通過編寫教案，教師可以更好地組織教學資源，提高教學效率。在編寫教案時，要明確教學目標，并根據學生的學習情況來確定教學內容和方法。以下是一些教學設計的典范，希望對大家的教學實踐有所啟示。
二年級兩位數進位加法教案篇一
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第68~70頁。
教學目標。
1．知道幾個相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。
2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。
3．逐步培養(yǎng)學習數學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教學過程。
一、認識幾個幾相加。
1．初步認識幾個幾相加。
（出示主題圖）。
談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）。
誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板書：2+2+2=6（只）]。
追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）。
提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）。
2．補充生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。
比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？
（板書：2+2+2+2=8）。
這個算式是表示（）個（）相加得8。
再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）。
這個算式是表示（）個（）相加得12。
3．不同角度感知幾個幾相加。
（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）。
誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？
讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。
（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=153個5相加，5個3相加）。
請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。
二、初步認識乘法。
1．創(chuàng)設情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）。
小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）。
有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）。
2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）。
指名口答“想想做做”第3題。
3．反思乘法的意義。
三、加深對乘法的認識。
1．做“想想做做”第1題。
談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）。
從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學生填好后集體校對。
2．做“想想做做”第2題。
談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）。
老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？
下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。
在小組內校對后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。
談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現(xiàn)在你們會怎樣列式？
4．（出示第69頁“試一試”的跳繩圖）。
談話：從圖中你能知道什么？能提出相應的數學問題嗎？
根據學生的提問分別出示：
（1）一共有多少個小朋友？
（2）正在跳的小朋友有多少個？
（3）甩繩子的小朋友有多少個？
誰能解決這些問題？
四、小結。
通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？你認為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？
二年級兩位數進位加法教案篇二
1、通過信息窗提供的信息讓學生提出并解決數學問題，在理解的基礎上掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗兩位數加兩位數（進位）加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。
3、讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學源于生活，充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增強對學數學的信心和興趣。
二年級兩位數進位加法教案篇三
計算教學的目標如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的，計算教學應該關注學生思維的發(fā)展。應將計算教學內容作為學生思維平臺，讓學生在緊張或輕松的環(huán)境中進行有效的思維訓練。首先，讓學生通過數字與數字、數也數的搭配活動，訓練學生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學生用惟一的豎式計算方法，而是讓學生進行多種算法的.研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質的認識――那就是把兩個兩位數進行分拆，再按相同計數單位相加，進而讓學生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學生思維的靈活性與深刻性；此外，練習設計追求開放性，讓學生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習，讓學生對學習內容作出積極的選擇，使每位學生都能根據自己的學習需要和潛能，進行有效的個性化學習，真正做到“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”；最后，教學過程的開放，帶給學生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學生保持一種良好的學習心態(tài)投入整個學習過程。因此，學生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。
二年級兩位數進位加法教案篇四
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一、通過解決實際問題來學習計算。
《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用題與計算有機結合。本課就從學生熟悉的關于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數學信息，產生數學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的遷移方法來學習新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學生學習的自主性。
三、多種形式的練習提高計算的.準確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設計了形式不同的練習題讓學生練習，激發(fā)學生做計算的興趣。
一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。
二年級兩位數進位加法教案篇五
教學內容。
課本第104--105頁期末復習第1-4題。
教學目標:。
使學生進一步掌握兩位數加、減兩位數的筆算方法，能正確、熟練地進行估算、筆算。
教學重點：通過復習，使學生熟練掌握兩位數加、減兩位數的筆算方法。
教學難點：能進行估算。
教具準備：口算卡片，小黑板。
教學過程:。
一、揭示課題。
二、筆算方法的復習。
1．完成期束復習第1題。
（1）完成第一組：43+25、43+28。
學生練習，指名板演。
集體訂正．說說筆算過程。
比較：這兩題在筆算時有什么相同的地方，不同的地方?
師小結。
學生練習，指名板演。
集體訂正，說說筆算過程。
比較：這兩題在筆算時有什么相同的地方，不同的地方?
師小結。
(3)完成第三組：75+675-6。
學生練習，指名板演。
集體訂正。
比較：進位加、遇位減在筆算時要注意些什么，
2．通過剛才的計算、比較，你認為筆算加法、減法時要注意些什。
么?
師小結。
三、綜合練習www.
1．完成期末復習第2題。
(1)出示題目要求，學生進行估算。
(2)說說自己的估算結果、方法。
(3)分組筆算驗證，指名板演。
(4)師小結。
2．完成期末復習第4題。
(1)3分鐘內完成，了解按時完成的情況。
(2)針對錯誤及時糾正。
3．完成期末復習第4題。
(1)學生讀題，估計鴨、鵝的只數。
(2)學生列式解答。
四、總結。
通過這節(jié)課的復習，我們進一步了解了筆算加、減法應注意的問。
題。
課堂練習。
1．口算。新課標第一網。
92-8＝87+8＝80-3＝23+70=。
62-4=65+90＝46+40=39+2＝。
42+8＝56-7＝39+8＝53-8=。
8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝。
2．用豎式計算；
7+28＝7735=48十37＝。
58+32=6927=73-8=。
拓展訓練：
如果明明給軍軍3張郵票，那么兩人的郵票就同樣多了。原來軍軍比明明少幾張郵票？
二年級兩位數進位加法教案篇六
新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學生的學習興趣，這一情景十分貼近學生的生活實際的，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
“兩位數加兩位數”這節(jié)課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。對此，學生可利用前面學過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。既調動了學生學習的積極性，又讓學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了用豎式解決的方法，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。
課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。
總之，在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習法、演示法等多種方法，充分調動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
二年級兩位數進位加法教案篇七
教學目標：
1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：
1、理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學難點：
理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。
教學準備：
實物投影。
教學過程：
一、景導入，激發(fā)興趣。
投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數字信息?說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學生小組交流匯報。
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。
2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法。
3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、練習，實踐應用。
1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。
2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導梳理。
五、隨堂練習。
二年級兩位數進位加法教案篇八
教材提供了教學的基本內容、基本思路。要想使教學內容變的更加豐富，更能激發(fā)學生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎上，根據學生已有知識、生活經驗與當前要討論問題的實際距離，對原有教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學生創(chuàng)設一個實踐與創(chuàng)新的機會，使學生體驗到成功的快樂，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。
因為在學習這部分內容之前，學生已經學過兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的進位加法。所以設計這節(jié)課時，我特別注意以下兩點：
一、根據學生的'特點，選用學生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設同學們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復習和回顧，而且極大地調動了學生的學習興趣。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數相加滿10了，怎么辦呢？然后引導學生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關鍵。最后通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習使學生進一步學會豎式計算進位加的方法。
二、用好學生的“錯誤”資源。教學中我善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引領學生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習中，我把學生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想，這樣的課堂才更真實。
二年級兩位數進位加法教案篇九
教學內容:新課程人教版數學第五冊教材第15至17頁例1,練習四.
教學目標:。
1,使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則,并能應用法則準確地計算兩位數連續(xù)進位的加法題.
2,培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣,提高學生的計算水平.
教學重點難點:。
哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時,要記得加上進上來的1.
教學過程:。
一,新課導入。
1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。
編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。
4,選擇連續(xù)進位算式,思考它有什么與眾不同。
二,新課展開。
師選一題連續(xù)進位的算式:98+25。
小組合作要求:。
1,獨立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。
2,小組長組織同學交流計算過程.
4,小組準備派代表匯報展示.
師:匯報時其他組講過了就不要重復.
(1)學生匯報:。
可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。
方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。
方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。
方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。
方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。
方法5:(豎式)。
師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。
師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。
師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。
(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。
謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.
三,鞏固新知。
神秘的數學密碼。
指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。
3,根據信息回答問題。
貝貝98元晶晶85元歡歡76元迎迎69元妮妮35元。
1,小明帶150元,可能怎么買。
2,你還能提哪些數學問題。
四,總結總顧。
靜靜地想一想:。
這節(jié)課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。
我們得到了什么結論我還有其他的問題嗎。
教學反思:。
這節(jié)課在多位老師已經上過,因此對整個教學結構及學生的情況比較了解.但當自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學生編題時的能力.不過,今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認同這樣上的:。
一,本來設計觀看主題圖和統(tǒng)計表以及進行環(huán)保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經很多時候,很多老師為了讓學生根據數據提出不同的數學問題,以發(fā)展學生的個性,但是我們仔細觀察,如果讓學生根據統(tǒng)計表中的數據提問題,學生將會提出很多不同的問題,我們的重點不是學生會不會提問題,而且表中的數據只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進位加法(一)的重點:兩位數加兩位數的連續(xù)進位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學生編題開門見山地進入主題.
二,通過找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數加兩位數的連續(xù)進位加法,有部分學生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學生能找到,通過這部分學生的帶領,全班同學意識到了98+25要進2次位,23+69只進了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進位是怎樣的有個別學生答出:是連續(xù)的.師:"對,這節(jié)課我們就學習連續(xù)進位加法,與二年級學習的進位加法相同嗎"學生頓時明白了,原來二年級學習的是一次進位加法,現(xiàn)在學習連續(xù)進位加法,就不會覺得怎么總是學習進位加法,對二三年級的計算知識有了進一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎.
89。
55。
+
4
34。
9
+
3
二年級兩位數進位加法教案篇十
謝老師在兩位數加兩位數的口算教學中，根據學生的思維特點和認知水平，由淺入深、喚醒學生的已有經驗，幫助學生理解掌握知識，很好地達成了教學目標。本節(jié)課的教學體現(xiàn)了如下特點：
兩位數加兩位數的口算方法，是在兩位數加整十數的基礎上學習的。謝老師為學生提供了一個“口算大比拼”的環(huán)節(jié)，使學生在興趣中開展今天的學習，一下子產生數學親近感。再通過“變一變”，把兩位數加整十數的口算式題變成兩位數加兩位數的口算式題，通過學生的自主學習，把已有的知識能力自主遷移到這堂課中來，并在此過程中初步掌握兩位數加兩位數的口算方法和步驟，引導學生進一步思考計算方法所依據的數學原理。
《數學課程標準》指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值”。本節(jié)課謝老師多次組織學生用不同方法的估算，有的直接估計兩位數加兩位數，有的通過估計結果填寫加數中某一位上的數字。這樣的系列訓練，有助于幫助學生初步感受估算的作用——確定計算結果的范圍。
兩位數加兩位數的口算難點就是口算過程中需要進位的問題，也就是要讓學生明確和的十位上究竟是幾。在學生基本掌握了口算方法后，謝老師讓學生觀察兩個算式之間有什么相同之處和不同之處，進一步明確兩位數加兩位數（進位和不進位）口算的相同與不同點。學生在觀察對比和交流小結中分享、思考，達到了共識、共享、共進。在知識遷移的過程中教師作為促進者，不斷地讓學生的思維層次得到提升，逐步形成知識結構，發(fā)展數學思考。
謝老師在學生掌握了兩位數加兩位數的口算方法后，設計了口算臺歷、自主編題、到玩具店買玩具等練習，由淺入深，由扶到放，并把數學知識有意識地運用到生活實際中，讓孩子進行分層練習的同時進一步鞏固對算法的理解。學生交流的時候，謝老師還特別注意學生的思考過程和對學生容易產生的錯誤的細膩分析，給學生充分的耐心和鼓勵，從而進一步達成基本知識目標，讓學生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。
謝老師在課堂的舞臺上，用自己生動的語言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實及時的評價語和充滿智慧的思維導航、課堂資源的捕捉，充分展示了她的教學藝術、教學機智和個人魅力。
二年級兩位數進位加法教案篇十一
本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數?？谒銉晌粩导觾晌粩凳乔懊婵谒憬虒W的延續(xù)，又是以后萬以內加減法的基礎，這節(jié)課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。
1．聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學數學的實用性，學有用的數學。
2．重視學生已有的知識經驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數學初步的情感、態(tài)度、價值觀。
3．滲透估算意識。
1、掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
培養(yǎng)學生的口算能力。
講解法、引導法、自主探索。
1、在（）里填上合適的數。
復習兩位數的分成。
2、看誰算得又快又正確。
35+30=64+5=。
48+30=79+4=。
53+40=66+8=。
學生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答。
（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教學例1。
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
（2）教學例2。
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的匯報板書。
（3）觀察對比。
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
個位相加滿十，一定要向十位進1.
1、填一填（判斷十位上的數）。
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46=63+17=。
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的.。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
二年級兩位數進位加法教案篇十二
一、說教材：
北師大版小學數學第二冊第五單元中的內容。課題《發(fā)新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學目標：
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
4、掌握兩位數加兩位數（進位加）豎式的寫法。重點：（1）通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
（2）掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。
二、說教法：組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位（進位加）的'計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。
三、說學法：
讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元。
[教學目標]。
1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。
2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。
[教材分析]。
重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計算法則。
難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。
[教具、學具]。
教具：小棒、電腦、課件。
學具：小棒、計數器。
[教學流程]。
一、基本訓練。
上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。
二、導入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數學信息。
2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思？說一說你的看法。
4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來？
5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。
6、學生匯報合作結果。
a豎式的方法。
（1）、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
（2）、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白？（突破滿10要向十位進一的算理）。
（3）、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：
進位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個位加起來，個位滿是要進一。
b、擺小棒的方法。
（1）、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。
（2）、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便？
c、口算方法的嘗試：
（1）、請學生說一說有哪些口算方法？
（2）、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算？
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。
三、鞏固練習：
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
（1）讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方？
（2請學生試著改正過來。
2、讓學生完成試一試里的習題。
四、這節(jié)課里有什么收獲？質疑：你還有什么問題嗎？
齊唱兒歌結束。
二年級兩位數進位加法教案篇十三
2、通過學生自主探討計算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。
3、培養(yǎng)學生簡捷的思維過和良好的語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生探究新知的能力和學習數學的興趣。
難點：理解和掌握進位加法的進位法則。
教學過程：
復習口算。
1、第一關：口算我最棒。
（1）師出示的口算題：
36+2=。
70+29=。
60+15=。
48+50=。
4+81=。
91+7=。
23+40=。
20+23=。
（2）讓生指出其中：
36+2=。
4+81=。
91+7=。
這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。
2、第二關：我會湊十法。
出示三道算式：
8+6=。
7+9=。
8+4=。
讓生口頭說出湊十的過程。
3、小結：同學們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>
設計說明：復習部分以闖關的形式進行，激發(fā)學生的興趣和好勝心，充分調動學生的學習積極性，另外本部分所練習的內容為新課的學習做好鋪墊。
1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）。
2、引導生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。
生獨立思考后回答匯報（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數。
3、（1）預設1：學生直接說出算式24+6。
（2）預設2：24+6=30。
師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。
（一）動手擺學具，探究計算方法。
學生動手操作探究計算方法，教師巡視指導，參與其中。
（二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計算方法。
談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學一定要認真聽。
學生邊擺邊說自己的方法。
學生展示擺法：
（1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）。
（2）引導歸納計算方法。（學生說的同時教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）。
2、探究24+9的計算方法。
（1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9。
（2）指導交流計算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。
（3）小結：雖然湊十的兩個數不同，卻都用到了我們以前學習的湊十法，還用到了我們以前學過的知識?？磥砜梢杂靡郧暗闹R幫我們解決這個問題。
（三）總結提升，解決問題。
總結：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個問題，在這個過程中都是借助了我們以前學的舊知識來解決的。
1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題。
（1）說結果、說一說你是怎樣想的？
（2）今天我們算的都是什么樣的題？
（3）像這樣的兩位數加一位數的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個位上的數相加，個位滿十要向十位進一）。
2、解決問題。
媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？
今天我們運用以前學的知識學習了兩位數加一位數進位的加法，在計算的時候我們還要注意個位相加滿十要向十位進一。
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