教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定個(gè)性化的教學(xué)策略。如果你對(duì)教案的格式和內(nèi)容不是很清楚,看看下面的教案樣本會(huì)有所幫助。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇一
詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起,詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫,但留給讀者更多想象空間,大自然的歌手還有很多,大地歌聲不斷,以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想象,豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰鳌T?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。雖然描繪景物不同,但詩(shī)歌的情感前后一致。
令人欣慰的是大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟,意外地發(fā)現(xiàn),學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法,有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。所以,實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。實(shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到”“我發(fā)現(xiàn)了”“我不理解”“我欣賞”等幾個(gè)環(huán)節(jié),很好地掌握了第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后,學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)歌時(shí)得心應(yīng)手,完成效果相當(dāng)不錯(cuò)。課后讓學(xué)生完成小詩(shī):草,還是很不錯(cuò)的。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇二
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。
2.了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。
(二)能力目標(biāo):
1.感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌象征的手法,提高鑒賞能力。
2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活和人生道路的思考,提高分析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
(三)情感目標(biāo):
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)。
1.了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。
2.了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí),并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
(二)難點(diǎn)。
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講,重在體會(huì),但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強(qiáng)的哲理性,在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸,更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
四、教學(xué)方法。
朗讀、討論。
五、教學(xué)媒體。
投影儀。
六、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
七、教學(xué)步驟。
《假如生活欺騙了你》。
一、作者及寫作背景:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?!?/p>
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來(lái),其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
二、首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
(一)讀準(zhǔn)字音:
憂郁向往瞬息。
(二)解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(一)思路:
第一節(jié),開(kāi)宗明義,否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度:“不要悲傷,不要心急!”說(shuō)明了正確的態(tài)度:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨?!?/p>
第二節(jié):說(shuō)明要采取積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,從欺騙的陰影中解脫出來(lái):“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”,要向前看,相信未來(lái)是光明的,是幸福、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來(lái)的憂郁只是暫時(shí)的。
(二)思考:
1.學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),交流自己讀詩(shī)的體會(huì):
提示(總結(jié)時(shí)):
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們應(yīng)永保積極樂(lè)觀的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),善待生活,善待人生。
2.概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
提示:
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
一、關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
二、先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
(一)讀準(zhǔn)加黑字的音。
佇立涉足萋萋誘人幽寂人跡。
(二)解詞:
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1.“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
提示:
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱?,才更具有魅力?/p>
2.本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
提示:
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3.這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
提示:
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
4.反復(fù)朗讀全詩(shī),理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義?
提示:
詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)際上,借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索,這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
5.詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?
提示:
6.反復(fù)品讀全詩(shī),你從中悟出怎樣的人生哲理?
學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可。
四、布置作業(yè):
1.完成課后習(xí)題。
2.反復(fù)朗讀這兩首詩(shī)歌,有能力的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
作者郵箱:
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇三
1、導(dǎo)語(yǔ)。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們,愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題,是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣,在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》,去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者)。
2、資料助讀(投影)1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814~1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫詩(shī),1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治,因此屢遭流放和入獄,最后死于預(yù)謀的決斗,年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里,一共寫下了四百多首抒情詩(shī),名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》,長(zhǎng)詩(shī)二十余部,以《惡魔》《童僧》為代表,還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》等。2.休斯(1902~1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家,美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。
二、出示自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、教師范讀全詩(shī)。
2、利用書(shū)上注釋讀懂詩(shī)歌,學(xué)生自由誦讀。
3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。
三、討論交流,針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),教師適當(dāng)講解。
1、教師范讀全詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。教師提示:詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”,統(tǒng)攝全詩(shī)。
2、學(xué)生自由誦讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思,思考:從詩(shī)歌內(nèi)容看,詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么?詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī),也沒(méi)有去歌頌名山大川,無(wú)盡寶藏,而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情,奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合,化為一體;即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。
3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片,學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè),師生有感情誦讀全詩(shī)。
4、回答思考、合作探討中的兩個(gè)問(wèn)題。(1)詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原,隨風(fēng)晃動(dòng)的森林,奔騰的激流,村間的小路,蒼黃的田野,閃光的白樺,蒼茫的夜色,顫抖的燈光,遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?,把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起,構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物,農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草,小窗上的浮雕窗板,更有節(jié)日夜晚,農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面,恰似一幅絕妙的民俗圖,洋溢著俄羅斯的生活氣息。(2)詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中,隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情,即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ)),這種愛(ài)是真實(shí)的,也是最本色的。
5、學(xué)生熟讀全詩(shī)。第2課時(shí)。
一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》1.學(xué)生自由誦讀全詩(shī),整體感知詩(shī)意。教師提示:這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò),參差跌宕;四個(gè)排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又不失之呆滯化一;既有詩(shī)行形式上的跳躍,又不失節(jié)奏上的宮商之聲。2.學(xué)生合作研討:(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥:(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中,“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī),是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3.學(xué)生有感情誦讀,體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
二、課堂練習(xí)。
2、《祖國(guó)》一詩(shī)的作者是(國(guó)別)詩(shī)人(姓名);《黑人談河流》一詩(shī)的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖(姓名),被譽(yù)為“”
4、請(qǐng)從我國(guó)古代詩(shī)歌中,摘出兩句抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句,并注明作者。(1)(2)。
三、課堂小結(jié)同學(xué)們,愛(ài)國(guó),是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,備感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”愿我們能掛帆濟(jì)海,譜寫出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)外國(guó)詩(shī)兩首《黑人談河流》《祖國(guó)》板書(shū)設(shè)計(jì)。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇四
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品資料。
2、了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。
(二)潛力目標(biāo):
1、感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌象征的手法,提高鑒賞潛力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活和人生道路的思考,提高分析詩(shī)歌資料的潛力。
(三)情感目標(biāo):
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
(一)重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品資料。
2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí),并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
(二)難點(diǎn)。
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講,重在體會(huì),但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強(qiáng)的哲理性,在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸,更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的用心性。
朗讀、討論。
投影儀。
1課時(shí)。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇五
面對(duì)大自然,詩(shī)人有唱不完的歌。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆;而在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下,夜是那么靜謐、美好,讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
蟈蟈與蛐蛐。
[1]。
濟(jì)慈。
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡:
當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,
隱藏在陰涼的林中,就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹(shù)籬上飄蕩,
那就是蟈蟈的樂(lè)音?。∷鼱?zhēng)先。
沉醉于盛夏的豪華,它從未感到。
自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:
在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧?kù)o,從爐邊就彈起了。
蟈蟈的歌兒,在逐漸升高的暖氣,
昏昏欲睡中,人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
夜
[2]。
葉賽寧。
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了,
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨,四下一片靜,
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn),
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草,
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨,四下一片寂靜,
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
研討與練習(xí)。
二反復(fù)朗讀《夜》,完成下列各題。
1.用你自己的話,描繪一下詩(shī)中所寫的夜景。
2.這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
3.這首詩(shī)與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同?
三從下面兩題中選做一題。
1.以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”或“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息”為題,寫一段抒情性的文字。
2.去感受夜色,寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。
蟈蟈與蟋蟀。
濟(jì)慈。
大地富詩(shī)意,綿綿無(wú)盡期:
日炎鳥(niǎo)倦鳴,林蔭且棲息。
竹籬繞綠茵,芳草新刈齊;
其中忽有聲,繞籬悠悠起—。
原是蟈蟈歌,歡樂(lè)渠為首;
仲夏多繁茂,泛若不系舟,
享之不能盡,歌來(lái)不知愁;
偶然有倦意,野草叢中休。
大地富詩(shī)意,綿綿永不息:
冬夜洵凄清,霜天多岑寂,
此時(shí)有灶爐,火焰暖人心。
蟋蟀乘雅興,引吭吐妙音;
主人嗒然坐,似眠又似醒,
莫非蟈蟈歌,來(lái)自遠(yuǎn)山青。
(孟光裕譯。孫梁校)。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇六
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
2、了解詩(shī)歌用語(yǔ)同散文的區(qū)別。
蟈蟈與蛐蛐。
濟(jì)慈(英國(guó))。
朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、了解詩(shī)歌聯(lián)想的特點(diǎn)。
1、中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó),詩(shī)歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,感受一下外國(guó)作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過(guò)的讀詩(shī)的方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)之前先給詩(shī)歌劃上節(jié)奏和重音,然后自由朗讀,注意體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下詩(shī)人濟(jì)慈。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。
3、詩(shī)人寫這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對(duì)大自然,詩(shī)人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩(shī)。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩(shī)人情感的地方作上記號(hào),并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、抽學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
4、小結(jié):詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出對(duì)大自然的喜悅之情,在朗讀時(shí)要讀出高興的語(yǔ)氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會(huì)這首詩(shī)所描繪的景象,了解作者的。
夜
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、認(rèn)識(shí)詩(shī)人的寫景技巧、比較兩首詩(shī)寫作手法上的異同。
1、朗讀詩(shī)歌。回憶以前學(xué)過(guò)的寫夜的詩(shī)歌。提問(wèn)人們對(duì)夜的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問(wèn)題:詩(shī)人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答,老師補(bǔ)充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲,全詩(shī)著力展示夜的靜謐、美麗,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?,但?shī)人從自然中汲取靈感,又把自己融入自然,時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng),滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。
2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候,劃出節(jié)奏,標(biāo)明重音。仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句中傳達(dá)出的情感。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇七
2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)。
3、分析寫景詩(shī)的意境。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。
一、??導(dǎo)入??。
二、??學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛(ài)文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。
三、??讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
四、??整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
五、??問(wèn)題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
六、??課后練習(xí)一:
詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
一、??作者簡(jiǎn)介:
葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。
二、??賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。
第一節(jié):寫夜的靜謐。
第二節(jié):寫溪水的歌唱。
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
三、??結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、?用自己的話,描繪所寫的夜景。
2、?這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
四、??反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。
五、??布置作業(yè)?。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇八
教學(xué)過(guò)程:
《假如生活欺騙了你》。
關(guān)于作者:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題:
這是一首哲理抒情詩(shī),讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開(kāi)始讀普希金詩(shī)時(shí),好像我走進(jìn)了樹(shù)林中的一片草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、詞。
解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理?
生活是本教科書(shū),學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立()涉足()萋萋()。
誘人()幽寂()人跡()。
二、解詞。
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱?,才更具有魅力?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇九
過(guò)程:
《假如生活欺騙了你》。
關(guān)于作者:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題:
這是一首哲理抒情詩(shī),讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開(kāi)始讀普希金詩(shī)時(shí),好像我走進(jìn)了樹(shù)林中的一片草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、詞。
解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理?
生活是本教科書(shū),學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立()涉足()萋萋()。
誘人()幽寂()人跡()。
二、解詞。
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
第12頁(yè)?。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。
2、了解作品說(shuō)理的技巧和象征的手法。
(二)能力目標(biāo):
1、感悟詩(shī)人以真情說(shuō)理征服讀者的技巧,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌象征的手法,提高鑒賞能力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活和人生道路的思考,提高分析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
(三)情感目標(biāo):
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
(一)重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,了解作品內(nèi)容。
2、了解詩(shī)歌相關(guān)知識(shí),并能運(yùn)用到自讀、自學(xué)中去。
(二)難點(diǎn)。
感受詩(shī)人的真誠(chéng)的態(tài)度、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
詩(shī)歌教學(xué)不宜多講,重在體會(huì),但本課的兩首詩(shī)歌都具有很強(qiáng)的哲理性,在指導(dǎo)自讀、自學(xué)的過(guò)程中還是要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。當(dāng)然這種點(diǎn)撥并不是簡(jiǎn)單灌輸,更重要的是啟發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性。
朗讀、討論。
投影儀。
1課時(shí)。
《假如生活欺騙了你》。
一、作者及寫作背景:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?!?/p>
這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來(lái),其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
二、首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
(一)讀準(zhǔn)字音:
憂郁向往瞬息。
(二)解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼、一次呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
(一)思路:
第一節(jié),開(kāi)宗明義,否定了面對(duì)生活的欺騙而產(chǎn)生的消極態(tài)度:“不要悲傷,不要心急!”說(shuō)明了正確的態(tài)度:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨?!?/p>
第二節(jié):說(shuō)明要采取積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,從欺騙的陰影中解脫出來(lái):“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”,要向前看,相信未來(lái)是光明的,是幸福、美好的;艱難困苦、痛苦悲傷帶來(lái)的憂郁只是暫時(shí)的。
(二)思考:
1、學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),交流自己讀詩(shī)的體會(huì):
提示(總結(jié)時(shí)):
詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們應(yīng)永保積極樂(lè)觀的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),善待生活,善待人生。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
提示:
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
一、關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
二、先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
(一)讀準(zhǔn)加黑字的音。
佇立。
涉足。
萋萋。
誘人。
幽寂。
人跡。
(二)解詞:
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
提示:
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
提示:
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
提示:
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
4、反復(fù)朗讀全詩(shī),理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義?
提示:
詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)際上,借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索,這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。
5、詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?
提示:
6、反復(fù)品讀全詩(shī),你從中悟出怎樣的人生哲理?
學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可。
四、布置作業(yè):
1、完成課后習(xí)題。
2、反復(fù)朗讀這兩首詩(shī)歌,有能力的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十一
過(guò)程:
《假如生活欺騙了你》。
關(guān)于作者:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題:
這是一首哲理抒情詩(shī),讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開(kāi)始讀普希金詩(shī)時(shí),好像我走進(jìn)了樹(shù)林中的一片草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、詞。
解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理?
生活是本教科書(shū),學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立()涉足()萋萋()。
誘人()幽寂()人跡()。
二、解詞。
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱?,才更具有魅力?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
示例二。
假如生活欺騙了你。
導(dǎo)入。
俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響,且大師輩出,如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。
資料。
普希金和《假如生活欺騙了你》。
普希金:俄羅斯偉大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”俄羅斯文學(xué)的奠基人,別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來(lái),其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
三、朗讀全詩(shī),談?wù)勛约鹤x后的啟發(fā)。
(學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),交流自己讀詩(shī)的體會(huì):詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們應(yīng)永保積極樂(lè)觀的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),善待生活,善待人生。)。
未選擇的路。
一、導(dǎo)入:
古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫,同學(xué)們就課外積累的說(shuō)說(shuō)看。
(學(xué)生就平日里積累的有關(guān)“路”的精彩描寫的語(yǔ)句作交流:1、屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。2、辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”。3、魯迅有“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”……)人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩(shī)。
反復(fù)誦讀。
詩(shī)是不可翻譯的,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩(shī)的哲理。
(學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī),思考“路”有什么含義?)。
三、欣賞、理解全詩(shī)。
(學(xué)生在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上,體會(huì)、理解詩(shī)中的哲理,四人小組討論、交流、明確。)。
反復(fù)朗讀全詩(shī),理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義?(詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)際上,借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索,這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。)。
象征與比喻有什么區(qū)別?點(diǎn)拔:象征,在文學(xué)作品中,明寫此事物,借此事物暗示彼事物。比喻,用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物,以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
詩(shī)人雖寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn),既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?(全詩(shī)5小節(jié),每小節(jié)的大意是佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息,其實(shí)未選擇本身就是一種選擇,選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,總覺(jué)得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起,這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫照。)。
詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?(“路”象征著人生之路事業(yè)和前途,“荒草”可以理解為探索人生,路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?!白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?!奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……)。
5、反復(fù)品讀全詩(shī),你從中悟出怎樣的人生哲理?(學(xué)生各抒己見(jiàn),如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自立的選擇;人生的道路可能布滿荊棘,困難重重,但只要不懈努力、奮斗、拼搏,一定會(huì)有自己的人生之路的;人生路上有無(wú)數(shù)次的跌倒、失敗,不要悲傷,不要心急,心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來(lái),以一顆平常心對(duì)待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路,其樂(lè)無(wú)窮;人生中有無(wú)數(shù)次的選擇,充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇,應(yīng)把握機(jī)遇,隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)?!?。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十二
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受詩(shī)歌的形象,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2、感受詩(shī)歌的建筑美,學(xué)寫一首小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
大自然的美無(wú)處不在,有時(shí)候即使極普通的昆蟲(chóng)如蟈蟈和蛐蛐,只要細(xì)心觀察大膽想象,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。
二、體會(huì)標(biāo)題的作用。
首先讓我們?cè)谧x中感受一下標(biāo)題,看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。
活動(dòng)方式:先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
(如果學(xué)生回答有困難,師提示:標(biāo)題中的兩個(gè)對(duì)象可以交換位置嗎?學(xué)生自然會(huì)明白詩(shī)歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。)。
(生答后板書(shū):揭示描寫對(duì)象,體現(xiàn)詩(shī)歌思路)。
三、感受詩(shī)歌的形象。
下面我們換一種方式讀,請(qǐng)男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫面里去,看看你看到、聽(tīng)到、想到什么,準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn)。生讀完后老師提出如下問(wèn)題,要求邊問(wèn)邊答。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)這首詩(shī)描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)。
2、作者把它們的聲音分別說(shuō)成什么?(樂(lè)音、歌兒)共同說(shuō)成什么?(大地的詩(shī)歌)。
3、用作者的話說(shuō)大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開(kāi)頭句)。
生答后師完成如下板書(shū)(在板書(shū)時(shí)要學(xué)生思考第四個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題)。
蟈蟈樂(lè)音從來(lái)不會(huì)死亡。
聲音大地的詩(shī)歌。
蛐蛐歌兒從來(lái)沒(méi)有停息。
四、品味詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)大家討論一下,說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方式的運(yùn)用上有什么相似之處?
五、體會(huì)詩(shī)人的情感。
作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點(diǎn)?表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的什么感情?
(無(wú)限美好和勃勃生機(jī);無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主旨的揭示。)。
引導(dǎo)小結(jié)并板書(shū):(引導(dǎo):剛才我們從哪些方面感受了這首詩(shī)歌的美點(diǎn)?)。
標(biāo)題美形象美意境美情感美。
六、學(xué)一學(xué)寫法——烘云托月寫小景。
第一步:觀察一種景物,想想有什么與眾不同之處,或者說(shuō)有什么獨(dú)特之處,寫一句有情味的觀點(diǎn)句。
第二步:在這句有情味的觀點(diǎn)句的引領(lǐng)下,描寫一段有情味的景物。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十三
一《祖國(guó)》一詩(shī)中,詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
解答:在《祖國(guó)》中,詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色,還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受,以及和農(nóng)民一起歡樂(lè)的場(chǎng)景。詩(shī)人沒(méi)有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛(ài),只讓自己的感情在尋常的生活里緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里,我們處處可以感受到詩(shī)人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛(ài),這種愛(ài)是真實(shí)的,也是最本色的。
二?朗讀《黑人談河流》,回答下面的問(wèn)題。
1.詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?
2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?
解答:1.在《黑人談河流》一詩(shī)中,河流是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖國(guó)和故土的尋根。
2.“我的靈魂變得像河流一樣深邃”,可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里積淀。這句詩(shī)是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)人第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十四
不要憂郁,也不要憤慨!
不順心時(shí)暫且克制自己,
相信吧,快樂(lè)之日就會(huì)到來(lái)。
我們的心兒憧憬著未來(lái),
現(xiàn)今總是令人悲哀:
一切都是暫時(shí)的,轉(zhuǎn)瞬即逝,
而那逝去的將變得可愛(ài)。
烏蘭汗譯。
未選擇的路。
弗羅斯特。
黃色的樹(shù)林里分出兩條路,
可惜我不能同時(shí)去涉足,
我在那路口久久佇立。
我向著一條路極目望去,
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路,
它荒草萋萋,十分幽寂,
顯得更誘人,更美麗;
雖然在這兩條小路上,
都很少留下旅人的足跡。
雖然那天清晨落葉滿地,
兩條路都未經(jīng)腳步污染。
啊,留下一條路等改日再見(jiàn)!
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭,
恐怕我難以再返回。
也許多少年后在某個(gè)地方,
我將輕聲嘆息將往事回顧:
一片樹(shù)林里分出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十五
關(guān)于作者:
普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。
本詩(shī)主題:
這是一首哲理抒情詩(shī),讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開(kāi)始讀普希金詩(shī)時(shí),好像我走進(jìn)了樹(shù)林中的一片草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、詞。
解詞:
憂郁:憂傷,愁悶。
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
二、本詩(shī)。
思考:
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理?
生活是本教科書(shū),,實(shí)踐,再,再實(shí)踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者:
羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立()涉足()萋萋()。
誘人()幽寂()人跡()。
二、解詞。
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
教案示例二。
假如生活欺騙了你。
導(dǎo)入??。
俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響,且大師輩出,如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫,今天,我們就來(lái)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。
資料。
普希金和《假如生活欺騙了你》。
普希金:俄羅斯偉大的詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”俄羅斯文學(xué)的奠基人,別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。這首詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來(lái),其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
三、朗讀全詩(shī),談?wù)勛约鹤x后的啟發(fā)。
(學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī),交流自己讀詩(shī)的體會(huì):詩(shī)人在詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要心急,不要悲傷,苦惱時(shí)要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,我們應(yīng)永保積極樂(lè)觀的心態(tài)。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),善待生活,善待人生。)。
未選擇的路。
一、導(dǎo)入??:
古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫,同學(xué)們就課外積累的說(shuō)說(shuō)看。
(學(xué)生就平日里積累的有關(guān)“路”的精彩描寫的語(yǔ)句作交流:1、屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。2、辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”。3、魯迅有“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”……)人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對(duì)路的選擇,今天我們來(lái)一首寫“路”的詩(shī)。
反復(fù)誦讀。
詩(shī)是不可翻譯的,譯詩(shī)不等于原詩(shī),而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩(shī)的哲理。
(學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī),思考“路”有什么含義?)。
三、欣賞、理解全詩(shī)。
(學(xué)生在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上,體會(huì)、理解詩(shī)中的哲理,四人小組討論、交流、明確。)。
反復(fù)朗讀全詩(shī),理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義?(詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)際上,借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索,這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。)。
象征與比喻有什么區(qū)別?點(diǎn)拔:象征,在文學(xué)作品中,明寫此事物,借此事物暗示彼事物。比喻,用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說(shuō)的事物,以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
詩(shī)人雖寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn),既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?(全詩(shī)5小節(jié),每小節(jié)的大意是佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息,其實(shí)未選擇本身就是一種選擇,選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,總覺(jué)得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起,這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫照。)。
詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?(“路”象征著人生之路事業(yè)和前途,“荒草”可以理解為探索人生,路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?!白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?!奥淙~”可理解為在探索和奮斗過(guò)程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……)。
5、反復(fù)品讀全詩(shī),你從中悟出怎樣的人生哲理?(學(xué)生各抒己見(jiàn),如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自立的選擇;人生的道路可能布滿荊棘,困難重重,但只要不懈努力、奮斗、拼搏,一定會(huì)有自己的人生之路的;人生路上有無(wú)數(shù)次的跌倒、失敗,不要悲傷,不要心急,心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來(lái),以一顆平常心對(duì)待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路,其樂(lè)無(wú)窮;人生中有無(wú)數(shù)次的選擇,充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇,應(yīng)把握機(jī)遇,隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)?!?/p>
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十六
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蟈蟈與蛐蛐。
濟(jì)慈。
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡:
當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈,
隱藏在陰涼的林中,就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹(shù)籬上飄蕩,
那就是蟈蟈的樂(lè)音啊!它爭(zhēng)先。
沉醉于盛夏的豪華,它從未感到。
自己的喜悅消逝,一旦常得疲勞了,
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息:
在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧?kù)o,從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒,在逐漸升高的暖氣,
昏昏欲睡中,人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
夜
葉賽寧。
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng),
幽暗的叢林失去聲響。
夜鶯的歌聲沉寂了,
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨,四下一片靜,
只聽(tīng)得溪水清清的歌唱。
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn),
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草,
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨,四下一片靜,
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng),
明月撒下它的光輝,
給周圍的一切披上銀裝。
外國(guó)詩(shī)兩首教案篇十七
《帆》。
全詩(shī)用象征手法寫成,借孤舟抒發(fā)感情,表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處對(duì)未來(lái)的迷惘,也堅(jiān)定地表達(dá)了他渴求社會(huì)變革以獲得新生,追求自由的強(qiáng)烈愿望。
《螢火蟲(chóng)》。
詩(shī)人賦予螢火蟲(chóng)這一生活中常見(jiàn)之物特定含義,它是世上一切微小但并不渺小事物的象征,通過(guò)這一意象,詩(shī)人歌頌了平凡中的偉大,奉獻(xiàn)自我并由此獲得人生的快樂(lè)的精神。
二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析。
《帆》。
全詩(shī)三節(jié),每節(jié)四行,采用了借景抒情的手法,每節(jié)前兩行寫海景,由遠(yuǎn)及近;后兩行則借孤帆抒發(fā)感情。
第一節(jié),詩(shī)人描寫了一片孤帆在蔚藍(lán)的海霧中飄泊,以這一意象作為自己孤獨(dú)感情的象征。詩(shī)人的孤獨(dú),是友人云散獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤獨(dú),也是言論鉗制的重壓下無(wú)可訴說(shuō)的孤獨(dú),更是“眾人皆醉我獨(dú)醒”的孤獨(dú)。孤帆的形象浮現(xiàn)于詩(shī)人的腦際,使其蘊(yùn)蓄的感情急速發(fā)酵,詩(shī)人不禁發(fā)問(wèn):孤帆飄泊到這里,是為了尋找什么呢?它又在故鄉(xiāng)拋棄了什么呢?這些發(fā)問(wèn)表現(xiàn)了詩(shī)人的另一種心態(tài)一一迷憫。他失去了生活的方向,在無(wú)目的地飄流;不知要尋找什么,但又總是在尋尋覓覓。同時(shí)。詩(shī)人也流露了對(duì)故鄉(xiāng)的留戀和不得已而遠(yuǎn)走高飛的痛苦。
第二節(jié),詩(shī)人描繪了海風(fēng)呼嘯。波浪翻卷、船桅欲傾的畫面,象征形勢(shì)的險(xiǎn)惡。孤帆來(lái)到這里,是為尋求幸福嗎?不,這里有的只是兇險(xiǎn)的處境;那么,它是為了逃避幸福嗎?也不,它還并沒(méi)有對(duì)前途絕望。這似乎是對(duì)第一節(jié)問(wèn)句“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?”的回答,又似乎什么也沒(méi)有回答。既不是為了尋求幸福,也不是為了逃避幸福,在自相矛盾中表露出心理上的茫然。幸福究竟是什么?此刻詩(shī)人自己也說(shuō)不清楚。
第三節(jié),海面上又平靜下來(lái),碧流清澈,陽(yáng)光海映,這意味著孤帆也有安逸的地方可以休憩。然而它卻祈求著風(fēng)暴的到來(lái),仿佛只有風(fēng)暴,才是它的安身之處,才是心靈的歸宿。至此,才真正回答了第一節(jié)的提問(wèn),點(diǎn)出了孤帆的追求。在靜海上沒(méi)有安寧,只有在風(fēng)暴中才有安寧,這似乎令人奇怪,卻正是詩(shī)人在特定處境中的特有心態(tài)。詩(shī)人雖來(lái)自貴族社會(huì),但他認(rèn)清了貴族的腐朽和可憎,不愿意躲進(jìn)避風(fēng)港,拒絕平庸的寧?kù)o,他寧愿作上流社會(huì)的叛道者。詩(shī)人感覺(jué)到了他的叛道精神在躁動(dòng)不安,在渴求著一場(chǎng)變動(dòng),他只有在激烈的變動(dòng)中才能獲得新生,獲得精神的安寧。
《螢火蟲(chóng)》。
詩(shī)歌共十五行,大致可分為三個(gè)小節(jié)。
第一小節(jié)(第1~5行),螢火蟲(chóng)是快樂(lè)的。雖然很小,甚至微不足道,但它的確是快樂(lè)的。在這歡樂(lè)中,有螢火蟲(chóng)全心的付出。就對(duì)人們的奉獻(xiàn)這點(diǎn)而言,小小的螢火蟲(chóng)并不遜色于日、月。
第二小節(jié)(第6~11行),螢火蟲(chóng)的奉獻(xiàn)是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為。它帶給人們光亮,點(diǎn)燃的是自己的身軀,而這些,都是出于自身內(nèi)在力量的驅(qū)使,也就是說(shuō),給人類帶來(lái)光明,是它自覺(jué)自愿的行為,并非強(qiáng)迫。這種自愿的奉獻(xiàn)、甘心的付出就更顯得可貴。
第三小節(jié)(第12~15行),再次點(diǎn)明螢火蟲(chóng)的可貴精神。它發(fā)出的光亮雖然微小,但這點(diǎn)光明仍然能夠沖破黑暗的束縛,光芒不在大小,就突破黑暗、帶來(lái)光明這一點(diǎn)而言,它們都是平等的。所以螢火蟲(chóng)雖然微小,但絕不渺小,平凡中同樣見(jiàn)出偉大。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句分析。
《帆》。
“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”
這兩句詩(shī),點(diǎn)明了詩(shī)人在特定處境中的特有心態(tài)。正如孤帆不愿在風(fēng)平浪靜之地休憩,卻祈求風(fēng)暴到來(lái)一樣。詩(shī)人雖出身貴族,卻不愿在上流社會(huì)中享受那平庸的寧?kù)o生活,他認(rèn)清了貴族的腐朽和可鄙,寧愿作上流社會(huì)的叛道者。他渴求一場(chǎng)社會(huì)變革,渴望變革能消除社會(huì)的不公,改變貴族的腐朽、沒(méi)落趨勢(shì)。這兩句詩(shī)是詩(shī)人叛逆精神的體現(xiàn),表達(dá)了他不愿與世俗同流合污、追求社會(huì)變革、渴望高尚、自由的新生活的人生理想。
《螢火蟲(chóng)》。
1.“你僅僅服從了你內(nèi)在的力量”
這句詩(shī)表明螢火蟲(chóng)的奉獻(xiàn)是一種發(fā)自內(nèi)心的、自覺(jué)自愿的行為。螢火蟲(chóng)帶給人們光亮,不是出于任何功利目的,這僅僅是一種內(nèi)在力量的驅(qū)使,是一種自愿的奉獻(xiàn)、甘心的付出。
2.“你微小,但你并不渺小,因?yàn)橛钪骈g一切光芒,都是你的親人?!?/p>
螢火蟲(chóng)的軀體是微小的,但它同樣帶給人們光和熱,就對(duì)人類的貢獻(xiàn)這點(diǎn)而言,宇宙間一切光芒都是它的親人,不論大小都是平等的。所以螢火蟲(chóng)的價(jià)值并不渺小。正如世間萬(wàn)物,有崇高的偉大,也有平凡的偉大。
四、寫作待色。
《帆》。
1.全詩(shī)采用象征手法,寓意深刻。
帆是生活中常見(jiàn)的事物,作者卻賦予它以深刻的含義,借孤帆在海上的飄泊來(lái)象征自己在人生道路上的追求,抒發(fā)了自己的人生理想。
2.借景抒情,語(yǔ)言含蓄精練。
全詩(shī)每節(jié)都是先寫景,再抒情,這與中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的比興手法有相似之處。語(yǔ)言含蓄精練,詩(shī)雖不長(zhǎng),但含義悠遠(yuǎn),啟發(fā)人們思考人生中的一些問(wèn)題。
《螢火蟲(chóng)》。
運(yùn)用象征手法,在具體而平凡的物象中寄寓人生深刻的道理,以小見(jiàn)大。
作者抓住生活中常見(jiàn)的一個(gè)物象——螢火蟲(chóng),利用它身體上的特征,進(jìn)行聯(lián)想和想像,賦予其特定的含義,指示人生中一個(gè)精邃而深刻的道理:無(wú)私而自愿的奉獻(xiàn),出自平凡的偉大。
設(shè)計(jì)示例。
一、目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.閱讀兩首詩(shī),了解詩(shī)的表達(dá)方法。
2.了解詩(shī)歌中借助的意象實(shí)際是主客體的結(jié)合。
(二)能力目標(biāo)。
1.能夠借助注釋初步讀懂詩(shī)歌,產(chǎn)能展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中的言外之意。
(三)情感目標(biāo)。
1.生命無(wú)高低貴賤之分,認(rèn)定目標(biāo),不懈追求,就是一個(gè)有意義、有價(jià)值的人生。
2.體會(huì)詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言美,豐富的內(nèi)涵美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
因?yàn)楸疚倪x錄的兩首詩(shī)都是外國(guó)詩(shī),對(duì)于作者可課外閱讀資料作充分了解,但詩(shī)歌短小,結(jié)合自讀提示與課后練習(xí)反復(fù)朗讀兩首詩(shī),自讀自解,以解助讀,讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于品味兩首詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的言外之意。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,作必要的點(diǎn)撥。
2.理解詩(shī)歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的難點(diǎn),可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像與聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、背景音樂(lè)帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生自讀文章,品味語(yǔ)言,展開(kāi)聯(lián)想與相象,體會(huì)詩(shī)句的含義。
2.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。
七、步驟。
(一)明確目標(biāo)。
本文選取的兩首詩(shī)中詩(shī)人抓住帆、螢火蟲(chóng)這些平常的事物,抒寫心中的情志,揭示了人。
生中的一些問(wèn)題,本節(jié)課就在誦讀中品味詩(shī)中的言外之意。
(二)整體感知。
平靜生活卻祈求風(fēng)暴的孤帆的形象,來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人生理想。
熱情地生活,實(shí)現(xiàn)著自我生存的價(jià)值——在黑暗中放光。
(三)過(guò)程。
l.釋題,導(dǎo)入??課文,簡(jiǎn)介作者。
2.配樂(lè)范讀兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和韻律,感受作品中蘊(yùn)含的感情。
3.學(xué)生自讀詩(shī)歌,讀出節(jié)奏和感情。
能夠在音樂(lè)背景下有感情地朗讀詩(shī)歌。
4.學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)進(jìn)行討論分析,完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。
(1)體會(huì)《帆》這首詩(shī),在表達(dá)方法上有什么獨(dú)特之處?
(3)詩(shī)句“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”有什么深刻的內(nèi)涵。
(4)《螢火蟲(chóng)》一詩(shī)中“你微小,但你并不渺小”一句中,“微小”指什么?“渺小”指什么,螢火蟲(chóng)并不渺小之處有哪些,結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)說(shuō)。
明確:(1)《帆》這首詩(shī)用了較多的筆墨描繪了自然景色,馬克思曾對(duì)這首詩(shī)贊賞道:“對(duì)于自然的描寫未必有哪一位作家能超過(guò)萊蒙托夫,至少,具有這種才華的人是寥寥無(wú)幾的?!边@首詩(shī)似一幅出自名家的油畫,湛藍(lán)的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風(fēng)、兇猛的巨浪構(gòu)成了畫面的背景,也決定了畫面的基調(diào)——?jiǎng)邮幉话?,廣袤的???,惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。
行動(dòng)和斗爭(zhēng)的志向。
(3)在兇猛的大海上,一支在金色陽(yáng)光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊,它一會(huì)兒被擁向浪尖,一會(huì)兒又被推入波谷,它似在尋覓什么,又似要擺脫什么,正是詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照,表達(dá)作者企圖沖破牢籠的強(qiáng)烈渴望。它在祈求風(fēng)暴,它欲在風(fēng)暴中尋得“寧?kù)o之邦”!表現(xiàn)了作者內(nèi)心孤獨(dú)、悵惘、倔強(qiáng)、高傲的性格和不屈的追求。
(4)“微小”指螢火蟲(chóng)形體的小,照應(yīng)首句“小小流螢……”,“渺小”在這里指的是讓人小視、不值一提的意思。文中螢火蟲(chóng)并不渺小的地方有:樂(lè)觀積極地生活.如“你多么快樂(lè)地展開(kāi)你的翅膀!你在歡樂(lè)中傾注了你的心。你不是太陽(yáng),你不是月亮,難道你的樂(lè)趣就少了幾分”;驅(qū)走黑暗,帶來(lái)光明,如“你沖破了黑暗的束縛”;奉獻(xiàn)自己,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,如“你完成了你的生存,你點(diǎn)亮了你自己的燈”;樂(lè)觀自信,如“你不是太陽(yáng),你不是月亮,難道你的樂(lè)趣就少了幾分”;不自卑自賤,也不居功自傲,不卑躬屈膝,盡所能奉獻(xiàn)自己,將自己的一點(diǎn)光融入宇宙的一切光芒之中。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
《帆》和《螢火蟲(chóng)》兩首詩(shī),都通過(guò)日常生活中極普通極常見(jiàn)的事物,揭示了豐富而深刻的內(nèi)涵,給予讀者以人生的啟示。
讀后,可以思考:小小螢火蟲(chóng)給了我哪些啟示?以加深對(duì)課文的理解。
八、布置作業(yè)?。
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