感悟可以幫助我們提升自我意識(shí)，提高人際關(guān)系，并對(duì)未來有更加明確的規(guī)劃。那么如何產(chǎn)生感悟呢？首先，我們需要有時(shí)間和空間去思考，讓思緒自由流動(dòng)。其次，我們可以通過觀察和體驗(yàn)來獲取感悟，如觀察大自然的變化、體驗(yàn)不同的生活方式等。此外，聽取他人的意見和建議也是培養(yǎng)感悟的方式之一。以下是一些來自大師們的感悟語錄，希望能夠?yàn)槟銈儙硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
高效課堂教學(xué)感悟篇一
在科技飛速發(fā)展的今天，無論做什么事都要高效率，當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外，因此，課堂改革勢(shì)在必行。
10月26日我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”聽評(píng)課活動(dòng)，感觸很深，收獲頗豐。
什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過聽課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。
高效課堂教學(xué)感悟篇二
小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主的探索意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。雖說這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多的問題，學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo)，發(fā)言七嘴八舌，紀(jì)律亂七八糟，往往并沒有探究出有價(jià)值的結(jié)論；還有的學(xué)生充當(dāng)看客，一言不發(fā)，未參與到小組活動(dòng)中來，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到高效有序呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)形式，科學(xué)分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們?cè)跇?gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。
“火車跑得快，全靠車頭帶。”小組的各項(xiàng)組織和建設(shè)完成以后，組長(zhǎng)的任用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組長(zhǎng)同時(shí)也把來自一線的困惑與收獲一起交流和探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，配合教師，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和管理工作，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美境界。
合作學(xué)習(xí)旨在通過小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個(gè)體無法解決的疑難問題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須有“思想”，否則，合作就成了無源之水。
因此，教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前，留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，一定要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和深入思考后再去組織他們?cè)谛〗M內(nèi)討論。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論，就會(huì)坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而會(huì)在無意中剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決問題，或有相互交流的需要時(shí)才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力，這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值、有實(shí)效。如果教師提出的問題過于簡(jiǎn)單，根本沒有討論的必要，合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認(rèn)為，選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際。設(shè)計(jì)的問題要能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
在小組討論和班級(jí)交流時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見解，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，傾聽的過程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來，學(xué)會(huì)傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時(shí)過多的重復(fù)，以提高合作實(shí)效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。
總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。
高效課堂教學(xué)感悟篇三
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告，感覺真的是震撼，震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對(duì)學(xué)生的深度了解，震撼于他們的學(xué)識(shí)，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級(jí)教師?，F(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”，雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學(xué)生什么？是知識(shí)、技能？從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求，導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī)，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里，通過課后問卷得出，對(duì)8×5＋5×2這種分配率的用法是難點(diǎn)，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘，時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng)，基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計(jì)算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計(jì)算”，在算法上也只會(huì)用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)教師僅僅將計(jì)算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9＋幾一節(jié)時(shí)，學(xué)生明明對(duì)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會(huì)了，還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng)，由此看出以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨(dú)立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化。
2.讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn)。
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵。
4.先學(xué)后教，少教多學(xué)。
5.教不越位，學(xué)要到位。
6.植入文化，增加廣度。
7.滲透思想，增加深度。
8.適度拓展，增加廣度。
9.局部美容，增加亮度。
10。問題引領(lǐng)，增加溫度。
11.幾何直觀，化難為易。
12善于舉例，深化理解。
13.裸學(xué)裸思，深度參與。
14.精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成。
15.讓出黑板，天地更寬。
16.題目變式，思維變活。
17.四基扎實(shí)，后勁充足。
18.既為經(jīng)師，又為人師。
19.洗盡鉛華，返璞歸真。
這四位特級(jí)教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國(guó)提倡一綱多本，面對(duì)同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過，相信這一點(diǎn)對(duì)我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報(bào)告中王彥偉老師提到，他到全國(guó)講學(xué)往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對(duì)某一專題的認(rèn)識(shí)。
四位特級(jí)教師的課堂，都特別重視學(xué)生的體驗(yàn)，感悟，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，張東梅老師的米的認(rèn)識(shí)一課，通過四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一米有多長(zhǎng)，不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗(yàn)感悟，課堂非常的精彩紛呈。
高效課堂教學(xué)感悟篇四
無論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效課堂教學(xué)感悟篇五
我常想這樣一個(gè)問題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松有趣，又能讓孩子學(xué)到知識(shí)呢?課前的精心準(zhǔn)備，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的安排，個(gè)性輔導(dǎo)，多樣評(píng)價(jià)等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認(rèn)為：興趣是最好的老師。
怎樣培養(yǎng)孩子的興趣?
找到教材內(nèi)孩子最感興趣的，耳熟能詳?shù)模鳛榍腥朦c(diǎn)，激發(fā)孩子興趣。比如在蘇教版一年級(jí)美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導(dǎo)入，每個(gè)孩子都吹過泡泡，他們的期待心理被激發(fā)出來，老師會(huì)給我們帶來什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會(huì)收到意想不到的效果。教師還可以準(zhǔn)備和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野，這些資料的準(zhǔn)備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊(yùn)、長(zhǎng)期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級(jí)美術(shù)第七課《感覺肌理》，除了準(zhǔn)備實(shí)物如布、樹皮、石子兒等等激發(fā)孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的。因?yàn)榭梢詼?zhǔn)備的實(shí)物太少，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺，應(yīng)該用什么方式來表現(xiàn)等等。
很多老師在上美術(shù)課的時(shí)候，喜歡孩子正襟危坐，小手?jǐn)[好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng)，讓孩子覺得緊張，就不會(huì)激發(fā)孩子的興趣。我們可以適當(dāng)?shù)淖杂?，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術(shù)第二冊(cè)《畫聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
用孩子的眼光來看畫，是最好的評(píng)價(jià)方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以批評(píng)，殊不知，這是對(duì)孩子興趣的最大打擊。所以對(duì)孩子的畫應(yīng)該多重評(píng)價(jià)，盡量以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前，但每位老師應(yīng)該以更全新的眼光來看待它，鉆研教材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，尊重孩子，記得：興趣是孩子最好的老師!
高效課堂教學(xué)感悟篇六
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對(duì)性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說出來，這是平時(shí)教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。
高效課堂教學(xué)感悟篇七
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說，會(huì)交流，會(huì)合作，會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì)的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。
本節(jié)課從當(dāng)堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個(gè)人沒有完成基礎(chǔ)題部分，八人因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不清晰，做錯(cuò)一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生不愛畫圖，覺得簡(jiǎn)單，一看就會(huì)，但是一畫就錯(cuò)，細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多，比如坐標(biāo)軸不寫x、y，不標(biāo)正方向等等。通過師友糾錯(cuò)，組內(nèi)討論，學(xué)生把圖都能畫對(duì)，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學(xué)師負(fù)責(zé)教會(huì)找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒有完成基礎(chǔ)問題的同學(xué)(如果兩個(gè)都不對(duì)的找組長(zhǎng)解決)，第二天上課第一件事就是檢測(cè)，出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師，我也會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會(huì)一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
高效課堂教學(xué)感悟篇八
對(duì)廣大數(shù)學(xué)老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時(shí)間里，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1、情景導(dǎo)入以疑激趣，營(yíng)造愉悅氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一種情感過程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛?？衫矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體課件展示“停車場(chǎng)”的場(chǎng)景——讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車？各出現(xiàn)了幾個(gè)？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流。教師在課堂上的個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，主動(dòng)當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)多多給予鼓勵(lì)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2、數(shù)學(xué)問題“生活化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提出了這樣一個(gè)問題“老師一支粉筆可以寫50個(gè)字，現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個(gè)字，怎樣表示。”學(xué)生們覺得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生感悟能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“鏡子中的數(shù)學(xué)”時(shí)，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗(yàn)證一下自己的猜想。通過學(xué)生實(shí)際操作很快地理解了鏡子中的物體和實(shí)物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
4、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。
課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，訓(xùn)練少而精的作業(yè)，既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。
高效課堂教學(xué)感悟篇九
小學(xué) 英語教學(xué) 要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，要依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為目標(biāo)服務(wù)，形成高效的課堂教學(xué)。
英語教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言
運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
1、小學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過聽唱英語歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學(xué)，( 故事 進(jìn)行表演。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)可策劃一個(gè)《森林里的故事》，讓學(xué)生上臺(tái)帶著各種頭飾扮演小動(dòng)物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音及自述讓他人認(rèn)識(shí)“自我”；高年級(jí)的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演，一段時(shí)間后，就可以放開手讓學(xué)生自編自演，學(xué)生若能進(jìn)行精彩的表演、流利的對(duì)話，不僅能提高其英語表達(dá)能力，更能發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義，而進(jìn)行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實(shí)行了高效教學(xué)。
簡(jiǎn)單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。
實(shí)施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過高效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高效課堂教學(xué)感悟篇十
為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神，一年來，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面?，F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長(zhǎng)”的效果。
第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師，我們做到三破：一破“名校”框，反對(duì)用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng);二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師;三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。
第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)?很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃Ｊ剿?。只是一味著重?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說傳統(tǒng)教學(xué)模式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后，不改革就沒有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流，全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。
第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是說，要讓學(xué)生知道，了解某種知識(shí)事物，不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣，從而達(dá)到樂此不疲，那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂之者”，必須讓新課改深入持久開展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到樂趣，故而成長(zhǎng)為“樂之者”。可見新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。
認(rèn)識(shí)提高了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深入思考著：新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，探求課改新路。我?！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。
第一層：預(yù)習(xí)交流
a、要求提示：老師課前導(dǎo)學(xué)，提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法。
c、點(diǎn)評(píng)小結(jié)：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次：探究解惑
a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習(xí)的氛圍中，再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問題，然后展開討論，進(jìn)行探究。
b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合：個(gè)性問題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑;共性問題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。
c、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂。
第三層次：鞏固延伸
a、練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書面形式進(jìn)行，課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移，檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過檢測(cè)反思自己，不斷提高自身的水平和能力。
b、學(xué)練運(yùn)用。通過課外學(xué)習(xí)這一渠道，運(yùn)用學(xué)到的方法，通過大量的實(shí)踐，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識(shí)。
c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。
接著，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課程改革學(xué)科組，年級(jí)學(xué)科備課組，并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，邊培訓(xùn)邊上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則”;
2、加強(qiáng)教學(xué)研討，把科研與校本教研結(jié)合起來，開展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。
接著一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開展起來了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來，爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎?，一?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)，一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書寫;有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭(zhēng)辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂，升騰著幸福”。
我校深入開展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見到可喜的成果。
首先可見到的是教師變了!教師的教學(xué)觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者;教師的身份也變了，從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演;教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案;這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一年來，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng)，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。
其次可見到的是，課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂，過去是老師的講堂，導(dǎo)演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑，通過交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂;最后，通過鞏固延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知識(shí)。如今，我?！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開，日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校，600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。
第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。通過預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了交往合作能力;學(xué)生通過鞏固延伸的訓(xùn)練，不僅能提出問題，解決問題而且鏈接生活中的問題，去思考，探究解決深層次的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。
我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。
我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo)，它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改模式?jīng)]有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士，不負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，不負(fù)時(shí)代的重托。
2、我們探索一種教學(xué)模式，是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說，不能把模式刻板化、機(jī)械化，讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來，也就是說：“教學(xué)有模，但無定模”，鮮活的、生動(dòng)的模式，才是值得我們眾生追求的。
3、教學(xué)模式探索過程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員與觀眾，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把導(dǎo)演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生;說、唱、做、作全是主角在表演，而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演，演員的動(dòng)作、表情、語言該如何表達(dá)，導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好，做到“胸有成竹”。也就是說“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激發(fā)思考，激勵(lì)探索;問題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥如何精準(zhǔn)，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開放了課堂，教師的責(zé)任更大了，擔(dān)子更重了。
4、新課改進(jìn)行過程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當(dāng)然方便，但卻累贅而且浪費(fèi)，我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，把導(dǎo)學(xué)案展示出來，不是更能節(jié)省書寫時(shí)間，提高課堂效益么?又如：合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來方便了，但是當(dāng)老師需要板書，或出現(xiàn)影視畫面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀看，容易影響課堂效果。
5、新課改探索過程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí)，部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況，很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗(yàn)，“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們?cè)谑薪逃值闹苯宇I(lǐng)導(dǎo)下，不斷探索，勇于實(shí)踐，取得新課改的新的勝利!
高效課堂教學(xué)感悟篇十一
深入推進(jìn)和貫徹《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，探索有效教學(xué)的新模式，高效課堂教學(xué)計(jì)劃。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次的追求，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證課堂高效的必需。只有每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都有了發(fā)展，課堂目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
1、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。
2、知識(shí)與技能：掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。
3、過程與方法：通過探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材，編寫好“教案”。高效課堂重視課前的備課。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然如胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性的使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的'關(guān)鍵。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己的角色定位，幾自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參入者。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情景中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。
3、高效課堂重視課后的教學(xué)反思，落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。
全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，盡可能“吃得了”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
4、認(rèn)真準(zhǔn)備好學(xué)校組織的“曬課”活動(dòng)，積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。能高效的利用好課堂45分鐘。
5、經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議。
6、深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。
7、落實(shí)幫教措施。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
高效課堂教學(xué)感悟篇十二
不做時(shí)代的落伍者，在高效課堂教學(xué)嘗試中，我對(duì)高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)反思如下：
要想打造高效的語文課堂，就要對(duì)什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
因此，為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，我首先是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)要打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵問題是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。我在備課上不只是準(zhǔn)備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。這個(gè)前提是你自己必須明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問題要根據(jù)具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作學(xué)習(xí),不能只做旁觀者式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。
其次，在課堂上，要讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的成果或自己學(xué)習(xí)小組共同完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導(dǎo)。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的.碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。
最后，是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，在高效課堂的教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識(shí)，并給足學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
高效課堂教學(xué)感悟篇十三
為了開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到提高和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。作為一名有10年教齡的我感到我們的教育要達(dá)到現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個(gè)人計(jì)劃。
不足：
1、課堂中的互動(dòng)還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點(diǎn)，但有時(shí)由于課時(shí)力爭(zhēng)想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐操作改為教師演示。
2、作業(yè)分層布置還未實(shí)施。(但這個(gè)在我看來是非常有必要進(jìn)行的)優(yōu)勢(shì)：
1、教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，講課富有激情。
2、備課前總能對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)部分盡量花足夠多的時(shí)間講透徹。
3、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，對(duì)難點(diǎn)盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。
二、重點(diǎn)主攻方向。
課堂中注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧生長(zhǎng)，力爭(zhēng)使課堂氣氛既生動(dòng)、活潑又高效;開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)施行動(dòng)的步驟。
1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。
2、注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性原則。
下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也需因人而異，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。
3、使課堂成為師生互動(dòng)的自由空間。
互動(dòng)式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題。我想在下階段的課堂中我會(huì)有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺(tái)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題--探究--解答--結(jié)論--問題--探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。
高效課堂教學(xué)感悟篇十四
發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問題。
調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。
的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。
書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣，有主動(dòng)性。
讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。
一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學(xué)生來展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí)，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好，哪部分知識(shí)沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識(shí)再通過小組探究和老師的精講來完成。
高效課堂教學(xué)感悟篇十五
楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為201_年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過每周的聽課評(píng)課活動(dòng)，通過"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì)，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
與此同時(shí)，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來到我校，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗(yàn)田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說、不敢說，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們?cè)谧陨斫虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的、切合我校實(shí)際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時(shí)的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長(zhǎng)如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)共性問題。如何建立小組動(dòng)態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
高效課堂教學(xué)感悟篇十六
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)部語文組成員在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)讀悟賞練”五字教學(xué)模式比較適合于初中語文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課誦讀感知整體感悟重點(diǎn)賞析拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關(guān)知識(shí)，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對(duì)子女的愛以及子女對(duì)父母的態(tài)度，當(dāng)她慷慨激昂地說完最后一句話時(shí)，學(xué)生都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生紛紛要求上臺(tái)演講并自己歸納出了演講詞的特點(diǎn)。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。
營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。
教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時(shí)的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過程。比如一位老師在補(bǔ)充講授史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，就專門拿出一節(jié)課來讀課文，在讀中體味作者的情感。當(dāng)她讀到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐和一個(gè)母親最低限度的祈求?，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說：‘反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來承擔(dān)。’”時(shí)，她哭了，學(xué)生眼里也含著淚，有的學(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲，學(xué)生們與作者在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時(shí)進(jìn)入角色用“心”去讀，滿懷激情，學(xué)生就會(huì)滿懷激情地去聽、去讀、去體會(huì)。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)曹操面對(duì)蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效率。
在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感?；蛘哒页鑫恼轮心阏J(rèn)為優(yōu)美的句子，并簡(jiǎn)單說明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說請(qǐng)用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說出了自己對(duì)課文的理解。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生交流時(shí)，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時(shí)點(diǎn)撥，我始終和學(xué)生一起沉浸在丑小鴨的向往和追求中，一起欣賞著，一起感動(dòng)著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時(shí)指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中很輕松的學(xué)到了知識(shí)，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。
一篇文章的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。
1．對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。
2．要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。
品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。還可以設(shè)計(jì)各種形式的小練筆，如《說說你眼中的夏天》《談?wù)勀阈闹械睦蠋煛贰段遗c名人同行》等等。通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
“導(dǎo)讀悟賞練”五字課堂教學(xué)模式只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一種嘗試，還需不斷去實(shí)踐去完善。
總之，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的，高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)研究及學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高效課堂教學(xué)應(yīng)具有以下六個(gè)特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。
高效課堂教學(xué)感悟篇十七
本學(xué)期，我們五年級(jí)組的老師積極參與了我校開展的“數(shù)學(xué)高效課堂”的講課活動(dòng)。實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”三年多以來，我們?cè)?jīng)努力過，也曾經(jīng)苦惱過、迷茫過，但我們遇到一個(gè)問題，就一起想辦法解決，一路跌、打、滾、爬，我們欣喜地看到課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢辯了。但也遇到不少問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。
以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的`大部分簡(jiǎn)單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的的推行，覺得效率還是不錯(cuò)得。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、課前展示：應(yīng)該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有能力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高效課堂教學(xué)感悟篇十八
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。
熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營(yíng)造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過視聽感知新的語言知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說我們?cè)谶M(jìn)行服裝種類的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景;在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景;在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識(shí)的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識(shí)。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。
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