教案是教師在備課的過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)評價等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的文件。教案的設(shè)計應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對知識的吸收和理解能力。通過研究這些教案范例，你可以提高對學(xué)科知識和教育教學(xué)理論的理解和應(yīng)用能力。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇一
1、學(xué)會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認(rèn)識4個偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動態(tài)變化，認(rèn)識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
2、了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
整課計劃
2課時完成。
第一課時：初讀課文，教學(xué)部分生字詞；
第二課時：精讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)剩余生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；錄音機(jī)；課文錄音磁帶。
1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點(diǎn)》
3、板書課題，齊讀課題。
1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，邊讀邊對照相應(yīng)的插圖，想想雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
1、多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動畫。
2、雨點(diǎn)可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。
3、指名學(xué)生逐句讀，師生評議。（指導(dǎo)讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點(diǎn)的變化）
4、有感情地朗讀全文。
5、展開想象，演一演，師生評議。
6、嘗試背誦課文。
（1）、看圖背誦。
（2）、表演背誦。
1．你們注意觀察過嗎？雨點(diǎn)還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
2．師生共同編兒歌，如：
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點(diǎn)落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
1．出示生字，指名認(rèn)讀。
2．分析、記憶字形。
3．學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。
4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫。
5．寫后集體評議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
雨點(diǎn)
睡覺
散步
奔跑
跳躍
池塘
小溪
江河
海洋
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇二
今天有幸聽了張老師的習(xí)作指導(dǎo)課《寫頒獎詞》，聽完這節(jié)課真是讓我感覺到語文課堂的博大精深呀，寫頒獎詞我們只是在電視中的《感動中國》欄目中領(lǐng)教過，在教室里面還是頭一次聽到，從中我以下一些感受：
1、貼近學(xué)生生活。
我們的學(xué)生不會寫作文的一個重要原因就是我們的'命題作文離生活比較遠(yuǎn)，致使學(xué)生不知從何談起，只要是學(xué)生熟悉的我想一定也會是滔滔不絕的。而在張老師這節(jié)課中，她選的人物大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，從姚明—班主任—同學(xué)自己，可以說是循序漸進(jìn)、越來越熟悉，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，張老師的設(shè)計告訴我們只要想辦法離生活在遠(yuǎn)的東西，也能成為我們身邊的有利用價值的資源。
2、階梯式教學(xué)。
張老師的步步點(diǎn)撥讓學(xué)生的思維更加沒有束縛，張老師的點(diǎn)撥就像小孩學(xué)走路媽媽的攙扶一樣，逐步脫離。張老師從介紹姚明的事跡和他的頒獎詞對比來感悟頒獎詞的特點(diǎn)和不同，又出示楊光的事跡，寫頒獎詞讓學(xué)生填空，有給出了老師的事跡并給出提示她的年齡、身高、名字等方面，讓學(xué)生自己寫，最后寫自己身邊的班主任和同學(xué)?？梢妱⒗蠋煹慕虒W(xué)由淺入深、由扶到放、由易到難，層層遞進(jìn)這樣階梯式的教學(xué)讓學(xué)生更容易接受新生事物。
還有在課的開始時，張老師讓學(xué)生在紙上寫自己的名字，有畫太陽、笑臉、星星這樣在不知不覺中了解到了學(xué)生和他們的作文水平，同時也是認(rèn)識學(xué)生親近學(xué)生的一個過程。
從張老師這節(jié)課中我看到了學(xué)生們的快樂、輕松，同時也告訴了我們作文指導(dǎo)課也可以在快樂中教學(xué)，讓我真是受益匪淺呀！
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇三
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒進(jìn)一步了解信的格式。
2、讓幼兒用繪畫的形式來學(xué)習(xí)寫信，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽講述。提高幼兒的繪畫表現(xiàn)力、觀察力、想象力。
3、在給新年老人寫信的過程中體驗(yàn)新年的快樂和成功的喜悅。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。
5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動準(zhǔn)備：
1.大信封1個，畫紙、彩筆。
2.知識準(zhǔn)備：豐富有關(guān)的知識。
活動過程：
一、導(dǎo)入過新年了，新年老人可想你們了。怎么辦呢？（幼兒討論）。
二、出示大信封引起幼兒興趣。
1、我們可以給新年老人寫信，把寫的信都裝進(jìn)大信封寄給他。你們想給新年老人寫些什么呢？（幼兒討論）。
2、我們可以把你學(xué)到的新本領(lǐng)告訴他，也可以講講你知道的有趣的事和高興的事，把這些事畫在信上。
3、提出操作要求我們畫的時候，要先在左上角畫上收信人，再畫主要的人和物，最后畫背景。畫完后要能講出你想說的事，讓新年老人一看就明白。結(jié)束時要在紙的右下角畫上自己，新年老人才知道信是你寫的。
4、幼兒以畫代字寫信，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵幼兒大膽想象，指導(dǎo)幼兒添畫情節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)個別幼兒的繪畫，提醒幼兒合理布局。
三、看畫讀信、裝信。
請個別幼兒讀信，表揚(yáng)大膽做畫、講述的幼兒。
和幼兒一起把信裝進(jìn)大信封。
四、延伸活動。
在游戲中開設(shè)郵電局，幼兒扮演小郵遞員，幼兒可按自己的意愿給熟悉的人寫信。
活動反思：
本次寫作的內(nèi)容是寫一封信。其目的是讓學(xué)生明白書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進(jìn)行交際的工具。它不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通信息，還可以擴(kuò)大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。同時還能培養(yǎng)學(xué)生用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的能力。
本節(jié)課教學(xué)時，我首先通過動畫視頻，引出教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，學(xué)生在獲得發(fā)現(xiàn)知識的成功感的同時，也獲得了一種可貴的學(xué)習(xí)方法。順口溜則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步即時鞏固所學(xué)。
為了鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)真情實(shí)感，做到“我手寫我口，我口表我心”。讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，想一想要寫信給誰，向他說什么，使寫信成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)心需要。打開學(xué)生思路，便于學(xué)生真情流露。同時，讓學(xué)生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達(dá)的需要，而不是為了完成任務(wù)。
另外讓學(xué)生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，讓學(xué)生寫信封的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的效率，把教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇四
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學(xué)寫信，信對學(xué)生來說并不陌生，只要讓學(xué)生有創(chuàng)作動機(jī)，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能達(dá)到教學(xué)目的。但學(xué)生在信中表達(dá)真情實(shí)感是重要的。
1．初步了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
2．培養(yǎng)學(xué)生文從字順的表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
作前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
教學(xué)活動流程設(shè)計：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達(dá)的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）。
二、交流點(diǎn)撥。
（一）、介紹交流、開拓思路。
1、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當(dāng)今電話、手機(jī)、電腦等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說一說。
2、學(xué)生交流。（寫過信或接過信的同學(xué)還可以說說自己的感受。）。
3、小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識，看來，就是在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補(bǔ)充，同時，書信又有著自己的獨(dú)特魅力。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，放飛思緒。
2、請幾名同學(xué)簡單介紹自己的思路。（教師隨機(jī)板書：家人、朋友、同學(xué)、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）。
（三）、口語交際，真情表達(dá)。
1、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學(xué)們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。
2、同伴進(jìn)行交流。
3、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）。
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式。
1、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習(xí)作格式一樣嗎？（學(xué)生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）。
2、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫清寫信人、日期。
三、動筆寫信。
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實(shí)的情感，寫下來吧。
四、寫好后反復(fù)修改。
五、抄寫后，實(shí)踐把信郵出去。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇五
教學(xué)目的：
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識。
2、學(xué)習(xí)并掌握書信的正確格式，學(xué)會給同輩寫信。
3、能夠運(yùn)用書信與人進(jìn)行思想、感情交流。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得寫信的意義、信的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把事情敘述清楚。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉(zhuǎn)走了兩個同學(xué)，他們是――楊亮、孫予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、學(xué)生交流信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了，1、書信的內(nèi)容一般比較詳細(xì)，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結(jié)束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。
提到祝語，老師想到了一個問題：當(dāng)我們給不同的人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）。
師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學(xué)讀，教師起頭，讓其他同學(xué)打節(jié)拍，烘托氣氛。）。
書信格式順口溜。
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
師：好了，順口溜先讀到這，誰能結(jié)合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2-3人說）。
三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）。
2、咱們來看這次習(xí)作的具體要求：（這次習(xí)作的內(nèi)容是給王虹同學(xué)寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內(nèi)容和格式，把不妥當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來。）。
3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰寫2、寫什么3、修改。
4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說說想寫的內(nèi)容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W(xué)說說，也可以豐富其他同學(xué)的寫作思路。）。
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內(nèi)容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇六
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點(diǎn)語句品味深層含義。
3.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動設(shè)計專題教材處理。
一、學(xué)生活動設(shè)計一：情境導(dǎo)入。
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動。
3、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動設(shè)計二：預(yù)習(xí)反饋。
(一)、學(xué)生自測：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分，教師解疑。
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充缺漏知識點(diǎn)，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行)，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充，再識記。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理，相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點(diǎn)，以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。
四：整體感知。
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內(nèi)心情感。
2．回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維。
3.寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
4．題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。
教學(xué)重點(diǎn)：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗(yàn)當(dāng)時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。
教學(xué)難點(diǎn)：寫出這件親身經(jīng)歷的'事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情。
1．老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。
2．學(xué)生紛紛上臺把準(zhǔn)備好的照片或日記、圖片等張貼到相關(guān)的表情下面。
二、積極體驗(yàn)，調(diào)動情緒情感。
2．看照片，交流?？纯凑掌?，某同學(xué)笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?
這是某同學(xué)被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?
三、交流傾訴，表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)。
1．小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2．組員討論事情是否真實(shí)，感情是否真摯。
3．小組代表上臺來講述自己親身經(jīng)歷的一件事。
四、激情寫作，表達(dá)真情實(shí)感。
學(xué)生各自回憶，提筆寫作。
五、評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)作動機(jī)。
1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎勵。
2．要求學(xué)生為自己的作文添畫表情插圖。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇八
1.展開想象，以“一棵枯樹的傾訴”為題，用第一人稱寫出枯樹的遭遇和經(jīng)歷。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
古代有個叫公孫治的人能聽懂鳥的話語，其實(shí)，這并不神秘，如果我們也能像她那樣尊重自然萬物，把它們當(dāng)作自己的朋友，設(shè)身處地的去感受它們的體會，我們也能擁有這樣與萬物溝通的'本事。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開合理、大膽的想象。
1.出示枝繁葉茂的大樹，讓學(xué)生觀察，說說能用哪些詞語形容它。（教師提示）。
2.出示描寫大樹的好詞好句的課件。
3.出示枯萎的大樹的圖片，讓學(xué)生觀察，說說能用哪些詞語形容它。
5.全班交流，教師板書。
三、明確作文要求。
1.學(xué)生讀提示，畫出習(xí)作要求。
2.課間出示要求。
3.學(xué)生選定一個讓大樹枯槁的原因，同桌互說。（以第一人稱）。
4.全班交流。
四、討論寫法。
1.以對比的方式寫。
2.按事情發(fā)展順序?qū)懀蛇m當(dāng)?shù)箶ⅰ?/p>
五、范文引路。
六、學(xué)生打草稿。
板書設(shè)計環(huán)境。
原因蟲害。
突如其來的變故。
……。
作業(yè)布置謄寫作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、習(xí)作用紙。
課時安排：20分鐘。
教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。
（二）、指導(dǎo)看圖，把握圖意。
1、請大家仔細(xì)觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應(yīng)？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰能將這個畫面用自己的話來說一說呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒有結(jié)束,？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。
2、同學(xué)想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結(jié)語。
同學(xué)們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木?，更多的感動?/p>
板書：習(xí)作6。
所見。
所聞。
所想。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十
訓(xùn)練重點(diǎn)寫信要注意格式，語言要得體。寫自己最想告訴收信人的話，要有真情實(shí)感。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，寫信是人的生活中不可缺少的事情。學(xué)會寫信，可以及時地跟親人、朋友交流住處溝通感情，能夠使生活更充實(shí)，更美好。今天，我們來練習(xí)給長輩人寫信。二、出示訓(xùn)練題三、思考作文要求1、寫給誰：可以是你的親人，也可以是你尊敬的其他人。一般指與自己有親屬關(guān)系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑媽、老爺、姥姥等。2、寫什么：內(nèi)容很多，例如，可以寫家鄉(xiāng)的變化，告訴他哪條路修好了，哪兒建成了住宅小區(qū)等……四、小組說說還可以寫給誰？可以寫給自己尊敬的擔(dān)負(fù)某種重要職務(wù)的長輩人寫信，向他表達(dá)自己的某種愿望。例如?？梢越o聯(lián)合國安南寫信，請他做調(diào)節(jié)工作，盡快結(jié)束武裝沖突，實(shí)現(xiàn)和平。設(shè)計意圖無論是寫給誰的，內(nèi)容都要是自己的，情感都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十一
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！背浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動。
針對這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。如小學(xué)語文教材中《再見了，親人》一課。
在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時，作者后面用的是省略號，為什么不寫了呢?教師可在這個地方設(shè)疑，然后用形象的語言來渲染當(dāng)時的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個個特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險，敵人的炮彈不時在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子?！睂W(xué)生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲傷，不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學(xué)生就會體會到朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚意。
2、教給學(xué)生閱讀方法。
自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。
精讀法。所謂精讀，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要，最基本的手段。
3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.2建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。
3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。
4、通過判斷推論，幫助學(xué)生理解文章。
推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識，對文本沒有明顯表達(dá)出來的內(nèi)容作推測。推論閱讀與預(yù)測閱讀的區(qū)別在于，預(yù)測閱讀是沒有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測。例如《秋天的懷念》一文，作者在文中用了很多省略號，這些省略號的內(nèi)容就需要學(xué)生通過課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來假想出省略的內(nèi)容是什么，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分，魯迅的“碰壁論”對于小學(xué)生來說就比較難懂，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來進(jìn)行推論。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十二
1、讓學(xué)生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。
2、通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、了解《中華上下五千年》對弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。
【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”可見，閱讀的重要性。同學(xué)們你們愛讀書嗎?誰來說說你最喜歡讀哪些書?(在學(xué)生發(fā)言時與學(xué)生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)。
2、同學(xué)們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
二、初步了解書籍。
1、這樣一本好書，相信有不少同學(xué)已對它有了一些了解，能說給大家聽聽嗎?(學(xué)生介紹自己對書籍的了解時，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
2、小結(jié)：從盤古開天辟地到如今，我們看到祖國的`歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么的燦爛。
三、指導(dǎo)讀好書中的一個小故事。
(一)同讀一個故事，分享讀書方法。
1、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。
2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書?！?/p>
推薦一個故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來讀這個故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學(xué)生匯報自己的讀書方法。)。
3、教師總結(jié)讀好一個故事的讀書方法：
4、現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這些讀書方法來閱讀這個故事吧，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。
5、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章：
1)文章講了誰?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
3)你掌握了那些歷史知識?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
(二)學(xué)生自主閱讀。
1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進(jìn)歷史的天空，在一個個妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識。選擇你最感興趣的一個故事，運(yùn)用適合自己的方式，進(jìn)行自主閱讀。(生自讀，師巡視，并參與學(xué)生的讀書活動，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。
2、匯報交流，學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報讀書所得。
四、拓展全書閱讀。
2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法：
五、小結(jié)延伸：
1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，(板書：讀書要成習(xí)慣)，在接下來的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。
2、今天的課外閱讀課，同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢?
3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。(板書)。
4、最后送給大家一首小詩，希望同學(xué)們愛上閱讀。
附板書：
讀書要有選擇。
學(xué)會閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
讀書要成習(xí)慣。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對書本人物的評價。
2、通過重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。
3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會“愛”的主題。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說，“這不公平?！?/p>
阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說，“你得學(xué)會控制自己?！?/p>
“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己?！睖I珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對?要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事?！?/p>
“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的?！?/p>
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了?！?/p>
3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識了一個怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時候)。
2、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。
3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰溃彼胍髡f，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下?！?/p>
“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅(jiān)定地對它說：
“你不會死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛又總是這樣對他說：
“我一定會救你!”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個偉大的計劃：這個計劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了!
11、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事?！?/p>
12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個孩子，直到它們成長為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動的書，相信也有很多的句子感動了你，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十四
一、記敘文寫作教學(xué)的困惑：多年來，作為中學(xué)語文教師的我費(fèi)盡心思指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作，而學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真按老師的要求習(xí)作記敘文，可到頭來，寫作能力提高不快，教學(xué)效果并不明顯。主要表現(xiàn)有二：一是學(xué)生雖然能把一件事的來龍去脈敘述清楚，有的文章構(gòu)思還相當(dāng)新穎，但從頭至尾，極少有感動讀者的成分，即缺少具有細(xì)節(jié)性的描寫。如一個人只有骨骼而沒有血肉一樣毫無生息。我們認(rèn)為，議論文的“血肉”是證明論點(diǎn)的論據(jù)材料，而記敘文的“血肉”無疑應(yīng)該是具體可感的描寫。沒有“血肉”的記敘文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么談得上感人呢？二是學(xué)生的文章能有明確的立意，有愛憎感情，但學(xué)生的記敘文往往只會空抒感情，有時學(xué)生說自己內(nèi)心確有一股情感有涌動。但一旦述諸記敘文這一載體中，就會變成一杯淡而無味的白開水，學(xué)生自己品不出甜味，怎能奢望讀者品出甜味呢？上述兩種情況產(chǎn)生的原因就在于學(xué)生沒有把自己的情感溶入感人肺腑的場面描寫中，讓讀者涵泳其里，引起共鳴。
那么，中學(xué)記敘文作文課堂教學(xué)的出路在哪里呢？
二、課堂教學(xué)的理論支撐：觀察與感受，既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們的區(qū)別在于：觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于表現(xiàn)客體的具體形象和深刻的本質(zhì)；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于表現(xiàn)主體的感情層次和情感變化。換句話說，觀察所要反映的是“物”，感受所要表現(xiàn)的是“情”。感受與觀察又有其相互聯(lián)系、相互滲透的一面。無論觀察或感受都需要作者具有開放五官這一進(jìn)行寫作活動不可缺少的生理?xiàng)l件。
觀察、感受乃至描寫，都需要用眼睛準(zhǔn)確地察看世界。然而在現(xiàn)實(shí)中，單靠視覺這一官能，是有其局限性的，一般很難立體而又生動地再現(xiàn)生活。同樣表現(xiàn)“春”：“春風(fēng)又綠江南岸”運(yùn)用的是視覺；“紅杏枝頭春意鬧”運(yùn)用的是聽覺；“踏花歸來馬蹄香”運(yùn)用的則是膚覺。回想一下那些留在腦中經(jīng)久難忘的印象，除了來自視覺，還來自其它官能，也就是說，需要運(yùn)用五官一齊來體察生活。要訓(xùn)練我們的感官，使它們能夠準(zhǔn)確地辨析外界刺激的各種層次，隨時作出靈敏的反應(yīng)，從而擺脫粗暴、混沌的狀態(tài)。德國費(fèi)歇爾在《美的主觀印象》中指出：“各個感官本不是孤立的，它們是感官的分支。”事實(shí)上，客觀事物總是作為一個整體存在著的，而我們自身的各種感覺也是通過相互補(bǔ)充才得以形成對事物的總體印象的。
[課堂教學(xué)方案]。
一、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物特征進(jìn)而具體形象、生動優(yōu)美、立體可感地描寫事物的能力，使中學(xué)生的記敘文血肉豐滿，避免記敘文徒有構(gòu)思，空抒情感的弊端。
二、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生開啟五官、觀察感受進(jìn)而描寫事物的能力，突破綜合運(yùn)用感官的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時間：一教時或二教時（根據(jù)課堂學(xué)生接受情況隨機(jī)確定）。
四、教學(xué)方法及思路：課前實(shí)景觀察與課堂臨場寫作指導(dǎo)相結(jié)合，課堂中名篇選段示范、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和師生互評互析相結(jié)合，課堂性質(zhì)既為寫作活動體驗(yàn)課又是寫作技巧研習(xí)課。
五、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生游覽浦江名勝仙華山，定點(diǎn)觀察欣賞頭巖晨霧。
2、回校后以“頭巖晨霧”為題作片斷描寫訓(xùn)練。
3、教師批改后，摸清學(xué)生的寫作水平，歸納描寫的不足之處，并作原因探究。
4、印發(fā)優(yōu)劣作文各若干篇。
[課堂教學(xué)內(nèi)容及簡易流程]。
一、教師優(yōu)美解說激發(fā)學(xué)生寫作情趣：
你到過海上花園鼓浪嶼嗎？凡是夏天去過的同學(xué)大概都會同意，在令人流連忘返的景象中，除了見到的旖旎風(fēng)光（視覺），定然還有那伴和著海浪喧囂的鋼琴聲（聽覺），那略帶花木香的清新空氣（嗅覺），那濺在嘴唇上含有感澀味的海水（味覺），和那拂面的海風(fēng)、炙熱的沙灘（膚覺）。如果僅僅寫出看見的景象，不就會遺漏掉許多生動的記憶嗎？所以，要改變官能的閉塞、遲鈍狀態(tài)，把關(guān)閉眼、耳、鼻、舌、身的門窗統(tǒng)統(tǒng)打開，讓五種官能一齊向世界開放，使大腦同時通過五種渠道去攝取生活，再經(jīng)過加工、綜合，構(gòu)成統(tǒng)一的立體畫面。
二、《頭巖晨霧》寫作信息反饋。
[教師講述]：優(yōu)點(diǎn)是能條理清晰描寫事物，并簡單地運(yùn)用一些修辭方法。不足是大部分學(xué)生沒有抓住景象輕柔、縹緲、濕潤、流動的特征，并作具體細(xì)膩、生動立體的描寫。
三、優(yōu)劣習(xí)作比較，原因?qū)舆f探究。
[學(xué)生分組討論]：文章欠感人？因?yàn)槌快F欠立體可感因?yàn)槊鑼懬肪唧w形象因?yàn)橛^察、感受甚至在描寫時沒有完全開啟五官，感覺欠靈敏準(zhǔn)確。
四、五官描寫法分項(xiàng)指導(dǎo)。
[指導(dǎo)、實(shí)練、互評結(jié)合]：為了便于訓(xùn)練，我們在下面把五種感官分割開來講述，。人為地分割是為了更好的組合，是為了更準(zhǔn)確、更全面運(yùn)用各種感官，把握事物特征。
（一）察形色――視覺形象辨析與描寫。
1、察形色主要是開啟視覺感官辨析并描寫事物的形態(tài)與色彩。請同學(xué)舉例不同形狀和色彩。舉例備案：有動、靜、直、曲、方、圓、長、短、寬、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有紅、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、經(jīng)典作品形色辨析描寫示范、師生互評。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黃梅時候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯……”
（吳敬梓《儒林外史》第一回）。
[簡評備案]。
這是一幅生動的彩色畫：遠(yuǎn)處是山，近處是水，湖畔有樹，湖心有花，花旁有葉，葉上盛珠。遠(yuǎn)眺落筆粗獷，近處細(xì)膩詳盡。整個畫面寫出十種形態(tài)、七種顏色。形態(tài)的基調(diào)是“闊”，顏色的基調(diào)是“綠”，給人以賞心悅目、生意盎然的總體印象。
3、課堂視覺辨析片斷訓(xùn)練，以“晨之光”為題，描寫學(xué)校晨景，學(xué)生佳作賞析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纖柔的手指，彈落了綴在天幕上的最后幾顆晨星，從天的那邊抽出了幾縷亮的銀絲。驀然間，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨霧，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和樹的綠葉托著晶瑩的露珠，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，散發(fā)出誘人的清香。不一會兒，學(xué)校操場的跑道上，由最初幾人逐漸形成一股人的潮流。
象每天早晨一樣，在這股潮流中又有這么一分子了。他中等個子，背微駝，亮晶晶的額，一頭稀疏的白發(fā)，臉上布滿皺紋。他在這股潮流中自由地跑著，時而同學(xué)們趕到他的前面，時而他鼓鼓氣，同學(xué)們又落到他的后面。稀疏的白發(fā)被晨風(fēng)吹起，象一縷縷銀絲拂動，我看見他額上沁出一顆顆小汗珠。他漸漸慢下來，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打幾路太極拳，。動作嫻熟，柔和。
……。
（二）知音響――聽覺形象辨析與描寫。
1、教師解說含義：“聽話聽音，鑼鼓聽聲”，這句話可以作為聽覺形象辨析的基本內(nèi)容?！奥犜捖犚簟?，除了指要辨析人說話的聲調(diào)、音質(zhì)、音域外，還有更深一層的'意思，即要分辨出話的含義的正反明暗、直曲。“鑼鼓聽聲”，這個鑼鼓可引申為除話音以外的一切聲音。聲音無時無刻不在包圍著我們。不論你愿意不愿意，每個人每時每刻都是各種音響大合奏的聽眾：風(fēng)聲、雨聲、馬達(dá)聲、汽錘聲、腳步聲、音樂聲，等等。我們已經(jīng)聽?wèi)T了這種大合奏，自己也在參加這個大合奏。
聲音帶給人們各種信息，或告訴人們危險將臨，使之警覺；或告訴人們，平。
靜安寧，使之放心。悅耳動聽的聲音能陶冶人的性靈，增添生活的情趣；嘈雜刺耳的聲音會給人帶來煩惱，以至折磨生命。各種各樣的樂音，例如，海浪平緩的拍擊聲，樹葉輕輕的簌簌聲，山溪汩汩的流動聲，啁啾的鳥語聲，能使人心情愉快、平靜；淅瀝瀝的雨聲，能催人入眠；而輕快的音樂，能解除單調(diào)、疲勞的感覺。各種各樣的噪音，例如，馬達(dá)的轟鳴聲，喇叭的尖叫聲，汽錘的撞擊聲，沒有擰緊的水龍頭的嘩嘩聲，能引起頭痛、眩暈，甚至休克。
2、經(jīng)典作品示范，學(xué)生賞析。
暴風(fēng)雨前（音響辨析示范）。
先是一陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會兒，風(fēng)大了，路旁的高梁狂亂地?fù)u擺著，樹上枯枝喳喳地斷落下來。一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦象爆炸似地響著，從西北方向滾動過來。
（峻青《黎明的河邊》）。
[學(xué)生賞析備案]。
以運(yùn)用聽覺形象為主，結(jié)合視覺、觸覺形象來渲染氣氛，烘托環(huán)境，譜寫出一支暴風(fēng)雨的前奏曲。對音響的辨析，從細(xì)微的掃葉聲，清脆的折枝聲，到刺聲的呼嘯聲，直至令人顫栗的串雷聲，由微而著，由低而高，層見疊出，描摹得準(zhǔn)確細(xì)膩，堪稱“音響豐富，音域?qū)拸V”。
3、教師介紹描繪聲音常見手法：
擬聲，即用象聲詞直接摹擬事物的聲響。如“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”、“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓剪各在腰”?！瓣P(guān)關(guān)”是水鳥的叫聲，“轔轔”是車輪轉(zhuǎn)動的聲音，“蕭蕭”是馬的嘶鳴，都是直接對聲音的摹寫。形容，即用形容詞語描述聲音的性質(zhì)或狀態(tài)。如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”。比喻，即借助人們熟悉的、有形的事物來表現(xiàn)生疏的、無形的聲音。例如白居易在《琵琶行》里對琵琶聲音的描寫，就運(yùn)用了一連串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>
（三）辨氣味――嗅覺形象辨析與描寫。
1、經(jīng)典作品示范，教師點(diǎn)評。
s縣（氣味辨析示例）。
晚點(diǎn)的列車終于進(jìn)了北京站，肖林老師（省紀(jì)委副書記）一下車，我從他身上散發(fā)出的棗花蜜的香味，和我那缺少柴的家鄉(xiāng)而燒的枯艾野蒿的煙味，馬上判明，他老人家是直接從s縣來的。
（李國文《駁殼槍》）。
[教師點(diǎn)評]。
氣味具有地域特點(diǎn)，由氣味可以推斷出人物的來處，而身上的煙味又多少顯示出了他深入群眾的工作作風(fēng)。
2、以“花香“為題作氣味辨析、描寫課堂訓(xùn)練。
學(xué)生習(xí)作示例：
花香（氣味辨析練習(xí)）。
杏花――飄溢著能刺激人胃液的蘋果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散發(fā)著淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬遠(yuǎn)、飄逸的香味，溫柔得象一縷輕風(fēng)，沉靜地浸潤著人的心田。
夜來香――它那濃烈的帶著刺激性的香氣，就象妖艷的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教師對嗅覺辨析作解說：
物的氣味千差萬別，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、嗆、沖，等。各種氣味對人的影響，有其普遍的規(guī)律性的一面。而在同一種氣味中，還有著濃、淡、清、濁之分。例如，同是花香，茉莉花恬遠(yuǎn)，水仙花清幽，玉蘭花疏淡，百合花濃烈。
（四）品甘苦――味覺形象辨析與描寫。
1、味覺辨。
析簡說：味覺是指人的舌頭對滋味的感覺，味覺形象包括甜、咸、苦、辣、酸、澀、膩等。在寫作中，直接對自然味的描寫，往往用來表現(xiàn)人的某種心緒。在寫作中，還常常運(yùn)用味覺的引申義來使語言形象化，從而表現(xiàn)生活的悲歡離合、順逆榮枯。例如，從“苦”引申出：苦悶，痛苦，艱苦，黃連苦等；從“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；從“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；從“辣”引申出：毒辣，辛辣，潑辣等。
2、學(xué)生課堂片斷訓(xùn)練，以《接到浦中錄取通知書的時候》為題，用味覺來寫心里感受，練習(xí)選析：
接到入學(xué)通知書的時候（味覺引申練習(xí)）。
當(dāng)我接過浦江中學(xué)錄取通知書時，那顆快冷卻的心，不由自主地顫動起來，只覺得臉上熱乎乎的，眼睛濕潤潤的，希望的熱流，苦難的隱痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心頭。
[學(xué)生評析]。
這是運(yùn)用味覺形象表現(xiàn)復(fù)雜心情的一例。言簡情深，話雖盡而味猶存。
（五）析冷暖――膚覺辨析描寫。
1、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片斷欣賞：
沙灘上（膚覺辨析練習(xí)）。
2、膚覺辨析解說：
“冷暖”在這里泛指人的肌膚的感覺，包括寒、熱、軟、硬、痛、癢、酸、麻等。
在生命初期，處于發(fā)育的人體胚胎由三層特殊的細(xì)胞組成。其中的第三層（即外胚層），將形成人體未來的神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚。因此，人體皮膚與人腦，是由同一組織產(chǎn)生出來的。把皮膚看作人腦的外層，或人腦的延伸部分，是有生理依據(jù)的。皮膚上有數(shù)百萬計的觸覺末梢，因此，皮膚的感覺是極其豐富、敏銳的。膚覺形象辨析，主要是區(qū)別外界對肌膚不同種類、不同程度的刺激。膚覺不是一種單純的生理反應(yīng)，它往往和復(fù)雜的心理變化交織在一起。
（六）五覺并用。
1、含義解說：非視覺官能（耳、鼻、舌、膚）所攝取的信息，雖然只占人接受的信息總量的百分之二十左右，但它們在寫作中的作用絕不應(yīng)低估。如同烹飪，光有雞、魚、肉，沒有那數(shù)量不多、品類不少的配料、佐料，是制作不出一盤可口的佳肴的。所以在觀察事物時，一定要做到五官開放，悉心體味。
2、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示，教師點(diǎn)評。
仙華晨霧（五官綜合體察練習(xí)）。
天地間只有白茫茫的霧，灰蒙蒙的霧（視覺），濕漉漉的霧，涼絲絲的霧（膚覺）。掬一把，軟綿綿（膚覺）；吸一口，甜津津（嗅覺、味覺相通）；踩一腳，輕悠悠（膚覺）。霧從眼著飄過，睫毛上掛一串細(xì)細(xì)的珍珠；霧在身邊沉浮，整個身子搖搖晃晃，飄浮在九重云霄之中（最后落腳在總體感受上）。
[師生簡評]。
非視覺的描寫，單留下視覺形象，絕不可以取得這樣的效果。
五、布置作業(yè)：《冬晨，國旗冉冉升起》，要求學(xué)生動用五種感覺，把升旗場面寫得立體可感，給人以如身臨其境之感。
[課后反思總結(jié)]。
自己的教學(xué)感覺告訴我，五覺描寫法在記敘文寫作教學(xué)中委實(shí)有舉足輕重的作用，然而也不是提高記敘文寫作水平的唯一靈丹妙藥。假如，能配合立意，選材及構(gòu)思等方面的切實(shí)指導(dǎo)，那么寫作效果可能會更加理想。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)多種方式表現(xiàn)、交流、分享、探索的過程和結(jié)果。”“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“在指導(dǎo)下感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述的.，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。”
1、通過游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)同伴合作解決問題的快樂。
2、能主動思考，對物品進(jìn)行分配并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。
3、能知道4分成兩份有3種分法，知道哪兩個數(shù)合起來是4，并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。
1、棒棒糖、花、蘋果。
2、小貓頭飾、小兔頭飾（若干）、小狗頭飾（若干）?；顒舆^程：
一、導(dǎo)入活動。
用歌曲《找朋友》讓拿到小兔頭飾的幼兒找一個帶著小狗頭飾的幼兒。
師：“今天，小貓請了他的好朋友來家里做客，是小兔和小狗，現(xiàn)在每位小朋友都要找到自己的好朋友。小兔要找到小狗做好朋友哦！”
游戲玩法：當(dāng)音樂想起的時候，小朋友開始自由的走動，找到自己的好朋友后，坐在一起。
二、物品分配。
1、師：今天小貓要邀請它的好朋友們小兔、小狗到家里來做客，還為小朋友準(zhǔn)備了好多東西，看！
2、師：我們先來看看有些什么？分別有多少？
幼：4只棒棒糖。
師：我們有兩個小朋友，要共同分享棒棒糖，可以怎么分呢？3師：小貓又從花店買來了4個蘋果，分給兩只小動物，要怎么分呢？我們要想出另外一種方式。
4、師：吃完東西，小貓又找來了四朵花給好朋友。小朋友們想一想，要怎么分呢？能不能和棒棒糖和蘋果的分法不一樣呢？“你是怎么分的？請你用一句完整的話來告訴大家。”
5、鞏固分法。
師：教師與幼兒一起記錄4可以分成--（展示分好的棒棒糖、花朵、蘋果）。
三、教師小結(jié)。
師：4分成兩份有三種分法。幼兒一起回憶三種分法。
四、游戲?qū)W習(xí)4的合成。
師：小動物們玩兒得可開心啊，他們邀請我們小朋友一起森林玩，你們愿意嗎？森林很遠(yuǎn)，我們4人一組開火車去吧!”（聽音樂玩開火車的游戲）。
咦，看地上有什么呀（草莓），有幾個？（2個）其地方還有沒有？有幾個？（2個），那總共有幾個呀？（4個）。
聽音樂再往前走。
咦，看地上又有什么了（西瓜）有幾個（3個），其他地方還有沒有（1個），那總共有幾個（4個）。
聽音樂繼續(xù)走。
“呀，看，這是什么??？(山洞),這個山洞只允許數(shù)字寶寶是4的小朋友過去,可我們小朋友也想過去怎么辦呢?(先變成數(shù)字寶寶),老師這給小朋友準(zhǔn)備了好多數(shù)字寶寶，（發(fā)數(shù)字寶寶）看看自己是數(shù)字寶寶幾呢?是數(shù)字4嗎?那怎樣才能讓我們的數(shù)字變成4呢?(幼兒講述１和3合成……)“真聰明，那快點(diǎn)找到一個與自己合起來是4的朋友手拉手、排好隊(duì)一起過魔洞吧！”（教師檢查）。
幼兒分組找到朋友過魔洞后，做一個勝利的表情或動作！師：“剛才你們都很聰明，都能很快找到和自己合起來是4的好朋友一起過魔洞，真棒！”
五、教師小結(jié)：
小朋友們剛才是怎么過山洞的啊？（3和1和起來是4，2和2和起來是4，1和3和起來是4.）。
聽音樂繼續(xù)走（走出教室）。
活動反思：
兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動的環(huán)境，活動效果較好。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十六
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。
即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會理解，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。
對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識;可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長;有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十七
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;。
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時：
一課時。
五、指導(dǎo)過程：
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機(jī)板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運(yùn)用樂趣多。
仿寫春指導(dǎo)教案設(shè)計篇十八
教學(xué)過程：
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：
1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請同學(xué)說。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書信的格式。
明確：給親友寫信首先要學(xué)會如何寫。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
1、逐項(xiàng)討論，匯報，師板書：
稱呼第一行頂格冒號。
正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。
祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。
日期姓名的下面（寫信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）。
（四）、學(xué)習(xí)信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫一個信封、評議。
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