生活中常常會(huì)遇到一些坎坷和挫折,但我們不應(yīng)該放棄,我想我們需要時(shí)刻堅(jiān)持下去。如何提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力?這是每個(gè)人都應(yīng)該思考的問題。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過程中的思路和方法,拓寬自己的思考方式和視角。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇一
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征,呈現(xiàn)出對(duì)新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣,而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足,需要我們加以反思。
(一)情境教學(xué)中過多地引入情境,喪失了教學(xué)目標(biāo)。
一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí),過多地運(yùn)用了情境,而分散了小學(xué)生的注意力。如:在課堂導(dǎo)入時(shí),教師突發(fā)奇想,要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境,學(xué)生睜大眼睛,豎起耳朵,開展了斗智斗勇的想象,卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如:在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中,教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,可是在運(yùn)用情境時(shí)過多地介紹了風(fēng)景,使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo),缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
(二)成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想,忽視了童趣和純真的眼睛,簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇,缺乏挑戰(zhàn)性。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課,教師用“一個(gè)星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入,這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇,對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。
(三)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué),卻沒有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如:在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中,教師通過分組教學(xué)的形式,讓學(xué)生開展討論和記錄,可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容,而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來。
二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng),在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段,自主地有選擇地學(xué)習(xí),并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式,是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式,它在激起求知欲望的前提下,轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性。
(二)為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段,在這一關(guān)鍵階段中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略,為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛,他們對(duì)周圍的世界很好奇,也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力,在這一過程中,對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多,那么,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移。
小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨,在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí),在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
(一)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入,是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑,要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍,用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過程,其具體方法如下。
1.以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。生活是無痕的,生活對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)是最深刻的體驗(yàn),而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的,學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值,可以在身臨其境的體會(huì)中感受到數(shù)學(xué)的奧妙,數(shù)學(xué)情境的生活度越高,學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)越容易被激活,數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度就越深。例如:在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買情境,把不同的物品貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽,再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買情境,使學(xué)生在購買的過程中體會(huì)到數(shù)字的變換。
2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié),使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如:在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中,不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加,而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱,并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封,選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”,將這些信封和信箱匹配,學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),它猶如一塊無形的磁石,深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力,增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。
3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛故事,因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象,進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如:在一年級(jí)的數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí),可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí):在0~9的數(shù)字王國里,數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的,于是就很神氣和驕傲,它對(duì)其他數(shù)字說:“你們都是小不點(diǎn)兒,都比我小,所以你們都要聽我的?!逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰,商量好讓數(shù)字1和0組成一個(gè)新的兩位數(shù),數(shù)字9看到后低下了頭,意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,于是,再也不狂妄自大了,和大家成為了好朋友。學(xué)生們?cè)诮處煿适碌闹v述中,也展開了對(duì)數(shù)字的思維和想象,認(rèn)識(shí)到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義,進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理,進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí),這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意問題提出的難易程度,要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入,逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),而不能以深?yuàn)W、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙,使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。
(二)師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。
教師對(duì)學(xué)生的教育,流傳著一句名言:告訴的知識(shí),容易忘記;分析出來的知識(shí),可以記住;自主參與的知識(shí),就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與,才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中,為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與,讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別,并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格,學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過程中,完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,如在“長方形”的認(rèn)知中,要各小組進(jìn)行分組比賽,尋找出最多的長方形者獲勝,在大家踴躍參與的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別,通過對(duì)比、測(cè)量等不同手段,了解對(duì)生活中“長方形”的認(rèn)知,如:課本、長方形的長桌、黑板的形狀等,大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律,并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。
(三)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索。
小學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,教師還要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用,要充分利用“溫故而知新”的記憶特點(diǎn),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)際應(yīng)用。例如:在數(shù)學(xué)“做一做”的課后練習(xí)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌互檢式的鞏固,還可以進(jìn)行板演練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行鞏固,這樣可以激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性的鞏固和運(yùn)用,將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。在知識(shí)的鞏固過程中要靈活加以整合和運(yùn)用,如小學(xué)生學(xué)習(xí)完了圖形這一課,對(duì)三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知后,就要進(jìn)行靈活多變的圖形拼板練習(xí),讓學(xué)生通過對(duì)不同圖形的修剪和粘貼,進(jìn)行圖形自由空間的想象和布局,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次,進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng),在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下,用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知,并在自主探索、交流合作的過程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了必須效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作,作出如下評(píng)價(jià):
1、備課。學(xué)期初,鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的`引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)本事。之后,學(xué)生練習(xí)不一樣坡度,不一樣層次的題目,鞏固知識(shí),構(gòu)成本事,發(fā)展思維。最終,盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施十分適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐供給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,團(tuán)體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析本事。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改善教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對(duì)后進(jìn)生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐本事的方法和途徑。
2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂,經(jīng)過自我上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、本事和實(shí)踐本事,明確方向,促進(jìn)教學(xué),提高了自我的業(yè)務(wù)水平。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我將努力工作,爭(zhēng)取使自我的教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇三
摘要:近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)中,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法一直在創(chuàng)新。其中,對(duì)話教學(xué)就是一種新的教學(xué)理念。對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效突出學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)的活躍性,同時(shí)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就從對(duì)話視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,并提出幾點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量抽象性、難理解的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),為學(xué)生與教師建立了一個(gè)互相平等的溝通平臺(tái),在教學(xué)中通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、教材對(duì)話等開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動(dòng)權(quán),從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一、枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,且在課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象,這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此,在對(duì)話教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生間在課堂上的交流。例如,教師在講到“認(rèn)識(shí)周長”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時(shí)學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等,教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長”。在講課之前,教師可以讓學(xué)生回答周長是什么意思,以了解學(xué)生對(duì)周長的理解情況。在學(xué)生回答之后,教師可以對(duì)學(xué)生的回答做出總結(jié),并引出周長的概念:“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長?!苯處熆梢越柚嗝襟w制作出相關(guān)動(dòng)畫,如:出示一張長方形的圖片,然后用紅色的筆標(biāo)出長方形的周長,并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長度,就是該長方形的周長。在講解之后,為了解學(xué)生的理解情況,教師可以設(shè)置問題:“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對(duì)性的講解。通過這種師生對(duì)話式的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、聯(lián)系生活,激活思維。
教育來自于生活,而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為其做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過具體的策略,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,從而激活學(xué)生對(duì)教材之間的對(duì)話,最終使學(xué)生通過探究解決問題。例如,在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中,事實(shí)上,三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生了,如超市物品的價(jià)位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,對(duì)此,教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù):“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?!睂W(xué)生在任務(wù)的完成過程中,可能會(huì)思考小數(shù)為什么這樣寫?然后,教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù):“預(yù)習(xí)課本,也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料,講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點(diǎn)前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式,可以增加學(xué)生與教材之間的對(duì)話,使學(xué)生在自習(xí)的過程中對(duì)生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解,如超市價(jià)位表、自己的成績等。另外,在課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題,如“2.50與2.5的哪個(gè)大哪個(gè)小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時(shí)學(xué)生在之前的自習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0,小數(shù)的大小不變”。由此,學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系,從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。
三、巧設(shè)疑問,啟發(fā)思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā),在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如,教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),課前,教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等將與班級(jí)學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組,且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補(bǔ),以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍,并向?qū)W生提出問題:“三根不同長度的小木棍可以拼成一個(gè)三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作一下。這時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成,而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時(shí)教師可以再次提出問題:“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想,學(xué)生1猜想:兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想:隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后,再次通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,這時(shí)學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)。通過這樣的小組合作實(shí)驗(yàn)形式,可以增加學(xué)生之間的對(duì)話交流。四、設(shè)計(jì)對(duì)話,延伸知識(shí)在對(duì)話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師可設(shè)計(jì)對(duì)話主題進(jìn)行知識(shí)的延伸,構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對(duì)知識(shí)的好奇和探索,渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲,得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對(duì)話主題,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究新知識(shí),以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如,在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實(shí)踐中,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)對(duì)話主題:3/8-2/7=____,他們?cè)趯W(xué)習(xí)通分知識(shí)之前,接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計(jì)算,在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時(shí),往往難以著手,不知道該如何計(jì)算。要想解決這一習(xí)題,小學(xué)生需要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識(shí),探究欲望被激發(fā),教師可順利引出新知識(shí)——通分,讓他們?cè)谟龅酱祟悊栴}時(shí),可尋求兩個(gè)分母的最小公倍數(shù),從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56,然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56,2/7轉(zhuǎn)化為16/56,很快得出計(jì)算結(jié)果。通過這樣的對(duì)話教學(xué),可讓學(xué)生主動(dòng)回顧舊知識(shí),拓展新能力,主動(dòng)參與對(duì)話,利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力,引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián),并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展,知識(shí)得以延伸。總而言之,對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對(duì)話;通過聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的對(duì)話,然后通過探究問題,加強(qiáng)生生間的對(duì)話。同時(shí)在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話形式,為學(xué)生構(gòu)建多元化對(duì)話平臺(tái),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
作者:陳艷單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇四
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí):發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本,是指包括全體學(xué)生的發(fā)展,各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展總需求的前提下的個(gè)性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展,在很大程度上取決于他們主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,我們對(duì)人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí):發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提,以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能,轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力,發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小,他們的有所選擇,有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段,但是,數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動(dòng)的,仍然是一個(gè)能動(dòng)加工過程。學(xué)生對(duì)于課堂上各種信息的接收,并不是照相一樣復(fù)印下來,而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性,不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性,也要考慮其直觀形象性、趣味性,以利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的手段,也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后,自己會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),哪些是重點(diǎn),哪兒易錯(cuò),哪兒易混,從自己的情況出發(fā),該記的記一記,該弄明白的弄明白,該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨,再來做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí),預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么,更在于自己不明白、不太理解的是哪些,以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上,要會(huì)聽,對(duì)老師講的要聽得出過程,聽得出重點(diǎn),聽得出結(jié)論。實(shí)踐證明:學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,就會(huì)自覺地、主動(dòng)地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu),把所學(xué)知識(shí)變?yōu)椤拔业闹R(shí)”.所以,對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起,堅(jiān)持不懈,抓緊抓好。
過去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展,學(xué)生的需要與興趣、動(dòng)機(jī)與目的,習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素,與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力活動(dòng)相互聯(lián)系與作用,起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用,構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的.“發(fā)現(xiàn)”因素,盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能,能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題,應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中,要循序漸進(jìn),幫助學(xué)生找到正在探討的問題,鼓勵(lì)和相信學(xué)生能夠解決問題,以促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備,上課時(shí)可由學(xué)生登臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路,讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講,互相議論”的過程,最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評(píng),肯定成績,糾正錯(cuò)誤,聯(lián)系課程,歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識(shí),又具備運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力。使知識(shí)與能力在解決實(shí)際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用,增強(qiáng)了學(xué)生走向社會(huì)生活的積極參與意識(shí)與適應(yīng)能力??傊?,是學(xué)生的知識(shí)與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
在今天,單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新,使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對(duì)教育科學(xué)研究的不斷深入,同一個(gè)教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的學(xué)生,施以不同的教學(xué)策略,從而更好地在集體教學(xué)中注意到個(gè)別發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)過程的中心,老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況,使師生之間的交流變得更為必要。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生,同時(shí)承認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢,水平有高有低,就一個(gè)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分與那部分知識(shí),這段時(shí)間與那段時(shí)間,學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高,需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的狀態(tài),平等地看待每個(gè)學(xué)生,運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展,這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法,教無定法,教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn),也是學(xué)生個(gè)性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,要減輕負(fù)擔(dān),提高質(zhì)量,關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,所以從低年級(jí)開始,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與行為,這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù),在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,也要照顧各個(gè)水平的創(chuàng)新,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在,也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一,要使教學(xué)富于創(chuàng)造性,往往從問題開始,好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花,利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之,在教學(xué)實(shí)踐中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明,注重知識(shí)之間的正遷移,培養(yǎng)學(xué)生的正向思維,鼓勵(lì)學(xué)生反向質(zhì)疑,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,注重問題的多向求解,發(fā)展學(xué)生的求異思維等,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí),還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,以及主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣,學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索,力爭(zhēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。
作者簡(jiǎn)介:李清萍女39歲中共黨員?從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年,教學(xué)上取得了一些成績,深受學(xué)生和家長的喜愛,同事的好評(píng)。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,享受著數(shù)學(xué)的神奇,我深愛這一職業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇五
為了順利而有質(zhì)有效地完成本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),在開學(xué)初,研究了兩個(gè)班級(jí)情景,掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,思想動(dòng)態(tài),家庭情景及學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)興趣情景。針對(duì)了解的情景,制定了詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃,計(jì)劃中對(duì)本冊(cè)的教學(xué)資料進(jìn)行分析,結(jié)合兩班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行定位。這樣,以便在教學(xué)過程中,更好地做到有的放矢。
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出評(píng)價(jià),力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn),制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納評(píng)價(jià)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡(jiǎn)便,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的本事。注重綜合本事的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類評(píng)價(jià),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、本學(xué)期教學(xué)工作中,教學(xué)完每個(gè)單元,就立即反饋檢測(cè),對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情景進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績單,對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析,對(duì)成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);對(duì)成績不夢(mèng)想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的'處理。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。如六(1)班的童凱六(2)班的王連德等同學(xué)由原先不愛學(xué)習(xí),經(jīng)常抄作業(yè)變?yōu)槟苤鲃?dòng)完成作業(yè),能動(dòng)腦學(xué)習(xí),會(huì)分析題意,成績有了必須的提高。
十根手指還有長短,更別說是來自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,他們?cè)趯W(xué)習(xí)本事、方法、態(tài)度上都是不一樣的,有自覺的、有懶惰的,有聰明的也有比較愚笨的,在這學(xué)期的教學(xué)中我異常注重分層教學(xué)。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。還經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是代替教師、家長學(xué)的,是為自我學(xué)的。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差,存在很多知識(shí)斷層,這些都要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)橐幌蛞詠韺W(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長都是農(nóng)民由于農(nóng)活忙等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了,構(gòu)成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫,可是十分馬虎,更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。如一班的王磊、二班的王樂樂、李夢(mèng)雅等學(xué)生對(duì)他們好言相勸,批評(píng)教育,與家長聯(lián)系,讓家長協(xié)助教育孩子。
1、將學(xué)過的數(shù)學(xué)公式,性質(zhì)、概念等必須讓學(xué)生熟記。這樣才能運(yùn)用它們準(zhǔn)確解答數(shù)學(xué)題,正確解決數(shù)學(xué)問題。如各種圖形的面積公式,周長公式,還有利息公式、出勤率、等,又如等知識(shí)必須讓學(xué)生記會(huì)。
2、學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是提高數(shù)學(xué)成績的前提。學(xué)生僅有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),熟練了基本技能和解題技巧,才能解答稍難的應(yīng)用題,也才能靈活的解決實(shí)際問題,且能做到一題多解。
3、在課堂教學(xué)中,教師必須用親切,生動(dòng)的語言將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也才能提高數(shù)學(xué)成績。
4、在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活,學(xué)以致用,舉一反三。
1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)實(shí)踐力度不夠,題目形式缺乏變化。
2、對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)還不到位,提高不明顯。
一份耕耘,一份收獲,教學(xué)工作中苦樂相伴??傮w而言,這學(xué)期的教學(xué)有得有失,對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自我的財(cái)富,對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善,力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好??傮w感覺本學(xué)期的工作較過去有所長進(jìn),今后我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,將再接再厲,爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效,讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心,讓家長滿意,讓社會(huì)肯定,讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇六
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式單一化。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師并沒有認(rèn)真思考過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否具有有效性,沒有根據(jù)實(shí)際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多維性和差異性,內(nèi)容空洞泛化,使實(shí)際的激勵(lì)作用弱化,對(duì)學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱。因此,為了使評(píng)價(jià)更加生動(dòng)甚至刻骨銘心,體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心,應(yīng)當(dāng)改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的枯燥性和單一化。此外,還應(yīng)從學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手,使評(píng)價(jià)方式多樣化,而不是只使用簡(jiǎn)單的語言性鼓勵(lì)。
2.以“教師為中心”的評(píng)價(jià)機(jī)制。長期以來,教師忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異化,認(rèn)為對(duì)學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視了不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)需求,評(píng)價(jià)不僅要兼顧整體和局部,既要注重評(píng)價(jià)范圍的全面性,又要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性,建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)主體也應(yīng)豐富起來,以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的片面性,建立對(duì)學(xué)生全方位、多面性的評(píng)價(jià)機(jī)制,既能使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)立體起來,又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己,提高自我。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化,忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),容易使教師和學(xué)生更加功利化,忽視了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就,而是在日常教學(xué)過程中不斷地積累,在循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。依靠題海戰(zhàn)術(shù),死記硬背的方式是最簡(jiǎn)單也是最省時(shí)省力的教學(xué)方式,但若不改變這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力也很難得到提高,“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見不鮮。
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。將定性的評(píng)價(jià)方式和定量的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來,尤其是要注重定性的評(píng)價(jià)方式。除了學(xué)生的成績以外,更加注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容,常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必備的基礎(chǔ)技能,在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進(jìn)來,使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具有靈活性。同時(shí),使評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化,而不是一味的進(jìn)行“大眾化”評(píng)價(jià)。提升評(píng)價(jià)技巧,關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展,根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實(shí)際的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生的結(jié)果出來時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),在討論階段和形成階段是,延時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),不預(yù)先進(jìn)行判斷,避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo)。出來語言表達(dá)之外,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,驚嘆的語氣和佩服的動(dòng)作都能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的效果。
2.增加評(píng)價(jià)主體,促進(jìn)學(xué)生反思。教師固然在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中仍占有重要的地位,但也不能忽視其他個(gè)體帶來的意外驚喜。家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也尤為重要,家長更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面,鼓勵(lì)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性評(píng)價(jià),有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣,也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨(dú)特的視角。同時(shí)學(xué)生互評(píng)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感,在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中,學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí),合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見解,溝通更加方便和有效,形成一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的學(xué)習(xí)集體,形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí),而不是大棒式的“推力”教學(xué)。
3.以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo),開展體驗(yàn)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和運(yùn)用,還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念,實(shí)現(xiàn)到知識(shí)技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高。從學(xué)生的表情和動(dòng)作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度,要重視這些細(xì)微的變化,快速反應(yīng)并積極地作出課堂計(jì)劃調(diào)整,同時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)入數(shù)學(xué)課。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表看法,鼓勵(lì)學(xué)生不要懼怕個(gè)人觀點(diǎn)與他人觀念的不同甚至對(duì)立,分享具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的見解和解決方法。教師要隨時(shí)成為專注的傾聽者,從學(xué)生的思路出發(fā),引導(dǎo)其進(jìn)行正確的思考。增加學(xué)生的動(dòng)手和操作機(jī)會(huì),創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境,利用開放題型的靈活型和開放性,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證,悟出真知,增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的自豪感和成就感!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇七
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自我,進(jìn)取向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出評(píng)價(jià):
一、指導(dǎo)思想
教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;構(gòu)成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出評(píng)價(jià),寫好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡(jiǎn)便,學(xué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的本事。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。提倡自主性學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。這一觀念的確立,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些提高,具備了什么本事。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、虛心請(qǐng)教其他教師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),克服自我的不足,并常常邀請(qǐng)其他教師來聽課,征求他們的意見,改善工作。六、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類評(píng)價(jià),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。
七、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了必須的成績,但也存在不少的缺點(diǎn),如對(duì)新課改理念的.學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處,彌補(bǔ)自我的不足,力爭(zhēng)取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇八
本學(xué)期,我校課堂教學(xué)有效性研究的課題結(jié)合學(xué)期的工作計(jì)劃,根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)間表,以及目前教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題,制定本學(xué)期的課題工作目標(biāo),圍繞課題研究重點(diǎn),扎實(shí)、深入開展研究,通過教學(xué)組織策略、教學(xué)有效性的診斷方法的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性,構(gòu)建和諧、高效的課堂,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。
1、確定并圍繞課題研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運(yùn)算能力的快速提升”開展研究,各人根據(jù)子課題課題實(shí)驗(yàn)方案,結(jié)合總課題研究的側(cè)重點(diǎn),確定下階段子課題的研究重點(diǎn),切實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)。在注重課題研究的課堂實(shí)踐外,注重進(jìn)行進(jìn)一步的理論提升,疏理、總結(jié)出較為成熟的理論觀點(diǎn)。
2、以“扎實(shí)、成效”為核心價(jià)值觀,拓展課題組成員發(fā)展的空間,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師,發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、以校本教研制度為依托,實(shí)現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對(duì)接。實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。
4、進(jìn)一步發(fā)揮課題指導(dǎo)組的指導(dǎo)作用。課題指導(dǎo)組成員、負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對(duì)子課題研究的指導(dǎo),幫助子課題進(jìn)行理論引導(dǎo)和理論提升,克服研究的不平衡現(xiàn)象,提高子課題研究水平。
5、加強(qiáng)“教學(xué)研究博客”的建設(shè)。目前博客的管理上存在一些問題:博客日志上傳數(shù)量少,參加評(píng)論少,活動(dòng)報(bào)道少,圖像資料少,互動(dòng)研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外,還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動(dòng)性。活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、活動(dòng)相片、活動(dòng)總結(jié)及時(shí)上傳。各人在輪值時(shí)間要注意博客的維護(hù)和管理。
6、加強(qiáng)教學(xué)交流。每次活動(dòng)做到有主題,根據(jù)事先確定的主題組織活動(dòng),其他教師根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行思考,提前以書面形式上交、上傳到博客中,有時(shí)間可以在會(huì)上交流,會(huì)議有紀(jì)錄,有互動(dòng),有提升,有總結(jié),有報(bào)道、有材料匯編。
7、加強(qiáng)課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé),進(jìn)行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有:課題方案,學(xué)期計(jì)劃、階段小結(jié)、論文設(shè)計(jì)案例。每次活動(dòng)的資料應(yīng)包括簽到表、活動(dòng)通知、活動(dòng)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研討紀(jì)錄、一學(xué)期一次以上活動(dòng)總結(jié)報(bào)道、錄象光盤、活動(dòng)剪影。資料一式2份,并將相關(guān)材料上傳博客。課題研究著力于對(duì)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)考察,發(fā)現(xiàn)、反思并及時(shí)調(diào)控老師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性,調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性,合理配置教學(xué)活動(dòng)中的教育資源,提高教學(xué)的整體效益。為了做好第一階段的研究,擬定本計(jì)劃。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇九
數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn),運(yùn)用學(xué)具,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有形的認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過現(xiàn)象獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理性思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,從而能學(xué)會(huì)學(xué)。
所以,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是低年級(jí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué),多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,獲得數(shù)理的認(rèn)識(shí)和理解。所以,我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。
心理學(xué)研究證明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是經(jīng)過感知,認(rèn)識(shí)表象,獲得概念認(rèn)識(shí),構(gòu)成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維,而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)具就是直觀的事物,能夠讓學(xué)生在直觀的形中,獲得感性知識(shí),構(gòu)成知識(shí)的表象,并能激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。
如一年級(jí)《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí),我們能夠拿出教具,或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具,將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生們思考如何分,學(xué)生們動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。
那么,他們就能懂得分與合的意思,也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記,合作談?wù)撜務(wù)?,學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料,并能構(gòu)成深刻的影響。當(dāng)然,學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中,我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的,而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下,我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事;找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。
我們的課堂教學(xué)要形式多樣,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng),以生為本的開展,經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生主體參與,實(shí)踐獲真知
數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系,要重視民主平等,以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流,步歸納、驗(yàn)證,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得數(shù)學(xué)知識(shí),構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中,我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形,明白圓相關(guān)的知識(shí),對(duì)圓的面積有初步印象。然后,讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算。然后,我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具,回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的,讓學(xué)生們思考我們?cè)鯓訉A面積轉(zhuǎn)化。
然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),將圓進(jìn)行等分,然后進(jìn)行操作。當(dāng)然,我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌,然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo):轉(zhuǎn)化的過程中它們的xx發(fā)生了變化,可是它們的xx不變?我們能夠得出什么關(guān)系?這樣,學(xué)生們觀看學(xué)具,制作學(xué)具,在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,思維獲得啟迪
數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具,能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味、引人入勝的情境,促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化,啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維。
如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式,可是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解,導(dǎo)致理解錯(cuò)誤,無法正確解答。所以,我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,在自己的課堂上進(jìn)行演示,根據(jù)題目的資料,獨(dú)立思考、演示,從而理解題目含義,獲得行程類問題的解決方法。如此,學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象,啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展,從而掌握了數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)了解答方法。此外,我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決,更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,擴(kuò)大思維空間,對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí),我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片,然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角;還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長度相等,角都是90度的認(rèn)識(shí)之后,還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,得出四條邊一樣長。如此,學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑,也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然,我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握,也要注意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要營造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)抽象思維的本事,激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性,只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十
新課改要求,學(xué)生才是課堂的主角。在課堂教學(xué)中,教師要樹立服務(wù)學(xué)生的意識(shí),主動(dòng)去營造能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍與環(huán)境,讓學(xué)生在課堂中“放開”。首先要主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),也要關(guān)心其思想和生活。其次,營造寬松和諧的課堂氣氛,給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。另外,教師也要深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)組織教學(xué),做好課堂上的隨機(jī)應(yīng)變,以形成與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂教學(xué)氛圍。例如,教授“角的分類和畫角”這節(jié)課時(shí),用多媒體展示畫角的步驟,讓學(xué)生操作試畫,畫好后分小組交流畫法,再進(jìn)行課堂交流總結(jié)。通過展示、合作、總結(jié)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中的重要一環(huán),情境創(chuàng)設(shè)直接影響整堂課的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)立情境,使學(xué)生因疑生趣,由疑誘思,激發(fā)學(xué)生探索事物規(guī)律的欲望,讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。例如,在教授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),提出“車輪為什么是圓形,而不是橢圓或方形”的問題。巧妙的疑問創(chuàng)設(shè),活躍了課堂氣氛,學(xué)生們各抒己見,有的說因?yàn)殚L方形不穩(wěn),有的說因?yàn)閳A形好看等等,而在此時(shí)教師及時(shí)導(dǎo)入新課,并鼓勵(lì)學(xué)生看誰能夠在學(xué)習(xí)了新課后正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。通過這樣的創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲,使學(xué)生充滿熱情地投入思考,有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、注重實(shí)踐,主動(dòng)參與。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)橹挥袑?shí)踐,學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,所以,教師在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生提供能切身參與的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教授“觀察物體”單元里鏡面對(duì)稱的課時(shí),讓學(xué)生自帶小鏡子,通過照一照身邊的物體、同學(xué)等在鏡子里的成像,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“鏡子里的事物倒了”。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,去觀察鏡子中的“物體是怎么樣倒了?是上下顛倒,還是左右顛倒”,這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解掌握鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。通過這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),一方面有利于學(xué)生了解、掌握新知識(shí),另一方面也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,活躍了課堂教學(xué)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)世界,帶領(lǐng)學(xué)生解開一道道數(shù)學(xué)難題,對(duì)自己的工作的評(píng)價(jià)怎么寫?下面本站小編給大家分享一些小學(xué)教師。
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不知不覺,從20xx年7月份參加工作至今已近一年,經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí),我獲益良多。在這里,我有必要總結(jié)一下近一年的得與失,發(fā)揚(yáng)好的地方,改進(jìn)不足的地方,回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒有良好的思想品德,其它的一切都是空談。因此這一年來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí),提高自身的思想覺悟,形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí),我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同工作,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
教案。
等多加揣摩,進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律,課后認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè),注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),并在教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。
成績是可喜的,收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后,有時(shí)自己的脾氣太過孩子氣,在處理有些事情時(shí)過于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。
教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會(huì)不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。
本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一,認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三,虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四,真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴,強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí),技能和發(fā)展智力,能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七,狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個(gè)班,101班我是班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而102班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十二
本學(xué)期在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的組織和老師們的幫助下,我圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),為總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出差距,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,取得更大的成績,特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià):
1、使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),掌握數(shù)的順序和大小,掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成,會(huì)讀、寫。
2、使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱,初步知道加法和減法的關(guān)系,比較熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加減法。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“”、“”、會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,認(rèn)真做數(shù)學(xué)練習(xí)和書寫整潔的良好習(xí)慣。
6、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)工作,同時(shí)擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員,工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究,不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級(jí)教研活動(dòng),吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo),總結(jié)出自己的想法,新教師考核中,我受到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校老師的贊許。
1、多數(shù)學(xué)生的理解能力差,計(jì)算及應(yīng)用題的出錯(cuò)率高。
2、動(dòng)手操作能力欠缺,不善于合作和思考。
3、知識(shí)的融會(huì)貫通及運(yùn)用不是很靈活。
1、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,善于合作,善于探索,從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
2、做好課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),加大檢查力度及改錯(cuò)意識(shí)。
3、及時(shí)做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,一學(xué)期的工作,有收獲,同時(shí)也有不足,工作成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同志們的幫助、關(guān)懷,工作中還有許多不足之處,我將及時(shí)找出差距,積極彌補(bǔ)不足,力爭(zhēng)使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十三
摘要:近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)中,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法一直在創(chuàng)新。其中,對(duì)話教學(xué)就是一種新的教學(xué)理念。對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效突出學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)的活躍性,同時(shí)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就從對(duì)話視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,并提出幾點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量抽象性、難理解的知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),為學(xué)生與教師建立了一個(gè)互相平等的溝通平臺(tái),在教學(xué)中通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、教材對(duì)話等開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動(dòng)權(quán),從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法單一、枯燥,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,且在課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象,這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此,在對(duì)話教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生間在課堂上的交流。例如,教師在講到“認(rèn)識(shí)周長”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境:“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時(shí)學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等,教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長”。在講課之前,教師可以讓學(xué)生回答周長是什么意思,以了解學(xué)生對(duì)周長的理解情況。在學(xué)生回答之后,教師可以對(duì)學(xué)生的回答做出總結(jié),并引出周長的概念:“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長。”教師可以借助多媒體制作出相關(guān)動(dòng)畫,如:出示一張長方形的圖片,然后用紅色的筆標(biāo)出長方形的周長,并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長度,就是該長方形的周長。在講解之后,為了解學(xué)生的理解情況,教師可以設(shè)置問題:“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對(duì)性的講解。通過這種師生對(duì)話式的教學(xué)方式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
二、聯(lián)系生活,激活思維。
教育來自于生活,而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為其做出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過具體的策略,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,從而激活學(xué)生對(duì)教材之間的對(duì)話,最終使學(xué)生通過探究解決問題。例如,在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)中,事實(shí)上,三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生了,如超市物品的價(jià)位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的,對(duì)此,教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù):“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?!睂W(xué)生在任務(wù)的完成過程中,可能會(huì)思考小數(shù)為什么這樣寫?然后,教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù):“預(yù)習(xí)課本,也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料,講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點(diǎn)前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式,可以增加學(xué)生與教材之間的對(duì)話,使學(xué)生在自習(xí)的過程中對(duì)生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解,如超市價(jià)位表、自己的成績等。另外,在課堂教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題,如“2.50與2.5的哪個(gè)大哪個(gè)小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時(shí)學(xué)生在之前的自習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0,小數(shù)的大小不變”。由此,學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系,從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。
三、巧設(shè)疑問,啟發(fā)思維。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā),在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如,教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),課前,教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等將與班級(jí)學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組,且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補(bǔ),以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍,并向?qū)W生提出問題:“三根不同長度的小木棍可以拼成一個(gè)三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作一下。這時(shí),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成,而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時(shí)教師可以再次提出問題:“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想,學(xué)生1猜想:兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想:隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后,再次通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,這時(shí)學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)。通過這樣的小組合作實(shí)驗(yàn)形式,可以增加學(xué)生之間的對(duì)話交流。四、設(shè)計(jì)對(duì)話,延伸知識(shí)在對(duì)話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師可設(shè)計(jì)對(duì)話主題進(jìn)行知識(shí)的延伸,構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對(duì)知識(shí)的好奇和探索,渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲,得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對(duì)話主題,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究新知識(shí),以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如,在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實(shí)踐中,教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)對(duì)話主題:3/8-2/7=____,他們?cè)趯W(xué)習(xí)通分知識(shí)之前,接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計(jì)算,在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時(shí),往往難以著手,不知道該如何計(jì)算。要想解決這一習(xí)題,小學(xué)生需要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識(shí),探究欲望被激發(fā),教師可順利引出新知識(shí)——通分,讓他們?cè)谟龅酱祟悊栴}時(shí),可尋求兩個(gè)分母的最小公倍數(shù),從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56,然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56,2/7轉(zhuǎn)化為16/56,很快得出計(jì)算結(jié)果。通過這樣的對(duì)話教學(xué),可讓學(xué)生主動(dòng)回顧舊知識(shí),拓展新能力,主動(dòng)參與對(duì)話,利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力,引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián),并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展,知識(shí)得以延伸??偠灾?,對(duì)話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對(duì)話;通過聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的對(duì)話,然后通過探究問題,加強(qiáng)生生間的對(duì)話。同時(shí)在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話形式,為學(xué)生構(gòu)建多元化對(duì)話平臺(tái),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
作者:陳艷單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十四
我讀了新課標(biāo),明白了新課標(biāo)中的全新的理念包括有課堂教學(xué)模式、新學(xué)生觀、人才觀,質(zhì)量價(jià)值觀。這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷學(xué)習(xí)、自覺參加校本校級(jí)活動(dòng),加強(qiáng)校本培訓(xùn),盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和育人觀。
本學(xué)年,我經(jīng)過自主學(xué)習(xí),本學(xué)期我努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上好每節(jié)課,做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、進(jìn)取參加外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí),改善自我的教學(xué)方法和工作方法,經(jīng)過一年的不斷進(jìn)取,我覺得我的個(gè)人研修有點(diǎn)收獲,愿意和同仁分享,期望大家給提出寶貴意見和提議。
一、思想方面。
在個(gè)人校本研修期間,本人能夠進(jìn)取借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí),收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用于自我的教學(xué),在教學(xué)中樂于進(jìn)取,進(jìn)取評(píng)價(jià)和積累,把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來,或新的體會(huì),學(xué)習(xí)感受等,多年來,進(jìn)取聽課、參加評(píng)課,根據(jù)自我的教學(xué)積累做好筆記,進(jìn)取立足于個(gè)人小本研修,以這個(gè)平臺(tái)來提升自我的業(yè)務(wù)水平。
二、個(gè)人收獲。
(一)進(jìn)取參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。
經(jīng)過校本研修培訓(xùn),外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變,教給學(xué)生獲取知識(shí)的技能和方法,也能圍繞學(xué)生喝教材資料設(shè)計(jì)課堂教學(xué),體現(xiàn)了《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是教學(xué)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
根據(jù)校本研修的要求,聽課、評(píng)課是我的個(gè)人研修中最平常,最頻繁的一項(xiàng)工作。每周四節(jié)聽評(píng)課記錄,每月聽一個(gè)年級(jí)語文數(shù)學(xué)一共24節(jié),網(wǎng)上學(xué)習(xí)和參加校際活動(dòng)一共6次(有名師大篷車活動(dòng)在培新小學(xué)、名師大篷車活動(dòng)在團(tuán)結(jié)小學(xué)、市二小的模式教學(xué)、呂河中心小學(xué)的微型課研究、在團(tuán)結(jié)小學(xué)專家古詩教學(xué)和報(bào)告以及網(wǎng)上“國培”)現(xiàn)場(chǎng)共聽10節(jié)課。別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來,結(jié)合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)用于自我的教學(xué),同時(shí)和同伴交流聽后感受,到達(dá)共同提高。
(二)進(jìn)取參加公開課。
新課標(biāo)教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,教學(xué)課堂是民主、和諧、自由,尊重個(gè)體發(fā)展的一個(gè)活的課堂,公開可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)平臺(tái),僅有經(jīng)歷和磨練教學(xué)本事才能提高,我們才能在教學(xué)中成長起來。這一年中我上了2次公開課,即:漢濱區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)來指導(dǎo)、評(píng)課的是我教學(xué)的四年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》、漢濱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來觀摩指導(dǎo)我教學(xué)的是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》都得到了好評(píng),也有不足之處,我再以后的教學(xué)中必須注意。
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最快捷的一種形式,在線研修好的一種研修學(xué)習(xí)方式,我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習(xí),找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習(xí),也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個(gè)人校本研修的過程分享其他同行的個(gè)人研修成果,吸取了他們很多有用的經(jīng)驗(yàn),效果好。
(四)教學(xué)反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課,我都要把對(duì)我啟發(fā)最大的課的感受寫下來,把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫下來,把我公開的課的評(píng)課和提議意見也寫下來,我從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去寫,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
(五)讀書學(xué)習(xí)方面。
“書籍是人類提高的階梯”,也是我們教師成長的精神糧食,都市能明理、讀書能開闊視野,能充實(shí)我的生活,能指引我的從教之路,隨著時(shí)代的前進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)是自來水,這樣就能夠給學(xué)生一桶水。要想使自來水就得學(xué)習(xí),就得充電,才能源源不斷的給學(xué)生一桶水。所以在這一年的個(gè)人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)解讀》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專家教學(xué)論文,還撰寫了心得體會(huì),隨筆。
我一年來結(jié)合自我在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷評(píng)價(jià)和反思,結(jié)合自我外出學(xué)習(xí)和網(wǎng)上國培的理論知識(shí),撰寫了一篇《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》的論文,也獲得安康市中小學(xué)教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。
(七)狠抓基本功練習(xí)。
我覺得我的理論知識(shí)還是欠缺,有時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐不能用理論來指導(dǎo),所以還要向?qū)<艺?qǐng)教、向同行學(xué)習(xí),才能夠完成好個(gè)人校本研修這項(xiàng)任務(wù)。
三、努力與團(tuán)隊(duì)合作。
(一)、能夠進(jìn)取地按時(shí)地參與校本研修活動(dòng),認(rèn)真參加理論學(xué)習(xí)做好記錄,發(fā)言進(jìn)取,并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)和隨筆,在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我,提高自我的理論水平。
1、進(jìn)取參加和開展課堂教學(xué)研究,向四十分要質(zhì)量。
學(xué)校組織的評(píng)估課、公開課觀摩課,不論什么科目或年級(jí)都能進(jìn)取參加,學(xué)習(xí)先進(jìn)的白板的運(yùn)用在自我的教學(xué)中。認(rèn)真研究備課、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改,每次教研活動(dòng)也進(jìn)取討論、進(jìn)取準(zhǔn)備團(tuán)體備課,把教研真正的落實(shí)到行動(dòng)中。
2、在校本研修培訓(xùn)中,進(jìn)取參加課題研究,進(jìn)取參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng),有機(jī)會(huì)進(jìn)取參加上級(jí)組織的觀摩課活動(dòng)。做好聽課記錄,聽課反思,評(píng)課記錄,在學(xué)習(xí)中取人之長補(bǔ)己之短。根據(jù)平時(shí)的積累,認(rèn)真填寫個(gè)人研修手冊(cè)。做到工作做到平時(shí)。
3、自我反思常抓不放。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自我上課時(shí)是否出現(xiàn)問題,自我是怎樣及時(shí)處理的;反思自我這節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及學(xué)生的課堂生成;反思自我在備課時(shí)是否困惑,是否調(diào)整教材資料,是不是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景設(shè)計(jì)的。經(jīng)過不斷的反思與評(píng)價(jià),自我就掌握了研修的第一手材料,完善了自我的課堂,并且,對(duì)于自我成功的課,就做好課件積累和課堂教學(xué)實(shí)錄的積累。
(二)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
教書育人,師德為本。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》和中央對(duì)干部的《八條規(guī)定》等規(guī)章制度,把師德教育放在首位,把育人和關(guān)心學(xué)生心理健康放在首位,注重內(nèi)化,進(jìn)取參加和開展師德建設(shè)活動(dòng),促進(jìn)個(gè)人師德修養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。做到愛崗敬業(yè),為人師表,遵紀(jì)守法、自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,進(jìn)取進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,立志成為學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。
(三)、研修方式多樣靈活,提升了自我業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、網(wǎng)絡(luò)上研修,每一天利用課間休息,都要上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的微博、博客、相關(guān)研修的專家報(bào)告和論著,看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革思考、體會(huì),并對(duì)戶型學(xué)習(xí)發(fā)表見解和看法,和同伴溝通交流,開拓自我的視野。
四、個(gè)人校本研修有收獲。
本人以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,巧妙運(yùn)用案例反思與分析、一課兩上的課例的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等多種方式,來解決教育教學(xué)中的困惑和疑難、教學(xué)研究的具有針對(duì)性和講實(shí)效,在實(shí)踐中成長,在評(píng)價(jià)中提升自我,認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)解讀》以及《陜西教育》、《安康教育》刊物等先進(jìn)的教育教學(xué)理論,扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí),廣闊的知識(shí)背景,進(jìn)取借鑒和靈活地運(yùn)用在備課平臺(tái)和教學(xué)課件,教學(xué)課例中,進(jìn)取積累、評(píng)價(jià),得到個(gè)人研修的重要材料,在研修中提升自我的業(yè)務(wù)水平。
四、我的期望和憧憬。
我經(jīng)過一年的研修,深深感到自我在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中攢在著不足:教育理論知識(shí)不是那么豐富,教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠,我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個(gè)研究型的教師啊,帶著研究走向講臺(tái),帶著教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈,帶著所有的期待當(dāng)好一名小學(xué)教師!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十五
思維動(dòng)機(jī)是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)數(shù)學(xué)思維能力提高了,學(xué)生能運(yùn)用多種思想方法解決各種問題,有助于提高其學(xué)習(xí)的自信心,并開拓了他們的思維空間,激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與興趣。(三)提高學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣數(shù)學(xué)思維能力包括基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),如勤于思考,有解決問題的堅(jiān)強(qiáng)意志等。在我們的教學(xué)中更重要的是改善學(xué)生的思維能力,掌握問題的思考方式,使其形成良好的思維習(xí)慣,從而提高思維品質(zhì)。
二、課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生思維能力的策略。
(一)數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平。數(shù)學(xué)是高度抽象性的學(xué)科,學(xué)生理解起數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念必然有一定的困難,所以有必要借助具體的事物,讓學(xué)生的思維從具體形象思維過渡到抽象概括的思維。如教學(xué)“9加幾”,讓學(xué)生掌握用“湊十法”來計(jì)算9加幾的算式。如果脫離了實(shí)物單純的教學(xué)“湊十法”學(xué)生很難理解,我們可以借助直觀的物體。如數(shù)飲料:箱子里裝有9瓶,箱子外面放有4瓶。讓學(xué)生想想共有幾瓶?怎么數(shù)就能很快又能很清楚的知道?接著再借助小棒擺一擺。最后讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程說說9+4可以怎么算,從中抽象、概括出一般的結(jié)論,使其經(jīng)歷方法的形成過程,真正理解“湊十法”,并能靈活的應(yīng)用。
(二)加強(qiáng)問題的解說,提高學(xué)生思維的廣闊性。
語言是思維的外在表現(xiàn)形式,同時(shí)它也能促進(jìn)思維的發(fā)展。在解決一個(gè)問題時(shí),我們可以讓學(xué)生自己說說解題的思路及解題步驟,也可以讓學(xué)生說說他人的解題思路,要求表達(dá)清楚、合理。
(三)設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí),培養(yǎng)思維的靈活性。
練習(xí)是提高學(xué)生解題能力,促進(jìn)思維發(fā)展的有效方式。為打破思維定勢(shì),練習(xí)的形式也必須豐富多樣,具有層次性。引導(dǎo)學(xué)生從多種角度下思考問題,培養(yǎng)思維的靈活性。
(四)設(shè)計(jì)探究性練習(xí),提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性要求在符合常規(guī)邏輯思維的條件下,又要打破常規(guī);要求在問題解決中選擇求變、求異的思維,進(jìn)而有創(chuàng)造性的解決問題。如在一節(jié)《平行四邊形面積》的教學(xué)中,教師就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)探究性練習(xí):出示一個(gè)不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。求不規(guī)則圖形的面積與學(xué)生已有的知識(shí)發(fā)生碰撞,他們通過剪一剪、拼一拼等各種方式的探究,轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識(shí),創(chuàng)造性的探索出計(jì)算面積的方法,提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。
總之,在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的,它是一個(gè)長期的過程。我們?cè)谕貙拰W(xué)生思維能力的過程中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)際情況來循序漸進(jìn)的完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十六
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教師評(píng)價(jià)中的重要組成部分,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是學(xué)校教研活動(dòng)最常見的一種形式,也是評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量的重要乎段,具有導(dǎo)向作用。它把理想的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行比較,其評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重他們學(xué)習(xí)的過程;注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要注重他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心;促進(jìn)教師進(jìn)一步理解新的教學(xué)理念,反思自己的教學(xué)行為,形成自己行之有效的教學(xué)策略,從而發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的束縛,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔,他們未能從根本上樹立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀,在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū),為引領(lǐng)他們走出“泥潭”,發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性,本人就此現(xiàn)象的存在及對(duì)策談自己的幾點(diǎn)看法。
1、關(guān)注“師”多,關(guān)注“生”少。
有的評(píng)課者,往往有這樣的要求:一節(jié)課必須要“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、提問恰當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)到位、重視能力培養(yǎng)、板書恰當(dāng)美觀、教態(tài)自然”等,這些評(píng)課的內(nèi)容,更多關(guān)注了教師的因素,很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維過程。但學(xué)生究竟學(xué)到了什么,受到了什么訓(xùn)練,獲得了什么,卻被忽視了,這是值得思考的問題。事實(shí)上,這樣的課往往是為了迎合評(píng)課者的口味而設(shè)計(jì)的,只不過是在做表面文章而已。
2、教師“設(shè)計(jì)”,學(xué)生“配合”
有的教師把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)視為課堂教學(xué)的重中之重,由此導(dǎo)致,在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生情感與態(tài)度、數(shù)學(xué)思考和解決問題的過程體驗(yàn),剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間與空間。這樣的課,好比教師預(yù)先設(shè)計(jì)好一個(gè)“口袋”(教學(xué)方案和教學(xué)思路),接著設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)“口袋”進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo),目的是使學(xué)生的思路跟著教師走,始終與教師保持一致,最后扎“口袋”(完成教學(xué)在務(wù),達(dá)到預(yù)期教學(xué)日的)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師上完課之后會(huì)很滿意地總結(jié):這節(jié)課效果不錯(cuò),學(xué)生配合得也很好。如果教學(xué)效果不那么妙,則會(huì)埋怨學(xué)生配合不好。其實(shí),我們只要稍加思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映了教師的一種角色意識(shí)。在這樣的課堂里,教師希望能按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的任務(wù)就是處處揣摩教師的意圖,配合教師完成教學(xué)在務(wù)。而學(xué)生自己在哪、處于什么狀態(tài)、需要什么都被教師忽略了。
3、追求形式,缺乏實(shí)效。
在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略,越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿,缺乏對(duì)其實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與思考,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏合作實(shí)質(zhì)??此评蠋熖岢鰡栴}后學(xué)生馬上在小組內(nèi)討論起來,但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)人在動(dòng)手動(dòng)腦,多數(shù)人在等結(jié)論中度過合作的時(shí)間,合作成為少數(shù)學(xué)生的“專利”;或是有的學(xué)生對(duì)此置之不理,有的學(xué)生仍然我行我素,做自己的事,有的幾個(gè)人在一起隨便說兩句就算大功告成,還有的學(xué)生雖然幾個(gè)人在一起,但說的卻是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
(一)樹立生本觀。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主,著重觀察教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰,以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?,主要關(guān)注的是教師的課堂表現(xiàn),表現(xiàn)出“以教為主,學(xué)為教服務(wù)”的傾向,要想走出“泥潭”,要樹立生本觀,確定小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)新體系,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,小組合作學(xué)習(xí)的有效性,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化。
課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)突出以下關(guān)注重點(diǎn),以考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒情感的變化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),是否符合本課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要;是否營造出一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;是否有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情緒體驗(yàn)和情感交流。活動(dòng)中,教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,學(xué)生是否敢于大膽質(zhì)疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師是否時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,使其形成持久的學(xué)習(xí)熱情;能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;是否讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持好奇心與求知欲。在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師能否讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),能否讓所有的學(xué)生都能感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁地位,意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù),并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信。
一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),而且也要充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
3、注重實(shí)效,確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
眾所周知,教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都足為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的形式有著極其重要的意義,但是,我們不能光注重形式,還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。借助小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,除了要幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀,培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)富有責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
在小組合作學(xué)習(xí)中,提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”,把大量的.課堂時(shí)間留給學(xué)生,讓生充分的思考、交流,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,達(dá)到共同提高的目的。
4、注重課堂教學(xué)的整體效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)效果的達(dá)成。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果,主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面考察:
是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中能否使全體學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并以飽滿的熱情積極主動(dòng)地探索知識(shí),有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。
在課堂活動(dòng)中是否能夠真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!钡慕逃砟睿谄降群椭C的學(xué)習(xí)氛圍中通過知情交融的活動(dòng)方式,促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮和社會(huì)性的形成。
在教學(xué)過程中教師的組織引導(dǎo)、現(xiàn)代媒體的使用是否自然合理,能否使全體學(xué)生都能獲得不同程度的成功體驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)與生活的樂趣,體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅。
總之,隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入,人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。由傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)、教師的教學(xué),以“教師的教”為中心,過度到以“學(xué)生的學(xué)”為中心,使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正回歸到“學(xué)”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以便達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改變教師的教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十七
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)對(duì)自身做出的整體價(jià)值判斷與評(píng)定。而對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制則是個(gè)體通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生可以通過自我反思和自我參照進(jìn)行一定的自我評(píng)價(jià),還可以根據(jù)他人的評(píng)價(jià)來輔助自我評(píng)價(jià),另外還能夠通過與其他同學(xué)的實(shí)際比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法和途徑較多。對(duì)個(gè)體學(xué)生來說,最重要的就是自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是前提也是基礎(chǔ),因?yàn)樵趯W(xué)生的整體學(xué)習(xí)的過程中,外部評(píng)價(jià)最終要同學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,才能形成科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)結(jié)果,從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。學(xué)生的成長最終也必須要靠自己的正確自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn),因此,學(xué)生自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及促進(jìn)學(xué)生自我反思的最基本的手段??茖W(xué)合理的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,不斷地推動(dòng)學(xué)生的成長成才;有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷地調(diào)整與監(jiān)督,形成有效的自我調(diào)整和反思的教育機(jī)制;有利于加強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺地為自己規(guī)劃成長策略,促進(jìn)學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主人。
自我評(píng)價(jià)意識(shí)指的是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身所作的價(jià)值判斷的心理現(xiàn)象,在初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先是做好計(jì)劃與準(zhǔn)備,學(xué)生在開始新課程學(xué)習(xí)之前,要明確自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,判斷自己是否真正地對(duì)于課程產(chǎn)生興趣,是否明確了教師的教學(xué)意圖與其所要講授課程的內(nèi)容,并作出必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;其次是能夠認(rèn)清自身與他人的區(qū)別,了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),從而在學(xué)習(xí)中能夠充分地運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)更好地彌補(bǔ)自身的不足,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的性與策略性;最后是用客觀的心理接受自我評(píng)價(jià)的最終結(jié)果,整體地審視自我、完善自我,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的回顧與反思,從而更好地完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。小學(xué)生天真,認(rèn)識(shí)事物多靠感性還不夠深入,不具有一定的思維能力。教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中,教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考,還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,提高學(xué)生思維的靈活性和變通性,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如:教學(xué)中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
2化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化提高課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和較強(qiáng)的邏輯性,而小學(xué)生年齡小,他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的心理特點(diǎn),將抽象的知識(shí)直觀化,讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析,提高注意力,使讓學(xué)生能更好的理解和接受。如教學(xué)“長度認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體長,哪些物體短。通過讓學(xué)生親自丈量,使其更進(jìn)一步感知物體的長度知識(shí)。教學(xué)中,運(yùn)用靈活的方法變枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,變抽象的知識(shí)直觀化,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與行為,有利于課堂教學(xué)效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,既要抓好學(xué)生的學(xué),還要抓好教師的教,既要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇十九
目前,課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢(shì)態(tài),并取得了顯著成果.然而,在教改實(shí)踐中仍存在著一些問題,本文將根據(jù)筆者掌握的情況和研究體會(huì),談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個(gè)誤區(qū),并探討走出誤區(qū)的方法.。
誤區(qū)之一:以滿堂問代替滿堂灌。
誤區(qū)之二:以“少講少練”代替“精講精練”
誤區(qū)之三:以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記。
誤區(qū)之四:只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)。
誤區(qū)之五:把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí),加強(qiáng)研究,走出誤區(qū)。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師素質(zhì),是走出誤區(qū)的保障。
2.更新觀念,增強(qiáng)新的意識(shí),是走出誤區(qū)的根本。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二十
學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解,不能理解就不能順利開展數(shù)學(xué)教學(xué),更談不上培養(yǎng)其它方面的能力,啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對(duì)于某些環(huán)節(jié)的把握,解答過程復(fù)雜化或者書面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降,并且依賴于答案,不愿意主動(dòng)思考問題。數(shù)學(xué)課堂上,教師如果一味照本宣科,懶于使用靈活的結(jié)合實(shí)際的教具,學(xué)生的積極性不高,更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問題,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說,能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動(dòng)趣味教學(xué),掌握下文所闡述的方法措施,在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。
二、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
第一,采用數(shù)形結(jié)合的方法,強(qiáng)化教學(xué)深度。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng),前提條件是要讓學(xué)生知道知識(shí)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系,在解答題目時(shí)能夠自覺應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維手段。教師在講解時(shí)可以借助一些直觀而形象的圖形,采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目,指導(dǎo)他們解答。例如,我們都知道有三種方法能夠用來求得長方形周長,“長+寬+長+寬,長×2+寬×2,(長+寬)×2”這三個(gè)公式都是周長公式。但具體題目需要具體分析,老師可以一邊畫圖一邊講題,讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這一方法,不僅可以深化教學(xué)深度,更能幫助學(xué)生借助圖形直觀地知道使用哪一個(gè)公式更適合。第二,提出學(xué)生感興趣的問題,鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,在問題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實(shí)際提出問題更能引起他們的興趣,有了興趣,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,講解“比較對(duì)照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時(shí),才能夠事半功倍。例如提出“逛商場(chǎng)時(shí)商品打折,哪個(gè)更便宜”的題目,學(xué)生大都喜歡逛超市,在思考這個(gè)問題時(shí)必然更有體會(huì)。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在生活中選取一些鮮活的例子來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維,提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。例如,提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題:水果店老板分三次把蘋果賣給你,第一次賣出的蘋果是第二次賣出蘋果數(shù)量的一半,第二次賣出的蘋果比第三次賣出的蘋果要多三分之一,第三次賣出的蘋果是六個(gè)蘋果。那么這三次賣出的蘋果一共的數(shù)量是多少?教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答,將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。
2.提高教學(xué)趣味性,激發(fā)主動(dòng)思維。
其一,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動(dòng),就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如:在黑板上貼各種卡片,每張卡片上有一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題,這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見的應(yīng)用題,期待學(xué)生們來解答。這一生動(dòng)的活動(dòng),能夠吸引學(xué)生主動(dòng)解答,踴躍參與,讓學(xué)生體會(huì)道開動(dòng)腦筋的樂趣,自然會(huì)更加自覺自愿地思考問題。其二,豐富教學(xué)語言,讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學(xué)語言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來,多在平時(shí)記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話或者故事,多用數(shù)學(xué)語言描述解題思路,在上課開始用幽默的語言活躍氣氛,集中學(xué)生的注意力。同時(shí),教師通過這個(gè)方法還能提高學(xué)生與自己的互動(dòng),注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,鼓勵(lì)他們闡述數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行數(shù)學(xué)口算,敘述口算過程,口頭闡述解題步驟等。堅(jiān)持一段時(shí)間,定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)更順暢,也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密,從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。
三、結(jié)束語。
以上的內(nèi)容足以說明在信息量飛速增長的時(shí)代,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式,如此可以使他們更加聰明睿智,而不是讀死書,死記硬背計(jì)算公式,更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力,全面提高數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二十一
摘要:教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用,教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化,教學(xué)中采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿激勵(lì)、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià);學(xué)生自我評(píng)價(jià);學(xué)生互評(píng);無聲的評(píng)價(jià)。
談起課堂教學(xué)評(píng)價(jià),我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題,當(dāng)我講過之后,有一個(gè)學(xué)生問我,“老師,這道題這樣做行嗎?”我看了看那道題的另一種解法,沒多想,隨口說了聲:“也行?!边@時(shí),本來挺高興的那個(gè)學(xué)生,一下子蔫了。而且還小聲說了一句:“怎么是也行,就是行”,這時(shí)我才意識(shí)到剛才說“也行”時(shí),語氣不夠肯定,打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成:“行,你真聰明!”效果會(huì)截然不同,這件事一直都影響著我,促使我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到字斟句酌。下面我就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的多樣性談幾點(diǎn)我的體會(huì)。
一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
(一)教師的評(píng)價(jià)還要有藝術(shù)性。
(二)教師的評(píng)價(jià)要有愛心。
有一次,聽我們學(xué)校一位數(shù)學(xué)教師的公開課,教師提了一個(gè)問題(樹上有幾只小鳥?),有一個(gè)小男孩手舉得特別高,都快舉到教師臉上啦,于是教師讓他回答,他聲音特別大,“樹下有6只小螞蟻”,話音一落,全班學(xué)生哄堂大笑,是啊,錯(cuò)得也太離譜了,要在平時(shí)有些教師肯定會(huì)狠狠地批評(píng)這個(gè)學(xué)生,以解心頭之恨??墒牵@位教師很平靜,依舊帶著笑容,充滿愛意地看著這位學(xué)生說:“剛才手舉得那么高,有積極性,很好。不過,你知道同學(xué)們笑什么嗎?”生回答:“老師,我錯(cuò)了?!苯處?“怎么錯(cuò)了?”生:“不知道?!苯處煟骸澳阕约?jiǎn)枂柾瑢W(xué),怎么錯(cuò)了?!鄙骸袄蠋煟抑懒?,我以后會(huì)認(rèn)真聽課。教師:“知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子,老師相信你。”教師對(duì)小男孩說的每一句話都充滿親切感,使學(xué)生信服他。后來,這個(gè)學(xué)生坐得端端正正,聽課非常用心,一直堅(jiān)持到下課。這不就是愛心評(píng)價(jià)的作用嗎?曾經(jīng)有人說,杰出的人物之所以杰出,是因?yàn)槠渚薮蟮臐撃艿玫胶芎玫拈_發(fā)利用,部分學(xué)生的落后是暫時(shí)的,是因?yàn)槠錆撃軟]能得到很好的開發(fā)。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從鼓勵(lì)的角度出發(fā),寬容善待每一位學(xué)生,不要在學(xué)生失敗時(shí)去批評(píng)他們,而是要在他們?nèi)〉贸晒r(shí)去評(píng)價(jià)他們,評(píng)價(jià)的語言要有激發(fā)性,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住契機(jī),及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)能真正地起到作用。
二、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)較多的是由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解是否正確,以及學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種表現(xiàn)等。在更多的情況下,教師扮演著“裁判員”的角色,長期地由教師進(jìn)行“裁判”,容易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴,影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力。除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外,更要重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià),如:現(xiàn)在你可以自己來判斷一下,自己原來的猜測(cè)對(duì)嗎?如果有錯(cuò),是什么地方錯(cuò)了?你覺得自己這種解法能讓別人信服嗎?還有其他的解法嗎?在我們數(shù)學(xué)課堂上,有小教師講解這一環(huán)節(jié),講完以后還有自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),如:哪里講得清楚,哪里講得不清楚,聲音大了還是小了,講課時(shí)哪些同學(xué)聽了,哪些同學(xué)沒聽等等。通過講析和自評(píng),小教師成長得很快,聽過我們課的教師都說:“現(xiàn)在的學(xué)生太厲害了,真棒!”“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”教學(xué)從某種意義上來說,是一種體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師不僅要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去思考,還要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去反思,去體驗(yàn),這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)自己的各種需求。
三、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
在教學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過程,在整個(gè)過程中,某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì),其他學(xué)生有一定的發(fā)言權(quán)。因此,學(xué)生之間的互評(píng)也不可忽視。比如,我在講“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí),設(shè)立了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“你說,我說,大家說”,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互評(píng)的機(jī)會(huì)。先分成六個(gè)組,每人畫三個(gè)對(duì)稱圖形,先在小組內(nèi)評(píng)出畫得最好的!再在全班之內(nèi)評(píng)出最好的,最后把優(yōu)秀作品貼在黑板上,再評(píng)好在什么地方?就因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果特別好,每個(gè)學(xué)生都能在大家的幫助下工整地畫出三個(gè)對(duì)稱圖形,而且有的學(xué)生還畫出了像蝴蝶、蜻蜓、樹之類的美麗圖案。我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上是小組教學(xué),小組教學(xué)最有利于互相評(píng)價(jià),如:小組中第一個(gè)寫好作業(yè)的學(xué)生,就可以去幫助其他學(xué)生,檢查其他學(xué)生的作業(yè),告訴他們對(duì)了還是錯(cuò)了,錯(cuò)哪里了,包括字寫得不工整,答語寫得不完整等等,像這些是可以互相的,你檢查我的,我檢查你的,有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐坏李}而爭(zhēng)執(zhí)不下,這時(shí)候可以找一號(hào)組長評(píng)判,一號(hào)組長很厲害的,就是一個(gè)小教師,當(dāng)然了,也可以找教師最后評(píng)判。通過這樣的互評(píng),使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間,都在進(jìn)步。
四、無聲的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言,多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切,拉近師生間的距離,起到很好的效果。比如,當(dāng)一個(gè)膽小的學(xué)生回答問題聲音特別小,這時(shí),教師一個(gè)真誠的、鼓勵(lì)的眼神就會(huì)給他勇氣,也許就這一個(gè)眼神會(huì)使這位學(xué)生終身受益,再也不膽?。贿€有,看到學(xué)生傳小紙條,不如輕輕走下去,輕叩一下課桌面,然后,拿起小紙條,悄悄裝進(jìn)兜里,此時(shí),教室依舊風(fēng)平浪靜,比教師大聲批評(píng)的效果要好很多;再有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時(shí),教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光,同時(shí)豎起大拇指,此時(shí),是不是無聲勝有聲呢?總之,課堂教學(xué)少不了評(píng)價(jià),沒有評(píng)價(jià)的課堂是干燥的、無趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要多樣化,利用好課堂評(píng)價(jià),在有限的時(shí)間里達(dá)到非常好的教學(xué)效果,不光要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。這樣,學(xué)生才能在教師的鼓勵(lì)下,自我的反思下,同學(xué)的激勵(lì)下不斷進(jìn)步、成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二十二
復(fù)習(xí)是知識(shí)鞏固的過程,是知識(shí)系統(tǒng)化的過程,也是提高學(xué)生技能的過程,它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說:“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話,充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)課也是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位,它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有重要的作用。但由于長期受“應(yīng)試教育”的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,仍存在著以下幾點(diǎn)問題:
1.復(fù)習(xí)與應(yīng)試掛鉤。很多復(fù)習(xí)課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù),是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再見和機(jī)械重復(fù),結(jié)果使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,壓力過大,乏味,教師煩惱,起不到發(fā)展學(xué)生能力的作用。
2.偏重于講解思考題、難題、怪題,不面向全體學(xué)生,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會(huì),失去學(xué)習(xí)信心,扼殺了學(xué)生的積極性和個(gè)性。
3.不注意復(fù)習(xí)課與練習(xí)課的區(qū)別,把復(fù)習(xí)課上成單純的練習(xí)課,沒有體現(xiàn)復(fù)習(xí)課是知識(shí)的系統(tǒng)化,是在原有基礎(chǔ)上的更高層次的學(xué)習(xí)過程。
素質(zhì)教育勢(shì)在必行,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生全面發(fā)展,是新世紀(jì)人才的需要。為此,作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教師,應(yīng)擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,面向全體學(xué)生,使學(xué)生各方面的能力有較大的提高。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、樹立正確的教育觀念。
素質(zhì)教育的三個(gè)重要含義:
1、教育要面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生。
2、要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而不是單純應(yīng)付考試。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力,而不是讓學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的接受知識(shí)。
二、明確復(fù)習(xí)的主要目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的有以下幾點(diǎn):
1、溝通聯(lián)系,“串線結(jié)網(wǎng)”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的,具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性,知識(shí)的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機(jī)的串在一起,但數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是一個(gè)一個(gè)斷開的課時(shí)完成的。復(fù)習(xí)課,就是要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化,使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串,橫成鏈,結(jié)成網(wǎng),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,這樣不但能加深知識(shí),鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且便于將成塊的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中,便于今后運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。
復(fù)習(xí)課不只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視舊知識(shí),重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。通過編寫提綱、列表等方法,將所學(xué)知識(shí)的邏輯整理出來,使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv獲得的新知識(shí)嵌入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
3、幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、興趣愛好、意識(shí)傾向等存在著差異,因此,對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握程度上也就存在著差異。“查漏補(bǔ)缺”是復(fù)習(xí)課的重要摸底方法之一。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)把握較差學(xué)生的情況,及時(shí)的有針對(duì)性的彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷。通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺,揚(yáng)長避短,同時(shí)也能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。
4、為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
復(fù)習(xí)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好兩方面的準(zhǔn)備,即:為以后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和方法的參透。
三、采取有效的復(fù)習(xí)方法。
1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案。
首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)前,教師將所教過的知識(shí)做一番綜合整理,系統(tǒng)歸類,縱橫溝通,找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易措之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況,做一個(gè)切實(shí)的估計(jì),如果情況不甚明了,可以進(jìn)行一次書面摸底(覆蓋面較全,突出重點(diǎn)而又有不同層次。),將結(jié)果進(jìn)行整理分析,從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過,哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容,明確了目的要求,再考慮合適的方式方法,從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要指定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的情況:
(1)本堂復(fù)習(xí)課包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,哪些是重點(diǎn)部分,哪些是關(guān)鍵部分。
(2)以本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為載體,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)習(xí)慣。
(3)對(duì)于本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生掌握得如何,哪些概念比較模糊,哪些解題方法還不熟練,這些問題中,哪些帶有普遍性。
(4)采用何種方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),如何面向全體學(xué)生。訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃后,復(fù)習(xí)課才能有的放矢,收到事半功倍的效果。
2、讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程。
科學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點(diǎn)撥激趣”下,營造一個(gè)讓大多數(shù)同學(xué)積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境,合理的`選擇和安排知識(shí)重視的材料,組織學(xué)生展開自由的、充分合作交流的活動(dòng),通過合作互動(dòng)與作業(yè)操作,使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到升華,達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。讓全體學(xué)生自己主動(dòng)參與復(fù)習(xí),這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),全身心投入到復(fù)習(xí)中去。
3、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)的方法很多,有閱讀課文、編寫提綱、繪制圖表、說理、舉出例證和一題多解等,到底選擇哪些復(fù)習(xí)方法,要根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。學(xué)生復(fù)習(xí)的方法越多,表明學(xué)生的思維越靈活,思路越開闊,就越有利于促進(jìn)其思維的發(fā)展,提高創(chuàng)造能力。
4、設(shè)計(jì)合理的課堂復(fù)習(xí)模式。
要提高復(fù)習(xí)效率,真正做到面向全體學(xué)生,使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)對(duì)以往知識(shí)上的缺陷得意彌補(bǔ),學(xué)有余力的學(xué)生在原有知識(shí)水平上,上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)考慮班級(jí)授課、小組合作及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的三位一體的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。
當(dāng)幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)某一單元或某個(gè)知識(shí)塊上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者利用所學(xué)概念、法則、公式等進(jìn)行練習(xí)時(shí),可采用分組合作及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式。
當(dāng)需要將各知識(shí)點(diǎn)串成線、聯(lián)成片,或者對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行主講時(shí),可采用班級(jí)授課的形式。
5、切實(shí)抓好復(fù)習(xí)課中的練習(xí)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,復(fù)習(xí)課的練習(xí)就更是如此。因此,教師要精心安排,切實(shí)抓好復(fù)習(xí)課中的練習(xí)。
(1)用好教材各單元和期末的復(fù)習(xí),各單元后和全冊(cè)后都有由易到難、由深入淺的練習(xí)。分為兩層,即保底練習(xí)和不封頂練習(xí)。保底練習(xí),這是全體同學(xué)達(dá)到的共同要求的練習(xí),包括基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)三部分,這些是精心設(shè)計(jì)的,在復(fù)習(xí)課中要充分用好這些習(xí)題、發(fā)揮好習(xí)題的多種功能,盡量不要補(bǔ)充雷同的習(xí)題,以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。不封頂練習(xí),它是供學(xué)有余力的學(xué)生用的,可利用學(xué)習(xí)園地或者課外活動(dòng)等。
(2)適當(dāng)補(bǔ)充一些針對(duì)性練習(xí)。
復(fù)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題,把握知識(shí)的連接點(diǎn),做到一道練習(xí)題擊中多個(gè)知識(shí)點(diǎn),起一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對(duì)號(hào)入座”,各取所需,讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅,以此來調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。補(bǔ)充一些教材不足的習(xí)題,要特別注意補(bǔ)充一些為中差生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏的習(xí)題,使復(fù)習(xí)落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本班實(shí)際,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),因材施教,靈活選用方法,徹底擯棄“應(yīng)試”觀念,走出復(fù)習(xí)的誤區(qū),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”,在分析反思中總結(jié),從而促進(jìn)復(fù)習(xí)課取得實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二十三
作為一名數(shù)學(xué)教師,我深刻熟悉到數(shù)學(xué)人不怕辛勞不怕累,數(shù)學(xué)人做事膽大心細(xì),數(shù)學(xué)人為人直爽、簡(jiǎn)單、豪放,數(shù)學(xué)人有拼搏奮斗的精神,下面是簡(jiǎn)短自我評(píng)價(jià)。
我作為數(shù)學(xué)人,除了有以上特點(diǎn)外,思維靈敏,點(diǎn)子新意多,善于思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn),有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在校期間,擔(dān)任年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部副部長和學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)外聯(lián)部部長,做事認(rèn)真,責(zé)任心重,有很好的應(yīng)變能力和辦事效率,能及時(shí)按要求完成任務(wù)。是同學(xué)眼中的“萬事通”,樂于助人,有很好的人緣關(guān)系。
在教育方法上我有自己的觀點(diǎn)——“兩個(gè)新”。一是創(chuàng)新,二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),然后創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法;更新則是要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,及時(shí)更新教學(xué)課件、教案,多聽取學(xué)生的意見和建議,根據(jù)他們的要求結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施最科學(xué)有效的教學(xué)方法,保證教學(xué)質(zhì)量。
一.工作能力方面。
在教學(xué)過程中始終貫徹新課程改革的教育理念,
數(shù)學(xué)教師求職自我評(píng)價(jià)簡(jiǎn)短的。準(zhǔn)確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念,讓課堂走向生活,面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué),讓課堂充滿新活力。
并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,把教學(xué)過程視為師生合作,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)換、課程與教學(xué)的整合,有效的提高了教學(xué)能力。
二.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
加強(qiáng)理論,經(jīng)驗(yàn)文章以及綱要的學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí),廣泛學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí),努力形成比較完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu),認(rèn)真做好教學(xué)反思,做到了學(xué)習(xí)——實(shí)踐———交流———總結(jié)。
三.個(gè)人素質(zhì)方面。
1.善于學(xué)習(xí)和思考,提高自己的職業(yè)道德水平。
2.親身實(shí)踐,按職業(yè)道德方向去做,促進(jìn)自我素質(zhì)的進(jìn)一步提高和完善。
3.自省自檢,注重個(gè)人的語言,儀表等方面的規(guī)范和端正,并不斷的自我反省,更好的履行為人師表的標(biāo)準(zhǔn)。
先后擔(dān)任三年時(shí)間班主任工作。積極探索班級(jí)管理新路子,
所帶班級(jí)班風(fēng)純正,學(xué)風(fēng)較端正。倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、啟智、育人”的教風(fēng),不斷加強(qiáng)自身師德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會(huì)、愛他人的時(shí)代青年。
愛學(xué)生如親人,對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持,對(duì)成績或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助,日常通過班會(huì)、團(tuán)活、升旗、宣傳欄等形式開展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,鼓勵(lì)學(xué)生竟選學(xué)生干部,樹立起自強(qiáng)自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。
教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究,虛心向同仁學(xué)習(xí),對(duì)五中的老教師們,我一個(gè)一個(gè)地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn),以豐富自己,使自己成長進(jìn)步的速度快,班級(jí)管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛,尊重學(xué)生個(gè)性,具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度,具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。應(yīng)該把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,對(duì)好質(zhì)疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學(xué)生,應(yīng)持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵(lì)學(xué)生超過教師,愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二十四
本學(xué)年,我經(jīng)過自主學(xué)習(xí),本學(xué)期我努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),上好每節(jié)課,做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、進(jìn)取參加外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí),改善自我的教學(xué)方法和工作方法,經(jīng)過一年的不斷進(jìn)取,現(xiàn)對(duì)我的個(gè)人研修加以評(píng)價(jià)。
一、思想方面。
在個(gè)人校本研修期間,本人能夠進(jìn)取借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí),收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用于自我的教學(xué),在教學(xué)中樂于進(jìn)取,進(jìn)取評(píng)價(jià)和積累,把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來,或新的體會(huì),學(xué)習(xí)感受等,多年來,進(jìn)取聽課、參加評(píng)課,根據(jù)自我的教學(xué)積累做好筆記,進(jìn)取立足于個(gè)人小本研修,以這個(gè)平臺(tái)來提升自我的業(yè)務(wù)水平。
二、個(gè)人收獲。
1、進(jìn)取參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。
經(jīng)過校本研修培訓(xùn),外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變,教給學(xué)生獲取知識(shí)的技能和方法,也能圍繞學(xué)生和教材資料設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。根據(jù)校本研修的要求,聽課、評(píng)課是我的個(gè)人研修中最平常,最頻繁的一項(xiàng)工作。別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來,結(jié)合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)用于自我的教學(xué),同時(shí)和同伴交流聽后感受,到達(dá)共同提高。
2、進(jìn)取參加公開課。
新課標(biāo)教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,教學(xué)課堂是民主、和諧、自由,尊重個(gè)體發(fā)展的一個(gè)活的課堂,公開可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)平臺(tái),僅有經(jīng)歷和磨練教學(xué)本事才能提高,我們才能在教學(xué)中成長起來。
3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最快捷的一種形式,在線研修好的一種研修學(xué)習(xí)方式,我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習(xí),找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習(xí),也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個(gè)人校本研修的過程分享其他同行的個(gè)人研修成果,吸取了他們很多有用的經(jīng)驗(yàn),效果好。
4、教學(xué)反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課,我都要把對(duì)我啟發(fā)最大的課的感受寫下來,把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫下來,把我公開的課的評(píng)課和提議意見也寫下來,我從教學(xué)手段,教學(xué)方法,課堂調(diào)控,師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去寫,作為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
三、努力與團(tuán)隊(duì)合作。
1、進(jìn)取參加和開展課堂教學(xué)研究。學(xué)校組織的評(píng)估課、公開課觀摩課,不論什么科目或年級(jí)都能進(jìn)取參加,學(xué)習(xí)先進(jìn)的白板的運(yùn)用在自我的教學(xué)中。認(rèn)真研究備課、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改,每次教研活動(dòng)也進(jìn)取討論、進(jìn)取準(zhǔn)備團(tuán)體備課,把教研真正的落實(shí)到行動(dòng)中。
2、在校本研修培訓(xùn)中,進(jìn)取參加課題研究,進(jìn)取參加學(xué)校組織的聽評(píng)課活動(dòng),有機(jī)會(huì)進(jìn)取參加上級(jí)組織的觀摩課活動(dòng)。做好聽課記錄,聽課反思,評(píng)課記錄,在學(xué)習(xí)中取人之長補(bǔ)己之短。根據(jù)平時(shí)的積累,認(rèn)真填寫個(gè)人研修手冊(cè)。做到工作做到平時(shí)。
3、自我反思常抓不放。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自我上課時(shí)是否出現(xiàn)問題,自我是怎樣及時(shí)處理的;反思自我這節(jié)課有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及學(xué)生的課堂生成;反思自我在備課時(shí)是否困惑,是否調(diào)整教材資料,是不是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景設(shè)計(jì)的。經(jīng)過不斷的反思與評(píng)價(jià),自我就掌握了研修的第一手材料,完善了自我的課堂,并且,對(duì)于自我成功的課,就做好課件積累和課堂教學(xué)實(shí)錄的積累。
我經(jīng)過一年的研修,深深感到自我在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中攢在著不足:教育理論知識(shí)不是那么豐富,教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠,我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個(gè)研究型的教師啊,帶著研究走向講臺(tái),帶著教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈,帶著所有的期待當(dāng)好一名小學(xué)教師!
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