小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案(模板15篇)

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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-20 21:03:02     小編:紫衣夢(mèng)

它是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案的編寫需要注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案,其中包括了多種不同教學(xué)策略和方法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇一

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事,如《張海迪》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫,強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音,指導(dǎo)書寫“吞”。

一、播放歌曲,營(yíng)造氣氛,揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.聽了這首歌,你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,說(shuō)說(shuō)你的`想法。

4.老師出示課題:掌聲

5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,你有哪些疑問(wèn)呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有:

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

二、初讀課文

1.出示自讀要求:自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字:

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?!鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把生字的拼音寫在生字上面。讀完,寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇二

《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時(shí)總是最早來(lái),最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她寫信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來(lái)感受人都是平等的,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人,并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開,一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時(shí)機(jī)不同,效果卻是更進(jìn)了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同,進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,教師示范讀等多種方式,通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課,學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的幸福。

當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見,但是,對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇三

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

1.會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的'關(guān)心與鼓勵(lì)。

(一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

(二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)(開火車領(lǐng)讀)。

(三)、走近人物,感受“情感”變化。

(1)感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)。

師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。

師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁??齑蜷_書找找,看看是哪一個(gè)自然段?

一生讀第一自然段。

師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

(“默默的坐在教室的一角”。)。

師:那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

(不出聲音地讀。)。

師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)。

師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

(她早早地就來(lái)到了教室)。

(默默地坐在教室的一角。)。

師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——。

(來(lái)到了教室。)。

師:下課鈴響了,她卻要——。

(最后一個(gè)離開)。

師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

(她得過(guò)小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。)。

師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說(shuō)明她的心里還非常的自——(卑。)。

師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。

師:誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。

師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

全班齊讀。(師同讀。)。

2、感受英子的開朗、自信。

師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰(shuí)先找到?

(是第四自然段。)。

師:讀讀吧。

師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

師:好,讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,

生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

(2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

(同學(xué)們的掌聲。)。

師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)。

師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

(二三自然段。)。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾#?/p>

師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去?!?。

師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

(生:很憂郁,自卑)。

師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師:那一刻,英子一定特別——(緊張)。

師:好,送到句子里。

師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子——”

(生:(齊)“立刻把頭低了下去?!保?。

師:還劃了哪個(gè)句子?

(生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”)。

師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

(生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)。

師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

生讀。

師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>

師:我們一起讀。

齊讀。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。

(生:熱烈而持久。)。

師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。

(生:鼓勵(lì)。)。

師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語(yǔ)。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇四

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。

英子在兩次掌聲中,思想和行動(dòng)上有什么變化。

課件等。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,人的一生中離不開一個(gè)字——愛,愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來(lái)讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來(lái)》。)。

二、自由讀文,注意把課文讀正確。

同學(xué)們,請(qǐng)你們自由地讀一讀課文,畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,

好,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?

你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò),要給大家提個(gè)醒?

(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

真像位小老師。

講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,

什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)。

現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會(huì)殘疾)。

“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。

“落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)。

(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確,課文中還有一個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”)。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)。

記憶力真不錯(cuò),那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,落下,調(diào)來(lái),殘疾。)。

四、初讀感悟。

讀得真好,接下來(lái),老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事,剛開始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動(dòng)聽,故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)。

五、寫字指導(dǎo)。

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法?

那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)。

這很重要,請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字,

會(huì)寫“鼓”字了,能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎?

說(shuō)得真好,還有什么字要提醒大家的?

六、課后總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒。

上節(jié)課我們通過(guò)讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個(gè)人似的。)。

二、交流感受,激發(fā)情感。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇五

生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

(2)抓英子的情感變化,通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試。

(以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)。

師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

(二三自然段。)。

師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾?。)?/p>

師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去?!?。

師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

(生:很憂郁,自卑)。

師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師:那一刻,英子一定特別——(緊張)。

師:好,送到句子里。

師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

(生:(齊)“立刻把頭低了下去?!保?。

師:還劃了哪個(gè)句子?

(生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!保?。

師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師:誰(shuí)能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

(生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)。

師:所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?

生讀。

師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰(shuí)愿意再來(lái)讀?

生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>

師:我們一起讀。

齊讀。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

(生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)。

(生:熱烈而持久。)。

師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——。

(生:鼓勵(lì)。)。

師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語(yǔ)。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇六

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

一、導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)(師):

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

2、板書課題:

掌聲。

設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個(gè)愛字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意。

師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個(gè)人等等。)。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書:

文靜、憂郁。

師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影:

從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書:

活潑、開朗、樂觀。

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇七

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思。

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課。

二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力。

1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字。

2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助。

展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典。

互考認(rèn)字,互助組詞。

3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀。

(1)生匯報(bào)字詞(師板書)。

(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音。

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)。

4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音。

(1)開火車式給讀字注音。

(2)學(xué)生。

5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星。

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法。

(2)評(píng)出“記字小明星。

三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫。

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書寫時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書寫在寫字本上。

四、作業(yè),書寫寫字書。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇八

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

六、教學(xué)過(guò)程。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

本文轉(zhuǎn)載。

(一)揭題板書。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)。

(二)初讀課文,感知英子。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,相信你們一定會(huì)有很大的收獲,這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?

2、認(rèn)讀字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了,真棒!通過(guò)剛才的朗讀,英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較,品味掌聲送友善。

1、(出示第一節(jié)):她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課了,她又總是最后一個(gè)離開。

(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書:孤單、自卑、憂郁、可憐)。

(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天,一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。

這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘,讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?

2、在你的心里,希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。

小結(jié):是啊,我們都希望英子……后來(lái),英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)。

(1)自由讀,那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?

(2)交流板書。

師:此時(shí)的英子是多么快樂,誰(shuí)愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)。

(四)掌聲前后再比較,體悟掌聲傳友善。

課文中一共寫到幾次掌聲,分別是在什么情況下響起的?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段,便讀邊劃出有關(guān)句子。

1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示:就在英子剛剛站定地那一刻,教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”

(3)我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:……。

(4)引出:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了,但是她哭出來(lái)了嗎?可見她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

就在這時(shí)候,掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ),誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)?(指讀——齊讀)。

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子:故事講完了,教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……)。

(2)此時(shí)此刻如果你是英子,你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢?(生暢談)。

英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō),他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后,一搖一晃地走下了講臺(tái)。

3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。

(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?

4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開朗……的女孩,這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲。

5、此時(shí)此刻,你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示:掌聲就是()。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活,改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)。

6、指導(dǎo)書寫“鼓勵(lì)”

四、掌聲激蕩,真情流露悟真諦。

1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你覺得這掌聲就是什么?指名說(shuō),板書。

2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3、是啊,掌聲就是愛,愛就在生活里,愛就在細(xì)節(jié)里,懂得愛的人才會(huì)給予愛,也會(huì)有收獲,希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情,讓我們一起來(lái)聽聽。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解生活中愛的力量。

難點(diǎn):英子在兩次掌聲中,思想和行動(dòng)上有什么變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件等。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,人的一生中離不開一個(gè)字——愛,愛是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文,我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件:課題)一起來(lái)讀一讀課題。(出示課件:歌曲播放:《掌聲響起來(lái)》。)。

二、自由讀文,注意把課文讀正確。

同學(xué)們,請(qǐng)你們自由地讀一讀課文,畫出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們,(出示課件:認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字,先自由讀一讀,再同桌相互檢查,

好,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?

你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò),要給大家提個(gè)醒?

(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?

真像位小老師。

講述,小兒麻痹癥(后鼻音),鎮(zhèn)(前鼻音)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,

什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)。

現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件:得了小兒麻痹癥,腿腳會(huì)殘疾)。

“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)。

“落”還有一種讀音,讀什么?(落葉的落。)。

(出示課件:句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確,課文中還有一個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了?藏在哪里?(出示課件:第二段的最后一句,“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”)。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào),調(diào)節(jié)的調(diào)。)。

記憶力真不錯(cuò),那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示課件:認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥,鎮(zhèn)定,情緒,姿勢(shì),鼓勵(lì),情況,落下,調(diào)來(lái),殘疾。)。

四、初讀感悟。

讀得真好,接下來(lái),老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想:(出示課件:從課文中了解到什么?)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事,剛開始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后,同學(xué)們送給她熱烈的掌聲,英子的故事講得很好,聲音也很動(dòng)聽,故事講完了,同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)。

五、寫字指導(dǎo)。

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法?

那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)。

這很重要,請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字,

會(huì)寫“鼓”字了,能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎?

說(shuō)得真好,還有什么字要提醒大家的?

六、課后總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)了本課的新字生詞,下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.

上節(jié)課我們通過(guò)讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的肢體,折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走近英子,去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示:課題),齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后,像變了一個(gè)人似的。)。

二、交流感受,激發(fā)情感。

那過(guò)去的英子是怎么樣的,后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢?同學(xué)們,讓我們?cè)偃プx讀課文,畫出有關(guān)的語(yǔ)句,跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,都在書中做了記號(hào),現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子?(第一自然段)(課件出示:第一自然段)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的?(過(guò)去的英子很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開,)。

你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì),不錯(cuò)。

(課件出示:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

(課件出示:從兩個(gè)“總是”可以看出,過(guò)去的英子是怎么樣的呢?)(過(guò)去的英子不太愛說(shuō)話,太孤獨(dú)了,總是默默地坐在教室的一角。以前的英子,好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,她總是最早一個(gè)來(lái)到教室,又是最后一個(gè)離開。)。

(課件出示:為什么英子不大愛說(shuō)話,又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢?)。

師:是啊,腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁,很不自信,(課件出示:第一自然段)同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。

(課件出示:后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢?)(從第四自然段可以知道英子變了,她和同學(xué)們游戲,說(shuō)笑,甚至還跳舞呢,變化真大)。

(課件出示:第四自然段)請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。

(課件出示:英子前后,像變了一個(gè)人似的,這是為什么呢?)(是同學(xué)們的掌聲使英子變了)。

(課件出示:兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第三自然段)同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句,跟同桌交流交流。

(課件出示:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的?)(第一次掌聲,在英子猶豫了一會(huì)兒,一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí),響起的。)。

同學(xué)們,就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎?(沒有,是突然響起的,也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。)。

(課件出示:為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢?)(因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事;因?yàn)橛⒆雍苡赂?,她在猶豫了好一會(huì)兒之后,選擇了上臺(tái)講故事,同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出,英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她;全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。)。

對(duì),這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持,信任與鼓勵(lì),同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀這句話吧。(課件出示:“就在英子剛剛站定的那刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!保?。

(課件出示:那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢?)(課件出示:第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。)。

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢?(掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō),你的故事講得真好;掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō),英子,我真佩服你,請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。)?/p>

是啊,掌聲中有佩服,有欣賞,同學(xué)們,讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。(課件出示:第三自然段)。

讀得真有感情,同學(xué)們,假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢?(課件出示:三四五自然段)讓我們默讀三四五自然段,畫出有關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。

(課件出示:假如你是英子,你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么?)(假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛,他們沒有輕視我,嘲笑我,反而為我鼓掌,我感到這種友誼很寶貴;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我自信,讓我不再為腿腳殘疾而自卑;假如我是英子,我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì),使我微笑著面對(duì)生活。)。

三、潛心品讀,升華情感。

你真是個(gè)懂事的孩子!幾年以后,英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了,同學(xué)們,讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!(課件出示:英子的信)。

(課件出示:從英子的信中,你讀懂了什么呢?)(從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了,這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生;這兩次掌聲,給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼;兩次掌聲,就是同學(xué)們給英子的愛。)。

原來(lái)愛還可以這樣表達(dá),同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì),信任,快樂與信心,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示:英子的信)。

(課件出示:關(guān)于掌聲的詩(shī)歌)。

掌聲是一首美妙的歌,

能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花,

花香能夠使人振奮起來(lái),

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),

能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙,

可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋,

能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星,

能把孤獨(dú)的黑夜照亮。

四、自由表達(dá),提高認(rèn)識(shí)。

多感人的事啊,同學(xué)們,讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子,

我們來(lái)交流一下,你都抄了哪些句子?

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎?愛還可以怎樣表達(dá)?(愛可以用掌聲來(lái)表達(dá);愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)……)愛心不僅僅是掌聲,在你們的生活中,愛還是什么?(課件出示:音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》)。

(愛是一杯熱茶;愛是給爺爺奶奶捶背;愛是幫助別人;愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天,給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。)。

師:愛可以有許多,請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。(課件出示:愛的小詩(shī))。

愛是一陣熱烈的掌聲。

愛是一句友善的講話。

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘。

愛是……。

愛還是什么呢?

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志,想分享一下嗎?(出示課件:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界變成美好的人間。)。

五、課后總結(jié)。

是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng),多多表達(dá)你們的愛心吧!

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì):

掌聲。

憂郁、自卑——自信、樂觀——鼓起勇氣面對(duì)生活。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十

整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說(shuō):“我害怕,別人會(huì)歧視我?!薄拔业降咨先?,還是不上去?!薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。

當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想說(shuō):“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切?!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生在朗讀中感受。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

2、在閱讀中感悟。

整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

3、在體味中升華。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十一

《掌聲》這篇課文在剛接觸之前,我覺得這篇課文很普通,也沒有去細(xì)細(xì)體會(huì)課文的內(nèi)容。但是當(dāng)我在網(wǎng)上查閱資料,看過(guò)它的相關(guān)教參之后,我深深被這篇課文感動(dòng)著。課文大致內(nèi)容是:一個(gè)叫英子的小女孩小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不能像其他正常孩子一樣行走,一直是個(gè)自卑憂郁的孩子。但是一次班級(jí)演講活動(dòng),當(dāng)英子上臺(tái)演講的時(shí)候,她得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在同學(xué)的掌聲激勵(lì)下,她鼓起勇氣,從此變得樂觀開朗起來(lái)。整篇文章體現(xiàn)著一種濃濃的愛,這里的“掌聲”代表著一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí),在這個(gè)班級(jí)里沒有嘲笑,沒有歧視,而更多的.是相互的鼓勵(lì)、尊重和贊揚(yáng),將同學(xué)之間的愛體現(xiàn)的淋漓盡致。

準(zhǔn)備公開課的那幾天,我看了不少網(wǎng)上的課件、視頻、課堂實(shí)錄,整個(gè)人的情緒都被課文影響著。在制作課件的時(shí)候我插入了兩首歌曲《掌聲響起來(lái)》、《愛的奉獻(xiàn)》,這兩首歌對(duì)課文感情的表達(dá)起到了一個(gè)升華的作用。

這節(jié)課我主要采用讓學(xué)生在多種形式的,有感情的朗讀課文的過(guò)程中,例如:集體誦讀、男女賽讀、個(gè)別學(xué)生讀、師生齊讀等方法。讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)課文的感情變化,我再利用課件與學(xué)生一起互動(dòng),慢慢理解、分析課文中人物感情的變化。我始終相信書讀百遍其意自見。整節(jié)課學(xué)生的朗讀一直很出色,這是值得高興的。最后我再利用這節(jié)課對(duì)學(xué)生做了一次重要的思想教育。我問(wèn)學(xué)生喜歡不喜歡英子的班級(jí),他們都說(shuō)喜歡,我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g,他們的回答基本上都是圍繞“團(tuán)結(jié)”這個(gè)詞展開的。我再問(wèn)學(xué)生能不能讓我們班級(jí)成為這樣一個(gè)“團(tuán)結(jié)”的班級(jí)。他們很自信而肯定的回答了我。我傳達(dá)著我的`意愿:希望我們?nèi)昙?jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí),同學(xué)之間遇到困難時(shí),要相互幫助,不要嘲笑同學(xué),當(dāng)同學(xué)有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們不要吝嗇自己的掌聲,要相互鼓勵(lì),相互進(jìn)步。就這樣在感人的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課,最后我把自己的掌聲送給了學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn),最后學(xué)生和聽課老師給了我熱烈的掌聲,真的很感動(dòng)。

課后老師們對(duì)我的課做了評(píng)價(jià),說(shuō)上的很成功,對(duì)學(xué)生的思想教育很到位。不足的是我的板書粉筆字要加強(qiáng),還有提問(wèn)的時(shí)候不要讓學(xué)生一起回答,要多鍛煉學(xué)生自己思考的能力。這些都是給我的寶貴意見,在今后的教學(xué)中,我將更加努力。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十二

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。朱老師這節(jié)課上得很成功,她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵。

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出“掌聲”的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。朱老師并沒有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問(wèn):“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說(shuō),可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

4、出示詩(shī)《愛是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》,升華內(nèi)涵。

上到最后,朱老師出示了一首小詩(shī)《愛是什么》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩(shī),,在激人上進(jìn)的樂曲聲中,再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),讓課堂充滿人文情懷,并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址。

本文轉(zhuǎn)載。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲,使一個(gè)女孩改變了,這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。

二、文本對(duì)話,感受掌聲魅力。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分,畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ),并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考:假如你是英子,此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái),這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說(shuō)什么?如果沒有__________,我就_________。因?yàn)開_____________,所以_________。

三、總結(jié)升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后,英子來(lái)信了,快來(lái)讀讀,從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們,你們接受過(guò)別人的掌聲嗎?(板:掌聲)當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢?

(生說(shuō))我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。

1、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字、句劃下來(lái),多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個(gè)自然段?剛才大家邊讀邊劃,劃出了不少生率,瞧,(出示有關(guān)生字的課件)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀,向大家展示展示?(生認(rèn)讀生字)出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞,再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助,相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對(duì),可以一人一段輪讀,也可以一齊讀,互相幫幫,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

4、小組開火車讀。真會(huì)合作,各小組開火車讀讀課文吧!比比看,哪組讀得最通順。

1、師:請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文,想想這篇課文主要講了誰(shuí),你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

2.生默讀。

3、交流。

(1)哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)?英子給了你什么印象,能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?(師根據(jù)生的發(fā)言板書:文靜憂郁)從哪看出來(lái)?(學(xué)生邊說(shuō),邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。)。

后來(lái),她改變了,變成了一個(gè)怎樣的人呢?(從哪看出來(lái)?)板:活潑開朗。真管英子高興呀,我們高興地來(lái)讀讀第4段吧!

(2)師(指著板書):英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能從你的朗讀中,你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢?想怎么讀?(生說(shuō)后,分組讀1、4兩段。)。

4.師:讀了這兩段,我不由想到了一個(gè)問(wèn)題,是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生:掌聲)文中幾次提到掌聲,分別是在什么情況下響起的呢?別急著說(shuō),我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!

5、師:在小組里再讀讀劃出句子,想想你從中讀懂了什么,感受到了什么,交流交流吧!

6、交流。

(1)幾次掌聲?(2次)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?(小組代表發(fā)言,根據(jù)發(fā)言,演示課件。)如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:鼓勵(lì))把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?,聽到這掌聲會(huì)想些什么呢?你是從哪感受到的?你真會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的!吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x——評(píng)議——齊讀)。

7.齊讀人3兩段。

9.交流。師:想說(shuō)的話太多了,回去之后,可以把你的心里話寫一寫,給英子寫一封回信呢!

l、師:學(xué)了這篇課文,你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?(生說(shuō))。

3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!

師:學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說(shuō):美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案篇十五

設(shè)計(jì)理念:

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文;。

3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。

課前準(zhǔn)備:

課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課件演示,激趣導(dǎo)入。

教師用課件演示文中,同學(xué)們鼓掌的畫面,同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題“掌聲”。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、自由讀:要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、合作讀:與同座每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

3、指名讀:每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、默讀:想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力)。

5、識(shí)記生字。

a、出示本課的生字;。

b、學(xué)生用自己喜歡的方式,來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字;。

c、檢驗(yàn)識(shí)字效果:“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),相互挑戰(zhàn)。

1、小組內(nèi)讀文,提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問(wèn)題。

3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題,設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

教師隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)給學(xué)生幫助。

四、讀后導(dǎo)行,奉獻(xiàn)愛心。

假如你的好朋友遇到某種困難,你會(huì)怎么做呢?

五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字。

1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”;。

2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置,指出難寫的字;。

3、教師范寫,學(xué)生指出不足,教師改正;。

4、學(xué)生自寫。

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