通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)注意個(gè)人觀點(diǎn)與客觀事實(shí)的結(jié)合，可以適當(dāng)加入自己的思考和理解。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇一
今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個(gè)部分：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀察員的兒子給聯(lián)合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個(gè)12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
語文的性質(zhì)決定語文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語文“本體”，要切實(shí)注意文本語言，給予學(xué)生語言的滋養(yǎng)。語言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取保駝t很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì)熱淚盈眶。但是要在沒有生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的小學(xué)四年級(jí)孩子內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，必須要借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子里戰(zhàn)爭太遙遠(yuǎn)，讓他們了解戰(zhàn)爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰(zhàn)爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì)。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過多的血腥場面，難免造成負(fù)面的影響。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的內(nèi)涵。
3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
（二）過程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個(gè)對峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
崔巒老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，情景導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我讓學(xué)生談感受引出了課題。導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。看了課題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書：和平）體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學(xué)上匯報(bào)解決問題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來，你會(huì)想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋矗钋械木拺?，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，老師又提出了一個(gè)問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書：和平和平。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸
在朗讀體會(huì)雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會(huì)到“制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì)到在不遠(yuǎn)的將來，和平之花一定會(huì)開滿全球，明天的世界一定會(huì)成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和各位評(píng)委老師：
大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十五課——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個(gè)部分：
一、說教材
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語文第八冊第四單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課也體現(xiàn)了這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達(dá)了我和媽媽對加利先生的問候和深深的敬意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬之情；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
熟讀課文，理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
（二）過程與方法目標(biāo)
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、說教學(xué)手段
通過多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個(gè)對峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1．布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學(xué)校的幾位老師，同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰(zhàn)爭方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。
2．備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片和音像資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實(shí)效性。
四、說課時(shí)安排
本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，我想要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內(nèi)容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
五、說教學(xué)程序及教學(xué)理念
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，激趣導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，孩子們?nèi)狈ι钊氲亓私?。無論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò)資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生回顧了書信體文章的結(jié)構(gòu)及本篇課文的主要內(nèi)容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書：和平）導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，假如爸爸回來了，你會(huì)想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。
同時(shí)，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇三
今天，觀摩了三位老師的同課異構(gòu)課堂——《一個(gè)中國孩子呼聲》，我感覺雖然是三種不同的教學(xué)風(fēng)格，但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐，讓人大飽口福；毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤素淡的涼菜，感覺清涼可口；蔣老師的課仿佛是閑暇時(shí)的一塊甜點(diǎn)，令人回味無窮。
我再次被陸老師的課堂教學(xué)所折服。記得，第一次是在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那時(shí)，我縣教育局舉辦“精品課教學(xué)大賽”，我作為評(píng)委之一，當(dāng)時(shí)，她的課就征服了我。今天，我有幸再次身臨她的課堂，我的整體感覺是享受。我是被她的人格魅力所打動(dòng)，產(chǎn)生了共鳴。一、她的語言感染了學(xué)生，也感染了我。她委婉的導(dǎo)入、循循善誘的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悲傷時(shí)的低沉語調(diào)、升華文章中心時(shí)的激昂聲音。她抓住了在場所有人的心。她不愧是課堂上一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，她和學(xué)生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里，充分體現(xiàn)了對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。主要體現(xiàn)在指導(dǎo)寫字、朗讀、理解詞語、小練筆等方面。陸啟茜老師應(yīng)該用的是自己的學(xué)生吧?(陸啟茜:是的。)學(xué)生的朗讀能力如此之強(qiáng)，可見，老師平時(shí)在朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練是多么到位。
毛老師在結(jié)課時(shí)的課外延伸設(shè)置很好：作為和平使者，你能為和平做什么?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是戰(zhàn)爭與我無關(guān)，而是我也應(yīng)該做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，教無定法。只要老師用心、用情對待每一節(jié)課，一定都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。今天，我從三位老師身上學(xué)到了很多，在這里，我向她們表示感謝。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇四
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人，由此引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì)”這一讀書方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為本組課文后續(xù)兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學(xué)習(xí)作鋪墊。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認(rèn)知實(shí)際，為了引導(dǎo)學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)，用兩個(gè)課時(shí)來完成：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)討論并拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫中，激勵(lì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一。
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
托爾斯泰說：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機(jī)切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現(xiàn)場，這一幅幅真實(shí)的畫面將以強(qiáng)烈的對比沖擊學(xué)生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導(dǎo)他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了幾部分內(nèi)容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報(bào)交流自讀情況”環(huán)節(jié)中，則通過匯報(bào)自學(xué)生字的收獲，提出易錯(cuò)之處，交流難記字的寫法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導(dǎo)學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識(shí)字的能力，達(dá)到將課文讀通順、讀準(zhǔn)確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎(chǔ)上對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟，交流討論
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書，是學(xué)生與文本之間對話的過程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現(xiàn)和完善的過程，可以說，學(xué)生每一次的讀都會(huì)有不同的收獲與體會(huì)，如果說初讀課文環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們把著眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問題意識(shí)，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫下感想，在不懂的地方作標(biāo)識(shí)提問題，然后讓學(xué)生帶著讀書的收獲與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探究，通過研討，組內(nèi)整理出有價(jià)值的問題或解決不了的問題并進(jìn)行問題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨(dú)特的感受，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主人翁意識(shí)。當(dāng)各組把問題都呈現(xiàn)出來之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：
（1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設(shè)計(jì)，目的在于通過教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問題所開展的學(xué)習(xí)與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文，自主探究
課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問題，我們設(shè)計(jì)了以下的探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過帶著問題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二：帶著自己對問題的初探所得進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)式的合作探究。相對而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎(chǔ)上，通過小組中的交流互探，達(dá)到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的成效。
5、課后活動(dòng)
本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“抄寫生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片或資料”，意在繼續(xù)鞏固字詞寫法，并為第二課時(shí)讀悟結(jié)合的教學(xué)作鋪墊。
此課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——感悟交流——總結(jié)討論（學(xué)習(xí)升華）——拓展延伸。具體如下：
1、復(fù)習(xí)問題，質(zhì)疑導(dǎo)向
（1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學(xué)習(xí)方向，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流，解決疑難
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗(yàn)、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我特意以感悟交流的方式來理解學(xué)習(xí)課文。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行了小組內(nèi)討論，因此在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報(bào)交流討論結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)問題匯報(bào)的方式側(cè)重點(diǎn)有所不同：
（1）匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于理解重點(diǎn)句子。
（2）匯報(bào)交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，側(cè)重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報(bào)道錄象。
（3）匯報(bào)交流作者在為誰呼吁，側(cè)重于感情朗讀。
3、總結(jié)討論，感情升華
語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題；“為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)?；诖耍姨匾庠谶@安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習(xí)：“給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。”這既訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還可更好地檢驗(yàn)一下學(xué)生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會(huì)全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇五
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
今天聽到徐老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
教師以問題“誰的呼聲？”、“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問題來引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問題著手，層層深入。
本節(jié)課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì)到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無比地渴望。
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對和平的渴望寫在卡片上，并展示出來。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇六
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境（課件展示）。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字、音樂等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。
教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你和爸爸相約時(shí)心情怎樣？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì)呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補(bǔ)充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機(jī)前說的話“我一定送你一頂藍(lán)盔”，應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心?！拔摇狈路鹇犚姲职值摹昂魡尽币痪涫莻€(gè)長句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平！”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮。
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
首先：用圖片和哀婉的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做好鋪墊。
然后：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
再進(jìn)行小組匯報(bào)和全班匯報(bào)的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（這部分用教師“引”和學(xué)生“找”的方法，為后文“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。）。
接著：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會(huì)？”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
再：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過度到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！（背景音樂《讓世界充滿愛》）全體教學(xué)人員一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及“相約”、“如約”、“失約”三條線索板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、理清文章層次、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇七
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是小學(xué)語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。《一個(gè)中國孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立維護(hù)和平的觀念。
（一）談話導(dǎo)入。
1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：在舒緩輕松的音樂中，學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)爭地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨埋下伏筆。）
（二）初讀課文。
我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。）
（三）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容。
1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。）
2、學(xué)生再讀課文，說感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨(dú)特的體驗(yàn)，又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會(huì)排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)槔淠鴽]有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會(huì)情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰(zhàn)爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過對專題站上的“戰(zhàn)爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰(zhàn)爭的了解。
（2）接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
（3）然后教師結(jié)合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。
（4）最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導(dǎo)他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒ǎ瑢?huì)是要學(xué)生硬記思想感情，無病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達(dá)到價(jià)值觀上的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì)，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）
1、由于網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭所帶來的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。
3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學(xué)過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過于投入，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇八
各位老師大家好：
我今天說課的題目是《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。
這篇課文是四年級(jí)下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個(gè)中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但是讀起來催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。這節(jié)課是四年級(jí)教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
今天，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達(dá)的思想感情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：ppt課件和有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像資料。《明天會(huì)更好》歌曲。
學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟——體會(huì)文章重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流，想象說話——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個(gè)問題提起該節(jié)課的弦
這個(gè)中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習(xí)興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)文本，感悟真情。
（1）、開課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習(xí)。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
（2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導(dǎo)，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會(huì)父親為和平作出犧牲的悲痛。
（3）、英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結(jié)合學(xué)生搜集的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，說明戰(zhàn)爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰(zhàn)爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實(shí)際說行動(dòng)。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的方式，讓思想左右行動(dòng)。
5、作業(yè)布置，落實(shí)行動(dòng)。
讓孩子們小練筆：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達(dá)自己對他們的關(guān)愛，引起社會(huì)對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。
概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心，并層層深入。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇九
情感目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
2、體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解局部戰(zhàn)爭的情況。
2、理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力。
理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義，體會(huì)“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)媒體的選擇。
教學(xué)媒體主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點(diǎn)，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內(nèi)心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)來解決這個(gè)問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈落。
1、通過課前的預(yù)習(xí)，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個(gè)怎樣的父親呢？請看大屏幕：
三、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個(gè)精通四國語言的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；他，是一個(gè)深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊(duì)觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會(huì)到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
3、學(xué)生進(jìn)入站，合作學(xué)習(xí)。（請從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行討論交流，再探討朗讀進(jìn)行匯報(bào)。）。
4、匯報(bào)交流：
（1）片段一：（讀文——互動(dòng)質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受）。體會(huì)爸爸對維和行動(dòng)充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達(dá)對爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學(xué)生有選擇地進(jìn)行瀏覽。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的國家說……。
2、我想對處于災(zāi)難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻(xiàn)》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是全世界人民的共同心聲。只要獻(xiàn)出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設(shè)計(jì)：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
資料提供者：
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十
一、說教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境（課件展示）。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字、音樂等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。
教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你和爸爸相約時(shí)心情怎樣？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì)呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補(bǔ)充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機(jī)前說的話“我一定送你一頂藍(lán)盔”，應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個(gè)長句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平！”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
（一）觀看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的'準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
（四）說教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
首先：用圖片和哀婉的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做好鋪墊。
然后：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
再進(jìn)行小組匯報(bào)和全班匯報(bào)的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（這部分用教師“引”和學(xué)生“找”的方法，為后文“突出重點(diǎn)”――感情朗讀做一些準(zhǔn)備。）。
接著：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會(huì)？”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
再理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過度到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绯錆M愛》）全體教學(xué)人員一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）說板書：
悲痛――父親在維和行動(dòng)中犧牲。
憂慮――彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
呼吁――要和平不要戰(zhàn)爭。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十一
教學(xué)目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內(nèi)容。
2、感情朗讀，體會(huì)課文的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：感受戰(zhàn)爭殘酷，樹立維護(hù)和平的觀念。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示維和部隊(duì)遭阻擊的課件。
2、戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？
3、那些維護(hù)和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學(xué)生回答）。
4、教師簡介維和部隊(duì)，藍(lán)盔。
5、導(dǎo)入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個(gè)中國孩子的呼聲。
二、出示課題，質(zhì)疑。
(2)他發(fā)出了什么呼聲？
（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？
2、請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，把你認(rèn)為重要的句子作上記號(hào)。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補(bǔ)短。
3、學(xué)生讀、交流，教師巡視。
三、解答質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰來說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學(xué)生說，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)體會(huì)感情并指導(dǎo)朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認(rèn)為他的爸爸是個(gè)不守信的人：
（1）我們明明相約——。
當(dāng)我和媽媽捧著鮮花如約——。
可爸爸卻失約了，我們接到的是——???????????看到的是——。
（2）看到這種情形。
如果你是雷利，你會(huì)——。
如果你是雷利的媽媽，你會(huì)——。
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會(huì)——。
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭）。
6、爸爸是個(gè)保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使?fàn)奚?，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會(huì)呼喚什么呢？（板書和平）。
7、指導(dǎo)朗讀。
把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個(gè)人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會(huì)發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學(xué)生回答，大聲呼喊）。
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個(gè)嗎？（不是）。
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭的摧殘？
12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學(xué)生交流。
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰(zhàn)爭！
四、拓展延伸。
2、小組討論，訂立方案。（寫標(biāo)語?畫宣傳畫?給總統(tǒng)寫信）。
3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示。
五、小結(jié)：
老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個(gè)真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十二
我們學(xué)了《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇文章，令我感慨，令我悲傷，令我發(fā)出維護(hù)和平的宣言。
這篇文章主要講了一個(gè)孩子失去了父親發(fā)出維護(hù)和平的事。我感到傷心、悲痛，失去父親是多么令人難過的事啊！我想作者可能想到以后再也得不到父親的關(guān)愛了，一定會(huì)失聲痛哭的。世界各地現(xiàn)在還有地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，令人多么的悲痛??！我討厭戰(zhàn)爭，痛恨戰(zhàn)爭，反之，我喜愛和平。我在網(wǎng)上找到了伊拉克近來還在戰(zhàn)爭著，為什么人與人之間沒有和平呢？請大家吧要戰(zhàn)爭了，就算為了我們這些孩子吧！
我代表全世界的兒童發(fā)出呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十三
一,說教材:。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的課文.這是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信.這封信首先表達(dá)了"我"和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭!
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對父親的深切懷念,對和平的無比渴望;教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維和的觀念.
二,說教法:。
這是一篇書信體文章.信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來.語言樸實(shí),情感強(qiáng)烈,讀之催人淚下.但長期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì)這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:。
(一)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.
首先是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村,信息資源渠道狹窄,閉塞,對于世界局勢可謂是一無所知.教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇,整合,加工后再現(xiàn)情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢,從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情.
其次,根據(jù)新課標(biāo)理念,教材和學(xué)生實(shí)際,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用:利用圖片,數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料,讓學(xué)生更具體地感受"世界并不太平",罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花",增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),更深切地感悟到作者的"失父之痛",也更準(zhǔn)確地理解"世界并不太平",更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴,從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢,樹立維和觀念.
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩,從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴.
教學(xué)中,通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句,特別是含義深刻的句子及信中"我"的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì),感悟交流.教學(xué)中還采用換位體驗(yàn):假如你是雷利,你會(huì)怎樣介紹爸爸假如你是雷利,當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的心情會(huì)怎樣……從重點(diǎn)語句(如"失父之痛"的句子,"世界并不太平"的語句以及"對渴望和平的情感"的句子等)的揣摩,情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴.
(三)加強(qiáng)指導(dǎo)多讀,讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感.
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí),讀書是最好的表達(dá)方法.教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語句,讓學(xué)生讀出感悟,讀出體會(huì),讀出感情,讀出渴望,特別是"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!"和"讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園!"等語句的朗讀,要達(dá)到本文情感的高潮.
三,說學(xué)法:。
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多,作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn),他們對此難以理解.因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí):。
(一)觀看圖片,進(jìn)入情境.
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要.學(xué)生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭的意識(shí),也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ).
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟.
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟(找句,勾畫,批注,體會(huì),朗讀),并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片,數(shù)據(jù)等),讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛,世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念.
(三)升華情感,拓展練筆.
在深入感悟課文內(nèi)容后,學(xué)生的情感達(dá)到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個(gè)詞,一句話,一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅(jiān)定,并將化為今后的行動(dòng):如努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等.
(四)說教學(xué)程序:。
在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):。
(1)認(rèn)知目標(biāo):理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文.
(2)情感目標(biāo):體會(huì)"我"對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念.
(3)技能目標(biāo):讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的能力.
這樣,教學(xué)目標(biāo)明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入(見教學(xué)步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用,遠(yuǎn)程教育資源的取舍,使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫,為教學(xué)過程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿地完成教學(xué)任務(wù).
(五)說板書:。
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的"閃光點(diǎn)"及時(shí)板書,使板書提綱列挈領(lǐng),讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容,重難點(diǎn),起到引領(lǐng),啟發(fā)等作用.
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十四
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文包含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。??。
3、感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念，實(shí)現(xiàn)道德自勉。
教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！睒淞⒕S護(hù)和平的觀念。
過程和方法：以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！蓖ㄟ^讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、彌漫著硝煙的地區(qū)局勢。
2、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中享受幸福、安寧的生活的時(shí)候，你可從想到還有很多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區(qū)正彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個(gè)中國孩子，去聆聽他面對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲，去感受一個(gè)被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界吧。
二、切題設(shè)問，檢查預(yù)習(xí)。
1、從課題中，你想知道什么？
2、通過預(yù)習(xí)，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內(nèi)容？（板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發(fā)出呼吁）。
3、你在預(yù)習(xí)中有沒有遇到困惑？請?zhí)岢鰜泶蠹乙黄鹧芯?。（梳理并板書）?/p>
過渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會(huì)迎刃而解。
同學(xué)們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情啊！可這一切對于文中的雷利同學(xué)來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
三、品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第二部分。
1、請同學(xué)們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認(rèn)真讀讀，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語段,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
a.從爸爸深情的目光和臨上飛機(jī)前說的話中，可以體會(huì)到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)充滿信心。）。
過渡：爸爸堅(jiān)定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠(yuǎn)地走了。
b.雷利寫信時(shí)回憶起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語，他的心情會(huì)是怎樣的？(十分悲痛)?應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。（語調(diào)低沉一些）。
c.指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?/p>
b.如果當(dāng)時(shí)你面對此情此景，會(huì)有怎樣的感受？
c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）。
d.爸爸的未了心愿是什么？?。ò职譄釔酆推剑瑢推匠錆M渴望。）。
e.你認(rèn)為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？
b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）。
c.指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1、對于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。
2、課件出示句子。學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
4、你認(rèn)為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
過渡：雷利擁有一個(gè)如此優(yōu)秀的父親，本應(yīng)該享受幸福的生活，可是戰(zhàn)爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）。
1、你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？（567）。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發(fā)出呼吁？找出有關(guān)語句畫下來。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、著重理解下列句子：
但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.?你從以上兩句話中體會(huì)到什么？
b.請你結(jié)合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。
4、戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、這僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）。
8、誰還想呼吁？（指名讀）同學(xué)們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）。
10、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會(huì)盛開的。
11、齊讀課文最后一句話。
四、全文朗讀，升華情感。
請同學(xué)們自由朗讀全文，再次體驗(yàn)一下雷利的內(nèi)心感受！
五、課外延伸。
短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚?！昂推?、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來吧！讓和平永駐人間。
1、我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
2、也可以以“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”為主題辦一期手抄報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)。
救救孩子們，要?和平不要戰(zhàn)爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十五
《一個(gè)中國孩子的呼聲》，這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過聽劉蕓課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。
一、入情入境，情感共鳴。
聽了這節(jié)課，我被本文深深地感染，教者引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，體會(huì)對父親的深深懷念。當(dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時(shí)，那時(shí)怎樣的痛楚啊。教師用朗讀渲染學(xué)生，學(xué)生的情感陷入了對父親深切的緬懷當(dāng)中。讓每一個(gè)人都受到了感染，感受雷利悲痛的同時(shí)，對和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。
二、立足文本，個(gè)性解讀。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，每個(gè)學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的`體會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號(hào)，體會(huì)到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說明學(xué)生對于文本有自己的認(rèn)識(shí)，平時(shí)的語文課上的日積月累，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
這節(jié)課，由于教者潛心鉆研，準(zhǔn)備到位，使本節(jié)課收到了讓人滿意的效果。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十六
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十七
今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀察員的兒子給聯(lián)合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個(gè)12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設(shè)計(jì)理念：
語文的性質(zhì)決定語文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語文“本體”，要切實(shí)注意文本語言，給予學(xué)生語言的滋養(yǎng)。語言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取?，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì)熱淚盈眶。但是要在沒有生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的小學(xué)四年級(jí)孩子內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，必須要借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子里戰(zhàn)爭太遙遠(yuǎn)，讓他們了解戰(zhàn)爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰(zhàn)爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì)。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過多的血腥場面，難免造成負(fù)面的影響。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的內(nèi)涵。
3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說教材：
我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
（二）過程與方法目標(biāo)。
了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備。
由于四年級(jí)學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，本文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個(gè)對峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
六、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，情景導(dǎo)入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻o論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我讓學(xué)生談感受引出了課題。導(dǎo)入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。看了課題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書：和平）體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學(xué)上匯報(bào)解決問題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識(shí)、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來時(shí)的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對比。
閱讀的過程，是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來，你會(huì)想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！卑盐铡熬薮蟮谋?，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。
在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的`是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
在此基礎(chǔ)上，老師又提出了一個(gè)問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會(huì)因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會(huì)這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問題，體會(huì)句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書：和平和平。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十八
一、說教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是人教課標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！
本文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境（課件展示）。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字、音樂等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴。
教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì)、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你和爸爸相約時(shí)心情怎樣？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達(dá)的思想感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì)呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。并補(bǔ)充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會(huì)情感。
當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調(diào)，讀出體會(huì)，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。爸爸臨上飛機(jī)前說的話“我一定送你一頂藍(lán)盔”，應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)定信心?！拔摇狈路鹇犚姲职值摹昂魡尽币痪涫莻€(gè)長句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語調(diào)應(yīng)逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平！”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應(yīng)帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學(xué)情感達(dá)到高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn)，他們對此難以理解。因此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
（一）觀看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì)作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識(shí)，也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會(huì)、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì)到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號(hào)等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。
（四）說教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
（2）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
首先：用圖片和哀婉的背景音樂帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習(xí)定下“基調(diào)”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情做好鋪墊。
然后：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的問題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
再進(jìn)行小組匯報(bào)和全班匯報(bào)的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（這部分用教師“引”和學(xué)生“找”的方法，為后文“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。）。
接著：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導(dǎo)朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，你會(huì)？”，并展示“萬人送英雄，鮮花贈(zèng)英?！钡漠嬅?。加上背景音樂和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
再：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰(zhàn)爭中的有關(guān)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過度到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強(qiáng)烈，再自然過度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿愛?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绯錆M愛》）全體教學(xué)人員一齊表達(dá)自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達(dá)到高潮，并結(jié)束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）說板書：
隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及“相約”、“如約”、“失約”三條線索板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、理清文章層次、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇十九
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
今天聽到徐老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、情境教學(xué)。
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、問題引入。
教師以問題“誰的呼聲？”、“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問題來引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問題著手，層層深入。
三、激情朗讀。
本節(jié)課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的`真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì)到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無比地渴望。
四、呼吁和平。
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對和平的渴望寫在卡片上，并展示出來。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。
一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿說教法篇二十
今天聽了張副校長執(zhí)教的《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感覺收獲較多。課堂上張老師努力引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后解決問題，真正體現(xiàn)以生為本。課堂上有很多的亮點(diǎn)：
1、張副校長能引領(lǐng)孩子們從課題入手，提出非常有價(jià)值的三個(gè)問題：“是誰發(fā)出呼聲？是什么樣的呼聲？為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲？”然后緊扣學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師有側(cè)重點(diǎn)的、有方向性地對學(xué)生的三個(gè)問題進(jìn)行有機(jī)處理，不露痕跡。精講多悟，通過學(xué)生的自讀自悟，獲得情感體驗(yàn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能層層遞進(jìn)，步步為營。從學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解，到多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生自主感悟到雷利失去父親的.悲痛的心情。然后教師引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的感悟挺進(jìn)，感悟到世界的不太平也同樣呼吁著和平。在這里，張副校長要求學(xué)生借助搜集的資料，通過對資料的整理和匯報(bào)來感知當(dāng)今世界還充滿戰(zhàn)爭，從而聯(lián)系生活實(shí)際理解了含義深刻的句子，落實(shí)課文的難點(diǎn)。再次，教師還創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，教師補(bǔ)充拓展了大量的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，更易于學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。
3、重視課文表達(dá)方式的研究。在課堂上，老師引領(lǐng)學(xué)生感悟到排比句的表達(dá)效果后，然后安排了一個(gè)小練筆。這個(gè)小練筆真是一舉三得。既是對課文表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生情感的噴發(fā)，更復(fù)習(xí)了書信的格式。
總之，本堂課扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是符合現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的潮流。但是，可能是我的教學(xué)理念還不夠先進(jìn)，還沒有與時(shí)俱進(jìn)，覺得課堂上如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能更有效地引領(lǐng)學(xué)生有更高層次的發(fā)展。其次，作業(yè)進(jìn)課堂的理念還在我們耳邊回響，不知該怎樣有效地解決這個(gè)問題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13836603.html】
