總結(jié)是一種全面和系統(tǒng)地總結(jié)和評估自己的能力和成績的方式。在總結(jié)中要提供具體的案例和數(shù)據(jù)支持，增強可信度。如果你需要一些總結(jié)的示例，下面的內(nèi)容將為你提供一些建議和靈感。
小學高效課堂活動總結(jié)篇一
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個學期的教學工作就結(jié)束了?；仡欁约哼@一學期走過的高效課堂路，感觸較多。
高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權(quán)交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學生學習基本概況。
本班共有學生59人，男生35人，女生24人。通過這學期的實踐，學生對高效課堂的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真預(yù)習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。
自我校開展高效課堂課改后，學校做了大量的動員和培訓(xùn)工作，使每位教師明確參與課改的'重要意義，即為了學生的成長、教師的發(fā)展和學校的成功。我認真學習學校印發(fā)的《城東小學高效課堂學習資料匯編》后，，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領(lǐng)。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。
高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。在這樣的大背景下，我開始設(shè)計組訓(xùn)，確定小組奮斗目標。在此基礎(chǔ)上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領(lǐng)下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚的氛圍中構(gòu)成了全新的學習小組。
3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。
三、高效課堂創(chuàng)建中的體會及目前存在的問題。
一種新生事物的誕生和成長總是要歷經(jīng)波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現(xiàn)在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內(nèi)心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節(jié)課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現(xiàn)在不一樣了，當學生站在講臺上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發(fā)現(xiàn)，其實很多時候我們都低估了學生的能力。
過去的一年，我校語文科的高效課堂研討已初有成效，在過去的基礎(chǔ)上我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，明確日后的工作重點，深入推進高效課堂建設(shè)。
20xx年1月26日。
小學高效課堂活動總結(jié)篇二
為進一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學構(gòu)建高效課堂實施方案》，結(jié)合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略?，F(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：
我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動員大會，會上認真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長宣讀的《xx小學構(gòu)建高效課堂實施方案》，會后我校校委會立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進行部署，對于各階段實施計劃進行了周密科學的安排，并起草了《新民小學構(gòu)建高效課堂實施方案》。
1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構(gòu)，成立研究小組，學習相關(guān)中心校文件精神，并學習本校的《構(gòu)建高效課堂實施方案》。號召全體教師認真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學習，不斷更新傳統(tǒng)教學觀念，用新的教學理念指導(dǎo)教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。學校要求每位教師準備一個高效課堂學習記錄本，對于自己的理論知識學習、在教學過程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進行及時記錄，學校定期進行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數(shù)基本上達到了6000字左右。
3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學高效的教學模式。
4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學低效表現(xiàn)和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標，訓(xùn)練設(shè)計要科學有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質(zhì)量。
5，組織全體教師觀看“高效課堂實錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學水平，教導(dǎo)處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進行了觀看，并針對觀看的內(nèi)容，對比自己的教學活動，寫出觀后感，并認真思考在自己的教學活動中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思文章，每學期至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學水平。
7，倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關(guān)的論文，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學校教導(dǎo)處。
8，積極開展教研活動。我校設(shè)立語文、數(shù)學、英語三個教研組，本學期的教研活動主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學科，不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學習模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
（一）存在的問題。
1、課堂教學時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應(yīng)的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。
3、加強學生管理，經(jīng)常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項長期而艱巨的任務(wù)，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質(zhì)量。
小學高效課堂活動總結(jié)篇三
課堂教學是決定教學質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對三溪中學當前課堂教學中普遍存在的“高耗低效”現(xiàn)象進行了深入的剖析，并提出了解決的策略和方法?，F(xiàn)在進行階段小結(jié)。
1.問題的提出。
課堂教學是學校教學工作的主陣地,提高教學質(zhì)量的核心是要提高課堂教學的質(zhì)量。而當教學目標確定以后，課堂教學質(zhì)量的高低直接受制于課堂教與學的行為效果，即取決于教師擬訂為完成課堂目標、實現(xiàn)知識和能力向?qū)W生的“遷移”所設(shè)計的環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否“合情”（符合學生的身心特點和已有知識經(jīng)驗的實情）、“合理”（符合學生發(fā)展需要和課標或大綱所規(guī)定的要求），通過這些環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否產(chǎn)生真正的效果。這就是一個教學模式的問題。教學模式實際上就是在一定的教學思想指導(dǎo)下的教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學手段、教學程序的有機組合。有的教師，課堂教學中構(gòu)思巧妙，教師“導(dǎo)”得深入、學生“學”得積極、活動豐富，一節(jié)課下來，大多數(shù)學生在獲取知識的同時，能得到方法的啟迪、能力的訓(xùn)練、思維的發(fā)展；有的教師，上臺就只顧自己講，自己寫，方法單調(diào)，學生活動就是僅僅是忙于聽和記，一節(jié)課下來教師和學生都十分的疲憊，教師雖然灌得多，但學生收獲和過手甚少，更談不上方法的啟迪、能力的訓(xùn)練、思維的發(fā)展，日積月累，形成課堂教學中的高耗（消耗了大量的課堂珍貴的時間和教師和學生的精力）低效（實際的效果效益差）現(xiàn)象。
2.主要的現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：課堂教學內(nèi)容安排過多，并且教師重講輕學。
現(xiàn)象二：教師為省事用教輔代替教材，代教案，對課堂教學的內(nèi)容沒有進行精心的選擇和組織，導(dǎo)致所教內(nèi)容脫離新的大綱考綱要求。
現(xiàn)象三：教師把對學生方法的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練不放在課內(nèi)，而在課外布置大量并且沒有經(jīng)過挑選的作業(yè)，學生在課內(nèi)沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課外處理習題的效率低，不僅本學科學習質(zhì)量差還耗費了學習其他學科的寶貴時間。
現(xiàn)象四：新課、復(fù)習課、習題評講課全部都是統(tǒng)一的一種模式，形式都是教師講，學生聽，復(fù)習課的作用僅僅是知識和技能的再現(xiàn)，習題課（或試卷評講課）中比較普遍的是教師向?qū)W生和盤托出正確的答案，對試題的分析也僅僅是教師個人的活動，教師向?qū)W生展示的是自己的解題技能，缺乏讓學生參與析題、破題過程，課后學生遇到新的問題依然束手無策。不少新教師對評講課，面面俱到無所側(cè)重，不能由點及面進行歸類和舉一反三，課后遇到變式問題又是無從下手。
現(xiàn)象五：因為課堂效益不高，教學進度被拖下來。正是這些模式陳舊和落后，“高耗低效”的現(xiàn)象的存在，嚴重地制約了學科課堂教學質(zhì)量的提高，因此從課堂教學入手，狠抓課堂教學質(zhì)量的效益和提高，已經(jīng)迫在眉睫，成為當務(wù)之急。
3.問題的對策。
要切實提高課堂教學質(zhì)量，要從根本上改變課堂教學中的“高耗低效”現(xiàn)象。
（1）積極行動，著力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
學校應(yīng)采用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學習先進的教育教學思想、新課程的有關(guān)理論，在學習活動中，建議學校領(lǐng)導(dǎo)要首先學、帶頭學，只有領(lǐng)導(dǎo)理解、掌握了先進的教育教學思想，領(lǐng)導(dǎo)的思想轉(zhuǎn)變了，才有可能去引領(lǐng)教師積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念。學習先進的教育教學思想，不能停留于理論學習，要在學習活動中聯(lián)系本校、本學科的課堂教學實際展開討論，從教學的指導(dǎo)思想、課堂教學行為、課堂教學的效益等方面展開反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何將“激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學習的主觀能動性讓學生參與到教學活動的過程中體驗過程與方法?！?/p>
（2）加強教學方法和教學模式的學習借鑒。
我國推行新的一輪課程改革以來，許多教育相對先進發(fā)達的地區(qū)積極進行了課堂教學改革的探索，總結(jié)了不少先進的教學方法，形成了一些行之有效的教學模式，學校要組織專人對這些方法和模式進行收集整理，組織教師進行學習研究，切合實際進行選擇借鑒。要“先看別人怎么做，再跟別人學著做，最后自己怎樣創(chuàng)新做”，逐步形成適合三溪中學學校理科學科的有效模式，全面提高課堂教學質(zhì)量。
（3）進一步明確集體備課的要求，加強指導(dǎo)、督查。
集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學校要高度重視集體備課的質(zhì)量，除了要安排專門的時間，對集體備課的形式、研究的內(nèi)容、側(cè)重點要進一步明確，特別是對大綱考綱、教學方法、教學模式、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學法指導(dǎo)等要作為重點研究。對集體備課活動的質(zhì)量要實行責任制，學校領(lǐng)導(dǎo)可以去尊點、參與活動，強化督查的措施和力度。
（4）當前應(yīng)從常規(guī)課類型入手，變革教學方法和模式。
針對當前課堂教學模式的陳舊和單一，要改變“高耗低效”就必須從變革教學模式入手。一開始，學校對學科教學中常規(guī)的幾種課型要求可以提出一些規(guī)范讓教師進行嘗試。新知識學習課：首先要根據(jù)大綱（考綱）和學生實際確定教學目標，重點難點，其次要確立以教師為引導(dǎo)、學生為教學活動主體的思想，貫穿“誘思導(dǎo)學”的基本策略。在新課教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“情景”引發(fā)學生的學習興趣；通過“情景”呈現(xiàn)“問題”（或讓學生發(fā)現(xiàn)‘問題’）；緊扣“問題”采用多種方式組織學生自主“探究”；在學生“探究”的基礎(chǔ)上針對重點和關(guān)鍵組織學習小組和全班進行“討論交流”；在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行“知識技能歸納”，“運用方法訓(xùn)練”，教師再進行精要的講評和點撥、幫助學生建構(gòu)知識體系。在新課教學中既要發(fā)揮教師的“引導(dǎo)”、“精講”作用，更要注重學生在知識獲取中的過程參與；不僅要使學生獲得知識和技能，更要使學生體驗過程與方法，形成科學的態(tài)度，并力求當堂知識和技能的消化、過手，堅決拋棄“一講到底”。
舊知識復(fù)習課：教學中要克服當前的通病現(xiàn)象——把已經(jīng)學習過的知識和技能或按章節(jié)或按板塊順序重新講一遍。這實際上只是對知識的簡單和濃縮式的再現(xiàn)。這種講法，課時耗費大，缺乏針對性。既不能真正幫助學生加深對知識技能的理解，也無助于知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，更談不上在課堂教學中對學生進行思維的啟發(fā)、方法的引領(lǐng)、能力的培養(yǎng)。應(yīng)該的處理方法是：無論是章節(jié)復(fù)習還是專題復(fù)習，當課堂復(fù)習內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)深鉆教學大綱和中考大綱，準確把握教學大綱和中考大綱要求，正確制定復(fù)習的標高（知識技能的深度廣度），根據(jù)所要復(fù)習的知識技能對應(yīng)研究試題，在試題中找到知識技能的落腳點，通過試題去挖掘知識和技能的生長點。將這些試題按照所要復(fù)習的知識系統(tǒng)進行順序編排整合，組織成為一個個的問題，以題目的形式呈現(xiàn)問題（學案形式），以問題為線索，以學生參與分析討論、教師引導(dǎo)學生進行知識提煉、總結(jié)、方法和規(guī)律的揭示并輔以針對訓(xùn)練和變式訓(xùn)練為主要的活動模式展開復(fù)習。復(fù)習課既要使學生在原來的基礎(chǔ)上形成完備的知識體系，同時對知識的運用方法、解答問題的基本思路和途徑的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。習題、試卷評講課：不少教師對評講課的處理是將評講課簡單地處理成為講作業(yè)、講習題，這樣講，其效果的最直接反映就是，這次講的問題，下次依然是問題，錯誤累糾不正；這說明這樣的“講”法，學生并沒有多大的收益。沒有收益的核心癥結(jié)在于沒有學生的參與，學生的思維障礙沒得到必要的暴露，教師不能引導(dǎo)幫助學生自己去清除障礙；教師只是把自己的思維過程、解答方法直接呈現(xiàn)給了學生，學生僅僅是單向接受，即使有所獲取，獲的也僅僅是就題論題的問題處理方法、不能舉一反三、觸類旁通。要上好評講課，教師應(yīng)該有“三個意識”。
一要有問題意識------評講什么，即本次評講主要解決什么問題。要做到這點，教師必須對學生的試卷（練習、作業(yè)）進行認真批閱，統(tǒng)計分析，找出學生普遍性、傾向性的問題以及易錯點、易混點、易漏點，理清這些問題是知識和技能的缺陷，還是運用能力、思想方法、思維能力等智力問題，教師只有做到對學生的問題心中有數(shù)，才能有的放矢選擇好所要評講的策略、方向和重點。
二要有策略意識-------如何評講，即評講的方式方法問題。在評講課中教師要提供時間和機會讓學生從讀題開始，到審題、析題、解題、表達等各個步驟均要進行必要的嘗試，進一步暴露知識能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現(xiàn)給學生的通常做法，變?yōu)榻處熍c學生共同討論探索，教師適時、適度進行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學生通過自己的探索找到解決問題的方法和途徑。整個過程，是點撥助推式，不是包辦替代式。針對方法和規(guī)律，教師要組織學生在進行充分討論的基礎(chǔ)上進行必要的提煉、總結(jié)。
三要有反饋意識------在評講活動中要關(guān)注學生是否在積極進行思維活動。評講課本來就是立足于解決學生在練習和考試中暴露出的“學”的問題，評講課質(zhì)量的標準就是要看學生是否真正有所得。因此，教師要關(guān)注學生是否把存在的困惑解決了，是否把解決問題的思想方法弄清了，是否通過一個題目的分析解決了一類問題。要實現(xiàn)這樣的目的，教師對評講的題目（問題）進行梳理后，應(yīng)該設(shè)計課堂針對性的同式（同一考查方式）和變式（針對一類問題、或知識技能運用的變換情景、角度等）練習，通過課堂針對性練習使學生在運用知識分析問題、解決問題的方法和能力上得到訓(xùn)練和提升。
（5）在改革探索的進程中不斷總結(jié)和反思。
優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益需要研究的問題很多很多，在新一輪課程改革的背景下，教學模式也沒有定勢，需要教師去積極探索和創(chuàng)新，需要學校各級管理人員積極支持并加以制度、措施保證，需要在實踐中不斷總結(jié)和反思，只要我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師真正意識到了目前課堂教學中的這種“高耗低效”現(xiàn)象，積極去分析研究改變這種現(xiàn)象的策略、措施、方法和途徑，積極學習借鑒別人成功的經(jīng)驗。
小學高效課堂活動總結(jié)篇四
本學期開展的數(shù)學公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下：
通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學生，善于用生動的語言激活調(diào)動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術(shù)值得我們學習。學習孫春紅老師的語言準確、嚴密、扎實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學能力。學習尹秀華老師的教學各環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞教學目標，緊湊、扎實、高效，突出“實”字的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學生良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中的那種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實的教學基本功——規(guī)范的板書??還有很多值得我們學習的地方。從老師們的教學可以看出，我們實小的數(shù)學老師都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學能力。在看到我們優(yōu)勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問題一：在有的課上“體現(xiàn)學生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學生是課堂的主體，只有讓學生的各種感官全方位地參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
問題二：有的課上教師講解太細，為學生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學生主動探究；有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習少，根本保證不了學生充分的消化練習時間，學習效果可想而知。
新的教學理念要求我們：凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。要為學生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機會。真正體現(xiàn)學生是學習的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學生的學，對學生學習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。
學生的情緒狀態(tài)直接影響著教學效果。如果一節(jié)課中學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學共振。
問題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。
新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調(diào)這一點，并不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機，才能切實提高課堂教學質(zhì)量。我們設(shè)計制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進行設(shè)計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設(shè)計思路。
問題五：有的課課前準備不充分，影響了教學效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準備，不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學，耽誤學生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴格執(zhí)行規(guī)范，積極推進素質(zhì)教育，針對以上問題，這就需要我們進一步改進課堂教學。如何改進數(shù)學課堂教學呢？談幾點建議，供大家參考：
第一、轉(zhuǎn)變觀念，把主動權(quán)交給學生。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學的目標是全面提高學生的素質(zhì)，突出學生的主體性，照顧學生的差異性。我們不能把學生看成是“容器”，強行灌輸，而應(yīng)把學生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、認識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生由被動的接受者變?yōu)閷W習的主人；二要充分相信學生，該放權(quán)時要放權(quán)，給學生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
第二、改進教學方法，增強訓(xùn)練實效性。
傳統(tǒng)的課堂教學，由于老師講得過多、過細，擠掉了學生的大量寶貴時間，學生訓(xùn)練時間得不到保證，課堂教學效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點，講難點，講易錯易混的知識點；不講學生已會的，不講學生通過嘗試、自學也能會的；重點講知識運用的方法和步驟。以學生為主體，練為主線。即：強化習題訓(xùn)練，及時進行反饋矯正。
第三、精心設(shè)計教學過程，減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學過程設(shè)計必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題；必須精心設(shè)計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學生的需求；必須保證學生足夠的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。
本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學老師團結(jié)協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探索和改進課堂教學，讓我們實小的數(shù)學課堂成為學生們最喜歡、最快樂的課堂。
小學高效課堂活動總結(jié)篇五
根據(jù)教育局有關(guān)文件精神，，我校開展了“惜時增效，輕負高效”的高效課堂教學模式探究活動，通過第一階段的宣傳、發(fā)動，學習研討等活動，本校教師深入領(lǐng)會了高效課堂的教學理念，了解了高效課堂“五步三查模式”，并認真分析了小學不同年齡階段學生的特點及本校學生的學習能力，確定了“__年段__學科高效課堂的探究”為主題的小課題，決定分低中高、分學科進行高效課堂的探索，下面將我校在”探索階段“的活動總結(jié)如下：
一、具體做法：
1、結(jié)合實際，建立健全活動機構(gòu)。
認真分析了小學不同年齡階段學生的特點及本校學生的學習能力，確定了“__年段__學科高效課堂的探究”為主題的小課題，并結(jié)合集體備課小組建立了以校長為主要負責人的“高效課堂創(chuàng)建“組織機構(gòu)，分低中高年段組建了七個小課題研討小組，并分組制定了“高效課堂”探索活動的實施計劃，使自己有計劃有組織的開展此項活動。
2、積極探索實踐，逐步實現(xiàn)“高效課堂”。
(1)學校教導(dǎo)處規(guī)范和加強教師常規(guī)工作檢查，教研組每月公示月常規(guī)教學檢查情況，根據(jù)高效課堂的要求，指出不足，提出改進，通過督查強化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。
(2)以“四課”活動為載體，學校通過做課、說課、聽課等形式逐漸提高教師對高效課堂實踐能力。每位教師都能夠認真?zhèn)湔n、積極參與校級公開課，聽課、評課，吸取別人先進經(jīng)驗，改進自己不足。
(3)在校內(nèi)教研活動中，分學科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時在教學重積極探索嘗試，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學切實達到“惜時增效，輕負高效”的教學效果。
(4)教師每節(jié)課都能夠針對“縣高效課堂評價表”對自己教學進行反思，，及時改進教育觀念及教學行為，不斷提高教學水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來的典型教師，采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用，每人每周上一節(jié)示范課，以此帶動中年教師，促進老年教師。相互切磋、共同學習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進教師人人能夠達標。
二、存在的主要問題。
通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學習了“五步三查模式“后，忽略了學生的實際，采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。
2、導(dǎo)學案設(shè)計的量不合理，導(dǎo)學案量重，課堂時間如果把握不合理，就會造成學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成學習任務(wù)，各個學科任務(wù)層層相疊，不能很好實現(xiàn)減負增效的目的。
3、個別教師教學目標不能落實到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學生人數(shù)較多的班級，由于低中年段學生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時間給于指導(dǎo)，還有班級學生人數(shù)較多，在小組學習交流的時候，老師沒有時間做仔細的指導(dǎo)，從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學目標落實到位。
三、今后打算。
鑒于以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關(guān)高效課堂的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個方面入手來改進教學方法，以達到課堂高效。
1、教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學習，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會、把握高效課堂的實質(zhì)與真諦，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中探究適合本校實際的課堂高效模式。
2、繼續(xù)加強集體備課與課堂研討活動，在活動中，在反思中，提倡教師們用自己的學生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓每一個學生都抬起頭來走路。
小學高效課堂活動總結(jié)篇六
為了進一步配合我區(qū)“智慧杯”高效課堂的活動進程，有效提高我校全體教師課堂教學水平與教學實效，我校開展了校際性全員動員參與的高效課堂聽評課、研磨課活動。在學校教研博客上創(chuàng)設(shè)一個“高效課堂“的討論平臺，不但可以體現(xiàn)出“智慧杯”所帶來的自主反思、合作互動、主動開放、實踐探索的教研之風，還可以充分發(fā)揮科組教師的教學特長與特色，分享大家的教學經(jīng)驗與感悟，大家共同分享與幫扶，努力打造精品教師，打造精品課堂。
在向西教研博客上，我們特別設(shè)立了語文組教研、數(shù)學組教研、英語組教研、其他組教研等相關(guān)欄目，各科任老師可以在自己的專業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學心得與體會，分享智慧與感悟，為如何上好全面有效、生動自然的教學課暢談感想與經(jīng)驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話題，各老師暢所欲言，激起強烈的思想碰撞，就教學環(huán)節(jié)、教學技巧、教學智慧和教學實效性等各個方面發(fā)表自己的疑問和見解，通過教學研討，不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上，很多老師發(fā)表了許多有個性、有深度的問題及思考內(nèi)容，給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說：“對于小學的語文課堂，什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個問題拋出去，下面百花齊放，學生紛紛舉手發(fā)表自己的見解，這樣的課堂就是學生參與程度高，課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課，沒有小組合作學習，沒有小組討論這樣的活動，沒有一個個小組上來照著ppt進行匯報的活動，但是，課堂上學生也能動腦思考，也能動筆寫出自己的見解，可是課堂會平靜一些，這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿活動的課堂，還是充滿思考的課堂?”。作為青年教師，她說：在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導(dǎo)的聽課、評課;語文課組的研課、磨課，教會了怎樣將書本上學到的教學理論實際地應(yīng)用到日常教學中去。無論是在教學理念上，還是在教學方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!
感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養(yǎng)、教育科研等方面再創(chuàng)新輝煌,祝福向西明天更加美好!
小學高效課堂活動總結(jié)篇七
三陂小學語文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了，此次活動得到了老師們的大力響應(yīng)，大家準備工作充足，堂上表現(xiàn)非常出色。通過競賽，激發(fā)了老師們爭當先進的熱情，促進了全校教學水平的提高。本次公開課涵蓋所有語文學科，共有6位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預(yù)期目的，6位教師充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果。現(xiàn)從以下幾個方面進行總結(jié):。
首先，課前備課充分,教學目標設(shè)計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如付老師的教案，內(nèi)容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。翟風鈴老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。
其次，在教學內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學生實際，重點關(guān)鍵突出，知識科學精當，能力訓(xùn)練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。樂老師在課堂上針對學生的特點，老師的教學設(shè)計，講練結(jié)合，當堂反饋，效率極高。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環(huán)節(jié)科學合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。6位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計的問題合理科學，針對性強，大多數(shù)教師都能把握重點和難點，解決核心問題。如孫老師的復(fù)習課對主干知識的梳理，脈絡(luò)清晰，一線貫穿。毛老師的講評課詳略取舍，老練自然。開展活動時，注重引導(dǎo)學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。劉老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)學生，充分調(diào)動學生學習的自覺性?；顒觾?nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學過程，正是很強的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎(chǔ)。
盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設(shè)計不完整，沒有板書。
2、就課堂流程設(shè)計而言，個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導(dǎo)致授課時間把握不到位，出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。
3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。
4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務(wù)繁重，學生不易接受，甚至接受困難。
當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。
小學高效課堂活動總結(jié)篇八
為認真落實我校教學常規(guī)管理，推進高效課堂教學改革，解決教學工作中存在的問題和疏漏，學校于第4周、第6周組織了校級領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和備課組深入教學第一線對我校高效課堂進行調(diào)研活動?，F(xiàn)將聽課的一些問題、原因探析和反思總結(jié)如下。
這兩周我們分別聽了高一、高二、高三三個年級所有化學老師的課，現(xiàn)將問題反饋如下：
1、我校提倡的“三五”高效課堂模式實施情況不好，大多數(shù)老師仍然按照自己的方式上課。
2、多數(shù)高一、高二老師上課時能體現(xiàn)“以學生主體，以教師主導(dǎo)”的教學理念，但高三還是以傳統(tǒng)的教學方式為主。
3、對于學生的合作探究、展示情況高一和高二做的比較好，高三基本沒有。
4、高一和高二老師基本能有效的使用觸控一體機，高三基本沒有。
之所以造成以上問題，我們認為原因主要有以下幾點。
1、年級的差異性。高三年級已經(jīng)進入緊張的復(fù)習備考階段，老師們都想把他們知道的所有知識全部教給學生，一分鐘的時間都不想浪費，想讓學生們在高考的時候取得一份好成績?？衫蠋焸兺浟?，只有學生主動去學，學習效果才會好，我們這樣被動的灌輸他們知識是起不到事半功倍的效果的。相對來說，高一高二就有充足的時間來進行課堂探究等活動。
2、班級的差異性。每個年級都有不同層次的班級，針對不同的學生，不同的課型，不同的教學情境，不同的老師們在上課時就要采取不同的.教學方法。畢竟我們知道“教學有法，教無定法，貴在得法”這一基本教學規(guī)律。我們認為只要是能夠提高課堂效果的都是好方法，沒有必要采取固定的模式。
3、學校的制度還處在逐步完善的過程中。老師們都在擔心如果進行課堂改革，那勢必要付出代價，而這個代價就是以短期內(nèi)學生的成績下滑為代價，可是學校允許這樣的狀況出現(xiàn)嗎？我們只有在矛盾中前行。正如有一句話說的好“不改革一定會死，但改革了可能會死的更快！”這就要求學校盡快完善評價教師的多元化體系。
最后，針對本次調(diào)研活動有幾條建議。
1、建議各位老師能夠合理的使用觸控一體機，不是只限于課件，還可以使用實物投影，尤其是高三的老師，使用投影可以增大課堂容量，節(jié)省時間，留出更多的時間給學生。
2、建議各位老師課堂形式要多樣化，課堂互動環(huán)節(jié)不要只限于“師問生答”這一種形式。
3、建議各位老師拉近與學生之間的認知距離，多站在學生的立場來思考問題。
4、建議學校切實安排集體備課時間，讓老師們真正的進行有效的教研活動。
5、我校“老中青”三代不同教師上課的風格各異！老教師更注重實際效果，知識結(jié)構(gòu)嚴謹，教學經(jīng)驗豐富，典型例題信手拈來；中年教師上課更為穩(wěn)健，激情飽滿；青年教師對新課程理念接受起來更快一些，授課方式的時代元素更多一些！
小學高效課堂活動總結(jié)篇九
為了構(gòu)建高效課堂，探討課堂教學有效性的途徑與辦法，20xx年9月27日-28日上午，午街鋪鎮(zhèn)中心學校在河外小學舉辦了小學四、五年級語文“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競賽活動。整個教室內(nèi)座無虛席。
本次活動共由11所學校的11名教師參加。在大家的共同努力下，此次“同課異構(gòu)高效課堂”競賽活動現(xiàn)在畫上了圓滿的句號!感謝各學校的大力支持，才有了11位參賽教師的精彩展示;感謝七位評委的辛勤工作和積極參與聽課的各位老師們，更要感謝承辦這次活動的東道主——河外小學的高校長和所有為此次活動付出勞動的人員，因為有了你們，活動才得以圓滿成功!
首先，本次教研活動，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據(jù)自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長補短，從而提高教師專業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學、加快構(gòu)建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。
其次，為了本次課賽，11位教師參賽教師的盡心盡力，付出了許多。你們把參加此次活動當作一次學習交流和提升教學業(yè)務(wù)水平的極好機會。你們克服教學任務(wù)重、準備時間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——預(yù)賽——修改”的磨練過程，參賽教師都幾經(jīng)磨練，才在河外小學這一舞臺展示你們扎實的教研功底、展現(xiàn)你們優(yōu)秀的教師風采。你們這種認真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩!你們辛苦了!
第三，本次同課異構(gòu)，開拓創(chuàng)新。午街鋪鎮(zhèn)中心校舉辦的“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”競賽活動，展示我鎮(zhèn)教師教學的亮麗的風采，11位參賽教師展示當代教師的風采——大部分教師形象端莊大方、有親和力;語言流暢生動、有感染力。給聽課者留下了深刻印象。
本次同課異構(gòu)—高效課堂”教研活動的十大亮點：1、各學校對“同課異構(gòu)”活動高度重視、組織有序;2、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新;3、本次“同課異構(gòu)”教研活動突出了常態(tài)化課堂的“實”，又有“新”意。4、合理、適時、適當?shù)氖褂枚嗝襟w，起到了很好的輔助作用;5、本次“同課異構(gòu)高效課堂”活動營造了良好的教研氛圍，強化了教師間的互動和經(jīng)驗交流，達到優(yōu)勢互補，相互切磋與共同提高的目的;6、本次參賽教師深入解讀文本，以文本為載體，挖掘文本，在不違背文本表述的思想基礎(chǔ)上，賦予文本時代的特質(zhì)，體現(xiàn)了人文性。如黎菊花老師不拘泥于課文的原思想，結(jié)合現(xiàn)實生活，有了拓展，讓學生體會到無論外表如何，只要對社會有貢獻，就是有用的人。耿遷老師拓展愛的空間，李紅梅老師更是升華了愛的主題;7、本次參賽的大部分教師都能突出重點、突破難點。教學方法靈活多樣。如葛艷萍老師的教學設(shè)計突出了重點，突破了難點，如果按常規(guī)是無法在一課時上完《地震中的父與子》一文，但是葛艷萍老師抓住了父子“了不起”這一重點來設(shè)計教案，重點和難點也就迎刃而解了。這樣的教學設(shè)計，讓學生有了學習的自信心，積極參與了學習的過程，感受到學習的快樂!8、中年教師教學底蘊厚實，對文本的處理和對學生的良好學習習慣的養(yǎng)成關(guān)注更好些;年輕教師很有朝氣，富有激情，知識面寬泛,課件制作很新穎，操作課件很嫻熟。9、每位參賽者指導(dǎo)學生開展了小組合作學習，使合作學習成了學生學習的需要。10、部分教師的板書設(shè)計新穎別致。如李紅梅老師的板書很有創(chuàng)意，大家已經(jīng)看到板書的魅力所在。板書是教師教學的精華體現(xiàn)，我們只有精心設(shè)計，才能使板書綻放異彩。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。本次同課異構(gòu)課堂教學中，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，主要有以下幾點：1、教師的教學語言不乏精彩，但是個別用語不當，平時上課要錘煉自己的語言;2、有時教師的提問沒有明確的指向性，讓學生不知如何回答;3、學生有時迸發(fā)出的思想火花，由于教師沒有善待，不經(jīng)意中否定了學生的答案，就會打擊學生的積極性，有礙于學生的創(chuàng)意思維的發(fā)展。有時，教師為了教學效果，一味地夸獎學生，沒有及時引導(dǎo)學生去深入思考或者學生出現(xiàn)了錯誤，教師沒有及時糾正;4、有的問題不必討論，學生自學即可解決，老師卻要求小組合作學習，既浪費了寶貴的課堂時間，又讓小組合作讓流于形式。5、不能用課件來代替課本，要讓學生熟悉教材內(nèi)容，圍繞教材來學習理解，因為我們的常態(tài)課還是以課本為主，課件為輔。課件只是手段，終究不能替代課本。6、有的老師對教學內(nèi)容把握不是太好，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
我們提出這幾個主要問題并非否定參賽老師的功勞，僅供老師們在今后的教學中探討。俗話說，會唱戲的少，會看戲的多。同課異構(gòu)，教無定法，說得不當之處希望與會教師批評指正。因為高效課堂是沒有終點的追求!高效課堂的探究是永無止境的，讓我們以這次“同課異構(gòu)構(gòu)建高效課堂”為契機，找準切入點、把握著力點，練好基本功，扎實開展構(gòu)建高效課堂的研究，提高我鎮(zhèn)的教學質(zhì)量!
通過本次課賽所凸顯出的問題，評審組建議：以后的閱讀教學可選取精彩片段精講精練，沒必要為完成整篇課文而趕課，導(dǎo)致前松后緊。
最后再次感謝承辦本次高效課堂競賽而付出辛勤勞動的河外小學的領(lǐng)導(dǎo)和老師們!感謝參加比賽付出汗水的老師們!
小學高效課堂活動總結(jié)篇十
為了扎實開展創(chuàng)建人民滿意學校活動，加快素質(zhì)教育和新課程改革進程，現(xiàn)對20xx－20xx學年度上學期53中高效課堂賽課活動進行總結(jié)。
本次賽課活動領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一線教師積極參與，目的明確，積極開展“有效教學高效課堂”的教學改革活動，積極完善以“導(dǎo)學案”為載體的“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式。增強教科研意識，提高課堂教學效率。
本學期共有54位教師參加了賽課活動，另有8名教師因為外出學習或因年齡大按學校及上級規(guī)定沒有上課。有127位教師和領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課，其中聽課次數(shù)在20次以上的教師有80位，聽課次數(shù)在25次以上的教師有34位，聽課次數(shù)在30次以上的教師有7位。評課次數(shù)在15節(jié)以上的教師有57位。評課次數(shù)在20節(jié)以上的教師有27位。
本次賽課活動，也得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我校教師更是踴躍參加，全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學科組更是精心準備，展示了本人和學科組的風采。
1、充分發(fā)揮學科組教研組集體智慧，圍繞本學科組本學期的課例研究主題集體備課，參賽教師及聽評課教師受益匪淺；課例研究主題在課堂中體現(xiàn)比較明顯。
2、參賽教師絕大部分能利用導(dǎo)學案，“先學后教、當堂訓(xùn)練、以學定教”。導(dǎo)學案應(yīng)用到位，學習目標具體、明了，可操作性強。教學設(shè)計符合學校高效課堂要求，重難點把握準確，習題設(shè)置有梯度，課堂比較流暢，學生參與度比較高。課堂效果明顯。
3、教師能從教學實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生積極思維。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。
4、課堂教學體現(xiàn)了新課程標準和新課程理念。此次54節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新課程標準和教師教學行為的轉(zhuǎn)變，教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，學生的角色逐步由“聽”轉(zhuǎn)化為“學”，課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所，“以學定教”、“從學生問題出發(fā)”、“自主學習”，正在成為教師教學中的自覺行動。教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。學生學習的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學生讀書的時間多了，發(fā)言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變?yōu)閹熒墓餐接?，“自主學習”、“合作學習”、“當堂訓(xùn)練”成為了課堂教學的主旋律。把“讀書權(quán)”、“思考權(quán)”、“發(fā)言權(quán)”開始還給了學生，也就是“把課堂還給了學生”，我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情。
1、部分教師的課堂中小組合作學習流于形式，小組成員分工不明確，隨意性、隨機性強。（只有當獨立閱讀和思考無法解決而產(chǎn)生交流需要的時候，小組合作交流才有必要和意義。）。
2、部分教師的課堂中自主學習環(huán)節(jié)停留在淺層次上（表現(xiàn)在在課本中找現(xiàn)成答案等），學生不能自主學習去思考。
3、個別教師語言不夠簡練，重復(fù)性語言多。
4、學生主體作用沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學生，有些課堂很活潑，但學生思考沉靜時間少，學生表述的時間、機會少。
5、課堂上時間分配不盡合理，顯示出個別教師調(diào)控課堂的能力不足。
1、明確學生是學習的主體，課堂的主人，教師是學生和課堂的導(dǎo)引者。把學習的權(quán)利還給學生，把思考的.時間還給學生。課堂上把交流和展示作為一個重要環(huán)節(jié)。
2、“課改是學生的事，要發(fā)動學生，光動教師沒用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動機是沒用的。”各班要把學習小組建設(shè)做為高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。學習小組長是學習小組的火車頭、動車組，要善于利用學習領(lǐng)袖，把任務(wù)下放給小組組長。要讓每個孩子有機會當組長，都有不同的角色體驗。要敢于給學生展示，敢于直面問題，敢于及時反饋。圍繞反饋來做，要做好課堂測評，當堂事當堂畢。要牢牢記?。簩W習是學生自己的事！自己的事就讓他們自己作主。課改就是變“二傳”為“一傳”，就是讓學生直接和知識對話，就是讓學習發(fā)生在學生身上。課改就是變“配餐制”為“自助餐”，解決教學成果對教師的依賴性。
3、學習目標的制定要具體、明確，有可測性，問題的設(shè)置要有梯度，教師“主導(dǎo)”不等于“主演”，注意把握“指導(dǎo)”的時機。
4、教學形式應(yīng)多樣化、靈活化。課堂沒有彩排，每一節(jié)都是現(xiàn)場直播，出場費低，收視率低，觀眾興趣低。因此，我們今后的課堂教學形式應(yīng)多樣化、靈活化。教學不能只是教師的講授，還應(yīng)包括學生的獨立自主探究，集體研究，小組討論或先學生獨立研究再相互交流，或帶著問題自學等多種方式。這樣有利于激發(fā)學生的學習積極性。
5、多聽課、多反思。京劇大師梅蘭芳說過“不看別人的戲就演不好自己的戲?！倍嗦犝n、評課，既是一種積極主動的學習，又是一種比較研究，是一條快速成長的捷徑。作為教師，我們不缺乏經(jīng)驗，缺乏的往往是反思經(jīng)驗的能力。
最后用一句話與大家共勉：心態(tài)決定結(jié)果，用心成就未來，細節(jié)決定成敗。
小學高效課堂活動總結(jié)篇十一
前一段時間，我們學校組織了有效教學高效課堂研討活動，整整一個上午，盡管感覺很累，但是還是比較充實的，感到收獲很多。簡要總結(jié)如下：
第一；我認為課堂要想高效，必須在備課上下足功夫，要在學生的難點上找到突破的方法，方法要力求新穎，巧妙。這一點五位數(shù)學教師作的都非常好，尤以祈媛老師做得最好，她在江小樹的加減法時，特意數(shù)位的隊旗上下了足夠的功夫，而常規(guī)的手段都是教師反復(fù)用語言強調(diào)數(shù)位要對齊，而他則不然先從機理幫助學生理解為什么要對齊，各個數(shù)位所表示的意義是不一樣的，因此要對齊，然后用了一個司機開車的小游戲幫助學生養(yǎng)成對齊的習慣，讓后在圍繞著這一點動手練習，再動手說，我想通過這樣一個過程學生的掌握情況肯定要比老式干巴巴的直說要強很多，所以我認為教師不但要找到本節(jié)課的重難點，更重要的是要找到巧妙突破重難點的凡是方法和手段。
第二；心中要有很強的目標意識，本節(jié)課的目標是什么，通過何種手段來實現(xiàn)，例如王江濤老師講的體積這一課，她是通過讓學生比劃合作游戲以及觀察感受身邊的物體的體積，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，非常注重學生的體驗。通過圖片歌曲激勵學生愛數(shù)學學數(shù)學的情感。
第三；高效的課堂離不開教師非常扎實的基本功，她是附著在教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)上的，并通過業(yè)務(wù)素質(zhì)來展現(xiàn)。沒有扎實的基本素質(zhì)再好的教學理念和策略都如同魂不附體。
第四；教學是一門博大精深的藝術(shù)，是需要用智慧去創(chuàng)造的，作為一線教師我們應(yīng)該養(yǎng)成愛動腦筋善動腦筋的良好工作習慣，認真鉆研課堂教學，扎實提高工作素養(yǎng)，不管是現(xiàn)在還是將來不管是對自己還是他人都是非常有益的。
我想關(guān)鍵的問題是我要在今后的實際工作中找準自己的定位，給自己開一個藥方，對照名師的標準，反思自己的教學行為，不斷校正自己的工作方法和手段，循序漸進，使自己盡快成長起來，不枉費自己的青春，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
小學高效課堂活動總結(jié)篇十二
九月下旬至十月份，教務(wù)處幾位同志認真領(lǐng)會縣教育局及教研室關(guān)于構(gòu)建高效課堂相關(guān)文件精神，在余校長的親密指導(dǎo)下，以提升教育質(zhì)量為核心，以提高教師的業(yè)務(wù)水平為主線，以不放棄一個學生為原則，根據(jù)本校的實際情況，組織開展了全?！案咝дn堂”優(yōu)質(zhì)公開課評選活動。現(xiàn)將本次活動第一階段開展情況做個小結(jié)如下：
目前，我校正處于建校初期，困難與機遇并存。一方面，我們學校是一所全新的學校，基建還未完工，各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嶄新的現(xiàn)代化校園帶給我們思源實驗學校是嶄新的希望；另一方面，生源素質(zhì)參差不齊，來源復(fù)雜，學生大部分是農(nóng)村留守兒童，大部分家長對孩子教育不重視，有大半的學生家長無法對孩子進行家庭輔導(dǎo)。這些，都給學校教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我們余校長清醒地認識到：只有守住教學質(zhì)量這一生命線，學校才能更好地生存與發(fā)展，才能有博得聲譽。事實上，“打造高效課堂”對我們學校而言具有非常重要的直接意義。我們思源的學生需要在高效的課堂中獲得發(fā)展，我們思源的教師需要在高效的教學中有所突破。因此，本次活動在我們眼里更是全校師生更新理念、促進教師的專業(yè)成長，促進我校辦學水平提升的一次重大載體。為了組織好本次活動，余校長多次親臨教務(wù)指導(dǎo)，并為此專門召開了教學部門的專題會議。
最終，教務(wù)幾位同志達成一致共識：本次活動要開拓創(chuàng)新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，圍繞“高效課堂”主題詞，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學方式與學習方式的有效轉(zhuǎn)變，追求教學效果教學效益的最佳境界。用余校長的話說就是“要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學高效模式”
在確定了“打造高效課堂”這一主題之后，我們立即成立了以余校長為組長，黃曉斌主任為副組長，以四位教務(wù)成員和各教研組長為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并快速地拿出了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)公開課評選活動詳細實施方案。方案提出：本次活動面向全校每一位教師，目的是要讓每一位學生獲得收益。本次活動歷時五個星期。第一周為學習動員周，第二至四周為各科公開課實施周，中小學部同時進行，每一周都有一位教務(wù)成員和教研組長具體負責。第五周為優(yōu)質(zhì)課示范周，由各組評選出的優(yōu)質(zhì)課教師再上一節(jié)示范課供其他教師學習觀摩研討。
同時，為了保障此次活動順利開展，有效達成活動目標，我校各職能部門各盡所能地為此次活動服務(wù)，為各位老師服務(wù)。余校長還決定從辦公金費中拿出專項資金對本次活動進行獎勵。
9月中下旬，我校分批次派出中小學部各科教師參加縣教研室組織的“高效課堂”展示研討活動，讓老師理解明白“高效課堂”模式。同時，教務(wù)處組織了部分教師觀摩了我校張志勤，鄧保生老師的“高效課堂”示范課，并讓他們給老師傳授經(jīng)驗。
10月8號，教務(wù)處組織各教研組長在一樓會議室召開了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)公開課評選活動推進會，余校長、孫主任親臨現(xiàn)場，并專門就此次活動的開展作了重要講話。余校長要求：每位與會人員要親自帶頭，以高效課堂為契機，從基礎(chǔ)抓起，從課堂教學常規(guī)抓起，摸索一條適合校情的教科研模式，人人爭做專家型教師。
各組長會后也迅速召開了本組教師碰頭會，提出了具體要求，落實安排了各位教師講課時間和內(nèi)容。
我們深深地知道：要想變革課堂教學，首先要使每一位教師從理念上有所提升。只有領(lǐng)悟高效課堂的思想精髓才能學以致用，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學模式。我們前后共三次從不同層次不同角度對學校老師進行了“高效課堂”的培訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次具體。使老師們明確了本次活動的主題，保障了本次活動的“有效”與“高效”開展。
課堂教學比賽和優(yōu)秀教師展示課是本次活動重頭戲。教務(wù)處在活動期間，及時在一樓公布欄里公布了各位老師主講公開課信息，并在中小學部張貼了所有講課安排表?；顒又?，沒課教師大部分都能積極參加聽課，評課。每位上公開課教師都做到了“三有”，即：課前有導(dǎo)學案，課中有電子課件，課后有教學反思。大部分老師講課沒有超過25分鐘，學生探究練習不少于10分鐘。教務(wù)處還專門設(shè)計了高效課堂的教學量化評價表和高效課堂的課堂教學反饋評價表，評委小組進行當堂打分，及時評課，每學科評出了一名優(yōu)勝者（見附件）。
目前，有關(guān)活動資料都已分教研組匯總上交至教務(wù)處存檔，優(yōu)質(zhì)示范課展示正在安排中。
通過此次活動的展示，彰顯了我校教師的風彩，取得了不錯的效果，具體體現(xiàn)在：
1、每節(jié)課都凝聚了教研組的集體智慧。從選擇課題到備課再到磨課、上課，每一個環(huán)節(jié)教研組成員都進行了全程參與，這樣的研討課有一定的質(zhì)量，更有研討的價值。
2、大多數(shù)老師都運用了“先學后教、當堂訓(xùn)練”的教學模式。課堂上不再是老師在唱主角，每節(jié)課都基本能做到以生為本，大多數(shù)課堂上以引導(dǎo)學生自學為主；另外老師在提問時關(guān)注點更多的傾向于學困生；不同學科的研討課都能做到當堂檢測。
3、本次活動讓聽課的老師和上課的老師都得到了一次鍛煉，業(yè)務(wù)上得到一次成長。
但本次活動依然暴露了一些問題，如：
1、有些教師僅僅停留在上課的形式上，不能深入理解高效的含義。一些教師總認為學習高效課堂這僅是一次運動，不能堅持持久，僅是一陣風而已。
2、部分教師在日常課堂的授課中，仍然采取以前滿堂灌的形式，唯獨在聽課時出點花樣，穿新鞋走老路，機械照搬。
3、學生對課堂的構(gòu)建不太理解，僅是在教師的盲目指揮下亂撞，不能積極的進行學習，師生的配合還不融洽，學生的學習積極性還不能充分調(diào)動。
為了讓我校教學教研能以此次活動為契機走出自己的特色之路，教務(wù)處一班人通過調(diào)研認為：
1、高效課堂研究的切入點是：去除課堂內(nèi)的偽問題、偽內(nèi)容等低效行為，真正提高每一分鐘的效率，達成學習目標。關(guān)注學生學習過程，在目標引導(dǎo)下的學習，學生達成目標的情況，學習效果。
2、要讓公開課引領(lǐng)常態(tài)課
公開課有很強的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學模式、構(gòu)建高效課堂的教學研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學生的優(yōu)良學習狀況，有很搞的引領(lǐng)作用。
3、以聽評課提升常態(tài)課
聽評課活動是常規(guī)的教研方式，抓不好，往往會出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評者“忽悠”的現(xiàn)象。每堂公開課后，應(yīng)先是自評，接著是同組教師評、教研組長評、教務(wù)主任評，每個人的發(fā)言都要直奔主題，優(yōu)點略說，不重復(fù)，重點說建議，說聽課者的看法。這樣的評課實在，讓講課人有收獲。
總之，我們要以教學效果為標尺促進教師的專業(yè)成長，促進師資隊伍的優(yōu)化，促進我校辦學水平的不斷提升。
小學高效課堂活動總結(jié)篇十三
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學院老校區(qū)學術(shù)報告廳舉行的中小學優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學教師李思敏、20xx年全國小學語文十大年度人物，西南大學碩士生導(dǎo)師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實驗小學高子陽、重師大教育科學院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學大扭轉(zhuǎn)：變“教知”為“練能”》《小學語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報告，全市各中小學600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報告從高效能的課堂：內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學生：態(tài)度與思維、高效能教學：標準與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學10+35等各地當前取得巨大成績的十余種模式時，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時，所舉的獲得全國小學語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個方面進行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構(gòu)高效課堂有了初步認識。其提出的“一個中心（一切以學生為中心）、兩個基本點（關(guān)注弱勢群體，從最后一名學生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學必須要改變，不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學怎么操作四個方面進行了深刻的詮釋。其獨創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學生展示自己的學習過程與結(jié)果并形成同學間的互動，在強化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學習、運用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學識、風趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學習的同時認真思考一個成功的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學的整體高效課堂、寫作教學的整體高效課堂三個方面進行闡述。其帶來的實踐課例讓參會教師受益匪淺，其嚴謹樸實的治學態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會、教學反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動作了理論與實際相結(jié)合的論述。總結(jié)出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學設(shè)計策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。
專家扎實的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽。通過這次學習，我們認識到學習不能是暫時的，也不能是強迫的、被動的，只有不間斷地進行業(yè)務(wù)學習，虛心吸取先進課改經(jīng)驗，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容實施好。通過這次學習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭做勤于學習、勇于實踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進，教育質(zhì)量才能不斷提升。
小學高效課堂活動總結(jié)篇十四
高效課堂教學改革，在我校已經(jīng)實踐了兩個學期，在這緊張繁忙的日子里，讓我校教學經(jīng)歷了一次全身心的蛻變。在一學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，讓我們對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現(xiàn)實，從空泛的暢想觸及到了它的實質(zhì)，在把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過這一個學期來邊上課邊研究改進，還有教研室領(lǐng)導(dǎo)深入課堂的指導(dǎo)。我校教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，使我們對韓立福教授的教育理念有了更進一步的認識，更加堅定了我們進行實驗的信心。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。
從開學第一天對學生的培訓(xùn)開始，一個學期來，我們時時不忘對學生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓(xùn)。實施“兵教兵”?，F(xiàn)在學生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預(yù)習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預(yù)習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。但我已經(jīng)看到了他們細微的變化，比如有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不認真?，F(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學們的認可；有的學生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經(jīng)能大膽地走上講臺進行展示了；還有的學生以前不會聽講，但現(xiàn)在已學會認真傾聽了，因為他想在補充時發(fā)現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學生以前在學校、在家里習慣我行我素，不太合群，但現(xiàn)在有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流，積極幫助組內(nèi)其他展示的同學。
比如創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學中，激發(fā)學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學模式，具有極其現(xiàn)實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)必要的情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好輔助保障。為了做好這一點，我們應(yīng)該想盡辦法來設(shè)計課堂教學程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心,使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
學習目標是學生學習的出發(fā)點和歸宿，它在整個學習過程中起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和維持作用。學習目標是來指導(dǎo)學生學習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測性。這就要求我們在課堂中做到總結(jié)知識要點，回歸學習目標，再現(xiàn)學習重點、難點，讓學生對這節(jié)課所學的知識做到心中有數(shù)。
通過上學期一學期的不懈努力，我校五年級二班（實驗班）與五年級一班成績相比較，語文均分實驗班比普通班高0.25分，優(yōu)秀率實驗班比普通班高0.33個百分點；數(shù)學均分實驗班比普通班高9.6分，優(yōu)秀率高3個百分點。
雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。
1、預(yù)習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預(yù)習，但是有一部分學生在家里不能充分預(yù)習，或者說他們還不會正確地預(yù)習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。
2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。
3、課堂展示時，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。
下一步改進措施：
1、對學生如何充分預(yù)習進行細致、認真地指導(dǎo)，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習。
2、經(jīng)常培訓(xùn)學生，用好兵教兵，做到兵強兵。
3、在展示課上，引導(dǎo)學生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學生學習的積極性。
4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。
高效課堂改革任重而道遠，所以我們還將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！
小學高效課堂活動總結(jié)篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志：
大家好！現(xiàn)在我把本學期數(shù)學組關(guān)于《高效課堂活動》的有關(guān)情況做以簡單匯報。
為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動，推進我?！陡咝дn堂》活動，為了更好地推進數(shù)學組高效課堂活動的開展，在學校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注和大力支持下，我數(shù)學組經(jīng)過共同討論研究后，進行科學安排、周密部署，本著卡門深化、看創(chuàng)新、看特色的中心要求，本學期開展了長達六周的教研活動。
數(shù)學組全體成員積極參與，在課前精心準備，認真分析教材，翻閱大量資料編寫課堂作業(yè)，爭取人人上一堂高效精彩的匯報課。上課主要采取“先學后教，當堂訓(xùn)練”的洋思教學模式，人人熱情高漲，自覺進行聽課，開誠布公地采取2+2評課模式，切實幫助每位教師提高教學技能水平，特別是有利于培養(yǎng)年輕教師的教學方法，能更進一步提升各位數(shù)學教學素養(yǎng)，提升教師駕馭課堂的能力。
本次課堂賽講活動所講內(nèi)容形式豐富多樣，既有新授課，又有復(fù)習課，還有試卷分析課，打破了以往只有新授課的傳統(tǒng)思維?！陡咝дn堂》活動開展過程中。出現(xiàn)了許多亮點：一課改意識強，都能運用多媒體教學手段教學，能運用先進的教學理念，采取“先學后教，當堂訓(xùn)練”的洋思模式；二準備充分，精心組織，對教材發(fā)掘深，能靈活的運用教材進行教學；三教案實用性強，課件簡潔大方，課堂作業(yè)一般由易到難設(shè)計，既能使學優(yōu)生得到更好地發(fā)展，也能使學困生得到自己所需的知識，能促進所有學生不同的發(fā)展；四各位教師都有自己的特長，主要表現(xiàn)在：桑祥、侯遇教學手段新穎、方法多樣、教學素養(yǎng)比較深厚；代健康、趙衛(wèi)星、方俊華等教學細致、儀態(tài)大方、成熟穩(wěn)重，能有禮有節(jié)的推進課堂教學，是我們年輕教師學習的良好榜樣；陳枝梅、張霞等普通話標準，特別是陳老師的板書工整，她們兩人教學功底深厚；賈永靈的課件設(shè)計實用、美觀大方，石舉的教案自學指導(dǎo)層次分明，階梯推進，既滿足了學優(yōu)生，也促進了學困生的發(fā)展。
誠然，這次《高效課堂》活動取得了一定的成果，但是從中也暴露了不少問題：
一雖然采取洋思教學模式，可是對洋思教學理念把握不到位，特別是體現(xiàn)在講得多學生自學時間少，甚至有的教師在自學自后還是進行一問一答的傳統(tǒng)教學模式；二個別教師不能靈活地運用現(xiàn)代教學儀器，對多媒體教學比較生疏，課件設(shè)計不夠合理，字體偏小、顏色搭配不當，整體看不清楚，影響了教學效果，就更無法突出多媒體教學的優(yōu)勢；三普通話水平較差，依然用方言，板書設(shè)計不規(guī)范，粉筆字潦草，上課沒有章法，思維混亂，特別是我，很慚愧；四課堂上處理隨機事件的能力較差，對學生答錯、做錯的題不能及時予以糾正；五駕馭課堂的能力不強，雖采取洋思教學模式，但無法體現(xiàn)高效、緊張的效果，甚至當堂無法完成活頁作業(yè)；六評課時提出的優(yōu)點較多，而指出不足之處較少?？傊?，通過這次《高效課堂》賽講活動的開展，數(shù)學教師徹底轉(zhuǎn)變了教育教學理念，一切都能為學生著想，一切都圍繞學生；也徹底地改變了教師的角色，都能從講臺走下去參與到學生的學習活動中，進行個別的指導(dǎo)，突出了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份；而不是一味地進行教，而是致力于構(gòu)建民主、和諧、開發(fā)、富有生命力、學生樂學的高效課堂；大多數(shù)教師能夠在如何促進學生學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展傾注精力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
借此，我建議，數(shù)學組的同志要把洋思“先學后教，當堂訓(xùn)練”的模式大膽地進行下去，也要有所創(chuàng)新；要不斷提升自己的計算機應(yīng)用水平，熟練地進行多媒體教學；同年級的教師要大力整合資源，進行第二次備課，力爭將教案的作用發(fā)揮到最大程度，也要整合課堂作業(yè)，不一定堂堂要有，也不一定要題型齊全，主要要針對當堂訓(xùn)練，設(shè)計應(yīng)該是從易到難；教師閱作業(yè)主要也要針對中等生。
教學技能和教學藝術(shù)是一個不斷發(fā)展的過程，教無定法，希望數(shù)學組全體成員與時俱進，開拓創(chuàng)新，提升自己的教學水平，力爭成為符合新時代的一位優(yōu)秀人民教師。
謝謝大家，祝大家工作順利！
小學高效課堂活動總結(jié)篇十六
今天晚上6:00，學校集中鎮(zhèn)上78位教師召開周前會議，會后6:57開展了校本培訓(xùn)活動。活動由10位自愿報名參加講座的教師和2位現(xiàn)場抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言，主題為“高效課堂之我見”。
2位現(xiàn)場抽取的教師，在稍作準備后旁征博引、緊扣主題、平實樸素，絲毫不遜色。如果先前沒有用心準備，足見學校教師的素質(zhì)之高；如果在事前精心預(yù)設(shè)、潛心挖掘，那就達到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性，變要我學為我要學，此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結(jié)束后，我為各位作了面上與點上的簡單點評。1號柯葉芳，用時13分鐘，概括為“細致”，聽她講，真感覺她是老師，我是學生；2號李菲菲，用時8分鐘，概括為“纏綿”，聽她講，像是在欣賞配樂詩朗誦，陶醉其中；3號李靖靖，用時5分鐘，感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了；4號李曉靜，用時7分鐘，風格“清晰”，有“講”的潛質(zhì)；5號羅瓊，用時5分鐘，雖然時間不是特別長，但這個“娃娃”“不一樣”，特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結(jié)，除了幻燈片中有一張紅字與藍底之間有些不和諧之外，其它無可挑剔；6號萬亞萍，用時8分鐘，早就聽潘朝來老師說過她是一個很能干的老師，一直沒有機會見識，今天終于耳聽為實，“豪邁、大氣”，肯定是一把好手，其中觀點“親其師則信其道”頗有感受；7號張奕敏，用時4分鐘，晚上用時最少的一位，感覺剛開始怎么就要結(jié)束了她是我同班的英語老師，我“看熱鬧”式地聽過她兩節(jié)課，是我在xx小學聽過最多課的一位（其它都只有一節(jié)），課堂把控精準，肢體無聲語言表現(xiàn)豐富且效果極佳。晚上的評價怎一個“快”字了得，首先打她這兒開始站著講，其次如入無人之境，語言犀利快捷，此時應(yīng)該只有我和你，沒有他了才對，難道這就是傳說中的“高效”真經(jīng)嗎？8號鄭紅，用時7分鐘，特別之處在于將品社課與習作聯(lián)系一起，讓我“耳目一新”，原來高效應(yīng)該包含合作共贏之高，可有一石二鳥之效；9號鄭巧巧，用時9分鐘，對她的感觸源于她的“讀書”與“分享”，這個可以有，但現(xiàn)在這個還真沒有。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書的封面找來做成了模版，足見是個用心之人，就像那書名“讓學生愛上課堂”，我想這個一定有；10號祝春花，用時6分鐘，“實在”的一位老師，關(guān)注先學后教，試水“預(yù)習”之道，講明確將及時，講可操作和合作。是?。∧挠卸嗫旌檬〉亟ㄔO(shè)社會主義的美事，那不成了評價方法，我想說實在的，沒有臺下十年功哪有臺上十分鐘。
78位老師在這個秋天的夜里齊聚xx小學會議室2小時30分，辛苦！收獲果實，幸福！用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學校有這樣的氛圍感到高興，我們的明天雖有冷空氣南下（天氣預(yù)報），但絲毫沒有畏懼，那是秋天的美麗。
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