。
歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。歌曲為單段體結構，全曲的音域只有八度，旋律親切，柔和，休止符的運用生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。
1、通過本課的學習，學生體會到母愛的偉大，感受到搖籃曲優(yōu)美、抒情、柔和的風格，了解尊敬長輩，關心他人是一種美德。
2、學會用輕柔自然的聲音演唱歌曲，并能有感情地進行表演。
3、通過角色表演，學生參與的積極性和合作能力有所提高，并能嘗試有個性的創(chuàng)造性活動。
體會搖籃曲的風格特征，并能通過唱、演表現出來。
正確演唱后八分休止，做到音斷而氣不斷，通過演唱，感受八分休止符在塑造音樂形象中所起的作用了。
采用創(chuàng)設“搖籃曲”情境導入新課；
采用隨故事情節(jié)的發(fā)展層層遞進，學習歌曲；
采用創(chuàng)編音樂劇的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
（靜態(tài)畫面：一位年輕的媽媽在搖著搖籃哄小寶寶睡覺）。
在舒伯特《搖籃曲》的音樂聲中，師生安靜地走進教室坐好，老師引導學生輕輕地隨著音樂的旋律搖擺，或閉著眼睛靜靜地聽，感受樂曲的優(yōu)美意境。
師：小朋友們，這段音樂帶給你怎樣的感受？讓你想到了怎樣的情景？
生：好象在小船上（天空中飛翔，象媽媽在哄我睡覺）。
師：小朋友們說得都很好。這段音樂有個非常好聽的名字，叫《搖籃曲》，它是媽媽在哄小寶寶睡覺時唱的歌曲.你覺得她的聲音是怎樣的？對，搖籃曲就要用輕輕的柔柔的聲音演唱。你們愛媽媽嗎？誰來表達一下愛媽媽的心情？請你有感情地喊一聲“媽媽”（指名學生喊，再一起喊一聲“媽媽”）。
（二）巧妙引導，解決難點。
播放歌曲《大樹媽媽》的旋律，引導學生都來當一回小媽媽。和著音樂的節(jié)拍做哄小寶寶入睡的動作（取出椅子底下事先準備好的布娃娃，要求動作必須合拍。師巡視，表揚做得好的學生——在額頭上貼紙）。
師：在媽媽溫暖的懷抱里，小寶寶們都安靜地睡著了。點擊出示：咦，還有一個小寶寶沒睡著，他在干嘛呀？（一個娃娃躺在搖籃里，大眼睛一睜一閉）小朋友們學著他做一做，好嗎？（師用手勢引導學生睜眼閉眼）。
師：你能用嘴巴來模仿嗎？（引導學生用嘴巴一張一合）——點擊出示：啊0啊0啊0?。ɡ蠋熤赋觥鞍 贝韽堊欤?”代表閉嘴），引導學生讀一讀。
學生掌握后，試著讓他們把“0”處理放在心里默讀。
（三）故事導入，學唱新歌。
師：小朋友們的表現可真棒！為了獎勵你們，老師呀準備了一個故事，想聽嗎？（播放自制多媒體flash動畫,配樂）鳥媽媽生了一只可愛的鳥寶寶，她每天給寶寶梳頭、洗臉、喂食，還常常哼著搖籃曲哄鳥寶寶睡覺，鳥寶寶在媽媽的照料下可幸福啦！．可是天有不測風云，一天鳥媽媽象往常一樣出門給寶寶覓食，被一只可惡的老鷹吃掉了．從此小鳥成了可憐的孤兒．小朋友，你們想知道后來小鳥的命運是怎樣的嗎？（播放歌曲錄音《大樹媽媽》，同時出現畫面）。
師：是誰做了小鳥的媽媽呀？生回答：《大樹媽媽》（出示歌名）。
師：誰能說說“大樹媽媽”給你留下了什么樣的印象？生回答，師引導觀察圖，逐句出示第一段歌詞。
師：好！讓我們一起來走近大樹媽媽。
大樹媽媽個兒高，
托著那搖籃唱歌謠，
搖呀搖，搖呀搖，
搖籃里的小鳥睡著了。
師：小朋友們，你能按照老師的節(jié)奏來讀嗎？
出示曲譜。學生學讀。
（播放）聽錄音范唱，要求：張口默唱，體會歌曲的情緒，找一找旋律中兩處不同的樹葉。跟著老師唱一唱不同樹葉處。
逐句跟著老師唱一唱后提問：你覺得應該用怎樣的聲音來演唱？指導學生用親切輕柔的聲音完整演唱歌曲（第一段歌詞）。
學習第二段歌詞：
師：小鳥美美地睡了一覺，醒來了，睜開眼睛正看見大樹媽媽對著它呵呵笑。點擊出示（讀一讀）。
動畫flash風吹樹葉搖，雨點落下來。
師：看！天氣變了！
師生接口唱第二段歌詞（可交換）。
指導學生用親切柔和的聲音完整演唱兩段歌詞。
（四）分組創(chuàng)編，角色表演。
2、師：小朋友們表演得可真好！可老師總覺得還不過癮，我們請小花、小草等好朋友一起加入表演好嗎？老師先給他們分好組（分配好角色）。
3、點擊：師邊配樂講故事。請分好組的學生當堂表演，師口述故事情節(jié)（分四個場景，學生分組表演．（多媒體展示動畫畫面）。
（1）從前，有一棵大樹，它的個子呀好高好高，每天舉著茂盛的枝葉為小花、小草、小螞蟻們遮風擋雨，大家都管它叫大樹媽媽。
（2）有一天，樹媽媽又救助了成了孤兒的小鳥，大樹媽媽用樹葉做成了一個溫暖的搖籃，隨著風兒搖呀搖，搖呀搖，在大樹媽媽的懷抱里，小鳥甜甜地進入了夢鄉(xiāng)！
（3）風來了，雨來了，大樹媽媽用樹葉編織成小傘為小鳥遮風擋雨。
（4）聽，大樹媽媽微笑著為小鳥唱起了搖籃曲，多么溫柔，多么動聽，小鳥幸福地笑了，大家都幸福地笑了。
4、學生完整聽音樂表演故事情節(jié)。
（五）聽聽唱唱，課堂拓展。
師：大樹媽媽真?zhèn)ゴ?！世上所有的媽媽都是最偉大的。你想對媽媽唱什么？說什么？點擊：《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》，引導學生演唱。
師：我們再來看看小烏鴉是怎樣愛媽媽的呢？
點擊：（mtv）《小烏鴉愛媽媽》。
第一遍音樂結束，把音量放低。
放大音量《小烏鴉愛媽媽》，讓學生聽著音樂走出教室！
我媽媽教學設計篇十三
1、幫助幼兒理解故事內容，感受秋天的明顯特征。
2、引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述，培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。
3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，并能大膽完整的講述。
1、提問引題。
出示樹葉型的信。提問：這是什么?
師：這不光是樹葉，還是樹媽媽的信呢！
2、講述信的內容。
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹媽媽寫了許多信，都是寫給誰的呢?我們一起來看看吧。
(2)(展示信的反面)引導幼兒根據圖示想象信的內容。
提問：信上畫著什么?你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導幼兒根據自己的理解大膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。)。
我媽媽教學設計篇十四
電話：13543298567。
郵編：518055。
生：這說的是小蝌蚪。
師：今天我們就來學習34課--《小蝌蚪找媽媽》。
（板書課題：34小蝌蚪找媽媽）。
生齊讀課題。
（播放cai課件，學生看動畫，聽故事。）。
師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？
生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認識的字，怎么辦？
生：遇到不認識的字，可以問老師。
生：可以看拼音認讀。
生：可以問同學，或者是問爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認識的字嗎？
生：沒有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認一認。
生自由認讀帶拼音的生詞。
師：誰會認？
邀請學生認讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點還能認嗎？（課件呈現去掉拼音的生詞）。
邀請學生認讀，師正音。
師：了不起！再難一點還會認嗎？（課件呈現不帶拼音的單個生字）。
學生分組認讀。教師隨機指導。
師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕（課件呈現打亂順序的生字），打亂順序還會認嗎？
學生分男女生比賽認讀。教師隨機指導。
生：（情緒高漲）好。
學生以學習小組為單位，在小組長的帶領下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導。
師：大家齊心協(xié)力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲“謝謝”，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？
生：愿意。
生交流討論。邀請學生上臺擺圖。
師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候--大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候--長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。
生：想！
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一會兒。開始吧。
生自由練習朗讀，教師巡視指導。
師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去，叫著……蹦到荷葉上?！?/p>
師：老師發(fā)現，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？（學生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。
生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜的這一段?！靶◎蝌接瓮塾巍銈兊侥沁吶フ野桑 ?/p>
師：同學們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段?！俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸碛稳??！?/p>
師：老師發(fā)現你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我?！靶◎蝌接瓮塾巍^了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。
學生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導。
（在這一環(huán)節(jié)的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們?yōu)榱藸幰粋€喜歡的角色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）。
師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學生分別帶上動物頭飾）其他同學和老師一起當導演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。
師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：面對面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應該怎么說？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應該怎么說？
生：（齊生回答）游過去。
生：我們也舍不得可愛的小動物們。
師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。（下課）。
點評：徐學政。
黃老師的教學有如下特點：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現學生自主學習的目標；2、突出了一年級教學階段識字和朗讀兩大特點，并且比較好地通過創(chuàng)設充滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，并且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實處；3、黃老師比較好地處理了教學中經常出現的“突發(fā)”事件，體現出了較強的教學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學生以人文關懷與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位于學生的學習伙伴的位置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
[本文獲《小學語文教學》雜志社“我最滿意的教案”征文比賽全國二等獎]。
我媽媽教學設計篇十五
2、認識到母愛的無私。
3、有感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白小彼得為什么把錢還給了媽媽，并從中受到了教育。
課前準備cia課件。
一、談話引入。
在上課之前，老師讓你們看一樣東西，哪個同學認識它？（帳單）對，這是一位媽媽給自己兒子的帳單。既然是帳單，為何沒有錢數，而都是0，是不是有點奇怪？值得我們探討吧？這節(jié)課，我們就一起來探討這張媽媽的帳單。
板書課題——媽媽的帳單。
二、整體感知。
過度：那么媽媽的賬單為什么會是這樣的呢？讓我們一起到課文中去找找吧。
1、請同學們打開書本第20課，先讀讀課文前面的導語。把提出的閱讀要求畫下來。
2、以你喜歡的方式去認真讀課文，一邊讀，一邊思考以上的閱讀要求，讀課文時，請盡力把課文讀通順，遇到不認識的字可以向周圍的同學請教。
3、檢查讀文的情況。
4、默讀，也是一種好的讀書的方法，請同學們默讀課文，找到課文中媽媽的賬單？
三、形成主題，重點研讀。
1、誰來讀讀媽媽的賬單？指名讀（出示媽媽的賬單）。
2、媽媽為什么會給兒子小彼得開出這樣一份賬單呢？
3、小彼得開了一份怎樣的賬單？誰來讀一讀（出示小彼得的賬單）“從這份賬單里，你讀懂了什么？”
1）他為什么會開這樣的賬單？
2)1馬克=100芬尼60芬尼相當于60分，你認為這樣的報酬多嗎？
5、小彼得如愿以償的得到了60芬尼，但同時他也發(fā)現了媽媽開給他的一份賬單。
7、交流體會。
出示句字。
1）“為在她家里過的十年幸福生活0芬尼”。
十年，3650個日日夜夜呀，87600個小時，在這么長的時間里，小彼得無時不刻不在享受著媽媽給他的幸福生活，我仿佛想到——說話練習）。
2）“為他一直有一個慈愛的母親0芬尼”。
慈愛是什么意思？你認為怎樣才算是一個慈愛的母親？
8、如果，請你來給這份賬單定個價，你認為多少比較合適呢？（一千、一萬、一億，我覺得不夠。）媽媽對兒子的這份愛是無價的。
9、這是一份（）的賬單。（無價、飽含情義、無私、）。
10、我們懷著對媽媽的無比崇敬與熱愛，再次來深情地讀一讀這份無價的、飽含情義、無私的賬單。
過渡：小彼得讀了之后發(fā)生了什么變化？
1、請同學們帶著問題自由地讀一讀最后一個自然段。
2、小彼得發(fā)生了變化，感到羞愧萬分，最后把錢塞進了媽媽的口袋里。
4、從這些詞中我們可以看出，彼得是個什么樣的孩子？（懂事，知錯就改）。
1、我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
2、其實，在這個世界上，不光只有親情是無私無價的，還有很多無私無價的愛。請欣賞圖片。（播放課件）。
3、此時此刻，你想說些什么？
是啊，在這個世界上母愛是最偉大的，有一首歌是唱給媽媽聽的，那是什么歌呢？《世上只有媽媽好》，全班放聲齊唱《世上只有媽媽好》。
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。有的說：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買?！庇械恼f：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針?！边€有的說：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣?！薄髞?，我又問：“你為媽媽做過什么？”課堂里出現了短暫的沉默，過一會兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我?guī)蛬寢尠茨?。……幾個同學說完后，課堂又出現了沉默，看著同學們低下頭的樣子，我知道他們在思考、在慚愧……后來，我笑著對孩子們說：“沒關系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，做個懂事的孩子，好不好？”大家都說：“好”最后課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結束。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝著真、善、美的領域去發(fā)展，從而達到教書育人的目的。
我媽媽教學設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀和質疑的能力，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
理解媽媽給小彼得那份帳單的含義。
課文掛圖。
一、復習古詩，導入課題。
1、我們剛學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩《游子吟》。
2、圍繞“報”字導入新課。
詩中的“報”是什么意思嗎？“報酬”又是什么意思？今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
3、出示課題：“媽媽的賬單”。
讀課題。有沒有看見過“賬單”？再看看“賬”的部首中你明白了什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽課文的錄音。邊聽邊想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？
2、自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，把課文讀通順。
3、檢查詞語：你從書中找到了哪些容易讀錯的詞語，和我們大家交流吧。
索取報酬款項如愿以償羞愧慈愛躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳。
三、兩份賬單，進行對比。
1、出示兩份賬單：
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼。
把掛號件送往郵局10芬尼。
在花園幫助大人干活20芬尼。
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼。
共計：60芬尼。
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼。
為他十年中的吃喝0芬尼。
為在他生病時的護理0芬尼。
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼。
共計：0芬尼。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區(qū)別？
（a、內容不同b、時間不同c、報酬不同）。
3、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？
（她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。）。
4、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫得都是“0芬尼”？
（是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）。
5、對比這兩份賬單，你感受到了什么？
四、誦讀課文，感悟內容。
1、那小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細讀讀最后一段。
2、你對小彼得有什么評價呢？
（是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）。
五、討論題意，升華內涵。
1、課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著愛的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2、如果給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》等）。
我媽媽教學設計篇十七
根據新課標的要求，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心。充分設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識，強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。
〈樹媽媽〉是小學二年級三冊教材上的一首歌曲，我在設計本課時，考慮到二年級的學生活潑好動，喜歡游戲、模仿，愛幫助人，有愛心等特點，所以我以趣味性的多媒體演示和靈活多樣的音樂實踐活動來調動他們的積極性，注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，發(fā)展音樂的感受、表現能力及創(chuàng)造能力，豐富學生情感體驗。能同過聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態(tài)反應，初步培養(yǎng)學生激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。并通過自制樂器的演奏和小組合作表演歌曲內容，培養(yǎng)學生團結友愛的合作精神和熱愛大自然的思想感情。
認知目標：通過對歌曲的學習，鞏固四三拍節(jié)奏型的特點，初步認識休止符。
情感目標：通過歌曲動作的創(chuàng)編和給歌曲伴奏等，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)作能力，表演能力等得到充分的發(fā)揮。還培養(yǎng)了他們熱愛大自然和小動物的思想感情，體現了他們的愛心。
有感情有表情的演唱歌曲。
表現四三拍節(jié)奏的特點。
多媒體課件、頭飾、打擊樂器、大歌單、鋼琴。
程序：
教的活動。
學的活動。
設計意圖。
音樂律動。
師播放音樂《火車開啦》，和學生隨著音樂做著開火車的動作，微笑熱情地帶領學生進入教室。
學生隨著音樂進行律動，跟著音樂歡快的拍手、剁腳。
和學生拉進距離，讓學生感到教師親切容易接近，從而為營造輕松和諧的學習氛圍打下基礎。
組織教學：
情景引入，通過多媒體的演示。讓學生閉上眼睛聽音樂《樹媽媽》的主旋律，而后睜開眼睛欣賞樹林里各種各樣的鳥飛來飛去和發(fā)出歡快的叫聲。
學生閉上眼睛傾聽進入情景感受美妙的音樂。
睜開眼睛觀賞畫面把自己融入其中。感受鳥兒歡快的心情。
根據低年級的學科特點，以及學生的心理特點，安排此環(huán)節(jié)激發(fā)小學生熱愛大自然和小動物的思想感情，為一下環(huán)節(jié)作下鋪墊，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣。
發(fā)聲訓練：
小朋友們剛剛聽了各種小鳥的叫聲，你們還知道哪些動物的叫聲呢？能告訴老師么？
師唱：我是一只小雞，小雞怎樣叫？并有此引入發(fā)生訓練師問各種小動物的叫聲。
學生興趣高昂接唱小動物的叫聲，自然地進行了發(fā)聲訓練。
根據小學生喜愛小動物的特點和他們平時的觀察和積累，對小動物的叫聲熟悉接近生活，提高他們的學習興趣，很自然的達到了發(fā)生訓練的目的。
學習歌曲：
多媒體課件演示小鳥飛來飛去，站在樹枝上的小鳥下面貼了節(jié)奏卡片。
師：小朋友們你們看小鳥也歡迎你們來到樹林里做客，可是小鳥有問題不能解決，想讓小朋友們出出主意呢！
小鳥飛起來就出現了節(jié)奏卡片。四三拍的節(jié)奏型和有休止符的節(jié)奏型練習。
學生用自己的方式練習節(jié)奏（拍手、剁腳、拍肩、拍腿、）感受四三拍的節(jié)奏型特點。
讓生來打節(jié)奏。
利用小學生愛玩、愛幫助別人的心理特點設計此環(huán)節(jié)使他們的注意力得到吸引。并且通過自己動手、動腦完成節(jié)奏的練習。避免了枯燥的被動學習方式，變?yōu)榉e極主動的學習。并為學唱歌曲打下了基礎。
程序：
教的活動。
學的活動。
設計意圖。
出示大歌單〈樹媽媽〉師范唱歌曲。
師引導學生學唱歌譜和歌詞。
生通過多種方式哼唱歌曲，理解歌詞大意。
生根據自己的理解有感情有表情的演唱歌曲。
師調動學生熱愛大自然和對小動物的愛心引導他們對歌曲的理解，并親身感受旋律的優(yōu)美激發(fā)學生的學習興趣，從而學會歌曲的演唱。
感受與體驗：
角色表演。
生扮演大樹、小鳥、畫眉、喜鵲等各種小動物來到大森林里，表現歌曲意境。
給曲子伴奏。（用自己喜歡的能發(fā)出聲音的東西來給歌曲伴奏。）。
自主活動：
用自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。說、演、唱、跳、畫等。
學生小組合作創(chuàng)編動作。
學生進行表演。
拿出自己準備的杯子、瓶子、或者碗、碟子等敲擊出聲音，為歌曲伴奏。
自主選擇：
如唱歌、跳舞、畫畫、講故事、演小品等。
面向全體學生，給每個學生表現的機會，培養(yǎng)學生互相合作學習的品質，挖掘學生的創(chuàng)造性思維，給他們展示自己的機會，使每個學生的潛力都得到開發(fā)。讓每個學生的能力都能在愉快的學習環(huán)境中得到鍛煉和提高，讓每個學生都學有所獲。
結束部分：
讓小朋友從現在開始收集有關熱愛大自然和保護小動物的資料。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13864510.html】
