生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習(xí)慣？失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓(xùn)，不斷向前。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
復(fù)習(xí)三原色的組成，能用三原色畫一幅想象畫。感受三原色帶給自己的沖擊力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：三原色的鞏固和使用。
教學(xué)難點(diǎn)：三原色的交替使用和色塊比例。
教具準(zhǔn)備。
學(xué)生范畫、自制幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
2、小結(jié)：三原色分別是檸檬黃、大紅、湖藍(lán)，它們互相調(diào)和以后就變成了橙綠紫，畫面效果很鮮艷，很好看。
二、欣賞范畫。
1、出示范畫提問(wèn)：你看到了什么?(從形到顏色的使用或者構(gòu)圖與感受這方面來(lái)談?wù)?。
三、學(xué)生作業(yè)。
1、大膽的運(yùn)用紅黃藍(lán)三色，自由的畫一幅想象畫。
2、請(qǐng)小朋友將三原色拿出來(lái)，放在桌子上。
3、可以使用黑色勾線，也可以不勾線。
四、老師巡回指導(dǎo)。
五、給自己的畫取一個(gè)美麗有趣的名字。
六、總結(jié)欣賞下課。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞不同美術(shù)表示形式的作品，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察藝術(shù)品的方法，并能用自身的語(yǔ)言描述作品的內(nèi)容，表達(dá)自身對(duì)作品的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面，找出不同表示方法所出現(xiàn)出不同的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同背景下的藝術(shù)作品所表示的情感，并加以描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)。
1、檢查紀(jì)律、穩(wěn)定情緒。
2、說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容、要求。
導(dǎo)入：
談話：講一講自身的伙伴是誰(shuí)，向大家介紹。
游戲：你了解你的朋友(伙伴)嗎?說(shuō)說(shuō)他(她)的特點(diǎn)，最喜歡什么……。
欣賞評(píng)述：
欣賞課文中的藝術(shù)作品，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
重點(diǎn)欣賞《艱苦歲月》，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié)，找一找這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。
教師講述作品，請(qǐng)同學(xué)扮演。
德育滲透：
你的好伙伴是誰(shuí)?你要對(duì)他(她)說(shuō)什么?為他(她)做什么?
討論：人與動(dòng)物也可以做伙伴嗎?小動(dòng)物也有情感嗎?
欣賞有關(guān)贊頌友誼的兒歌、小詩(shī)、畫片等。
實(shí)踐交流：
按書中作業(yè)提示，畫一幅與伙伴在一起的畫。
自由活動(dòng)：找你的伙伴聊聊天，互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
游戲：我的伙伴大家猜，說(shuō)出自身伙伴的特點(diǎn)，大家猜猜看是誰(shuí)。
為伙伴畫張像。
教師引導(dǎo)，大家都是伙伴，生活在一個(gè)大家庭中。游戲：找朋友。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)游戲使學(xué)生了解三原色的組成紅、黃、藍(lán)以及由紅黃藍(lán)相互調(diào)節(jié)變成不同的橙綠紫。學(xué)生通過(guò)吹畫三原色使其互相混合自然變成三間色。培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的過(guò)程與習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：三原色的認(rèn)識(shí)以及吹畫的方法步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：畫面表現(xiàn)完整，三原色與三間色相互協(xié)調(diào)變化自然。
教具準(zhǔn)備。
彩色墨水、白紙、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
1、今天老師帶來(lái)了三個(gè)小伙伴，你們看它們是不是很可愛(ài)?這三個(gè)小伙伴分別叫紅紅、黃黃和藍(lán)藍(lán)，他們想和我們做朋友，大家歡迎嗎?紅紅黃黃和藍(lán)藍(lán)可要好了他們經(jīng)常抱在一起創(chuàng)造出了許多美麗的圖畫同學(xué)們看：這就是他們的杰作。
2、吹畫作品欣賞。
3、大家猜一猜他們是怎么在一起游戲的呢?有誰(shuí)愿意試一試?
4、學(xué)生嘗試，老師不予評(píng)價(jià)。
二、上新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出三個(gè)小伙伴紅紅黃黃和藍(lán)藍(lán)，把他們擺在桌子上。
2、提問(wèn)：紅紅是什么顏色?大紅黃黃是什么顏色?檸檬黃藍(lán)藍(lán)是什么顏色呢?湖藍(lán)。
3、剛才大家嘗試游戲的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色相互重疊會(huì)出現(xiàn)什么顏色?對(duì)了，橙綠紫。
4、簡(jiǎn)單的概念：紅黃藍(lán)這三種顏色在色彩知識(shí)中叫做三原色，他們可以調(diào)出許多許多的橙綠紫，三原色是調(diào)不出來(lái)的。
5、如果紅黃藍(lán)同時(shí)在一起，那么會(huì)出現(xiàn)什么顏色呢?——黑色。
三、根據(jù)不同的紙張進(jìn)行作業(yè)。
2、在生宣紙滴上紅黃藍(lán)三種顏色看他們互相混合浸染出現(xiàn)的效果是不是色彩絢麗。
四、作業(yè)展示。
1、互相觀賞互相評(píng)價(jià)。
2、三原色帶給我們的視覺(jué)感受。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育，人教版第十一冊(cè)第五單元《我的小伙伴》。教學(xué)目標(biāo)：
2、用一兩件事來(lái)介紹小伙伴，所寫的事例要反映出小伙伴的性格特點(diǎn)、品格特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)小伙伴的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)反映出他的性格特點(diǎn)。
4、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圍繞主題選擇恰當(dāng)?shù)?、真?shí)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。
2、通過(guò)具體事例，抓住人物的外貌、言行、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)方法：引導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》等文章，對(duì)魯迅先生有了更深的認(rèn)識(shí)。今天，我們來(lái)上本單元的習(xí)作課。板題：習(xí)作。
二、習(xí)作指導(dǎo)：
1、復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)。本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過(guò)幾件事揭示了閏土的形象，運(yùn)用了哪些描寫方法。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過(guò)令人難忘的事，請(qǐng)用幾句話來(lái)簡(jiǎn)單概括。
3、本節(jié)就來(lái)寫寫“我的小伙伴”，出示習(xí)作要求。
5、學(xué)生與同桌試說(shuō)。
6、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。其他生注意傾聽(tīng)，給出合理建議。
三、學(xué)生習(xí)作：師巡視。
四、小結(jié)：下節(jié)課繼續(xù)完成習(xí)作。
五、板書設(shè)計(jì)：
突出特點(diǎn)動(dòng)作。
內(nèi)容具體。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來(lái)表示人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過(guò)泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)同學(xué)空間想象力和發(fā)明力。
3、引導(dǎo)同學(xué)如何在作品中表示情感要素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)階段。
1、欣賞導(dǎo)入。
2、觀看人物雕塑資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小同學(xué)了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
3、通過(guò)觀察，交流討論，認(rèn)知小同學(xué)的比例關(guān)系：1站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)，2坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)，席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。
教學(xué)意圖：從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。
二、發(fā)展階段。
1、同學(xué)嘗試制作。
2、同學(xué)自評(píng)，互評(píng)。
a、通過(guò)糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
b、通過(guò)模特動(dòng)作的對(duì)比指出缺乏。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表示情感要素。
教學(xué)意圖：感受雕塑的空間體積感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑語(yǔ)言。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
教學(xué)意圖：綜合練習(xí)。相互協(xié)助，相互學(xué)習(xí)。陪養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力，體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好感情。
四、作業(yè)展評(píng)。
1、小組自評(píng)，互評(píng)。
2、師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。
五、課堂小結(jié)與延伸。
1、師點(diǎn)撥本課教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)同學(xué)先創(chuàng)作草稿，用繪畫的形式來(lái)創(chuàng)作一副作品。再通過(guò)泥塑來(lái)表示自身的創(chuàng)作，通過(guò)兩種藝術(shù)形式的比較來(lái)拓寬同學(xué)空間想象力和發(fā)明力。
執(zhí)教時(shí)間：4月10日——4月12日。
第2課時(shí)。
一、引導(dǎo)階段：
提問(wèn):你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，或和自身的好朋友一起扮演一下。
二、發(fā)展階段：
1、出示教師制作的立體的小紙人，請(qǐng)同學(xué)分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來(lái)的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的方法最多最好。
展示一下各組做的站立小紙人。
總結(jié)一下使小紙人站住的`方法：折、粘。
3、啟發(fā)同學(xué)想出更多的表示自身和好朋友一起往的形式，最好做出來(lái)的是立體的。
鼓勵(lì)同學(xué)們能大膽、自由的運(yùn)用畫、拼貼和立體制作等方法表示新同學(xué)。
在同學(xué)制作時(shí)，教師還要引導(dǎo)同學(xué)表示出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相協(xié)助的思想感情。如：表示幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一起制作時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂(lè)互相觀賞作品，并向自身的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
執(zhí)教時(shí)間：4月17日——4月19日。
札記：其實(shí)一年級(jí)時(shí)就用繪畫加手工的方法作過(guò)類似的課題作業(yè)，這次用橡皮泥來(lái)制作，立體人物的塑造還是難點(diǎn)。我通過(guò)欣賞、比較、討論、實(shí)踐相結(jié)合的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹(shù)的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
設(shè)計(jì)理念。
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語(yǔ)言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2．體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)西部建設(shè)的資料；了解戈壁的特點(diǎn)；白楊樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2．教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入激趣引題。
出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。
師：同學(xué)們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來(lái)了，這會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生看短文，老師朗誦。
師：聽(tīng)了這段描寫，你有什么感受？
生談感受。
師：這段話就是出自文學(xué)家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字生詞。
1．檢查預(yù)習(xí)生字詞情況：
出示詞語(yǔ)：清晰新疆陷入。
這組詞你覺(jué)得該注意什么？課件（易寫錯(cuò)的地方變色）。
戈壁茫茫渾黃一體。
讀了這組詞你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景？
高大挺秀堅(jiān)強(qiáng)生根發(fā)芽。
看到這幾個(gè)詞你又想到什么？
2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容？
三、細(xì)讀品味了解白楊的特點(diǎn)。
1瀏覽課文，找出介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
（2）“你看那樹(shù)多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
2體會(huì)特點(diǎn)。
（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
師：自己讀讀這句，白楊樹(shù)給你留下怎樣的印象？
（2）生談?dòng)∠?，高大挺秀?/p>
（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對(duì)比句）。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。
理解感悟秀美體現(xiàn)在：自身--高大挺拔，生命力強(qiáng)。
環(huán)境中--于茫茫戈壁更襯托它的美。
（5）感悟朗讀。
（6）體會(huì)爸爸說(shuō)的話。（出示）。
第一句：體會(huì)白楊直，高大。
第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會(huì)白楊樹(shù)生命力強(qiáng)。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學(xué)生想象。
(2)出示：
陽(yáng)光明媚的學(xué)校需要它，它就在學(xué)校很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（）需要它，它就在（）很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
第三句：從“不管……不管……總”體會(huì)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(1)對(duì)比讀，體會(huì)出什么？
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
“遇到風(fēng)沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
(2)暴雨傾瀉時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
烈日曝曬時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天災(zāi)蟲害侵襲時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）此時(shí)你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？生談。把你想說(shuō)的告訴它吧，指導(dǎo)朗讀。
四、體會(huì)神態(tài)變化，感悟心聲。
（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第13至15自然段，理解爸爸的心聲。
通過(guò)三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
可是他們不知道--。
他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
可是他們不知道--。
他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
可是他們不知道--。
他們不知道，同學(xué)們知道嗎？
學(xué)生通過(guò)理解，體會(huì)爸爸扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心愿。
（結(jié)合背景資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)新疆條件艱苦，邊疆建設(shè)者的偉大）。
五、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。
1．學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？
（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”
2.師：爸爸又陷入沉思，此時(shí)他可能會(huì)想什么呢？
3．師：他的嘴角為什么又會(huì)浮起一絲微笑呢？
4．理解最后一句含義深刻的句子。
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。邊疆建設(shè)后繼有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現(xiàn)在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）。
六、總結(jié)課文，升華中心。
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無(wú)私的奉獻(xiàn)。
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者通過(guò)寫爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，表達(dá)爸爸要像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過(guò)一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，把作文寫具體、生動(dòng)，寫出自己的真情實(shí)感。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫出人物的個(gè)性品質(zhì)，把文章寫具體生動(dòng)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，范文導(dǎo)航。
1、同學(xué)們，看見(jiàn)我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學(xué)一定在想：這位老師來(lái)我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來(lái)和大家交朋友的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)呀，真了不起，每次文明班級(jí)評(píng)比，你們都榜上有名，每次學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來(lái)和你們交個(gè)朋友，向你們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，大家愿意嗎？（愿意）。
2、首先自我介紹一下吧。
我叫張?jiān)?。我很喜歡教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起做游戲，我覺(jué)得自己又回到了童年時(shí)代。雖然我平時(shí)很嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語(yǔ)文課，我正在講臺(tái)上講課，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小男孩趴在桌子上，沒(méi)聽(tīng)講。我感到很納悶，他平時(shí)上課可是聽(tīng)的最認(rèn)真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機(jī)會(huì)，我悄悄地來(lái)到他身邊，俯下身去，輕輕地問(wèn)道：“怎么啦？”他慢慢地抬起頭來(lái)，小聲地說(shuō)：“老師，我不舒服?！眲傉f(shuō)完，只聽(tīng)“哇”的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學(xué)生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你擦，吐出來(lái)就會(huì)舒服多了。等一會(huì)兒老師帶你去找醫(yī)生看看?！睕](méi)過(guò)一會(huì)兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來(lái)到醫(yī)院，醫(yī)生看了之后說(shuō)問(wèn)題不大，只是消化不良，吃點(diǎn)藥就沒(méi)事了。這時(shí)，我心中的一塊石頭才落了地。
3、聽(tīng)了我的介紹，你們對(duì)我有了哪些了解？（指名說(shuō)）。
生1：我知道了老師叫什么名字。
生2：我知道了您是一個(gè)關(guān)心學(xué)生的好老師。
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你從哪兒知道的？
生：我從你講的那個(gè)故事中聽(tīng)出來(lái)的。
師：嗯，你聽(tīng)的真仔細(xì)。
二、互相介紹，暴露問(wèn)題。
1、同學(xué)們對(duì)我已經(jīng)有了一些了解，可到現(xiàn)在為止，我對(duì)大家還是一無(wú)所知，下面就來(lái)介紹一下你們吧。今天我們換個(gè)方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個(gè)小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰(shuí)，他（她）有什么特點(diǎn)。
2、指名說(shuō)。（在第一次介紹時(shí)，學(xué)生介紹的比較簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)，大多數(shù)只說(shuō)了小伙伴的名字和特點(diǎn)。）。
3、你覺(jué)得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題：沒(méi)用具體事例，沒(méi)說(shuō)具體。）。
三、模擬表演，指點(diǎn)迷津。
1、你們想不想知道老師是怎么事例說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。
2、首先，我們來(lái)做一個(gè)游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：請(qǐng)一位同學(xué)到教室外面去，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)一段小表演，然后請(qǐng)觀看的同學(xué)把剛才的表演敘述給沒(méi)有觀看的同學(xué)聽(tīng)，讓他表演出來(lái)。
3、大家推薦一下，我們班哪位同學(xué)最擅長(zhǎng)表演？（找兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)表演，另一位先到外面回避一下，等一會(huì)兒再進(jìn)來(lái)，根據(jù)別人的描述進(jìn)行模仿表演。）。
4、觀看表演，提出要求：一要認(rèn)真看，看他的動(dòng)作和神態(tài)；二要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，劉歡宇同學(xué)做完作業(yè)，高興地叫道：“作業(yè)做完了，出去打球了。”他迅速收拾好書本，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺(tái)旁邊，他站住了。原來(lái)不知是誰(shuí)把一個(gè)沒(méi)吃完的包子丟在地上了?！罢娌恢v衛(wèi)生?！闭f(shuō)著，他彎下腰，準(zhǔn)備把它撿起來(lái)，沒(méi)想到里面的餡兒又掉了下來(lái)。“哎呀，這怎么辦？”忽然，他眼前一亮，想出辦法來(lái)了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來(lái)，轉(zhuǎn)身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見(jiàn)此情景，劉歡宇生氣地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日，怎么不倒垃圾？”一連問(wèn)了兩遍，也沒(méi)有人理他。“算了，反正又不是我值日?！彼寻觼G進(jìn)垃圾桶，剛想離開(kāi)，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點(diǎn)一點(diǎn)地掃進(jìn)撮子里，倒進(jìn)桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作，卻讓我們看到了一個(gè)怎樣的學(xué)生？（愛(ài)集體，講衛(wèi)生。）。
6、我們?cè)趺窗褎偛诺那榫懊枋鼋o外面的同學(xué)聽(tīng)呢？（把外面的同學(xué)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，另請(qǐng)一位同學(xué)把剛才看到的小表演描述給他聽(tīng)，讓他根據(jù)別人的描述進(jìn)行表演。）。
7、外面的同學(xué)模仿表演后，其他同學(xué)評(píng)議，演的像不像。具體說(shuō)一說(shuō)，哪兒演的不一樣。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，并板書）。
8、剛才兩位同學(xué)的表演為什么會(huì)不一樣？（沒(méi)有敘述清楚）結(jié)合剛才同學(xué)們提出的建議，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，爭(zhēng)取把剛才的事例說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。（再指名說(shuō)）。
四、學(xué)以致用，口頭練習(xí)。
1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細(xì)觀察，就能把一件事細(xì)致、生動(dòng)地描述出來(lái)，讓那些沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的人聽(tīng)了，也能身臨其境一般！其實(shí)呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細(xì)回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽(tīng)一聽(tīng)，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。
2、同座互說(shuō)，相互評(píng)議。
3、指名說(shuō)，其他同學(xué)質(zhì)疑，幫助他把事例說(shuō)具體、生動(dòng)。
四、總結(jié)談話，學(xué)生寫作。
1、還有很多同學(xué)想介紹一下自己的小伙伴，可是時(shí)間有限，老師有一個(gè)好辦法，請(qǐng)大家把你們想說(shuō)的用筆寫下來(lái)，交給我，我一個(gè)一個(gè)地讀，一個(gè)一個(gè)認(rèn)識(shí)你們。如果想讓老師第一個(gè)認(rèn)識(shí)你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個(gè)特別點(diǎn)的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點(diǎn)。讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)介紹的最像，那就可以說(shuō)明你們是真正的好朋友。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫作文。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì)寫“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
美的導(dǎo)入：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
（二）板書“小伙伴”，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？
美的發(fā)現(xiàn)：
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
美的升華。
學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?。
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開(kāi)火車讀。
（二）讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）。
五、指導(dǎo)書寫“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。（“問(wèn)、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問(wèn)”、“伙”。
（三）學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）。
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開(kāi)展“圖文”配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏?，又低著頭，好象很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）。
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)“共、汽”兩個(gè)字。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴，好嗎?這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2.播放課件：瑪莎高興地走來(lái)，說(shuō)：“嗨!你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們!真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎?”
二、初讀課文。
1.師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)。
(1)小老師帶讀(有注音)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。(2)開(kāi)火車讀(有注音)。(3)集體讀(無(wú)注音)。
3.學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。2.(貼人物圖)指名上臺(tái)找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。3.師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧(播放課件)，小伙伴們?nèi)ゴ河危蕾p春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4.“瑪莎怎么了?”結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，指導(dǎo)讀好瑪莎說(shuō)的話。
5.“小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的?”(點(diǎn)擊課件)結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話，指名讀、評(píng)議，并用句中“丟”字組詞、說(shuō)一句話，說(shuō)說(shuō)與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。
6.師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么?請(qǐng)同桌交流。7.分角色讀課文。
(1)四人小組讀，老師參與。(2)集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
五、拓展活動(dòng)。
1.師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人?
2.四人小組演一演自己助人為樂(lè)的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。3.播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)讀字組詞。
2、會(huì)寫６個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂(lè)于幫助他人的愿望和行為。
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字、會(huì)寫６個(gè)生字。
２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生從小有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，回答問(wèn)題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說(shuō)一說(shuō)這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計(jì)幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說(shuō)話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說(shuō)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
１、聽(tīng)錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會(huì)說(shuō)話人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說(shuō)的話，讀后討論說(shuō)話人的態(tài)度。
“維加”————詢問(wèn) 責(zé)怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒(méi)有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認(rèn)為誰(shuí)做的對(duì)？為什么？
２、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
生交流，師總結(jié)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、檢查生字認(rèn)讀。
２、指名朗讀課文。大家評(píng)議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問(wèn)”、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語(yǔ)氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒(méi)吃的，心里一定很難過(guò)。讀她說(shuō)的話聲音要小。
二、學(xué)寫生字
１、自讀“我會(huì)寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì)寫哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì)的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫字，評(píng)議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語(yǔ)。
１、交流詞語(yǔ)。
２、用喜歡的詞語(yǔ)寫話。
四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對(duì)新詞的感悟和運(yùn)用。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
1．認(rèn)識(shí)餐、丟等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內(nèi)容，有樂(lè)于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
1．師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學(xué)。
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）開(kāi)火車讀（有注音）。
（3）集體讀（無(wú)注音）。
3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
1．學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰(shuí)是瑪莎、誰(shuí)是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。
3．師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河?，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，指導(dǎo)讀好瑪莎說(shuō)的話。
5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問(wèn)，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說(shuō)的話，指名讀、評(píng)議，并用句中丟字組詞、說(shuō)一句話，說(shuō)說(shuō)與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰(shuí)，為什么？請(qǐng)同桌交流。
7．分角色讀課文。
（1）四人小組讀，老師參與。
（2）集體分角色讀。
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己討論解決。
1．師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心過(guò)別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂(lè)的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
能用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡寫作文嗎？有的說(shuō)的是真心話，有的就未必了，今天這節(jié)課我們來(lái)上作文課，希望同學(xué)們能寫出自己真實(shí)的想法。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們需要先弄清習(xí)作要求。
二、明確習(xí)作要求：
1、用一兩件事來(lái)介紹你的小伙伴。
2、適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，寫出小伙伴的特點(diǎn)。
3、寫作時(shí)，要把事情寫具體，語(yǔ)句通順。
明確了要求，我們就來(lái)審題，我的小伙伴，寫作對(duì)象是誰(shuí)？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點(diǎn)。為了突出他的特點(diǎn)需要敘述一件事，用一件事來(lái)體現(xiàn)他的特點(diǎn)。
三、審題。
四、選材引導(dǎo)。
1.小組交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谛〗M里面說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫的材料。如果所說(shuō)的.事件不能表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫作引導(dǎo)。
解決了寫什么的問(wèn)題，我們考慮的就是怎么寫的問(wèn)題了?；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來(lái)把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，突出人物特點(diǎn)。我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌這些描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
六、學(xué)習(xí)范文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的描寫方法，邊學(xué)邊板書。
七、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
八、集體評(píng)改，出示學(xué)生的習(xí)作，師生互動(dòng)評(píng)改。
九、總結(jié)。
今天我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次領(lǐng)略到寫人習(xí)作的趣味，豐富了我們寫人習(xí)作的技巧。我們的認(rèn)真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來(lái)。
十、作業(yè)布置。
課后把沒(méi)完成的習(xí)作繼續(xù)完成；完成了的進(jìn)行修改，將修改后的成功習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真地謄抄在作文本上。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、理解課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、投影片、頭飾。
四、板書：
小野豬用嘴巴挖樹(shù)坑。
小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料。
小象用鼻子澆水。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>
初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把。
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
小黑板先后出示下列詞語(yǔ)：
小野豬、小袋鼠、小象。
指名讀，齊讀。
從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。
一同上山栽樹(shù)還可以怎么說(shuō)呢？
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多高興??！咱們來(lái)高高興興地讀這句話。分組讀，表演。
指導(dǎo)寫字。
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要。
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒(méi)寫時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹(shù)任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
第二課時(shí)
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來(lái)吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒(méi)有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來(lái)把他們讀出來(lái)吧。(齊讀)
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來(lái)三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹(shù)造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來(lái)讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說(shuō)話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹(shù)，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)，多么高興啊!就讓我們一起來(lái)高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)的過(guò)程中卻遇到了一些困難，我們來(lái)讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。
(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問(wèn)題。
1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰(shuí)來(lái)讀好這三句話?
(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)
3、指名問(wèn)。
4、這些問(wèn)題又是怎么解決的呢?我們先來(lái)看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
a、沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?我們先來(lái)看看是誰(shuí)站起來(lái)主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
b、小野豬是怎么說(shuō)的?(大屏出示)你能把小野豬說(shuō)的話讀出來(lái)嗎?
請(qǐng)一生讀，另請(qǐng)一兩生評(píng)。
c、你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?小野豬有沒(méi)有把困難放在心上啊?
d、再請(qǐng)生讀。(點(diǎn)出自信，請(qǐng)生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來(lái)小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說(shuō))
師：原來(lái)小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹(shù)坑。誰(shuí)能來(lái)表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對(duì)小野豬來(lái)說(shuō)，挖個(gè)樹(shù)坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來(lái)把第三句話讀出來(lái)。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì)邊說(shuō)邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習(xí)一下。
4、誰(shuí)會(huì)表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來(lái)表演了，那我們就一起來(lái)吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來(lái)，看誰(shuí)做的最認(rèn)真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對(duì)小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)________。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹(shù)坑把問(wèn)題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來(lái)的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請(qǐng)小朋友自己來(lái)學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來(lái)告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來(lái)______。
2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。
3.誰(shuí)來(lái)做一做小袋鼠呢
我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說(shuō)話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說(shuō)的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說(shuō)的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過(guò)的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說(shuō)了什么？（板書：真粗心）指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過(guò)的心情。
（3）安娜還說(shuō)了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒(méi)有午餐吃，維加關(guān)心地詢問(wèn)她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書：走、掰、放）
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛(ài)的男孩安東。
四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過(guò)維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心
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