傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，使我們更加了解和珍視自己的民族文化和精神文明。如何正確看待失敗和挫折是成長中的必修課，我們應(yīng)該學(xué)會從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。接下來，讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，或許能為你提供一些靈感。
手指一課教學(xué)反思篇一
《手指》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握;作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽覓伋鋈缦聠栴}：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多?！保拖筘S子愷的生活遭遇……有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的'小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
手指一課教學(xué)反思篇二
理解分號用法，體會大拇指特點。
課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。
修辭手法，助力語言生動。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細(xì)讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！弊髡哌\用擬人的寫法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。
不足之處。
反思整堂課，仍有一些遺憾：
在介紹這篇文章的表達(dá)時，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。
改進(jìn)措施。
課文介紹五個手指的特點，我在教學(xué)的`時候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強(qiáng)對手指各自特點的認(rèn)識，體會作者的寫作意圖。
手指一課教學(xué)反思篇三
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時候我采用“初讀課文，了解大意——細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”“細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段，進(jìn)行重點體會。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點體會排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會了排比、比喻、擬人、設(shè)問的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)對豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭功》的小品，并鼓勵大家結(jié)合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力。
手指一課教學(xué)反思篇四
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。
本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。
經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：
1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認(rèn)識一雙特別的手綠手指。
2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進(jìn)行深切體會。
希望自己下一步會越做越好！
手指一課教學(xué)反思篇五
《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學(xué)生感到其樂融融，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生制作過程的指導(dǎo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣、有意義。
所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
課的一開始我通過動畫片，我采用手指玩偶導(dǎo)入，當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球，這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計可圈可點。
在探究學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)、自主思考的能力。請學(xué)生通過思考后總結(jié)制作方法，并按照自己的方法嘗試制作?！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的.多樣性。通過學(xué)生自我探究總結(jié)出“揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系，便于開展研究型學(xué)習(xí)。
作為教師，每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課，學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來。課上仍有許多不足，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬，在今后的教學(xué)中，語速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。
手指一課教學(xué)反思篇六
《發(fā)燙的手指》的教學(xué)是圍繞“整體―部分―整體”的教學(xué)思路開展教學(xué)。整堂課上，學(xué)生興趣高漲，暢所欲言。師生配合也十分默契，學(xué)生能在輕松自如的氛圍中解決了教學(xué)難點。因此，本節(jié)課總體上自我感覺良好，但也存在著不足之處：
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”只有文本內(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活經(jīng)驗，才能觸動學(xué)生內(nèi)心獨有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。
手指一課教學(xué)反思篇七
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的'習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。”去體會作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認(rèn)真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
手指一課教學(xué)反思篇八
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個?！比ンw會作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認(rèn)真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
手指一課教學(xué)反思篇九
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標(biāo)中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨立閱讀能力，因此本課的設(shè)計理念主要有兩點：
1、簡單教學(xué)，注重語言文字：在落實詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面：
1、學(xué)會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。
3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格，十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任：新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中，老師立足文本，關(guān)注語言，強(qiáng)化體驗，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué)，就是學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語言，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文，自學(xué)了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充，不是什么難事，通過學(xué)生的動手，加深了學(xué)生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學(xué)生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學(xué)生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步理解了詞語的含義，又使學(xué)生正確地運用了這些詞語，對手指的`特點有了深刻的認(rèn)識。
其次，教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進(jìn)行，那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達(dá)，在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。
手指一課教學(xué)反思篇十
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，同時配上相關(guān)插圖加深理解，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。
在教學(xué)中做得好的地方：
1. 新穎的多媒體課件調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，活躍了課堂氣氛。
不足之處：
1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒起到預(yù)期效果。
2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。
教學(xué)是個不完美藝術(shù)，在以后的教學(xué)實踐中我會不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過程趨于完善。
手指一課教學(xué)反思篇十一
這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。在教學(xué)中，我先從“十個手指有長短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個手指的'姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言幽默風(fēng)趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。但是，我覺得在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
手指一課教學(xué)反思篇十二
1、學(xué)唱歌曲，在角色情境中感受歡快的旋律。
2、初步嘗試簡單的創(chuàng)編。
1、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我的頭像圖片各一。
2、音樂。
1、師：聽我說，跟我做“小手小手拍一拍，我把小手舉起來。小手小手拍一拍，我把小手放下來。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起來。小手小手拍一拍，我把小手藏起來?！?/p>
2、師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大（師教幼兒比的方法，將手掌合起來，手指對手指）兩只手一樣大，所以也叫一雙手。
師：我們的一只手上有多少手指頭??？這五個手指頭可是相親相愛的一家人哦！
1、伸出大拇指，“它叫什么名字呀？像家里的誰？”讓幼兒知道大拇指是爸爸，并把爸爸的頭像圖片貼在大拇指上。
2、伸出食指，“它叫什么名字呀？像家里的誰？”讓幼兒知道“爸爸旁邊是媽媽”，并把媽媽的頭像圖片貼在食指上。
3、照上面的方法介紹“中指是哥哥，無名指是姐姐，小小指頭就是我”。
1、師：這五個手指頭啊不僅相親相愛，而且它們的本領(lǐng)都很大。你們來聽聽看，它們都有什么本領(lǐng)？老師唱一遍，然后請幼兒回答。
3、師：開汽車的聲音是怎樣的呀？開汽車的動作是怎樣的？強(qiáng)調(diào)象聲詞的節(jié)奏。
4、回答剩下四個手指頭的本領(lǐng)的聲音和動作。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和發(fā)音。
師：你們說的真好聽，下面我們把它唱出來，一起來學(xué)一學(xué)，好嗎？幼兒跟唱歌曲兩遍。老師根據(jù)情況糾正。
1、師：你們太厲害了，一學(xué)就會，而且唱得很動聽。來，表揚下自己。
2、師：我們回到位子上休息一會吧。
3、師：我們的爸爸除了會開汽車，還會干什么？啟發(fā)幼兒想想其聲音和動作。
4、同上，說說媽媽、哥哥、姐姐、我。
5、請幼兒根據(jù)自己說的，跟著音樂來唱一唱。
師：我們家里每個人的本領(lǐng)都好大啊，等下我們把他們的本領(lǐng)唱給其他小朋友聽，好嗎？
手指一課教學(xué)反思篇十三
去年我執(zhí)教了《手指》語言活動，這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道保護(hù)小手的方法，難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動作。在上課內(nèi)容上我設(shè)置了情景導(dǎo)入，認(rèn)識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。
這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學(xué)過的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認(rèn)識五個手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護(hù)自己的小手。在這里我想了三個保護(hù)小手注意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌，先教會小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動作邊念兒歌。最后多加練習(xí)到活動結(jié)束。
以上就是我設(shè)計的這節(jié)活動的大概過程，教授環(huán)節(jié)上我還沒發(fā)現(xiàn)大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中，有幾處設(shè)計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的.兒歌后。小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的小手有幾個，感覺有點不合理?？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷模詈笠痪涓臑榘盐业男∈址磐壬?。這樣再進(jìn)行下面的活動感覺更合理些。這樣在認(rèn)識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點都不了解。在課前更應(yīng)做些鋪墊工作。
這節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但我經(jīng)過多次反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前也設(shè)置了重難點，講時間主要集中在此處，做到重點多講，難點仔細(xì)講。各個環(huán)節(jié)時間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應(yīng)該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干，都會干什么。最后活動結(jié)束時，過度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)，努力提高自己！
以上就是我這節(jié)活動反思，也有不足之處，希望指導(dǎo)老師提提建議吧！謝謝！
手指一課教學(xué)反思篇十四
理解分號用法，體會大拇指特點。
課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學(xué)時，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。
修辭手法，助力語言生動。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細(xì)讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。
不足之處。
反思整堂課，仍有一些遺憾：
改進(jìn)措施。
手指一課教學(xué)反思篇十五
《手指》這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)五個手指的長處和短處，分別把它們的特點畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學(xué)們說說它們的特點并以做游戲的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學(xué)生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。
我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。“團(tuán)結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說對這個道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的`事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺得很成功的課堂教學(xué)事例。
手指一課教學(xué)反思篇十六
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這個難點。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)一致，才能取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步，獲得更大的勝利。
在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長處和短處。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會出“借物喻人”的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí)，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！眱删?。看看能發(fā)現(xiàn)什么？再齊讀思考，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點。
回想這節(jié)課的亮點是讓學(xué)生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點，從而總結(jié)出“各有所長，團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請學(xué)生談?wù)勼w會，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實際，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點，并贊一贊，鼓勵大家的優(yōu)點，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點多，而學(xué)生表達(dá)的相對有點少，以后我再教學(xué)這一課時，應(yīng)該給學(xué)生多一點自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有足夠的時間充分理解文本，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會，并有感情地誦讀背誦。
手指一課教學(xué)反思篇十七
《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。
第三步，體會作者寫法：
1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。
2、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。
第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運用。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學(xué)生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。
通過這次教學(xué)，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會有很大的提高，而且對于習(xí)作的畏懼感也會逐漸消失。
手指一課教學(xué)反思篇十八
朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個咬手指甲的習(xí)慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會又會重復(fù)。若長期下去不僅會影響幼兒的身體發(fā)育，還會使身體健康受到影響，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣非常重要。 戶外活動后，幼兒來到活動室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒 的嘴不停的在動，仔細(xì)一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的盯著一個位置，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。
幼兒正是長身體的時候，經(jīng)常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習(xí)慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時間長了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。
1、面對孩子的不良習(xí)慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機(jī)會，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動，讓幼兒了解了長期咬手指甲會出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥?、吃點以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因為手很臟?！比绻咽种讣追旁谧炖锬?通過這些，幼兒明白了細(xì)菌會隨著手指進(jìn)入到肚子里，會腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。
2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何保護(hù)牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小朋友為什么長得漂亮，因為他把牙齒保護(hù)的很好，不僅白，而且整齊，如果長期把手指甲放在嘴里咬的話，就會影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會變形，就會非常難看的。
3、另外，還和家長進(jìn)行了溝通，我告訴家長，現(xiàn)在持續(xù)時間不長，只要我們共同努力，一定會收到好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的行為時，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進(jìn)步時，要及時給以表揚;家長一定要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。
經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰，衷心希望每個孩子能夠健康快樂的成長!
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