閱讀的過(guò)程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的回顧。這篇范文對(duì)于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“派、虎、茂”。
教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、茂、派”。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入激趣：
貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？
板書(shū)：狐虎。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？
板書(shū)：狡猾威猛。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：
板書(shū)：假威。
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）。
導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
二、初讀課文：
1．自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。
2．標(biāo)出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。
5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）。
6．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣ⅲ佾F是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
7．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。
8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）。
三、理解感悟：
1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？
3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。
4．小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？
指明朗讀、評(píng)議。
（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
（3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：
指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。
通過(guò)導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5．總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。
6．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結(jié)合練習(xí)。
（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7．拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
1、會(huì)寫(xiě)本課要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會(huì)正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
4、聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字，認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡才謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家猜一個(gè)有關(guān)鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人人見(jiàn)了都愛(ài)它喜鵲）。
1、板書(shū)課題，學(xué)生用小手指在空中跟著老師一起寫(xiě)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、老師先泛讀課文一遍，學(xué)生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生以開(kāi)火車的方式讀生子，看誰(shuí)讀的好。
3、在這12個(gè)字中找出三個(gè)多音字，我們一起來(lái)組詞。4檢查生字認(rèn)讀情況。
5、找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。
二、熟讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么故事呢？
3、大家一起用孤單這個(gè)詞語(yǔ)造句，看誰(shuí)說(shuō)的好。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫(xiě)的六個(gè)生字：?jiǎn)巍⒄?、呼、居、快、?lè)。
2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么共同之處。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字情況，展示優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車讀。
2、借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
3、熟讀課文。
4、抄寫(xiě)生字。
【板書(shū)展示】。
居招呼。
單快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
開(kāi)課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文，接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，接下來(lái)讓他們自由去朗讀，本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利的朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有很打信心了。
在朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀察，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
（2）出示詞語(yǔ)。
指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）。
3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線上。
3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫(xiě)成少字！
作者郵箱：wushaov@。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
一直從事低年級(jí)教學(xué)，我經(jīng)常思考，如何讓字詞教學(xué)不在那么枯燥無(wú)味，很好的把字詞教學(xué)貫穿于游戲中，還要達(dá)到字不離詞，詞不離句，句不離文的效果。猶如春風(fēng)化雨，涓涓細(xì)流，在無(wú)聲中注入孩子的心田。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)生字時(shí)我采用了動(dòng)態(tài)桃花圖。這樣更能吸引孩子的眼球。在多音字“種”的區(qū)分時(shí)我讓學(xué)生做具體的動(dòng)作，三聲用于名詞，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了動(dòng)詞的概念。
生字“單”“樂(lè)”都是要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，如何能按漢字筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)規(guī)則來(lái)寫(xiě)，這就是本課的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，對(duì)于某些字的筆畫(huà)順序我們自己也拿不準(zhǔn)。根據(jù)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)，有理有據(jù)，也就不容易出錯(cuò)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的第一段。在這一課中學(xué)生有著不同目的的讀：為感悟而讀，為理解而讀，為解疑惑而讀等。一年級(jí)的起始讀，重在培養(yǎng)興趣，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀，因此朗讀和想象是他們學(xué)習(xí)課文的重要方式。學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從讀通、讀懂再到有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟樹(shù)和喜鵲從到快樂(lè)的變化，從而感悟到有了朋友就有了快樂(lè)，朋友之間和睦相處。為了體現(xiàn)鳥(niǎo)的多，我讓孩子想象鳥(niǎo)窩里還有什么？學(xué)生想象到了小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋。甚至也想象到了鳥(niǎo)的糞便可以給樹(shù)施肥，鳥(niǎo)可以傳播種子等等。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。教學(xué)中，重視了寫(xiě)字的指導(dǎo)，保證了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，通過(guò)重點(diǎn)筆畫(huà)的指點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)范寫(xiě)相互提醒，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)有爭(zhēng)議的筆順和容易出錯(cuò)的字，持之以恒的課內(nèi)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并能發(fā)展為自主寫(xiě)字的能力。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)考慮不周，朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致深入，以后要多聽(tīng)其他老師的課，在這方面多注意，多下功夫。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，所以活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情景以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：
要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的'出色完成。
雖然一年級(jí)教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，所以課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開(kāi)火車”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)本事，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對(duì)教師教的知識(shí)掌握不夠，針對(duì)這種情景，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“世”“界”“把”“們”“汽”。
2.理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。
3.初步知道小水滴的旅行過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1.板書(shū)：旅行。
借助拼音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。同學(xué)們，喜歡旅行嗎？說(shuō)說(shuō)，平時(shí)都跟誰(shuí)到哪兒旅行過(guò)？
2.板書(shū)：小水滴。
有一個(gè)小水滴，也和小朋友們一樣熱愛(ài)旅行。它常常對(duì)小伙伴說(shuō)--。
出示：我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？猜一猜，小水滴向大家介紹自己的時(shí)候，什么心情？帶著這樣的心情，再讀這句話。
3．小水滴都會(huì)到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。
4．指導(dǎo)朗讀課題。（輕松、歡快）。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
1．輕輕地打開(kāi)課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。（師范讀）。
2．我知道，小朋友都想讀課文了。接下來(lái)，請(qǐng)自由朗讀，注意把每個(gè)字音讀正確，不會(huì)讀的地方用鉛筆畫(huà)下來(lái)，借助拼音多讀幾遍。好，開(kāi)始?。ㄉ?，師巡視輔導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）。
3.大家讀書(shū)本領(lǐng)真強(qiáng)，敢不敢展示一下？
4.先來(lái)看這個(gè)詞語(yǔ)：世界。
世界指的是哪里呢？說(shuō)說(shuō)你們的理解。（出示世界地圖和各國(guó)地圖）這才叫世界呀！
5.學(xué)習(xí)寫(xiě)好“世”和“界”。
世：第二、三筆都是豎，第四筆是短橫，最后一筆是豎折。
“世”書(shū)寫(xiě)口訣：左低右高是長(zhǎng)橫，豎畫(huà)高低有不同，距離相等要均勻。
“界”書(shū)寫(xiě)口訣：田字扁扁，八字舒展，撇豎站穩(wěn)。
6．在小水滴的眼中，這個(gè)世界是美麗而神奇的。屏幕依次出示帶拼音的詞語(yǔ)：山峰、大海、草原、公園。
7.要想欣賞到世界的美麗風(fēng)光，可不容易，先要闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)。自己先練一練。開(kāi)火車讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。讀得對(duì)，就跟讀一遍；讀得不對(duì)，我們要幫助他們。
8．其中，這個(gè)“峰”是本課的生字，注意是后鼻音，跟老師讀一遍。
9．細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這四個(gè)詞藏著一個(gè)秘密。對(duì)，就是小水滴到過(guò)的地方。（此卡貼在黑板上）想不想欣賞一下這美麗的風(fēng)景？睜大眼睛，一起跟著小水滴去看看。播放幻燈片。
10．小水滴還帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，你們能認(rèn)識(shí)嗎？老師建議男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，一起跟著水滴去旅行。
昨晚帶到映出寬廣要把水汽。
越來(lái)越高新的旅行伙伴們聚會(huì)。
11．小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，那課文能讀順嗎？自己練練，注意標(biāo)點(diǎn)和停頓，特別是長(zhǎng)句子的停頓。每人至少讀兩遍，讀不順的句子多讀幾遍。
（1）出示句子：我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。
指導(dǎo)朗讀：這個(gè)句子比較難，誰(shuí)來(lái)讀？老師有個(gè)建議，如果你能注意一下停頓，就能把句子意思清楚地告訴別人了。再試試。
（2）出示句子：我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
指導(dǎo)朗讀：這句話很長(zhǎng)，先練一練，注意停頓哦。誰(shuí)來(lái)展示一下？
評(píng)價(jià)朗讀：真是朗讀高手，聽(tīng)他這么一讀，我們就知道了小水滴此時(shí)的心情怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？我們?cè)谧x的時(shí)候，就要注意這些地方。
（3）小水滴還去過(guò)哪些地方？接讀句子：我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
指導(dǎo)朗讀：多美的世界??！請(qǐng)小朋友相互之間練一練，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，誰(shuí)讀得好，就伸出大拇指稱贊一下他。
（4）昨晚，一場(chǎng)雨把小水滴帶到一個(gè)公園里。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀？出示：我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映在天空和云朵。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行。
指導(dǎo)讀通讀順。
三、引導(dǎo)探究，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．下面我們一起來(lái)寫(xiě)字。詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認(rèn)讀。
2．仔細(xì)觀察，這三個(gè)生字都有什么共同點(diǎn)？左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。
3．認(rèn)真觀察字形，自學(xué)筆順，在書(shū)上描紅。一邊描，一邊想這三個(gè)字怎么記，怎么寫(xiě)。
4．老師也想寫(xiě)這三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)教教我？
5．老師學(xué)會(huì)了，接下來(lái)就看你們的了。請(qǐng)打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描紅、仿影、臨寫(xiě)。不忙，先和圖上的小朋友比一比誰(shuí)的姿勢(shì)美。好，開(kāi)始。生練字，師巡視指導(dǎo)。
6．實(shí)物投影講評(píng)生字。
教后反思：
跟著水滴去旅行--我教《水滴的旅行》。
【課文再現(xiàn)】。
水滴的旅行。
我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。
我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋€(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映在天空和云朵。
時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行。
【文本解讀】。
《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學(xué)知識(shí)于一體的科普小短文。全文采用擬人的寫(xiě)法，通過(guò)旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過(guò)程。全文運(yùn)用擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中的有趣的旅行經(jīng)歷。這篇課文無(wú)論是形象的塑造、語(yǔ)言的運(yùn)用，還是修辭的選擇、情感的表達(dá)，都有獨(dú)到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。
一、形象--可愛(ài)。
科普類作品主要以科學(xué)知識(shí)的普及為目的，大多運(yùn)用淺顯的描述和解釋性語(yǔ)言，直白但不夠形象。而以科普童話的形式來(lái)普及科學(xué)常識(shí)，就必須講究形象的塑造，使讀者能夠在直覺(jué)的、心領(lǐng)神會(huì)的藝術(shù)形象中既體味文字之美，又懂得科學(xué)常識(shí)。
而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個(gè)令兒童浮想聯(lián)翩的意象的載體?！笆澜缒敲创?，我想去看看。”一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，對(duì)于當(dāng)下的人們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是美好而久遠(yuǎn)的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關(guān)聯(lián)，最易觸動(dòng)兒童的情感世界。
“我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方?！痹囅耄念w童心會(huì)不被這樣的身份吸引？這不是對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生的興趣，而是自然、真切的情感追尋，是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。
沉浸于這樣的情境之中，學(xué)生再帶著好奇繼續(xù)往下讀，就會(huì)被小水滴有趣的旅行經(jīng)歷所吸引，探究科學(xué)奧秘的興趣也會(huì)在短文的滋潤(rùn)下自然“生長(zhǎng)”。
二、修辭--想象。
科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是運(yùn)用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是想象力的產(chǎn)物?！端蔚穆眯小樊?dāng)然也不例外。
這篇短文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，使理性的科學(xué)常識(shí)變得感性生動(dòng)，形象豐滿?！拔胰ミ^(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。”作者連用三個(gè)“去過(guò)”，氣候的變化，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，不僅寫(xiě)出了小水滴變化的奇妙，還寫(xiě)出了小水滴內(nèi)心的快樂(lè)！
如果說(shuō)，第二自然段呈現(xiàn)的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美的。讀著這樣的句子，孩子們一定會(huì)幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童的表達(dá)。愛(ài)上這樣的修辭和想象，對(duì)于兒童是極其自然的事情。
三、文路--轉(zhuǎn)換。
在這篇課文中，具有豐厚意蘊(yùn)的兒童言語(yǔ)思維不僅表現(xiàn)在意象和修辭當(dāng)中，還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和構(gòu)思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要重視兒童的自我發(fā)現(xiàn)。一是小水滴旅行地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，從最高的山峰到寬廣的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡快到旅行結(jié)束的不舍。在反反復(fù)復(fù)的誦讀中，兒童心領(lǐng)神會(huì)，欣然而悟。
當(dāng)然，這篇科普童話安排在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)，識(shí)字學(xué)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。識(shí)字學(xué)詞當(dāng)然要在讀中識(shí)，讀中學(xué)。要識(shí)的字很多，要學(xué)的詞也不少，但只有發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。課文的題目是“水滴的旅行”，循著這樣的思路，創(chuàng)設(shè)“聰明水滴有辦法”的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
《1-5的認(rèn)識(shí)》是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)“認(rèn)識(shí)1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖片，想不想看看?”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來(lái)表示?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又在觀察、表達(dá)的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)了1-5這些數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。
為了進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)1—5”各數(shù)，我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
1.數(shù)一數(shù)。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數(shù)字幾來(lái)表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來(lái)表示?……。
2.擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5個(gè))。
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
4.說(shuō)一說(shuō)。
“學(xué)生觀察生活中的`數(shù)字，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字?學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。如學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)，依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你觀察到的這么多，真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子!只要認(rèn)真觀察就會(huì)有很多的收獲!你在觀察時(shí)還做到了按一定的順序!”。在動(dòng)手操作過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)!把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來(lái)，真了不起!”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
教學(xué)目的：
1、初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“司、光”。
二、整體感知。
1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、初識(shí)生字。
三、再讀課文。
1、自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。
2、指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。
3、全班齊讀。
四、認(rèn)記生字。
1、抽生字卡開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、觀察畫(huà)面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？
3、課文是怎么寫(xiě)的呢？畫(huà)的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。
4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來(lái)。
5、指名朗讀第1自然段。
6、學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡回檢查，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
作者郵箱：wushaov@。
[《司馬光》第一課時(shí)蘇教版下冊(cè)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
教學(xué)機(jī)智就是指教師通過(guò)敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對(duì)教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現(xiàn)在課堂上，課堂永遠(yuǎn)都不會(huì)像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認(rèn)新授課的教學(xué)機(jī)智，但出乎我意料的是練習(xí)課同樣需要這一品質(zhì)。
一年級(jí)的練習(xí)冊(cè)通常是在學(xué)校完成的，教師讀題，學(xué)生完成。在一次自主測(cè)試練習(xí)中，有一道題目幾乎讓兩個(gè)班的學(xué)生全軍覆沒(méi)。那是一道括線題，左邊有7個(gè)胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個(gè)胡蘿卜，問(wèn)好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來(lái)大部分的學(xué)生都把它做成了減法，原因很簡(jiǎn)單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學(xué)生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來(lái)有多少，又來(lái)了多少，用加法：原來(lái)有多少，走了幾個(gè)，用減法。碰到這道題時(shí)，他們同樣采用了這種思維。在另一個(gè)班，教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)題目做了修正，情況明顯好可很多。
由此可見(jiàn)，教師隨時(shí)都要注意學(xué)生的反映，以便及時(shí)作出應(yīng)對(duì)反映，避免不必要的`錯(cuò)誤。
“0”這個(gè)數(shù)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，但0的另一個(gè)含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開(kāi)始，從刻度尺子上面可以看出來(lái)。這節(jié)課的重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)“0”，這個(gè)“0”確實(shí)是很難寫(xiě)，在我示范以后讓他們?cè)賹?xiě)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得很糟糕，要么就是頭寫(xiě)得尖尖的，要么就是肚子寫(xiě)得大大的，全都貼在了線上面，寫(xiě)得好看的很少?！?”這個(gè)數(shù)字要寫(xiě)好是不容易的，要多多練習(xí)才行。
生活中的“0”，學(xué)生們想到最多的就是家里的門牌號(hào)，也有聰明的學(xué)生說(shuō)道了溫度計(jì)，呵呵，小孩還是很會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
教學(xué)時(shí)間：共兩課時(shí)（第1課時(shí)）。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“亮、明、暗”等11個(gè)生字，掌握“亮、李、文、”等5個(gè)生字，積累“院子、朋友”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、通順地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、通順地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并能正確美觀的書(shū)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入新課。
1、小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)第一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。謎底：月亮。
下一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：一朵棉花糖，想吃夠不到，為什么呀？因它在天上！謎底：云彩。
2、揭示課題。
（1）今天老師帶小朋友閱讀一個(gè)關(guān)于月亮和云彩的故事。
（2）板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題，生齊讀課題，相機(jī)指導(dǎo)輕聲“亮、彩”。
3、教學(xué)“亮”字。
（1）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)生字書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
（2）生描紅，仿寫(xiě)。
二、初讀課文。
過(guò)渡：這個(gè)故事講了什么呢？
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌一塊兒讀課文（不會(huì)的互相學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤讀音。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自由讀拼音，認(rèn)讀生字。
（2）多種形式檢查讀生字情況，（抽生讀，分小組讀，男女生讀等）。師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。出示詞語(yǔ)卡片，多種形式讀，去拼音讀。（指導(dǎo)“一會(huì)兒”）。
（4）出示長(zhǎng)句子：他們看見(jiàn)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗、一會(huì)兒明。（自由讀、指名讀、齊讀。）。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、把生字詞帶入課文，再讀課文，要求：讀通順、讀流利。
2、指名分段讀課文，其他學(xué)生注意聽(tīng)。
3、男女生分段賽讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
四、讀中感悟，教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自由讀課文，把故事里的兩位小朋友的名字找出來(lái)并用橫線劃下來(lái)。
2、師板書(shū)兩位同學(xué)名字，生書(shū)空。
3、出示生字“李、文”。
（1）學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
（2）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）生描紅，仿寫(xiě)。教師及時(shí)反饋寫(xiě)的好的學(xué)生。
過(guò)渡：一天晚上，他們兩個(gè)在院子里看到了什么景象呢？
朗讀感悟：
4、自由讀第一段，抽生回答。板書(shū)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
答：（他們看到了月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗、一會(huì)兒明），多種形式讀。
5、問(wèn)：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
那究竟是月亮在跑還是云彩在跑呢？我們下節(jié)課再來(lái)讀課文。
7、用生字本認(rèn)真寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。
五、布置作業(yè)。
（1）學(xué)過(guò)的生字每個(gè)寫(xiě)一行。
（2）回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)。
丁大勇一會(huì)兒……。
小一會(huì)兒……。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
1、按照慣例，我們要學(xué)新課文了，首先讓我們來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下大家的預(yù)習(xí)收獲吧！
2、出示圖片初夏時(shí)節(jié)，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們?cè)缭绲娘w來(lái)欣賞荷塘美景了。讓我們一起來(lái)看看這些小精靈吧。
3、出示蜻蜓圖想說(shuō)什么嗎？指名（34個(gè)人）（四時(shí)田園雜興）。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片有關(guān)蜻蜓的故事，讀課題。
二、初讀。
1、大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。等會(huì)有個(gè)挑戰(zhàn)賽等著你們額。
2、（出示蜻蜓圖片）同學(xué)們覺(jué)得自己課文讀的如何，下面想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？
這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰(zhàn)的內(nèi)容也不一樣，誰(shuí)來(lái)，你選哪一個(gè)顏色？
詞語(yǔ)（原來(lái)這里面是一些課文中的重點(diǎn)字詞）先讀指名讀。
（這是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說(shuō)）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲(chóng)。
一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰(shuí)來(lái)替小蜻蜓做做這個(gè)動(dòng)作。
它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。
長(zhǎng)句（這是課文中最長(zhǎng)的句子）怎么讀得這么好？根據(jù)標(biāo)點(diǎn)注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。再來(lái)試。
3這次挑戰(zhàn)非常成功，看來(lái)大家字音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌，。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）。
陶行知先生看見(jiàn)一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認(rèn)識(shí)＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。
過(guò)度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書(shū)捉）后來(lái)又放了（半數(shù)放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）。
三精讀1到6自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1到6自然段。
陶行知和孩子們?cè)谟懻撌裁茨?？指名（吃什么）?/p>
那么蜻蜓吃害蟲(chóng)的本領(lǐng)到底有多大，誰(shuí)課前了解到了，指名。
你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友，現(xiàn)在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。
2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)7到10自然段，把你了解到的知識(shí)圈畫(huà)出來(lái)。
3、從他們的談話中你了解到了什么？
4、指名一個(gè)孩子讀讀自己圈畫(huà)的東西（原來(lái)你是都畫(huà)下來(lái)了）我們一起來(lái)看看某某圈畫(huà)了那些呢？(特點(diǎn)作用)你為什么這么做呢？因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)朗讀思考比較發(fā)現(xiàn)了一節(jié)一節(jié)寫(xiě)出了尾巴的特點(diǎn)，保持平衡，調(diào)整方向概括的寫(xiě)出了蜻蜓尾巴的作用。
5老師：你可真會(huì)讀書(shū)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)就該有所思考、有所比較，找出關(guān)鍵詞并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，這就叫批注，是讀書(shū)的好方法。
6誰(shuí)來(lái)讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。
7談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？
8指名（眼睛），那么同學(xué)們能用剛剛學(xué)到的批注的讀書(shū)發(fā)法來(lái)學(xué)習(xí)這句話呢？（出示眼睛那句）。
9匯報(bào)我圈畫(huà)出很大，復(fù)雜這是眼睛的特點(diǎn)，我用橫線畫(huà)出可以看清四面八方的蟲(chóng)子，這兒說(shuō)明了眼睛的功能。
10同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)了。
11，引述，特點(diǎn)，功能，變紅。
12，出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛。
指名讀補(bǔ)充資料，孩子補(bǔ)充。
蜻蜓的眼睛由兩萬(wàn)多只小眼組成，叫復(fù)眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動(dòng)狀態(tài)中昆蟲(chóng)的每一個(gè)部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。
科學(xué)家模仿蜻蜓眼睛的構(gòu)造，制成了復(fù)眼照相機(jī)，一次就能拍出千百?gòu)埾嗥瑏?lái)。
指名說(shuō)說(shuō)蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨(dú)特，厲害。
老師總結(jié)原來(lái)蜻蜓的眼睛里還蘊(yùn)藏著這么多學(xué)問(wèn)呢，大自然可真神奇啊，值得我們?nèi)ヌ骄刻骄浚?/p>
總結(jié)全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識(shí)，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲(chóng)）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點(diǎn)和作用）。
師：指板書(shū)，所以后來(lái)孩子們把蜻蜓放了，擦去問(wèn)號(hào)。
師：陶行知先生是一個(gè)怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，了解他。
（蜻蜓的眼睛是怎樣的，陶行知先生是一個(gè)怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，了解他。）。
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集陶行知的故事，練習(xí)講一講。
2、了解大自然中還有哪些昆蟲(chóng)是人類的好朋友？
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
教學(xué)反思一借助拼音，自學(xué)生字詞：
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位：
教學(xué)反思一這節(jié)課開(kāi)始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫(xiě)了什么？增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)"小天使"的游戲，鞏固了學(xué)生認(rèn)字?；跐h字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用"生字樹(shù)"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
二、以讀帶說(shuō)，深思善感。
一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切，說(shuō)得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：
1、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？
2、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天？
3、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天？
4、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？發(fā)問(wèn)促讀，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶說(shuō)。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
回首這不平凡的，年初冰雪的災(zāi)害、5.12汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)給無(wú)數(shù)中國(guó)人心中留下難以抹去的記憶。戰(zhàn)斗在教育崗位一線深感身上責(zé)任重大。本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地方課及八年級(jí)十個(gè)班的音樂(lè)課，又逢北辰區(qū)教改啟動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲讓我感觸頗深。
第一次接觸地方教材，感覺(jué)《學(xué)習(xí)智慧》、《心理健康》兩本書(shū)的教材內(nèi)容十分貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，作為初中的起始年級(jí)開(kāi)設(shè)這兩門課十分有必要，《學(xué)習(xí)智慧》是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價(jià)值觀起著指導(dǎo)性的重要意義。該書(shū)首先讓學(xué)生正確了解自我，快樂(lè)自信做自己，了解如何構(gòu)建良好人際關(guān)系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語(yǔ)言交流和行為方法正面引導(dǎo)疏通。其次，利用各種有趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和心理測(cè)試，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生愛(ài)上地方課。同時(shí)老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準(zhǔn)時(shí)站到門口，觀察全班同學(xué)，做好上課前的準(zhǔn)備，課堂語(yǔ)言規(guī)范，嚴(yán)中有關(guān)愛(ài)、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學(xué)，讓同學(xué)們感受到他們被重視被尊重。同時(shí)換來(lái)的是老師也得到同學(xué)們的認(rèn)可與尊重。
經(jīng)過(guò)一年多的磨合，八年級(jí)學(xué)生基本適應(yīng)老師的教學(xué)方法，接受老師正面引導(dǎo)和教育。八年級(jí)的音樂(lè)課整體感覺(jué)基本穩(wěn)定，上課秩序良好。這些可能來(lái)源于多個(gè)方面：首先，老師以平等姿態(tài)接納他們，沒(méi)有訓(xùn)斥和責(zé)罵，有的只是尊重、投入和感動(dòng)。尊重，來(lái)源于非語(yǔ)言的肢體語(yǔ)言用的較多，一個(gè)“噓”的動(dòng)作、一個(gè)嚴(yán)厲的眼神、一個(gè)手指“不”的動(dòng)作都能在不打斷正常講課或欣賞音樂(lè)時(shí)起到事半功倍的效果，而學(xué)生也樂(lè)于接受。一張小紙片，遞到學(xué)生手里，他會(huì)不好意思地把嘴里口香糖包起來(lái)給老師，學(xué)生個(gè)體也得到尊重。投入，是在講課過(guò)程中教師語(yǔ)言中的激情和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。打個(gè)比方，教師講課就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調(diào)味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換來(lái)同學(xué)們參與和互動(dòng)。感動(dòng)，在5.12汶川大地震后，課前以一首張學(xué)友的《祝?！烽_(kāi)始，老師伴著音樂(lè)說(shuō)：“讓我們一起雙手合十，為抗戰(zhàn)在一線的'武警官兵、醫(yī)護(hù)工作者和各行各業(yè)人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時(shí)同學(xué)們是那樣虔誠(chéng)與投入。當(dāng)奧運(yùn)歌曲《點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想》播放時(shí)，畫(huà)面上演繹奧運(yùn)火炬手們不畏艱險(xiǎn)把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時(shí)，老師說(shuō)：“此時(shí)此刻作為一個(gè)中國(guó)人心中感到無(wú)比的自豪與驕傲?！毕旅嫱瑢W(xué)們一起投入，流下激動(dòng)的淚水。當(dāng)欣賞歌曲《我和你》時(shí)，一同重溫奧運(yùn)會(huì)精彩難忘的瞬間。
日常工作是瑣碎的，是重復(fù)的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長(zhǎng)邁出關(guān)鍵一步。
本學(xué)期取得的成績(jī)：開(kāi)學(xué)初完成區(qū)教工合唱教師節(jié)匯報(bào)演出。十月份完成區(qū)、市“班級(jí)合唱”評(píng)比與檢查，獲區(qū)二等獎(jiǎng)。第八周完成教研室“星級(jí)課、雙優(yōu)課、教學(xué)能手”的評(píng)選工作。第九周做校級(jí)骨干教師展示課。十七周完成區(qū)藝術(shù)中心、教研室的教學(xué)成果展示活動(dòng)。并完成12月份市體工藝處下校督導(dǎo)聽(tīng)課工作。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
三、做好轉(zhuǎn)差工作。
針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書(shū)生先生所說(shuō)，只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、突出章節(jié)過(guò)關(guān)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。
五、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的?！毙膬x委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時(shí)候心理充滿不滿和敵對(duì)的情緒，但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō)：“好孩子要謙讓其他的小朋友?！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??！“老師，鵬飛拿了我的玩具熊?！焙⒆佑掷业氖?，撅著小嘴問(wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō)：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他，為什么拿走你的玩具好嗎？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢！我蹲下身子，問(wèn)“鵬飛，你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎？”“心儀的?！闭f(shuō)著低下了頭。我說(shuō)：“對(duì)??！是心儀的，你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后，才能玩的。”他撅起了小嘴說(shuō)：“心儀，對(duì)不起！”心儀高興的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會(huì)找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
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一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
本節(jié)課是以教學(xué)生學(xué)會(huì)某處所放某物，這樣的句子結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，從而掌握”thereare”結(jié)構(gòu)的句型。
學(xué)生在表達(dá)某物在什么位置上時(shí)，好多學(xué)生丟掉了”be”動(dòng)詞，這是老師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題，在教學(xué)中我始終記得自己研究的課題，時(shí)時(shí)處處從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這是我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：
step1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，這是我培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣能力的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
step2設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥究疑，使學(xué)生由不會(huì)抓重點(diǎn)到會(huì)抓重點(diǎn)。
step3讓學(xué)生自己造句，培養(yǎng)學(xué)生由詞到句，再由句到篇。
step4讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)。
這樣使優(yōu)等生對(duì)作業(yè)存在的`問(wèn)題了解透徹，在批改程度差的學(xué)生作業(yè)時(shí)，彌補(bǔ)自己考慮知識(shí)不全面，從而也拓寬了作業(yè)評(píng)價(jià)的交流，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改的時(shí)效性和實(shí)用性。
對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)后給老師或結(jié)對(duì)的小老師講錯(cuò)題，究原因，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。
經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)，我所教的班級(jí)1711，1712兩個(gè)班級(jí)成績(jī)有質(zhì)的飛躍，優(yōu)秀生1712達(dá)到18名，1711班優(yōu)秀生達(dá)到23人，這些個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力已經(jīng)養(yǎng)成，他們已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)方法，不用老師教，他們都能花少時(shí)間，自學(xué)大量的英語(yǔ)知識(shí)，他們學(xué)起來(lái)輕松，老師教的更輕松，真是事半功倍。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
問(wèn)題是物理課堂的靈魂，不設(shè)問(wèn)題的課堂是形不成高潮的。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，再加上課堂上教師運(yùn)用得當(dāng)，那么，這堂課就被充分的激活。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師的充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，問(wèn)題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣。如八年級(jí)物理的入門教學(xué)中，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：砌墻的磚頭為什么總是方的而不是圓的？自行車、汽車的車輪為什么總是圓的而不是方的？我們拋到空中的物體為什么總會(huì)落到地上來(lái)？一個(gè)鐵球投入水中立即下沉，而用鋼鐵制成的輪船為什么能漂浮在水面上？這些問(wèn)題的提出，很好的抓住了初中生的心理特征，既滿足了學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題好奇心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
三、
總結(jié)。
如下：
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.“識(shí)字加油站”。整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛人、無(wú)數(shù)、飛人水中都不見(jiàn)”。誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，出示這5個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書(shū)寫(xiě)“八”，點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫(xiě)成“人”或“人”，教師引導(dǎo)學(xué)生編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書(shū)寫(xiě)“十”，強(qiáng)調(diào)先橫后豎，請(qǐng)學(xué)生先書(shū)空再嘗試書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。
2.“字詞句運(yùn)用”。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分3組形近字。采取多種方式如：比較識(shí)記、猜字游戲、組詞練習(xí)，畫(huà)畫(huà)、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字音，由全班同學(xué)猜漢字，例如：學(xué)生展示“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤，好比一個(gè)火球。學(xué)生在有趣的游戲中認(rèn)清了字形，理解了字義。
二、成功之處。
注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì):“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離?！敝笇?dǎo)學(xué)生書(shū)空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順規(guī)則:“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
三、不足之處。
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開(kāi)展，由于教師課前對(duì)家長(zhǎng)溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生朗讀效果不好。
四、改進(jìn)措施。
如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)在開(kāi)學(xué)之初利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，并關(guān)注孩子的閱讀狀況。
一年級(jí)樹(shù)和喜鵲第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，我們一年級(jí)結(jié)束了拼音教學(xué)開(kāi)始識(shí)字教學(xué)也已經(jīng)有一段時(shí)間了，但在識(shí)字方面也遇到了不少難以問(wèn)題。
比方說(shuō)，有的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，認(rèn)識(shí)的字比較少，基礎(chǔ)比較差，但有的孩子一冊(cè)書(shū)已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾遍了。所以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)度過(guò)快，會(huì)基礎(chǔ)薄弱的孩子會(huì)跟不上；進(jìn)度過(guò)慢，程度較好的孩子就會(huì)感覺(jué)膩味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以很難把握。
再比如說(shuō)，中國(guó)文化博大精深，漢字的結(jié)構(gòu)很難把握，現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫(huà)，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過(guò)程中可能會(huì)形成一種錯(cuò)誤的習(xí)慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應(yīng)該是撇，但有的孩子習(xí)慣先寫(xiě)豎再寫(xiě)撇。還有“火”字，應(yīng)該是先寫(xiě)兩個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)“人”字，有的孩子也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。這些雖然都是很細(xì)微的錯(cuò)誤，但是如果不能從小改過(guò)來(lái)，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)更加難已改正。
另外，大部分的孩子詞語(yǔ)積累量還過(guò)于少，語(yǔ)言表達(dá)能力也有欠缺，不會(huì)說(shuō)完整的話，用單個(gè)的詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這一方面也需要從小加強(qiáng)。
針對(duì)這幾個(gè)情況，我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、教學(xué)進(jìn)度要兼顧所有孩子，既讓后進(jìn)生跟上進(jìn)度，又讓優(yōu)等生提起學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
2、在教學(xué)實(shí)踐中要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注孩子的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、在教學(xué)中要注重運(yùn)用歸類的方法幫助孩子增加詞語(yǔ)的積累量，在課堂上鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。
總而言之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，能定會(huì)取得成績(jī)。
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