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企業(yè)文化模式探析論文篇一
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時(shí)期背景下，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的身體素質(zhì)，中學(xué)體育教育也迎來(lái)了新一輪的革新契機(jī)。在日常教學(xué)中，只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求，把學(xué)生的目光吸引到體育教學(xué)的課堂上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
受身體素質(zhì)、個(gè)人興趣等方面的影響，中學(xué)體育教學(xué)一直存在著兩級(jí)分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來(lái)將某些體育項(xiàng)目分?jǐn)?shù)納入中考總成績(jī)后，體育教學(xué)才被人們所逐漸重視。但是，由于學(xué)生身體差異性和興趣愛(ài)好等方面的原因，不同學(xué)生接受體育項(xiàng)目的能力各不相同，從而使得部分學(xué)生對(duì)上好體育課存在壓力。分類(lèi)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與積極性的同時(shí)，能夠使班級(jí)內(nèi)每個(gè)層次的學(xué)生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對(duì)于分類(lèi)教學(xué)模式的運(yùn)用，教師應(yīng)給予足夠重視。
首先，應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)應(yīng)全面適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)于學(xué)生的想法、意愿給予足夠尊重，相關(guān)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織也要充分考慮到是否有助于學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學(xué)內(nèi)容局限。其次，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉的時(shí)間與空間，適當(dāng)減少理論講解。最后，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)應(yīng)多為學(xué)生講解一些含有運(yùn)動(dòng)化、健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、豐富體育課堂項(xiàng)目選擇。
要想高效地實(shí)施體育分類(lèi)教學(xué)模式，教師在選擇體育項(xiàng)目過(guò)程中，不僅要對(duì)當(dāng)?shù)仨?xiàng)目進(jìn)行深入發(fā)掘，還應(yīng)積極引進(jìn)一些學(xué)生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項(xiàng)目，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在初一階段，可以為學(xué)生提供7～9個(gè)體育項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)來(lái)選擇其中的一項(xiàng)；到了初二、初三之后，可以結(jié)合實(shí)際需求適當(dāng)增加體育項(xiàng)目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎(chǔ)知識(shí)、教育等國(guó)家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要?jiǎng)澐值奖匦拚n程中，而對(duì)于體操、武術(shù)等學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目，就可以設(shè)置為選修課程。這種分類(lèi)教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學(xué)生的身體素質(zhì)。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。
首先，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生自由活動(dòng)的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學(xué)生的興趣愛(ài)好為依據(jù)，將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，從而有效實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與去體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)，并從中積累到更多適合自己的運(yùn)動(dòng)方式與技能。其次，教師應(yīng)充分利用體育課程具有的較強(qiáng)的競(jìng)技性與娛樂(lè)性，組織學(xué)生開(kāi)展一些多樣化的體育競(jìng)賽，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到競(jìng)賽當(dāng)中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導(dǎo)、幫助下，進(jìn)一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行科學(xué)分組。
體育運(yùn)動(dòng)不是專(zhuān)屬于學(xué)校的，所以教師在中學(xué)體育教學(xué)中不僅要讓學(xué)生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與習(xí)慣。體育教師需要幫助每一位學(xué)生找到自己所鐘愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓它融入到學(xué)生的生活之中，為學(xué)生今后的生活注入活力，使學(xué)生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類(lèi)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)。
中學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，一次體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)束并非意味著體育課程的結(jié)束。教師應(yīng)利用課后時(shí)間針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)做出全面、客觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。而在分類(lèi)教學(xué)中，教師對(duì)采用的評(píng)價(jià)模式也要做出合理分類(lèi)，從初一開(kāi)始為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)動(dòng)檔案，并結(jié)合學(xué)生每次的表現(xiàn)情況進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，進(jìn)而從整體上提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
六、結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，在日常教學(xué)中加強(qiáng)分類(lèi)教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)提升課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)靈活地運(yùn)用分類(lèi)教學(xué)模式設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛(ài)好，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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企業(yè)文化模式探析論文篇二
1.1工程建設(shè)的廣泛性和附屬性。
隨著城市化水平的提高，社會(huì)對(duì)城市園林生態(tài)建設(shè)的要求越來(lái)越高，園林建設(shè)已經(jīng)不單單只是建造一些公園花園，還有對(duì)廣場(chǎng)綠化、公路旁綠化的建設(shè)、小區(qū)社區(qū)等居住場(chǎng)所的建筑周邊綠色設(shè)計(jì)。園林工程建設(shè)的廣泛性和附屬性開(kāi)始逐步體現(xiàn)出來(lái)。
1.2工程營(yíng)造的藝術(shù)性。
園林工程在逐漸發(fā)展過(guò)程中，其藝術(shù)性也隨之提高，在建筑小區(qū)的建造，植物的選取和栽種等方面講求藝術(shù)性，達(dá)到給人以美的感受的效果。園林建造的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)出最佳的理念，運(yùn)用最大的創(chuàng)造性去發(fā)揮最大的潛能。在園林設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)綠化配植、植物朝向、植物方位、植物形態(tài)等做出合理的設(shè)計(jì)，以保證其美的姿態(tài)。
1.3實(shí)施對(duì)象多是活體的特殊性。
園林工程就是對(duì)有生命的活體進(jìn)行施工，通過(guò)各種有生命特征的花卉、綠草、灌木等的栽植和配置，發(fā)揮綠色植物的生態(tài)功能和四季變化特征，以達(dá)到凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、隔音等功能，創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境。
1.4施工的季節(jié)性和管護(hù)的長(zhǎng)期性。
園林工程很重要的就是其季節(jié)性非常明顯，綠化的種植要求適時(shí)適地地種植。在園林施工時(shí)，施工過(guò)程容易收到受自然條件影響，所以園林施工最難控制它的施工質(zhì)量。此外，園林建筑工程不僅僅包括綠化的種植，還包括日后的長(zhǎng)期管理護(hù)養(yǎng)。只有長(zhǎng)期的護(hù)養(yǎng)，才能保證綠色植物的存活和成長(zhǎng)，才能達(dá)到園林景觀的要求和效果。
1.5建設(shè)材料市場(chǎng)價(jià)格的不穩(wěn)定性。
因?yàn)榫G化工程的材料和其他工程的材料相比較，它的價(jià)格變動(dòng)較大，植物的種植受氣候影響較大，所以植物的量和價(jià)格都是很難控制的。所以在建設(shè)材料購(gòu)買(mǎi)時(shí)，需要抓住時(shí)機(jī)，不然會(huì)對(duì)園林工程的造價(jià)帶來(lái)巨大的影響。
2園林工程施工中存在的主要問(wèn)題。
2.1園林工程施工管理不到位，組織計(jì)劃性不強(qiáng)。
園林綠化企業(yè)一直被稱(chēng)為“城市農(nóng)民”，因?yàn)樗麄兪窃诮ㄔO(shè)過(guò)程中，不僅忽視了管理，也不重視施工現(xiàn)場(chǎng)管理。落后的管理模式，使得很多組織計(jì)劃表現(xiàn)出強(qiáng)烈的暫時(shí)性，沒(méi)有具體的施工組織計(jì)劃。
2.2施工人員素質(zhì)有待進(jìn)一步的提高。
工程施工人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到園林工程施工的質(zhì)量，關(guān)系到設(shè)計(jì)與實(shí)施理念的設(shè)計(jì)與實(shí)施。中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，中國(guó)的人口組成，農(nóng)民所占比例最大，這是農(nóng)民已成為中國(guó)的建筑工人的必然選擇。文化和工程建設(shè)的質(zhì)量和技能水平普遍較低，給中國(guó)的園林工程建設(shè)水平帶來(lái)了很大的限制。重視施工人員素質(zhì)的培養(yǎng)是以事實(shí)為基礎(chǔ)，著眼于建設(shè)水平的客觀要求。另一方面，園林建設(shè)涉及種植，這是從一般建設(shè)項(xiàng)目明顯不同，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)提出了更高的要求，施工人員不僅要掌握常用的施工技術(shù)，而且對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和規(guī)律有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
2.3園林工程現(xiàn)場(chǎng)的施工管理不規(guī)范。
就目前的城市園林綠化施工來(lái)說(shuō)，其施工過(guò)程中并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的經(jīng)營(yíng)、管理措施，現(xiàn)階段施工現(xiàn)場(chǎng)大多采用粗放的養(yǎng)護(hù)、管理模式，這一模式的技術(shù)含量較低。比如說(shuō)一些植物修剪但是長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有人修剪，再比如說(shuō)除草工作長(zhǎng)期無(wú)人進(jìn)行，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因還是管理工作不到位造成的。此外，現(xiàn)場(chǎng)管理工作不到位的另一個(gè)表現(xiàn)在于園林工程遭破環(huán)的現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，一些單位或者是居民的法制觀念較為淡薄，經(jīng)常會(huì)做出侵占城市公用綠地的行為。同時(shí)，園林工程中的花草、樹(shù)木受到攀折的問(wèn)題嚴(yán)重。此外，園林工程還存在著管理技術(shù)、力量相對(duì)薄弱以及景觀造景技術(shù)嚴(yán)重落后且缺乏新意等問(wèn)題。另外，管理工作中還存在方法滯后，賞罰機(jī)制不完善等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響了我國(guó)城市園林綠化的質(zhì)量。
3園林工程管理方法的創(chuàng)新。
3.1施工前的管理方法。
（1）組織現(xiàn)場(chǎng)勘察。對(duì)于所有的工程來(lái)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察是對(duì)工程最起碼的重視。園林工程建設(shè)的場(chǎng)所是工人們休閑和愉悅身心的地方，如果施工規(guī)模過(guò)大，園林公司很難做到完美的設(shè)計(jì)和實(shí)施整個(gè)方案，這時(shí)，就需要將不同的.部分交給不同的施工單位來(lái)進(jìn)行。但是，這時(shí)就要注意工程的銜接問(wèn)題，如果銜接不好就可能造成整個(gè)園林施工的效果。還有一項(xiàng)重要的工作，就是植物的移栽，如果該移栽的植物沒(méi)有處理，就會(huì)影響到工程的進(jìn)度。所以為了達(dá)到園林工程最好的施工效果，就要在工程開(kāi)始之前對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察。（2）施工組織設(shè)計(jì)的編制。對(duì)整個(gè)園林工程的施工進(jìn)行組織設(shè)計(jì)的編制，可以很好的降低園林工程的施工控制和管理的困難性，園林工程的施工建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，使得園林工程的施工控制與管理工作變得較為困難，這樣就可以很好的保證園林工程的施工質(zhì)量。施工組織設(shè)計(jì)工作具體包括園林的工程項(xiàng)目、施工方法、施工特點(diǎn)等內(nèi)容。（3）施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)交底。一個(gè)工程最核心的東西應(yīng)該是設(shè)計(jì)圖紙，在園林工程實(shí)施之前，工作人員需要將園林工程施工建設(shè)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好，然后才能進(jìn)行后面的工程，這樣可以保障施工建設(shè)的合理性和規(guī)范性，可以在符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，設(shè)計(jì)出更好、更新穎的園林。所以，在工程建設(shè)時(shí)，需要對(duì)園林設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的對(duì)待，嚴(yán)格按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工建設(shè)。
3.2園林工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理。
（1）成品保護(hù)。需要利用紙板、泡沫箱、塑料布等對(duì)工程中所需要的植被材料進(jìn)行保護(hù)，防止其他工程進(jìn)行施工時(shí)對(duì)成品造成損害。如果成品的面積較大，就要對(duì)成品進(jìn)行封鎖，等所有工程全部完工后進(jìn)行解封。如果不小心成品遭到污染等問(wèn)題，就要對(duì)成品進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，把損害降到最低。（2）工藝與工序的質(zhì)量管理。整個(gè)園林工程可以分為很多個(gè)施工部分，在對(duì)不同部分進(jìn)行施工，想要保證每個(gè)部分的施工質(zhì)量，保證施工銜接的完美，就要制定詳細(xì)的施工程序，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)材料等進(jìn)行檢查。（3）材料質(zhì)量管理。園林工程在施工時(shí)需要很多的材料，對(duì)材料質(zhì)量的控制的好壞直接決定了整個(gè)園林工程的質(zhì)量。土建、綠化等材料的投入，都需要進(jìn)過(guò)嚴(yán)格的檢測(cè)程序，如果合格，才能投入使用。所以，在園林工程施工時(shí)，保證投入材料的質(zhì)量、施工方法的先進(jìn)性和施工技術(shù)的合理性，是工程質(zhì)量是否合格的重要保證。
3.3落實(shí)園林工程的養(yǎng)護(hù)工作。
一般而言，園林工程的綠化、維修、養(yǎng)護(hù)工作有著一定的復(fù)雜性與專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)維護(hù)工作也具有長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。在進(jìn)行城市中社區(qū)園林的綠化、保養(yǎng)工作時(shí)，一定要遵守可持續(xù)性的原則，切實(shí)的做好每個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，避免出現(xiàn)“重建輕養(yǎng)”等問(wèn)題。一方面，可以建立一支的專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、施工能力強(qiáng)的隊(duì)伍進(jìn)行園林的養(yǎng)護(hù)。另一方面，可以簽訂相應(yīng)的園林維護(hù)責(zé)任書(shū)，將維護(hù)工作中的責(zé)任具體到人，同時(shí)明確養(yǎng)護(hù)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以通過(guò)建立獎(jiǎng)懲體系的方式，實(shí)時(shí)的督促養(yǎng)護(hù)工作，確保園林工程養(yǎng)護(hù)工作的質(zhì)量。
4小結(jié)。
綜上可知，想要做好園林工程，既要了解到工程建設(shè)的現(xiàn)狀，又要深刻認(rèn)識(shí)到工程建設(shè)中質(zhì)量控制和管理的重要性，并將其放在第一的位置。通過(guò)對(duì)園林工程項(xiàng)目的質(zhì)量、養(yǎng)護(hù)、施工進(jìn)度等管理和控制，保證園林施工建設(shè)的最終質(zhì)量。
作者:李小斌單位:廣西桂林市園林建設(shè)工程管理處。
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企業(yè)文化模式探析論文篇三
(一)生命安全教育的開(kāi)展普遍化程度較低。
在受調(diào)查的學(xué)校中，對(duì)體育教學(xué)模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實(shí)踐中真正關(guān)注的學(xué)校實(shí)則不多。大部分中學(xué)則口頭上積極響應(yīng)體育教學(xué)改革的號(hào)召，實(shí)際教改的步伐仍停滯不前。有的學(xué)校甚至絲毫不關(guān)注體育教學(xué)改革，對(duì)此不作任何改變。忽視生命安全教育對(duì)中學(xué)體育教育是實(shí)質(zhì)性和對(duì)中學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。
(二)生命安全教育的開(kāi)展形式較單調(diào)。
在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)模式還存在名目繁多、分類(lèi)不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時(shí)帶來(lái)了無(wú)法適應(yīng)的壓力，中學(xué)較多出現(xiàn)體育課教學(xué)的觀摩形式，體育教師不能靈活運(yùn)用模式進(jìn)行生命安全教育的無(wú)模教學(xué)。
(三)生命安全教育模式選擇不靈活。
中學(xué)體育教學(xué)在對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)模式進(jìn)行引進(jìn)應(yīng)用時(shí)，一方面不容易了解國(guó)外的社會(huì)背景，出現(xiàn)不加批判地全盤(pán)照搬的情況;另一方面在運(yùn)用過(guò)程中只注重表面功夫，沒(méi)有深入領(lǐng)略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學(xué)模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學(xué)的體育教學(xué)模式在推廣引用過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題與不足之處。所以，如何避免體育課教學(xué)交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學(xué)體育教育者深思。
在中學(xué)體育教學(xué)中內(nèi)容選擇上要以學(xué)生的生命安全為基本點(diǎn)，注重好學(xué)生的主體性，保持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中學(xué)體育教育不僅要關(guān)注教師的教學(xué)，還要注重每個(gè)動(dòng)作應(yīng)該如何讓學(xué)生理解，每個(gè)技術(shù)應(yīng)該采用怎樣合適的`練習(xí)方法，怎樣才能讓學(xué)生更多的關(guān)注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。
(二)教學(xué)形式需注重理論與實(shí)踐結(jié)合。
中學(xué)體育教育不僅要注重理論課教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學(xué)生了解并掌握生命安全基本知識(shí)之外，學(xué)校體育教學(xué)形式還可以將課外活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽等和日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。定期舉辦關(guān)于生命安全教育的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的基本身體素質(zhì);開(kāi)展安全教育的知識(shí)競(jìng)賽，以及應(yīng)急避險(xiǎn)能力的比賽。
三、結(jié)束語(yǔ)。
中學(xué)生命安全教育就是對(duì)中學(xué)生生活技能的應(yīng)急教育，在體育教學(xué)中實(shí)施應(yīng)急教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學(xué)是安全教育的基礎(chǔ)，在體育課程理論中實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論的詮釋?zhuān)焉踩逃碚摳迷谥袑W(xué)生中進(jìn)行推廣，在體育健康課程的基礎(chǔ)上順利的開(kāi)展也是中學(xué)體育教學(xué)的必然要求。
企業(yè)文化模式探析論文篇四
由于學(xué)生在初中階段正處于生理、心理的成長(zhǎng)、發(fā)育階段，因此學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，所以也就使得中學(xué)體育課堂教學(xué)的教學(xué)模式需要更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容需要更加豐富。學(xué)生在九年級(jí)階段，要面臨升學(xué)考試的壓力，很難將精力集中在體育教學(xué)中，因此，教師就要進(jìn)行體育教學(xué)模式多樣化探索，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
應(yīng)用模塊化的體育教學(xué)模式，能夠注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及其身體發(fā)展特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并容易激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的成就感，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠更加樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中。還能使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，減少對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的抵觸心理。
體育教學(xué)模式不僅注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要盡最大的能力滿足學(xué)生的要求。教師在采用俱樂(lè)部式的教學(xué)模式過(guò)程中，要改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)、興趣以及愛(ài)好，讓學(xué)生自己選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要對(duì)體育課的上課時(shí)間做合理的安排。俱樂(lè)部式的教學(xué)模式，最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自己的.體育特長(zhǎng)，促使教師在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。
教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但由于學(xué)生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)差別化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，教師在應(yīng)用差別化教學(xué)模式過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行分組訓(xùn)練。體育教師在體育訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)大綱與學(xué)生自身的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生不同的自身素質(zhì)，讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能促使學(xué)生更好的參與體育活動(dòng)。
（一）充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)用性和趣味性。
興趣是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)該教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在探究體育教育多元化時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要明確加強(qiáng)體育教學(xué)模式的多樣化是為了能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。教師在探索多元化教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入到教學(xué)中，例如，可以適當(dāng)?shù)囊腩?lèi)似于搏擊操、健美操等體育項(xiàng)目，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在中學(xué)體育中進(jìn)行教學(xué)模式多元化探索，最重要的是要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)，對(duì)構(gòu)建多元化教學(xué)模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關(guān)的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時(shí)更新其知識(shí)儲(chǔ)備和教育理念，及時(shí)調(diào)整其知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行充分的探索，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多元化教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)的作用，使中學(xué)體育多元化教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的新形勢(shì)和新要求。學(xué)校還可以組建起一支科研能力較強(qiáng)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合性體育教師隊(duì)伍，對(duì)中學(xué)與體育教學(xué)多元化教學(xué)模式進(jìn)行探索。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在教育改革的背景下，明確素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的要求，分析多元化的體育教學(xué)模式，探究多元化的體育教學(xué)模式的發(fā)展途徑，積極開(kāi)展多元化的體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。
企業(yè)文化模式探析論文篇五
中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學(xué)模式逐漸成為中學(xué)體育教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，其有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，符合國(guó)家所倡導(dǎo)的終身體育的理念，是一種值得研究的教學(xué)模式。
新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)體育課的教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持以健康為中心，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，中學(xué)體育教師的教學(xué)模式往往缺乏廣泛性與針對(duì)性，所傳授的技術(shù)動(dòng)作也不能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的反感及個(gè)體差異的無(wú)限擴(kuò)大。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，合理應(yīng)用分組教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。
分組教學(xué)的方法有很多，但無(wú)論怎樣分組都要以學(xué)情為依據(jù)，以實(shí)施有效教學(xué)為目的。
1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組。
體育教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。通過(guò)合理的分組及小組內(nèi)分工，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)注意小組內(nèi)性別的平均、跑步能力的平均，小組內(nèi)安排了一個(gè)強(qiáng)者就要對(duì)應(yīng)安排一個(gè)弱者，使學(xué)生能夠在分組競(jìng)賽中不斷提升自己，充分挖掘?qū)W生的潛能。再如，在“短跑”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，并確定一個(gè)提升起跑速度的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.依據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組。
正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)地投入其中。同時(shí)，高中生的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力較重，所以不把體育當(dāng)作一門(mén)重要的課程來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)重視分組教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生分組，學(xué)生的喜好相同，自然共同語(yǔ)言就比較多，能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與水平。
3.依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平情況。
教學(xué)中，應(yīng)盡力為學(xué)生提供可供其選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。而教師則可以依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平情況進(jìn)行分組。如，在“籃球”這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與技能水平等，將學(xué)生分為初學(xué)隊(duì)、基礎(chǔ)隊(duì)和精英隊(duì)三個(gè)隊(duì)伍。要求初學(xué)隊(duì)進(jìn)行基本功練習(xí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作；基礎(chǔ)隊(duì)可以自主練習(xí)，強(qiáng)化籃球動(dòng)作的熟練程度；而對(duì)精英隊(duì)，可以讓他們與其他班級(jí)的高手進(jìn)行比賽。這樣，就能使籃球教學(xué)充分滿足不能層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并最終得到一定的發(fā)展。
中學(xué)體育教學(xué)中，另一項(xiàng)重要工作就是建立完善的評(píng)價(jià)體系，不能單純地將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的體能、素質(zhì)等方面的情況。例如，在“跑步”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，如果只是單純地以時(shí)間快慢來(lái)判定成績(jī)，就有失公平。甚至?xí)髿⒉糠趾筮M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師可以靈活地選擇評(píng)價(jià)方式，如，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后的速度水平，衡量學(xué)生的進(jìn)步程度等，肯定學(xué)生的努力。
分組教學(xué)模式的有效實(shí)施，能夠讓體育教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教；學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與體育運(yùn)動(dòng)；另外，分組教學(xué)模式的實(shí)施，為學(xué)生提供了更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分組教學(xué)中，為了贏得比賽，學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?？傊纸M教學(xué)模式不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平等情況，給學(xué)生分組，有針對(duì)性地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性；此外，分組教學(xué)模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，有效分組，幫助高中生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的理念，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。
企業(yè)文化模式探析論文篇六
摘要：本文針對(duì)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)由于受場(chǎng)地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學(xué)仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點(diǎn)，作者在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想指導(dǎo)下，就克服這些缺點(diǎn)提出合理的解決辦法。
關(guān)鍵詞：自然班班內(nèi)合理分組教學(xué)效果。
目前，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學(xué)科的實(shí)踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不是太高，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)達(dá)不到預(yù)期目的，但它卻解決了學(xué)校目前的師資配備問(wèn)題。那采用什么教學(xué)方法才能克服其缺點(diǎn)，適應(yīng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學(xué)生受益呢？本人在長(zhǎng)期從事體育教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)了一套可行的教學(xué)組織方案，在班內(nèi)進(jìn)行科學(xué)地分組教學(xué)，供大家參考。
科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動(dòng)的`興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：
一、較穩(wěn)定分組。
即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛(ài)好和技能可能不同，但便于對(duì)同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對(duì)不同小組的區(qū)別對(duì)待。缺點(diǎn)是時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣往往下降，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉效果也比較差。
二、階段性分組。
階段性的小組持續(xù)的時(shí)間比較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：
1、按技能水平分組，其特點(diǎn)是技能相同而愛(ài)好不近不同。例如在游泳教學(xué)單元中，把會(huì)游者和初學(xué)者分為兩個(gè)小組，教師用不同的要求對(duì)他們上課，能使會(huì)游者水平提得更高用時(shí)卻短，用更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。
2、按愛(ài)好相同分組，其特點(diǎn)愛(ài)好相同技能卻不近相同。例如在球類(lèi)教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的球類(lèi)項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。
3、按技能水平好壞搭配分組，其特點(diǎn)是體育技能、愛(ài)好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)參與——水平六的境界。
三、靈活性分組。
靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：
1、按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。例如跳高教學(xué)中，在四個(gè)跳高區(qū)域設(shè)四個(gè)不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過(guò)90厘米高度的，才能去跳下一個(gè)高度，以此類(lèi)推，連續(xù)三次跳不過(guò)去的，回去跳低一級(jí)別的高度。這種臨時(shí)性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。
2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過(guò)報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開(kāi)展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛(ài)好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類(lèi)的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。教學(xué)效果可想而知。
分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。建議：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極選用階段性分組教學(xué)和靈活性分組教學(xué)，少用穩(wěn)定性分組教學(xué)，教師還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時(shí)做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。
企業(yè)文化模式探析論文篇七
摘要：體育教育是我國(guó)的體育教育中的基礎(chǔ)教育部分，體育的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵之處，體育教學(xué)活動(dòng)是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺少分組教學(xué)模式，教師運(yùn)用分組教學(xué)模式能讓體育課程的開(kāi)展更加有針對(duì)性，因此，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用就顯得非常重要。
體育教育對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)成功的重要之處，很多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)忽略了體育教育的重要作用，認(rèn)為體育課程的開(kāi)設(shè)是浪費(fèi)時(shí)間的，這樣的認(rèn)識(shí)是十分錯(cuò)誤的，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體育課程是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)過(guò)程中是教師需要不斷進(jìn)行探索的。
1按照體育能力進(jìn)行分組。
階段的學(xué)生之間的體育能力就會(huì)產(chǎn)生很大的差異，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測(cè)試學(xué)生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓(xùn)練進(jìn)行分組，不同的組進(jìn)行不同的體育訓(xùn)練，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能接受與自身體育素質(zhì)相當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練。例如，教師可以在“短途跑”的教學(xué)過(guò)程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開(kāi)訓(xùn)練的模式，而是讓體育成績(jī)好，身體素質(zhì)好的學(xué)生分為一組，給予較高的訓(xùn)練要求，而成績(jī)較差、體能素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，給予的訓(xùn)練要求相對(duì)低一些，其余的中等學(xué)生分為一組，這樣進(jìn)行分組訓(xùn)練，同樣實(shí)力的學(xué)生被分到同一組，在訓(xùn)練的過(guò)程中也會(huì)形成相互比拼的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時(shí)超越其他隊(duì)友，最終得到更好的成績(jī)。學(xué)生在分組訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)不斷的提升對(duì)自身的要求，期望達(dá)到更好的目標(biāo)，進(jìn)入更好的組里進(jìn)行訓(xùn)練，也使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力得到提升。這樣的分組訓(xùn)練既能避免一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼某煽?jī)不好而感到自卑，也能讓成績(jī)好的學(xué)生在同組隊(duì)員的影響下更加努力的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣相得益彰的分組訓(xùn)練，能讓學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力和積極性都有所提升，同時(shí)，在盡可能的完成教師所給出的訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到成功，讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的自信心不斷提高，從而增強(qiáng)自身鍛煉的積極性。
2按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組。
在階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認(rèn)為讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練才是增強(qiáng)學(xué)生體育能力的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng)，興趣愛(ài)好也廣泛，只是一味的進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去興趣。教師只注重完成自己的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)往往忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就必須被動(dòng)的接受，不能進(jìn)行選擇，而分組教學(xué)則不同，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，在教學(xué)過(guò)程中盡量滿足大多數(shù)同學(xué)的興趣要求。例如，在有關(guān)球類(lèi)的課上，教師可以準(zhǔn)備幾樣球，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來(lái)進(jìn)行選擇，有的男生會(huì)比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，分組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行體育課程的進(jìn)行，學(xué)生一般都會(huì)選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行鍛煉，在不斷的增強(qiáng)自身的能力時(shí)，許多學(xué)生會(huì)想要換一個(gè)項(xiàng)目嘗試一下，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自身的強(qiáng)項(xiàng)不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)上多涉獵、參與一些其他體育活動(dòng)，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學(xué)生按自身的興趣進(jìn)行分組訓(xùn)練，既能增加學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，又能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更好的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)得到更好的發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。
3按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課就只進(jìn)行一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練或測(cè)試，學(xué)生能夠接觸到的體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，很多女同學(xué)更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成教師的教學(xué)目標(biāo)，掌握應(yīng)該掌握的體育知識(shí)和技能。很多體育教師容易在教學(xué)過(guò)程中忽略比賽這個(gè)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體育能力的途徑，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽是使學(xué)生在不斷的完善自我的同時(shí)提高對(duì)于體育知識(shí)和體育技能的掌握，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來(lái)。例如，在一節(jié)鍛煉學(xué)生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進(jìn)行分組訓(xùn)練，男生可以進(jìn)行俯臥撐的訓(xùn)練，女生可以進(jìn)行仰臥起坐的鍛煉，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽，通過(guò)比賽的方式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的信心。教學(xué)內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活的將學(xué)生進(jìn)行分組，有些學(xué)生可能對(duì)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不在行，但在其他的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型方面卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的能力，教師要掌握好學(xué)生的各項(xiàng)特征，在課前進(jìn)行備課，讓學(xué)生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對(duì)于體育訓(xùn)練的熱情，要讓學(xué)生感受到參與體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從心里愛(ài)上這門(mén)課程。在的體育課程中，教師要善于運(yùn)用分組模式激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性以及進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力，體育教學(xué)的分組模式對(duì)于教師和學(xué)生有著雙向促進(jìn)的作用，教師要在不斷的完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，基于學(xué)生的體育能力、興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗(yàn)。
企業(yè)文化模式探析論文篇八
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國(guó)企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開(kāi)發(fā)外部資源,通過(guò)多層次、多角度的合作,變競(jìng)爭(zhēng)者為合作者,從追求一個(gè)企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€(gè)企業(yè)的“雙贏”及多個(gè)企業(yè)的“群贏”。
21世紀(jì)是以高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)外部市場(chǎng)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，市場(chǎng)機(jī)遇稍縱即逝,單靠企業(yè)自身的力量已難于適應(yīng)這種環(huán)境的變化。因此,以“雙贏”為目的的企業(yè)合作成為企業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的最好模式。虛擬企業(yè)是企業(yè)多種合作模式之一，“虛擬”概念最初來(lái)自計(jì)算機(jī)的虛擬存貯器，1991年，“虛擬”被移植到管理模式上。美國(guó)艾科卡(iacocca)研究所學(xué)者普瑞斯、戈德曼和內(nèi)格爾為國(guó)會(huì)提交了一份題為《21世紀(jì)制造企業(yè)研究：一個(gè)工業(yè)主導(dǎo)的觀點(diǎn)》的研究報(bào)告，在報(bào)告中富有創(chuàng)造性地提出了“虛擬企業(yè)”的概念,即在企業(yè)之間，以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立動(dòng)態(tài)聯(lián)盟，以便能夠充分利用整個(gè)社會(huì)的資源，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝。1992年，william?鄄davidow和michaels．malone給出了虛擬企業(yè)的定義：“虛擬企業(yè)是由一些獨(dú)立的廠商、顧客、甚至同行的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過(guò)信息技術(shù)聯(lián)成臨時(shí)的網(wǎng)絡(luò)組織，以達(dá)到共享技術(shù)、分?jǐn)傎M(fèi)用以及滿足市場(chǎng)需求的目的。虛擬企業(yè)沒(méi)有中央辦公室，也沒(méi)有正式的組織圖，更不像傳統(tǒng)組織那樣具有多層次的組織結(jié)構(gòu)?！庇纱丝梢?jiàn)，虛擬企業(yè)是由幾個(gè)有共同目標(biāo)和合作協(xié)議的企業(yè)組成，成員之間可以是合作伙伴，也可以是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這就改變了過(guò)去企業(yè)之間“你死我活”的輸贏(win-los)關(guān)系，而形成一種共贏(win-win)關(guān)系。虛擬企業(yè)通過(guò)集成各成員的核心能力和資源,在管理、技術(shù)、資源等方面擁有得天獨(dú)厚的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),通過(guò)分享市場(chǎng)機(jī)會(huì)和顧客,實(shí)現(xiàn)共贏目標(biāo),以便在瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中有更大的獲勝機(jī)會(huì)。
國(guó)內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為,虛擬企業(yè)是指兩個(gè)或多個(gè)擁有核心能力的企業(yè)或項(xiàng)目組,依托信息網(wǎng)絡(luò)資源,以業(yè)務(wù)包干形式獨(dú)立完成策略聯(lián)盟的某一子任務(wù)塊,通過(guò)共享彼此的核心能力,使共同利益目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一體。在企業(yè)運(yùn)作中,通過(guò)策略聯(lián)盟和業(yè)務(wù)外包兩種形式達(dá)到彼此核心能力的共享。這里的核心能力,是一種競(jìng)爭(zhēng)能力,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)具有的與眾不同和難以模仿的能力,是企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、銷(xiāo)售、服務(wù)、商標(biāo)和專(zhuān)利等技能或資產(chǎn)的有機(jī)融合。對(duì)于虛擬企業(yè)的實(shí)質(zhì)，曾有臺(tái)灣學(xué)者精辟地指出，“虛擬企業(yè)的基本精神在于突破企業(yè)的界限，延伸企業(yè)的企圖，借用外部資源進(jìn)行整合，倡導(dǎo)經(jīng)理盡可能將所有的事分包給其他成員，企業(yè)將變得小型化、分散化。公司內(nèi)部投資盡可能小，以適應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的快速響應(yīng)，從而獲得全球競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”。我們認(rèn)為，所謂虛擬企業(yè)，是當(dāng)市場(chǎng)出現(xiàn)新機(jī)遇時(shí)，具有不同資源與優(yōu)勢(shì)的企業(yè)為了共同開(kāi)拓市場(chǎng)，共同對(duì)付其他的競(jìng)爭(zhēng)者而組織的、建立在信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的共享技術(shù)與信息，分擔(dān)費(fèi)用，聯(lián)合開(kāi)發(fā)的、互利的企業(yè)聯(lián)盟體。
二、虛擬企業(yè)的主要特點(diǎn)。
（一）企業(yè)組織界限模糊。
以科斯為代表的交易費(fèi)用學(xué)派認(rèn)為，企業(yè)是作為價(jià)格機(jī)制的替代物出現(xiàn)的。企業(yè)在“內(nèi)化”市場(chǎng)交易的同時(shí)產(chǎn)生了額外的管理費(fèi)用，當(dāng)管理費(fèi)用的增加與市場(chǎng)交易費(fèi)用節(jié)省的數(shù)量相等時(shí)，企業(yè)的邊界就定格于此。所以，傳統(tǒng)企業(yè)與市場(chǎng)之間的界限是清晰的、涇渭分明的。虛擬企業(yè)跨越了科斯的企業(yè)邊界理論，使單個(gè)企業(yè)能夠?qū)儆谄渌髽I(yè)的大量外部資源納入自我發(fā)展軌道，企業(yè)的邊界變得越來(lái)越模糊。對(duì)于虛擬企業(yè)而言，外部協(xié)調(diào)和外部治理要比內(nèi)部協(xié)調(diào)重要得多，這直接影響到企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的安排，向以企業(yè)內(nèi)部資源配置效率為核心的傳統(tǒng)治理結(jié)構(gòu)安排提出了挑戰(zhàn)。虛擬企業(yè)不是法律意義上的完整的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不具備獨(dú)立的法人資格。一些具有不同資源及優(yōu)勢(shì)的企業(yè)為了共同的利益或目標(biāo)走到一起聯(lián)盟，組成虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可能是供應(yīng)商、顧客，也可能是同業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這種新型的企業(yè)組織模式打破了傳統(tǒng)的企業(yè)組織界限，使企業(yè)界限變得模糊。
（二）扁平化的組織結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)企業(yè)大多采用工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代等級(jí)森嚴(yán)的金字塔式縱向管理模式，這使得企業(yè)的管理鏈條過(guò)長(zhǎng)，缺乏隨條件而變化的柔性與靈捷性，導(dǎo)致企業(yè)面對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)“如恐龍般遲鈍”。虛擬企業(yè)則不同，它通過(guò)社會(huì)化協(xié)作和契約關(guān)系，使得企業(yè)管理組織扁平化、信息化，削減了中間層次，使決策層貼近執(zhí)行層。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是“橄欖型”或“啞鈴型”，組織的構(gòu)成單位就從職能部門(mén)轉(zhuǎn)化成以任務(wù)為導(dǎo)向、充分發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性和多方面才能的過(guò)程小組，使企業(yè)的所有目標(biāo)都直接或間接地通過(guò)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。組織的邊界不斷被擴(kuò)大，在建立起組織要素與外部環(huán)境要素互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，向顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)。企業(yè)能隨時(shí)把握戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)品方向轉(zhuǎn)移、組織內(nèi)部和外部團(tuán)隊(duì)的重新構(gòu)成，以戰(zhàn)略為中心建立網(wǎng)絡(luò)組織，通盤(pán)考慮顧客滿意和自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)演化，以對(duì)環(huán)境變化做出快速響應(yīng)。
（三）學(xué)習(xí)型組織。
虛擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心是學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織提倡“無(wú)為而治”的有機(jī)管理，突破了傳統(tǒng)的層次組織。虛擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，往往處在十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化中，經(jīng)營(yíng)者必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷地做適應(yīng)性調(diào)整。虛擬企業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限在避免組織犯錯(cuò)誤或脫離既定目標(biāo)和規(guī)范上，而是鼓勵(lì)打破常規(guī)的探索性試驗(yàn)，是一種允許出現(xiàn)錯(cuò)誤的、復(fù)雜的組織學(xué)習(xí)過(guò)程。它在很大程度上依賴(lài)反饋機(jī)制，是一個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（四）動(dòng)態(tài)聯(lián)盟。
實(shí)體企業(yè)組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有很大的剛性，當(dāng)某部門(mén)沒(méi)有存在必要時(shí)，就面臨著艱巨的組織結(jié)構(gòu)變革，如人員變動(dòng)、職位調(diào)整等。虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，是個(gè)動(dòng)態(tài)的聯(lián)合體，可能是臨時(shí)性的，也可能是長(zhǎng)期性的，其范圍和規(guī)?？筛鶕?jù)需要進(jìn)行調(diào)整。一個(gè)單位可以同時(shí)或先后加入數(shù)家虛擬企業(yè),加盟或退出手續(xù)簡(jiǎn)單,通過(guò)協(xié)商即可解決，不像傳統(tǒng)企業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整時(shí)常有的任命或罷免程序,減少了來(lái)自“人”方面的障礙。因此,組織具有動(dòng)態(tài)的規(guī)?？烧{(diào)能力,可以最低的成本對(duì)外部需求做出敏捷變化,實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。
（五）“合作競(jìng)爭(zhēng)”的觀念。
傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)觀念是擊敗對(duì)手才算贏，有道是“同行是冤家”。虛擬企業(yè)的出現(xiàn)使人們逐漸意識(shí)到，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、沒(méi)有上下游供應(yīng)鏈的配合，就沒(méi)有企業(yè)生存的條件。這樣，昔日“你死我活”的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，面對(duì)共同的生存需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，今天必須在戰(zhàn)略聯(lián)盟中握手言歡。“合作競(jìng)爭(zhēng)”已成為企業(yè)戰(zhàn)略中使用最頻繁的詞語(yǔ)，成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的核心。當(dāng)結(jié)為合作競(jìng)爭(zhēng)伙伴關(guān)系的企業(yè)能夠持續(xù)地追求產(chǎn)品和服務(wù)的更多的新價(jià)值時(shí)，作為供應(yīng)商或顧客的企業(yè)都能在各自市場(chǎng)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而局限在顧客與供應(yīng)商之間傳統(tǒng)交易關(guān)系中的競(jìng)爭(zhēng)者則難以與之匹敵而逐漸退卻。以合作競(jìng)爭(zhēng)的方式通過(guò)伙伴關(guān)系建立合作、共享資源，這種經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)模式不僅是整合傳統(tǒng)資源、有效利用或開(kāi)發(fā)新資源的重要手段，而且也是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、減少交易成本、不斷聚合企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的戰(zhàn)略手段，同時(shí)，還是企業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)“1＋1〉2”的雙贏目標(biāo)的有效手段。
三、虛擬企業(yè)運(yùn)作的幾種類(lèi)型。
通過(guò)協(xié)議、委托租賃等方式將生產(chǎn)車(chē)間外化，而企業(yè)自身只生產(chǎn)產(chǎn)品中最關(guān)鍵的部分,或者提供品牌、設(shè)計(jì)等,其他生產(chǎn)任務(wù)則交給一些專(zhuān)業(yè)公司完成,把全部精力放在確保和提高自身核心能力之上。馳名世界的耐克公司即采用這種形式，其耐克鞋，只有氣墊系統(tǒng)由耐克公司自己生產(chǎn)，其余業(yè)務(wù)均由外部供應(yīng)商來(lái)完成，而公司則集中精力進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌經(jīng)營(yíng)和成本銷(xiāo)售。日本的任天堂、香港的金利來(lái)，也根本沒(méi)有屬于自己的廠家，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程全通過(guò)外包來(lái)完成。
（二）人員虛擬。
人員虛擬是一種借腦、集智活動(dòng)，是企業(yè)將外部的智力資源與自身的智力資源相結(jié)合，以彌補(bǔ)自身智力資源不足的一種管理模式。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來(lái)越大。但是，由于市場(chǎng)需求變化加快以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性顯著增加，即使是大型企業(yè)，要完全依靠自身力量來(lái)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也非易事。因此，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始借助外部的人才資源以彌補(bǔ)自身智力資源的不足。如樂(lè)凱公司聘請(qǐng)麥肯錫、羅蘭貝格咨詢(xún)公司的管理專(zhuān)家為其做戰(zhàn)略規(guī)劃、管理咨詢(xún)。而有的企業(yè)可以不設(shè)人力資源部門(mén),對(duì)員工的培訓(xùn)直接委托專(zhuān)門(mén)的'培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成。
（三）功能虛擬。
這是一種局部虛擬化的運(yùn)作模式。一般而言，任何企業(yè)的資源相對(duì)于整個(gè)外部市場(chǎng)來(lái)說(shuō)都是極其有限的。因而，在企業(yè)內(nèi)部，總有一些部門(mén)的功能由于受到資源限制而顯得弱一些，有時(shí)甚至形成功能“真空”。在這種情況下，企業(yè)可以實(shí)施功能虛擬化策略，即借用外部力量來(lái)改善劣勢(shì)部門(mén)的功能。功能虛擬化形式包括虛擬營(yíng)銷(xiāo)、虛擬儲(chǔ)運(yùn)、虛擬廣告設(shè)計(jì)、虛擬結(jié)算和虛擬制造等。如微軟、康柏、松下、愛(ài)立信等著名廠商進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)都是采用虛擬營(yíng)銷(xiāo)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，全球最大的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備提供商思科系統(tǒng)公司則成功地采用了虛擬結(jié)算和虛擬制造系統(tǒng),使其具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）品牌虛擬經(jīng)營(yíng)。
品牌策略對(duì)每一個(gè)虛擬企業(yè)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，需要虛擬企業(yè)將自己的核心功能當(dāng)作名牌商品一樣去培育、維護(hù)，以提高其知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，贏得較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。品牌虛擬經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)了品牌與生產(chǎn)的分離，它使生產(chǎn)者更專(zhuān)注于生產(chǎn)，從而使品牌持有者從繁瑣的生產(chǎn)事務(wù)中解脫出來(lái)，專(zhuān)注于技術(shù)、服務(wù)與品牌推廣。耐克是品牌虛擬經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略最為成功的企業(yè)之一。從20世紀(jì)70年代初開(kāi)始，耐克決定把精力主要放在設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)上，具體生產(chǎn)則承包給勞動(dòng)力成本低廉的其他國(guó)家和地區(qū)的廠家，以此降低生產(chǎn)成本，正是這種虛擬經(jīng)營(yíng)，使耐克在國(guó)際市場(chǎng)上獲得了強(qiáng)大的成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再如深圳意丹奴服飾有限公司，既不是制造商,也不是批發(fā)商,更不是零售商,它只是品牌商,它的工作就是塑造品牌、維護(hù)品牌。它通過(guò)表象策劃、物流系統(tǒng)、訓(xùn)練中心和信息工作四項(xiàng)品牌管理支柱很快地整合了制造商、加盟商,僅用了兩年多時(shí)間便使200萬(wàn)元的公司資產(chǎn)發(fā)展到2億元。
（五）戰(zhàn)略聯(lián)盟。
指幾家擁有不同關(guān)鍵資源，彼此的市場(chǎng)有某種程度區(qū)隔的公司，為了彼此的利益進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，交換資源，以創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如微軟初出茅廬時(shí)就將“視窗”與ibm公司聯(lián)盟?！耙暣啊笔莾?yōu)秀的面向?qū)ο蟮挠脩粲押媒缑妫琲bm則是久負(fù)盛名的pc制造商，雙方在聯(lián)盟中共贏。而世界著名的康柏電腦公司為了迅速攻進(jìn)個(gè)人電腦市場(chǎng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，一開(kāi)始就與十多家知名的軟硬件公司結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，而大部分零件均采用外包加工方式生產(chǎn)，本身只掌握快速的研究、開(kāi)發(fā)能力及行銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)。如此輕巧的高彈性組合，配合低價(jià)策略，使它迅速進(jìn)入個(gè)人電腦市場(chǎng)，成為全球個(gè)人電腦的第一品牌。日本的jvc公司與法國(guó)的辛普森公司兩者間實(shí)質(zhì)是互換技能,辛普森公司需要產(chǎn)品技術(shù)和制造技術(shù),而jvc公司則需要知道如何在分散的歐洲市場(chǎng)上銷(xiāo)售錄像機(jī)產(chǎn)品,由于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),二者聯(lián)盟取得了成功。
四、虛擬企業(yè)的重要意義。
虛擬企業(yè)的出現(xiàn)常常使參與聯(lián)盟的企業(yè)追求一種自身能力達(dá)不到的超常目標(biāo)，即這種目標(biāo)要高于企業(yè)運(yùn)用自身資源可以達(dá)到的限度。因而，企業(yè)自發(fā)要求突破自身組織界限，與其他對(duì)此目標(biāo)有共識(shí)的企業(yè)實(shí)現(xiàn)全方位的戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建虛擬企業(yè)，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
虛擬企業(yè)管理模式的興起,為我國(guó)企業(yè)的發(fā)展提供了重要的借鑒意義。
首先,應(yīng)把提高核心競(jìng)爭(zhēng)力作為自己的首要任務(wù)。
核心競(jìng)爭(zhēng)力是指企業(yè)創(chuàng)造附加價(jià)值最高的、并且是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的能力,如企業(yè)擁有的著名品牌、專(zhuān)有技術(shù)、銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)門(mén)人才等。虛擬企業(yè)運(yùn)作模式告訴我們，只有企業(yè)擁有較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才可通過(guò)把自己處于弱勢(shì)的職能虛擬化，借助外部資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得更大的發(fā)展。
其次,應(yīng)在充分利用內(nèi)部資源的前提下,積極開(kāi)發(fā)外部資源。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,在充分利用企業(yè)內(nèi)部資源的前提下,積極開(kāi)發(fā)豐富的外部資源,通過(guò)多層次、多角度的合作,變競(jìng)爭(zhēng)者為合作者,從追求一個(gè)企業(yè)的“單贏”變?yōu)閮蓚€(gè)企業(yè)的“雙贏”及多個(gè)企業(yè)的“群贏”。
再次，借助虛擬企業(yè)模式,提高顧客服務(wù)水平。
顧客服務(wù)在國(guó)外已成為除產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷(xiāo)以外的第五個(gè)營(yíng)銷(xiāo)組合要素,組建虛擬服務(wù)企業(yè)是提高顧客服務(wù)水平的有效途徑。
企業(yè)文化模式探析論文篇九
摘要：在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)工作中，大量存在學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)體育課堂學(xué)習(xí)難以得到足夠有效鍛煉的狀況，所以教師應(yīng)當(dāng)引入分組教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素，把學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，分別采用不同的更有針對(duì)性的教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)學(xué)生們得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性，分析了中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則，并提出了中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法。
在如今的中學(xué)教育過(guò)程中，由于絕大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)注身體上的鍛煉，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差，而且因?yàn)橘x予學(xué)生們的體育教育資源相對(duì)較少，且教學(xué)設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下，體育教育的質(zhì)量比較低。因?yàn)樽詮男抡n程改革之后，在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，愈來(lái)愈關(guān)注對(duì)學(xué)生們綜合能力之培養(yǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于強(qiáng)化體育教學(xué)。筆者覺(jué)得，在當(dāng)前中學(xué)體育課堂實(shí)踐之中，分組教學(xué)可以稱(chēng)得上是一種富有實(shí)際成效的教學(xué)方式，能夠更好地推動(dòng)中學(xué)生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況，分別運(yùn)用不一樣的教學(xué)方法，全面顧及學(xué)生群體的差別，這樣就能切實(shí)提升體育教育之質(zhì)量。
一是分組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時(shí)，中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學(xué)方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中以教育者為主體的教學(xué)方法之制約，中學(xué)生們的接受形式也變得主動(dòng)起來(lái)了，如此即可極大地提升各位學(xué)生投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，在教和學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，每位學(xué)生均能參與進(jìn)來(lái)，如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問(wèn)題。如此一來(lái)，就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學(xué)生兩極分化的問(wèn)題得到全面解決。分組比賽能夠切實(shí)幫助中學(xué)生們提升集體榮譽(yù)感以及個(gè)人的責(zé)任感，對(duì)推進(jìn)學(xué)生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，不但能提升中學(xué)生們的自信心，而且還能提高中學(xué)生們的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)以及合作意識(shí)。所以，中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運(yùn)用分組學(xué)習(xí)來(lái)加以培養(yǎng)。
二是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題之能力。通過(guò)分組教學(xué)，對(duì)于那些訓(xùn)練情況比較好的學(xué)生可被任命為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。為了在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢(shì)，組長(zhǎng)就一定要全力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問(wèn)題，并且提出合理的應(yīng)對(duì)策略，如此方能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。為此，中學(xué)生們要把教學(xué)問(wèn)題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白，從而對(duì)進(jìn)攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問(wèn)題等加以研究。當(dāng)然，一旦對(duì)抗變得激烈以來(lái)，那在小組學(xué)習(xí)之即可提出各類(lèi)問(wèn)題，如此即可更好地培育中學(xué)生，并提升其臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。
三是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們的適應(yīng)力。在中學(xué)生群體社會(huì)適應(yīng)力提升上，體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用，而中學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)與提升依然需要運(yùn)用分組教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施分組教學(xué)之時(shí)，學(xué)生們還可主動(dòng)參與到各類(lèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)之中來(lái)，從而不斷提升學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)、合作等意識(shí)，而且還能增強(qiáng)其人際交往之能力，從而全面運(yùn)用綜合能力來(lái)解決具體問(wèn)題。
一是要實(shí)施因材施教之原則。在中學(xué)體育教育中落實(shí)分組教學(xué)模式，教師就一定要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體這一原則，而且還要對(duì)學(xué)生們實(shí)施因材施教，推動(dòng)中學(xué)生們更好地接收體育知識(shí)。體育教師在教育活動(dòng)之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導(dǎo)性作用，對(duì)于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細(xì)劃分和考核方式實(shí)施全方位主導(dǎo)，而大學(xué)生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實(shí)踐者，一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)，運(yùn)用分組讓師生間開(kāi)展更加富有成效的溝通，以求提高教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況，對(duì)于不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式，從而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整，讓中學(xué)體育課堂的教學(xué)能更好地符合學(xué)生們的具體狀況，如此即可讓學(xué)生們?cè)谏硇臓顟B(tài)良好的情況下開(kāi)展適量體育鍛煉。
二是要實(shí)施教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之原則。中學(xué)體育教師要更加全面地意識(shí)到自身所具有的主導(dǎo)性地位，不斷強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生們自身主體意識(shí)之認(rèn)可。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，要全力發(fā)揮出教師所具備的主導(dǎo)性作用，在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績(jī)考核等各方面實(shí)施更加科學(xué)、更為合理的配備，并且讓中學(xué)生們?cè)谄渲姓加兄黧w地位，真正成為教學(xué)活動(dòng)的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，即可運(yùn)用分組教學(xué)讓同學(xué)們相互間實(shí)施更為全面和深入的互動(dòng)交流，以保障中學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性以及活躍性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三是要實(shí)施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學(xué)生們?cè)趥€(gè)體上的差異，依據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的具體情況，比如，各自的愛(ài)好與身體素質(zhì)等差別，分別針對(duì)每位學(xué)生采取更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，再運(yùn)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用，充分保障中學(xué)生們的身心健康，讓體育知識(shí)能力可以得到更大的提高。要在中學(xué)生們身心狀況可以接受的狀況下，對(duì)中學(xué)生們的身體開(kāi)展最為合理的訓(xùn)練，并且采用因材施教的方式，保障學(xué)生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。
一是依據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)施分組教學(xué)。中學(xué)體育教師要想更好地落實(shí)分組教學(xué)方法，完全可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)來(lái)開(kāi)展分組訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，可對(duì)中學(xué)生們的體能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能和體育天賦等分別加以區(qū)分，應(yīng)當(dāng)盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們分成同一組，從而便于讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，如此即可充分提升中學(xué)生們開(kāi)展自我體育訓(xùn)練的動(dòng)力，從而持續(xù)提升自身運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到體育鍛煉的成效。比如，教師在安排學(xué)生們開(kāi)展100米跑步訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學(xué)生們安排于同一組之中，從而便于讓學(xué)生們均有水平接近的同學(xué)可以相互競(jìng)爭(zhēng)，從而持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及體育競(jìng)技能力。
二是依據(jù)中學(xué)生的性別實(shí)施分組教學(xué)。男、女生之間具有相當(dāng)大的身體差異，體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣，就很有可能造成女生對(duì)于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以適應(yīng)，但男生則會(huì)覺(jué)得部分運(yùn)動(dòng)太過(guò)簡(jiǎn)單。所以，按照這一情況，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施男、女分組練習(xí)的方法。也就是要依據(jù)女生之特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為符合女生實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，還要依據(jù)男生之特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為符合男生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而持續(xù)推動(dòng)中學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步。所以說(shuō)，按照中學(xué)生們的性別特征實(shí)施分組，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能更好地幫助學(xué)生們開(kāi)展好自身身體的鍛煉。
三是依據(jù)中學(xué)生的興趣實(shí)施分組教學(xué)。在體育課堂之中，體育教師還可依據(jù)學(xué)生們的自身興趣開(kāi)展分組教學(xué)，把那些興趣愛(ài)好相同或者相近的學(xué)生們分到同一組當(dāng)中。比如，部分學(xué)生酷愛(ài)跑步，部分學(xué)生擅長(zhǎng)打乒乓球，還有部分學(xué)生熱衷于打籃球或者踢足球，還有一些學(xué)生喜愛(ài)民間體育運(yùn)動(dòng)。體育教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的各自興趣開(kāi)展分組，從而讓每位學(xué)生均能夠參與到體育活動(dòng)之中，持續(xù)提升其體育鍛煉意識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)方面的能力。同時(shí)，讓那些興趣愛(ài)好比較相近的學(xué)生們共同進(jìn)行體育鍛煉，還能很好得激發(fā)出他們相互之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，推動(dòng)其更好地投入到各門(mén)課程的學(xué)習(xí)之中。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，鑒于中學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的融入，愈來(lái)愈多的人開(kāi)始注重體育教育。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用分組教學(xué)來(lái)實(shí)施教學(xué)，能夠更加有效地激發(fā)出中學(xué)生們參與到體育活動(dòng)之中的主動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)能力。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各類(lèi)教學(xué)方法加以靈活應(yīng)用，唯有如此，才能讓教學(xué)導(dǎo)向性得到全面體現(xiàn)，推動(dòng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能保障體育教育的成效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
企業(yè)文化模式探析論文篇十
根據(jù)我國(guó)教育部對(duì)中學(xué)生健康狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，當(dāng)前中學(xué)生的身體健康有明顯的走低趨勢(shì)，現(xiàn)代化學(xué)生群體比較依賴(lài)電腦，在室內(nèi)逗留時(shí)間較長(zhǎng)，在身體多項(xiàng)能力的測(cè)試過(guò)程中，學(xué)生的身體免疫力、自覺(jué)行動(dòng)能力、體育鍛煉意識(shí)都有著明顯下降，在學(xué)習(xí)與參與學(xué)校集體活動(dòng)中也呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。全國(guó)中學(xué)生身體健康狀況的特點(diǎn)，第一隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學(xué)生群體的身體機(jī)能下降，運(yùn)動(dòng)能力下降，身體各方面素質(zhì)明顯低于正常水平；第三身體素質(zhì)下降，例如在運(yùn)動(dòng)方面，各項(xiàng)體育課程的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
首先優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)模式可以提升體育教學(xué)的動(dòng)力，在體育教學(xué)過(guò)程中可以選擇個(gè)性化教學(xué)方式，采取針對(duì)性的教學(xué)思路，保證每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采取雙向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其次，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)思路，展現(xiàn)體育理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路，讓學(xué)生通過(guò)觀看和現(xiàn)場(chǎng)模仿，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，將體育理論知識(shí)更好地應(yīng)用在體育實(shí)踐當(dāng)中。再次，有組織有秩序的完成中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證教師自我的教學(xué)動(dòng)力，提升教師的健康教學(xué)思路，堅(jiān)持體育鍛煉，健康人生，快樂(lè)教學(xué)的心態(tài)，使學(xué)生身心達(dá)到最佳狀態(tài)。最后，對(duì)學(xué)生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)體育課程的內(nèi)容，掌握不同的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的心理舒適感，對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機(jī)體的活力，變得開(kāi)朗活潑，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
教學(xué)模式是一定教學(xué)理論思想的反映，是在一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出來(lái)的，而且每種教學(xué)模式的有效運(yùn)用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。教學(xué)模式在運(yùn)用的過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)。體育鍛煉模式的教學(xué)程序是使學(xué)生明確鍛煉目的和鍛煉方法。
3.1、教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化。
中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)中關(guān)于性別限制，身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，興趣愛(ài)好的多種目標(biāo)化優(yōu)化，掌握學(xué)生真實(shí)的教學(xué)需求，對(duì)待男生要增強(qiáng)對(duì)抗性的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)待女生要提高其運(yùn)動(dòng)能力與持久能力的鍛煉，還要改進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
3.2、優(yōu)化教學(xué)鍛煉方法。
現(xiàn)代化體育教學(xué)方式是需要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)輔助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速學(xué)習(xí)。多媒體學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)鍛煉方法，也從多媒體教學(xué)方式入手，最初要保證多媒體教學(xué)鍛煉方法可以提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們根據(jù)多媒體資料將運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目的理論知識(shí)與實(shí)踐方法互相結(jié)合，拓展性學(xué)習(xí)，克服模仿不到位的.難題，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。
3.3、鍛煉效果的優(yōu)化。
針對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉效果開(kāi)展優(yōu)化，教師向?qū)W生講授如何正確選擇適合自己的體育項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的差異性帶給學(xué)生的鍛煉效果也不同，學(xué)生要掌握好預(yù)期的鍛煉效果，學(xué)生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當(dāng)?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計(jì)劃，完成鍛煉任務(wù)，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運(yùn)動(dòng)中的不足與缺陷，并給予改正。我國(guó)大部分中學(xué)采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容大致為籃球、足球、排球等球類(lèi)項(xiàng)目屬于集體項(xiàng)目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強(qiáng)烈的對(duì)抗性。在未來(lái)可以增加一些新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如網(wǎng)球，羽毛球，武術(shù)，健身操，乒乓球等等，學(xué)生們自由選擇的同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質(zhì)。
3.4、優(yōu)化練習(xí)方法。
首先讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和要點(diǎn)，然后組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)練習(xí)的意識(shí)。教會(huì)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、驗(yàn)證理論的方法。根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)組織學(xué)生，如群體項(xiàng)目可以組織學(xué)生在提高自身能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展群體協(xié)作練習(xí)；個(gè)體項(xiàng)目要打破原有項(xiàng)目的局限性，在課前組織部分學(xué)生做團(tuán)體性較強(qiáng)的游戲等。結(jié)合不同教學(xué)對(duì)象，選擇適宜的運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法。
企業(yè)文化模式探析論文篇十一
基金項(xiàng)目：本文系福州教育學(xué)院教育科學(xué)研究課題“農(nóng)村中學(xué)實(shí)施‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：fz2013gh116）的研究成果之一。
在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已逐漸成熟與完善，然而，在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)仍存在生搬硬套、模式僵化等問(wèn)題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式并沒(méi)有受到太大的觸動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式也沒(méi)發(fā)生太大的改變。近年來(lái)，我校（此處指福建省福州市海云中學(xué)，下文同）采取校本教研和學(xué)科教研組研究相結(jié)合的方式，集思廣益，進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，成績(jī)斐然?，F(xiàn)就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建談一些體會(huì)與思考，以就教于方家。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的癥結(jié)所在。
第一，由于應(yīng)試教育的客觀存在，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在具體實(shí)施的過(guò)程中還經(jīng)常暴露出一些弊端。相較于城市中學(xué)而言，農(nóng)村中學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式上的探索起步較晚，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)上還有較多問(wèn)題，如學(xué)案設(shè)計(jì)上一味羅列知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課前課后進(jìn)行識(shí)記，或者把學(xué)案當(dāng)做習(xí)題匯總，使學(xué)生重新進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)模式，致使學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑。這種做法實(shí)際還是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的延續(xù)，其癥結(jié)所在就在于沒(méi)有吃透學(xué)案導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)滿堂灌教育模式下的被動(dòng)、盲目狀態(tài)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
第二，學(xué)情調(diào)查工作較為粗疏也是目前農(nóng)村中學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)工作中較普遍存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)體性差異的忽略往往會(huì)造成學(xué)案設(shè)計(jì)方案模式僵化，經(jīng)久不換。從接受美學(xué)的角度來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備都是不一樣的，這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，進(jìn)行分層次學(xué)案設(shè)計(jì)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能從學(xué)案中找到符合自己需要的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法。
第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題還體現(xiàn)在教師還未能完成從教學(xué)者到導(dǎo)學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變上。以往滿堂灌的課堂教學(xué)方式使得教師習(xí)慣于掌握課堂話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生扮演認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記的好學(xué)生角色。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求從根本上改變這種做法，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，還是有些老師習(xí)慣于將課堂緊緊掌握在自己手中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓制，學(xué)案導(dǎo)學(xué)流于形式。
第四，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還存在不盡合理之處，比如，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于注重文本，教務(wù)處的評(píng)價(jià)往往更多以教師上交的學(xué)案、每學(xué)期各班的優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)為依據(jù)。這種做法因?yàn)槠湟撞僮餍远H受評(píng)價(jià)者青睞，但卻忽略了學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否切實(shí)得到培養(yǎng)的問(wèn)題，犯了成績(jī)好就等于能力強(qiáng)的老毛病。
二、厘清教與學(xué)、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
《禮記?學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強(qiáng)也；故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”這段話揭示了教與學(xué)相輔相成的作用，也闡明了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生與作為引導(dǎo)者的教師之間的關(guān)系。從教與學(xué)的雙方來(lái)說(shuō)，不管是教師還是學(xué)生，要想教（學(xué)）好，首先就必須從理論高度上認(rèn)識(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用與意義。對(duì)于教師而言，必須改變以往教師一言堂的做法，要轉(zhuǎn)變思維，理清教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)應(yīng)該是雙向的，是師生一起共同完成的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師面對(duì)的是不同接受層次的學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生更多的是如何去學(xué)習(xí)，如何尋找一條適合自己的學(xué)習(xí)道路；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)地吸收，而是一種主動(dòng)地獲取。學(xué)習(xí)是為了自己將來(lái)更好地發(fā)展，而不只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確這一點(diǎn)，主體與主導(dǎo)的關(guān)系就不難把握。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，課堂內(nèi)外教師都退居引導(dǎo)者角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付到學(xué)生手中。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心得與困惑走進(jìn)課堂，力圖通過(guò)學(xué)習(xí)展示與合作交流進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師就可以完全放手讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。受年齡、閱讀積累、思維能力等方面因素的制約，學(xué)生很難做到將知識(shí)上升到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，因此，教師的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，這引導(dǎo)涉及方方面面，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅課前預(yù)習(xí)要引導(dǎo)，課堂討論要引導(dǎo)，學(xué)完課文后還須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，用一句話來(lái)說(shuō)，教師的作用就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為此，教師需要在課前認(rèn)真研究學(xué)情，研究如何創(chuàng)設(shè)具體而又多層次的教學(xué)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的需要。此外，課后還必須根據(jù)上課情況進(jìn)行進(jìn)一步探究，對(duì)學(xué)生在課堂上的參與程度、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方案。正是在對(duì)這一系列問(wèn)題的思考及其解決過(guò)程中，教師自身也有效提高了業(yè)務(wù)水平和研究能力。
明確存在問(wèn)題，厘清教與學(xué)的關(guān)系，對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該從何入手、如何具體實(shí)施具有極其重要的意義，只有事先做好班情、學(xué)情的調(diào)查工作，才能對(duì)學(xué)生有個(gè)較為全面的了解，學(xué)案設(shè)計(jì)也能因此更有針對(duì)性。我校地處海島，生源較差，多數(shù)學(xué)生父母的文化層次都比較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很不重視，對(duì)于如何輔導(dǎo)孩子更是一竅不通。還有一部分孩子的父母常年在國(guó)外謀生，爺爺奶奶又十分寵愛(ài)，孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，整體知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平都相對(duì)比較薄弱。為此，學(xué)校一方面選派優(yōu)秀教師到河南漯河二中進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)該校學(xué)案導(dǎo)學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，我校聯(lián)合區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校，在本區(qū)內(nèi)構(gòu)建三校聯(lián)合教研平臺(tái)，聯(lián)合編寫(xiě)各年級(jí)各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，分層次二次編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，力圖使其更有針對(duì)性，更具實(shí)用性。學(xué)案編訂好后，還定期開(kāi)展三校聯(lián)合調(diào)研，共同探討導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我校構(gòu)建出一套以“導(dǎo)、學(xué)、議、展、點(diǎn)、拓”為核心的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
“導(dǎo)，引也?！苯處煹囊龑?dǎo)作用在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中至關(guān)重要，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)案編制好后在上課前一天會(huì)分發(fā)到學(xué)生手中，這時(shí)教師先根據(jù)對(duì)班情的了解，有針對(duì)性地指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，則要求他們查閱工具書(shū)，主動(dòng)設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)較被動(dòng)的學(xué)生，則要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成學(xué)案的預(yù)設(shè)練習(xí)。這種分層次引導(dǎo)教學(xué)的方法取得了較好的效果，學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的探究，而后進(jìn)生也能從較為簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的信心。
“學(xué)，識(shí)也?！边@一階段主要是學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，“學(xué)”也是自學(xué)的意思，是學(xué)生根據(jù)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)成知識(shí)的積累后，第二天早上把完成的學(xué)案交給授課老師，由教師進(jìn)行第一次批改。教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性地解答，對(duì)需要在課堂上討論的問(wèn)題進(jìn)一步修訂學(xué)案，為教學(xué)內(nèi)容的深化做好準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式，學(xué)生真正享有了自由、自主的學(xué)習(xí)空間，并在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，讓課堂散發(fā)光芒。
“議，謀也?！庇捎谑苌硇囊蛩丶吧瞽h(huán)境的制約，每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知能力也存在較大區(qū)別，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題就可能產(chǎn)生五花八門(mén)的看法。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往是零散、表面的，很難上升到對(duì)知識(shí)的'深層次掌握上。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)爭(zhēng)論不下又或者是討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候，老師就應(yīng)加入其間進(jìn)行引導(dǎo)。相較于教師講學(xué)生聽(tīng)傳統(tǒng)教育模式的枯燥，這種活躍的課堂無(wú)疑更容易獲得學(xué)生的喜歡。正是這種興趣使學(xué)生不知不覺(jué)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，成為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。通過(guò)議論、評(píng)議，讓傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)教師上課，變?yōu)閹资畟€(gè)師生之間的交流。
“展”即問(wèn)題展示、議論爭(zhēng)辯，展示的目的主要在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且這些在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題又能作為教師下一步教學(xué)拓展的關(guān)注點(diǎn)，從而幫助教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課堂討論，自主尋找解決問(wèn)題的方法途徑。在相互討論、爭(zhēng)辯中，逐漸深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了合作、競(jìng)爭(zhēng)、平等意識(shí)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
“點(diǎn)”即適時(shí)點(diǎn)撥、巧妙引導(dǎo)；“拓”即拓展練習(xí)、實(shí)踐延伸。當(dāng)然，這種引導(dǎo)或點(diǎn)撥可以是錯(cuò)誤的修正，可以是知識(shí)點(diǎn)的提煉整合，也可以是帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的提升。教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生求新、求異的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在這一階段，教師必須給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓他們能夠從知識(shí)的整理、歸納中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，大膽探究，把新知識(shí)融入自身的知識(shí)體系中，從而形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新能力。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的成功實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的新突破，不僅有效減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，更為重要的是培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能始終以一種飽滿的心態(tài)自覺(jué)、自主地進(jìn)行創(chuàng)作性學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)、教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力的提高起到了良好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，還需要我們進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的探索研究，從而努力完成現(xiàn)代教育改革的育人目標(biāo)。
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企業(yè)文化模式探析論文篇十二
隨著教育改革的深入與發(fā)展，多樣化教學(xué)模式成為改革的核心與關(guān)鍵，備受矚目。多樣化教學(xué)成為體育教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的重要途徑，與學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成息息相關(guān)?；诖?，面對(duì)新的教育環(huán)境，中學(xué)體育教育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，積極改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，轉(zhuǎn)變理念，善于創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，推動(dòng)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。
1.深入分析中學(xué)體育教育面臨的問(wèn)題。
1.1中學(xué)體育教育模式落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)與創(chuàng)新在當(dāng)前的體育教育中，比較突出的問(wèn)題是受重視程度不夠，體育教育在整個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)中比例較小，教學(xué)目的以?shī)蕵?lè)性為主。具體講，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲?yàn)橹?，學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，教師忽略動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使得學(xué)生很難掌握有效的體育知識(shí)。從表面上看，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體智能的培養(yǎng)，但是，表面化嚴(yán)重，尚未對(duì)體育教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，知識(shí)缺乏全面性，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于培養(yǎng)對(duì)體育課程的興趣。另外，在當(dāng)前的中學(xué)體育教育的開(kāi)展中，體育設(shè)施存在陳舊的現(xiàn)象，教師缺乏對(duì)體育設(shè)施功能的深入了解，很容易誘發(fā)使用不當(dāng)?shù)那闆r，不利于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，甚至造成意外傷害，直接影響體育教學(xué)的順利開(kāi)展。1.2缺乏完善與系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確傳遞對(duì)于中學(xué)階段的體育教育而言，其根本目的是增加學(xué)生的體育知識(shí)與常識(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生了解更多體育知識(shí)，改善學(xué)生精神風(fēng)貌。但是，在目前的中學(xué)體育課程設(shè)置中，尚未對(duì)這一精神與內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的要求，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系，僅僅將體育教學(xué)的目的定義為常規(guī)的體育項(xiàng)目與體育常識(shí)，尚未對(duì)體育運(yùn)動(dòng)精神進(jìn)行積極的傳遞，尤其是缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的傳授。這種較為粗放的教學(xué)模式制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.1在體育教育中滲透快樂(lè)教學(xué)思想，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍立足新課改，基本的指導(dǎo)思想為快樂(lè)教學(xué)，將其更好地與教學(xué)實(shí)踐相融合?？鞓?lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性，更顯生動(dòng)性與活潑性。在體育教育中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性與熱情，促使其能夠深刻體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，感受體育課程的吸引力，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，真正感受到快樂(lè)。因此，在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要全面考慮，多方思考，增添一些益智類(lèi)、冒險(xiǎn)類(lèi)的體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)觀念，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。2.2體育教學(xué)內(nèi)容要力求生活化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的反饋與感知從傳統(tǒng)的體育教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與生活較遠(yuǎn)，存在嚴(yán)重的脫節(jié)性，不利于學(xué)習(xí)興趣的提升。為此，教師需要以社會(huì)發(fā)展實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極更新，拉近與生活的距離。具體講，要對(duì)體育內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，融入生活理念與個(gè)人價(jià)值，應(yīng)用生活中的體育知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，在提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟。2.3增強(qiáng)體育課程實(shí)用化水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)的根本目的，在本質(zhì)上講是要增強(qiáng)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，增強(qiáng)意志力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，中學(xué)體育教學(xué)需要重視將體育知識(shí)與實(shí)用化體育進(jìn)行融合，提升體育知識(shí)在實(shí)際生活的運(yùn)用，這也是深化體育教學(xué)改革、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。
3.1發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)體育教學(xué)的輔助功能為了促進(jìn)中學(xué)體育多樣化教學(xué)的有序開(kāi)展，需要重視開(kāi)展多媒體教學(xué)，這與新課改的基本要求相契合。多媒體的優(yōu)勢(shì)是能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，提升興趣，營(yíng)造教學(xué)情境，整個(gè)教學(xué)更顯真實(shí)性。多媒體輔助教學(xué)的開(kāi)展是強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容與形式的補(bǔ)充，與新時(shí)期教育改革思想相統(tǒng)一。3.2立足學(xué)生特點(diǎn)追求體育教學(xué)內(nèi)容與手段的多樣化對(duì)于體育教學(xué)，學(xué)生之所以興趣不高，主要原因是教學(xué)內(nèi)容與手段過(guò)于單一，靈活性不足，內(nèi)容枯燥，很難真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，要追求教學(xué)內(nèi)容與手段的多樣化，促使學(xué)生能夠結(jié)合興趣與自身實(shí)際，進(jìn)行體育項(xiàng)目的合理選擇，使得其能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這對(duì)多樣化教學(xué)的推進(jìn)具有重要作用。綜上，在教育改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，中學(xué)體育教學(xué)將多樣化教學(xué)模式融入教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入分析教學(xué)中的不足與問(wèn)題，掌握多樣化體育教學(xué)模式的核心與關(guān)鍵，形成針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，在根本上加快中學(xué)體育教育改革的推進(jìn)，為全面提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
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企業(yè)文化模式探析論文篇十三
阿里巴巴集團(tuán)成立于，當(dāng)年馬云的創(chuàng)業(yè)基金只有50萬(wàn)元阿里巴巴成立個(gè)人電子商務(wù)網(wǎng)站淘寶網(wǎng)，同年開(kāi)通第三方在線支付平臺(tái)―支付寶。于雅虎美國(guó)建立合作關(guān)系，執(zhí)掌雅虎中國(guó)，年收入為1.36億美元。阿里軟件成立，阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司在香港聯(lián)交所掛牌上市，成立網(wǎng)絡(luò)廣告平臺(tái)阿里媽媽?zhuān)晔杖脒_(dá)3.53億美元。淘寶成為一站式電子商務(wù)服務(wù)提供商，同年阿里的旗幟飄上了阿里巴巴的上空。阿里巴巴成立大淘寶執(zhí)行委員會(huì)，淘寶商城成立獨(dú)立域名。阿里巴巴宣布在中國(guó)打造一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)體系，淘寶網(wǎng)拆分為三個(gè)獨(dú)立的公司:淘寶網(wǎng)、淘寶商城、一淘網(wǎng)。阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司正式從香港聯(lián)交所退市，將現(xiàn)有子公司的業(yè)務(wù)升級(jí)為阿里國(guó)際業(yè)務(wù)、阿里小企業(yè)業(yè)務(wù)、淘寶網(wǎng)、天貓、聚劃算、一淘網(wǎng)和阿里七個(gè)事業(yè)群。阿里計(jì)算域萬(wàn)網(wǎng)合井為新的阿里計(jì)算公司，阿里巴巴集團(tuán)重組為25個(gè)事業(yè)部，發(fā)布實(shí)施“合伙制度”。年總營(yíng)收入56.43億美元。阿里巴巴在美國(guó)上市，當(dāng)天市值為2370億美元。誕生短短間，阿里就達(dá)到了中國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)前所未有的新高度。雖然阿里巴巴的盈利模式是難以模仿的，但是我們可以通過(guò)探析其盈利模式去學(xué)習(xí)其理念。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，盈利模式就是企業(yè)相對(duì)穩(wěn)定和系統(tǒng)的盈利途徑和方式。阿里巴巴集團(tuán)在發(fā)展過(guò)程，有四大顯著地盈利模式:第一，會(huì)員制收費(fèi)模式。第二，在線支付、物流環(huán)節(jié)收費(fèi)模式。第三，搜索競(jìng)價(jià)模式。第四，生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。這四種盈利模式?jīng)Q定著的阿里巴巴創(chuàng)業(yè)的成功和保持持續(xù)增長(zhǎng)的可能性。
1.會(huì)員制收費(fèi)模式。
阿里的會(huì)員分為兩種一種是中國(guó)供應(yīng)商，一種是誠(chéng)信通會(huì)員。“中國(guó)供應(yīng)商”服務(wù)主要面對(duì)出口型的企業(yè)，依托網(wǎng)上貿(mào)易社區(qū)，向國(guó)際上通過(guò)電子商務(wù)進(jìn)行采購(gòu)的客商，推薦中國(guó)的出口供應(yīng)商，從而幫助出口供應(yīng)商獲得國(guó)際訂單。其服務(wù)包括獨(dú)立的“中國(guó)供應(yīng)商”賬號(hào)和密碼，建立英文網(wǎng)址，讓全球220個(gè)國(guó)家逾42萬(wàn)家專(zhuān)業(yè)買(mǎi)家在線瀏覽企業(yè)。目前中國(guó)供應(yīng)商的會(huì)員費(fèi)是6萬(wàn)-8萬(wàn)元/年。
“誠(chéng)信通”更多針對(duì)的是國(guó)內(nèi)貿(mào)易，通過(guò)向注冊(cè)會(huì)員出不第三方對(duì)其的評(píng)估.以及在阿里巴巴的交易誠(chéng)信記錄.幫助“誠(chéng)信通”會(huì)員獲得采購(gòu)方的信任。誠(chéng)信通的會(huì)員費(fèi)是2300元/年。服務(wù)范圍包括第三方認(rèn)證、阿里巴巴商鋪、優(yōu)先排名、買(mǎi)家信息獨(dú)享等。截至20底，僅淘寶和天貓的活躍的賣(mài)家數(shù)大約為800萬(wàn)。
會(huì)員制收費(fèi)模式為阿里的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)有限公司在公布20中期業(yè)績(jī)時(shí)表t:受付費(fèi)會(huì)員收入增長(zhǎng)帶動(dòng)，年上半年總營(yíng)收達(dá)25.9億元，較同期增長(zhǎng)49%;凈利潤(rùn)較20同期增長(zhǎng)39.8%，達(dá)到6.93億元。
2.在線支付、物流環(huán)節(jié)模式。20阿里巴巴推出支付寶，是其旗下的支付寶公司針對(duì)網(wǎng)上交易而推出的安全付款服務(wù)，作為信用中介，在買(mǎi)家確認(rèn)收到商品前，由支付寶替買(mǎi)賣(mài)雙方暫時(shí)保管貨款。第三方支付成為了主要的網(wǎng)絡(luò)交易手段和信用中介，起到了在網(wǎng)上商家和銀行之間建立起連接，實(shí)現(xiàn)第三方監(jiān)管和技術(shù)保障的作用。阿里攜手中國(guó)建設(shè)銀行、招商銀行等多家銀行.為“支付寶”多加了眾多祛碼。支付寶發(fā)展的速度非?？欤瑑H年11月11日當(dāng)天，通過(guò)支付寶的交易額達(dá)58億美元。而目前在淘寶網(wǎng)上每天用支付寶進(jìn)行交易超過(guò)2萬(wàn)筆。
3.搜索競(jìng)價(jià)模式。阿里巴巴交易平臺(tái)擁有龐大客戶端，擁有較高的點(diǎn)擊率，豐富的物品種類(lèi)和眾多的賣(mài)家信息，這此都決定了購(gòu)買(mǎi)者搜索的頻繁性，這樣就孕育了搜索排名。由此便出現(xiàn)了新的收費(fèi)模式，根據(jù)搜索關(guān)鍵字競(jìng)價(jià)的業(yè)務(wù)，用戶可以為某此關(guān)鍵字提出自己認(rèn)為合適的價(jià)格，最后以最高價(jià)的用戶競(jìng)得，此用戶即可在一段時(shí)間內(nèi)享用此關(guān)鍵字搜索結(jié)果的某一名次排名。
4.生態(tài)系統(tǒng)中的新型模式。阿里巴巴的生態(tài)系統(tǒng)是由:買(mǎi)家、賣(mài)家、第三方服務(wù)提供方、戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴和被投資公司。而阿里則居于這個(gè)系統(tǒng)的中心，讓買(mǎi)家、買(mǎi)家隨時(shí)隨地做生意。
2013年初阿里將組織結(jié)構(gòu)做了調(diào)整，由原來(lái)的7個(gè)bu轉(zhuǎn)變?yōu)?5個(gè)bu，形成一個(gè)和諧的生態(tài)圈。在新的格局下，阿里的發(fā)展方向有了新的方向，盈利的模式有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和突破。
4.1o2o模式。2013年阿里開(kāi)始布局o2o(onlinetooffline),井進(jìn)行了一系列的動(dòng)作，包括收購(gòu)高德地圖、強(qiáng)推支付寶錢(qián)包等，井與銀泰等線下零售商達(dá)成了o2o協(xié)議。意在實(shí)現(xiàn)阿里的四通八達(dá)，即“流量、會(huì)員、支付、商品”打通，八達(dá)指的是在八個(gè)重要業(yè)務(wù)場(chǎng)景里，阿里為傳統(tǒng)企業(yè)提供所有的解決方案。以完成阿里將在線下建立一套新的生態(tài)體系。在新的模式下阿里巴巴包攬了更多的流量和用戶，比如:收購(gòu)高德，阿里擁有的是電商數(shù)據(jù)，高德擅長(zhǎng)的'是基礎(chǔ)地圖數(shù)據(jù)，兩者結(jié)合就是要建立一個(gè)大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)融合服務(wù)體系。此前阿里投資丁丁網(wǎng)，但丁丁網(wǎng)的重要資產(chǎn)在于優(yōu)惠券打造的o2o，地圖業(yè)務(wù)井未做大。若全面收購(gòu)高德地圖，這一狀況將大大改變。通過(guò)這一系列收購(gòu)和戰(zhàn)略投資，阿里巴巴華麗開(kāi)啟了o2o模式。另外注資新*微博，兩者分別以瀏覽器和移動(dòng)社交成為阿里移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要入口，友盟提供移動(dòng)數(shù)據(jù)分析，高德則構(gòu)建了o2o的入口，加上淘寶、聚劃算等電商平臺(tái)，以及支付寶這一o2o業(yè)務(wù)的重要粘合劑，阿里環(huán)搭建基本形成。這讓阿里名副其實(shí)的成為了平臺(tái)之工，流量變現(xiàn)的強(qiáng)者。
4.2阿里金融的開(kāi)啟。2013年支付寶與天弘基金合作推出“余額寶”，允許支付寶用戶用支付寶余額購(gòu)買(mǎi)天弘基金的理財(cái)產(chǎn)品天弘增利寶貨幣基金?！坝囝~寶”的推出使用戶存放在第三方支付平臺(tái)的余額不僅能用于消費(fèi)轉(zhuǎn)賬，還能以錢(qián)生錢(qián)的方式獲得收益。憑借強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在短短的四個(gè)月之內(nèi)“余額寶”用戶已達(dá)到1469.7萬(wàn)，累計(jì)轉(zhuǎn)入金額1218.9億元，增利寶存量規(guī)模達(dá)595.7億元。此外，阿里巴巴于209月份成立了浙江網(wǎng)商銀行，為小微企業(yè)和草根消費(fèi)者提供服務(wù)。阿里進(jìn)軍金融投資市場(chǎng)，通過(guò)資本的運(yùn)作來(lái)獲取更多的收益。
1.創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在當(dāng)代，企業(yè)想獲得可持續(xù)發(fā)展必須要敢于創(chuàng)新。阿里從最初會(huì)員制的收費(fèi)模式、到結(jié)合支付、物流環(huán)節(jié)模式而后阿里開(kāi)啟o2o模式又涉足金融、投資市場(chǎng)。多平臺(tái)的發(fā)展是其盈利模式的創(chuàng)新。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)應(yīng)該尋求創(chuàng)新之路。唯有創(chuàng)新才能持久。
2.以人為本建立連接。阿里的任何一種盈利模式都是從以人為本為出發(fā)點(diǎn)，建立起人與商品之間的聯(lián)系，而后轉(zhuǎn)為“人與服務(wù)”的連接趨勢(shì)，它是“人與信息”、“人與人”、“人與商品”及“人與設(shè)備”有機(jī)整合而產(chǎn)生的新模式。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最重要的是“人與人”的連接，阿里通過(guò)將產(chǎn)品sns化，通過(guò)人于人的聯(lián)系建立起物于物之間有效的連接，從而帶動(dòng)其生態(tài)圈中價(jià)值鏈的發(fā)展。
作為世界的電商龍頭企業(yè)的阿里巴巴，在不斷壯大的同時(shí)也在給國(guó)內(nèi)的相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展樹(shù)立了一個(gè)典范，阿里的盈利模式不僅可以為電商企業(yè)的形成與發(fā)展提供一種積淀，更可以讓各行各業(yè)受益無(wú)窮。只要緊緊抓住顧客的心、緊緊跟隨著時(shí)代的腳步、緊緊把握住質(zhì)量這一命脈，中國(guó)的企業(yè)一定會(huì)打拼出屬于自己的天地。
企業(yè)文化模式探析論文篇十四
90年代初，東北師范大學(xué)和吉林省撫松縣第三中學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了農(nóng)村初中思想政治課的教改實(shí)驗(yàn)研究，致力于思想政治課由“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌，從改革課堂教學(xué)模式入手，著重探索了通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)思想政治課德育實(shí)效的途徑。
1.“知信行和諧發(fā)展”教學(xué)模式的形成。
思想政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一。它既是馬克思主義基本常識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，又是思想品德的發(fā)展過(guò)程。其本質(zhì)是以學(xué)習(xí)馬克思主義基本常識(shí)為先導(dǎo)的社會(huì)主義政治思想道德品質(zhì)的形成過(guò)程。思想政治課教學(xué)的.基本規(guī)律是：學(xué)生在教師引導(dǎo)下主要解決“無(wú)知”和“有知”、“認(rèn)知”和“情感”、“認(rèn)知”和“行為”等三對(duì)矛盾；這三對(duì)矛盾的依次解決，思想政治課的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)“明理”、“篤信”、“力行”等三個(gè)階段性變化（即知、信、行等三個(gè)階段）；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下依據(jù)思想政治課的教學(xué)目的和要求，把社會(huì)主義的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的思想信念，進(jìn)而又外顯為品德行為，從而實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行等品德要素的相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展，全面達(dá)到思想政治課的知識(shí)、能力和思想品德等三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的要求。這個(gè)規(guī)律描述了思想政治課教學(xué)中知、信、行等要素相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展的基本過(guò)程，因而稱(chēng)之為“知信行相互轉(zhuǎn)化與和諧發(fā)展規(guī)律”。它揭示了思想政治課教學(xué)過(guò)程內(nèi)在的順序結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程各基本要素的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而為思想政治課教學(xué)模式改革奠定了理論基礎(chǔ)，指明了改革實(shí)驗(yàn)的方向和道路。
依據(jù)思想政治課教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)其教學(xué)的主要矛盾，東北師范大學(xué)洪俊、吉林撫松三中宿俊等老師構(gòu)想并提出了思想政治課的新型課堂教學(xué)模式――“知信行和諧發(fā)展”教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)“知信行模式”）。其基本結(jié)構(gòu)為“入心――明理――解惑――力行”。
所謂“入心”，指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受并積極參與教學(xué)，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。這是針對(duì)中學(xué)生普遍不愿學(xué)政治課的情況，為扭轉(zhuǎn)課堂上的消極心理定勢(shì)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)通常采取“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)方式，主要運(yùn)用活動(dòng)情境法、故事情境法、演示情境法、詩(shī)歌名言法、榜樣示范法、問(wèn)題情境法等教學(xué)方法。
所謂“明理”，指教師引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，明白道理，形成觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要解決馬克思主義常識(shí)的認(rèn)知問(wèn)題。“明理”是思想政治課的突出特點(diǎn)之一，它是學(xué)生提高思想覺(jué)悟和能力的基礎(chǔ)和前提。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常采用“自學(xué)指導(dǎo)”教學(xué)方式，運(yùn)用自學(xué)閱讀、討論、講解相結(jié)合的方法。
所謂“解惑”，指教師通過(guò)設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、辨析、解疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑和情感障礙，使他們形成堅(jiān)定的信息?！敖饣蟆奔仁乔楦薪逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程，也是進(jìn)一步“明理”過(guò)程。通過(guò)“解惑”，情理實(shí)現(xiàn)交融，認(rèn)識(shí)和情感都得到升華。“解惑”是知信行模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是這種模式同其他模式的主要區(qū)別。這一環(huán)節(jié)主要采用以問(wèn)題情境法和討論辨析法為核心的“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方式。
[1][2][3][4]。
企業(yè)文化模式探析論文篇十五
企業(yè)文化的西學(xué)東薦已經(jīng)是二十余年前的事情了，但是中國(guó)企業(yè)對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)熱潮方興未艾，去年中國(guó)煙草協(xié)會(huì)對(duì)各地?zé)煵莨具M(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的倡導(dǎo)便是明證。中國(guó)企業(yè)對(duì)企業(yè)文化的日益關(guān)注是一種好現(xiàn)象，起碼說(shuō)明中國(guó)的企業(yè)開(kāi)始認(rèn)真地進(jìn)行自我思辨和總結(jié)。但是我們也應(yīng)該同時(shí)警惕中國(guó)企業(yè)文化熱背后的一些誤區(qū)和錯(cuò)誤。
現(xiàn)在中國(guó)企業(yè)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)多有偏差，普遍的誤區(qū)有二：
1.企業(yè)越顯得有“文化”，說(shuō)明企業(yè)文化建設(shè)搞得越有聲有色。
這其實(shí)是泛文化的想法在作祟。泛文化使得企業(yè)文化的外延擴(kuò)大到社會(huì)文化的層面，從而以社會(huì)文化的思路進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，這起碼違背了企業(yè)文化定義中的第一點(diǎn)：企業(yè)文化是企業(yè)固有的屬性，而不是通過(guò)策劃和包裝而成。
泛文化的突出特征是把企業(yè)的文化以中國(guó)文化為依托，以社會(huì)主流價(jià)值觀為倡導(dǎo)，從而讓企業(yè)的文化體系既顯得厚重有文，又體現(xiàn)了企業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)。比如某企業(yè)提出“和”文化，為了賦予其厚重內(nèi)涵，從而尋章摘句于《易經(jīng)》，引典溯源于《論語(yǔ)》。通過(guò)這種形式進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，筆者覺(jué)得倒不如讓企業(yè)的員工學(xué)習(xí)中國(guó)的古典文化來(lái)的快些。但是如果企業(yè)的員工一個(gè)個(gè)都能熟背四書(shū)五經(jīng)了，中國(guó)企業(yè)或許真能進(jìn)入世界500強(qiáng)！
非著名相聲演員郭德綱曾自嘆說(shuō)“相聲如果不搞笑，那就太搞笑了”。筆者同樣認(rèn)為“企業(yè)如果太文化，就不是企業(yè)文化了”。
2.企業(yè)文化建設(shè)就是對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行總結(jié)提煉、形成文化體系（手冊(cè)）和文化的宣傳貫徹三個(gè)方面。
首先這個(gè)層次的文化建設(shè)要比上一個(gè)誤區(qū)有所進(jìn)步，但是也僅限于此。很多的企業(yè)文化咨詢(xún)公司為企業(yè)進(jìn)行文化咨詢(xún)，業(yè)務(wù)大致如此，不出其右。
就像判斷管理的效度一樣，企業(yè)文化有效的標(biāo)準(zhǔn)亦是“有用”，
文化之用在于管理。
其實(shí)企業(yè)文化的作用，并不像那種普遍的認(rèn)識(shí)那樣是用來(lái)增加企業(yè)員工凝聚力的，盡管這是文化的一個(gè)很重要作用。但只局限于此的作用，則對(duì)企業(yè)文化的作用實(shí)在小看了。企業(yè)文化的作用在于其強(qiáng)大的輻射功能到管理的各個(gè)方面，企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的魂魄所在和調(diào)子所在，管理的各個(gè)方面必須與此統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這就是文化管理的實(shí)質(zhì)所在。
企業(yè)文化與戰(zhàn)略的關(guān)系就像木梯的兩端，其首要關(guān)鍵在于匹配，而在匹配前提下，文化的作用應(yīng)該更大的發(fā)揮，即戰(zhàn)略應(yīng)為企業(yè)文化引領(lǐng)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。
企業(yè)文化的建設(shè)，一直是一個(gè)中國(guó)式的概念，脫胎于中國(guó)的精神文明建設(shè)。但是企業(yè)文化建設(shè)的說(shuō)法是欠妥的，因?yàn)樗雎粤似髽I(yè)文化在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的重要作用，從而把企業(yè)文化孤立起來(lái)，就文化而論文化，為了文化而文化。其實(shí)真正的企業(yè)文化應(yīng)用應(yīng)該稱(chēng)之為企業(yè)文化管理。
企業(yè)文化管理是一種全新的管理理論，它以?xún)r(jià)值觀管理為核心，涉及企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源、品牌等各方面，又與企業(yè)上至領(lǐng)導(dǎo)下至員工關(guān)系緊密。該理論從探索企業(yè)的關(guān)鍵成功要素開(kāi)始，從而分析定位企業(yè)固有的關(guān)鍵核心價(jià)值觀，然后通過(guò)相關(guān)的行為準(zhǔn)則，貫徹于企業(yè)的管理諸面，從而系統(tǒng)的解決企業(yè)的核心問(wèn)題。這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，但是文化管理一經(jīng)成功，則會(huì)迅速提升組織績(jī)效，推動(dòng)企業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)。
價(jià)值觀管理作為企業(yè)文化管理的核心，是有原因的。雖然埃德加？沙因認(rèn)為基本假設(shè)才是企業(yè)文化的本質(zhì)，其余則為衍生物，但是基本假設(shè)不易作和測(cè)量，更談不上管理。再者，就企業(yè)文化的層次理論而言，價(jià)值觀影響企業(yè)的規(guī)范、模式，再影響人為飾物，因此價(jià)值觀是人為飾物、行為規(guī)范和行為模式三層次的形成力量和能量來(lái)源，從而把它作為企業(yè)文化管理的核心是無(wú)可厚非且可行的。
伴隨著中國(guó)企業(yè)市場(chǎng)化程度的日益加深，對(duì)中國(guó)企業(yè)的外部適應(yīng)能力和內(nèi)部的管理整合能力提出了新的挑戰(zhàn)。以企業(yè)文化為綱，開(kāi)辟一條真正的企業(yè)文化管理道路，對(duì)中國(guó)企業(yè)的系統(tǒng)變革和績(jī)效提升無(wú)疑是值得堅(jiān)持和篤行的管理之道。
企業(yè)文化模式探析論文篇十六
人類(lèi)的傳播活動(dòng)和人類(lèi)的歷史一樣古老，可以說(shuō)貫穿了人類(lèi)歷史的整個(gè)進(jìn)程.傳播是指信息發(fā)送者和信息接受者之間的共通，這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程.按照威爾伯?施拉姆的一個(gè)模式就是通過(guò)信息交流形成經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域的重復(fù)，使得信息的共享成為可能，從而達(dá)到信息傳播者最大限度地把特定信息傳遞給信息接受者并對(duì)他們產(chǎn)生影響.綜觀世界的歷史，無(wú)論是文明的共享，還是野蠻的侵略，傳播活動(dòng)都通過(guò)其對(duì)信息接受者的影響起到了舉足輕重的作用.企業(yè)是社會(huì)的一個(gè)縮影，很多成功的企業(yè)正是通過(guò)傳播企業(yè)文化來(lái)影響目標(biāo)受眾，為企業(yè)打開(kāi)了廣闊的市場(chǎng).傳播對(duì)于企業(yè)文化的建設(shè)、完善非常重要。同時(shí)，企業(yè)如果能成功地傳播自己的文化將會(huì)極大地増強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
任何事物的發(fā)生、發(fā)展都是有條件的，企業(yè)文化的傳播也同樣如此.滿足了一定的條件，企業(yè)文化的傳播活動(dòng)才能起到更好的效果.企業(yè)文化傳播是企業(yè)文化的傳播者將特定的文化信息有計(jì)劃地傳遞給受眾，使其得以共享.即通過(guò)傳播行為對(duì)內(nèi)影響企業(yè)員工，與員工達(dá)成共識(shí)，使員工遵循企業(yè)的價(jià)值觀、倫理觀和行為規(guī)范，從而増強(qiáng)企業(yè)的凝聚力；對(duì)外樹(shù)立良好而獨(dú)特的企業(yè)形象，協(xié)調(diào)與社會(huì)公眾的關(guān)系，獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同，培養(yǎng)忠誠(chéng)的消費(fèi)者，以便在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì).如此艱巨的任務(wù)自然需要一定的條件來(lái)支持.
1)企業(yè)文化本身應(yīng)具備的條件
a.企業(yè)文化易于理解.企業(yè)文化是一種核心理念，即一種精神財(cái)富.任何精神財(cái)富若無(wú)法被理解便不能被享用，更不可能在這種理念、精神的指導(dǎo)下來(lái)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、完善企業(yè)制度、規(guī)范員工行為.因而，企業(yè)文化必須易于理解.但是理解是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它受信息接受者的愿望、需要、態(tài)度及其他心理因素的影響.貝內(nèi)特、霍夫曼和普萊卡什指出：“理解十分活躍：它包含了學(xué)習(xí)、更新視角、解釋所觀察到的現(xiàn)象等許多活動(dòng)”.所以，企業(yè)不能生搬硬套國(guó)外先進(jìn)企業(yè)的成功理念.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人和企業(yè)文化的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該結(jié)合我國(guó)國(guó)情和中國(guó)傳統(tǒng)文化、本企業(yè)的實(shí)際情況和本企業(yè)員工的特點(diǎn)，采用多種措施，使企業(yè)文化的內(nèi)傳播深入淺出，易于讓員工理解，這樣才能得到員工的認(rèn)同，從而指導(dǎo)員工的工作行為和生活行為.一旦員工理解了企業(yè)文化，就能把企業(yè)文化所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念內(nèi)化為自己行動(dòng)的指南，也只有在此基礎(chǔ)上企業(yè)文化的外傳播才不會(huì)失真。
b.企業(yè)文化具有層次性.企業(yè)文化傳播的對(duì)象不是單一的，無(wú)論是企業(yè)內(nèi)部員工，還是企業(yè)外部的大眾，他們的知識(shí)層次、教育背景、性格特點(diǎn)、工作任務(wù)和理解能力等都是不盡相同的.要求所有的受眾對(duì)企業(yè)文化都能有深刻、全面的了解是非常不現(xiàn)實(shí)的，也是根本不可能的.因而，企業(yè)文化應(yīng)該具有層次性，這并不是說(shuō)要割裂企業(yè)文化，而是一種由淺入深，逐漸上升的過(guò)程.企業(yè)文化是一個(gè)大的理念范疇，這一理念在不同的層面應(yīng)該有不同的表現(xiàn)形式.針對(duì)不同層面受體的思想實(shí)際和理解的深淺，在企業(yè)核心精神的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)不同的企業(yè)文化內(nèi)容，從而使得企業(yè)文化能夠真正影響各個(gè)層面的受眾。
2)企業(yè)文化傳播者應(yīng)具備的條件
a.學(xué)習(xí)能力.企業(yè)文化傳播者要善于根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的變化對(duì)新情況、新事物進(jìn)行科學(xué)的分析、整理.這要求傳播者有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的調(diào)查分析能力.從而可以正確地評(píng)價(jià)自身所處的社會(huì)環(huán)境和優(yōu)勢(shì)條件、了解企業(yè)現(xiàn)狀、員工思想狀況和利益相關(guān)者的情況，并能把這些情況與同行業(yè)進(jìn)行比較，以便博采眾長(zhǎng)，更好地傳播企業(yè)文化.
b.傳播能力.從企業(yè)文化傳播的角度看，傳播能力主要體現(xiàn)在企業(yè)文化傳播者對(duì)信息傳播科學(xué)的具體運(yùn)用上.按照拉斯韋爾“5w”模式的傳播過(guò)程分析，要求企業(yè)文化的傳播者掌握企業(yè)文化內(nèi)容、精髓，通過(guò)合適的傳播媒介，把信息傳遞給受眾，并盡可能達(dá)到最佳效果。
c.組織能力.企業(yè)文化傳播是一項(xiàng)復(fù)雜的工程.企業(yè)文化傳播者在內(nèi)外部各種形式的活動(dòng)中，例如典型示范、講座、培訓(xùn)、典禮、集會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等傳遞企業(yè)的文化信息.在這一過(guò)程中，傳播者既要對(duì)本企業(yè)負(fù)責(zé)又要兼顧利益相關(guān)者的權(quán)益，尊重他們的意見(jiàn)和人格.因此，企業(yè)文化傳播者要有較高的組織才能.這包括選擇、策劃活動(dòng)方面的能力和良好的語(yǔ)言組織表達(dá)能力.在傳播活動(dòng)中高超的組織能力能夠使受眾最大限度地收到活動(dòng)的組織者想要傳達(dá)的信息，使企業(yè)文化傳播收到良好效果。
d.具有主體性.企業(yè)文化傳播者具有主體性指?jìng)鞑フ叩闹鲃?dòng)性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性和前瞻性等屬性，即傳播者的能動(dòng)性.主動(dòng)性是指能積極主動(dòng)地進(jìn)行企業(yè)文化傳播；主導(dǎo)性是指在企業(yè)文化傳播的過(guò)程中始終起主導(dǎo)和支配作用；創(chuàng)造性是指在企業(yè)文化傳播過(guò)程中勇于探索各種新的途徑、方法、開(kāi)拓創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；前瞻性是指企業(yè)文化的傳播既要立足現(xiàn)實(shí)，從受眾現(xiàn)實(shí)的狀況出發(fā)，分級(jí)分層傳播企業(yè)文化；又要放眼未來(lái)，引導(dǎo)受眾把與社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要相適應(yīng)的.企業(yè)文化的價(jià)值觀念內(nèi)化為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則。
這里還要特別強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)造能力對(duì)企業(yè)文化傳播者是尤為重要的.在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)文化被視為在競(jìng)爭(zhēng)中贏得先手的關(guān)鍵因素之一，因而各企業(yè)都竭盡所能地尋求企業(yè)文化傳播的渠道和手段.但是，在實(shí)際中卻形成了這樣一種狀況：企業(yè)文化的傳播活動(dòng)變得越來(lái)越相似，例如：企業(yè)內(nèi)部的各種懇談交流會(huì)、行為訓(xùn)練、企業(yè)外部的公益活動(dòng)、記者招待會(huì)等.重復(fù)而雷同的企業(yè)傳播活動(dòng)會(huì)使受眾產(chǎn)生誤解，所謂的企業(yè)文化也是雷同的，沒(méi)有新意的，這會(huì)失去對(duì)受眾的吸引力，更讓企業(yè)文化傳播的效果大打折扣.因而想象力和創(chuàng)造性思維在傳播活動(dòng)中就顯得非常重要了.企業(yè)文化傳播者運(yùn)用創(chuàng)造性思維把企業(yè)文化的精華滲透在各種推陳出新的活動(dòng)形式中，在増強(qiáng)對(duì)受眾的吸引力的同時(shí)也成功地將企業(yè)文化傳遞出去，在潛移默化中對(duì)受眾產(chǎn)生影響。
古人云：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái).”這說(shuō)明時(shí)機(jī)非常重要，但時(shí)機(jī)又不是一直存在的，具有突發(fā)性、短暫性的特點(diǎn).在企業(yè)文化的傳播過(guò)程中，如果能夠找準(zhǔn)并抓住時(shí)機(jī)，對(duì)于提高企業(yè)文化傳播的實(shí)效具有重要意義.企業(yè)文化傳播的時(shí)機(jī)包括：
a.興奮點(diǎn).當(dāng)某項(xiàng)事或某項(xiàng)活動(dòng)引起受眾的特別關(guān)注時(shí)，會(huì)在他們的思想上產(chǎn)生興奮點(diǎn)，當(dāng)人們處于興奮狀態(tài)時(shí)，思維活動(dòng)活躍，思維能力、理解能力也隨之増強(qiáng).興奮點(diǎn)可能是由小事引發(fā)的，也可能是由大事引起的，企業(yè)還可以有意識(shí)地通過(guò)國(guó)內(nèi)外企業(yè)或本企業(yè)最近發(fā)生的事情制造一些興奮點(diǎn).例如，當(dāng)“安然”事件發(fā)生時(shí)，在企業(yè)引發(fā)關(guān)于誠(chéng)信的探討等等.及時(shí)把握興奮點(diǎn)，對(duì)企業(yè)文化的傳播是很有利的時(shí)機(jī)。
b.危機(jī)事件.企業(yè)在生存、發(fā)展的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難、面臨一些危機(jī).然而危機(jī)卻也很有可能刺激真善美的覺(jué)醒與回歸，能夠増強(qiáng)人與人之間的凝聚力，促使人的行為和意識(shí)往好的方向轉(zhuǎn)變.不過(guò)，這種轉(zhuǎn)變具有暫時(shí)性，想讓它更持久更深刻，則需要企業(yè)做好引領(lǐng)工作.如果企業(yè)能夠做到處亂不驚，在處理危機(jī)事件時(shí)堅(jiān)持企業(yè)一以貫之的文化理念，那么當(dāng)企業(yè)成功地度過(guò)危機(jī)時(shí)，也成功地傳播了自己的企業(yè)文化。
c.典型對(duì)比.在企業(yè)文化的傳播活動(dòng)中凡是能夠折射出企業(yè)文化精華的，或是與企業(yè)文化理念相悖的，都可以作為典型.也就是說(shuō)，這種典型可以是產(chǎn)品、事件；也可以是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，還可以是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、生活環(huán)境等等.在這里，典型應(yīng)該既包括好的典型即能突出反映企業(yè)文化核心理念的人、事、物、氛圍、環(huán)境等；也包括壞的典型，這種典型與企業(yè)文化的核心理念相背離.在企業(yè)文化的傳播過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比這兩種性質(zhì)相反的典型，可以使受眾更清楚、深刻地理解本企業(yè)的文化，對(duì)企業(yè)文化傳播來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)良好的契機(jī)。
d.企業(yè)變動(dòng).企業(yè)變動(dòng)在企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展中是不可避免的，它會(huì)或多或少地引起企業(yè)的波動(dòng)，但卻也是企業(yè)文化傳播的良機(jī).把握企業(yè)變動(dòng)的時(shí)機(jī)，在企業(yè)改革、人員更迭、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)上市、組建企業(yè)集團(tuán)、實(shí)施產(chǎn)品戰(zhàn)略等重大變動(dòng)活動(dòng)中，奉行企業(yè)文化所提倡的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，會(huì)使企業(yè)文化傳播收到事半功倍的效果。
e.文化網(wǎng)絡(luò).文化網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)組織內(nèi)部的，非正式的聯(lián)系手段，也是企業(yè)價(jià)值觀和英雄人物傳奇的“載體”.充分利用文化網(wǎng)絡(luò)的作用，放大企業(yè)理念和強(qiáng)勢(shì)群體，是企業(yè)文化傳播的良機(jī).同時(shí)，對(duì)于企業(yè)在日常生產(chǎn)和生活中的慣例和常規(guī)，企業(yè)文化傳播者也可以在文化網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)文字、語(yǔ)言等手段結(jié)合灌輸、討論等方式反復(fù)向企業(yè)員工表明對(duì)他們所期望的行為模式，使員工從各種細(xì)節(jié)方面更深刻地領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，形成良好的禮儀和禮節(jié)，這同樣是企業(yè)文化傳播的好機(jī)會(huì)。
f.準(zhǔn)確運(yùn)用傳媒.企業(yè)文化傳播離不開(kāi)傳媒，通過(guò)媒體傳播企業(yè)文化信息，受眾更廣、影響更大.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳媒的形式和種類(lèi)越來(lái)越多，信息的傳遞也更為及時(shí)和迅速，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，既可能使企業(yè)美名遠(yuǎn)揚(yáng)，也可能使企業(yè)聲名狼籍.但是，如果企業(yè)了解傳媒，把握了各種傳媒的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地策劃出在何時(shí)、何事上運(yùn)用何種傳媒工具，使傳媒為企業(yè)所用，也不失為企業(yè)文化傳播的契機(jī)。
優(yōu)秀的企業(yè)文化是經(jīng)得起傳播的文化，也只有在文化傳播活動(dòng)中，才能使企業(yè)文化沉淀為優(yōu)秀的企業(yè)文化.創(chuàng)造適合企業(yè)文化傳播的條件和時(shí)機(jī)，進(jìn)行企業(yè)文化傳播活動(dòng)，以文化引領(lǐng)企業(yè)的前進(jìn)方向，以文化留住企業(yè)員工、以文化吸引合作伙伴和消費(fèi)者，培養(yǎng)他們的忠誠(chéng)度，是現(xiàn)代企業(yè)獲得持久競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。
企業(yè)文化模式探析論文篇十七
企業(yè)文化管理，而非企業(yè)文化建設(shè)。
企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)有終點(diǎn)的過(guò)程，而企業(yè)文化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們都很清楚，當(dāng)今世界，變化是我們生命中的常態(tài)。我們所面臨的環(huán)境時(shí)刻在變，它已經(jīng)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境；我們所面臨的未來(lái)不再穩(wěn)定，它已經(jīng)成為一個(gè)移動(dòng)的標(biāo)靶。因此，在決策時(shí)，我們必然要允許不確定性的存在。
面對(duì)我們要解決的方方面面的問(wèn)題，關(guān)鍵是要把不確定性納入決策框架之內(nèi)。同時(shí)，當(dāng)事情的復(fù)雜程度在不斷增大時(shí)，我們唯一的選擇是設(shè)法去簡(jiǎn)化它，去清晰它——這就是任何的變革不要輕易動(dòng)搖組織的根基：關(guān)鍵價(jià)值驅(qū)動(dòng)要素、組織的愿景、組織存在的價(jià)值、根植于員工心中的信仰，廣為接受的處事原則，以及公認(rèn)的價(jià)值取向；同時(shí)，任何變革、任何管理都要緊緊圍繞我們的根基。這就是我們所說(shuō)的企業(yè)文化管理在組織中的實(shí)踐，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而企業(yè)文化建設(shè)本身僅僅是去確立我們的愿景、使命和價(jià)值取向，至于如何將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為組織的行為和員工的行為則沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，其是一個(gè)有終點(diǎn)的過(guò)程。
企業(yè)文化建設(shè)不針對(duì)管理，不針對(duì)管理問(wèn)題，而企業(yè)文化管理是管理的一種具體方式。企業(yè)文化的概念對(duì)于許許多多的企業(yè)管理者、員工、管理咨詢(xún)專(zhuān)家、教授、學(xué)者們來(lái)說(shuō)都耳熟能詳，今天大部分企業(yè)管理者都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的重要性。即使許多人都把這一流行的名詞應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)中，但他們?nèi)匀粚⑽幕曌髋c管理不相干的事物。實(shí)際上，現(xiàn)在很多企業(yè)都在進(jìn)行的，抑或是請(qǐng)咨詢(xún)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)操作的企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)文化策劃就是在很大程度上為了企業(yè)文化而企業(yè)文化，比如策劃一些公司的企業(yè)文化口號(hào)，讓員工參加一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，把公司的價(jià)值觀等內(nèi)容貼在墻上，放進(jìn)櫥窗里，寫(xiě)到文件中，教育員工要尊重顧客等等建設(shè)企業(yè)文化的努力通常都收效甚微。在我們看來(lái)，企業(yè)文化是管理思想的體現(xiàn)，企業(yè)文化通過(guò)對(duì)員工行為和組織行為潛移默化的影響，對(duì)組織戰(zhàn)略的實(shí)施起著舉足輕重的作用。管理者們必須清楚組織文化是影響個(gè)人行為和組織行為的重要變量。對(duì)企業(yè)文化的變革又不能僅僅盯著文化本身，若要真正的進(jìn)行企業(yè)文化管理，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人就必須集中精力于企業(yè)文化管理的重要方面：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、愿景及戰(zhàn)略、績(jī)效考評(píng)、組織架構(gòu)及公司氛圍營(yíng)造等等。既然是文化管理，文化就要引領(lǐng)和支撐企業(yè)管理的方方面面：戰(zhàn)略、組織、流程、人力資源、領(lǐng)導(dǎo)……我們的研究表明，成功的公司都有明確的核心價(jià)值觀，他們的員工都能自覺(jué)的以這些價(jià)值觀作為自己行動(dòng)的指南，在不經(jīng)意間踐行著公司的價(jià)值準(zhǔn)則，公司的文化成為其管理者和員工衡量自己行為和工作的標(biāo)準(zhǔn)。讓公司的所有人理解這些價(jià)值觀，清楚的知道公司為什么要倡導(dǎo)這些價(jià)值觀？這些價(jià)值觀到底包含哪些內(nèi)容？這些價(jià)值觀的確立對(duì)于我們每一個(gè)員工到底意味著什么？……讓他們很輕易的接受這些價(jià)值觀并使其體現(xiàn)在公司日常工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上是價(jià)值觀管理、也是企業(yè)文化管理的真諦。
企業(yè)文化建設(shè)重建設(shè)，企業(yè)文化管理關(guān)注文化變革。我們從具有幾千年封建文化傳統(tǒng)和幾十年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)走來(lái)，企業(yè)的內(nèi)部文化（包括企業(yè)文化、群體文化和個(gè)人文化）與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求往往不相適應(yīng)或相互抵觸。例如，落后的企業(yè)管理造成了嚴(yán)重的人員管理問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不尊重人的現(xiàn)象十分普遍：用人制度老化：考核與分配制度不合理；管理方式落后；民主管理的實(shí)際效果不佳；家長(zhǎng)制與官僚主義嚴(yán)重；內(nèi)部溝通不暢等。與此相應(yīng)，大多數(shù)員工長(zhǎng)期以來(lái)形成的信念和行為方式與優(yōu)秀的企業(yè)文化也顯得格格不入?，F(xiàn)有的管理方式往往并不能發(fā)掘員工的最佳狀態(tài)，不能激勵(lì)員工發(fā)揮潛能。因此，加人世界貿(mào)易組織之后，國(guó)內(nèi)企業(yè)基本都面臨著組織文化的變革這一緊迫任務(wù)。(企業(yè)文化論文)而與此形成鮮明對(duì)照的是，由于很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者自身個(gè)性的局限性、對(duì)于企業(yè)文化認(rèn)識(shí)的片面性和（或）文化變革的困難，抑或是管理顧問(wèn)公司對(duì)于文化的認(rèn)識(shí)不到位，在企業(yè)文化（管理咨詢(xún)）工作過(guò)程中只重建設(shè)新文化不重變革舊文化，結(jié)果是新文化缺乏生存和發(fā)展的土壤，產(chǎn)生水土不服，難以存活，更別提發(fā)揮積極作用。在國(guó)內(nèi)企業(yè)的組織文化管理過(guò)程中，必須合理地處理好破和立的關(guān)系，沒(méi)有對(duì)舊文化的有效變革，就不會(huì)有新文化的成長(zhǎng)與發(fā)展。
企業(yè)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)化，而企業(yè)文化管理強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化?，F(xiàn)在有些企業(yè)一提企業(yè)文化，馬上就想照搬成功企業(yè)的ci策劃，模仿知名企業(yè)管理和企業(yè)文化建設(shè)的一些形式，熱衷于搞理念設(shè)計(jì)、文藝活動(dòng)、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)什么的，有些企業(yè)還直接請(qǐng)廣告公司做ci形象設(shè)計(jì)，認(rèn)為這樣就是在搞企業(yè)文化。結(jié)果使得很多所謂的企業(yè)文化千篇一律，失去了企業(yè)鮮明的'個(gè)性和特色，變成了所謂工業(yè)企業(yè)中標(biāo)準(zhǔn)件的組合，而忽略了在這些形式下面企業(yè)文化真正的內(nèi)涵和基礎(chǔ)。在筆者看來(lái)，每個(gè)企業(yè)的成長(zhǎng)都有自己的軌跡和個(gè)性，而企業(yè)文化管理就是通過(guò)自覺(jué)的、有組織的行為，把企業(yè)已有的、內(nèi)在的文化進(jìn)行總結(jié)、提煉、優(yōu)化和更新，把企業(yè)的“游戲規(guī)則、基本假設(shè)”明晰化，并通過(guò)預(yù)期組織和個(gè)人的未來(lái)，讓每一個(gè)員工都清楚地知道工作目標(biāo)和運(yùn)行規(guī)律，清楚自己應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，使企業(yè)的管理變得順暢自如。
任何企業(yè)或者組織都是獨(dú)一無(wú)二的，即使是生產(chǎn)同樣產(chǎn)品的企業(yè)，其企業(yè)現(xiàn)狀和員工構(gòu)成，以及領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值取向和管理思想都是不一樣的，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式也可能有種種差異。任何一種管理模式都有它適用的條件，要正確看待優(yōu)秀企業(yè)文化形成和發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，不要簡(jiǎn)單的肯定和照搬照抄某種文化模式，單純克隆優(yōu)秀企業(yè)文化的表層形式而不考慮企業(yè)自身的性質(zhì)、行業(yè)特點(diǎn)和文化的背景，不從企業(yè)實(shí)際出發(fā)搞什么企業(yè)文化建設(shè)，這樣的企業(yè)文化是沒(méi)有意義的，難以持續(xù)的，也不可能形成文化的推動(dòng)力。因此，我們崇尚的是尊重企業(yè)自身特點(diǎn)、自身發(fā)展歷程、自身文化基因的企業(yè)文化管理，其必須腳踏實(shí)地，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和管理實(shí)踐，在這些實(shí)際情況的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，最終形成獨(dú)具特色的企業(yè)文化。
企業(yè)文化建設(shè)容易政治化，而企業(yè)文化管理強(qiáng)調(diào)日?；?，職能化。企業(yè)文化和思想政治工作混為一談，這是一種很普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在很多企業(yè)，特別是國(guó)有企業(yè)，一談到企業(yè)文化，總會(huì)與精神文明或群眾文化、業(yè)余活動(dòng)混為一談。咨詢(xún)過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)到類(lèi)似的話語(yǔ)：為了豐富員工的業(yè)余生活，建設(shè)企業(yè)文化，這些年，我們加強(qiáng)了精神文明建設(shè)，成立了很多興趣小組，比如足球、籃球、音樂(lè)小組等，我們還組織了大量的活動(dòng)。這些都是企業(yè)文化建設(shè)政治化的具體體現(xiàn)。
我國(guó)企業(yè)改革已經(jīng)進(jìn)行了30多年，但直到今天，思想政治式的企業(yè)文化觀點(diǎn)仍然根深蒂固，有很多人仍將企業(yè)文化等同于政治思想工作，認(rèn)為企業(yè)文化是企業(yè)黨委或黨支部的事或者工會(huì)的事情。在實(shí)際工作中，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽視企業(yè)價(jià)值理念的塑造，忽視企業(yè)文化的管理，這是對(duì)企業(yè)文化的淺化。
從負(fù)責(zé)企業(yè)文化工作的部門(mén)也能看出這兩者最為明顯的差異。目前，很多的企業(yè)，企業(yè)文化工作主要由政工部門(mén)負(fù)責(zé)。在筆者看來(lái)，企業(yè)文化管理應(yīng)該是一個(gè)日常的職能工作，在直線管理方面，由公司高層統(tǒng)管，當(dāng)然，高層必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行企業(yè)文化管理方面的工作，它應(yīng)該貫穿整個(gè)企業(yè)管理的方方面面，所以理應(yīng)由一個(gè)具體的職能部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)，而不應(yīng)該讓企業(yè)文化工作政治化。
企業(yè)文化模式探析論文篇十八
首先是自由擴(kuò)大化帶來(lái)的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問(wèn)題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒(méi)有國(guó)立學(xué)校那么有知名度，成績(jī)高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會(huì)出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會(huì)束縛學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問(wèn)題。其次，管理部門(mén)各級(jí)之間的不協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生教育與日常生活管理沒(méi)有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們?cè)趫?zhí)行老師任務(wù)時(shí)混亂分心，對(duì)老師而言也不能很好地完成教學(xué)計(jì)劃，這不僅是民辦院校的觀念問(wèn)題，更是教育與管理的`不合理。要想民辦院校能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費(fèi)的傳統(tǒng)。這個(gè)我們無(wú)法改變。作為民辦機(jī)構(gòu)，本身就不如國(guó)家機(jī)構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時(shí)少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會(huì)產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時(shí)間久了，老師們對(duì)這些二世祖也無(wú)能為力。這樣一來(lái)，民辦院校當(dāng)時(shí)創(chuàng)建時(shí)候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂(lè)，生活糜爛的孩子。面對(duì)在家長(zhǎng)們的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來(lái)鍛煉他們吃苦耐勞的精神。
二、創(chuàng)新管理機(jī)制的對(duì)策。
長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育的現(xiàn)狀。要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國(guó)特色的民辦院校管理機(jī)制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門(mén)與管理部門(mén)緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時(shí)時(shí)刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨(dú)大，統(tǒng)一指揮其他各個(gè)部門(mén)，這樣的決策很容易脫離教育實(shí)際。改革之后我們要把需要制定的計(jì)劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來(lái)。各個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問(wèn)題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要把素質(zhì)教育真正的落實(shí)到教學(xué)中。加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋戎?，同時(shí)以學(xué)分制計(jì)量作為學(xué)生思想教育和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于他們個(gè)人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問(wèn)、個(gè)人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)民辦院校起步較晚，雖然在近幾十年取得了一些進(jìn)步，但是由于歷史短，生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得民辦院校的教育管理機(jī)制一直存在著很多問(wèn)題。不得不說(shuō)，近年來(lái)民辦院校在為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面做出了不小的貢獻(xiàn)，但是隨著規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用越來(lái)越重要，受到大眾關(guān)注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影響不了大局的教育管理問(wèn)題就被無(wú)限的擴(kuò)大化。要想我國(guó)的民辦院校真正在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，創(chuàng)新教育管理機(jī)制勢(shì)在必行。
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