初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 23:02:26
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-20 23:02:26     小編:飛雪

總結(jié)是一種對(duì)自己的負(fù)責(zé)和尊重,也是對(duì)他人的分享和幫助。總結(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容,下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。以下是一些總結(jié)的典型范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇一

所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識(shí),數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得可以從這幾個(gè)方面入手。

一、有效的備課。

1.備教材。

教師在備課過(guò)程中,要認(rèn)真研讀教材,明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn);熟練掌握教材,能運(yùn)用自如,對(duì)上課充滿信心。同時(shí),教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,開闊知識(shí)領(lǐng)域,掌握必要的新知識(shí)、新理論、新方法。教師知識(shí)豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。

我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生。

學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的,要使教學(xué)有效,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時(shí)教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香,不肯走”,讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里,找回自信心,擁有成就感。

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

在課堂教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實(shí)際出發(fā),可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或?yàn)閷W(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點(diǎn),為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境,能溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂于學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。

2.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),才能敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。

因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。

建立和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng),學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展,課堂效率才能提高。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程??梢?,學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識(shí)、方法歸納概括時(shí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo),要盡量滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做學(xué)習(xí)的主人。

4.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,而且還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,(1)練習(xí)要有目標(biāo)性,要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時(shí)間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時(shí),使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時(shí),教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時(shí)反饋,對(duì)出現(xiàn)的問題,要及時(shí)解決,予以糾正。

三、有效的課后反思。

有效教學(xué)總是與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑,它主要通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考查,不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,提高教學(xué)能力和水平,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。作為教師,要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,及時(shí)了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處,經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對(duì)提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

教育學(xué)博大精深,以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力使自己的教學(xué)更有效。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇二

摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。

隨著新課程改革的推進(jìn),新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出,我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來(lái),反思我們目前的課堂教學(xué),折射出的是放任與浮躁,多的是形式和無(wú)效的教學(xué)行為,失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降,特別是數(shù)學(xué)科的成績(jī)。因此,引起了越來(lái)越多老師的反思:如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下,結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素:

(1)用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?!币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫,更多地應(yīng)利于新教材本身,激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求,從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師,他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課,為了能引起學(xué)生的注意,可謂用心良苦,設(shè)計(jì)了很精彩、很多過(guò)年放煙花的美麗畫面??墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外,一無(wú)所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無(wú)效的情境還是不要的好。

(2)用情境來(lái)接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程中,現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)時(shí),首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說(shuō):“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看,然后說(shuō):“作文紙大些?!苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學(xué)生異口同聲的說(shuō):“它的面積大?!边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值,更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

2、注重課堂組織方法的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí),老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如:有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法,那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō),這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明,有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)法的有效性。

學(xué)法,就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只顧埋頭上課。其實(shí)不然,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,這才能學(xué)好。方法得當(dāng),往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容,告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次,教師要做好評(píng)價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要公正、合理的評(píng)價(jià)好學(xué)生。評(píng)價(jià)要因人而異,因事而異。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性,有效的評(píng)價(jià),會(huì)催人上進(jìn),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師不失時(shí)機(jī)的有效評(píng)價(jià),能消除他們思想上的惰性,心理得到平衡。同時(shí),這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。

三、注重總結(jié)的有效性。

總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的,但如何使總結(jié)實(shí)效、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如:有一位老師上完一節(jié)課后,問:這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說(shuō)開了:“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門,可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事??偨Y(jié)要讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),知識(shí)得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。

總之,課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),改變課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效,合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性,才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí),提高了能力,發(fā)展了素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇三

賴浩。

一、前言。

導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為、方式。它是課堂教學(xué)的序幕,也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

常言道:良好的開端是成功的一半。因?yàn)榻處煾挥袆?chuàng)意的導(dǎo)入,一定是有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情,有利于形成和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而熱烈的學(xué)習(xí)情感,有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容,產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

教學(xué)活動(dòng)是一門復(fù)雜而充滿藝術(shù)的活動(dòng)。它包含諸多環(huán)節(jié),有備、教、批、輔、考、析、研等等過(guò)程,凝聚著教師的辛勤勞動(dòng)和智慧:有教師對(duì)教材的解讀、理解;有教師對(duì)教材的處理;對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握;有教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì);教學(xué)方法的有效選擇;還有教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、評(píng)估。。。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動(dòng)中很細(xì)微的一步,但它從來(lái)就存在而且必不可少。

那么,什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入?它在課堂教學(xué)中究竟占有什么地位?它對(duì)課堂教學(xué)有什么作用?應(yīng)該講究那些方法和策略?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該注意那些問題?下面我們一起來(lái)研討這一個(gè)看似簡(jiǎn)單確實(shí)在不簡(jiǎn)單的話題——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,好的導(dǎo)入會(huì)迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來(lái),能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望;好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,消除對(duì)新授內(nèi)容的畏懼心理,從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲取知識(shí)的巨大原動(dòng)力。好的導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn):

1、指向作用——凝聚——引起注意,迅速集中思維。

學(xué)生的課前活動(dòng),思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的,盡管只是短暫的十分鐘,但他們似乎意猶未盡,上課鈴聲響了,需要及時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力,使其集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這時(shí),新穎、別致、生動(dòng)’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會(huì)把他們的注意力凝聚在一起,指向老師,指向即將開始的新授內(nèi)容上來(lái)。

心理學(xué)說(shuō):注意是指人的意識(shí)警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和自始至終的維持者。如果學(xué)生不能專心致志,不能集中注意力,那么教師再用力,發(fā)出的教學(xué)信息都不會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印記,就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為,并且講究導(dǎo)入藝術(shù)。

2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣,產(chǎn)生需求。

深化作用,就是激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導(dǎo)入行為能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向,并且使學(xué)生自覺地深入思考。

例如:在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時(shí),可以提出這樣的問題:一口池塘有一片荷葉,荷葉的生長(zhǎng)規(guī)律是一變二,二變四,四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推,須要29天才能長(zhǎng)滿池塘。問:第25天長(zhǎng)滿池塘的多少?——這個(gè)問題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力,但富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

又如:在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時(shí)教學(xué)時(shí),借助多媒體制作課件,伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來(lái)三角形的兩個(gè)角,另兩塊各保留一個(gè)角】,教師將三塊碎片分別編有1、2、3號(hào),提出問題:剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了,現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來(lái)一樣的一塊三角形玻璃,怎么辦?由于課件的音響、效果極大的刺激了學(xué)生的視、聽覺,更激發(fā)了他們的好奇心,促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題,從而討論、爭(zhēng)辯不同的解決方案,使他們把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭?dòng)力。

現(xiàn)實(shí)告訴我們,數(shù)學(xué)教學(xué)離不開興趣的培養(yǎng),興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而好的課堂導(dǎo)入又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課程的愿望的基礎(chǔ),它不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地得到提高。

3、臵信作用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖;產(chǎn)生互動(dòng)、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。

臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個(gè)字。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)業(yè)懼怕、懷疑的心理,產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、友好感和認(rèn)同感。這是因?yàn)轱L(fēng)趣、幽默的導(dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味性,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感,使他們的心情愉快,情緒飽滿,注意力集中,思維活躍。例如:在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)時(shí),老師走上講臺(tái)”請(qǐng)第三排第四列的同學(xué)起立“。在同學(xué)站起來(lái)后,提出問題:剛才老師是怎樣確定她的位臵的?學(xué)生們馬上討論起來(lái),在肯定學(xué)生們的回答后,引入新課。通過(guò)讓學(xué)生在座位的確定中讓他們體會(huì)有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而直觀的建立平面直角坐標(biāo)系等概念,掌握用點(diǎn)的坐標(biāo)表示點(diǎn)的位臵的基本方法。

數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際,數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)生活實(shí)例的導(dǎo)入,使學(xué)生思維活躍,不陌生,這樣不僅能降低理解新知的難度,而且還能消除他們緊張情緒,并能使他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。

4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識(shí)、鋪設(shè)過(guò)渡橋梁。

好的導(dǎo)入行為能為整節(jié)課的教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),并能因此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、拓展和深入,把課堂教學(xué)的進(jìn)展不斷推向高潮,產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應(yīng)“。例如:進(jìn)行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學(xué)時(shí),我這樣導(dǎo)入:今天我們帶著下面三個(gè)問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

(1)對(duì)于兩個(gè)三角形,如果有三組元素分別對(duì)應(yīng)相等,在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?/p>

(2)為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等?你能舉例說(shuō)明嗎?

(3)如果“邊邊角”中的角恰好是直角,那么這樣的兩個(gè)直角三角形會(huì)全等嗎?

教師巧妙的把這三個(gè)問題貫穿于這節(jié)課中,隨著學(xué)生們問題的〃一個(gè)個(gè)解決,這節(jié)課的教學(xué)也不斷推向高潮。

總之,課堂教學(xué)是一門整體的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分,而課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為又是具有上述的重要作用,因此,我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為的訓(xùn)練,掌握導(dǎo)入的技能、技巧,選擇最佳的導(dǎo)入方法,因勢(shì)利導(dǎo),為順利有效地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般的,恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則:

1、源于生活又服務(wù)于生活的原則。

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn),很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。在具體的教學(xué)和導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)中,要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)探究新知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,而且,由生活引出數(shù)學(xué),既讓學(xué)生感到親切真實(shí),又可降低一些抽象知識(shí)的難度,很自然的化解了教學(xué)矛盾,大大降低了初中學(xué)生抽象思維的坡度。因此,密切聯(lián)系生活實(shí)際,不僅可以激發(fā)興趣,降低知識(shí)點(diǎn)難度,還能使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、形散而神不散,課堂前后相呼應(yīng)的原則。

既然課堂教學(xué)的導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活,而大千世界無(wú)奇不有,身邊的點(diǎn)滴小事、國(guó)內(nèi)外的大事都可以成為導(dǎo)入的素材。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的表達(dá)形式要以通俗文體,以日常與口語(yǔ)為宜。不必追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理,要”形散而神不散“。所舉的生活實(shí)例不能游離于課程目標(biāo)之外。海闊天空不著邊際,只會(huì)導(dǎo)致主題不明,從而削弱內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。因此,應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),以課程主要知識(shí)為線索,巧妙的將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問題中,做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。

3、個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合的原則。

教師在自己的教學(xué)生涯中,往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)、性格愛好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō),不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如:熱情奔放型的教師,抑揚(yáng)頓挫,慷慨激昂;哲理學(xué)者型,深沉穩(wěn)重,邏輯嚴(yán)密;輕松自如性,娓娓道來(lái),不溫不火,不緩不急。。。不管個(gè)人風(fēng)格如何,都應(yīng)該與教材風(fēng)格相結(jié)合以至融合,即熱情奔放,慷慨激昂,又不失生動(dòng)活潑;既富如哲理又要通俗易懂;既要輕松自如,娓娓道來(lái),也要親切生動(dòng),力避平鋪直敘??傊獜某踔袑W(xué)生的年齡出發(fā),充分考慮他們的心理特點(diǎn),尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣。

4、滲透學(xué)法指導(dǎo)原則。

從滿足學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā),”會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)“比”學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)“更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出”改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式“,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此,教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo),解決學(xué)生的發(fā)展問題。

在章節(jié)導(dǎo)入中,應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要運(yùn)用到哪些方法?讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備,尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。

另外,選材也要自然、新穎。俗話說(shuō)”教無(wú)定法“,導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理,使整個(gè)課堂有血有肉,充滿創(chuàng)造,充滿活力。

1、由實(shí)際問題的探索導(dǎo)入新課。

聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際,設(shè)臵生動(dòng)的教學(xué)情境,提出富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,導(dǎo)入新知識(shí)。如此導(dǎo)入,給學(xué)生以新鮮好奇之感,以實(shí)際問題引路,以討論和嘗試導(dǎo)航,把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園,讓學(xué)生展開想象的翅膀,吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

2、由學(xué)生開展活動(dòng),探索問題,導(dǎo)入新知識(shí)。

活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識(shí)。在課堂以數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式導(dǎo)入教學(xué),一般都有如下程式:

引起注意——呈現(xiàn)事實(shí)材料——激發(fā)懸疑——引起學(xué)生參與——引導(dǎo)過(guò)渡內(nèi)容。

在這種方式下,學(xué)生的心理變化過(guò)程是:

注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。

3、由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。

在每堂課開始時(shí),教師通常利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入〃新課的一種手段。這種方法,便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),便于將新、舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái),便于教師循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò):提問、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行,使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。

4、由社會(huì)發(fā)展中的新聞材料導(dǎo)入新課。

國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。用新聞材料導(dǎo)入新課,密切聯(lián)系形勢(shì),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的原理。同時(shí),結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育,也能使學(xué)生滲透主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

5、由數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)故事或?qū)嶋H問題導(dǎo)入新課。

在人類數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史上,產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容,適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事,不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)家的人格魅力,接受思想教育。

6、實(shí)物導(dǎo)入。

導(dǎo)入也可以用展示物品的方法導(dǎo)入新課。學(xué)生摸得著、看得見,化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣,不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的,還能給學(xué)生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物,只要運(yùn)用得當(dāng),都會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進(jìn)教室,這讓同學(xué)們很驚訝:大熱天老師上課都從不帶扇子進(jìn)教室的呀?這樣,激起了同學(xué)們的好奇心。接著,老師吧扇子打開倒掛在黑板上,點(diǎn)明了今天的授課內(nèi)容:《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入,雖然樸實(shí)卻不乏新意啊。

7、類比導(dǎo)入。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,前后知識(shí)銜接精密,所以有類比導(dǎo)入新課在教學(xué)中最為常見。例如:《分式》與《分?jǐn)?shù)》在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等等方面都相似,如果在《分式》教學(xué)導(dǎo)入中,將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類比,則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然。又如:《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣,既能使學(xué)生抓住知識(shí)的共同點(diǎn),又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同點(diǎn)。采用這種導(dǎo)入新課方法是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師應(yīng)施展自己的才能,挖掘教材中可作類比的教學(xué)內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。這樣會(huì)使學(xué)生從中運(yùn)用類比的思維方式去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題,尋求解決問題的新方法,并且嘗到由此帶來(lái)的樂趣,提高學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

8、以”本“導(dǎo)入。

新教材匯集了眾多專家、學(xué)者的研究成果,其科學(xué)性和數(shù)學(xué)性得到了不斷的論證,是集體智慧的結(jié)晶,也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導(dǎo)入情境,為教師們的教學(xué)提供了大量的第一手材料。教師們要認(rèn)真閱讀教材,認(rèn)真研究教材,充分挖掘教材,發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中,教師們應(yīng)該將自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)與教學(xué)內(nèi)容融為一體,通過(guò)各種方式生動(dòng)、形象的表述教材,讀通教材,讀懂教材,沉下去,鉆進(jìn)去,使自己的知識(shí)水平高于教材,甚于教材,廣于教材。

總之,教師善“導(dǎo)”學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這幾種,但無(wú)論那一種導(dǎo)入,都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際,并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用。比如對(duì)生源較弱的班級(jí)可以實(shí)施游戲?qū)?、故事?dǎo)入等,而對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)可多用問題導(dǎo)入。

另外,不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導(dǎo)入。所以,不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。有時(shí)可以開門見山,直奔主題,單刀直入。無(wú)論是設(shè)計(jì)情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還是提出問題以啟發(fā)學(xué)生地思維,目的都是一樣——啟發(fā)、思維,喚起學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)投入,積極思考。所以,要短小精悍,達(dá)到目的即切入正題。切忌拖拉,影響新授教學(xué)。預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到反饋并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,不斷提高實(shí)際效果。

1、導(dǎo)入問題宜直接。

我們談話、寫文章習(xí)慣于”開門見山“,這樣突出主題,論點(diǎn)鮮明。如果上課一開始,教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系,提綱挈要的點(diǎn)明課題,這樣能讓學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)較好的邏輯系統(tǒng),有利于及時(shí)和循序漸進(jìn)的展開新課教學(xué),利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材,運(yùn)用遷移規(guī)律,立即喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣。

興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注,積極思考。有興趣,才能克服困難,執(zhí)著追求。興趣是指人們?cè)谔骄磕撤N事物或某種活動(dòng)時(shí)的心理傾向和動(dòng)力。它伴有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此,教師正確巧妙的導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,這一積極地情緒使之主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),精心設(shè)計(jì)的好的新課的,一開始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力,使他們精神振奮、興趣怏然,有欲罷不能的感覺。

3、導(dǎo)入情境宜真實(shí)。

從生活情景入手,提出熟識(shí)、習(xí)以為常的情況下的新問題,啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導(dǎo)入新課,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使之進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),從一方面也能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺,使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,為教師順利完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

4、導(dǎo)入方式宜新穎。

新穎、有特色的問題情境導(dǎo)入,常常能營(yíng)造最佳的教學(xué)心理環(huán)境,它能改變學(xué)生上課的精神狀態(tài),使更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。從而提高課堂效率。它常常能使學(xué)生樂在其中,并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣。

學(xué)生對(duì)新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此,教師在新課導(dǎo)入時(shí),就要不斷地更新方法,精心設(shè)計(jì)提問,啟迪學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。導(dǎo)入的素材來(lái)源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲、圖表和引言等等,也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)入問題,更能使學(xué)生的思維始終處于激活的狀態(tài),并能使之在學(xué)習(xí)中,通過(guò)問題的解答充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可低谷的作用。

5、導(dǎo)入手段宜變化。

在備課時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。導(dǎo)入語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)而富于變化。同時(shí),要善于設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐操作,使抽象的數(shù)學(xué)問題富于變化,從而激發(fā)學(xué)生潛能,使之全方位的投入。

有時(shí),教師演示教具——把抽象的東西通過(guò)演示過(guò)程,形象、具體、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)成知識(shí)。我們可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐操作,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理,將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象,充分給學(xué)生提供象、概括的情境,幫助學(xué)生排除求知障礙,叩開探究新知的大門。

6、新舊知識(shí)宜聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng),任何新知識(shí)都是前面的知識(shí)的發(fā)展和延伸。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于做好新、舊知識(shí)的聯(lián)接工作,找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)和切入點(diǎn)。把新、舊知識(shí)融于一爐,組成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)同化。溫故而知新的導(dǎo)入方法,就可以將新、舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然的獲得新知識(shí)。

7、問題設(shè)臵宜有度。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,遵循循序漸進(jìn)的原則,以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問題導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度,要化解難度,能恰如其分的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突擊關(guān)鍵點(diǎn)。必要的梯度設(shè)計(jì)往往能起到?jīng)Q定性的作用。

8、導(dǎo)入語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔。

由于初中學(xué)生對(duì)有意義的東西比較感興趣,教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一章的開始,有的教師就是這樣導(dǎo)入的:大家知道,《三角形》是平面幾何的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而《圓》的知識(shí)又是幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的重點(diǎn),它在中考中占有重要的地位,是將來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)最美麗的圖形——《圓》。

雖然導(dǎo)入的方法很多,但其關(guān)鍵的地方就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,尋求最佳的切入點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,使他們的注意力集中,精神處于振奮狀態(tài)。在這里,簡(jiǎn)潔、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個(gè)基本原則。

9、新舊知識(shí)宜類比。

有些課程內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)類似時(shí),就可以運(yùn)用了類比的導(dǎo)入方法提出新課內(nèi)容,促使知識(shí)的遷移,推陳出新,自然過(guò)渡。這種方法能使學(xué)生從類推中促進(jìn)知識(shí)的更新,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師要注意有針對(duì)性的選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比導(dǎo)入。在溫故的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容,課堂教學(xué)有望收到滿意的效果。

10、突出重點(diǎn)宜設(shè)疑。

教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán),造成懸念,提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問題,可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,使之形成一股學(xué)習(xí)動(dòng)力。而如何處理教材?如何設(shè)臵疑點(diǎn)?這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)啊。

中學(xué)生多有追根求源的心理特點(diǎn)。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問,制造一點(diǎn)矛盾,設(shè)臵一些懸念,引起他們的思考,使之產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的愿望,誘導(dǎo)他們由疑到思,有思到知。

這時(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間討論,并結(jié)合他們的討論提出問題:這個(gè)點(diǎn)怎么找?它應(yīng)該滿足什么條件?把這個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是什么問題?。。。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的問題導(dǎo)入,有意識(shí)的引起學(xué)生的好奇心,使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程,從而真正感受到日常生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的,平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,可以根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。有時(shí)可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo),設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入,能夠有效地為新課組織教學(xué),能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂學(xué)”的境界,在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到發(fā)展。

當(dāng)然,導(dǎo)入的各種方法均有利有弊,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要注意:密度適宜、導(dǎo)語(yǔ)精煉、練有層次、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學(xué)多變、靈活選擇??梢赃@么說(shuō),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力,是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇四

追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效,形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蓖瑫r(shí)提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,任何優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無(wú)限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì):

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過(guò)程中,在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。

新課程教學(xué)理念認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn),就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。

一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?!倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō):“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實(shí)際?!币虼?,教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維。

二,啟發(fā)式方法,感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取各種有效的形式,先予啟發(fā),讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察,主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自己的努力,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí),呈現(xiàn)了這樣的情境:小明畫了一個(gè)三角形,怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等,這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明,教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語(yǔ),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?!?/p>

總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇五

一、引言。

初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是:提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識(shí)與技能,情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約,初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué),再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想,教師興趣不高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),尤其是“新課改”出臺(tái)后,明確指出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受,這對(duì)“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過(guò)多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善,構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。

(一)實(shí)施開放式教學(xué),完善教學(xué)體系。

初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對(duì)待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中,讓學(xué)生親自認(rèn)識(shí)不同科屬植物的根系差別,包括直根系與須根系植物,也包括木本植物與草本植物,攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別,加強(qiáng)印象;學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識(shí)的時(shí)候,可以布置開放式作業(yè),讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素,觀察不同種類植物之間萌發(fā)時(shí)對(duì)不同氣象要素要求的區(qū)別;另外,由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)式考核方式,而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)。

2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信。

初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期,思想比較活躍,但同時(shí)也比較脆弱、敏感,對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非常看重。有時(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生,而一次反面的批評(píng)則可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方,才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對(duì)初中“科學(xué)”科目中,包括生物、物理、化學(xué)課程,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高,很多學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)手操作,再加之這些科目的知識(shí)比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,所以很多學(xué)生對(duì)初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),為此成績(jī)也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評(píng)此類學(xué)生,因?yàn)榕u(píng)只能使情況變的更糟,而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊,甚至對(duì)這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以,教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解,適時(shí)的提出,一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠(chéng),以此打動(dòng)學(xué)生[3]。

2.3充分開展興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識(shí)及教材內(nèi)的知識(shí),很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí),教師可以通過(guò)多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物,包括不同氣候環(huán)境中的植物,不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣;也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻,解決了億萬(wàn)人民的吃飯問題,被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性;學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時(shí),可以學(xué)生們課下搜集資料,課上分小組展開討論,集思廣益,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的;學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí),可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系,加深對(duì)參照系的理解。

三、結(jié)語(yǔ)。

初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,這是其它任何學(xué)科都無(wú)法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識(shí),所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且,教師對(duì)“科學(xué)”課程有效性的研究,本身也是對(duì)“科學(xué)”課程知識(shí)體系的提煉與凝縮,對(duì)于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí),探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。

【參考文獻(xiàn)】。

[4]谷振華.對(duì)初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智,2011(33):19.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇六

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”好的開頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣,教師引出扣人心弦的教學(xué)情境,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi),產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。

導(dǎo)入之目的就是要通過(guò)直接的、間接的,直觀的、感性的以及各種各樣的方法,把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。常用的有以下27種:

1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前,先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的,“溫故”是手段,導(dǎo)入新課才是真正目的。

2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā),根據(jù)同一類知識(shí)的順序,承上啟下,承前啟后導(dǎo)入新課。

3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出,以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙,使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài),“心求通而不得,口欲言而不能”。

5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說(shuō)清楚,以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。

6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家,以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。

7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點(diǎn)出課題。

8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn),單刀直入,直插課文精彩部分。

10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題,然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

12、情景導(dǎo)入法。講課前,教師依據(jù)要講的內(nèi)容,先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富表情、多變的動(dòng)作,造成濃厚的情境氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中,引起學(xué)生的共鳴。

13、懸念導(dǎo)入法。懸念,即暫時(shí)懸而未決的問題,能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),把所要講授的問題化成懸念,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來(lái)。

14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路,即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí),并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石(也有的叫做架橋),然后過(guò)渡到所授知識(shí)的講解上。

15、比較導(dǎo)入法。所謂比較,就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn),采用類比的方法導(dǎo)入新課。

16、歸納導(dǎo)入法。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。

17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前,先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。

18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過(guò)讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng),來(lái)導(dǎo)入新課。

20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè),以引起學(xué)生注意,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考做不出來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生壓力感,他們急于聽教師講解。

21、提問導(dǎo)入法。通過(guò)口頭提問來(lái)引入新課。

22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論,以啟發(fā)學(xué)生的思維,集中學(xué)生的注意力。

23、游戲?qū)敕?。上課先組織學(xué)生做游戲,再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。

24、故事導(dǎo)入法。通過(guò)講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入,教學(xué)語(yǔ)言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。

25、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。上課,先讓學(xué)生猜謎,再引入新課。

26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題,以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

27、圖畫導(dǎo)入法。通過(guò)圖畫導(dǎo)入新課,可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生興趣。

低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主,這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué),因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如:講故事、猜謎語(yǔ)、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師繪聲繪色的教學(xué)法語(yǔ)言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度,能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

1.1謎語(yǔ)式。

結(jié)合教材,運(yùn)用謎語(yǔ)的形式組織教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí),也可以嘗試著用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語(yǔ):尖長(zhǎng)嘴,鐵刺骨,咬一口,走一步。請(qǐng)小朋友們猜猜這是什么?打一生活用品。學(xué)生猜是:剪刀。教師順勢(shì)導(dǎo)入:對(duì),這個(gè)新朋友就是剪刀,這節(jié)課,老師和同學(xué)們就一起來(lái)研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,很容易形成輕松活躍的課堂氛圍,使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。

1.2講故事。

奇了,曹沖讓在場(chǎng)的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí),同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢問:曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢?學(xué)生們很自然的就想到了:轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性,幫助學(xué)生展開思維,豐富聯(lián)想,使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期,其思維能力仍以具體形象思維能力為主,為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ),并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此,導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。

2.1聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)求知。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題,于無(wú)疑處誘疑,讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題,接著建立數(shù)學(xué)模型,再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么?好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)了,學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境,要自己搜索問題信息,自己想方設(shè)法來(lái)解決問題,使得問題具有挑戰(zhàn)性,使得學(xué)生有探索的熱情,使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考,可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境,能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,但又高于生活,在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,探究新知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.2游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了,兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念,用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,能牢牢吸引學(xué)生注意力,不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

如教學(xué)“可能性”,以摸球游戲?qū)胄抡n;看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱,一號(hào)紙箱里面放的都是白球,二號(hào)紙箱里放的球,有白、紅、綠三種顏色(學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球)。兩個(gè)組的學(xué)生(各10人)排好隊(duì),第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸,第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸,每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球,每組第一輪都摸出5個(gè),摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開始,第一組先摸,每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球,學(xué)生嘩然:第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸,摸到一半時(shí),有的摸到白球,有的摸到紅球,有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語(yǔ):“這樣的比賽不公平?!边@時(shí),教師叫停,把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看:“第一組的同學(xué)再摸下去,會(huì)摸到什么顏色的球?”學(xué)生很確切地說(shuō)“都會(huì)摸到白球。”這時(shí)教師引出“一定。”師:“第二組的同學(xué)再摸下去,可能會(huì)摸到什么顏色的球?請(qǐng)大家猜猜。”有的學(xué)生說(shuō)可能會(huì)摸到紅球,有的說(shuō)可能會(huì)摸到綠球,有的說(shuō)可能會(huì)摸到白球,從而引出“可能”。師:“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎?”生:“不可能摸到藍(lán)色的球?!睅煟骸盀槭裁矗俊鄙骸耙?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒有藍(lán)色的球?!币觥安豢赡堋?。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n,既符合學(xué)生的年齡特征,又與教學(xué)內(nèi)容相符,還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”,達(dá)到很好的教學(xué)效果。

高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富,有一定的知識(shí)基礎(chǔ),而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此,對(duì)一些較淺顯簡(jiǎn)單的抽象事物是能夠接受的,對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是:復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

心理學(xué)研究表明:人人都有好奇心,尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn),不但能吸引學(xué)生的注意力,而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生,班長(zhǎng)看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生:“你認(rèn)為班長(zhǎng)這樣修改有沒有道理,為什么?”這個(gè)問題把學(xué)生的胃口都吊起來(lái)了,這時(shí)教師讓他們?cè)谛〗M里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中,他們終于明白了班長(zhǎng)修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng),因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù),只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問:“在我們的生活或?qū)W習(xí)中,你還見過(guò)用字母表示事物的嗎?”學(xué)生有的說(shuō)撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”;有的說(shuō)“p”是停車場(chǎng)標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后,教師再引入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入,既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來(lái)表示任何數(shù),拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。

3.2以舊知引新知式導(dǎo)入。

教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新知的基礎(chǔ),新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí),更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí),我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā),進(jìn)行新舊對(duì)比,嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法,從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí),就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入,回憶它的推過(guò)程,由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式,引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知作為橋梁,巧妙導(dǎo)入,淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。

理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇七

1.班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊。

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對(duì)象實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的,不是精英教育。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上所聽講的時(shí)間是一樣的,但是每個(gè)人達(dá)到的效果確實(shí)層次不齊,部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解很透徹,部分學(xué)生則理解不透,這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會(huì)不均,有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過(guò)程,有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過(guò)程,有1/5左右的學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Ρ容^差,不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

很多教師抱怨課堂教學(xué)時(shí)間少,認(rèn)為教學(xué)時(shí)間影響著教學(xué)成績(jī)。但是,沒有利用有限的時(shí)間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時(shí)間的利用與課堂總時(shí)間的比例,為了提高課堂教學(xué)效率,要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成,準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間不足。但是過(guò)高的`教學(xué)密度,減少了學(xué)生的理解時(shí)間,減少了新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固,造成教學(xué)效率下降。

1.駕馭教材框架,進(jìn)行宏觀把握。

如果從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行整體的把握,才能將教學(xué)活動(dòng)安排有序。學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí),才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識(shí),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)在于建立一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),與數(shù)學(xué)知識(shí)形成聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此,在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容,實(shí)施情景教學(xué)問題,從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維,將數(shù)學(xué)理論問題生活化,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)。

(1)求圖像與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

(2)思考:都是二次函數(shù),但是函數(shù)的交點(diǎn)數(shù)不同,分析主要原因。

(3)進(jìn)入深層次的分析:二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)跟什么有關(guān)?

3.重視課堂的互動(dòng)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)的講解,教師是教學(xué)中主體,學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識(shí),完全處于被動(dòng)狀態(tài),師生缺乏平等對(duì)話的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在新課改下,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教,并且鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),建立了與學(xué)生交流與對(duì)話的平臺(tái),及時(shí)掌握學(xué)生的想法,根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)任務(wù)。

在任何事情的處理上,只有明確了目標(biāo),才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時(shí)間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括:一是教師的教學(xué)觀念沒有改變,陳舊的教學(xué)方式依然存在;二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無(wú)效;以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢(shì),但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),克服其劣勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合,有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對(duì)于一些公開課、評(píng)優(yōu)課來(lái)講,多媒體的使用有些己走向了極致,動(dòng)畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運(yùn)用ppt進(jìn)行制作,通常用ppt替代板書,而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計(jì)思維不一致時(shí),教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動(dòng),如此,學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,樹立正確的學(xué)生觀,重視數(shù)學(xué)在生活過(guò)程中的應(yīng)用,并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇八

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味枯燥,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見,針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題,探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā),分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。

初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象:上課不聽講,無(wú)心學(xué)習(xí),搞小動(dòng)作,紀(jì)律極為渙散,有時(shí)還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情,對(duì)教師精心的講課無(wú)動(dòng)于衷,一節(jié)課的時(shí)間白白浪費(fèi),導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后,對(duì)老師布置的作業(yè),不認(rèn)真完成,有的時(shí)候?qū)懸恍?,錯(cuò)誤不斷,丟三落四,不求甚解,一些學(xué)生干脆不寫,到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè),抄寫作業(yè),對(duì)教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí),課下就不用說(shuō)動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)了,這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué),削弱了教學(xué)效果。

為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。我通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)出如下改革思路:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、因材施教,注重分層教學(xué)。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常有必要。因此,在教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)老師要在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中,不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的做法如下:

第一,分層次提出要求,老師根據(jù)對(duì)學(xué)生水平的掌握程度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí),并針對(duì)不同層次提出不同的要求。

第二,要想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

第三,老師對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行表?yè)P(yáng),初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個(gè)性的時(shí)期,因此,老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生也要學(xué)會(huì)包容,并設(shè)法提升他們的自信心。

第四,老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行,這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng),時(shí)間長(zhǎng)了,習(xí)慣了就會(huì)覺得對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常有利。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點(diǎn):教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生,更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會(huì),而要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性。同樣的,其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。常言道“授人以魚,不如授人以漁”,學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能終生受益。教師必須注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),傳授提出問題的方法,提出有價(jià)值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題,問題做到簡(jiǎn)明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要經(jīng)過(guò)周密的思考,語(yǔ)言清晰精煉,難易適度,吸引學(xué)生的好奇心,真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的,而是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的,所以,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)針對(duì)不同年齡,不同能力,不同知識(shí)背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,要調(diào)整教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,才有動(dòng)力,有激情去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。

老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感受到參與的成就感,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。為此,老師要從以下幾個(gè)方面著手:

第一,創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭,在講解新知識(shí)的時(shí)候,老師可以從與知識(shí)有關(guān)的科學(xué)故事開始,也可以通過(guò)各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)開始,通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生參與其中。

第二,在教學(xué)過(guò)程中,不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生踴躍回答問題,使課堂變的其樂融融。學(xué)生也會(huì)在活躍的環(huán)境中,學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。

合作交流不但能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的能力,也為以后學(xué)生在社會(huì)上與他人交流打好基礎(chǔ)。為此,老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,老師一定要注意,做到合理分組,并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣,通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的。

5、因材施教,注重分層教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學(xué)中,一般都采用一種方式一份教案,其實(shí)這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題。例如,能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱一點(diǎn)的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào),知識(shí)如何能因材施教而得到普及,以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以,在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異,每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪芰?、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同,教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性,并因材施教,從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外,應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念,在實(shí)際操作中,初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)進(jìn)行。

作業(yè)練習(xí)及評(píng)價(jià)考核等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),可以把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)層級(jí),或者把一個(gè)年級(jí)按學(xué)生具體情況進(jìn)行分級(jí)組合。

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個(gè)重要學(xué)科,要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對(duì)策措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇九

摘要:從課程改革計(jì)劃到實(shí)施以來(lái),初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一些進(jìn)步,但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無(wú)效化現(xiàn)象,取得的效果不盡如人意,從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效性。

1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)效果的影響。

受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng),教師如何提高教學(xué)效率的意識(shí)比較淡薄,課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)聽老師不停地講課、課下不停地做題來(lái)提高成績(jī),作為知識(shí)接受者的學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí),沒能對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行很好的理解,考試當(dāng)然很難取得好的成績(jī)。

2、初中生方面的問題。

初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善,數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對(duì)于老師講解的重點(diǎn)與非重點(diǎn)難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,尤其是到了初三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來(lái)越多,學(xué)習(xí)中存在的問題越來(lái)越大,這些問題長(zhǎng)期積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。

相信講到這個(gè)問題時(shí)大家都能對(duì)這個(gè)現(xiàn)象記憶猶新,正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的小范圍師生互動(dòng),造成其他學(xué)生不能及時(shí)解決自己所遇到的問題,問題一旦積攢下來(lái)就很難解決,到最后直接反映在考試成績(jī)上。

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

以新課程的契機(jī)來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí),教材觀由以本為本到以生為本,學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),通過(guò)開展一些小活動(dòng),例如小組相互討論的形式,讓所有的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)投入數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)的研究中去,通過(guò)積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“讓課堂充滿生命氣息,把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學(xué)時(shí)間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,不是讓學(xué)生去參加更多的課程,而是在學(xué)習(xí)過(guò)的課程的掌握程度上,以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識(shí)。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是由師和生共同組成參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí),是課堂上主動(dòng)探索的主體,老師是學(xué)生學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)人,把更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性、積極去學(xué)習(xí)知識(shí),真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外,教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,很多時(shí)候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象,共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來(lái)越近時(shí)更容易與老師進(jìn)行溝通,會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂的問題,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái),其中一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題,把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索,并能夠解決實(shí)際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),豐富教師的理論知識(shí)。

在課余時(shí)間開展讀書活動(dòng)。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,研讀一本教學(xué)專著,撰寫自己的讀書心得,可以在網(wǎng)上收集有參考價(jià)值的書籍和資料,從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來(lái)豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,在學(xué)生中開展讀書活動(dòng),讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍,其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,教師自身也要定期舉行課題研討活動(dòng),活動(dòng)邀請(qǐng)不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行,把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動(dòng)上講述出來(lái),讓大家能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。

隨著青春期的到來(lái),初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化,作為教師,要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,還要考慮到初中生的這種心理變化,自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點(diǎn),教學(xué)的方法也不能一成不變,要及時(shí)的根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化,只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十

數(shù)學(xué)教師在上課之前,一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、總結(jié),只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),才能把課堂有限的時(shí)間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時(shí)間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來(lái),首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)重難點(diǎn)的突出上。例如,在數(shù)列教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生明白通項(xiàng)及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸,數(shù)列的通項(xiàng)公式及前n項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)n的函數(shù),是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項(xiàng)為綱,數(shù)列的問題,最終歸結(jié)為對(duì)數(shù)列通項(xiàng)的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法,取得了良好的效果。此外,高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對(duì)本班的學(xué)生做一個(gè)比較詳細(xì)的調(diào)查分析,要了解他們現(xiàn)在的知識(shí)狀況、掌握程度,只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體的,互動(dòng)課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去以往陳舊的教學(xué)方式和方法,要建立以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂模式。教師作為一個(gè)宏觀的指揮者和課堂設(shè)計(jì)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),生生合作,共同完成課堂教學(xué)。這樣,不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),也不會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的單一而煩惱。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限,如果只利用原有的專業(yè)教具來(lái)授勢(shì)必比較單調(diào)、無(wú)趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來(lái)教學(xué),如,立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來(lái)進(jìn)行授課,通過(guò)形象豐富的畫面來(lái)加深學(xué)生的印象,從而收到事半功倍的效果。

總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于思考,通過(guò)多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十一

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō):“開頭第一句是最難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它.”“萬(wàn)事貴乎始”,就像聽故事,如果開頭很精彩,就肯定會(huì)希單一聽到底.因此精彩的'新課引入,不但會(huì)引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用.

作者:韋平作者單位:滎陽(yáng)市第一初級(jí)中學(xué),河南,滎陽(yáng),450100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(5)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十二

近年來(lái),我國(guó)的中職學(xué)校招生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大,吸引了越來(lái)越多的文化基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查分析,在中職學(xué)校中,超過(guò)30%的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平不高,基礎(chǔ)知識(shí)比較差。因此,需要提高目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,以學(xué)生為中心,運(yùn)用引入策略,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,引入課題內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作為一種對(duì)結(jié)構(gòu)、數(shù)量、變化、模型等方面進(jìn)行研究的學(xué)科,具有抽象性、科學(xué)性、邏輯性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此,在講授數(shù)學(xué)時(shí),教師應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講授分段函數(shù)章節(jié),教師進(jìn)行引入時(shí),可以列舉生活中人們“打的”的例子。例如,學(xué)生在從家到學(xué)校的往返途中乘坐出租車,出租車的起步價(jià)為8元2公里,超出起步價(jià)范圍時(shí),票價(jià)每公里增加2元,然后讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)的形式來(lái)將其表達(dá)出來(lái)。

二、提高動(dòng)手能力,引入實(shí)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引入實(shí)驗(yàn),運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)的方法,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,而且還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如,在講解柱體、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手做出柱體或者椎體,進(jìn)而學(xué)生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造,非常容易地就將側(cè)面積計(jì)算出來(lái)。

三、設(shè)問引入,制造懸念。

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”因此,教師通過(guò)運(yùn)用設(shè)問引入的方式,在課前提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生自己尋找答案,制造一定的懸念,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如,在講周期方面的問題時(shí),通過(guò)提出類似“今天周二,那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題,然后讓學(xué)生自己去思考、討論,得出答案。

四、故事引入,提高興趣。

學(xué)生都喜歡故事,因此,講授枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師通過(guò)講故事,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,一個(gè)小孩感冒發(fā)燒了,大夫給他量過(guò)體溫后,說(shuō)體溫為103華氏度,并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的,以為自己病得很嚴(yán)重,就給媽媽打電話說(shuō)自己快死了,讓媽媽趕快回來(lái),小孩的媽媽回來(lái)后,看到醫(yī)生量的體溫,就笑了。然后學(xué)生就會(huì)想為什么小孩的媽媽會(huì)笑,而不是擔(dān)心。進(jìn)而教師適時(shí)地引入所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容,告訴學(xué)生選擇不同的度量單位,數(shù)據(jù)的結(jié)果就會(huì)不同,最后引入華度制的概念。

五、直接引入,開門見山。

運(yùn)用直接引入的方式,開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學(xué)重點(diǎn),快速地集中學(xué)生的注意力。例如,在“向量的減法”時(shí),可以通過(guò)引入問題。在學(xué)習(xí)向量的加法時(shí),開始學(xué)習(xí)向量的減法,可這樣提問:同學(xué)們可以思考一下,向量的減法與加法有什么關(guān)系?向量減法的法則是什么?表明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,集中學(xué)生的注意力。

六、觀察、歸納、分析的引入。

學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生主動(dòng)接受外界信息,獲得想要的信息。因此,可以通過(guò)運(yùn)用觀察材料、方法的方式,找到其中的規(guī)律。例如,在學(xué)習(xí)三角函數(shù)章節(jié)時(shí),教師首先針對(duì)三角函數(shù)的定義進(jìn)行講解,然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并對(duì)其進(jìn)行歸納,進(jìn)而證明出來(lái)。這樣不僅有利于讓學(xué)生獲取知識(shí),而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之,在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要運(yùn)用有效的引入策略,并實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同方式之間的聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),從實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的引入方式,提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,最終有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

(作者單位江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十三

教學(xué)。

的幾點(diǎn)體會(huì)論文”范文,希望對(duì)你有參考作用。

《20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!币虼耍谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)背景下,如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問題。

本人認(rèn)為:“有效教學(xué)”,不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。

因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,力求激起并滿足學(xué)生的情感需要,力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。下面,結(jié)合本人平時(shí)的實(shí)際教學(xué),從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

任何“有效教學(xué)”總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更有效的發(fā)展。為此,教師需要在“上課”之前做好準(zhǔn)備,做好系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)好,組織好,精心選擇好活動(dòng)素材是組織有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。選擇活動(dòng)素材一般遵循以下幾方面的要求:

(一)選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)從自己的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā),產(chǎn)生不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,盡可能讓學(xué)生提出各自解決問題的策略,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流的中選擇合適的策略,在活動(dòng)中人人獲得成功的體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

這幾個(gè)問題,容易激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考,并且最終將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新知。

(二)選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

有效的課堂要注重聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化。教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。

這樣提供的活動(dòng)素材針對(duì)性強(qiáng),目的是引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,并且在面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、去思考,并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題應(yīng)用情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,點(diǎn)燃探索的欲望,自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而收到事半功倍的效果。

如:在講授“軸對(duì)稱”時(shí),老師可以先提出問題:“要在河邊修建水泵站,分別向張村、李莊送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣,都積極思考,互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如:在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章前,老師可這樣問:“你能夠用一個(gè)測(cè)角儀測(cè)出學(xué)校外的移動(dòng)公司的發(fā)射塔的高度嗎?只要我們認(rèn)真學(xué)好三角函數(shù)這一章,就能輕而易舉地做到?!边@樣,容易抓住學(xué)生的好奇心,激起他們的求知欲,引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此,在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,教師要大力提倡小組合作和自主探究教學(xué)。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式,要以開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究,讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。

教師要以活動(dòng)的板塊來(lái)設(shè)計(jì)教案,建立活動(dòng)。把原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng),形成一種全員參與、主動(dòng)參與、全程參與的局面,提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探究、相互交流的空間。

如:在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中,教師可以不直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái),而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙(給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙,裁剪成一個(gè)平行四邊形)猜想平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生一旦根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)各組學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充,并一一加以驗(yàn)證,從而得出平行四邊形的性質(zhì)。

心理學(xué)研究表明:不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。學(xué)生在民主的課堂中可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探求解決問題的策略和方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因而,教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)思考研究,而且要讓學(xué)生更多地去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”。而在此過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)合理的評(píng)價(jià),能及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度,從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如:在《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中,教師提出問題:在實(shí)際生活中,你如何利用一根直尺去測(cè)出學(xué)校操場(chǎng)中的國(guó)旗旗桿的高度?在這個(gè)問題中,教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),首先要關(guān)注學(xué)生思考問題的積極性,其次要關(guān)注學(xué)生解決問題時(shí)的策略和方法。最后還要關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型后,是否有意識(shí)地對(duì)所構(gòu)建模型--相似三角形加以表達(dá)、應(yīng)用,是否清晰有條理地與同學(xué)交流,并從交流中獲益,是否有意識(shí)地反思自己解決問題的過(guò)程。對(duì)以上問題,教師都要在課堂上給予鼓勵(lì)與引導(dǎo),并隨時(shí)觀察記錄。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成一定數(shù)量的課堂練習(xí),能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生完成練習(xí)的情況能比較客觀地反映思維活動(dòng)過(guò)程;也是教師及時(shí)了解課堂教學(xué)的效果,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,及時(shí)反思改進(jìn)下階段教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此鞏固練習(xí)不但要注重目的性,更要注重層次性。也就是教師既要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁,既有坡度又有跨度;更要對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。同時(shí),教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),對(duì)出現(xiàn)的問題,要及時(shí)解決,予以糾正。

某班有23位同學(xué)去郊游,他們有兩種租車方式:出租車和人力三輪車,已知,出租車每輛最多乘4人,三輪車最多坐2人。出租車每輛每次10元,三輪車每輛每次7元。

(1)如果租出租車5輛,還需租多少輛三輪車?租車費(fèi)用是多少元?

(2)請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案,并算出相應(yīng)的租車費(fèi)用(5種以上)。

(3)請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。

基礎(chǔ)生(后進(jìn)生)做完。

第1。

題,中等生做完第2題,優(yōu)生做完第3題。這樣每組學(xué)生的思維能力和解決問題能力都能得到不同的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

總之,在數(shù)學(xué)新課程理念下,教師要及時(shí)審視自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)是:有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);有效的親身實(shí)踐、自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活,學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。這需要我們不斷地去探索和研究,去尋找最有效的課堂教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

2、趙國(guó)忠。教師最需要的心理學(xué)[m].南京:南京大學(xué)出版社,20xx。

3、余文森。有效教學(xué)十講[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx。

4、肖川。教師:與新課程共成長(zhǎng)[m].上海:上海教育出版社,20xx。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十四

筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)是江蘇省示范專業(yè),數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地,該專業(yè)課程改革始終走在全市乃至全省前列。目前學(xué)校有5個(gè)省級(jí)示范專業(yè),2個(gè)省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn),2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。筆者在此對(duì)該專業(yè)的教學(xué)改革作一探討。

一、課程設(shè)置貼近教學(xué)實(shí)際。

學(xué)校設(shè)置數(shù)控專業(yè)之初,開設(shè)了很多機(jī)械專業(yè)都設(shè)置的課程,如機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)等等。這些課程設(shè)置不是不好,而是在于連高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難的課程,讓一個(gè)職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)學(xué),老師講得再生動(dòng),也得不到好的效果。所以我們從本校的實(shí)際出發(fā),根據(jù)在校學(xué)生的知識(shí)接受水平,合理安排專業(yè)課程內(nèi)容。如學(xué)校從09級(jí)開始提前金工實(shí)習(xí)的時(shí)間,將金工實(shí)習(xí)提前到一年級(jí)入學(xué)時(shí)開始實(shí)行,雖然在一定程度上增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)難度,但由于是學(xué)習(xí)實(shí)操技能,學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)習(xí)的適應(yīng)也很快就步入正軌。通過(guò)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的金工實(shí)習(xí),學(xué)生不僅掌握了機(jī)械加工的基本方法和簡(jiǎn)單的加工工藝,也不知不覺地對(duì)金屬加工知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),無(wú)疑接受能力大大提高。但由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生文化理論知識(shí)基礎(chǔ)較差,學(xué)制又在縮短,為了有效進(jìn)行教學(xué),我們應(yīng)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)置,在條件允許的情況下適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。

二、課程改革體現(xiàn)理實(shí)一體化。

不同專業(yè)在課程教學(xué)方面會(huì)有所不同,在課程改革時(shí),我們要緊抓專業(yè)課程的主干線,防止課程改革偏離專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校開辦的數(shù)控專業(yè),主要培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)控設(shè)備操作技能、三維造型與數(shù)控加工的編程技能、模具的設(shè)計(jì)與加工技能。主要課程有:機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備操作等,我們的專業(yè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的機(jī)械識(shí)圖、畫圖能力,能進(jìn)行相關(guān)數(shù)控設(shè)備操作的專業(yè)技能能力,對(duì)cad、cam應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)達(dá)到一定的知識(shí)基礎(chǔ)。(職教論文)目前根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況,我們有目的地進(jìn)行加工中心、數(shù)控銑削、數(shù)控車削加工知識(shí)的培訓(xùn),適當(dāng)進(jìn)行電火花、線切割加工培訓(xùn),相關(guān)課程圍繞學(xué)好上述技能進(jìn)行開設(shè)。這幾年,我們相應(yīng)地調(diào)整了專業(yè)課程,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),將專業(yè)基礎(chǔ)課中的一些理論知識(shí)放到專業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)學(xué)習(xí),以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的.直觀性,提高學(xué)生的動(dòng)手技能水平。

三、課堂教學(xué)凸顯學(xué)生能力。

專業(yè)課程實(shí)踐性很高,很多知識(shí)點(diǎn)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)方面一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié),將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如身臨實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí),學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高,如果能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),那么我們的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī)。

1.采用分組教學(xué)法。

在課堂和實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué),分組時(shí),每個(gè)小組控制在6到8人為好,小組人多或人少對(duì)課堂氣氛會(huì)有影響。在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些教學(xué)問題用搶答、抽簽回答、小組競(jìng)賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考,教師還可以對(duì)積極回答問題的學(xué)生或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(給小組或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)積分),充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.合理調(diào)整授課內(nèi)容。

教師要選擇較為合適的知識(shí)點(diǎn),對(duì)在專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,多講實(shí)用的知識(shí),調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教材的內(nèi)容很多都涉及得比較全面,但大多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)。對(duì)于職校學(xué)生,不象普通高中一樣,什么知識(shí)點(diǎn)都要掌握,我們培養(yǎng)的是具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生,所以專業(yè)教師要學(xué)會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選,考慮學(xué)生的就業(yè)方向,重點(diǎn)講授實(shí)用知識(shí),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)是一種比較適合目前教學(xué)的方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),在教學(xué)中以學(xué)生為中心,圍繞一個(gè)專題項(xiàng)目,讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí),教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)整合到課堂學(xué)習(xí)中,在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只起引導(dǎo)、組織作用;教師通過(guò)各種管理表格、實(shí)施計(jì)劃清單規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目組織中,學(xué)生以小組形式收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料、制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間、完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思總結(jié)活動(dòng),為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考。教師通過(guò)這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)。

只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷地對(duì)課程教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行改革探索,讓專業(yè)教學(xué)圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行開展,為學(xué)生具備一技之長(zhǎng)創(chuàng)造條件,我們的教育教學(xué)才會(huì)取得突破,專業(yè)建設(shè)才會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間。

(作者單位:江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十五

xx年4月11日至4月13日,我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課,收益頗多。

通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課,上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化,知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型,教師能否交出主動(dòng)權(quán),是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺,只有交得出主動(dòng)權(quán),才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?;谶@樣的理念,評(píng)課有多種方法,但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到,雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累,卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度,以及聽看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這兩種評(píng)價(jià)方法,簡(jiǎn)潔明了,便于操作,讓人耳目一新。

多年來(lái),“如何提高課堂效率;如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系;如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系;如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課?!边@些問題困惑著許多教師,參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中,在許多方面能夠解決這些問題,讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì):

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益,作為教師要有國(guó)際視野,有科學(xué)的教育觀,努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué),具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新,要改變落后的現(xiàn)象,繼承傳統(tǒng)教育中的精華,學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng),以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

為期兩天的觀摩研討中,章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng),其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”(知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng))的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”(知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng))的六個(gè)指標(biāo)備課,也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課,為教師指明目標(biāo),而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的,教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。

在兩天的觀摩中,大家聽到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中,師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊,學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重,主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如,認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊,錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái);掌心向著老師表示同意,反之表示反對(duì);當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時(shí),要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控,就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力;還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之,在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo),更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享,選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性,避免“花架子”、走形式,以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽講座,使我們體會(huì)到“三性(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)、三動(dòng)(互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng))”教育思想的前瞻性;通過(guò)教學(xué)觀摩,讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中,體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略,而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十六

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)方法,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生人人發(fā)展,以人性化的.教學(xué)方式,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

作者:華偉勇作者單位:嵊州市浦口街道浦口中學(xué),浙江,嵊州,312400刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)方法生活個(gè)體差異

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十七

論文摘要:每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異,智力差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。由于這些差異導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在兩極分化現(xiàn)象,而課堂式教學(xué)采用“一刀切”的授課方式,很難面面俱到,使各個(gè)層面學(xué)生都有提高。有必要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),這樣有利于使各個(gè)層面學(xué)生互相激勵(lì),共同進(jìn)步。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關(guān)鍵詞:分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)。

1引言。

在我國(guó),分層教學(xué)改革最早在上海提出,并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該方法更好地發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì),克服一律化教學(xué)的弊端,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)了因材施教的目標(biāo),提高了教學(xué)效率。分層教學(xué)法逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層教育。

2如何實(shí)現(xiàn)分層教育。

2.1對(duì)全體學(xué)生綜合水平進(jìn)行分層。

教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下,根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)等,將全體學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層面。a層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),思維活躍。b層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)中等,思維水平較好。c層面學(xué)生,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,思維水平一般。這里要注意,分層要使不同水平的學(xué)生柔性銜接,使學(xué)生從分層開始,擁有信心、充滿希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,通過(guò)多種形式的測(cè)試與考核,重新調(diào)整各層次的學(xué)生。這樣a層面學(xué)生感覺光榮的同時(shí),而又時(shí)刻都會(huì)清醒的認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)落入其他兩個(gè)層面而繼續(xù)努力,b層和c層的學(xué)生,以上一層學(xué)生為榜樣,不斷提高自己的成績(jī),使各層面學(xué)生互相激勵(lì),共同進(jìn)步。

但是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),要充分考慮學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的疑慮。分層后會(huì)對(duì)c層面學(xué)生及家長(zhǎng)的心理造成一定沖擊,學(xué)生主要表現(xiàn)為自卑,家長(zhǎng)則感覺丟面子??梢?,在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前,做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作顯得至關(guān)重要,耐心為學(xué)生和家長(zhǎng)講解分層講學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及益處,讓學(xué)生和家長(zhǎng)消除顧慮,同時(shí)還需提醒學(xué)生及其家長(zhǎng)做好一定的思想準(zhǔn)備。

2.2根據(jù)教學(xué)大綱,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

課堂教學(xué)以教學(xué)大綱為主要依據(jù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),教師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同發(fā)展水平的目標(biāo)維度,針對(duì)不同層面的學(xué)生,完成不同的教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授“倍角公式”時(shí),應(yīng)要求a層面學(xué)生會(huì)推導(dǎo)公式,可以在具體的復(fù)雜題型中靈活運(yùn)用。b層面學(xué)生,則要求他們理解公式的推導(dǎo)過(guò)程,從理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中深刻理解公式。要求c層面學(xué)生除牢記公式外,解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問題。

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。對(duì)于a層面學(xué)生,應(yīng)有針對(duì)性的提出較高水平的要求,除了完成課本上規(guī)定的習(xí)題外,適量選擇一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面的書籍書,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。并要求學(xué)生對(duì)習(xí)題類型進(jìn)行總結(jié),寫出解題心得,通過(guò)總結(jié)深入學(xué)習(xí)。對(duì)b層面學(xué)生,在鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)著重提高他們的數(shù)學(xué)思維能力,努力使一部分b層學(xué)生有可能向a層面學(xué)生轉(zhuǎn)化。對(duì)于c層面學(xué)生,主要在于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)教師精心細(xì)致的.輔導(dǎo),結(jié)合大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使一部分c層學(xué)生逐漸向b層學(xué)生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學(xué)生為中心,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層。

不同類型學(xué)生的接受能力有著明顯差異,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層施教,a層面學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,并通過(guò)思考提出問題,教師則采用引導(dǎo)的方式,挖掘a層學(xué)生的發(fā)散思維;b層面學(xué)生以自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥為主要方法學(xué)習(xí);c層面學(xué)生以教師講解為主。通過(guò)講解一道類型題,之后讓學(xué)生做類似的題型進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),可使學(xué)生快速掌握該題型。對(duì)于c層面學(xué)生,教師需花費(fèi)更多時(shí)間和精力幫助其主動(dòng)學(xué)習(xí),或由a層面學(xué)生幫助其學(xué)習(xí),讓c層面學(xué)生通過(guò)更多的時(shí)間,更多的指導(dǎo)來(lái)鞏固知識(shí)。最終通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分層教學(xué)方式,使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。

2.5對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。

分層評(píng)價(jià)具有小結(jié)、提高、反饋的功能,是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層面學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于c層面的學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)該以對(duì)他們的鼓勵(lì)為主,幫助他們樹立自信,正確看待自己取得的學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)于a、b層次的學(xué)生,首先肯定他們的成績(jī),但要掌握尺度,幫助他們認(rèn)識(shí)自己存在的不足,避免學(xué)生驕傲自滿。

3結(jié)語(yǔ)。

雖然分層教學(xué)存在著許多的問題,但它彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的不足,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。只要教師認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)分層教學(xué)精髓,針對(duì)分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題,找到相應(yīng)的解決對(duì)策,就可以發(fā)揮班級(jí)授課制與分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從而更好的為新時(shí)期的初中教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入藝術(shù)篇十八

江西省南昌新建縣第五中學(xué)(330100)。

課堂教學(xué)是構(gòu)建知識(shí)的基地,社會(huì)是教學(xué)課堂的大考場(chǎng)?,F(xiàn)代教學(xué)不只是知識(shí)技能的傳授,更是情感的交流,心靈的溝通和生命的對(duì)話,構(gòu)建充滿生命活力的課堂是課堂教學(xué)的最高追求。要發(fā)展首先要想辦法讓我們的課堂“活”起來(lái),而課堂上的活,源于深層的教師與學(xué)生互動(dòng)中的升華,鮮活的生命展現(xiàn)出新的活力,師生的潛能得到最大的發(fā)揮,個(gè)性得到充分的舒展和張揚(yáng),但如何讓我們的課堂“活”起來(lái)是關(guān)鍵,我根據(jù)自己從事一線教學(xué)二十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:

1巧用直觀,激發(fā)興趣。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),教師的教學(xué)必須使學(xué)生于快樂中掌握知識(shí),使求知成為快樂的事,所以這就要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn),在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下功夫,做好直觀教具,讓更多的感覺器官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生按照自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí);或者出示實(shí)物、教具、彩圖、有條件的學(xué)校教師還可以制作精美的課件輔助教學(xué);或者以黑板為畫板;或者采用新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)演示,使學(xué)生在興趣盎然中集中注意力接受知識(shí)。

2順其自然,展開游戲。

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合乎情理又貼近生活、且富有童趣又便于學(xué)生易學(xué)易玩的游戲,并讓他們參與進(jìn)去,使他們能在獨(dú)立自主學(xué)校基礎(chǔ)上有效合作,同伴之間相互啟發(fā)、幫助,思維交鋒撞擊,產(chǎn)生靈感與智慧的火花、不斷修正和完善自己。在游戲中既培養(yǎng)了學(xué)生的自信,又讓他們體驗(yàn)到了成功的愉悅,這樣勝于學(xué)習(xí)的'具體內(nèi)容,教育家蘇霍姆林斯基曾言:“成功的快樂是一種巨大的情緒力量,他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!庇螒蛑械某晒Γo孩子們的是一種快樂的動(dòng)力,一種向上的自信,其奧秘就在于讓學(xué)生看到自己的能力,于是孩子的潛能就像火上一樣爆發(fā)了。

教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,在師生互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)只有變成內(nèi)在的需要,學(xué)生才能不受壓抑,逼迫而處于一種主動(dòng),自由的狀態(tài),學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在平等對(duì)話中完成合作精神的培養(yǎng),在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作的生存,生活和發(fā)展方式,給學(xué)生打造一個(gè)寬松,自由,和諧充滿生機(jī)與創(chuàng)意的課堂,從而正面引導(dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí),面向發(fā)展,發(fā)揮個(gè)人天賦,挖掘個(gè)人潛能,同時(shí),注重個(gè)人良好的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,理解他人,寬容他人,善于接受不同的意見,并積極修正自己,更好的與人共處,合作,生活,這樣,學(xué)生既學(xué)會(huì)了做事,又學(xué)會(huì)了共同生活,更學(xué)會(huì)了生存。

4賞識(shí)性評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)。

教師要用賞識(shí)的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,用激勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的失誤。當(dāng)然,賞識(shí)性的評(píng)價(jià),不是姑息遷就,不是放任自流,而是一種愛,一種融溫存,睿智,嚴(yán)厲余嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛,它是灑向孩子心田的一縷陽(yáng)光,也是滋潤(rùn)孩子心靈的一絲春雨。在課堂教學(xué)中,教師要用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識(shí)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生;用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈;用誠(chéng)心去贏得學(xué)生的信任;用耐心去期待學(xué)生的進(jìn)步!

綜上所述,課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),而是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程;它不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為的訓(xùn)練,而是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格;它不是教師行為的模式化運(yùn)作,而是教師機(jī)智的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);它不是為了完成教學(xué)任務(wù),而是應(yīng)注重師生生命的共同成長(zhǎng)發(fā)展。工作一線的教師們,讓你我攜手共同構(gòu)建一種新穎,別致,而又有利于學(xué)生接受的新型課堂教學(xué)吧!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/13850005.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔