教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和個體差異，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在編寫教案時，我們需要合理選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范例，供教師們參考和借鑒。
冷熱與溫度教案篇一
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……。
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）。
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）。
3、當(dāng)我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）。
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）。
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
（1）溫度計(jì)上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
（2）水銀。
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）。
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）。
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度。
提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）。
四：活動延伸。
冷熱與溫度教案篇二
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過渡到和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
課題。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
冷熱與溫度教案篇三
1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發(fā)現(xiàn)崖畫、生活物品、房屋、服飾等。
2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗(yàn)和感受佤族文化。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風(fēng)土人情。
4、欣賞佤族舞蹈，引導(dǎo)幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。
5、品嘗可口的佤族風(fēng)味小吃，初步了解佤族的飲食文化。
三、與佤族人共渡佤族最大的節(jié)日“新米節(jié)”在歡快的歌舞聲中結(jié)束活動。
活動二：表達(dá)與創(chuàng)造：“佤族人是什么樣的”？
活動過程。
冷熱與溫度教案篇四
北師大版四年級上冊第七單元第一課時，課本84―85頁。
本課是本單元的第一課時，通過研究正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型――溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。
本部分內(nèi)容是在一、二、三年級各冊學(xué)習(xí)的“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”、三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級上冊“體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對溫度并不陌生，對正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的.，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。
1．結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號+或-的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。
2．通過在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。
3．會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
會正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個零下溫度的高低。
教具準(zhǔn)備：
課件、溫度計(jì)
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具袋中4―8溫度計(jì)、調(diào)查表、溫度數(shù)
教學(xué)過程：
課前談話：老師可喜歡旅游了，準(zhǔn)備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點(diǎn)建議，讓老師也參考參考。
1、播放視頻，提問：雪孩子為什么會不見了呢？
2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。
3、提問：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書課題。
1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？
2、播放天氣預(yù)報(bào)。要求：你聽到了哪些與溫度有關(guān)的詞語？溫度的單位是什么？
3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你認(rèn)為那種方式比較簡便？（這2個符號在溫度里是與我們以前學(xué)過的加減號的意義一樣嗎？有什么不同呢？）
5、總結(jié)歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號，“-”負(fù)號分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡潔易記的。
6、我是小小天氣預(yù)報(bào)員：將搜集到的資料進(jìn)行播報(bào)和書寫。
1、觀察溫度計(jì)，提問：在溫度計(jì)上你都發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流溫度計(jì)上溫度刻度的排列特點(diǎn)。
3、0攝氏度的來歷。
4、合作學(xué)習(xí)，探究方法
（1）出示。
（2）試一試，在溫度計(jì)上進(jìn)行溫度的標(biāo)注。
（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認(rèn)為哪種才對呢，為什么？
（4）對4幅圖分別進(jìn)行訂正，并針對問題啟發(fā)引導(dǎo)。
（5）通過剛才的標(biāo)注，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。
2、體驗(yàn)零上和零下的差異，理解它們是一對意義相反的量。
3、聯(lián)系生活，表示相對的零上溫度3個和零下溫度3個，感受相對的量。
1.零上和零下溫度的比較。
（1）照片感受，在溫度計(jì)上表示。
（2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示表格，講述要求。
3、合作探究，提問：通過比較，你說都發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流小結(jié)：歸納比較大小方法。
4、拓展在溫度計(jì)上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？
5、聯(lián)系生活
出示4個城市溫度，哪個城市溫度最高，哪個城市溫度最低？
請你建議一下，如何根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排路線旅游呢？為什么？
6、分享，對于溫度你還知道什么？
說一說你有什么收獲？
冷熱與溫度教案篇五
在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時，我是這樣設(shè)計(jì)的。
第一，科學(xué)書中的活動一，“先將左、右手食指分別放入冷水和熱水中，5秒鐘后，再同時放入水中?！本幷呤窍胪ㄟ^此活動，讓學(xué)生感受到人的感覺有時是不準(zhǔn)確的，從而引入使用溫度計(jì)。但在實(shí)際操作中，有一定的.難度。首先，三杯水的溫差，要調(diào)整好，溫差小了，根本感覺不到其中的微妙處。（常溫下的水在20度左右。）溫差大了，熱水的溫度就會相對高一些，但又不能太高，不然會燙傷學(xué)生。如果有條件，我想讓冷水溫度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，這樣三杯水的溫差比較大，學(xué)生會更容易感覺到冷熱不同。其次，課本安排將兩只食指同時放入溫水中。課前，我進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，感覺到分先后放入溫水，其效果更加明顯。
第二，在預(yù)測一杯熱水降溫的規(guī)律時，需要學(xué)生討論，猜測可能是哪種情況，并要求說出理由。由于學(xué)生小的原因說不出理由，這一環(huán)節(jié)并沒有讓學(xué)生匯報(bào)說出理由，只是給學(xué)生的預(yù)測做了統(tǒng)計(jì)。
在教學(xué)中，我遇到過許許多多這樣的難題，有的通過精心設(shè)計(jì)，可以解決；有的至今還未找到解決的方案。正是因?yàn)橛辛诉@些難題，才使得我們不斷地去鉆研，去探究，從而使自身的素養(yǎng)得到提高。
冷熱與溫度教案篇六
1． 教學(xué)目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是溫度，學(xué)會常用溫度計(jì)的使用方法和攝氏溫度的讀寫方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成長期觀察記錄的'習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用溫度計(jì)連續(xù)測定和記錄一杯水溫度、一周的氣溫，并會應(yīng)用記錄資料分析水溫變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降姆治鰵w納能力。
演示溫度計(jì)（或模擬演示溫度計(jì)）1支，溫度計(jì)2支，溫度計(jì)放大圖，燒杯2杯，冷熱水。
學(xué)生活動
教師活動
一導(dǎo)入新課
學(xué)生參與，小組討論。
出示兩杯清水（一冷一熱），請一位學(xué)生來摸一摸，匯報(bào)有什么感覺。
談話：水有冷有熱，這種冷熱程度就叫溫度，今天我們就來研究濕度。
復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新課服務(wù),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
二學(xué)習(xí)新課
學(xué)生認(rèn)識溫度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量水溫。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是溫度。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)以及學(xué)會認(rèn)讀、記錄攝氏溫度。
指導(dǎo)學(xué)生用溫度計(jì)正確測定水溫。
指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)測量一杯水的溫度。
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及學(xué)生之間的相互合作能力。
三鞏固總結(jié)
學(xué)生討論交流。各自發(fā)表自己的意見。
本節(jié)課，你還會了哪些本領(lǐng)？
鞏固所學(xué)的知識。
四布置作業(yè)
學(xué)生認(rèn)真作業(yè)
課后按實(shí)驗(yàn)小組連續(xù)測量一周的氣溫。并將每天測定的溫度記錄在課本第4頁下面的表格中。
課內(nèi)向課外延伸
冷熱與溫度教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會變量之間的關(guān)系.
2、結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點(diǎn)：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語言進(jìn)行描述.
教學(xué)過程：
(一)課前練習(xí)。
1、給定自變量x與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假設(shè)圓柱的高是5厘米，當(dāng)圓柱的底面半徑由小到大變化時：
(1)圓柱的體積如何變化?在這個變化中，自變量、因變量是什么?
(3)當(dāng)r由1厘米變化到10厘米時，v由_______變化到_________。
(二)新課：
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀察上表回答下列問題：
(1)上午9時的溫度是多少?12時呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時達(dá)到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過了多長時間?
(4)在什么時間范圍內(nèi)溫度在上升?在什么時間范圍內(nèi)溫度在下降?
(5)圖中的a點(diǎn)表示的是什么?b點(diǎn)呢?
(6)你能預(yù)測次日凌晨1時的溫度嗎?說說你的理由.
2、議一議：駱駝被稱為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時間的變化而發(fā)生較大的變化：
白天，隨沙漠溫度的驟升，駱駝的體溫也升高，當(dāng)體溫達(dá)到40℃時，駱駝開始出汗，體溫也開始下降.
夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續(xù)降低，大約在凌晨4時，駱駝的體溫達(dá)到最低點(diǎn).
3、如下圖，是駱駝的體溫隨時間變化而變化的的關(guān)系圖，據(jù)圖回答下列問題：
(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時間?
(2)從16時到24時，駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升?在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時駱駝的體溫與第一天8時有什么關(guān)系嗎?其它時刻呢?
(5)a點(diǎn)表示的是什么?還有幾時的溫度與a點(diǎn)所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習(xí)：題見p173。
小結(jié)：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀.
冷熱與溫度教案篇八
一、通過談話說說氣溫溫度計(jì)的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計(jì)來測量。
1、教師出示氣溫溫度計(jì)，請幼兒觀看。
2、引導(dǎo)幼兒觀察：
（1）看，這是什么呀？
（2）它是用來做什么的呢？
3、組織幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由回答。
4、：這是氣溫溫度計(jì)，是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也是會發(fā)生變化的。
1、欣賞音樂旋律。
（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？
（2）引導(dǎo)幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。
（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
（4）：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞情緒臉譜圖。
（1）看，這些是什么呢？
（2）誰愿意說一說的.。
（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？
（4）鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認(rèn)識情緒溫度計(jì)，知道情緒同氣溫一樣會變化。
1、師：看，這是什么呀？你們認(rèn)識嗎？
2、組織幼兒大膽猜測。
3、老師介紹：這是情緒溫度計(jì)，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。
4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的情緒調(diào)試情緒溫度計(jì)。
6、師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。
1、師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？
2、組織幼兒自由討論回答。
4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。
5、通過這兩個故事你明白了什么呢？
6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會生病。
冷熱與溫度教案篇九
探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的全過程（事先要查找一些資料）。
學(xué)生進(jìn)行探究。
芽的種類。
準(zhǔn)備枝條、掛圖和擴(kuò)充資料。
討論分類。
芽的結(jié)構(gòu)。
提供模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像，用教鞭演示芽的生長過程。
指導(dǎo)學(xué)生做一個圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具。
頂芽和側(cè)芽的關(guān)系。
放錄像。
討論、舉例、觀看錄像。
教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量。
目的：通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究，進(jìn)一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
（二）分析和假設(shè)：教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。
（2）注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量控制問題。
（3）首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？
（4）找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。
（5）分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點(diǎn)的溫度，水分設(shè)計(jì)對照組，觀察紀(jì)錄。
（6）想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。
（7）設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：（參考課本上小明的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。）。
（五）交流和評價：
二、芽的發(fā)育。
（一）芽的種類：
課前可準(zhǔn)備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學(xué)生芽分類有許多種類，分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。
學(xué)生討論，經(jīng)常會說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。
教師擴(kuò)充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護(hù)，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應(yīng)該是葉芽或混合芽。
（二）芽的結(jié)構(gòu)：
出示掛圖，觀察芽的結(jié)構(gòu)。
教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結(jié)構(gòu)和名稱，用模型說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。
有條件的可放一段錄像片，進(jìn)一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。
（三）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：
引導(dǎo)學(xué)生討論植物的側(cè)芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關(guān)？
舉例說明頂芽生長抑制側(cè)芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。
解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長素可以促進(jìn)植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運(yùn)輸。在含量微小時會促進(jìn)植物的生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側(cè)芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長素含量降低，頂芽對側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長，便能發(fā)育成側(cè)枝。側(cè)枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側(cè)枝上的側(cè)芽的發(fā)育，以此類推?？稍诤诎迳袭嫼唵蔚膱D來表示，學(xué)生更易接受。
放錄像，看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐和植物栽培中的利用。
教學(xué)反思。
在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時，總有些紙上談兵的感覺，因?yàn)槌鞘械暮⒆雍苌俳▏?，因此研究就更不可能，在選取材料時教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學(xué)生接受。
冷熱與溫度教案篇十
科學(xué)概念：
1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計(jì)。
2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
過程與方法：
1、觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在―20℃――110℃）用于測量水的溫度。
2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
測量水溫的步驟、方法。
間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度
小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在―20℃――110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）
一、測量水溫的方法
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測量水的溫度。
板書：測量水的溫度
3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的`溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會在0℃――100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃――100℃范圍的溫度計(jì)。
5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數(shù)。（5）讀數(shù)時溫度計(jì)不能離開被測的水。
（歸納：
（1）――上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。
（2）（5）――如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。
（3）――俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。
（4）――沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準(zhǔn)。）
二、測量水的溫度
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個小朋友學(xué)得最快。老師為每個小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號杯內(nèi)裝的是自來水，2號杯內(nèi)裝的是溫水、3號杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。
水溫的測量記錄
自來水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學(xué)生測量后匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個小組測量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）
冷熱與溫度教案篇十一
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實(shí)驗(yàn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問。
探究活動。
課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學(xué)生小組。
參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認(rèn)識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
冷熱與溫度教案篇十二
1、學(xué)習(xí)識讀溫度計(jì)，并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下p。6~7。
一、提出問題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識。
二、探究溫度計(jì)的使用方法。
1、出示溫度計(jì)，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。
2、小實(shí)驗(yàn)：請幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié)：氣溫變熱，溫度計(jì)的紅線上升；氣溫變冷，溫度計(jì)的紅線下降。
三、測量溫度。
1、請幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度，然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測量，觀察溫度計(jì)上的紅線的變化，比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。
四、請幼兒了解一天內(nèi)不同時間溫度的變化。
1、觀看畫冊《變化的溫度》。
2、教師指導(dǎo)幼兒按畫冊上的要求記錄一天內(nèi)不同時間室內(nèi)或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時間與溫度的變化。
冷熱與溫度教案篇十三
1、引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
2、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
3、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
一、開始部分：用猜謎語的形式，引出主題。
二、基本部分。
1、謎語--玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì)，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）。
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）。
3、當(dāng)我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度--37度之間）。
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）。
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
（2）水銀。
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）。
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）。
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）。
四、活動延伸。
1、將學(xué)生被動觀察改為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)、將教師單一講授改為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、先向?qū)W生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定，然后讓學(xué)生說出自己所知道的一些物體的溫度，并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生對攝氏度的讀法和寫法，又能使學(xué)生明白知識來源于生活，體現(xiàn)了sts的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)打破了教材的編排順序，在學(xué)生明確了冰水混合物的溫度和一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度基礎(chǔ)上，來為下面設(shè)計(jì)自制溫度計(jì)的刻度作鋪墊。
3、讓學(xué)生動手自制溫度計(jì)，讓他們感受創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對比。這樣，不僅讓學(xué)生了解溫度計(jì)的工作原理，也把《溫度》中需要傳給學(xué)生的知識在他們自然地渴求中交給了他們。
冷熱與溫度教案篇十四
認(rèn)識溫度計(jì)，學(xué)會使用溫度計(jì)，學(xué)會記錄溫度，培養(yǎng)孩子們的觀察能力和動手操作能力。
1.常見溫度計(jì)人手一支，每組熱水、冰水各一杯。
2.記錄表、水彩筆。
3.統(tǒng)計(jì)匯總表一張。
1.謎語導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的`興趣。
謎語：直直一條小紅河，河水從來無波浪，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。(溫度計(jì))。
2.提問討論，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識常見的溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的用途。
“小朋友見過溫度計(jì)嗎?在哪里見過?溫度計(jì)是做什么用的?”
教師小結(jié)：溫度計(jì)分很多種，我們生活中常見的有測量體溫的溫度計(jì)，測量室溫的溫度計(jì)，測量水溫的溫度計(jì)。
3.引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上的標(biāo)示、線條和數(shù)字，認(rèn)讀記錄溫度。
幼兒觀察溫度計(jì)上面紅線的位置，記錄下來。
4.分組操作，幼兒自由探索，觀察溫度計(jì)的變化。
請幼兒將溫度計(jì)依次放入盛有熱水、冷水的杯中，觀察溫度計(jì)的變化，并能大膽表述。
通過游戲，幼兒用肢體動作來表示溫度計(jì)遇熱上升，遇冷下降，進(jìn)一步感知溫度計(jì)與冷熱的關(guān)系。
6.幼兒自由探索測量溫度的變化，小組合作記錄。
請幼兒自由選擇地點(diǎn)(活動室、寢室、盥洗室、走廊等)使用溫度計(jì)測量溫度，并能與同組的同伴合作記錄溫度，知道同一個時間，不同的地方有不同的溫度。
7.溫度統(tǒng)計(jì)匯總，教師小結(jié)，結(jié)束活動。
教師小結(jié)：溫度是會變化的，陽光、風(fēng)、活動室的大小等都會影響溫度的變化，所以相同的時間，不同的地方也會有不同的溫度。
8.活動延伸。
(1)請幼兒連續(xù)一個月觀察教室內(nèi)溫度計(jì)變化，記錄每天的氣溫，感知?dú)鉁卦谝粋€月內(nèi)的變化幅度。
(2)根據(jù)氣溫變化，請幼兒調(diào)查統(tǒng)計(jì)冬天取暖的方式和用具。
冷熱與溫度教案篇十五
教學(xué)媒體。
教師行為。
學(xué)生行為。
教學(xué)思路1、引入。2、測量水的溫度。3、測量空氣的溫度。4、測量沙子的溫度。5、閱讀材料，課外延伸。上節(jié)課我們認(rèn)識了各種溫度計(jì)，回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測量了熱水和冷水的溫度。說一說：你在測量時得到爸爸媽媽的哪些幫助？這節(jié)課我們繼續(xù)使用溫度計(jì)來測量水、空氣和沙子的溫度。下面我們分別來測量四種溫度不同的水。用什么方法可以使我們測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確一些呢？出示“測量水溫的方法”提示學(xué)生，讓學(xué)生小組內(nèi)交流：哪些地方應(yīng)該值得注意？要求學(xué)生將測量的結(jié)果記錄下來。開始測量。教師密切關(guān)注學(xué)生測量開水，引導(dǎo)學(xué)生注意安全。水的溫度會測量了?？諝獾臏囟葧粫y量呢？猜測一下：測量空氣和測量水會有什么不同？我們每個小組要測量4個地點(diǎn)的溫度，你們準(zhǔn)備怎么分工呢？討論一下。分組測量，記錄。交流數(shù)據(jù)：有什么發(fā)現(xiàn)？沙子與液體的水、氣體的空氣不同。我們怎樣測量沙子的溫度泥？可能會遇到哪些新情況？小組討論一下。按討論的方法嘗試測量沙子的溫度，記錄下來。交流測量的結(jié)果，討論：測量的方法是否正確？如果不正確，怎樣改進(jìn)測量的方法？再測量。再交流：什么地方改進(jìn)了？和測量水、測量空氣的方法有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“有用的溫度數(shù)據(jù)”和“測量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測量這些溫度嗎？在測量這些溫度時可能會遇到什么困難呢？哪一項(xiàng)測量我可以課外去做來驗(yàn)證一下？課外查一查有關(guān)這方面的資料。及時了解學(xué)生課外活動的情況，給予高度有關(guān)注，保持學(xué)生興趣的持久。學(xué)生回憶課前的測量活動情況。學(xué)生閱讀并討論注意的地方。學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生猜測。學(xué)生討論分工。學(xué)生測量，交流，討論。
學(xué)生討論。
學(xué)生嘗試測量。
記錄。交流，討論。
再測量。
再交流。
學(xué)生猜測，討論。
查閱有關(guān)資料。課外開展活動。
引起學(xué)生的活動興趣，同時復(fù)習(xí)正確的測量方法。引導(dǎo)學(xué)生特別注意有危險的測量活動應(yīng)事前考慮周到。嘗試討論分工，學(xué)習(xí)分式合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的關(guān)注和分析。教育學(xué)生嘗試前作一些必要的估計(jì)。嘗試用自己的方法去測量，即使錯了，也可以通過改進(jìn)再嘗試，再改進(jìn)，再，再嘗試。重要是學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)任，敢于通過細(xì)致的思考加以改進(jìn)。學(xué)生課外不斷地開展研究活動才是我們真正的目的。
冷熱與溫度教案篇十六
（要求學(xué)生通過看書、觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，然后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）。
思考題。
為什么實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的刻度范圍是不相同的？
作業(yè)課本上第37頁—38頁的第1—4題．。
（用投影片將下表格投影到屏幕上）。
比較。
溫度計(jì)。
實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
體溫計(jì)。
寒暑表。
不同點(diǎn)。
構(gòu)造。
無縮口。
有縮口。
無縮口。
測量范圍。
—20℃~105℃。
35℃~42℃。
—20℃~50℃。
最小刻度。
1℃。
0。1℃。
1℃。
冷熱與溫度教案篇十七
熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動是本單元的知識基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點(diǎn)為線索，通過設(shè)計(jì)問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對學(xué)生而言在知識的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究。
【學(xué)生情況分析】
從知識儲備來看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。
從學(xué)習(xí)熱情來看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動，故為教學(xué)的有效開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響。
3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。
方法與能力
1、教會學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。
2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。
2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運(yùn)動。
難點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風(fēng)向的幾種作用力。
【教學(xué)方法與策略】
1、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲
【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報(bào)》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報(bào)（幻燈片開始放映《白銀日報(bào)》）一起走進(jìn)屬于你我的世界。請讀報(bào)！
（板書課題）
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動
首先請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本p29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個問題
（板書）一、大氣運(yùn)動？
（一）概況
（板書）（二）熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運(yùn)動（幻燈片演示），但是如果當(dāng)a、b兩地冷卻，c地受熱時，即當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個問題，我們觀看下面的這個熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻（播放實(shí)驗(yàn)視頻）
（提問）1、通過觀看這個實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？
4、由此你得出什么結(jié)論？
（總結(jié)）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動畫演示）
（合作探究活動）同學(xué)們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當(dāng)一個等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請其中一組到講臺上做示范）
（承轉(zhuǎn)）看來同學(xué)們的動手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”
（板書）（三）常見的熱力環(huán)流
（探究活動）1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內(nèi)容”
2、展示山谷風(fēng)的形成過程
閱讀、思考、回答
觀看實(shí)驗(yàn)視頻，探討原因
思考、討論、積極回答
聆聽、反思
冷熱與溫度教案篇十八
現(xiàn)在的孩子大部分都是家里的獨(dú)苗，在家長們的溺愛下，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的性格。當(dāng)他們的需求得不到滿足時，就會大哭大鬧，不會調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動，讓孩子感受情緒的變化并懂得保持良好的情緒對身體的好處。
1、對情緒有初步的認(rèn)識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計(jì)記錄自己的情緒
2、懂得保持良好的情緒對身體的好處
1、氣溫溫度計(jì)一個、人手一支水性筆
2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》音樂
3、課件ppt，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖
體會高興與傷心的不同心情，理解情緒對健康的影響
了解人的情緒變化，并學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)
（一）出示溫度計(jì)。
師：你們知道這是什么嗎？它有什么用途？
小結(jié)：溫度計(jì)可以用來測量溫度的高低，人們也可以通過溫度計(jì)來知道天氣的冷暖。
評析：出示溫度計(jì)引起幼兒的興趣，讓他們結(jié)合自己的生活說說溫度計(jì)的用處。
師：你們知道這溫度計(jì)上的刻度是怎么看的？
師幼共同觀察溫度計(jì)的刻度，分清不同的溫度。
小結(jié)：零度以上溫度是越來越高，零度以下溫度是越來越低。
（二）體驗(yàn)不同情緒，知道人的情緒也會變化。
1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進(jìn)行曲》，感受自己的情緒變化。
評析：這兩手音樂有著明顯對比，能激發(fā)幼兒對活動的興趣，并引出主題“高興與傷心”。
2、出示不同的情緒臉譜并認(rèn)識：興奮、高興、傷心。
播放課件
師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒？
教師組織幼兒自由交流。
（三）了解情緒對健康的影響。
1、師：小朋友，你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服、對身體最有益。
教師出示情緒臉譜，請個別幼兒上臺表演。
評析：這一環(huán)節(jié)通過模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對健康的重要性。
2、教師講故事《小兔過生日》和《一只丑小兔》。
評析：通過這兩則故事，讓幼兒了解過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康。
（四）學(xué)習(xí)制作情緒溫度計(jì)。
小結(jié)：我們開心的時候可以用紅色表示，生氣的時候可以用藍(lán)色表示。
師：你覺得在“情緒溫度計(jì)”中，記錄下紅色刻度好，還是藍(lán)色刻度好？為什么？
小結(jié)：我們可以用情緒溫度計(jì)記錄自己每天不同的情緒變化，每個人要經(jīng)常保持愉快的心情，這樣才有利于身體的健康。
教師做示范，在情緒溫度計(jì)上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點(diǎn)。
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