總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。在總結(jié)時(shí)，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨(dú)具一格。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，提供寫作思路和方法。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇一
摘要：現(xiàn)在的高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和興趣越來越淡薄，作為語文教師如何積極巧妙地活躍語文課堂氣氛以調(diào)動(dòng)學(xué)生有效思維，培養(yǎng)閱讀興趣以積淀文化、文學(xué)、人文素養(yǎng)，指導(dǎo)作文寫作以學(xué)以致用是必須解決的問題。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；寫作；課堂氣氛。
很多語文教師越來越感覺難以勝任這份工作，越來越覺得語文課難上，也發(fā)現(xiàn)語文課堂的問題越來越多……閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，寫作的指導(dǎo)，語文課如何設(shè)置導(dǎo)入語，問題的層級(jí)設(shè)置，小組合作學(xué)習(xí)怎么展開才是有效的，教師的語言，作業(yè)的布置……這些問題個(gè)個(gè)都是值得深究的。下面就其中的幾個(gè)問題做簡(jiǎn)單的探討。
一、閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)需要給予時(shí)間和積極引導(dǎo)。
大家都說這是一個(gè)信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)從來不缺少機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)在的學(xué)生都不怎么喜歡閱讀，尤其是書面閱讀。于是教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生文學(xué)、文化知識(shí)積累很貧乏，因?yàn)殚喿x積淀少了，所以帶來一系列的問題。比如，學(xué)生的理解能力降低了，寫作表達(dá)能力弱化了。這是學(xué)生學(xué)好語文的致命傷。作為語文教師，必須盡力培養(yǎng)他們的閱讀興趣，尤其是在起始年級(jí)要亡羊補(bǔ)牢。完全可以這樣認(rèn)為：沒有廣泛的閱讀積累，就學(xué)不好語文。相反的，很多學(xué)生愛閱讀，語文學(xué)得很好，卻不一定是語文教師的功勞。
在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的課堂培養(yǎng)，注意學(xué)生的潛能發(fā)揮，給學(xué)生提供課堂閱讀時(shí)間，在緊張的教學(xué)時(shí)間中給學(xué)生留有天地。晚自習(xí)安排一半的時(shí)間讓學(xué)生自由地閱讀，并要求及時(shí)書寫閱讀的`感想和收獲，字?jǐn)?shù)是不限制的，也可以推薦、分享精彩的文章，師生暢所欲言。在閱讀時(shí)，教師一定不要吝嗇時(shí)間，他們自主的讀比教師一味的講也許收獲會(huì)更多。在學(xué)生閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成之前，課代表每天提醒學(xué)生要閱讀，把它作為每天必須的功課去完成。起初課代表會(huì)在一個(gè)月的時(shí)間里每天板書在黑板上提醒他們，一旦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，就可以不用板書提醒。在課堂教學(xué)中，還要努力改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀。所以學(xué)生的閱讀，教師既要培養(yǎng)興趣，也要勇于給他們時(shí)間，并傳授閱讀的基本技巧。
二、寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)方法技巧。
除了閱讀的問題，語文教師還發(fā)現(xiàn)在高中階段的學(xué)生中，流傳著這樣的順口溜：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。有的教師也經(jīng)常嘲笑學(xué)生的定時(shí)作文：老母雞下蛋。因?yàn)殚喿x、閱歷的受限，使得學(xué)生的知識(shí)、見解、視野都有限，寫作的素材也不多。很多初任高中語文教學(xué)工作的教師，基本按照傳統(tǒng)的作文教育模式：教師出題目，學(xué)生寫作文；教師改，學(xué)生聽。結(jié)果學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，效果不是很理想。教師會(huì)慢慢地意識(shí)到寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，寫作教學(xué)應(yīng)有章可循，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，多種訓(xùn)練并舉的原則。教師交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學(xué)中，自己有意識(shí)地加強(qiáng)寫作點(diǎn)示，寫作技法點(diǎn)示，如，學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以從記敘文情節(jié)的設(shè)置，人物的描寫等方面引導(dǎo)學(xué)生寫作。變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無序性”“無時(shí)限性”為“有序”“限時(shí)”，加強(qiáng)積極引導(dǎo)，通過模思路、模語言、模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，隨筆與定時(shí)作文穿插，感悟與體驗(yàn)相結(jié)合，使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣”“活潑”的局面。學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，而我不但與學(xué)生的心靈會(huì)面，加深了對(duì)學(xué)生的了解，還增強(qiáng)了教學(xué)自信心。
三、活躍課堂氣氛，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)參與討論。
前蘇聯(lián)學(xué)者曾經(jīng)說過：“……創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘束地討論問題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁。”要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須樹立“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見。在這么一種情況下，學(xué)生才會(huì)知無不言，言無不盡。還記得有次講《伶官傳序》一文時(shí)，有位學(xué)生認(rèn)為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不完全正確的。這個(gè)學(xué)生平日紀(jì)律散漫，成績(jī)很一般，況且這一句話又是千古名言，所有人當(dāng)時(shí)頗為震驚，但還是問了句，為什么？他便論證起自己的觀點(diǎn)來。他說：“牛頓、陳景潤等科學(xué)家為攻克科學(xué)難題廢寢忘食。如果你所溺愛的是真理、科學(xué)、健康有益的事情，那你就不會(huì)玩物喪志了，因此問題不在于‘溺’，而在于你是什么人，‘溺’什么?！甭犕晁囊娊?，同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，贊揚(yáng)了他獨(dú)立思考的精神。教師耐心地聽取學(xué)生的意見，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)設(shè)民主化課堂起著多么重要的作用。是的，教師不僅要走下講臺(tái)，甚至可以把這塊“圣地”也交給學(xué)生。在實(shí)踐中，要大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，其他學(xué)生也愿意坦誠相見，一節(jié)討論會(huì)被開展得有聲有色。這樣很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不好，但他們有潛力、有主見，就像一堆火藥，就等著教師去點(diǎn)燃，從而釋放能量。教師要敢于放手，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有個(gè)性、積極向上的學(xué)生；教師要敢于嘗試，只有這樣，才能挑戰(zhàn)教學(xué)中的新領(lǐng)域，獲得新知，培養(yǎng)出同樣敢于嘗試的學(xué)生。
“十年來，我上過四百多節(jié)公開課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮了太多的意見，以致進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忘記了學(xué)生的實(shí)際，而去適應(yīng)各類教參的需要，結(jié)果課堂上學(xué)生昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味?！边@是魏書生教師在《論語文教學(xué)的民主化》一文中的一些話。很多教師頗有同感。有時(shí)候，一節(jié)語文課下來，自己莫名的傷感，甚至有被徹底打敗的感覺。沒有學(xué)生互動(dòng)的語文課堂是悲哀的。那么，建議教師回到學(xué)生中去。語文課的沉悶，教師是問題的首要，但是能真正找到問題并把問題很好解決的應(yīng)該是學(xué)生，他們才最有發(fā)言權(quán)。也許專家只是紙上談兵。課間教師就深入學(xué)生中，尤其是那些活潑開朗，平時(shí)敢說敢笑的學(xué)生。他們就提議要多開玩笑，多講故事；而有些則認(rèn)為教師不能抹殺其授課的個(gè)性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進(jìn)行比較深刻的認(rèn)知活動(dòng)；更有學(xué)生指出，教師應(yīng)將課堂交給他們，讓其組織討論等等。教師對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行了歸納與思考，就會(huì)越來越清醒地意識(shí)到只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，一言變?yōu)槿貉裕拍軓母旧细淖冋n堂教學(xué)狀況，教師才會(huì)有豁然開朗之感。形式的創(chuàng)新有時(shí)候也顯得很必要。孫春成老師說：“在教材、教師和學(xué)生三者構(gòu)成的教學(xué)過程中，確立了學(xué)生的主體地位后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時(shí)教師不再具有絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演一個(gè)‘布道者’的角色，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間組織教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問題，提供有關(guān)知識(shí)?！?/p>
總之，作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應(yīng)及時(shí)了解時(shí)事和周圍世界，做知識(shí)的傳播者，思想的開啟者，將時(shí)代文明成果傳給學(xué)生。教學(xué)是門藝術(shù)，必依法而行，必探索前行。古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！弊鳛榻處熞ψ鼋谈牡膶?shí)踐者。高中語文教學(xué)具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”“突出實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用能力（快速讀寫能力和口語交際能力），重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。教師應(yīng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變觀念，不斷地鉆研教法、學(xué)法，努力適應(yīng)時(shí)代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，必須擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。
（作者單位重慶市北碚田家炳中學(xué)）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇二
摘要：本文采用案例呈現(xiàn)的方式列舉了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題，并有針對(duì)性地加以分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的科學(xué)性和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，以此希望我們每位老師能靜下心來反思自己的教學(xué)行為，并力求通過運(yùn)用科學(xué)有效的方式，扎扎實(shí)實(shí)地上好每堂課，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境思考與感悟思維交流預(yù)設(shè)與生成有效評(píng)價(jià)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下,全新的教學(xué)理念營造了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化，無論是教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實(shí)施后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，然而在這一轉(zhuǎn)變過程中也顯露出一個(gè)值得我們思考的問題：如何避免課堂教學(xué)的過于形式化，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)？這是我們必須思考的問題。下面就此問題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，談一些我的看法。
一、在情境設(shè)計(jì)上，要淡化“新、奇、趣”，力求數(shù)學(xué)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币虼?，情境創(chuàng)設(shè)成為許多數(shù)學(xué)教師煞費(fèi)苦心的一件事。他們往往為了突出“新、奇、趣”，用盡心思地創(chuàng)設(shè)各式新穎的情境，情境創(chuàng)設(shè)的“形式化”嚴(yán)重，削弱了情境本該側(cè)重的“數(shù)學(xué)化”，其效果反而不利于新知的教學(xué)。
案例（一）：《7的乘法口訣》教學(xué)片斷。
在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了符合二年級(jí)學(xué)生心理特征的游戲情境--“開小火車””，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。表面上看，學(xué)生是動(dòng)起來了，似乎參與率很高。其主體作用也得到了發(fā)揮。但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這堂課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，并沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思考。分析問題所在，我認(rèn)為：這位教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，雖然注重了形式新穎有趣，卻忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因而，盡管學(xué)生很認(rèn)真地參與了，但他們更感興趣的是“開火車”這一活動(dòng)本身（這一活動(dòng)本身與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)），而并未進(jìn)入數(shù)學(xué)情境。
案例（二）：《有余數(shù)的除法》教學(xué)片斷。
（師課件出示）情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
師：“同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？”
(學(xué)生出題，教師回答)。
師：“老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)?！?/p>
本案例中，教師用“猜彩球顏色”的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔而有趣，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，而情境留給學(xué)生的問題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。這一情境的創(chuàng)設(shè)融趣味化和數(shù)學(xué)化于一體，實(shí)際價(jià)值很高。
所以，一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)既妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣由淺入深的數(shù)學(xué)問題。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，要思考這樣的情境是否存在華而不實(shí)的狀況，它蘊(yùn)含了多少與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了多少數(shù)學(xué)思考，過于追求“形式化”而忽略“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)情境是沒有實(shí)際價(jià)值的，必須摒棄。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，淡化情境的新、奇、趣，力求創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。
二、少一些低效甚至流于形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生多思考感悟。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必要的課堂活動(dòng)不但可以促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，現(xiàn)實(shí)中很多的課堂活動(dòng)學(xué)生的“手”動(dòng)了，“心”卻未動(dòng)，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。
案例（一）：《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷。
師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸圓柱的底面，你發(fā)現(xiàn)它是什么形狀的？
生：圓形。
師：它有幾個(gè)這樣的底面？
生：兩個(gè)。
請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把圓柱的側(cè)面沿高剪開，看看展開后是什么形狀的？
學(xué)生動(dòng)手操作反饋：長(zhǎng)方形或正方形。
……。
在上面的案例中，學(xué)生“剪”的方式被固定了（沿高剪開），得到的結(jié)論只有一個(gè)（長(zhǎng)方形或正方形）。這樣學(xué)生心里不禁會(huì)問：假如沿著側(cè)面任意一條線剪開，會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生的探究性思維缺少了。這個(gè)活動(dòng)只是按照教師的指令機(jī)械地進(jìn)行了一回操作，按部就班地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，并沒有自己的探究和發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)缺乏好奇心的驅(qū)使、缺少學(xué)生思維的探究以及批判性的質(zhì)疑，而真正有效的課堂活動(dòng)應(yīng)是帶有一定目的性、指向結(jié)果的，并又能達(dá)成一定“過程性目標(biāo)”的探究活動(dòng)。所以類似這樣的活動(dòng)也就變成了沒有內(nèi)涵和精神的空殼。
案例（二）：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)片斷。
這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學(xué)抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學(xué)生在比賽中感悟并總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來。讓學(xué)生逐步懂得，個(gè)位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小的道理。游戲中學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步感悟高位上數(shù)字的決定性作用。
第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來。在游戲的過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：千位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到“高位”的決定性作用。
第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學(xué)生對(duì)比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系有比較深刻、全面的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們思考問題的縝密性。
本節(jié)課教師將整堂課的知識(shí)點(diǎn)巧妙地蘊(yùn)含在三輪游戲比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。學(xué)生在活動(dòng)中有感而發(fā)，活動(dòng)讓學(xué)生更高效地掌握和內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，正所謂“課伊始，趣已生”。
所以我認(rèn)為：教師在課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)要注意它的使用價(jià)值，應(yīng)通過活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能給學(xué)生提供充分自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們合作交流和反思，真正把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程交給學(xué)生。所以，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是寓教于樂，具有實(shí)效性，能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、總結(jié)方法、揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
三、減少課堂上無價(jià)值的提問，多一些有意義的思維交流。
“思維從問題開始”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)置科學(xué)的問題，是師生間進(jìn)行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維，提高課堂教學(xué)的效率。而實(shí)際很多課堂中，教師提出的問題很多，但質(zhì)量卻不高。并且對(duì)學(xué)生的回答多是簡(jiǎn)單予以評(píng)判，不加以科學(xué)的、深度的引導(dǎo)，使得師生間沒有思維層次的交流，造成課堂從表面看轟轟烈烈，但是卻少學(xué)生對(duì)問題的深入思考和思維的有效提升，提問的積極作用大打折扣。
案例（一）:《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段。
為了讓學(xué)生感知角，教師出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌（長(zhǎng)方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。
師：這些是什么？
生：交通標(biāo)志。
師：它們有什么不同？
生1：有些是圓的，有些是方的。
師：還有嗎？
生2：它們表示的意義不同。
師：什么不同？
生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……。
生2：我不同意。
接著學(xué)生爭(zhēng)論起來……。
表面上看課堂上師生問答此起彼伏，熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實(shí)際效果并不好。因?yàn)閱栴}多，問題簡(jiǎn)單答案固定，問答速度快，教師頻繁發(fā)問，學(xué)生應(yīng)聲作答，幾乎不需要思考，而且教師也沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把思考的方向轉(zhuǎn)向“角”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生探究問題的意識(shí)、思考問題的方法、解決問題的能力沒有在問題中得到鍛煉和培養(yǎng)。
案例（二）：《圓的面積》練習(xí)課教學(xué)片斷。
生1：平面圖形我們學(xué)過有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。
生2：要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不符合，因?yàn)橛?jì)算它們的面積時(shí)都要除以2。
師：若圍成平行四邊形呢?
生3：也不行，因?yàn)椋浩叫兴倪呅蚊娣e=底×高，若以一條邊為底，那么這條底上對(duì)應(yīng)的高一定比這一條邊短，這樣所得的面積肯定比同底的長(zhǎng)方形小。
生4：看來只能考慮長(zhǎng)方形、正方形和圓形。
師：有道理，大家思考的非常好！那么在這三種平面圖形中，你估計(jì)圍成哪個(gè)圖形的面積最大?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生互相討論）!
這個(gè)案例中教師的提問是圍繞著學(xué)生的思考過程來進(jìn)行的，每個(gè)問題都具有啟發(fā)性，并且教師還較好地組織了學(xué)生間的交流，師生間進(jìn)行了智慧型的對(duì)話，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將目標(biāo)鎖定在三種圖形上。再通過進(jìn)一步放手讓學(xué)生去討論，學(xué)生很快在對(duì)話交流中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答?！苯處熣n堂上提問的價(jià)值越高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲就越好。
所以，我認(rèn)為課堂提問要做到切口適量，多提一些看似簡(jiǎn)單卻能揭示規(guī)律的有價(jià)值的問題。并且要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，利用集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行思維上的交流。這樣既能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，更準(zhǔn)確的把握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，又有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、課堂教學(xué)不能拘束于“預(yù)設(shè)”，多關(guān)注一些“生成”，要將“預(yù)設(shè)”和“生成”有機(jī)統(tǒng)一。
新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求我們以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教案仍然是教學(xué)活動(dòng)的唯一參照，當(dāng)教師嚴(yán)格地遵循教學(xué)預(yù)設(shè)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其實(shí)是在把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只能以被動(dòng)適應(yīng)的方式接受來自教師傳遞的信息，很難有自己獨(dú)特的且符合他自己認(rèn)知規(guī)律的見解，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
案例（一）：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)片斷。
寫出36的因數(shù)。
生：開始寫，并和同桌交流看法。
接下來，師組織學(xué)生反饋，展示了幾位同學(xué)的寫法，學(xué)生大多數(shù)是這樣寫的：36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36（課本例題就是這樣示范寫的）。
師：這樣寫你覺得好嗎？
生回答：按照從小到大的順序，不容易重復(fù)和漏寫……。
師小結(jié)：對(duì)的，這樣寫可以使我們做到既不重復(fù)又不會(huì)遺漏。（并再次強(qiáng)調(diào)以后要按這樣的格式寫）。
就在此時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手問：老師我是這樣寫的可以嗎？（這位學(xué)生是這樣寫的--36的因數(shù)：1,36,2,18,3,12,4,9,6），“6”這個(gè)數(shù)字只寫出一個(gè)。乍一看，這種寫法有點(diǎn)亂，并且與課前的預(yù)設(shè)不一致，所以老師沒有讓這位學(xué)生解釋他的想法，直接說：一般不這樣寫，這樣寫沒順序，容易出錯(cuò)。(這位學(xué)生沒在說什么)。
案例（二）：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷。
生：先分組活動(dòng)，小組內(nèi)交流。
師：誰來介紹一下你們的方法？
生：各自展示并介紹自己的想法。
師：大家的方法真多，你比較欣賞哪一種？說說理由。你還想向哪一組提出什么建議？如果你覺得你的方法需要修改的話，也可以修改一下.(于是同學(xué)們各抒己見，教師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)總結(jié)，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言不斷。）。
這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，尊重學(xué)生的思維方式不同，允許學(xué)生有獨(dú)特的想法，有新穎的做法。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為。我們看到的是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。
因此，課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”是緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。一方面，教學(xué)活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，缺少必要的“預(yù)設(shè)”就難以開展井然有序的教學(xué)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課堂教學(xué)是富有創(chuàng)造性的生命個(gè)體的對(duì)話與交流，“生成”性是其重要特點(diǎn)，如果對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行過度“預(yù)設(shè)”，排斥教學(xué)過程中任何“意外”甚至是“錯(cuò)誤”，那么課堂就會(huì)缺乏活力，并且會(huì)慢慢抹殺師生的創(chuàng)新與探究精神。所以，課堂教學(xué)活動(dòng)必須既有“預(yù)設(shè)”又有“生成”。教學(xué)不能拘束于課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的見解多關(guān)注一些，讓“預(yù)設(shè)”和“生成”兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳的教學(xué)效果。
五、“形式化”的評(píng)價(jià)過多，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、?shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。
我們經(jīng)常可以聽到課堂上老師會(huì)用：“你真棒！”，“很好””你真了不起”諸如此類的表揚(yáng)之詞。還有類似像“掌聲”、獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”授予“思考小名星”等等名頭，以激發(fā)學(xué)生的積極性?？墒沁@樣模式化的評(píng)價(jià)，學(xué)生恐怕已經(jīng)感覺乏味了，更不會(huì)想自己的表現(xiàn)好在哪里？失去了評(píng)價(jià)的意義。
案例（一）：《找規(guī)律》教學(xué)片斷。
有這樣一個(gè)情境：老師說“誰能很快的找出燈籠是按怎樣的規(guī)律擺放的，誰就可以的得到一顆星?！币粋€(gè)學(xué)生說：按一個(gè)紅色一個(gè)黃色擺放?！皩?duì)了”，老師發(fā)給他一顆紅星。（這個(gè)學(xué)生很高興）“誰能根據(jù)這個(gè)規(guī)律列式解答下面問題呢？”此時(shí)，學(xué)生在認(rèn)真地計(jì)算，而且做的得很準(zhǔn)確，教師組織反饋，對(duì)解答對(duì)的學(xué)生分別獎(jiǎng)給了他們一顆星……如此繼續(xù)下去，課堂上小紅星滿天飛。
這個(gè)案例中，教師對(duì)學(xué)生用獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”的方法讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。但這種獎(jiǎng)勵(lì)太多、且方式單一，如此下去學(xué)生很難再為之激動(dòng)。而且這種方式讓學(xué)生感受到自己是為得到小紅星而積極思考的，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力--獲得成功的體驗(yàn)。并且這種評(píng)價(jià)方式帶有功利性的色彩，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)非常不利。
案例（二）：《認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形》教學(xué)片斷。
學(xué)生在圖形判斷練習(xí)中，有部分同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形是平行四邊形，有大部分同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形。
師：長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？
意見分歧很大。對(duì)此，老師并沒有立刻給予結(jié)論，說：“兩組各選擇一個(gè)代表，辯一辯，各自說明自己的理由?！?/p>
生1：平行四邊形四個(gè)角不是直角，而長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角。所以，長(zhǎng)方形不是平行四邊形。
生2：因?yàn)殚L(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，所以長(zhǎng)方形是平行四邊形。
生3：長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角，不符合平行四邊形的形狀特征。
生4：因?yàn)槠叫兴倪呅蔚亩x是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫平行四邊形，長(zhǎng)方形具備這樣的特征。
師：平行四邊形的特點(diǎn)是：兩組對(duì)邊分別平行，那長(zhǎng)方形是不是符合這個(gè)特征呢？那它是不是平行四邊？（剛才認(rèn)為長(zhǎng)方形不是平行四邊形的同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）。此時(shí)，這位老師進(jìn)行了如下的評(píng)價(jià)：“經(jīng)過同學(xué)們認(rèn)真的思考，辯論，知道了長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，這個(gè)結(jié)論是正確的！并且你們剛才的辯論很精彩，你們能抓住對(duì)方的觀點(diǎn)來反駁，反應(yīng)很迅速，語言很簡(jiǎn)潔，我都被你們的表現(xiàn)吸引了，看來我以后還要多向你們學(xué)習(xí)辯論的技巧”（此時(shí)，學(xué)生們笑了）。就是這個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方形也是平行四邊形”這個(gè)結(jié)論，更讓學(xué)生們感受到了課堂上積極思考和探究的價(jià)值，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們要優(yōu)化課堂的評(píng)價(jià)方式。徹底改變過去“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)過于形式化”的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究知識(shí)的動(dòng)力。
俗話說：“教無定法”，但教學(xué)必須有方法。這個(gè)方法，應(yīng)該是在遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上形成的一系列行之有效的教學(xué)行為。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重形式性和實(shí)效性有機(jī)結(jié)合。這要求我們必須專注于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。結(jié)合實(shí)際，在繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精華的同時(shí)，努實(shí)踐，積極創(chuàng)新，以務(wù)實(shí)、科學(xué)的教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能有效的落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇三
體育課程作為中學(xué)學(xué)生素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)教育階段歷來受到高度重視，如何切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)體育課程教學(xué)探究的重點(diǎn)。我國基礎(chǔ)教育階段教學(xué)大綱明確提出：中學(xué)體育課程教學(xué)的根本目的在于通過體育課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并掌握體育鍛煉的基本基礎(chǔ)，培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。近年來，隨著新的教學(xué)大綱的頒布實(shí)施，中學(xué)體育教學(xué)按部就班地落實(shí)教學(xué)大綱的要求，取得了一定的體育教學(xué)成效，但固有的一些教學(xué)頑疾并沒有從根本上得到去除，導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)始終未能發(fā)揮出最大的效能，因此探究中學(xué)體育教學(xué)中的各種問題，并有所針對(duì)地探尋出解決方案是當(dāng)前擺在中學(xué)體育教學(xué)中的頭等大事，對(duì)體育教學(xué)必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
中學(xué)體育教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱下經(jīng)歷了多次改革，取得了顯著的成效。隨著新課程改革方案的實(shí)施，體育教學(xué)得到了進(jìn)一步的推進(jìn)，然而在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在著諸多問題，阻礙體育教學(xué)的進(jìn)一步深化，嚴(yán)重影響著中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識(shí)的提升。當(dāng)前我國中學(xué)教育正進(jìn)一步邁向深層次的改革，體育教學(xué)作為中學(xué)教育改革的重要組成部分，勢(shì)必要緊跟中學(xué)教育的改革步伐，深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和身體素質(zhì)得到全面提升。
我國中學(xué)體育教學(xué)面臨著一系列的教學(xué)問題，制約著中學(xué)體育的教學(xué)成效，探析問題所在，并提出一系列可行的解決方案是當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)必須予以重視的重大問題。我國中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.中學(xué)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，教育觀念落后，沒有深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。
在應(yīng)試教育階段，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都比較大，長(zhǎng)期忙于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)較差。在這種情況下學(xué)校不重視體育教學(xué)和學(xué)生的體育鍛煉，反而輕視體育教學(xué)的重要作用，學(xué)生身體素質(zhì)差的狀況得不到改善，最終不利于文化科目的高效學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成效。近年來，隨著國家在新教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)德、智、體、美等全面發(fā)展，體育科目受到了中學(xué)教育一定的重視，忽視體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，但體育教學(xué)的重視度依然不夠，距離現(xiàn)代體育教學(xué)理念還相距甚遠(yuǎn)。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的文化成績(jī)，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生偏重文化科目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致體育教學(xué)課時(shí)偏小，甚至出現(xiàn)偏廢，這不符合現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，必須要有所改善。
2.體育課程教學(xué)科目設(shè)置不合理。
在應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位的中學(xué)教育環(huán)境下，課程設(shè)置不合理，體育課程被邊緣化的現(xiàn)象嚴(yán)重。強(qiáng)調(diào)文化科目的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能通過文化考試考上好學(xué)校，在應(yīng)試教育理念下，這種現(xiàn)象較為常見，這種理念將會(huì)直接導(dǎo)致體育課時(shí)在整個(gè)中學(xué)課程中所占比例較小，出現(xiàn)重文輕體的怪異教學(xué)現(xiàn)象，不利于中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
3.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)施落后，體育器材缺乏。
縱觀我國中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)場(chǎng)地和器材缺乏的現(xiàn)象較為普遍，沒有條件開展體育教學(xué)。造成這種狀況有多方面的原因，由于中學(xué)教育受傳統(tǒng)教育理念的束縛，致使體育教學(xué)得不到重視；學(xué)校體育場(chǎng)館的建設(shè)偏廢，缺少必要的資金投入，體育教學(xué)器材缺乏、落后，長(zhǎng)期得不到更新，導(dǎo)致體育教育事業(yè)滯后。
4.體育教學(xué)方式過于單一，教學(xué)目標(biāo)不明確。
體育教學(xué)是一項(xiàng)十分注重教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的課程，制訂科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)，采用合理、豐富、完善的教學(xué)方式可以有效地提升體育教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的良性發(fā)展。反觀當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以很清晰地看到我國體育教學(xué)面臨的一系列問題。
首先，體育教學(xué)缺乏明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，開展體育教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期停留在形式上。如，一些學(xué)校根本就沒有明確的體育教學(xué)目標(biāo)，開展體育教學(xué)活動(dòng)只不過是為了從形式上滿足中學(xué)教學(xué)大綱的要求。這種教學(xué)方法顯然不會(huì)對(duì)體育教育事業(yè)發(fā)揮多大的作用。其次，教學(xué)方式太過單一，學(xué)生不參加體育課也能知道教師要講什么。這是中學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期停留在應(yīng)試教育階段的結(jié)果，照本宣科式的教學(xué)方式不適合體育課程教學(xué)，單一、乏味的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，參與體育鍛煉的熱度降低，不利于體育課程的學(xué)習(xí)。
1.必須從教學(xué)觀念上對(duì)體育教學(xué)給予足夠重視，培養(yǎng)良好的.體育教學(xué)觀念。
要使中學(xué)體育教學(xué)獲得較大的突破，僅僅采取一些很小的調(diào)整措施是不夠的，必須從整體的教育觀念上樹立正確的體育教學(xué)觀，以提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，制訂科學(xué)、完善的體育教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中得到貫徹落實(shí)。
2.加大對(duì)體育教育事業(yè)的資金投入。
針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)落后，體育學(xué)習(xí)、鍛煉器材缺乏的現(xiàn)象，學(xué)校一定要加大對(duì)體育教育事業(yè)的資金投入，采購體育教學(xué)必備的體育器材，落實(shí)科學(xué)、高效的體育器材管理制度，使器材的效能在體育教學(xué)中得到最大限度的顯現(xiàn)。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化體育課時(shí)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念下，教師的體育教學(xué)思維固化，只擅長(zhǎng)于流于形式的體育教學(xué)模式。
首先，完善中學(xué)體育教學(xué)必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教育模式下的體育教學(xué)困境，這是解決中學(xué)體育教學(xué)問題的前提條件。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。任何課程的學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生的教學(xué)實(shí)際都是很不現(xiàn)實(shí)的，體育教學(xué)作為一門戶外鍛煉課程，最終要依靠學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)得到落實(shí)，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變教師傳統(tǒng)的理論式體育教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性，從而使體育教學(xué)成果得到顯現(xiàn)。
4.創(chuàng)新教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升參與度和體育教學(xué)實(shí)踐的效果。
當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)方式上，教師的教學(xué)方式太過單一，缺乏體育教學(xué)魅力和吸引力，致使學(xué)生參與度低，不想?yún)⑴c體育課程的學(xué)習(xí)，或者一提到體育課程，思維認(rèn)識(shí)就停留在自由活動(dòng)上面，根本就違背了體育課設(shè)置的初衷。鑒于這種情況，中學(xué)體育教師一定要按照體育教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，使體育課程從枯燥的理論教學(xué)中走出，變成生動(dòng)、有趣、具有實(shí)際教學(xué)效果和目的的實(shí)踐型課程，這樣學(xué)生將會(huì)更加積極地參與體育實(shí)踐活動(dòng)，使中學(xué)體育教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。
5.及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化體育教學(xué)科目。
中學(xué)體育教學(xué)并不是僅僅完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉，要使中學(xué)體育教學(xué)獲得好的效果，必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，它是影響實(shí)際教學(xué)成果的又一重要因素，同時(shí)要善于優(yōu)化體育科目，挑選學(xué)生感興趣、教學(xué)效果好的體育科目，使中學(xué)體育教育朝著健康的發(fā)展軌道前進(jìn)。
（作者單位江蘇省蘇州外國語學(xué)校體育組）。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇四
村級(jí)財(cái)務(wù)管理狀況是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，因?yàn)榇寮?jí)財(cái)務(wù)管理的好與壞，直接關(guān)系到的農(nóng)民生產(chǎn)生活的穩(wěn)定，關(guān)系到農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展和小康建設(shè)，關(guān)系到農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)甚至黨執(zhí)政地位的鞏固。從現(xiàn)階段眾多的村民上訪案件中可以看出在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、特別是在村級(jí)財(cái)務(wù)管理方面還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，靜海縣委、縣政府早有關(guān)注，2007年即將加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理問題提到了重要議事日程，就此專門召開縣長(zhǎng)辦公會(huì)，專題研討加強(qiáng)全縣村級(jí)財(cái)務(wù)管理的有關(guān)事宜。提出由縣審計(jì)局、農(nóng)業(yè)局牽頭，用3年時(shí)間對(duì)全縣384個(gè)村街財(cái)務(wù)管理狀況進(jìn)行摸底審查，以此促進(jìn)規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理行為。
從幾年來的審計(jì)情況看，村級(jí)財(cái)務(wù)管理中確實(shí)存在一些突出問題，這些問題極易誘發(fā)群眾上訪，應(yīng)切實(shí)采取有效措施加以解決。
一、村級(jí)財(cái)務(wù)目前存在的主要問題。
1。白條入賬、抵庫現(xiàn)象比較普遍?！鞍讞l”現(xiàn)象非常普遍，有的村街，將近半數(shù)的票據(jù)為不合規(guī)票據(jù)，而且支出的項(xiàng)目大多屬于招待費(fèi)、差旅費(fèi)；還有的村街以自制“白條”入賬報(bào)銷，少則幾百元、多則上千元；有的將借條作為原始憑證入賬報(bào)銷；有的以白條抵庫，被個(gè)人長(zhǎng)期使用，造成公款流失。
2。財(cái)務(wù)制度不健全，賬務(wù)處理不及時(shí)。部分村沒有制定財(cái)務(wù)審批制度；有的村將財(cái)務(wù)公開流于形式，公開的內(nèi)容也過于籠統(tǒng)，村民根本看不懂、不明白，達(dá)不到民主監(jiān)督的作用；有的出納對(duì)現(xiàn)金往來不及時(shí)報(bào)賬處理；有的會(huì)計(jì)將單據(jù)“握在手里”長(zhǎng)期不記賬。
3。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低。部分村的會(huì)計(jì)人員過于老化，仍沿用舊的會(huì)計(jì)記賬方法，不懂會(huì)計(jì)的職責(zé)和權(quán)限；有的村委會(huì)不按會(huì)計(jì)制度規(guī)定設(shè)置賬簿；使用包包賬、流水賬，所設(shè)置的賬簿不能真實(shí)地反映村組織的收入經(jīng)營情況。
4。會(huì)計(jì)、出納職責(zé)不分。將會(huì)計(jì)、出納分別設(shè)置，目的是實(shí)行票、款分管，便于會(huì)計(jì)出納互相監(jiān)督。但有的個(gè)別村街，村干部將村集體收入裝入口袋，既不報(bào)賬也不交款；有的村“兩委”班子不團(tuán)結(jié)，一個(gè)班子一套財(cái)會(huì)人馬，造成財(cái)務(wù)管理極不規(guī)范；還有的村會(huì)計(jì)、出納一人兼管。
5。賬款、賬實(shí)不符。主要表現(xiàn)在：一是有些出納員不及時(shí)與會(huì)計(jì)對(duì)賬，長(zhǎng)時(shí)間不清庫，甚至自己應(yīng)該有多少錢，是否短款，均不清楚，造成賬款不符；二是公款被私自挪用，有的借款不打欠條，導(dǎo)致賬款不符；三是賬面登記的實(shí)物，尤其是固定資產(chǎn)和低值易耗品因保管不善而流失，因長(zhǎng)期不進(jìn)行盤點(diǎn)形成賬實(shí)不符。
6。會(huì)計(jì)人員交接不辦理交接手續(xù)。有的村上下任會(huì)計(jì)交接時(shí)，沒有按規(guī)定辦理交接手續(xù)，上任會(huì)計(jì)不交賬，新任會(huì)計(jì)從接任起另行建賬，自成體系，影響了村財(cái)務(wù)核算的連續(xù)性。
二、存在問題的原因。
村級(jí)財(cái)務(wù)管理中存在的上述問題，原因是多方面的，既有客觀原因，也有主觀因素造成的，歸結(jié)起來主要有以下幾方面：
1。財(cái)務(wù)管理缺乏約束力。目前絕大多數(shù)村實(shí)行村黨支部、村委會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，會(huì)計(jì)做賬，出納掌管現(xiàn)金的財(cái)務(wù)管理模式，財(cái)務(wù)收支不論金額大小，審批權(quán)均掌握在主要領(lǐng)導(dǎo)手中，其他班子成員基本沒有參與決策的權(quán)力。管理制度流于形式，造成個(gè)別村干部濫用權(quán)力，導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)上違紀(jì)違法，甚至犯罪。
2。整體上監(jiān)督力度不夠。目前，經(jīng)常性的監(jiān)督只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站，審計(jì)局的監(jiān)督也只能做到抽查審計(jì)而已，至于通過群眾的民主監(jiān)督，則更是蒼白無力；絕大多數(shù)村街僅僅是公布財(cái)務(wù)賬目，至于村集體收入是否真實(shí)、合法，各項(xiàng)支出是否合理村民知之較少。
3。村級(jí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要。自農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制以后，村級(jí)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)沒有得到重視。雖近幾年在治理村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂問題上做了大量工作，但一般只采取頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法，沒有從職業(yè)道德教育、系統(tǒng)培訓(xùn)和培養(yǎng)村級(jí)財(cái)務(wù)骨干等方面，加大治本力度。目前絕大多數(shù)村級(jí)財(cái)務(wù)人員文化素質(zhì)偏低，年齡偏大，業(yè)務(wù)不熟，工作盲目性和隨意性較大。
三、解決問題的對(duì)策及建議。
為從根本上解決村級(jí)財(cái)務(wù)管理中“前清后亂，邊整邊犯”的問題，必須從建立和完善財(cái)務(wù)管理體制和財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制入手，規(guī)范財(cái)務(wù)管理行為，強(qiáng)化各級(jí)審計(jì)監(jiān)督，實(shí)行多管齊下，標(biāo)本兼制。
1。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《村民委員會(huì)組織法》，建立村民會(huì)議或村民代表會(huì)議制度，將議事權(quán)、監(jiān)事權(quán)、決策權(quán)交給群眾，對(duì)村民比較關(guān)心的本村享受誤工補(bǔ)貼的人數(shù)及補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、村集體經(jīng)濟(jì)所得收益的使用、村建道路、民辦學(xué)校等公益性事業(yè)的經(jīng)費(fèi)籌集、工程招標(biāo)、征地補(bǔ)償款、企業(yè)承包費(fèi)等，必須提請(qǐng)村民會(huì)議或村民代表會(huì)議討論決定后方可辦理。一句話就是村民的事真正由村民自己決定。同時(shí)，要實(shí)行村務(wù)公開制度，凡涉及到村財(cái)務(wù)的事項(xiàng)，村委會(huì)應(yīng)及時(shí)向群眾公布，接受村民的查詢和監(jiān)督，給群眾一個(gè)明白。
2。成立村民主理財(cái)監(jiān)督小組，由村民代表從村干部以外的村民代表中選舉產(chǎn)生。人員3至5人。該小組的任務(wù)是對(duì)本村經(jīng)濟(jì)往來及財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)制度的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站和村民代表會(huì)議報(bào)告監(jiān)督情況。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)指導(dǎo)民主理財(cái)監(jiān)督小組的工作，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)幫助其正確履行監(jiān)督職責(zé)。從根本上解決村民不放心、不滿意和群眾監(jiān)督無序、無力的問題，有效地遏止村級(jí)財(cái)務(wù)管理混亂的問題。
3。加強(qiáng)村級(jí)財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。農(nóng)業(yè)局農(nóng)經(jīng)站負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村財(cái)會(huì)人員的管理和指導(dǎo)，財(cái)會(huì)人員實(shí)行持雙證上崗制。既財(cái)政部門頒發(fā)會(huì)計(jì)證，農(nóng)業(yè)局頒發(fā)會(huì)計(jì)人員上崗證。同時(shí)，要注重村財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，將思想素質(zhì)好、群眾信任、文化程度高、熱愛農(nóng)村財(cái)務(wù)工作的青年充實(shí)到會(huì)計(jì)崗位。并由建立起長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，確保農(nóng)村財(cái)會(huì)隊(duì)伍的穩(wěn)定和整體素質(zhì)的提高。
4。試行村級(jí)會(huì)計(jì)人員委派制或村賬鎮(zhèn)管制度。目前我縣有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已對(duì)國家撥付的大宗征地補(bǔ)償款，實(shí)行了鎮(zhèn)財(cái)政所設(shè)賬戶單獨(dú)管理的方法，支出由村“兩委”提出申請(qǐng)，經(jīng)村“兩委”負(fù)責(zé)人、村民代表三方簽字后方可支取使用。實(shí)踐證明，這種方法可有效地避免村干部說了算，隨意支配征地款現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)較好的村，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站委派會(huì)計(jì)人員到指定村任職，其工資報(bào)酬由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)擔(dān)，與村里不存在經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。主要職責(zé)是按國家規(guī)定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度建賬、設(shè)賬、記賬，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)站組織委派人員進(jìn)行定期或不定期的崗位交流，以防會(huì)計(jì)人員在一個(gè)村工作久了，出現(xiàn)情感因素，對(duì)履行會(huì)計(jì)監(jiān)督帶來負(fù)面影響。對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較差、財(cái)務(wù)收支活動(dòng)量不大的村，可借鑒我縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)行做法，試行“村賬鎮(zhèn)管”，收入支出一律通過鎮(zhèn)財(cái)政所辦理。
5。對(duì)村兩委主要負(fù)責(zé)人實(shí)行年度審計(jì)或離任審計(jì)制度，未經(jīng)審計(jì)的村干部不得離崗，并將審計(jì)結(jié)果做為考核村干部實(shí)績(jī)和廉政情況的重要依據(jù)，與其升降、獎(jiǎng)懲嚴(yán)格掛鉤。
6。加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)的監(jiān)督管理力度。在紀(jì)檢監(jiān)察部門設(shè)立相應(yīng)的處室，專門處理村民上訪事件，由紀(jì)檢部門牽頭聯(lián)合司法、審計(jì)、農(nóng)經(jīng)站、財(cái)政所等部門力量，嚴(yán)肅處理財(cái)務(wù)管理方面存在的違法、違紀(jì)案件，對(duì)在財(cái)務(wù)上做手腳的村干部一經(jīng)查實(shí)，堅(jiān)決處理，觸犯刑律的一定要移送司法機(jī)關(guān)處理，決不姑息遷就。不搞簡(jiǎn)單的批評(píng)或限期改正的處理方法。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇五
隨著人們生活水平的提高,電氣工程安裝要求也不斷在提高滿足照明、家電用電、安全用電等需要是電氣工程安裝的一個(gè)部分,更重要的是關(guān)觀、適用、方便的使用效果，作為工程質(zhì)量好壞的重要因素,建筑電氣工程安裝質(zhì)量至關(guān)重要。質(zhì)量乃根本問題,把質(zhì)量問題消火在萌芽狀態(tài)就需要先弄清質(zhì)量問題的成因再制定切實(shí)可行的預(yù)防措施。把電氣工程安裝與土建程同等重要的位置上,對(duì)電氣工程安裝人員提出更高的要求,使電氣工程安裝能實(shí)現(xiàn)“安全可靠,質(zhì)量第一”的目標(biāo),朝著一個(gè)具有適用性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、外觀優(yōu)美與使用方便的方向發(fā)展。
1)燈具、吊扇安裝不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程安裝在質(zhì)量上有一個(gè)通病:成排燈具的水平度、直線度偏差較大,出現(xiàn)燈具安裝偏位的情況,吊扇的吊鉤用螺紋鋼加上,成型差,日光燈鏈條小平行小垂直。分析其原因,主要是安裝燈具時(shí)沒有采取補(bǔ)救措施,預(yù)埋燈盒時(shí)位置小對(duì),有偏差,施上人員欠缺責(zé)任心,同時(shí)也不熟悉現(xiàn)行的質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、施工及驗(yàn)收規(guī)范。
2)導(dǎo)線的接線、開關(guān)、插座的盒、色標(biāo)不符合要求。這方面的質(zhì)量通病是多股導(dǎo)線直接做成“羊眼圈”狀而不采用銅接頭,線盒預(yù)埋深淺、標(biāo)高小,開關(guān)、插座導(dǎo)線與配電箱的接線端連接時(shí),線端接幾根導(dǎo)線,板與墻體間有縫隙,而板有污物,小力正,開關(guān)、插座的相線、零線、pe保護(hù)線有串接現(xiàn)象。接地保護(hù)線、pe線色標(biāo)小致或者混淆,開關(guān)、插座的導(dǎo)線線頭裸露,固定螺栓松動(dòng),盒內(nèi)導(dǎo)線余量小足。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有施工人員未熟練掌握導(dǎo)線的接線,責(zé)任心不強(qiáng),預(yù)埋線盒時(shí)沒有固定牢固安裝時(shí)位置不準(zhǔn)確,施工人員為了貪圖省事而混用導(dǎo)線等等。
3)高壓配電裝置安裝問題。高壓配電裝置安裝主要問題有現(xiàn)場(chǎng)文明施工環(huán)境差,成品保護(hù)措施不完善;手車式配電柜和抽屜式配電柜開關(guān)在推入、拉出時(shí)有卡阻,操作及聯(lián)動(dòng)試驗(yàn)不正確;盤柜運(yùn)輸或安裝過程中有損壞或缺失件等。原因主要有高壓開關(guān)柜的裝卸和運(yùn)輸不是由起重工負(fù)責(zé)綁扎和指揮,電氣工配合,吊裝時(shí)不注意使用尼龍帶,在設(shè)備的搬運(yùn)、移動(dòng)通常是人工,沒有應(yīng)用液壓手動(dòng)叉車或?qū)Ｓ眠\(yùn)盤柜等工具。
4)變壓器安裝問題。變壓器安裝主要問題有:全部附件安裝后,沒有將不能承受全真空的附件隔離,未查明真空系統(tǒng)本身實(shí)際能達(dá)到的真空度而直接連本體抽真空;散熱器及油箱本體密封法蘭拆除后,沒有清潔、干燥連接面,并更換新的密封墊;器身檢查結(jié)束后,沒有用合格的變壓器油沖洗,并將箱底殘油清除掉;器身暴露在大氣中的工作時(shí)間沒有掌握好;變壓器濾油完成后,變壓器油樣試驗(yàn)及微水測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)到要求,為趕工先進(jìn)行器身檢查及附件安裝。原因是安裝時(shí),沒有做好密封措施,沒有在制造廠代表的指導(dǎo)下進(jìn)行變壓器的安裝工作,變壓器濾油的油樣檢測(cè)報(bào)告合格后,進(jìn)行器身檢查及附件安裝也不符合程序。
2電氣工程安裝解決思路。
一般來說,質(zhì)量控制點(diǎn)包括見證點(diǎn)和停工待檢點(diǎn)。見證點(diǎn)指參與檢驗(yàn)的相關(guān)人員按約定時(shí)間進(jìn)行見證和監(jiān)督,并簽證合格的工序活動(dòng);停工待檢點(diǎn)是重要性高于見證點(diǎn)的質(zhì)量檢查點(diǎn),通常是針對(duì)隱蔽性施工過程或工序?qū)φw質(zhì)量影響重大的工序和首次使用的特殊工藝設(shè)置的。列為停工待檢點(diǎn)的控制對(duì)象要求檢查人員必須到場(chǎng)檢查,如果檢查人員未在約定的時(shí)間到場(chǎng)監(jiān)督、檢查,施工單位應(yīng)停止后續(xù)工序的施工。
2)實(shí)踐整改措施。在現(xiàn)在的電氣工程安裝過程中,為了提高效率,保證質(zhì)量,一般采用了循環(huán)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。所謂的循環(huán)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理即是指由計(jì)劃plan、實(shí)施do,檢查check,處理action四部分組成的pdca,對(duì)對(duì)各項(xiàng)質(zhì)量活動(dòng)中出現(xiàn)的不符合項(xiàng)應(yīng)記錄在案,在計(jì)劃規(guī)定時(shí)期內(nèi),并拿出整改措施,實(shí)踐整改措施,直到檢查符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
3)強(qiáng)化培訓(xùn),建設(shè)一流工藝標(biāo)準(zhǔn)。在電氣工程安裝開工之前,應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程的進(jìn)展編制施工圖紙的交付進(jìn)度,根據(jù)業(yè)主和監(jiān)理單位的相關(guān)施工質(zhì)量、安全等文件,做好專業(yè)施工人員的機(jī)具計(jì)劃、進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃、施工進(jìn)度計(jì)劃、材料計(jì)劃以及建立一套完整的工藝安裝標(biāo)準(zhǔn)和效果圖,細(xì)化保證各專業(yè)質(zhì)量的工藝細(xì)則。在施工現(xiàn)場(chǎng)中,在所有項(xiàng)目安裝中制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要求按照標(biāo)準(zhǔn)的效果統(tǒng)一實(shí)施,對(duì)某項(xiàng)技能差的員工要開展針對(duì)性的培訓(xùn),減少或縮小工藝水平上的差距,以達(dá)到一定程度上的整體工藝效果。
3電氣工程安裝問題對(duì)策。
1)充分做好安裝前期工作。做好安裝前期工作,主要是做好三個(gè)方面:第一是施工人員的培訓(xùn)、優(yōu)選;第二是嚴(yán)格控制材料、構(gòu)配件和設(shè)備的質(zhì)量,第三是推行科技進(jìn)步,全面質(zhì)量管理,提高質(zhì)量控制水平。
施工人員是影響工程質(zhì)量的主要因素,一方面要控制施工質(zhì)量就需要培訓(xùn)相關(guān)人員以提高他們的素質(zhì)和質(zhì)量意識(shí)。另一方面,人的技術(shù)素質(zhì),管理干部、技術(shù)人員應(yīng)有較強(qiáng)的質(zhì)量規(guī)劃、目標(biāo)管理、施工組織和技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量檢查的能力;提高人的素質(zhì),靠質(zhì)量教育、靠精神和物質(zhì)激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合,靠培訓(xùn)和優(yōu)選。
掌握質(zhì)量、價(jià)格、供貨能力的信息,選擇國家認(rèn)證許可、有定技術(shù)和資金保證的供貨廠家,選購有產(chǎn)品合格證、有利一會(huì)信譽(yù)的產(chǎn)品,可對(duì)生產(chǎn)規(guī)模較人的廠家進(jìn)行實(shí)地考查,以確保所需材料符合施工要求,把住“四關(guān)”,即采購關(guān)、檢測(cè)關(guān)、運(yùn)輸保險(xiǎn)關(guān)和使用關(guān)、優(yōu)選采購人員,控制材料質(zhì)量同時(shí)也要降低材料成木。
施工質(zhì)量控制與技術(shù)因素關(guān)系最密切。技術(shù)因素包括裝備、信息、檢驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)以及人員的技術(shù)素質(zhì)。視新技術(shù)、新工藝是體現(xiàn)科技是第一生產(chǎn)力,保證電氣工程安裝施工過程中,達(dá)到工藝一流、質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。施工過程中各個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格控制,實(shí)施到位管理,再結(jié)合質(zhì)量日標(biāo)和攻關(guān)內(nèi)容編寫施工組織設(shè)計(jì),制定具體的質(zhì)量保證計(jì)劃和攻關(guān)措施,明確實(shí)施內(nèi)容、力法和效果。
2)做好電氣工程安裝中期工作和后期控制。做好電氣工程安裝中期工作主要有兩個(gè)方面,第一是項(xiàng)目經(jīng)理部要落實(shí)質(zhì)量責(zé)任制,第二是注意防治電氣工程安裝的質(zhì)量通病。而后期控制主要是嚴(yán)格按照質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)工程小合格品的處理。項(xiàng)目經(jīng)理可將質(zhì)量責(zé)任制明確到各項(xiàng)目組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)明確至施上技術(shù)人員,設(shè)立獎(jiǎng)懲制度,提高上作人員的積極性,確保操作質(zhì)量,減少可能出現(xiàn)的上程質(zhì)量問題,保證公司的信譽(yù)。在中期工作中,總結(jié)常見的電氣工程安裝通病,再做好相關(guān)的預(yù)防措施。嚴(yán)格按照質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)就是要校對(duì)所有能收項(xiàng)目的情況,所用材料、電器、設(shè)備、成品、半成品的鉻牌、型號(hào)、規(guī)格、性能和施工工藝安裝質(zhì)量,必須符合設(shè)計(jì)要求和《建筑電氣》工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范要求。對(duì)于電氣安裝工程中存在的小合格品,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行返工處理,以確保工程質(zhì)量。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇六
該文主要對(duì)高職高專非英語專業(yè)英語教與學(xué)中存在的.問題進(jìn)行分析,通過對(duì)問題的分析及實(shí)踐探索對(duì)英語教與學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.
作者：胡阿利趙偉鵬作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西西安,710021刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(8)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教與學(xué)英語教學(xué)對(duì)策教學(xué)模式文化
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇七
有專家預(yù)測(cè)：21世紀(jì)將出現(xiàn)心理障礙大流行。近年來世界組織通過對(duì)許多國家的調(diào)查研究證明，在全世界人口中，每時(shí)每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問題。在我國，最新一次全國中小學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國有關(guān)部門還對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生中有40――50％有不同程度的心理障礙。這些數(shù)據(jù)是很驚人的，它已表明，中學(xué)生身上出現(xiàn)的心理障礙和心理疾病比大人還要嚴(yán)重。特別是高中優(yōu)秀學(xué)生由于生理上急劇變化，心理上動(dòng)蕩發(fā)展，加之學(xué)業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在升學(xué)、就業(yè)、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題?？梢娂訌?qiáng)對(duì)優(yōu)秀高中生心理問題調(diào)查及對(duì)策研究是廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。
有關(guān)部門調(diào)查研究表明，高中優(yōu)秀學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，心理負(fù)擔(dān)重；虛榮心強(qiáng)，耐挫力差；自負(fù)傲慢，交往能力差；虛榮，感情脆弱；苛求完美；對(duì)失敗異常敏感；過分關(guān)注自己的形象和別人的評(píng)價(jià)。以過分追求完美為個(gè)性特征；以關(guān)注消極面為認(rèn)知特征；以過分關(guān)注自己的印象和他人的評(píng)價(jià)為人際特征；以優(yōu)柔寡斷為意志特征；以彌散性緊張、焦慮為情緒特征。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學(xué)等壓力，這些問題表現(xiàn)得尤為突出。
多年的教育探索和研究發(fā)現(xiàn)，高中優(yōu)秀學(xué)生比較明顯的心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.從內(nèi)因來看：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就動(dòng)機(jī)低下。學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)育不同步，生理的迅速發(fā)展與滯后的心理發(fā)育之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生一系列心理問題。主要表現(xiàn)為：（1）情緒起伏不定、大起大落。（2）思維還不成熟，帶有片面思想。（3）嚴(yán)重的依賴性及意識(shí)上的獨(dú)立性。（4）自我封閉造成心理的孤僻。
2.從外因來看：一是家庭方面原因。中國家庭教育中有很多根深蒂固的東西，是形成優(yōu)秀中學(xué)生心理問題的根源。二是學(xué)校方面原因。黃白蘭在“盲點(diǎn)――中國教育危機(jī)報(bào)告”一文中指出，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的所謂“優(yōu)等生”有不少成了應(yīng)試機(jī)器。三是社會(huì)方面原因。社會(huì)上某些不正確的觀念，成了優(yōu)秀中學(xué)生心理問題的外部誘因和強(qiáng)化劑。
對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是學(xué)校和廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。8月教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！币虼?，掌握高中優(yōu)秀學(xué)生的.心理特點(diǎn)，通過各種教育方法，關(guān)心、呵護(hù)他們，使他們能健康成長(zhǎng)就顯得極為重要了。具體對(duì)策有以下幾方面：
高中優(yōu)秀學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平的局限，還不能正確、客觀地評(píng)價(jià)客觀現(xiàn)實(shí)，往往由于自我估計(jì)過高或過低，造成主客觀不協(xié)調(diào)，無法滿足自己的心理需求，()于是有可能出現(xiàn)以上一系列心理問題，所以我們教師有必要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)社會(huì)及自我，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，發(fā)揮自身潛能，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎難而上。
2.創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。
高中優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響高中優(yōu)秀學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。良好的校風(fēng)能使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，有利于形成同學(xué)之間充分溝通、相互幫助、友愛和諧、積極向上的道德風(fēng)尚，使高中優(yōu)秀學(xué)生自覺嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力。另外，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)業(yè)壓力無疑是高中優(yōu)秀學(xué)生心理壓力的主要來源。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整，沒有掌握高中階段正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過程，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)跟目標(biāo)還有一大截差距，壓力過大可能會(huì)導(dǎo)致心理扭曲，做出令人意想不到的事情。
多少年來，我們的學(xué)校教育中缺少了心理健康“生命教育”這樣一環(huán)――人“即使輸?shù)粢磺校珱Q不能輸?shù)魧?duì)生命的信念”。在學(xué)校教育過程中，“成績(jī)至上”往往被作為信條與原則。他們無論是在學(xué)校、課堂，還是在家里都缺少相應(yīng)的情感交流與互動(dòng)，更談不上自由發(fā)展的空間。因此，為使中學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)秀生能健康成長(zhǎng)，在中學(xué)開設(shè)生命教育課程，對(duì)他們進(jìn)行生命教育很有必要。
5.強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德。
復(fù)旦女生吳顏援曾說過：“無論在別人眼里我的學(xué)習(xí)多么豐富、我的生活多么精彩，我的成功多么榮耀，但有一點(diǎn)我是深刻體會(huì)的――那就是學(xué)習(xí)真的很累、很苦?！贝蟛糠帜軌蜻M(jìn)入高中的學(xué)生都是小學(xué)、初中的優(yōu)秀生，經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但很容易使他們只能表揚(yáng)不能批評(píng)，只許成功不許失敗，一味追求獎(jiǎng)賞和追逐名利。
6.關(guān)注教師的心理健康，建立一種心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系。
陶行知先生說過，“教育教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的。互相感化，便是互相改造?！蔽覀儜?yīng)通過多種形式進(jìn)行師德教育，引導(dǎo)教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，建立一種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的新型師生關(guān)系。
7.全面滲透、全方位推進(jìn)，學(xué)科要注重實(shí)施心理健康教育。
學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
8.學(xué)校與家庭教育相結(jié)合，開展家庭心理健康教育指導(dǎo)。
無論是了解學(xué)生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要。
總之，高中優(yōu)秀學(xué)生心理承受能力的高低，處事的心態(tài)健康與否，將事關(guān)他們適應(yīng)挑戰(zhàn)的成敗，事關(guān)中華民族前途命運(yùn)的興衰與存亡。因此，對(duì)高中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。我們的學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注高中優(yōu)秀學(xué)生的心理健康，把握他們心理特征的脈搏，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、相互尊重、相互理解的心理發(fā)展環(huán)境，有的放矢地引導(dǎo)他們走向成熟、走向成功！
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇八
班級(jí)是學(xué)校開展教育工作的基本單位。班主任是班級(jí)集體的組織者和指導(dǎo)者，電大班集體就像一只乘風(fēng)破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學(xué)生的領(lǐng)航者，一個(gè)班集體如果沒有組織，就會(huì)一盤散沙。
（二）學(xué)校工作的執(zhí)行者和落實(shí)者。
電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長(zhǎng)的助手。學(xué)校各項(xiàng)工作要得到具體落實(shí)，必須得到班主任的具體實(shí)施才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校工作只有通過班主任的教育教學(xué)活動(dòng)和大量的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，才能有效的在電大學(xué)生中貫徹實(shí)施，并具體落實(shí)到每一位電大學(xué)生身上。
（三）各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者。
實(shí)踐告訴我們，大到一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)，小到一個(gè)班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。我們電大學(xué)生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。
德高為師，學(xué)高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學(xué)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)和信息更新的日益加快，班主任應(yīng)不斷更新知識(shí)，及時(shí)把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內(nèi)在要求。班主任唯有樹立終身學(xué)習(xí)理念，由單純“放電”的知識(shí)輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W(xué)習(xí)者，才可能保證開放教育的高質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中“突圍”出來，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、?chuàng)新型教師，由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，完成向“導(dǎo)學(xué)”教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。
（五）班級(jí)工作的管理者和服務(wù)者。
電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的管理者，應(yīng)該成為具有一定權(quán)威的管理者。所謂“權(quán)威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強(qiáng)制性的“影響力”。權(quán)威不是法定的，不能靠別人授權(quán)。權(quán)威雖然與職位有關(guān)系，但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、思想、知識(shí)、能力和水平；取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通；取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種“影響力”一旦形成，學(xué)生都會(huì)吸引到管理者周圍，心悅誠服地接受管理者的引導(dǎo)和指揮，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和工作熱情。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。應(yīng)該把學(xué)生的呼聲作為工作關(guān)注的第一信號(hào)，學(xué)生的需要作為工作的第一選擇，學(xué)生的利益作為工作第一考慮對(duì)象。因此，電大班主任應(yīng)牢牢樹立“以學(xué)員為本”的服務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇九
一、德育的概念與當(dāng)前學(xué)校德育教育存在的問題德育有廣義和狹義之分。廣義的德育是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員的政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。狹義的德育是指學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是思想品德形成和發(fā)展的時(shí)期，由于辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。學(xué)校必須按照素質(zhì)教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質(zhì)教育為總體目標(biāo)，提高學(xué)校教育的效率，正確處理德育和智育、體育、美育的關(guān)系，將德育研究與德育教育緊密結(jié)合，把愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育作為工作重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。但是當(dāng)前學(xué)校的德育教育存在以下問題。（一）中學(xué)德育教育重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未落實(shí)。傳統(tǒng)教育的陰影短時(shí)間內(nèi)還無法消除，部分學(xué)校仍十分注重學(xué)生的智育，即使推行素質(zhì)教育多年，許多學(xué)校仍然以初、高中畢業(yè)后考上重點(diǎn)學(xué)?；蛎拼髮W(xué)學(xué)生的多少為辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)德育的目標(biāo)和要求較籠統(tǒng)，導(dǎo)致智育和德育的分割。雖然注重思想品德教育，但不能落到實(shí)處，不能做到在各學(xué)科教育中有機(jī)滲透。思想政治課也只局限于課本上的理論知識(shí)，高談闊論，拘泥于完成教學(xué)任務(wù)，僵化地指導(dǎo)學(xué)生哪些內(nèi)容該記，哪些內(nèi)容該作為理解內(nèi)容，哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)需要掌握，至于怎樣用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的言行似乎考慮得不多，導(dǎo)致學(xué)與用處于分離狀態(tài)。（二）德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序。長(zhǎng)期以來，學(xué)校德育工作雖講究品德教育，但脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際，只是灌輸空洞的、不適應(yīng)時(shí)代需要的教育內(nèi)容。（三）德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，不足對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行歸因。（四）知與行分離，重視道德知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成。（五）形式主義和簡(jiǎn)單化盛行，缺乏吸引力和感染力。形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動(dòng)，大話連篇。只注重資料臺(tái)賬是否齊全，注重表面文章，學(xué)生易形成逆反心理，表現(xiàn)出雙重人格――思想觀念與行為表現(xiàn)不一致。二、德育教育的方法和對(duì)策（一）加強(qiáng)師德教育，發(fā)揮教師的人格示范作用。教師要以身作則、以身示范，首先必須具備強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，時(shí)刻牢記學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，牢記自己的一言一行、一舉一動(dòng)都同學(xué)校形象緊緊相連，要成為學(xué)生的表率；其次必須具備創(chuàng)造力，拋棄保守、守舊思想，在信息瞬間萬變的社會(huì)中具有敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力，捕捉新的有價(jià)值的信息以指導(dǎo)德育；再次，必須具備一顆平常心，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中擺脫物質(zhì)誘惑，耐得住寂寞，淡泊名利，對(duì)那些引起人們混亂的事情能保持一種平靜、泰然自若的態(tài)度。教師不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神會(huì)引導(dǎo)學(xué)生助人為樂；教師的責(zé)任心會(huì)激發(fā)學(xué)生的使命感；教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。（二）重視入學(xué)教育、注重在各學(xué)科中滲透德育教育。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)校環(huán)境、教師、同學(xué)、課程、管理方式都發(fā)生了變化，需要一個(gè)適應(yīng)過程，而抓住這個(gè)適應(yīng)過程搞好學(xué)生的入學(xué)教育，是一個(gè)良好的開端，可以達(dá)到事半功倍的效果。政治課教學(xué)一定要結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的政治理論水平。同時(shí)，教師還要利用這種角色轉(zhuǎn)換，施以合理的`引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確角色定位，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。除了專門的政治課外，德育還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)施以教學(xué)，任課教師一方面要重視以教材為基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，另一方面要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，確立他們學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維，堅(jiān)持“內(nèi)因依據(jù)論”原理，將社會(huì)需要、歷史責(zé)任、人類理想、社會(huì)道德的規(guī)范和要求，通過課堂教學(xué)和外因作用轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的道德思維情感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，從理論的角度幫助學(xué)生明白道理，同時(shí)滲透德育教育。（三）抓好常規(guī)、抓好細(xì)節(jié)。中學(xué)德育工作的重點(diǎn)在常規(guī)教育，效果則體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。常規(guī)教育應(yīng)以中學(xué)生守則為基本要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和特點(diǎn)再細(xì)化為可操作的具體做法，這是一個(gè)很實(shí)際的問題，如果沒有細(xì)化、沒有可操作性，只停留在口頭上，則是沒有效果的。細(xì)化的目的是讓學(xué)生的行為符合基本的行為規(guī)范，并使它落到實(shí)處，取得實(shí)際效果。自從逐步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，中學(xué)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了重大變化，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重貼近學(xué)生、社會(huì)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重視對(duì)學(xué)生美好品德的培養(yǎng)。因此，可根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》制定學(xué)生一日常規(guī)、課堂常規(guī)、自習(xí)常規(guī)，將要求落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。利用學(xué)校的廣播、櫥窗、黑板報(bào)、活動(dòng)課等宣傳工具，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（四）注重實(shí)踐，體驗(yàn)過程。學(xué)校德育的做法是“重在實(shí)踐、體驗(yàn)過程”，做到“三個(gè)結(jié)合”，即“以人為本”與“依法治?！毕嘟Y(jié)合、“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合、“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情、獲得友誼。通過一系列的活動(dòng)，大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，形成良好的校風(fēng)。使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是要對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，但僅靠專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。應(yīng)先講具體的小道理，再講大道理，小道理服從大道理。事實(shí)告訴我們，為個(gè)人考慮的小道理要講，但為班級(jí)、為學(xué)校著想的大道理更要講，如果跳不出個(gè)人或小集團(tuán)的圈子，就容易迷失方向。在教育學(xué)生的時(shí)候，不要一味地說教，要做到就事論事，要求學(xué)生不能只知道說對(duì)方什么什么不好，而是要他們先想想自己哪兒做得不對(duì)，然后換位思考，想想應(yīng)該怎么做，在他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，從班級(jí)的角度出發(fā)，想想這樣做在班級(jí)會(huì)造成什么影響，對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)會(huì)有什么危害。這樣，學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)事件的危害性，從而達(dá)到教育的目的。（五）緊抓心理健康教育，提倡個(gè)性發(fā)展教育。目前，一方面，學(xué)生基本上為獨(dú)生子女，與人平等溝通交流的機(jī)會(huì)少，孤獨(dú)、自閉、憂郁等心理問題日漸突出。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性、信息多面性滿足了學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致他們長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取。因此，學(xué)校應(yīng)配備專門的心理教師，及時(shí)幫助解決學(xué)生的心理問題，以促進(jìn)思想道德的健康發(fā)展。人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生容易情緒化，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，極易受外界環(huán)境因素的影響。因此，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，提高學(xué)生的心理承受能力，讓他們學(xué)會(huì)自覺調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、鍛造良好性格等，在尊重、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康的審美觀、道德觀和人生觀，以科學(xué)的育人方法創(chuàng)造性地開展學(xué)校德育工作。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十
禮儀是酒店服務(wù)的基礎(chǔ)，是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要內(nèi)容，是酒店形象的靈魂，同時(shí)酒店員工的服務(wù)禮儀水平在一定程度上決定著酒店業(yè)的服務(wù)水平。所以提升酒店服務(wù)禮儀的水平至關(guān)重要，這樣能加強(qiáng)酒店員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)；美化自身，美化服務(wù)過程；促進(jìn)社會(huì)交往，改善賓客關(guān)系；凈化社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)文化建設(shè)。
（一）酒店員工缺乏對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
目前，我國還處在以應(yīng)試教育為主的階段。酒店員工大多也是接受過應(yīng)試教育的，個(gè)人禮儀素養(yǎng)與智育之外的其他素質(zhì)教育一樣被擺在相對(duì)次要的位置，學(xué)生們很少會(huì)接觸到禮儀知識(shí)講座或嚴(yán)格的禮儀實(shí)訓(xùn)等與禮儀相關(guān)的課程，這是造成他們禮儀素養(yǎng)欠缺的重要原因之―。酒店員工意識(shí)不到服務(wù)禮儀的重要性，不僅會(huì)降低自身素質(zhì)也對(duì)酒店整體水平有影響。
（二）酒店員工服務(wù)禮儀不規(guī)范。
酒店員工在為客人服務(wù)的過程中多少都會(huì)有些不規(guī)范的禮儀，例如：服務(wù)人員有急事找客人的時(shí)候客人與人正在談話中，服務(wù)人員依然打斷了客人的談話，使客人不悅；看到奇裝異服的客人就同其他員工一起議論、嘲笑。服務(wù)的禮儀不規(guī)范會(huì)降低員工服務(wù)水平以及使客人對(duì)酒店印象變差。
（三）服務(wù)禮儀理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
禮儀是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求員工不僅要掌握有關(guān)的禮儀理論，更要注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。員工在學(xué)習(xí)了禮儀的理論知識(shí)之后沒有一些練習(xí)的情景來進(jìn)行演練，如果在以后的工作中遇見類似情景或問題就不能順利的解決。一些酒店只給員工進(jìn)行服務(wù)禮儀理論的實(shí)訓(xùn)，少開甚至不開服務(wù)禮儀的`情景演練的課程。
二、酒店員工服務(wù)禮儀存在問題的原因分析。
（一）酒店方面的原因。
酒店甚少對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。也有一些酒店的服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)重表面輕實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)流于形式；還有就是酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)的隨意性較大，未能形成嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)制度和計(jì)劃；或者是酒店即使對(duì)員工進(jìn)行了服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)也不重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)考核，實(shí)訓(xùn)考核也未能和員工獎(jiǎng)懲掛鉤，實(shí)訓(xùn)中缺乏學(xué)習(xí)的壓力，因此在員工進(jìn)行服務(wù)的過程中服務(wù)禮儀總是不規(guī)范或出現(xiàn)各種問題。
三、提升酒店員工服務(wù)禮儀水平的對(duì)策。
（一）提高對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)。
提高員工對(duì)服務(wù)禮儀的重要性認(rèn)識(shí)，使員工確立文明禮貌意識(shí)，必須通過“兩種教育”，即禮儀重要性教育和職業(yè)道德教育，從而樹立兩種意識(shí)：第一，生存意識(shí)。酒店業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，實(shí)際上是服務(wù)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。講究禮貌禮節(jié)是酒店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵，是企業(yè)生存和發(fā)展的前提。第二，角色意識(shí)。人與人之間的地位是平等的，但在酒店接待服務(wù)中，服務(wù)員和客人的關(guān)系是“主體”和“客體”的關(guān)系。服務(wù)員必須為客人提供文明禮貌的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要處處尊重客人，奉客人為上帝，不能喧賓奪主，不能越位，把我自己的言行，形成良好的服務(wù)意識(shí)。
（二）對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。
酒店要定期對(duì)員工進(jìn)行酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)，也要不是的完善酒店服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)工作不是一種短期行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。根據(jù)酒店自身的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境變化以及員工學(xué)習(xí)需求的差異，服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)工作必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的生命力，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。
（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
酒店在對(duì)員工進(jìn)行服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)時(shí)，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐缺一不可。在員工學(xué)習(xí)并熟悉了服務(wù)禮儀理論之后，模擬一些在酒店服務(wù)過程中會(huì)出現(xiàn)的情景，請(qǐng)員工們分組進(jìn)行演練，最后請(qǐng)實(shí)訓(xùn)師對(duì)每組進(jìn)行總結(jié)和對(duì)每個(gè)員工的分析，方便他們找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在如此生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)中既強(qiáng)化了員工們處理問題的能力同時(shí)也讓他們鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的服務(wù)禮儀理論，而且還不斷地提高了自身禮貌修養(yǎng)，更是對(duì)酒店的整體服務(wù)水平提升做出了貢獻(xiàn)。
（四）實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。
根據(jù)酒店自身獨(dú)有的特性，設(shè)立合理有效的薪酬制度。由于酒店員工的工作量與工作時(shí)間均不同，可以適當(dāng)增加固定薪酬。對(duì)于基薪、津貼、福利等可做不同調(diào)整，同時(shí)實(shí)行績(jī)效考核，按照不同的工作任務(wù)進(jìn)行核定，做得越好，收獲的越多。如果再工作中犯了錯(cuò)誤，酌情進(jìn)行薪酬上的懲罰。使員工們化壓力為動(dòng)力。
在月末、每個(gè)季度、年終的時(shí)候分別評(píng)取優(yōu)秀員工，并且在員工大會(huì)中對(duì)其工作認(rèn)可，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。不僅嘉獎(jiǎng)了得獎(jiǎng)的員工，同時(shí)也是對(duì)那些沒有得獎(jiǎng)員工的激勵(lì)，努力做好手中的工作，積極主動(dòng)的為客人進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在淡季閑暇時(shí)組織旅游或者各種有趣有意義的集體活動(dòng)，鍛煉了大家團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)放松了心情。
四、結(jié)論。
綜上所訴，酒店的產(chǎn)品是“服務(wù)”，酒店經(jīng)營的是“滿意”，讓客人最大化滿意是一個(gè)酒店最簡(jiǎn)潔的文化。創(chuàng)新是永恒的話題，是動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)力、生命力，再好的設(shè)備設(shè)施都會(huì)老化，唯有人和服務(wù)可以不斷創(chuàng)新。實(shí)踐證明，禮儀是文明建設(shè)，禮儀是一大“軟件”，它是酒店在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十一
1.教材處理不當(dāng)。
挖掘不深不透,對(duì)教材理解膚淺,不能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識(shí),教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過”,沒在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺的現(xiàn)象。缺乏對(duì)學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對(duì)不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
3.教師基本功不扎實(shí)。
教學(xué)語言欠精練,語言單調(diào),口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡(jiǎn)潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會(huì)有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績(jī),希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會(huì)因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識(shí),腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識(shí)、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識(shí)復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識(shí)的引入是否注意了發(fā)生過程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識(shí)密度是否適當(dāng),應(yīng)對(duì)課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
第三,要善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對(duì)”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競(jìng)賽”、“匯報(bào)課”、“說課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對(duì)話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛,少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績(jī)的第一保障。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十二
一是“任務(wù)繁重責(zé)任加大”與“編制偏少人員偏老”矛盾較突出。
目前，"一票否決"評(píng)估監(jiān)督，"xxxx"平臺(tái)全面運(yùn)行，"三改一拆"，"四破"整風(fēng)，"五水共治"等重點(diǎn)任務(wù)同步實(shí)施，，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）作為最基層和落實(shí)各項(xiàng)政策任務(wù)的末端，承擔(dān)著越來越多的責(zé)任和壓力。自該區(qū)成立以來，該區(qū)的行政編制總體上相對(duì)較小。全區(qū)x個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有x名公務(wù)員。長(zhǎng)期以來，公務(wù)員隊(duì)伍長(zhǎng)期偏緊偏滿，但前線人手卻不足。例如，有x個(gè)村莊，常住人口超過x人，總移民人口超過x人。今年，承擔(dān)了x項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)（x項(xiàng)省級(jí)以上重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目）全鎮(zhèn)公務(wù)員編制x個(gè)，現(xiàn)有公務(wù)員x人，年齡平均x，其中x歲以上x人，x-x歲x人，x-x歲x人，x歲以下的僅x人，干部力量不足、隊(duì)伍年齡老化斷檔問題日益凸顯。
二是“專業(yè)人才需求迫切”與“干部來源渠道單一”矛盾較突出。
近年來，除安置復(fù)員士兵外，由于受人員配備因素少的影響，該地區(qū)每年僅組織向社會(huì)招聘約x名鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府公務(wù)員，其中半數(shù)以上需要招聘大學(xué)生村官和優(yōu)秀村干部。由于職位的缺乏，社會(huì)的招聘只能是無限專業(yè)的，不能直接用專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充最急需的新鮮血液。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，社會(huì)管理，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，法律法規(guī)等方面的專業(yè)人才嚴(yán)重短缺，一般干部中農(nóng)林水等專業(yè)技術(shù)人才匱乏。xx年代招收的專業(yè)技術(shù)干部年齡即將達(dá)到“條”到“線”。直接招聘的年輕干部和轉(zhuǎn)業(yè)干部大多專業(yè)不同，流動(dòng)性強(qiáng)，基層急需的專業(yè)技術(shù)人才面臨“斷代”問題。
三是“基層隊(duì)伍人心不穩(wěn)”與“工作環(huán)境較難改善”矛盾較突出。
由于工作的復(fù)雜性，干部的許多基本權(quán)益，例如節(jié)假日都得不到保障。同時(shí)，也面臨著階段性，突出性的檢查監(jiān)督任務(wù)?；鶎痈刹拷?jīng)?！皟裳垡验_就忙到熄燈”。如果在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)受到批評(píng)和懲罰，或者被當(dāng)場(chǎng)解雇。許多干部如履薄冰。在參觀調(diào)研期間，不少村鎮(zhèn)（街道）“一把手”反映前線壓力大，經(jīng)常睡不著覺。此外，由于工作任務(wù)繁重、壓力大，許多扎根基層、奔赴一線的干部長(zhǎng)期超負(fù)荷工作。他們長(zhǎng)期處于“亞健康”狀態(tài)，身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。有的病了還堅(jiān)守崗位，一拖再拖，小病變大病，急病變慢性病。與往年相比，患病和住院的干部人數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)。僅在xxxx年上半年，區(qū)委就前往醫(yī)院向多達(dá)xx名鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員表示慰問。正因?yàn)槿绱耍l(xiāng)鎮(zhèn)基層公務(wù)員的心不穩(wěn)定，人心不安。在與干部的談心中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員提出了機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)崗的想法，有的甚至寧愿到機(jī)關(guān)部門當(dāng)一般干部。
四是“干勁活力有待激發(fā)”與“考核管理落地乏力”矛盾較突出。
目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員工作壓力大，工資低，社會(huì)關(guān)注度高。陽光工資實(shí)施和津補(bǔ)貼治理后，由于缺乏有效的激勵(lì)和約束，吃大鍋飯問題死灰復(fù)燃，“苦樂不均”似乎在一定程度上存在，工作的重要性和干部的待遇在政治待遇上無法體現(xiàn)，一些基層干部由于身份和年齡的限制，沒有晉升的希望。老干部的積極性難以調(diào)動(dòng)，隊(duì)伍中有不少"站客"和"看客"。在嚴(yán)格干部管理方面，雖然近年來從中央到區(qū)的工作力度進(jìn)一步加大，出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，但在基層工作考核管理方面，由于“粗放”措施相對(duì)較多，針對(duì)性和可操作性較差，好人”思想作怪、制度執(zhí)行走樣落地乏力等，導(dǎo)致干部隊(duì)伍中“庸懶散”現(xiàn)象、“出勤不出力”問題依然改觀不大、不能有效解決，不僅挫傷了部分同志的積極性，而且影響到干部隊(duì)伍的整體建設(shè)。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十三
綜合分析，以上所出現(xiàn)的問題的原因可以概括為以下幾個(gè)方面:。
（一）政策宣傳不到位導(dǎo)致對(duì)制度理解不透徹。中央、省、市、縣均有一系列對(duì)于貫徹落實(shí)“三重一大”制度的相關(guān)政策和文件，各單位也制定了相應(yīng)的實(shí)施方案和規(guī)章制度，但由于宣傳方式、宣傳力度、廣度及深度等原因，仍有不少群眾甚至機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員、鎮(zhèn)村干部對(duì)“三重一大”相關(guān)政策是只識(shí)其名、不知其意，對(duì)政策尚且一知半解，更不用說在參與監(jiān)督方面可以發(fā)揮多大作用。
（二）思想認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致制度執(zhí)行難?！叭匾淮蟆奔w決策制度既然成為了寫在紙上，形成文件的東西，就要自上而下地堅(jiān)決執(zhí)行，而不能只停留在口頭上.但在實(shí)踐中，由于領(lǐng)導(dǎo)班子及干部思想認(rèn)識(shí)不到位從而導(dǎo)致決策缺項(xiàng)，缺少環(huán)節(jié)等問題.另一方面，一些單位的副職認(rèn)為決策是主要領(lǐng)導(dǎo)的事情，和自己無關(guān)，在參與決策時(shí)怕發(fā)表意見會(huì)使主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己有看法，怕承擔(dān)責(zé)任，于是就可能出現(xiàn)“跟著舉手”的情況，使決策的科學(xué)性、正確性得不到保證，制度的執(zhí)行也打了折扣。
（三）出臺(tái)制度未結(jié)合實(shí)際導(dǎo)致操作性降低。一是個(gè)別機(jī)關(guān)單位未吃透“三重一大”制度精神，未結(jié)合本單位實(shí)際情況制定制度，只是簡(jiǎn)單的將上級(jí)制度“生搬硬套”，導(dǎo)致操作性不強(qiáng).二是村級(jí)組織多數(shù)工作是在鎮(zhèn)級(jí)指導(dǎo)下完成，導(dǎo)致一些村在執(zhí)行本級(jí)“三重一大”制度時(shí)也按照固化的鎮(zhèn)級(jí)指揮、村級(jí)辦事思維開展，沒有充分發(fā)揮本地村干部更熟悉本村實(shí)際的主觀能動(dòng)性，未能將差異化融入到本村“三重一大”體系，細(xì)化成符合本村實(shí)際的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致“三重一大”制度到了村級(jí)操作性有所降低。
（四）決策運(yùn)行透明度不高導(dǎo)致監(jiān)督難。一是對(duì)“三重一大”事項(xiàng)決策、執(zhí)行情況，哪些必須公開，在什么范圍公開，以何種形式公開，決策實(shí)施如何公開等沒有很具體、詳細(xì)的制度規(guī)定，導(dǎo)致群眾難以監(jiān)督.二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)委由于人、財(cái)、物等各個(gè)方面受同級(jí)黨委、政府的制約，在對(duì)本地本部門落實(shí)“三重一大”制度方面的監(jiān)督作用也大打折扣。
（五）群眾文化素質(zhì)不高導(dǎo)致參與度不高。文化水平的高低直接關(guān)系到對(duì)政策理解的深淺，根據(jù)目前的實(shí)際情況，文化素質(zhì)較高的青壯年大多外出務(wù)工，留守在家的多以文化素質(zhì)相對(duì)不高的老人、兒童為主，留守人員文化層次低也是導(dǎo)致群眾參與監(jiān)督積極性不高的重要原因。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十四
改革開放以來,甘南州畜牧業(yè)得到了快速發(fā)展,全州畜牧業(yè)生產(chǎn)獲得了近21個(gè)豐收年,但在畜牧業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí),卻出現(xiàn)了不少問題,如草地的`退化嚴(yán)重,畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,牧業(yè)經(jīng)營方式單一等.這些問題在一定程度上制約和阻礙了甘南州畜牧業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展.本文在分析甘南州畜牧業(yè)發(fā)展存在問題的基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)甘南州畜牧業(yè)持續(xù)發(fā)展的對(duì)策和措施.
作者：穆鋒海作者單位：甘南畜牧學(xué)校,甘肅,合作,747000刊名：甘肅農(nóng)業(yè)英文刊名：ganshunongye年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：f3關(guān)鍵詞：甘南州畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十五
從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)小學(xué)英語教育，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。
首先來就小學(xué)英語教師現(xiàn)狀和存在的問題做一分析：
小學(xué)英語教師現(xiàn)狀：由于農(nóng)村小學(xué)面臨師資數(shù)量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實(shí)，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確等問題，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
(1)不重視開展課前的熱身活動(dòng)，師生之間情感交流不夠。小學(xué)英語課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，教師開門見山地直奔新授課內(nèi)容的做法不能及時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)容易出現(xiàn)知識(shí)“斷層”現(xiàn)象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
(2)語音知識(shí)和字母認(rèn)知一體化訓(xùn)練欠缺。在課堂教學(xué)中，由于教師沒有靈活地將語音知識(shí)和字母拼音結(jié)合起來訓(xùn)練，再加上教師不重視讓學(xué)生掌握基本的英語語音知識(shí)，致使學(xué)生不能正確地進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼寫，學(xué)過的單詞也記不牢。隨著年級(jí)升高，詞匯量增大，由于學(xué)過的單詞記不住，部分學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
(3)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，忽視整體教學(xué)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學(xué)中忽視情境創(chuàng)設(shè)，把語言肢解開來教學(xué)，這樣做無形中增加了語言學(xué)習(xí)的難度，語言學(xué)習(xí)陷入枯燥乏味之中，而機(jī)械單調(diào)的重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性。
(4)教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃一部分教師經(jīng)常使用實(shí)物、圖片等直觀教具;游戲是小學(xué)教學(xué)中一種比較有效的手段，但很少有教師經(jīng)常運(yùn)用，在啟蒙階段學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是什么，怎樣才能循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生英語水平，在學(xué)習(xí)策略方面應(yīng)該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認(rèn)真思考過。
(5)教師的英語綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)英語教師不同程度地存在著無法按質(zhì)按量用英語組織課堂教學(xué)的問題，教師的英語口頭表達(dá)能力比較差;教師對(duì)英語的語法和句型方面的知識(shí)掌握得不夠全面;教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯(cuò)誤，讀音不準(zhǔn)，讀不到位;在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十六
[摘要]課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的場(chǎng)所,而教師的教學(xué)能力是教師能力的核心要素。本文結(jié)合實(shí)際,從幾個(gè)方面分析了課堂教學(xué)存在的主要問題,并針對(duì)存在的問題提出了解決的方法。
1.教材處理不當(dāng)。
挖掘不深不透,對(duì)教材理解膚淺,不能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖,挖掘不到位,只注重表面知識(shí),教學(xué)中抓不住重點(diǎn),突不出難點(diǎn)。如何引入、如何聯(lián)系實(shí)際、如何根據(jù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、如何培養(yǎng)學(xué)生能力、如何設(shè)計(jì)有效的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的階梯式練習(xí)等方面研究不到位。缺乏整體觀念,理不清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系或孤立靜止地教學(xué)某一部分內(nèi)容,前后脫節(jié),或忽視內(nèi)容的特點(diǎn)及其前后聯(lián)系,不著邊際生搬硬套,系統(tǒng)不清。
2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單。
大部分教師仍是老師講,學(xué)生聽,反復(fù)講,反復(fù)聽,機(jī)械地練習(xí),有的課練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè),表面上練的很多,事實(shí)上是“一閃而過”,沒在學(xué)生頭腦中留下多少東西。一些課是老師與優(yōu)秀生的有來有往,熱熱鬧鬧,與中等生的有時(shí)有往,學(xué)生湊湊熱鬧,差生幾乎成了“被遺忘的角落”課堂氣氛不活躍,死氣沉沉,老師不能通過有效方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,甚至有教師上課時(shí),學(xué)生不聽,有睡覺的現(xiàn)象。缺乏對(duì)學(xué)生思想、行為、個(gè)性的了解,不能針對(duì)不同的學(xué)生,適用不同的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,層次不清,順序紊亂,有時(shí)有頭無尾,內(nèi)容安排不恰當(dāng),有時(shí)聯(lián)系不緊密,不能有效地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,有時(shí)過渡不自然,生搬硬套,教學(xué)效果差。
3.教師基本功不扎實(shí)。
教學(xué)語言欠精練,語言單調(diào),口頭語過多,吐字不清,羅嗦重復(fù)。有的教師語調(diào)平淡,缺乏起伏和抑揚(yáng)頓挫,詞語缺乏,沒有感染力,不能很好地渲染課堂氣氛。駕馭課堂教學(xué)能力差,缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。如在學(xué)生回答問題時(shí),完全出乎教師的預(yù)料,教師不知怎樣去引導(dǎo),要么不知所措,要么批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生。板書不規(guī)矩,不簡(jiǎn)潔,隨意性太強(qiáng),字跡不端正,筆劃不到位,行列不整齊,更談不上有藝術(shù)性。
4.缺乏人文素質(zhì)的滲透。
教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生人文的關(guān)懷,更加忽視以學(xué)科知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng),總希望能將自己所教學(xué)科的知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生,以為學(xué)生聽了這么大容量的課,一定會(huì)有很大的收獲,希望自己在教學(xué)上有成績(jī),希望自己的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,表現(xiàn)在行為上急于求成,比較急躁,有時(shí)會(huì)因“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不尊重,以至師生關(guān)系緊張,影響教學(xué)效率。
首先,教師要樹立崇高的職業(yè)理想,敬業(yè)樂教,要有強(qiáng)烈的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求真、協(xié)作的精神和高漲的工作熱情及全身心投入工作的態(tài)度。要從對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生的成長(zhǎng)發(fā)展盡心盡責(zé)的角度來加強(qiáng)自己的工作,能以淵博的知識(shí),腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和良好的道德修養(yǎng)來感染學(xué)生,真正使其“親其師,信其道”。
其次,在教學(xué)中,要做好“四認(rèn)真”,養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣:要從整體上認(rèn)真閱讀教材,清楚每章、每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。理清章與節(jié)、節(jié)與節(jié)的關(guān)系以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)過程的要求與舊課程標(biāo)準(zhǔn)下不同地方的理解。備課時(shí)要認(rèn)真吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),先替學(xué)生設(shè)疑,應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課,要備知識(shí)、備教學(xué)方法、備學(xué)生及其學(xué)法,非常清楚這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng),如何自然滲透德育,可能發(fā)生的課堂意外及處理方法,怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如何自然引入,課堂如何小結(jié),設(shè)置什么樣的練習(xí)加以鞏固,布置什么作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,如何設(shè)計(jì)板書等。要認(rèn)真做好教學(xué)后記,包括教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱要求和學(xué)生實(shí)際,知識(shí)、技能、能力的培養(yǎng)是否明確、恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全,時(shí)間分配是否合理,新課引入是否自然,舊知識(shí)復(fù)習(xí)是否適宜,課堂小結(jié)是否突出重點(diǎn),注意了思想方法,知識(shí)的引入是否注意了發(fā)生過程和學(xué)生的接受能力,教學(xué)方法是否因材施教兼顧了全體學(xué)生,是否體現(xiàn)學(xué)生為主體,是否體現(xiàn)了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育,學(xué)法指導(dǎo)是否有針對(duì)性,是否體現(xiàn)了思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),知識(shí)密度是否適當(dāng),應(yīng)對(duì)課堂意外的辦法是否恰當(dāng),教學(xué)語言是否情真意切、是否精練、有邏輯性等。只有經(jīng)過這樣不斷的自我加壓,負(fù)重奮進(jìn),才能不斷地改進(jìn)教學(xué),提高教師的自身素質(zhì),從而提高教學(xué)效率。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,分層教學(xué)。
第三,要善于利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和汲取教育改革和教育科研的新成果、新經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于自己的教學(xué)中,教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論,掌握本學(xué)科前沿教學(xué)動(dòng)態(tài),豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)要積極參加各種教育教學(xué)研究活動(dòng),如“拜師結(jié)對(duì)”、“集體備課”、“相互聽課”、“教學(xué)競(jìng)賽”、“匯報(bào)課”、“說課”等活動(dòng),廣泛獲取教育教改信息,提高教育教學(xué)能力。
第四,以人本化的理念從事教育教學(xué)工作,放下架子,拋棄“師道尊嚴(yán)”,以民主的教學(xué),平等的對(duì)話,朋友式的交談,耐心的幫助去影響學(xué)生,多一點(diǎn)關(guān)愛,少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)言傳,少一點(diǎn)說教。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,是提高教學(xué)成績(jī)的第一保障。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十七
通過發(fā)放問卷調(diào)查200份，開展座談交流5次，我們對(duì)轄區(qū)內(nèi)及周邊兄弟單位的法治建設(shè)和法治實(shí)施情況進(jìn)行了摸查，發(fā)現(xiàn)隨著普法的不斷深入推進(jìn)，到目前為止，我們的普法征程已經(jīng)走到了“六五”，屈指一算都30年了。人們的法治意識(shí)和維權(quán)意識(shí)也不斷提升了，但往往是一知半解斷章取義的多，能真真領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的少。主要表現(xiàn)在：
(一)基層政府存在的主要問題。
1.執(zhí)法部門之間缺乏溝通，導(dǎo)致“執(zhí)法不暢”。一些行政法規(guī)不明確，不具體，管理權(quán)限不清晰，一些部門職能劃分不科學(xué)，造成行政管理部門的權(quán)力沖突。專門的普法宣傳部門對(duì)政府其他部門職能或其他部門法律法規(guī)了解不夠，在各自組織的普法活動(dòng)或者執(zhí)法行為中，會(huì)因?yàn)槿狈α私夂捅匾臏贤?，造成法律知識(shí)的長(zhǎng)短腳也容易導(dǎo)致執(zhí)法不暢。
2.執(zhí)法人員責(zé)任感不強(qiáng)，導(dǎo)致“執(zhí)法不嚴(yán)”。行政執(zhí)法隊(duì)伍中，存在“亂作為”和“不作為”兩種現(xiàn)象。一部分“過于膽大”的機(jī)關(guān)工作人員為一己私利鋌而走險(xiǎn)，濫用職權(quán)、徇私舞弊、違規(guī)違法，辦“關(guān)系案、人情案”。另一部分“過于膽小”的執(zhí)法人員缺少擔(dān)當(dāng)，產(chǎn)生逃避心理和畏難情緒，不敢嚴(yán)格執(zhí)法，不愿主動(dòng)執(zhí)法，行政不作為。
3.執(zhí)法過程規(guī)范性不夠，導(dǎo)致“執(zhí)法不準(zhǔn)”。一是制度不夠完善，對(duì)執(zhí)法過程的細(xì)節(jié)規(guī)定不具體，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象。有的行政機(jī)關(guān)執(zhí)法人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，滿足于自己的經(jīng)驗(yàn)做法，不重視對(duì)執(zhí)法規(guī)范和制度的學(xué)習(xí)，對(duì)新的規(guī)章制度不學(xué)習(xí)、不了解、不掌握，導(dǎo)致執(zhí)法過程合理卻不合法。
(二)公民存在的主要問題。
1.證據(jù)意識(shí)不足，法律信仰不夠，導(dǎo)致“不信法”。一方面，公民在社會(huì)交往過程中，往往忽視對(duì)證據(jù)的保留，很多糾紛都由于證據(jù)的缺失而無法順利解決。例如用人單位仍較少主動(dòng)為勞動(dòng)者提供勞動(dòng)合同，買賣行為中行為人也沒有索要票據(jù)的意識(shí)等。另一方面，公民親歷執(zhí)法全過程較少。在法律的執(zhí)行監(jiān)督方面，絕大部分人認(rèn)為報(bào)刊、電視、廣播等新聞媒體輿論監(jiān)督才是最有效的方式。人們偏向盲目相信電視媒體、網(wǎng)絡(luò)新聞，反而對(duì)于司法、執(zhí)法部門不信任。
2.對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知較片面和淺顯，導(dǎo)致“不懂法”。其一，學(xué)法內(nèi)容片面化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)涉及日常生活的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動(dòng)合法》等比較熟悉，而對(duì)與自身基本權(quán)利相關(guān)的《憲法》等不了解;同樣，工作人員在進(jìn)行宣傳時(shí)，也側(cè)重對(duì)日常生活相關(guān)的法律知識(shí)的普及，以解決問題為主要目的，而全民普法并未真正落到實(shí)處。其二，對(duì)法律知識(shí)淺嘗輒止。雖然經(jīng)過多年的普法教育，公民的法律知識(shí)水平有了一定的提高，但是由于歷史傳統(tǒng)和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，加上普法宣傳流于形式，公民對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知仍停留在淺層次的感性認(rèn)識(shí)上，不能真正了解法律的含義，更不能從根本上改變公民的法律知識(shí)和法律心理結(jié)構(gòu)。甚至不少群眾將全國法制宣傳日與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日混淆。
3.“知”“行”脫節(jié)，法律流于形式，導(dǎo)致“不用法”。目前人們能做到知法、守法，也籠統(tǒng)地知道要用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，但對(duì)具體的權(quán)益以及如何運(yùn)用法律卻知之勝少。在城市管理中，仍然存在游販與城管捉迷藏的現(xiàn)象，也存在占道經(jīng)營，看到城管來了就趕緊收掉的問題，在利益面前，真正從認(rèn)識(shí)到行為上嚴(yán)格守法，在經(jīng)營戶中還比較少見。
二、產(chǎn)生的原因。
針對(duì)以上存在的問題，筆者通過認(rèn)真梳理分析，認(rèn)為基層在法治建設(shè)中，最突出的問題就是官員干部的法治意識(shí)比較淡薄，群眾知法一知半解而不懂法，沒有真正認(rèn)識(shí)到法無禁止皆可為，法定職責(zé)必須為的深刻內(nèi)涵。原因如下：
(一)宣傳內(nèi)容泛化，針對(duì)性不足。法制宣傳中還較注重法律義務(wù)、法律責(zé)任的灌輸，忽視人們對(duì)法律權(quán)利的認(rèn)識(shí)，注重實(shí)體法，而不重視體現(xiàn)法律正義的程序法等等，這勢(shì)必使公民對(duì)法律產(chǎn)生厭倦的心理，影響其法律意識(shí)的提高。甚至有的單位根本沒有往深層次去思考本單位究竟應(yīng)該宣傳什么法律，需要達(dá)到一個(gè)什么效果，往往造成眉毛胡子一把抓，做做樣子，喊喊號(hào)子。扎扎實(shí)實(shí)搞形式，認(rèn)認(rèn)真真做樣子。
(二)執(zhí)法力度不夠，法律權(quán)威不足。一是部分法律法規(guī)可操作性不強(qiáng)，甚至存在不同制度的內(nèi)容發(fā)生沖突的現(xiàn)象。二是各類執(zhí)法部門之間缺少協(xié)作機(jī)制，難以形成合力。三是執(zhí)法人員人數(shù)較少，素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。
(三)法律信仰缺失，守法意識(shí)不足。當(dāng)今社會(huì)，不管是機(jī)關(guān)工作人員還是普通群眾，法律至上的意識(shí)還不夠。在遇到問題時(shí)，第一反映還是尋找自己的關(guān)系網(wǎng)，依靠私力解決。以法治思維和法治方式行政的自覺性還不夠強(qiáng)，用權(quán)辦事打“擦邊球”的傳統(tǒng)思維仍然沒有轉(zhuǎn)變。
三、對(duì)策建議。
(一)加大法治宣傳力度，分層級(jí)進(jìn)行普法。1.宣傳主體要立體。建立縱向從中央到省市，省市至區(qū)縣，區(qū)縣至鎮(zhèn)街，鎮(zhèn)街至村居及橫向由各個(gè)涉事部門的法制宣傳機(jī)構(gòu)，再引入社會(huì)團(tuán)體、群眾組織、個(gè)人等多種主體，形成立體化的法治宣傳模式。2.普法內(nèi)容要縱深。普法內(nèi)容既要突出與公民切身利益相關(guān)的重點(diǎn)法，也要兼顧其他基本法。法治宣傳不能僅僅停留在法律條文的具體規(guī)定上，更重要的是要讓老百姓理解各種法律法規(guī)的本意和精神實(shí)質(zhì)，特別是要讓老百姓有證據(jù)意識(shí)，知道自己的權(quán)利受到不法侵害后的補(bǔ)救辦法，從而維護(hù)其合法權(quán)益。3.宣傳方式要?jiǎng)?chuàng)新。按照黨的十八屆四中全會(huì)提出的“誰執(zhí)法誰普法”的原則，現(xiàn)行的法治宣傳仍然是一種政府主動(dòng)策劃實(shí)施，公民被動(dòng)接受的模式，方法單一，流于形式，鮮活度不夠，不易為廣大公民群眾理解和接受，效果不明顯。因此要改進(jìn)和創(chuàng)新本區(qū)普法的方式方法，增強(qiáng)普法工作的針對(duì)性和實(shí)效性。一方面采取領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)講法、干部群眾示法、法官以案說法、設(shè)立法律常態(tài)咨詢點(diǎn)、法治微講堂、法治夜校、巡回調(diào)解室、律師講法以及法治文藝專場(chǎng)演出等通俗易懂、生動(dòng)形象的形式，使群眾在寓教于樂中增強(qiáng)法治觀念，在潛移默化中提高法律意識(shí)。例如，2011年8月，九龍坡法院白市驛法庭深入石板鎮(zhèn)天池村辦公室公開開庭審理了原告胡某訴被告王某贍養(yǎng)糾紛一案，石板鎮(zhèn)各村(居)書記、主任、綜治專干10余名和近百名群眾頂著烈日旁聽了此案。審判法官在查明事實(shí)的基礎(chǔ)上依法當(dāng)庭宣判，原被告雙方均當(dāng)庭表示不上訴。在審理案件的同時(shí)作了大范圍的法制宣傳，取得了良好的法律效果和社會(huì)效果。另一方面，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、led、微信微博等新煤體的作用。在網(wǎng)絡(luò)、廣播站建立活動(dòng)平臺(tái)，聘請(qǐng)專業(yè)的法律人士進(jìn)行答疑解惑，出謀劃策。讓群眾在遇到事情時(shí)知道向何處尋求幫助。當(dāng)前，微博已成為公眾參與司法、監(jiān)督司法運(yùn)行的重要方式之一，也是人民法院踐行司法公開制度、推進(jìn)司法民主建設(shè)、提升司法公信力的重要窗口。微博已成為公眾參與司法、監(jiān)督司法運(yùn)行的重要方式之一，也是人民法院踐行司法公開制度、推進(jìn)司法民主建設(shè)、提升司法公信力的重要窗口。2014年5月，最高人民法院?jiǎn)?dòng)了“帶著微博去執(zhí)行”活動(dòng)。通過微博真實(shí)記錄執(zhí)行工作的過程，公開各種執(zhí)行措施，和網(wǎng)友一起體會(huì)執(zhí)行法官的困難與艱辛。人民法院報(bào)將與最高人民法院進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，中國法院網(wǎng)同時(shí)開辟專欄進(jìn)行圖文和視頻報(bào)道。4.宣傳對(duì)象分層級(jí)。一是根據(jù)年齡區(qū)分。要結(jié)合各個(gè)年齡階層的特征進(jìn)行宣傳。對(duì)25歲以下的群體注重學(xué)校的法制教育;25-40歲年齡段公民，應(yīng)該側(cè)重對(duì)法條的深入解讀，調(diào)動(dòng)他們對(duì)法律的思考積極性;40歲以上的的公民，有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，遇到的法制問題相對(duì)較多，但是習(xí)慣用情、理代替法律處理問題，可以采取循序漸進(jìn)的方式，讓法制觀念深入人心。二是根據(jù)職業(yè)區(qū)分。例如，行政執(zhí)法人員應(yīng)著著重學(xué)習(xí)依法行政，用法律來指導(dǎo)工作;外出務(wù)工人員應(yīng)熟悉《勞動(dòng)法》及職業(yè)安全衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)自身利益。
(二)上下聯(lián)動(dòng)，多頭協(xié)作，保證法律落到實(shí)處。首先要保證制度的完整性。一要保證系統(tǒng)性。各部門在制定各自領(lǐng)域的法規(guī)制度時(shí)，必須清楚地了解與之相關(guān)的其他部門已生效的法律法規(guī)，防止想到之間矛盾，出現(xiàn)同一案由陰陽判決的現(xiàn)象，保證法律制度的整體性。二要保證連貫性。慎重出臺(tái)、修改制度，杜絕朝令夕改、計(jì)劃沒有變化快的現(xiàn)象，提升相關(guān)部門的公信力。嚴(yán)格開展規(guī)范性文件備案審查工作，保障新出臺(tái)制度的合法性與連續(xù)性。其次要保證法律的實(shí)效性。法治實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)條件：一是良法，二是法之必行。法律的生命在于實(shí)施，法律的權(quán)威也在于實(shí)施。因此，要將法律落到實(shí)處，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。最后要保證部門的協(xié)調(diào)性。一要加強(qiáng)配合。上下級(jí)部門、同級(jí)各部門之間要協(xié)作、聯(lián)動(dòng)，在各自的領(lǐng)域里落實(shí)法律。例如市政監(jiān)察大隊(duì)要對(duì)游攤進(jìn)行綜合整治，公安部門要監(jiān)督群眾對(duì)交通法規(guī)的遵守等，涉及到自身的職責(zé)時(shí)，要主動(dòng)配合，確保事情得以完滿的解決。二要加強(qiáng)整合?？山梃b浙江跨部門綜合行政執(zhí)法的做法，整合全區(qū)相關(guān)執(zhí)法機(jī)構(gòu)和職責(zé)，組建綜合行政執(zhí)法局，作為同級(jí)政府工作部門，依法獨(dú)立行使有關(guān)行政執(zhí)法職權(quán)，并承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。
(三)壯大法律工作者隊(duì)伍，提高法律素養(yǎng)。一是以法律人才為主體，體現(xiàn)專業(yè)性。積極調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的力量，根據(jù)不同的工作領(lǐng)域，吸收各界的優(yōu)秀法律人才，組建不同的法律隊(duì)伍，建立法律人才資源庫，讓群眾在知法的同時(shí)，還知道如何用法。二是以基層干部為補(bǔ)充，凸顯廣泛性。普法的薄弱區(qū)域仍在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、信息較閉塞的鄉(xiāng)村，因此對(duì)基層干部的法治教育尤為重要，要發(fā)揮基層組織推進(jìn)全民守法的戰(zhàn)斗堡壘作用，建立重心下移、力量下沉的工作機(jī)制。鎮(zhèn)街、村社干部直接同群眾打交道，他們能否嚴(yán)格依法辦事，直接關(guān)系到公民群眾的切身利益，也直接影響到公民對(duì)法律功能和價(jià)值的評(píng)判。他們與老百姓聯(lián)系也最緊密，他們的法律知識(shí)更重要，有計(jì)劃地對(duì)這些干部進(jìn)行系統(tǒng)的民主法治教育，以保證民主法治工作的順利開展和各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。讓法律走向田間地頭，走進(jìn)群眾家里，記在老百姓心里。
(四)引導(dǎo)全民參與，增強(qiáng)法治信仰。一是要對(duì)媒體人進(jìn)行法律武裝。在快餐文化盛行的今天，要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的法治觀念，引導(dǎo)他們?cè)诤Y選信息時(shí)，注重合法性，盡量避免網(wǎng)絡(luò)暴民的出現(xiàn)。二是司法、執(zhí)法要進(jìn)一步公開化。陽光是最好的防腐劑，在司法調(diào)解、聽證、涉訴信訪等法律活動(dòng)中保障人民群眾參與，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)、透明、便民的陽光行政，增強(qiáng)公民對(duì)法律的信任度，增強(qiáng)全社會(huì)厲行法治的積極性和主動(dòng)性，形成守法光榮的社會(huì)氛圍。廣開群眾接觸執(zhí)法信息的途徑，充分發(fā)揮群眾在法律監(jiān)督中的作用，加強(qiáng)黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，做到執(zhí)法公正，執(zhí)法高效，拉近公民與法律的距離。只有讓群眾真切地領(lǐng)會(huì)到法律在身邊，真正的在發(fā)揮作用，公正地在維護(hù)他們的權(quán)益，才能讓大家信仰法律，從而守法、用法。
淺談?wù)n堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策篇十八
通過對(duì)隨堂聽課的分析和與眾多一線教師交流，感悟到要在課堂教學(xué)中具體落實(shí)核心素養(yǎng)，全面科學(xué)地提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的有效策略，努力改變當(dāng)下課堂教學(xué)存在的七大問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
問題一：教學(xué)活動(dòng)重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”。
對(duì)策：要樹立“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)第一要素”的觀點(diǎn);要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng);應(yīng)提高教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)水平。
問題二：教學(xué)手段重“新潮”輕“重點(diǎn)”。
對(duì)策：首先，必須認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)的作用究竟有多大;其次，要研究不同學(xué)科中現(xiàn)代教育技術(shù)究竟怎么用。這里也不能不提到一個(gè)值得注意的動(dòng)向，要防止先進(jìn)技術(shù)走偏向。比如，有老師在講到牛頓第二定律時(shí)，就用了模擬實(shí)驗(yàn)，隨著屏幕動(dòng)畫上物體的運(yùn)動(dòng)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)在變化：拉力多大，加速度多大，或者說，質(zhì)量多大，加速度多大等等，他就從這么一組數(shù)據(jù)得出，加速度與受力成正比，加速度與質(zhì)量成反比這個(gè)結(jié)論。屏幕上這個(gè)實(shí)驗(yàn)的仿真圖以及數(shù)據(jù)，都是老師自己設(shè)定的，怎么讓學(xué)生相信呢?這種做法是不可取的。
現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，現(xiàn)代技術(shù)才可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在什么地方表現(xiàn)出來呢?
1.
提供物理實(shí)驗(yàn)的社會(huì)、生活背景，例如，汽車由于有慣性，碰撞是非常危險(xiǎn)的，不便直接實(shí)驗(yàn)演示，在教學(xué)中，教師就可用多媒體播放模擬人在汽車相撞時(shí)沖向汽車前面的擋風(fēng)玻璃，撞碎了擋風(fēng)玻璃的危險(xiǎn)情景;再如，用多媒體播放并分析排球運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球過程中的幾個(gè)階段等等。
2.
把不能做，不便做，不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，用多媒體畫面把實(shí)驗(yàn)的實(shí)況播放出來。如伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，這是不能做的實(shí)驗(yàn)，我們就可在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用多媒體呈現(xiàn)理想實(shí)驗(yàn)畫面，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明白它的道理。很多老師講超重與失重，都依托了人在電梯中上、下時(shí)出現(xiàn)超重與失重的例子。上課時(shí)不便帶學(xué)生到電梯中去觀察，老師就借助于信息技術(shù)將事先錄制好的畫面播放出來讓學(xué)生分析，收到了很好的效果。再例如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到了水銀，國家明文規(guī)定不準(zhǔn)把水銀帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那么這托里拆利實(shí)驗(yàn)就成了不準(zhǔn)做的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助于信息技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)的錄象，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
3.
針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄與分析、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和評(píng)價(jià)等等作出顯示或分析，例如有的老師講到電場(chǎng)線，頭發(fā)絲在油中為什么會(huì)顯示電場(chǎng)線在它所在處的場(chǎng)強(qiáng)方向呢?學(xué)生比較難懂，老師就通過一個(gè)多媒體畫面，作動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生就清楚了。又比如，球在重力，彈簧拉力作用下上、下運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力如何變化?也可由多媒體畫面動(dòng)態(tài)顯示，作一個(gè)重要的補(bǔ)充等等。
4.
擺脫實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間與空間的限制，把一些空間范圍很小，看不清的;(例如：原子物理、分子動(dòng)理論中的一些實(shí)驗(yàn))或者空間范圍很大，不可能全面觀察的;(例如：天體的運(yùn)動(dòng)或者時(shí)間經(jīng)歷很短的;或者時(shí)間經(jīng)歷很長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)的情況都可借助于信息技術(shù)展現(xiàn)出來，提高實(shí)驗(yàn)效果。
但是必須注意，要盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)，因此凡是能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，盡量不要用多媒體模擬，在此舉一個(gè)例子：點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，書上畫的是平面上的情形，但實(shí)際上電場(chǎng)是在空間范圍內(nèi)的，電場(chǎng)線應(yīng)該是個(gè)立體，有位老師就在這方面下了工夫，他把整個(gè)立體的電場(chǎng)線用三維動(dòng)畫作出來，非常生動(dòng)形象。但是，我們認(rèn)為可用帶電小球貼上紙帶，帶電后讓附在球上的小紙帶向四面八方散開，效果要好得多，達(dá)到盡量讓學(xué)生多接觸科學(xué)的真實(shí)。所以，現(xiàn)代技術(shù)要用得合理，用得恰到好處，用得具有不可替代性;現(xiàn)代技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行高度融合，但現(xiàn)代技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，絕不能用它來替代教學(xué)。
問題三：師生對(duì)話“過頻”。
對(duì)策：教師要向?qū)W生提出有思維價(jià)值的問題，應(yīng)體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性和實(shí)踐性。師生互動(dòng)要體現(xiàn)真正意義上的思維互動(dòng)，而不是形式上的無思考含量的一問一答，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
問題四：評(píng)價(jià)語言“過甜”。
對(duì)策：評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和引導(dǎo)性，評(píng)價(jià)語言要體現(xiàn)鼓勵(lì)性而并非只是表揚(yáng)性。
問題五：
探究的“泛化”(特別是在初中物理課堂教學(xué)中)。
對(duì)策：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。陳述性知識(shí)是有關(guān)是什么的知識(shí)，不適合學(xué)生探究或發(fā)現(xiàn)(否則探究變成低層次和庸俗化了)。程序性知識(shí)是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)，更適合通過探究性學(xué)習(xí)來掌握。
問題六：合作的“形式化”。
對(duì)策：注意合作學(xué)習(xí)的價(jià)值;合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
目前在小組合作學(xué)習(xí)中存在下列幾個(gè)方面的問題。
在教師方面：部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問題，再把桌子拼一拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)如何合作無從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。
在學(xué)生方面：討論中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對(duì)方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上。
這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實(shí)效，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。其一，小組的安排要合理，分工要明確。其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值。其三，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間要適度。其四，交流的方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。只有這樣才能把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。這樣的合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展.
小組合作學(xué)習(xí)不只是一種形式，不能缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，因此在小組合作學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、分享和交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)彼此的靈感，建構(gòu)出新假設(shè)和更深層的理解;鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)和傾聽，使各自的想法、思路外顯化，同時(shí)明白別人對(duì)問題的不同解釋，更好地反思自己的理解和思維;鼓勵(lì)互相質(zhì)疑和爭(zhēng)論，可以更好地引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。
問題七：“有效”理解不夠。
對(duì)策：首先要認(rèn)識(shí)何為有效?
無論課堂教學(xué)如何改革，最終必須落在是否有效上。所謂有效，就是指通過一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，若學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
教師如果能按以上所述策略進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體的課堂教學(xué)中必定能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性和課堂教學(xué)的生成性，使物理課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效。
其次，如何做到有效?
物理課堂教學(xué)一定要十分注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閺南到y(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，也就是說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了課堂教學(xué)的功能，決定了能不能落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo);此外，從學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是頭腦中的知識(shí)不斷結(jié)構(gòu)化的過程，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得格外重要;第三，從教學(xué)論的觀點(diǎn)來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是學(xué)生有效發(fā)展的載體。很明顯，如果一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整或者存在缺陷，依照這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想要學(xué)生得到有效發(fā)展，將是十分十分困難的。因此我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量和效率，一定要注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
最后，根據(jù)廣大教師成功的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明確提出下面三個(gè)建議。第一，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)潔明快;第二，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“詳”、“略”得當(dāng);第三，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)突出。
例如，在講“超重和失重”這節(jié)課時(shí)，“超重和失重”從物理學(xué)的內(nèi)涵來看的話，核心在什么地方呢?就在三個(gè)力：一個(gè)是物體本身所受的重力，第二個(gè)力是物體所受支持面的支持力或是懸掛物的拉力，第三個(gè)力這就聯(lián)系到超重失重了，物體對(duì)支持面的壓力，或反過來對(duì)懸掛物的拉力，這么三個(gè)力。超重的“超”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力大于第一個(gè)力;失重的“失”是什么意思呢?就是這第三個(gè)力小于第一個(gè)力。我們一定要從受力分析的角度來讓學(xué)生理解這特定的物理內(nèi)涵，因此，要從三個(gè)力的分析，作為建立這堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本出發(fā)點(diǎn)。在聽課活動(dòng)中，凡是講課成功的，得到肯定的，都是比較好地把握了這一點(diǎn)，而且從這一點(diǎn)出發(fā)，建立起了比較完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。反之，沒有把握好這一點(diǎn)的，教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得支離破碎，就顯得顧此失彼，不完美。
再如，有一位老師在講牛頓第二定律課時(shí)，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美、數(shù)據(jù)采集也很好，但是非常遺憾的是，接下來的分析十分簡(jiǎn)略，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不均衡、不協(xié)調(diào)、不完善，大大影響了教學(xué)效果。
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