教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要文本，可以為學(xué)生提供清晰、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？下面是一些受到學(xué)生和家長(zhǎng)好評(píng)的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
整體理解詩(shī)歌思想含義，感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹。
白居易(772846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩(shī)雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫(huà)。
三、主題。
詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、寫(xiě)作手法。
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)工匠。他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩(shī)充滿對(duì)勞動(dòng)人民的同情和憐憫。
詩(shī)中寫(xiě)事與寫(xiě)心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩(shī)中運(yùn)用對(duì)比，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。
3.竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.中職優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
10.《長(zhǎng)城》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(1)了解作者的有關(guān)情況及寫(xiě)作背景。
(2反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2學(xué)情分析。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)?
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
活動(dòng)2【講授】自讀感知，整體把握。
1、題目解說(shuō)。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作交流，解讀探究。
1、講詩(shī)中的人與事。
2、由一個(gè)問(wèn)題引入到詩(shī)歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩(shī)的把握為詩(shī)分層。
4、感受詩(shī)人的要表達(dá)的情感。
活動(dòng)4【測(cè)試】課堂小結(jié)。
總結(jié)本課重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意事項(xiàng)，應(yīng)掌握知識(shí)。
活動(dòng)5【導(dǎo)入】作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
觀刈麥。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
觀刈麥。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)?
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的《觀刈麥》。
活動(dòng)2【講授】自讀感知，整體把握。
1、題目解說(shuō)。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
活動(dòng)3【活動(dòng)】合作交流，解讀探究。
1、講詩(shī)中的人與事。
2、由一個(gè)問(wèn)題引入到詩(shī)歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩(shī)的把握為詩(shī)分層。
4、感受詩(shī)人的要表達(dá)的情感。
活動(dòng)4【測(cè)試】課堂小結(jié)。
總結(jié)本課重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意事項(xiàng)，應(yīng)掌握知識(shí)。
活動(dòng)5【導(dǎo)入】作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)時(shí)間：-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會(huì)詩(shī)中感情。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書(shū)課題，作者）。
簡(jiǎn)介作者：白居易--字樂(lè)天……（見(jiàn)板書(shū)）。
明確目標(biāo)。（見(jiàn)課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。
作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這首詩(shī)字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩(shī)人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫(xiě)下了《觀刈麥》這首詩(shī)，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書(shū)課題作者)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所知道的白居易的'情況。
大家了解得可真不少，看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來(lái)看一看。
(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書(shū)上。
有人說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺(jué)得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書(shū)姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩(shī)是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開(kāi)的。下面我們就來(lái)看一看這首詩(shī)歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)下注解，理解詩(shī)歌的意思。
活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。
活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書(shū)下注釋;翻譯過(guò)程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)。
活動(dòng)要求：小組選定一組詩(shī)句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所描寫(xiě)的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫(huà)面。
活動(dòng)方式：小組選定畫(huà)面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩(shī)句，有感情朗讀小組描寫(xiě)的畫(huà)面)。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來(lái)形容一下這些人的生活?“苦”(板書(shū))。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩(shī)句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。
活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書(shū)“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書(shū)同情關(guān)心)。
作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩(shī)歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來(lái)讀一讀這些詩(shī)句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時(shí)間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，再讀到剛才的這些詩(shī)句，你有怎樣的感受呢?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析。
情感與態(tài)度。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
問(wèn)題與情境。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩(shī)。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅農(nóng)桑曾荷晏。
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫(xiě)出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析方法。
問(wèn)題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書(shū)。
勞作辛苦。
苦---------------輸稅盡。
生活困苦。
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦。
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者感情。
情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導(dǎo)，提供詞語(yǔ)幻燈2。
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼。
聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕。
家徒四壁仰天長(zhǎng)嘆面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩(shī)。
觸旁通類(lèi)。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料幻燈3。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”《陶土》?！八暮o(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。
升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的`農(nóng)民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦?！薄短胀痢贰?/p>
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣(mài)炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.朗讀《觀刈麥》。
2.作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，世稱白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。
3.解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
4.賞析。
（1）開(kāi)頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。
（2）接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的`繁重。
（3）詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
5.小結(jié)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)時(shí)間：2003-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會(huì)詩(shī)中感情。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書(shū)課題，作者）。
簡(jiǎn)介作者：白居易--字樂(lè)天……（見(jiàn)板書(shū)）。
明確目標(biāo)。（見(jiàn)課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。
作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、朗讀《觀刈麥》。
2、作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，世稱白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。
3、解題。
這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
4、賞析。
（1）開(kāi)頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的'情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。
（2）接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”――為繳納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
（3）詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
5、小結(jié)。
《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
觀刈麥作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、作者介紹。
白居易(772——846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的.詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩(shī)雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫(huà)。
三、引導(dǎo)探究：
1、思考：(1)這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
(2)詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃。
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光。
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸。
心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
(4)討論書(shū)后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
觀刈麥這是一首諷喻詩(shī)，諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩(shī)是白居易的一篇敘事諷喻詩(shī)，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)方式。
自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時(shí)為周至縣尉,負(fù)責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個(gè)怎樣的人?(文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩(shī)歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩(shī)歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?你是從哪些字詞中體會(huì)出來(lái)的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說(shuō)時(shí)的情景。(一望無(wú)際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰(shuí)?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來(lái)是用來(lái)干什么的?取之于民，用之于民。用來(lái)做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會(huì)的賦稅被用來(lái)干什么了?((可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的`勞動(dòng)果實(shí)。)你從文中什么地方看出來(lái)的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說(shuō)除了寫(xiě)了農(nóng)人、拾麥者，還寫(xiě)了什么人?(詩(shī)人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過(guò)他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫(xiě)作方法?有什么作用?(寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩(shī)生進(jìn)行交流。
2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩(shī)歌。
品味富有魅力的語(yǔ)言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”———《陶土》。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。討論交流(升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無(wú)田者)。
詩(shī)人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩(shī)是白居易的一篇敘事諷喻詩(shī)，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過(guò)一學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)方式。
自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式。
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處?今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》(學(xué)生：積極參與到課堂中)。
導(dǎo)入新課。
二、解題，介紹作者。
1.何為“刈”呢?
2.作者為什么要觀刈麥?時(shí)為周至縣尉,負(fù)責(zé)治安、催租)。
3.作者是一個(gè)怎樣的人?(文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)。
(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。)。
三、朗讀詩(shī)歌。
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩(shī)歌、熟悉內(nèi)容)。
四、質(zhì)疑。
哪些句子不理解，師生答疑。(質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。)。
五、合作探究。
1.本詩(shī)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?(農(nóng)人割麥、貧婦拾麥)。
2.這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?你是從哪些字詞中體會(huì)出來(lái)的?(農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)。
3.請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說(shuō)時(shí)的情景。(一望無(wú)際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無(wú)菜色悲痛欲絕家徒四壁)。
“抱子在其旁”中的“其”是指誰(shuí)?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)。
4.劃出中心句(家田輸稅盡)。
5.賦稅本來(lái)是用來(lái)干什么的?取之于民，用之于民。用來(lái)做一些公共事業(yè)，造福百姓的。)可是封建社會(huì)的賦稅被用來(lái)干什么了?((可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。)你從文中什么地方看出來(lái)的?(今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)。
6.也就是說(shuō)除了寫(xiě)了農(nóng)人、拾麥者，還寫(xiě)了什么人?(詩(shī)人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統(tǒng)治者，只不過(guò)他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)。
7.這是采用了什么寫(xiě)作方法?有什么作用?(寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心)。
1.積極發(fā)言，詩(shī)生進(jìn)行交流。
2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。
分小組合作討論。
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩(shī)歌。
品味富有魅力的語(yǔ)言。
學(xué)生有感情地朗讀。
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言的能力。
五、拓展延伸。
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”———《陶土》。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”——《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。討論交流(升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情。
(有田者)。
貧婦拾麥賦稅繁重批判。
(無(wú)田者)。
詩(shī)人旁觀不勞而獲愧疚。
(統(tǒng)治者)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書(shū)，語(yǔ)文出版社八年級(jí)（上）第七單元中《詩(shī)詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩(shī)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫(xiě)作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩(shī)歌內(nèi)容情感。
1、重點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。
2、難點(diǎn)。
體會(huì)作者的情感。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的'《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說(shuō)。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩(shī)中的人與事。
2、由一個(gè)問(wèn)題引入到詩(shī)歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩(shī)的把握為詩(shī)分層。
4、感受詩(shī)人的要表達(dá)的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
（二）過(guò)程與方法。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。
ppt。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
先在ppt上放映一首古詩(shī)《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說(shuō)出“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩(shī)歌《觀刈麥》。
（二）作者簡(jiǎn)介。
白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的`理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
（三）題目解說(shuō)。
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過(guò)程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩(shī)篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。
（四）聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞。
1.下面我們來(lái)試著深情地朗讀這首詩(shī)。首先由我來(lái)讀，你們聽(tīng)我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音）。
2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩(shī)，要求：進(jìn)一步弄清詩(shī)句意思，讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。
3.指名讀：全詩(shī)共26句，前12句從開(kāi)頭至“但惜夏日長(zhǎng)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀；13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感–悲傷）。
（五）分析詩(shī)歌1.先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。
4.在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？（少、倍）。
5.詩(shī)中的人物有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來(lái)，并用詩(shī)中的原詞作答。
（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）。
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?（答：兩個(gè)場(chǎng)景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）。
（六）探究：如果你是詩(shī)中的丁壯和貧婦你想說(shuō)什么？
（七）課后作業(yè)1.背誦本詩(shī)。
2.以“你看”描寫(xiě)圖中兩幅畫(huà)的情景。
第二課時(shí)。
（一）前期回顧。
（請(qǐng)學(xué)生回答：詩(shī)中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩(shī)中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩(shī)。
（“蒸”說(shuō)明天氣非常熱，“灼”之太陽(yáng)曬得皮膚有刺痛感）。
（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個(gè)字概括是“稅”）。
3.你能結(jié)合本詩(shī)，說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
（家田輸稅盡，一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）。
4.作者面對(duì)此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？
（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩(shī)人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。）。
5.為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？
表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情s。
（三）小結(jié)。
詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。
農(nóng)忙季節(jié)——-送水送糧——-南岡刈麥——–貧婦訴苦———慚愧不已。
1.背誦課文。
2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文（600字左右)。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（讀的.好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦？為什么？
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢？讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦?！短胀痢贰?/p>
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣(mài)炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天。
材料1：3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2：1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
2、誦讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵和寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌。
3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)工匠。他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。
二、整體感知：
1、“觀”，看的意思。“刈麥”，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸拢凰运麑?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
4、教師范讀，學(xué)生自由讀。
三、細(xì)讀品味：
這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
1、開(kāi)頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。
2、接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
四、教師小結(jié)：
這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。
詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
觀刈麥。
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適。
————深切同情。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
問(wèn)題與情境。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩(shī)。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅。
農(nóng)桑。
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：
幻燈1。
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。
其中惜寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
家田輸稅盡，拾此充饑腸寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)。
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
少、倍寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。
輸稅盡點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
愧、不能忘寫(xiě)出了作者對(duì)百姓的同情。
足蒸暑土氣，背灼炎天光寫(xiě)出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)品析詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析方法。
問(wèn)題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書(shū)。
勞作辛苦苦---------------。
輸稅盡。
生活困苦。
愧--------。
同情--------。
關(guān)心百姓疾苦。
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者感情。
情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導(dǎo)，提供詞語(yǔ)。
幻燈2。
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際。
此起彼伏。
汗流浹背。
筋疲力盡。
腰酸背疼。
聲淚俱下。
忍氣吞聲。
衣衫襤褸。
面無(wú)菜色。
悲痛欲絕。
家徒四壁。
仰天長(zhǎng)嘆。
面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩(shī)。
觸旁通類(lèi)。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的'相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料。
幻燈3。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦《陶土》。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死《憫農(nóng)》。
升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過(guò)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的藝術(shù)魅力。
2、通過(guò)流暢的誦讀，理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨。
3、了解封建社會(huì)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。
1、導(dǎo)入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。該如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)正確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)雅的意境，來(lái)品位我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評(píng)朗讀：
（1）、讀完全詩(shī)，大家想到了什么？你會(huì)用什么詞來(lái)概括你讀后的感受？
（這些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）。
（2）、詩(shī)中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫(xiě)貧婦人那四句詩(shī)讓人很傷感。）。
3、這是一首敘事詩(shī)。白居易（772――846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原。這首詩(shī)作于元和二年（807），當(dāng)時(shí)詩(shī)人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩(shī)人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對(duì)農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩(shī)就作于此。
4、品讀詩(shī)句：
（1）這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫(xiě)景，在此之后的為抒情。
（2）前四句為寫(xiě)景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開(kāi)始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
（3）而緊接著詩(shī)人在敘什么事呢？
明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥。“足蒸暑氣……但惜夏日長(zhǎng)”這四句寫(xiě)了刈麥的場(chǎng)景，并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫(huà)，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
明確：詩(shī)人詩(shī)中字里行間布滿了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩(shī)人想到了自己的“不事農(nóng)桑”卻“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對(duì)比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩(shī)的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。
10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)大師，他的敘事詩(shī)能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)，而且總是有對(duì)心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情?！队^刈麥》這首詩(shī)也不例外。希望大家在課后再去體會(huì)詩(shī)句，并把它背下來(lái)。
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