教案是教學(xué)的有機組成部分，能夠幫助教師合理地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在編寫教案時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動?？纯催@些教案范文，或許可以給你一些靈感和啟示。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇一
教學(xué)內(nèi)容：
96－98頁（9加幾）。
完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
重點難點：
理解湊十法的思維過程。
教學(xué)教具：
實物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)生學(xué)具：
每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、例1。
1、教師用投影出示課本第9697頁的全景圖。
老師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）。
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）。
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書：9+4。
9加4應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？（先告訴你的同桌，然后再指名說一說）。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
二、練習(xí)反饋。
1、圈一圈，算一算（做一做第1題）。
學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（做一做第2題）。
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9+幾了？
學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的加法有什么特點？
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)。
第99面的第1、2題。
學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇二
1、結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學(xué)難點理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)方法合作探究法。
教具準(zhǔn)備cai課件，小棒。
教學(xué)活動設(shè)計修訂。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶。
（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）。
2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說一說，每一組請一個同學(xué)匯報你們的想法。
3、根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=。
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學(xué)生說出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計算。
二、做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。
請學(xué)生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學(xué)生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學(xué)生匯報自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
1、隨機報題。
9+2=9+5=。
9+8=9+6=。
9+9=4+9=。
選擇1-2道題，學(xué)生所以說算法。
2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。
（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細(xì)看圖后，所以說圖意，獨立完成。）。
（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）。
（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）。
（4）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獲取數(shù)學(xué)信息，再運用進位加法解決問題。
（學(xué)生獨立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計算、解決問題。）。
四、說一說本節(jié)課你的收獲。
板書設(shè)計有幾瓶牛奶（9加幾）。
9+5=9+3=6+9=。
作業(yè)設(shè)計。
課后反思。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇三
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點。
能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點。
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
13根小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”
二、新授。
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。
（1）小組討論，交流解決問題的方法。
（2）組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
（1）點數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
（2）推算出結(jié)果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
（3）用“湊十法”計算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
（1）操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程〖〗。
（2）教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）。
（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）。
（3）問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題？小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
（引出課題）。
三、反饋練習(xí)。
1、練習(xí)二十第l題。
（1）先說圖意，再列式。
（2）集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
課后小結(jié)。
課后習(xí)題。
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=。
2+9=9+3=9+5=9+6=。
8+9=。
二、填空。
（)+9=157+（）=16(）+6=15。
（)+5=149+(）=18。
8+9=8+（)+（）9+6=9+（）+(）。
三、拓展延伸。
（)+9=116+（）=15(）+6=14。
8+（)=17（）+4=129+(）=17。
9+4=4+（)+（）9+6=6+（）+（）7+(）15。
板書。
9加幾。
9+4=？49+7=？7。
9+1=10∧9+1=10∧。
10+3=131310+6=1616。
9+4=139+7=16。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇四
數(shù)學(xué)教案“9加幾”
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算意識，教育學(xué)生多參加有益的體育活動，提高體素質(zhì)。
教學(xué)難點：掌握9加幾中的`“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學(xué)具：兩種顏色的小棒和圖片
（一）數(shù)乒乓球
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問題。
2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。
學(xué)生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。
（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。
（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學(xué)生發(fā)言。
2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。
請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇五
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
理解“湊十法”的思維過程。
實物投影、投影片、小棒18根。
每人準(zhǔn)備小棒18根。
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）。
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1。
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?！?。
生：還有13盒沒送。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）。
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）。
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）。
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）。
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）。
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
9加幾。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇六
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，了解當(dāng)時社會的黑暗，揭露了資本主義社會的罪惡。激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘處境的同情，喚起學(xué)生對美好人性的追求。
2、理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情。
3、品讀小女孩五次擦燃火柴的過程，體會小女孩的美麗心靈和黑暗現(xiàn)實之間的反差，激發(fā)學(xué)生對小女孩的同情。
4、理解虛幻的童話故事中所蘊涵的現(xiàn)實意義，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的虛實結(jié)合的表達方法并體會這種寫法的好處。
1、體會小女孩一次次擦然火柴所看到的種種幻想和她悲慘生活的聯(lián)系。
2、體會文中字里行間特別是最后三個自然段中含義深刻的語句，所表達作者的思想感情。
體會文中字里行間特別是最后三個自然段中含義深刻的語句，所表達作者的思想感情。
體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
課件。
一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入：
師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，小女孩給你留下了什么印象呢，請用一句話來表達自已的感受。
二、品讀課文，尋找“美麗”、感受“幸福”：
（一）尋找“美麗”。
請同學(xué)們朗讀課文第二、三大段，了解小女孩幾次擦然火柴，每一次都看到了什么，為什么會產(chǎn)生這樣的幻影。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課件出示學(xué)習(xí)建議：
同桌交流共同完成以下問題：
“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會看到？
兩個“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？
閱讀第5—10自然段思考討論如何填寫表格。
思考作者運用了什么表達方法？
學(xué)生開始學(xué)習(xí)文章的第二部分，朗讀并匯報讀書感受。
1、理解“溫暖”；
出示：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”
（1）小女孩有成把的火柴為什么不敢抽出來一根呢，后面又寫到她終于抽出來一根呢？
（2）指導(dǎo)朗讀：小女孩看到了什么？對于一個寒冷的人大火爐出現(xiàn)在面前會多么舒服啊，你能讀出那種舒服的語氣來嗎？然而火柴熄滅了她的手里只剩下一根火柴梗。
從小女孩看到的東西中你體會到了什么？現(xiàn)實怎樣？她渴望什么？
（3）完成填表格：火爐、寒冷、溫暖。
（4）你能說一說小女孩為什么會產(chǎn)生這種幻象嗎？（小女孩光頭赤腳走在寒冷的雪夜里，長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清了，頻臨死亡了，所以就出現(xiàn)了幻象。這種幻象是與小女孩的現(xiàn)實需求聯(lián)系在一起的，現(xiàn)實她凍得手腳發(fā)僵，幻覺中就會出現(xiàn)使自己獲得溫暖的大火爐。）。
2、理解“食物”：
過渡：寒冷驅(qū)使小女孩擦然了第一根火柴，饑餓又迫使小女孩擦然了第二根火柴。
出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”
（1）這是什么樣的烤鵝？你能給“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！笨s句嗎？你體會到了什么？（因為當(dāng)時是丹麥的大年夜所以街上飄著烤鵝的香味，更因為小女孩餓極了，所以她才會看到烤鵝。）。
（2）引讀課文：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。把美妙讀出來。生朗讀。
（3）填寫表格。
3、理解“快樂”：
過渡并導(dǎo)讀：然而，火柴熄滅了，她只看到了……小女孩多么失望啊，剛剛擁有的幸福轉(zhuǎn)瞬間熄滅了，但小女孩沒有放棄對對美麗的渴望對幸福的追求，又一次擦燃了火柴。
課件出示：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美……在向她眨眼?！?/p>
（1）小女孩看到了什么？（圣誕樹）。
（4）引讀：火柴熄滅了她看見——。
出示：她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
從圣誕樹寫到一顆星星的隕落，這暗示著什么呢？出示句子：“唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。”
“上帝”
是什么意思？“到上帝那里去”是到什么地方去？
4、理解“關(guān)愛”：
多么可愛的女孩啊，然而她的生命就要如這顆星星一樣隕落，在她生命即將結(jié)束時她也是最幸福的時刻她看到了最疼愛她的奶奶。
課件出示“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”
（1）小女孩看到了什么？
（2）什么樣的奶奶？
（3）指導(dǎo)朗讀課文：
小女孩內(nèi)心此時強烈地渴望著奶奶的疼愛，于是他急迫地呼喚著：“奶奶！”“啊，請把我?guī)ё甙伞??！?/p>
句子中的四個感嘆號加重了感情，表達了小女孩強烈的渴望，朗讀時要將小女孩急切的心情表達出來。
5、體驗“幸?！保?/p>
過渡：“火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”所以小女孩立刻擦然了一整把火柴希望把奶奶留住。
課件出示：
“一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>
這個地方是什么地方？這樣的地方小女孩來說，存在嗎？（板書：殘酷的現(xiàn)實）。
你從三個“沒有”中體會到了什么？你能用相同的句式說一句話嗎？
結(jié)果小女孩怎樣了呢？
出示“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角里帶著微笑，她死了，在大年夜凍死了，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過的火柴梗?！?/p>
（這里是安徒生爺爺匠心獨運，用這樣的手法能引起讀者深思，體會出蘊含在這個凄美故事中的苦，也鞭撻了當(dāng)時社會的罪惡。）。
（二）感悟“幸?！?、體驗“不幸”。
1、議一議，對比體驗“幸福”。
學(xué)生暢所欲言。
2、點明實質(zhì)“不幸”：
師總結(jié)：
小女孩所要的“幸福”，只能在冥冥虛幻中得到，這是什么現(xiàn)實！（可以說說小女孩的處境。）。
句中的兩個幸福，第一個“幸?！笔侵感∨⑴R死前在幻覺中得到的；第二“幸?！眰€表明小女孩死了，自然感覺不到寒冷、饑餓、、痛苦，當(dāng)然徹底“幸?！绷恕４藭r安徒生爺爺為小女孩鳴不平，為小女孩向世界控訴：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>
從“誰也不知道”這幾個字中讀懂了什么？
（人們對小女孩之死漠不關(guān)心。人們?nèi)鄙賽坌?。人心太冷酷了……）?/p>
三、總結(jié)表達方法：
出示畫面一副是小女孩和奶奶飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方的圖片，另一幅是小女孩凍死街頭的圖片。
對比觀察畫面你體會到了什么？
這篇文章安徒生爺爺在開頭寫小女孩赤腳光頭走在大年夜街頭賣火柴是實寫，而接下來擦然火柴所產(chǎn)生的美好幻景則是虛寫。這種寫法就是虛實結(jié)合，既表現(xiàn)了小女孩內(nèi)心的美好渴望，也揭露了資本主義社會殘酷的現(xiàn)實。
讓我們再一次看看哪些是小女孩的幻象，哪些是現(xiàn)實存在的吧。學(xué)生結(jié)合板書回答。
指出：不管她想象到什么都是因為她在現(xiàn)實生活中缺乏這些東西，這些都是基于現(xiàn)實的想象。
四、點明中心、總結(jié)全文：
（安徒生爺爺在這篇文章里用了凄美的故事，講述了一個賣火柴小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。）。
五、升華情感，點撥提升：
1、你現(xiàn)在的心情怎么樣？你喜歡文中的小女孩嗎？
2、我們21世紀(jì)也有這樣的小女孩嗎？如果有你打算怎么辦？
3、和小女孩相比你覺得自己幸福嗎？怎么理解：“幸?！保?/p>
安徒生爺爺關(guān)于幸福有這樣一段話：“生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福?！?/p>
同學(xué)們幸福其實很簡單，老師想對你們說：“只要你們充滿渴望，不放棄對幸福的追求就能得到幸福。即使遇到困難，只要不放棄也能在寒冷中擁抱溫暖，在饑餓中得到滿足，在恐懼中創(chuàng)造安寧，在孤獨中擁有關(guān)愛，在痛苦中享受快樂。只要我們每個人堅守心中那份對“幸?！钡膱?zhí)著與追求，我們都能譜寫出美麗的童話！”
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩。
擦燃火柴美麗的幻景殘酷的現(xiàn)實渴望。
第一次火爐寒冷溫暖。
第二次烤鵝饑餓食物。
第三次圣誕樹痛苦快樂。
第四次奶奶孤獨關(guān)愛。
第五次飛走凍死幸福。
無比憎恨。
深切同情。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇七
一．認(rèn)識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學(xué)們，學(xué)校召開了運動會，你們看，多熱鬧?。?/p>
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學(xué)生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠(yuǎn)的有7人)。
3、學(xué)生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出算式：9+4)。
師：那么究竟怎么算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺擺算算。(板貼小棒圖，然后巡視)。
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學(xué)生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)。
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標(biāo)注)。
5、重點學(xué)習(xí)湊十法。
師：同學(xué)們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發(fā)表意見)。
（師演示整個湊十計算過程，完成數(shù)字圖。）。
再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程。（同位互說一次）。
6、一生到黑板指述。
同學(xué)們說得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質(zhì)疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學(xué)生回答)。
師：哦，是為了湊成十。你真會思考，掌聲！
(二)運用湊十法。
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)。
1.重回主題圖。
師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學(xué)問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)。
2.完成例2。
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目。(看誰動作快)。
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮。)。
師：這位同學(xué)說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮。
三。湊十法。
過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，今天我們學(xué)習(xí)9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎？..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關(guān)系怎樣？(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)。
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的它的方法是怎樣的'呢？(板書方法二字)我們來一下。
師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)。
2.生質(zhì)疑。
學(xué)到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題。
3.完成練習(xí)。
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)做完了，一看這位同學(xué)是怎么想的(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)。
師：這位同學(xué)表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧。
生：生投影匯報第2題答案。(看看這位同學(xué)能否順利幫小朋友解決困難。
師：同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
四。鞏固湊十法。
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根。
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根。
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)。
五。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湊十法，方法是(指板書說)，同學(xué)們學(xué)得很棒！下課！
數(shù)學(xué)教案－加幾篇八
教科書第78~79頁。
使學(xué)生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
1課時。
教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題。（出示掛圖）。
二、教授新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。
對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當(dāng)突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作。
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）。
四、知識總結(jié)。
五、能力檢測。
9+49+39+89+7。
9+69+99+59+2。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。
2、口算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:。
通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。
教學(xué)難點:。
通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
教學(xué)方法:。
發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板。
教學(xué)過程:。
一、練習(xí)。
1、口答.
2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.
2、口算。
9+1=（）9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=()。
二、出示目標(biāo)。
三、探究新知。
小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？
9+3=()。
用擺小棍的方法計算得數(shù)。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習(xí)。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題（找朋友）。
五、口算。
觀察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
有什么特點或規(guī)律？
1、第一個加數(shù)都是9。
計算，引出課題“9加幾”
2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1，教學(xué)反思《一年級上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）。
六、練習(xí)。
出示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（）。
七、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學(xué)會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律?，F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧,我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!
八、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
9+3=12。
提示：用湊十法計算簡便。
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
二、口算，引出課題《9加幾》。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算，數(shù)學(xué)教案－人教版一年級上冊《9加幾》。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
理解“湊十法”的思維過程。
實物投影、投影片、小棒18根。
每人準(zhǔn)備小棒18根。
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）。
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的.場景圖）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1。
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……。
生：還有13盒沒送，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－人教版一年級上冊《9加幾《。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）。
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）。
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）。
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）。
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）。
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算，數(shù)學(xué)教案－人教版一年級上冊《9加幾》。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：實物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程:。
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）。
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的`場景圖）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1。
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……。
生：還有13盒沒送，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－人教版一年級上冊《9加幾《。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）。
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）。
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）。
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）。
學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）。
學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十二
魚尾人。
一、學(xué)習(xí)要點。
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。
課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算意識，教育學(xué)生多參加有益的體育活動，提高體素質(zhì)。
教學(xué)難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份。
學(xué)具：兩種顏色的`小棒和圖片。
二、教學(xué)過程。
（一）數(shù)乒乓球。
出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問題。
2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。
學(xué)生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：
（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。
（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。
（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？
（設(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）。
（二）運動場上的故事。
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。
1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學(xué)生發(fā)言。
2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。
“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？
把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。
請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。
3、誰能根據(jù)“還有多少盒？”列出一道算式？
請學(xué)生快速答，教師板書：9+4=。
誰知道得數(shù)是幾？你能在圖上指著說嗎？抓住“湊十”過程，逐步板書：
9+4=。
1013。
4、請學(xué)生拿出學(xué)具，擺一擺9+4的計算過程，并在小組內(nèi)說一說。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十三
1.讓學(xué)生結(jié)合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
教學(xué)重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學(xué)難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
1.教師：，桃子，光盤。
2.學(xué)生：小棒。
1、(1)師：聽說一(2)班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1=10+5=10+8=10+4=。
10+3=10+7=10+6=10+2=。
2、智慧比拼。
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快。
1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎?(桃子)，恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)。
(1)師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的'桃子是怎么擺的?
指名回答。
師：你能提一個什么問題呢?
生：一共有多少個桃子。
(師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式?)。
生：9+4=13。
師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對?
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證?教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確?
生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
(生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。)。
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生:數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)。
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)。
師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)。
算式來表示?
生:9+4=13。
師板書：9+4=13。
(多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說)。
(1)談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)。
生：9+7。
師：你會計算嗎?先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?
(2)師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?
都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計算時都是把第。
二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎?
1.“想想做做”第1題。
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎?
小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?
你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎?
學(xué)生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題。
(1)師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算。
(2)學(xué)生做，集體訂正。
(3)圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題。
9+1+1=9+1+4=9+1+8=。
9+2=9+5=9+9=。
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題。
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學(xué)生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
出示題目：
9+()159+()17。
想一想：1、()里能填哪些數(shù)?
2、()里最大能填幾?
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十四
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”。
2、口算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。
通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法。
1、口答.
2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.
2、口算。
9+1=（）9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=()。
9+3=()。
用擺小棍的方法計算得數(shù)。
因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題（找朋友）。
有什么特點或規(guī)律？
1、第一個加數(shù)都是9。
計算，引出課題“9加幾”
2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）。
出示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（）。
這節(jié)課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學(xué)會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律?，F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧,我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!
板書設(shè)計：
9+3=12。
提示：用湊十法計算簡便。
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：
教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十五
1．通過實際操作鞏固11～20各數(shù)的認(rèn)識，并為下一步學(xué)習(xí)進位加法做準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生既學(xué)了加減法，也看到了加減法的關(guān)系。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想像能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
教科書第88頁的例5、例6，及做一做。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
數(shù)字卡片11～19，小棒20根。
開門見山，直接引入
師：（出示卡片13）這是多少？
生：這是13。
師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。
（學(xué)生擺，教師巡視。）
師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
小組討論，民主評議
[滿足能力強的學(xué)生，讓他們自己探究。]
師：老師這里還有一些數(shù)卡，想請小朋友擺一擺小棒、寫寫算式，好嗎？
生：好。
師：那么，小朋友們就要聽老師說清要求了：
1．每組四個小伙伴討論一下，找出你們最喜歡的數(shù)，找一個代表來前面把數(shù)卡和匯報卡拿回去。
2．先在桌上用小棒擺出這個數(shù)，然后根據(jù)小棒圖寫出四個算式，寫完后把數(shù)卡和匯報卡貼在黑板上。
注意：如果不擺小棒也會寫，你們這一組就可以直接寫出來算式。（學(xué)生到前面爭先恐后地拿數(shù)卡，8張數(shù)卡拿完后，剩下的小組隨意寫，也寫自己喜歡的數(shù)。）
[體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，尊重學(xué)生的選擇。]
師：寫的一樣的小組，比一比，誰的匯報卡寫得漂亮，把誰的貼在黑板上。
（小組活動，教師巡視，對程度較差的小組進行輔導(dǎo)。）
3．討論活動結(jié)果。
[讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，在評判的同時，加深印象。]
生：（略）
生評（略）（從字體上評，從對錯上評。）
師：被淘汰的小組不要氣餒，向別的小組學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，下次還有機會。
師：我們看一看這些算式都有什么規(guī)律？
生：都是用10去加的。
師：這就是10加幾及相應(yīng)的減法。（出示課題）
總結(jié)歸納，再次引入新知
師：小朋友們認(rèn)真觀察，黑板上的算式我們還可以分一分類，可以怎樣分？
生：可以分為兩大類：一類是加法算式，一類是減法算式。
生說。
[再次體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，保護學(xué)生的求知欲，對學(xué)生取的名字不做過多評價。]
師：減法家庭里的每個成員也應(yīng)該有一個名字呀。大家都愿意給他們?nèi)∶帧Ｄ悄銈兏嬖V我，你們?nèi)〉拿帧?/p>
生：
[滲透統(tǒng)一思想，知道有些事物統(tǒng)一起來比較方便。]
解決計算問題
師：今天，加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰(zhàn)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
生：愿意。
[用語言巧妙地激起學(xué)生的好勝心，在最后幾分鐘調(diào)動學(xué)生的情緒。]
師：請看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算（對有困難的學(xué)生稍加輔導(dǎo)）。
師：小朋友們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰(zhàn)，都是小英雄。我們這一節(jié)課以勝利告終。
教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課安排的是10加幾和相應(yīng)減法的口算題，一方面為了鞏固11～20各數(shù)的認(rèn)識，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進位加法做準(zhǔn)備。教學(xué)中通過擺1捆小棒和3根小棒來說明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到了加、減法的關(guān)系。
本節(jié)課是計算教學(xué)。為了使學(xué)生感興趣，同時避免計算教學(xué)的枯燥，在設(shè)計教案時，我做了以下幾點。
一、發(fā)揮小組活動的功能，活躍課堂氣氛。
例5中，一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于能力強的學(xué)生會出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象，而對于能力差的學(xué)生仍然會接受較慢。因此，我安排先由老師扶著學(xué)，再到教師放開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
二、教學(xué)形式開放，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
教學(xué)中，我盡可能增大學(xué)生的自由度，讓學(xué)生暢所欲言，自由選擇。
（1）在擺小棒時，不再指定每一小組必須擺什么，而是選擇自己喜歡的數(shù)去擺。尊重學(xué)生的選擇，滿足他們的愿望。
（2）給減法家庭的成員起名字，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，給他們一個無限的空間去任意飛翔。教師并不對起的名字做過多評價，保護學(xué)生的想像力。
（3）營造民主、和諧的氣氛，尊重學(xué)生的選擇。在每一小組都貼上匯報卡后，黑板上顯得過于復(fù)雜，這時，讓學(xué)生自己安排，選擇認(rèn)為最好的匯報卡。在選擇的同時，既讓學(xué)生感受了整潔美，又加深了學(xué)生對10加幾及相應(yīng)減法的印象，并且保護了學(xué)生的自尊心。
總之，本節(jié)課所設(shè)計的多種活動都是力爭使每個學(xué)生學(xué)得主動、輕松并感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)說明：本節(jié)課例6的計算主要是幫助學(xué)生理解20以內(nèi)的數(shù)，不作為教學(xué)的基本內(nèi)容，不要求學(xué)生熟練的掌握，也不作為考試內(nèi)容。
10加幾及相應(yīng)的減法的教學(xué)一方面是為了鞏固11～20各數(shù)的認(rèn)識，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進位加法做準(zhǔn)備。
在教學(xué)中教師的設(shè)計有以下幾個特點：
1．創(chuàng)造性地使用教材。
在教學(xué)中教師并沒有完全按照教材例5、例6的形式，而是依據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況，對教材進行大膽改革，將加、減法各部分名稱的教學(xué)融入例5教學(xué)中，使整個教學(xué)融為一體。
2．給小組合作充分的時間和空間。
這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
3．充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性、開放性。
在小組合作時選擇自己喜歡的數(shù)去實際操作，匯報結(jié)果時由學(xué)生自己評判，教師給予充分肯定。
總之，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊湊，過渡自然，充分發(fā)揮了各種教學(xué)手段的整體功能，使每位學(xué)生都在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)的整個過程，教學(xué)效果良好。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十六
1、從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。
2、“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考提供算法多樣化?！备鶕?jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思考，交流的.過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調(diào)出最基本的計算方法的同時仍然尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運用方法解決問題。
3、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得個性化發(fā)展。
4、鼓勵學(xué)生運用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考，尋找解決問題的方法。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材簡解：
本節(jié)教材是在上節(jié)教材9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，計算加法的方法與上節(jié)相同。同時，本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使同學(xué)進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2、培養(yǎng)同學(xué)初步的觀察、比較、籠統(tǒng)和概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學(xué)難點：
把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。
設(shè)計理念：
在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。
說教法。
根據(jù)低年級兒童的熟悉規(guī)律和心理特點，讓學(xué)生手、口、腦并用，積極參與這節(jié)課教學(xué)的全過程，把動作思維、語言表達有機結(jié)合起來，采用直觀演示，學(xué)生動手操作，將抽象的知識具體化、形象化、逐步感知算理。
說學(xué)法。
讓學(xué)生經(jīng)過教師演示以及課件操作，加深理解，從動手操作，交流討論中發(fā)現(xiàn)新知識。
說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊。
1、口算。
2、括號里能填幾。
3、分解數(shù)的組成。
(通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)進行必要的鋪墊)。
二、探究新知。
（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并應(yīng)用8、7、6加幾的計算方法。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望。
課件出示風(fēng)景片及情境圖。
(課件展示將學(xué)生帶入生動的生活情境中——買公園門票，體現(xiàn)了新課改中強調(diào)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系。能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得有趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
(三)自主探索。
1、探索一共有多少小朋友。
指名說，你是怎么知道的?
2、小組合作討論。
師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
3、小組匯報交流。
生可能出現(xiàn)的三種算法:。
(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3……12、13，一共有13個人。
(2)接數(shù)法:左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、8……13，一共有13個人。
(3)湊十法;左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。
4、教師小結(jié):這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法?
(讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會，特別是不愛發(fā)言學(xué)生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學(xué)生通過交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進的作用。)。
(四)動手操作，自我感悟，探求新知。
1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友，應(yīng)該怎樣列算式呢?(生說，師板書8+5)。
2、小組合作交流，動手用小棒擺。
要求在擺好后，把你的擺法說給同桌聽，在聽人講話時，要學(xué)會傾聽，這是一種尊重他人的表現(xiàn)。
(讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對所學(xué)的加法計算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識，更是加強了學(xué)生的動手操作和口語表達能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
3、指名演示過程(師板演過程)。
由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易用“湊十法”來解決這個問題，請用湊十法小組，到前面演示。
(通過讓學(xué)生動手操作、比較、實現(xiàn)知識的遷移過程。初步體驗“湊十法”比較簡便。)。
4、小結(jié)你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種?但是湊十法是一種比較簡便的方法。
(允許學(xué)生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。)。
5、出示兒歌來幫助學(xué)生更好地用湊十法來計算。
小朋友，拍拍手，
大家齊唱湊十歌，
九湊一，八湊二，
七湊三來六湊四，
兩五相湊就滿10、
(五)嘗試獨立學(xué)習(xí)。
1、生獨立完成p103頁例2。
現(xiàn)在請同學(xué)把書翻到103頁，用你喜歡的方法，完成例2，把得數(shù)寫到書上。
(激發(fā)學(xué)生自信心及探究的欲望，讓學(xué)生運用已有的知識的經(jīng)驗，感知、體驗、比較，自然的運用“湊十法”來計算，進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。但尊重學(xué)生的自主的選擇，體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)識為合適的方法時行計算這一理念。)。
2、匯報計算方法。
3、小結(jié)鼓勵用多種方法來計算。
(六)總結(jié)算法，發(fā)散思維。
1、出示情境圖(課件演示有八只蜜蜂，又飛來九只蜜蜂)。
(生可以根據(jù)先飛來后飛來列式，也可以根據(jù)蜜蜂身體的顏色列式。讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學(xué)生學(xué)會從不同的角度的分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。)。
2、列式。
誰能列式解答?(生說，師板書)。
3、自學(xué)。
這道題書中的同學(xué)，想出了3種方法解答，可是他們沒有完成，你能幫助他們完成嗎?
4、交流。
把你的喜歡的算法，說給你同桌聽。
5、指名匯報(師課件演示)。
6、小結(jié)。
我們在計算8加幾時，可以把另一個加數(shù)分成2和幾，和8湊成10，再計算，也可以把8拆分與另一個加數(shù)組成10再計算，也可以以前學(xué)過的知識，比如9+8=17，8+9=17等多種方法來計算，在以后的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為那咱好，就用那一種做題。
(師對各種方法給予肯定，并特別提出第三種方法，滲透了“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。又用課件演示，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。)。
三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)迷宮情境。
師:我們下一個觀光地點是天賜湖，想到天賜湖要走過一座數(shù)學(xué)迷宮，想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們有信心走出迷宮嗎?師講解走迷宮的方法。(課件出示題目)。
1、p104做一做第2題。
2、p104做一做第1題。
3、p104做一做第3題。
(二)創(chuàng)設(shè)游天賜湖情境。
(通過有趣的游戲，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進行鞏固練習(xí)可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動中，也可通過這個練習(xí)檢驗學(xué)生對本課知識的掌握程度。)。
四、課堂檢測。
五、課堂總結(jié)，畫龍點睛。
愉快的一節(jié)課很快過去了，你學(xué)會了什么?那么8、7、6加幾是怎么樣計算呢?我們可以把其中一個加數(shù)拆開和8、7、6湊成10，然后再計算，可以用數(shù)數(shù)的方法，無論用那一種方法都可以，看來這節(jié)課同學(xué)們收獲可真不少啊!
板書設(shè)計：
8+9=179+8=17。
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十八
一、認(rèn)識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學(xué)們，學(xué)校召開了運動會，你們看，多熱鬧?。?/p>
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢？(請學(xué)生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠(yuǎn)的有7人)。
3、學(xué)生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思？
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出算式：9+4)。
師：那么究竟怎么算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)。
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學(xué)生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)。
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標(biāo)注)。
5、重點學(xué)習(xí)湊十法.
師：同學(xué)們，這三種方法你最喜歡那一種呢？(生發(fā)表意見)。
（師演示整個湊十計算過程，完成數(shù)字圖。）。
再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的3)，10加3得13.
師：剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.（同位互說一次）。
6、一生到黑板指述。
同學(xué)們說得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
7、質(zhì)疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢？
(直接請出來的學(xué)生回答)。
師：哦，是為了湊成十，你真會思考，掌聲！
二、運用湊十法。
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)。
1.重回主題圖。
師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學(xué)問題嗎？(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)。
2.完成例2。
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目。(看誰動作快)。
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮。)。
師：這位同學(xué)說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮。
三、湊十法。
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關(guān)系怎樣？(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)。
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢？(板書方法二字)我們來一下。
師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)。
2.生質(zhì)疑.
學(xué)到這，你還有什么不明白嗎？
過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎？水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎？現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題。
3.完成練習(xí)。
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)做完了，一看這位同學(xué)是怎么想的.(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)。
師：這位同學(xué)表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒！有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎？請你趕快完成做一做的第2題吧。
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學(xué)能否順利幫小朋友解決困難。
師：同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
四、鞏固湊十法。
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根。
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎？
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根。
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀？(9人加幾人)。
五、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湊十法，方法是(指板書說)，同學(xué)們學(xué)得很棒！下課！
數(shù)學(xué)教案－加幾篇十九
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識湊十法。
1、課件出示課本主題圖，明了圖意。
師：同學(xué)們，學(xué)校召開了運動會，你們看，多熱鬧啊!
2、你從圖上看到多少人在做什么運動呢?(請學(xué)生到屏幕上指述，教師相機貼紙：踢毽子有9人，跳繩的有三人，跳遠(yuǎn)的有7人)。
3、學(xué)生看放大的飲料圖上，生說出圖意：
師：誰能說說這幅圖什么意思?
生：箱子里有9盒飲料，箱子外有4盒飲料，一共有多少盒呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出算式：9+4)。
師：那么究竟怎么算呢?請同學(xué)們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖，然后巡視)。
4、生匯報計算方法。
師：剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地擺小棒計算，現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師，指著小棒圖說一說你是怎么算的。
(請學(xué)生到黑板指小棒圖，師歸納出接數(shù)法，數(shù)數(shù)法，湊十法)。
(板貼三種方法，湊十法排最上面，十字用紅筆標(biāo)注)。
5、重點學(xué)習(xí)湊十法.
師：同學(xué)們，這三種方法你最喜歡那一種呢?(生發(fā)表意見)。
(師演示整個湊十計算過程，完成數(shù)字圖。)。
再將數(shù)字圖的9和1用線連起來，寫上10，(手指10和分出來的.3)，10加3得13.
師：剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真看和聽，現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.(同位互說一次)。
6、一生到黑板指述。
同學(xué)們說得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。
6、質(zhì)疑。
師：這位小老師說得不錯，我想考考你，為什么要把4分成1和3呢?
(直接請出來的學(xué)生回答)。
師：哦，是為了湊成十.你真會思考，掌聲!
(二)運用湊十法。
過渡：通過觀察，對9+4的湊十方法大家都說得很清楚，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)。
1.重回主題圖。
師：你還能提出其他用9加幾計算的數(shù)學(xué)問題嗎?(指事先貼在黑板的三張紙條，老師相機指圖補充)(相機板書9+3，9+7)。
2.完成例2。
師：其實9+3，9+7就是例2所要表達的意思，現(xiàn)在請你獨立完成98頁例2的兩道題目.(看誰動作快)。
生：一生到投影機口述兩道題的想法，要聲音響亮.)。
師：這位同學(xué)說得真好，現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位，看誰聲音響亮.
三.湊十法。
過渡：同學(xué)們的聲音真響亮，今天我們學(xué)習(xí)9加幾，黑板上已經(jīng)有9+3，9+4，9+7，你還能舉出其他9加幾的算式嗎?..
1.指黑板上的9加幾算式，(師指得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述：這兩個數(shù)關(guān)系怎樣?(得數(shù)個位上的數(shù)比9加幾的幾少1)。
過渡：剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的它的方法是怎樣的呢?(板書方法二字)我們來一下.
師：師指數(shù)字圖的4說，把4分成1和3，就是拆小數(shù)，拆成1和幾(板書拆小數(shù))，然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十)，最后10和分剩的另一個數(shù)相加得13.(板書得十幾)。
2.生質(zhì)疑.
學(xué)到這，你還有什么不明白嗎?
過渡：既然都明白了，現(xiàn)在老師帶你去逛水果店，想去嗎?水果店的阿姨碰到了難題，你愿意幫幫她嗎?現(xiàn)在請你打開98頁，完成做一做的第1題.
3.完成練習(xí).
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)做完了，一看這位同學(xué)是怎么想的(站投影機前說自己的解題過程，核對答案)。
師：這位同學(xué)表現(xiàn)不錯，順利幫水果店的阿姨解決了問題，真棒!有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計算問題，想請你們幫幫他，可以嗎?請你趕快完成做一做的第2題吧.
生：生投影匯報第2題答案.(看看這位同學(xué)能否順利幫小朋友解決困難.
師：同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題.
四.鞏固湊十法.
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：這個游戲老師玩得很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想嗎?
已知9根，師報一十幾的數(shù)，讓生猜老師手里有幾根.
師：還想不想玩一個知多少的游戲呀?(9人加幾人)。
五.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湊十法，方法是(指板書說)，同學(xué)們學(xué)得很棒!下課!
數(shù)學(xué)教案－加幾篇二十
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教具準(zhǔn)備。
主體圖、小棒。
教學(xué)重難點。
掌握的計算方法。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望。
（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）。
2、小組合作討論。
3、小組匯報交流。
生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？
動手操作，自我感悟，探求新知。
1、學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？
學(xué)生回答，教師板書8+5。
師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎？
由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容的計算方法。
（教師板書課題）。
鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維。
（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多？
學(xué)生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
應(yīng)用新知，解決問題。
1、（課件出示）圈一圈，算一算。
2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？
3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。
4、（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學(xué)寫得又多又好。
課堂小結(jié)，畫龍點睛（略）。
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