教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學(xué)過程的有力支撐。教案的編寫要充分考慮時間的合理安排和控制。在以下教案范文中，你會看到一些有關(guān)課堂互動、評價和反思的設(shè)計想法和建議。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇一
小朋友們，你們有沒有想過大樹會走路呢?我想過，我要是看到大樹會走路，我可是會驚嘆不已的。
一天，我忽然看見樹在動，樹上的小鳥都被震動的嚇出了魂來，再也不敢出來了，就連小動物們也被驚的張大了嘴巴，突然大樹向我們家走來，嚇的我趕緊把我們家的門關(guān)上了，還好我們家的門比較低，所以它進(jìn)不來，突然，一聲巨響，滿地灰塵，原來它把我們家的門撞壞了，我趕緊跑去告訴爸爸媽媽。可是爸爸媽媽卻不相信我說的話，以為我在開玩笑，可是我真的不是在開什么玩笑。忽然，房子動了一下，爸爸說：“是地震了嗎?”爸爸向外望了望，才發(fā)現(xiàn)我剛才說得都是真的，不是在開玩笑。大樹正在搖我家房子，我害怕的趕緊躲到爸爸的身后。我偷偷地向外瞄了一眼，看見大家都在圍著我們家小聲地嘀咕著，我壯起膽子問它，想讓它告訴我，大樹大聲地說了一聲“水！”原來是這樣?。∥医o了它水，它向我鞠了一個躬，還說了一聲謝謝。我笑得合不攏嘴了！
太棒了！太棒了！要是大樹真的會走路該多好啊，你們說是不是？
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇二
在一個萬紫千紅的花園里有一棵枝繁葉茂的大樹，雖然這樹看起來很普通，但它是一棵會走路的樹。它從沒有離開過這座花園，因為這里的風(fēng)景很美。時間長了，樹就開始討厭這地方，它嘆道：“天天看這風(fēng)景，都看膩了?！?/p>
一天晚上，樹決定出去看看，拔起腿向外走去。樹走到花園門口，值班的人看得目瞪口呆，都被它嚇壞了，趕緊跑去告訴大家，大家聽了感到不可思議。樹一直走一直走，走到一個農(nóng)夫家。這個農(nóng)夫家的院子里種了很多花和樹，其中有一棵桂花也很想出去看看世界，卻苦于沒有機(jī)會。如今，它看到這棵樹，便跟著它一起同行。
它們沿著公路奔向城市，路邊的樹看見了，也跟著它們一起走。因為這里塵土飛揚(yáng)，汽車一開過來，漫天的灰塵撲在它們身上，樹咳嗽得夠辛苦，所以很想離開這個鬼地方。
后來，越來越多的樹和它們一起同行，也各自找到了自己喜歡的地方并住了下來。只有那棵桂花樹一直跟著那棵樹走。它們來到大森林里，鳥語花香，綠樹成蔭。它們就決定在這里住下來，并且是永遠(yuǎn)住在這里。
現(xiàn)在，如果你想找到那兩棵樹，就順著桂花的香味，就一定能找到它們。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇三
《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息，特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，所表達(dá)出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計本次活動的主要意圖。因此目標(biāo)定為：
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。
2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
重點(diǎn)：能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。
二、課堂片段及反思：
片段一：討論名字，引題激趣。
1.師：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》，
(出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?
幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；
幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……。
（評：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。）。
2.師講述2--5頁。
討論：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大樹。（學(xué)習(xí)詞：茂盛）。
它有一個奇怪的想法是什么呢？茂茂會怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？
幼兒1：可以給它安裝兩個輪子；
幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……。
（評：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）。
效果分析：“興趣是最好的老師”，興趣會激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和。
探索的活動，從而促使閱讀活動進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產(chǎn)生有效互動。
片段二：自由閱讀6--23頁，初次表述。
1.師：茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。
2.師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)。
（評：采用圖片完整閱讀，通過體驗式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時通過講講、學(xué)學(xué)，說說提高師幼的互動參與。）。
效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。
片段三：師幼共讀，問題引領(lǐng)。
1、師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語言進(jìn)行講述。(個別講述，其他幼兒作補(bǔ)充。)。
2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時請其他幼兒協(xié)助講述。)。
（1）茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，首先做了什么事？
（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？
（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）。
幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；
幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……。
幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……。
幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……。
（4）在農(nóng)場，其他樹兄弟都擔(dān)心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？
（5）細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的`？
（6）討論：“如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？”
幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；
幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機(jī)，方向盤……。
（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？
（評：采用互相猜測的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）。
效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時設(shè)置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實(shí)現(xiàn)。
片段四：師生再次閱讀，正確表述。
(效果分析：在這個環(huán)節(jié)中，幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望，茂茂從開始請來伐木工人做了什么?后來又怎樣去了農(nóng)場？在農(nóng)場他有什么感受？最后他如何變成了一輛車？說明他們看懂了繪本，理解了要想成功，必須付諸于行動，努力學(xué)習(xí)的道理。)。
活動延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會發(fā)生什么事？請小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。
（評：把活動延伸至區(qū)域及日?；顒又校^續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。）。
課后的反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。繪本教學(xué)中對幼兒的提問要精心設(shè)計突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效，能形成及時適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動，能促進(jìn)師生有效互動。
在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。)閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇特，，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語言的發(fā)展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動語言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創(chuàng)新活動形式，以此來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
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小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇四
會走路的樹（第二課時）。
教學(xué)目的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。
教學(xué)過程。
一、直接導(dǎo)入新課。
二、精讀課文。
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2――3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5――9自然段。
要求：
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6――9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的.家……。
四、作業(yè)。
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
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小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇五
1、通過課文中的.拼音，能夠認(rèn)12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
學(xué)習(xí)流程。
一、課前積累。
同學(xué)們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。
艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。
二、激情引入。
可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
師生板書課題。
三、明確目標(biāo)。
這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?
四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞。
1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀。
手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
頹然一拋遺憾臂霎大澤。
五、探究課文。
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報。
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示。
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。
(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執(zhí)著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……。
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀。
六、課堂回顧。
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人。
七、拓展延伸。
小練筆。
展示2人。
八、板書設(shè)計：
向往光明。
堅持不懈。
奮勇前行。
甘于奉獻(xiàn)。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇六
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課生字11個(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語10個(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風(fēng)、囚禁、吉利)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
教學(xué)過程：
一、揭題釋題。
1、出示課題：36徐童保樹(齊讀)。
2、徐童是誰?
3、出示第一節(jié)：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)。
4、今天，我們學(xué)的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹。
5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。(出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。)(齊讀)。
6、就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎?課文中用了反問的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)。
7、這里的您是誰?
8、過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹?徐童又是怎樣保住它的呢?
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、接龍讀課文(讀通讀準(zhǔn))。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹囚禁華蓋一本正經(jīng)鋸。
(1)指名小老師領(lǐng)讀。
(2)交流學(xué)法。
(3)齊讀所有詞語。
(4)小老師帶讀卡后詞語。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
1、郭林宗老先生為什么要除樹?
2、原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關(guān)。(出示字謎1)(指名讀)。
3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎?誰愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)嗎，其實(shí)這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強(qiáng)調(diào)作用。)。
4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實(shí)，這是一種無稽之談，根本沒有科學(xué)依據(jù)，這是一種迷信做法。但在當(dāng)時，徐童能不能這么說?為什么?(老先生，客人)。
5、如果你在場，你會用什么方法?
6、師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來開導(dǎo)郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)。
7、分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好?妙在何處?
8、你們和徐童一樣聰明，當(dāng)時徐童正是這么有條有理，有根有據(jù)向郭老辯駁的，誰能學(xué)學(xué)徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)。
9、聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節(jié))從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進(jìn)行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。
10、四人小組配合演一演。
四、小結(jié)鞏固。
2、學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么?
3、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。
教學(xué)板書：
起因：郭伯伯砍大樹。
經(jīng)過：郭伯伯的。
理由：困用同樣的方法說服別人徐童反駁理由：囚。
結(jié)果：保住了大樹。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇七
1、認(rèn)識本課生字11個(昌、辯、駁、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、鋸)，積累詞語10個(南昌、善于、辯駁、邀請、做客、庭院、槐樹、狂風(fēng)、囚禁、吉利)。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
了解徐童針對老先生的話中紕漏迅速加以辯駁，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助別人。
一、揭題釋題。
1、出示課題：36徐童保樹(齊讀)。
2、徐童是誰?
3、出示第一節(jié)：東漢末年，南昌有個姓徐的兒童，聰明伶俐，善于辯駁，大家很喜歡他。(指名讀)。
4、今天，我們學(xué)的課文中，徐童正是憑著自己的聰明伶俐，善于辯駁，保住了一棵大槐樹。
5、(出示投影)瞧，這座庭院里的這棵槐樹長得更是茂盛。(出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的華蓋，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。)(齊讀)。
6、就是這樣一棵樹卻要被除掉，你覺得可惜嗎?課文中用了反問的句式，更突出了徐童的痛惜之心。(出示句子：而您卻要除掉它，這不是太可惜嗎?)(指名賽讀)。
7、這里的您是誰?
8、過渡：郭林宗老先生為什么要除掉這么好的一棵槐樹?徐童又是怎樣保住它的呢?
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、接龍讀課文(讀通讀準(zhǔn))。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：南昌辯駁邀請庭院槐樹囚禁華蓋一本正經(jīng)鋸。
(1)指名小老師領(lǐng)讀。
(2)交流學(xué)法。
(3)齊讀所有詞語。
(4)小老師帶讀卡后詞語。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
1、郭林宗老先生為什么要除樹?
2、原來，他這一舉動是與看到的一個字謎有關(guān)。(出示字謎1)(指名讀)。
3、謎底是——(板：困)出示句子：你想，木在口中，不是一個困字嗎?誰愿生活在困境之中呢?(指名讀，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)嗎，其實(shí)這兩句都是反問句，誰能把它改成陳述句?對了，齊讀。用反問句是為了更加肯定，起到強(qiáng)調(diào)作用。)。
4、師：郭老正是這么想的，所以他要砍樹。其實(shí)，這是一種無稽之談，根本沒有科學(xué)依據(jù)，這是一種迷信做法。但在當(dāng)時，徐童能不能這么說?為什么?(老先生，客人)。
5、如果你在場，你會用什么方法?
6、師：是呀，徐童沒有正面反駁，他有他的對策，那就是如法炮制，也用字謎來開導(dǎo)郭老。謎面是——(指名讀，出示字謎2)(板謎底：囚)。
7、分組讀字謎，說說：把你的方法與徐童的這方法比，誰的好?妙在何處?
8、你們和徐童一樣聰明，當(dāng)時徐童正是這么有條有理，有根有據(jù)向郭老辯駁的，誰能學(xué)學(xué)徐童，作一番振振有辭的發(fā)言。(指名讀“你想不能住人啦”)(齊讀)。
9、聽了徐童這番振振有辭的辯駁，郭林宗便——(齊讀最后一節(jié))從看見砍樹到上前勸阻，但沒被接受所以只能再進(jìn)行辯駁，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有沒有興趣來演一演。
10、四人小組配合演一演。
四、小結(jié)鞏固。
2、學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么?
3、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能夠接受的方法勸阻幫助了別人。
教學(xué)板書：
起因：郭伯伯砍大樹。
經(jīng)過：郭伯伯的。
理由：困用同樣的方法說服別人徐童反駁理由：囚。
結(jié)果：保住了大樹。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇八
今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫山寨的詩歌。
板書：山寨
1、自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
2、小組合作認(rèn)識課后字條里的生字，交流識字方法。
3、檢查識字情況。
（1）讀詞語。（2）讀生字。（多種方式）
4師：我們把生字娃娃放到詩歌里，看看你們還認(rèn)識嗎？
1、自由讀詩歌，選擇喜歡的一節(jié)多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。
2、小組內(nèi)交流自己喜歡的部分。
3、班內(nèi)匯報：你喜歡那一小節(jié)？并展示自己的畫。
（1）學(xué)生匯報第二節(jié)時，指名在黑板上畫山路，并指生表演，體會“小路七拐八彎”。
（2）出示：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：分明——，怎么——？
（3）匯報第三小節(jié)時可畫出圖，幫助理解課文內(nèi)容。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會詩人的感情。
1、山寨給你留下了什么印象？
2、你能為這首詩再寫一小節(jié)嗎？
1、出示要求寫的字，觀察每個字在田字格的位置。
2、你認(rèn)為哪個字最難寫？
3、教師指導(dǎo)難寫的字。
4、學(xué)生練習(xí)。
1、把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2、畫一幅完整的山寨圖。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇九
一、引入課文
今天我們來認(rèn)識兩種小動物，(板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”)發(fā)現(xiàn)了什么?
下面我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》，來具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系
二、初讀課文
1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
2.指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)：
兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文，去找一找
匯報交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：(板書：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞語
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個出示詞語)
1.指名朗讀
2.齊讀
二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美
三、細(xì)讀課文：
2.指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達(dá)的情感
4.了解蝴蝶的發(fā)育過程
(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?
(2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
(3)齊讀、指名讀
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
(5)小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時
四、拓展激趣
小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會有更多的收獲!
讀書推薦：
作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會有更多的想法!
五、板書
7.小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課9個生字，會寫“昌、駁、宗、庭、槐、狂”六個生字。
2、正確流利地朗讀課文，能讀出人物的語氣。
3、了解徐童用巧妙的方法，幫助他人改正錯誤的做法。知道要用別人能接受的方法來幫助別人改正錯誤。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，能讀出人物的語氣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、了解人物，揭示課題。
1、今天我們要來認(rèn)識個姓徐的兒童，課文里稱他“徐童”(板書：徐童)他是個怎樣的人呢?出示課文第一節(jié)。(指名讀、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)生字：昌(下面的“日”比上面的“日”略寬、扁)、駁(馬字旁最后一筆是提，右邊最后一筆是捺)。
3、理解“辯駁”。(說出理由和依據(jù)來否定別人的觀點(diǎn))。
4、完整課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了一件什么事?
3、學(xué)習(xí)生字：郭(三拼音)、宗(平舌音)。
說明：學(xué)生讀課文前，一定要提出明確的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想、邊讀邊思的好習(xí)慣。通過讀文，讓學(xué)生熟悉文本，從整體上了解課文內(nèi)容。在概括課文內(nèi)容時，學(xué)生可能會表達(dá)得比較繁瑣，教室可適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，用簡潔明了的詞句表述出來。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、徐童要保護(hù)的是怎樣一棵樹?自讀第二節(jié)，把寫樹的句子用直線劃出來。
2、學(xué)習(xí)生字：邀、庭(后鼻音，指導(dǎo)筆順)、槐(指導(dǎo)筆順)、狂。
交流，出示句子：這樹掛滿了墨綠色的葉子，就像一把巨大的傘，夏日遮掉驕陽，冬天擋住狂風(fēng)。
3、自由讀，指名讀。(指導(dǎo)讀出對大槐樹的喜愛)。
4、師：這么好的一棵樹，老先生卻要除掉它。出示：這不是太可惜了嗎?(指導(dǎo)讀出問句的語氣)。
學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
過渡：大槐樹能遮陽擋風(fēng)，老先生為什么要砍掉它?徐童又是怎樣保樹的.呢?
1、學(xué)生自由讀第三、第四小節(jié)，思考。
4、質(zhì)疑：徐童覺得老先生的話可笑，為什么還要一本正經(jīng)地說呢?
5、交流。(如果徐童當(dāng)面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正經(jīng)”地順著老先生的意思，反而能保住樹。)。
板書：
不砍樹。
分角色讀3、4小節(jié)。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課生字“杰、培、貫、考、掏、粉、移、恍、悟”;正確書寫并識記“杰、培、貫、考、掏、粉”。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、在閱讀的過程中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。
4、體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、邊讀邊思，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
2、朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課上，老師想向大家介紹一位法國杰出的科學(xué)家，他叫安培。
(1)指讀句子。
(2)學(xué)習(xí)“杰、培”，
換詞理解：杰出(出色、、優(yōu)秀)。
培：讀準(zhǔn)字音，記字好方法。
2、師補(bǔ)充介紹安培。
安培不僅是科學(xué)家，還是法國物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。他在電學(xué)上的成果非常突出，被后人譽(yù)為“電學(xué)上的牛頓”。為了紀(jì)念安培，物理學(xué)界用他的名字作為電流的單位名稱。
安培在研究問題的時候，常常鬧出不少笑話，今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個有趣的故事。
3、(出示課題)指名讀、齊讀。
4、對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
“黑板”為什么會跑?“黑板”為什么加引號?
二、初讀課文。
學(xué)生交流。
2、理解課題中為什么要用引號。
齊讀句子。
3、分小節(jié)朗讀全文。
4、指導(dǎo)讀長句。
可是安培好像什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。
可是“黑板”還在移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越跑越快，安培已經(jīng)累得氣喘吁吁追不上了。
5、交流。
你覺得安培是個怎樣的人?
6、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)習(xí)生字“貫”。
讀準(zhǔn)三拼音;上面一部分筆順為：豎折、橫折、豎、長橫;由教師先板演，學(xué)生再書空。
(2)理解詞語“全神貫注”。
課文寫了法國科學(xué)家安培在演算數(shù)學(xué)題時把馬車車廂后壁當(dāng)作了黑板，體現(xiàn)了他對科學(xué)的專注態(tài)度。安培鉆研題目的態(tài)度與表現(xiàn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。開門見山，揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住兩個重要的問題“1、‘黑板’兩字為什么要加上引號?2、黑板怎么會跑呢?”使學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書讀了起來，初讀課文后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，紛紛舉手發(fā)言，在交流中學(xué)生明白了原來那不是黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，隨之教師出示文中句子：原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。一起朗讀。讀后教師及時小結(jié)，讓學(xué)生初步了解了引號的特殊作用。這整體感知的過程，不僅讓學(xué)生解決了疑問，而且引出故事的主人公安培，在學(xué)生交流資料后出示課文第一小節(jié)，進(jìn)行朗讀。
在生字教學(xué)中，我沒有平均使用力量，而是重點(diǎn)指導(dǎo)了第一小節(jié)中的“杰、研、貫、注”四個生字，其余生字則引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文時同桌交流，學(xué)完整篇課文后，檢查學(xué)生的讀書效果，開火車讀詞語進(jìn)行了集體交流，并著重指導(dǎo)了“考”的字形。因為二年級學(xué)生的識字能力已較強(qiáng)，能運(yùn)用多種識字方法來識字，完全能自主完成識字任務(wù)。
本課在設(shè)計時，力圖讓學(xué)生走進(jìn)安培：教學(xué)第二小節(jié)，以問題“漫步在這么熱鬧的街頭，你想干什么?”，讓學(xué)生與安培不同的表現(xiàn)進(jìn)行比較，抓住“好像什么也沒有看見”、“只顧”請學(xué)生表演、點(diǎn)評，從而體會到安培思考問題的全神貫注。教學(xué)第三小節(jié)，則讓學(xué)生也來心算、演算一道數(shù)學(xué)題，目的有兩個，一是在操作中理解了什么叫“心算”、“演算”，二是讓學(xué)生在自己心算、演算時，感受安培當(dāng)時的心情，體會人物，指導(dǎo)朗讀，而且取得了較好的效果。第四小節(jié)，抓住學(xué)生讀安培的話時的反應(yīng)——情不自禁地笑了，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，自然而然地學(xué)生就感受到了安培研究問題的入迷。然后請學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文第四、五小節(jié)，找找還能從哪些句子、詞語看出安培研究問題達(dá)到了入迷的程度，用直線劃下來。給學(xué)生一個自我朗讀、自我感悟的機(jī)會。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂的主體性。
說話練習(xí)創(chuàng)設(shè)了以下情境：街上的行人目睹了這一切，有的對安培豎起了大拇指，你知道他們會說些什么嗎?也有的行人覺得安培的舉動就像個“傻子”，你同意嗎?你有什么話要對他們說嗎?激活了學(xué)生的思維，小朋友們展開想象進(jìn)入課文的情境，從不同的角度發(fā)表對人物和事件的看法。
最后說說本課的板書設(shè)計。一直以來，比較習(xí)慣于低年級的課整個板書就是一個課題再加上幾個生字，與全文的理解聯(lián)系不大。實(shí)際上，一個好的板書，是對全文的概括性描述，教師在設(shè)計教案時，對板書的考慮，一定是建立在教師鉆研教材，對教材吃透的基礎(chǔ)上的，所以本課在設(shè)計的過程中，的確在板書的設(shè)計上，也動了一番腦子，實(shí)際出來后，效果不錯，聽課教師反映也可以。
本課的不足自己認(rèn)為有兩個方面，一是在學(xué)生表演后，對“好像什么也沒有看見”不能完全理解，而自己也不能很好的引導(dǎo)學(xué)生理解“好像”一詞，面對學(xué)生的發(fā)言，我顯得有點(diǎn)無措，反思一下，原因有兩個，一是自己對教材還沒有吃透，還不夠鉆研;二是教學(xué)的機(jī)智表現(xiàn)較差，當(dāng)然這主要還是由于沒吃透教材所造成的。二是對課文第五小節(jié)處理得比較馬虎，不到位，這在課后的交流中，其他老師也指了出來，建議自己就可以抓住“氣喘吁吁”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己說說什么情況下會“氣喘吁吁”，然后理解安培是怎么回事，從而感受安培研究問題的入迷程度。此外，對“恍然大悟”也理解得不夠透徹。這都是需要自己改進(jìn)的。
上一堂不大不小的研究課，花費(fèi)的心思可不少。有時擾得你睡不好覺，卻又拿不出一個好設(shè)計，一直就在想，這課真如一個難產(chǎn)的寶寶啊?？晌乙哺兄x這么一個逼得你不得不鉆進(jìn)去想的機(jī)會，正是這壓力，讓我又有了一堂說得過去的教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十二
1、使學(xué)生了解幾種有趣的書的發(fā)展歷程，體會中國古代、現(xiàn)代人民的聰明才智。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識本課11個生字。
了解書的發(fā)展過程的幾個階段。
各個階段的書
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
二、自讀自悟，整體感知
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。
2、小組內(nèi)“開火車”讀。
把自己感興趣的地方動筆畫一畫。
三、理解課文
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，畫一畫。
2、學(xué)生自由匯報自己讀懂了什么。
師生共同討論解決。
3、拓展延伸。
你還知道什么樣的書?交流匯報。
4、檢查識字
學(xué)會認(rèn)字并用字組詞，再用詞說話。
四、作業(yè)
搜集一些不斷發(fā)展、進(jìn)步的事物資料。
板書設(shè)計： 卷子――東漢
線裝書――宋代
鉛字印刷書、電子書――現(xiàn)代
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十三
1、學(xué)習(xí)字詞句，增長見識。
2、積累成語和《三字經(jīng)》中的幾句。
3、學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識先左后右的筆順規(guī)則。
4、口語交際：指路。
學(xué)習(xí)字詞句。
口語交際。
教具教學(xué)掛圖、投影片
情景再現(xiàn)、背、讀
教師活動學(xué)生活動
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看到過什么車？
今天，我們來認(rèn)識幾種車。
二、新授
1、指名讀題。
（出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識嗎？
同座位之間可以相互討論。
2、指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。
3、讀一讀書上的詞語。
4、把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。
5、這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？
四人一組討論討論。
6、指名回答，相互補(bǔ)充。
7、你會填空：指名口頭填空。
8、打開書，寫不來。（生直接在書上填寫）
9、師巡視指導(dǎo)，及時批改。（1）自讀。
（2）指名讀，評議，糾正，師重點(diǎn)提醒：
平舌音：灑、藏；
翹舌音：水、車；
后鼻音：冷、藏、公、共、防。
（3）齊讀。
出示；消防車是用來（）的。
救護(hù)車是用來（）的。
（）車是用來（）的。
教學(xué)步驟第二課時
一、教學(xué)法第二題
1、教學(xué)第1小題
2、指名讀題。
3、學(xué)生自讀成語。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？為什么呢？
4、齊讀：百折不回、勇往直前。
5、有感情朗讀。自背，指名背，齊背。
二、教學(xué)第2小題
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
2、讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。
3、這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)背誦。自背、同座位互背，指名背，齊背。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
2、認(rèn)讀三個生字。
3、這三個生字都有一個相同點(diǎn)，是什么呢？
4、寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？（先左后右）
5、怎樣把字寫美觀呢？
展示：一部分寫得好的學(xué)生的字，評議。
再展示：一部分寫得不規(guī)范的學(xué)生的字，生評議。
第三課時
一、審題
談?wù)効谡Z交際的要求。
二、指導(dǎo)看圖說話
1、一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2、叔叔向小朋友問起了個什么樣的人？3、
（1）你懂得其中哪條成語的意思？
（2）師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。
（如有學(xué)生會，讓他們自己講更多。）
5、
（1）生相互討論交流，師巡視指導(dǎo)。
（2）伯、聽、池：左窄右寬。
（3）師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
（4）生描紅色，仿寫其他的兩字，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)步驟三、指導(dǎo)練習(xí)說話
1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。
2、指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
四、練習(xí)
2、各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。
3、請代表上臺表演。同學(xué)們，對剛才同學(xué)的表演還有什么好的建議嗎？
4、如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出教室實(shí)踐一下，弄清學(xué)校各辦公室的路到底怎么走。
5、現(xiàn)在都有明白了吧！同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，認(rèn)一認(rèn)，體驗體驗，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個小向?qū)Я?。（提示學(xué)生注意用禮貌用語和說話人的態(tài)度表情，必要時師可作示范）
板書設(shè)計練習(xí)3
學(xué)用字、詞、句
讀讀背背
寫好鉛筆字
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字9個，積累詞語8個。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、明白徐童保樹的方法。
分層目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字、詞語，能正確朗讀課文。（后）。
能正確朗讀課文，明白徐童保樹所用的辦法，了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的.做法。學(xué)習(xí)運(yùn)用別人能接受的方法勸阻、幫助他人。（中、優(yōu)）。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)知沖突。
1、介紹徐童，引出課文第一節(jié)。指名讀、齊讀。
2、出示課題：39徐童保樹。
3、讀了課題以后有何疑問？
二、主動探究。
（一）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
1、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、自學(xué)交流。
1）讀詞語。
2）解釋“庭院”
3）注意“槐”的讀音。
（二）再讀課文，提出問題。
1、老先生為何要砍掉庭院中的一棵大槐樹？
1）文中介紹了這棵大槐樹，找到相關(guān)語句讀好它。指名讀、齊讀。
2）出示字謎：庭院天井四方方，方方正正正口字狀，院子當(dāng)中如有木，木在口中不吉利。
3）指導(dǎo)朗讀。
2、徐童覺得老先生太可笑了，你看他用什么辦法來保樹的？
1）出示字謎：房屋造得四方方，方方正正正口字狀，房屋當(dāng)中如住人，人在口中不吉利。
2）指導(dǎo)朗讀。
3、讀好單引號的句子。
4、分角色讀，加上提示語，完整讀。
5、你認(rèn)為徐童是一個怎樣的人？如果你是徐童，你會怎么辦？
6、你還有什么疑問？交流。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
1、形近字組詞。
昌（）邀（）囚（）。
冒（）激（）因（）。
2、積累詞語。
四、拓展延伸。
1、課本劇表演。
2、編一編字謎猜一猜。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十五
（生七嘴八舌介紹自己的見聞）
2、你認(rèn)為山寨是個什么樣的地方？（生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由談）
3、交流搜集山寨的有關(guān)圖片、資料。
看來我們對山寨還不是完全了解，今天的學(xué)習(xí)我們的收獲一定很大。
1、運(yùn)用掌握的識字方法自由讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音，讀通兒歌。
2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。
3、標(biāo)出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、小組合作學(xué)習(xí)生字條中的生字。
可以組長領(lǐng)讀、可以組內(nèi)開火車讀、可以搶讀……
5、師檢查字詞掌握情況。
1、自讀自悟。
選擇自己最喜歡的一小節(jié)，認(rèn)真讀讀，根據(jù)理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。
（學(xué)生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關(guān)注文本中展現(xiàn)的畫面。）
2、小組合作交流。
在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié)，展示自己的作品，在其他同學(xué)的補(bǔ)充下加以改進(jìn)。
1、師生互動，全班交流。
結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，任選一節(jié)作為指導(dǎo)理解的切入點(diǎn)。
（1）例如，生：我喜歡第二小節(jié)，這是我的作品，請大家欣賞，展示并介紹自己的畫。
（2）還有哪些同學(xué)也喜歡這一節(jié)？可以補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。
（指名在地板上畫山路，集體評選出最符合詩意的小路。）
（4）播放歌曲《山路十八彎》請一名同學(xué)當(dāng)詩人，邊走邊說出自己的見聞和感受。
（5）生談感受。
小組內(nèi)交流，評議。
（7）出示重點(diǎn)句“分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？”
首先引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自讀自悟的主動性，結(jié)合上下文理解山寨獨(dú)特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習(xí)用“怎么”說話；最后感情朗讀。
2、同法略學(xué)其他兩小節(jié)。
3、感情朗讀全文。
4、通過閱讀想象，你對山寨的印象又是什么樣的呢？
1、繼續(xù)搜集有關(guān)山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。
2、試著補(bǔ)充文中“……”的內(nèi)容。
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十六
1、知識目標(biāo)：通過學(xué)生的朗讀，理解課文的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情做好。
3、情感培養(yǎng)：結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；滲透做事要想到別人，多動腦筋的道理。
朗讀課文。
理解“為什么猴子當(dāng)上采購員食品店辦得紅紅火火？”的'道理。
（一）交談引入
老師聽說你們特別喜歡小動物，是嗎？那你們都知道那些小動物呀？（在學(xué)生們爭先恐后的回答之后）老師接著說，這些動物都生活在一個大森林中，你們看它是誰？（課件出示：小熊、兔子、松鼠、小猴子的圖片）
學(xué)生看屏幕回答問題。
小熊開了一個食品店。（板書：小熊開店）齊讀課題
估計學(xué)生有人認(rèn)識多半是通過預(yù)習(xí)課文知道的，也有小部分是家長告訴的。
對策：表揚(yáng)能夠自己主動學(xué)習(xí)。
認(rèn)真觀察字形結(jié)合筆順跟隨記一記。
指名學(xué)生回答。
估計學(xué)生回答：廣字頭下面加一個雨點(diǎn)的“點(diǎn)”去掉四點(diǎn)底，就讀商店的店。
師：同學(xué)們記字方法很不錯，那在田字格中怎樣把字寫漂亮呢？快觀察觀察書上的范字。
學(xué)生自由觀察后發(fā)言，示范寫提示書寫要點(diǎn)。
學(xué)生描紅后臨寫。（學(xué)生獨(dú)立寫字過程中教師巡視指導(dǎo)。）
過渡：那食品店辦的怎么樣呢？答案就在書中我們趕緊看一看。
（二）初讀課文
1、自己讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出有幾個自然段。
學(xué)生讀課文，標(biāo)出自然段，同桌同學(xué)交流。
教師出示詞語：食品店歡迎蘿卜顧客滿意辭退
意見擺滿稱贊采購員紅紅火火
誰愿讀給大家聽一聽？
指名讀詞語（好、中、差各一名），齊讀詞語。
2、同桌同學(xué)一起讀一讀課文，（1）互相說一說你知道了什么？
還有那些不明白的互相問一問。
估計學(xué)生會針對詞語質(zhì)疑：采購員辭退松子顧客貨架稱贊
對策：學(xué)生互相解答，全解答不出的老師幫助。
（三）熟讀課、理解內(nèi)容
1、讀一讀第2、3自然段，說一說。
提問：為什么一開始到店買東西的顧客只有兔子和松鼠？
估計學(xué)生會回答：因為兔子采購的是各種各樣的蘿卜，松鼠采購的全是松子，所以一開始到店里買東西的顧客只有兔子和松鼠。
板書：堆滿各種蘿卜擺滿松子
教師：各種各樣的蘿卜，指哪些蘿卜，你能說說嗎？（隨著學(xué)生的回答電腦出示各種蘿卜的圖片。）
2、指導(dǎo)書寫“蘿、卜”
先指導(dǎo)“蘿”字結(jié)合筆順跟隨記一記。
指名回答。
觀察田字格中的占格你能說說在書寫時應(yīng)該注意什么嗎？
指名回答后教師范寫同時說明書寫要點(diǎn)。
學(xué)生描紅后臨寫。（在學(xué)生獨(dú)立書寫的過程中教師巡視指導(dǎo)。）
3、結(jié)合你對兔子和松鼠的了解，你知道它們?yōu)槭裁粗徊少徧}卜和松子嗎？
估計學(xué)生能回答因為蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。
從書中的那些地方可以看出蘿卜和松子是兔子和松鼠愛吃的東西。
4、指導(dǎo)朗讀問句。
大屏幕出示：“什么東西歡迎呢？對，一定是蘿卜?！?/p>
請同學(xué)們小聲讀一讀，想一想第二句應(yīng)該怎樣讀？
引導(dǎo)讀出肯定的語氣。
誰愿讀給大家聽？
出示：“什么東西歡迎呢？對，一定是松子?！?/p>
學(xué)生自己讀后讀給小鄰居聽。
5、出示：“歡迎”結(jié)合課文想一想，什么是歡迎？
（樂意買的意思，生活中還有很高興得迎接的意思。）
想一想：你們在什么時候，都?xì)g迎過誰？
先組織好語言，然后說給小鄰居聽。
誰愿說給大家聽一聽？
指名發(fā)言。
教師：是呀，兔子和松鼠所以采購的全是自己愛吃的東西，那顧客們滿意嗎？
6、讀一讀：第3自然段，
說一說：“其他顧客”指哪些顧客。
你扮成自己喜歡的一種小動物，打算怎樣給小熊提意見？
7、小組內(nèi)學(xué)習(xí)第4自然段
（1）組內(nèi)一起讀讀第4自然段
（2）討論討論：猴子當(dāng)上了采購員后，食品店有什么變化，為什么會有這樣的變化？
估計學(xué)生能回答出：不久，貨架上擺滿了各種各樣的食品。食品店辦的紅紅火火，受到了大家的稱贊。因為，小猴子采購了各種各樣的食品。
板書：各種各樣的食品
估計學(xué)生會回答出：店里有熊貓愛吃的嫩竹子；店里有小貓愛吃的魚；店里有大象愛吃得香蕉等。
估計學(xué)生可能會說：大森林里有許多小動物，他們的口味各種各樣，只有采購他們愛吃的食品小動物們才會滿意，食品店才活紅火。
教師：小猴子的想法可真妙，一下子把食品店辦得紅紅火火。
8、自己讀讀2、3、4、自然段說說“兔子采購了這么多蘿卜，松鼠采購了那么多松子，小熊為什么還辭退它們？”
估計學(xué)生可能會回答：兔子和松鼠只采購自己愛吃的東西，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠。
板書：只想到自己
讀后填空：小熊請了（）、（）、（）當(dāng)采購員，對（）的工作比較滿意，因為（）。
多動腦筋，多為別人著想
學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)懂得做事要想到別人的道理。
（四）結(jié)尾延伸
齊讀第4自然段最后一句話，想一想假如你是森林中的一只小動物會怎樣夸獎它？
（1）自己說說組織好自己要說的語言。
（2）在組內(nèi)分角色說一說。
（3）以小組為單位在班上進(jìn)行表演。
（五）課后小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文你有哪些收獲？
板書設(shè)計：
6小熊開店
兔子堆滿各種蘿卜
只想到自己
松鼠擺滿了松子
猴子各種各樣的食品多動腦筋，多為別人著想
小學(xué)二年級語文會走路的樹優(yōu)選教案篇十七
一、給多音字注音組詞。
（）（）（）。
難沒。
（）（）（）（）。
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一（）老馬一（）麥子一（）小河。
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴。
三、按課文內(nèi)容填空。
1。河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。
2。小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小馬聽了老牛的話，（）跑到河邊。
4。小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。
5。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說，（）不動腦筋，（）試試，是不行的?！?/p>
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
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