心得體會(huì)是一個(gè)不斷探索與反思的過(guò)程，可以促使我們不斷提高自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、對(duì)比等，來(lái)增強(qiáng)表達(dá)力和吸引力。我們不妨看一看以下這些優(yōu)秀的心得體會(huì)，借鑒其中的寫(xiě)作技巧和思路。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇一
上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松；而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂(lè)，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅(jiān)持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇二
我參加了鄞州區(qū)舉行的“幼小銜接”研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，來(lái)自不同幼兒園和小學(xué)的老師為我們展示了五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，我們教師選擇自己想聆聽(tīng)的領(lǐng)域進(jìn)行聽(tīng)課，然后進(jìn)行各領(lǐng)域的研討活動(dòng)，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對(duì)幼小銜接中的困惑，小學(xué)教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對(duì)幼兒進(jìn)行哪些方面能力的培養(yǎng)。孩子們從幼兒園生活進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接則是關(guān)鍵所在，通過(guò)今天的研討讓我了解到我們應(yīng)該從以下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣能讓幼兒能更好的去適應(yīng)小學(xué)的生活。
通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果破壞圖書(shū)等）。
讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成家長(zhǎng)布置的'力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長(zhǎng)整理生活用品，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包等等。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)校生活的向往和興趣。對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛(ài)上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇三
金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開(kāi)心參加兒子幼兒園大班開(kāi)筆禮活動(dòng)，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過(guò)的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng)，感恩老師們的辛勤付出！
孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開(kāi)筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語(yǔ)、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開(kāi)帷幕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠(chéng)。看著你們一張張稚嫩的臉孔，拱手穿著漢服走過(guò)“啟智門(mén)”，承載夢(mèng)想之門(mén)，未來(lái)充滿了無(wú)限的可能。
通過(guò)擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開(kāi)筆禮儀。
（一）擊鼓明志。
我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我要成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，感恩父母，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓?！傍Q”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說(shuō)明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
（二）站姿坐姿的練習(xí)。
端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。
（三）啟蒙”人”字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征中的一小步，古人云：人之聰明識(shí)字始。“人”字一撇一捺，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開(kāi)始，學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫(xiě)人字開(kāi)始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書(shū)寫(xiě)在幼兒園的第一個(gè)“人”字，一撇一捺寫(xiě)成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫(xiě)人字，堂堂正正中國(guó)人。
看到諾賢書(shū)寫(xiě)著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長(zhǎng)大了，感慨萬(wàn)分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會(huì)做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！
（四）朱砂啟智。
古樂(lè)悠揚(yáng)，各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福?！爸焐皢⒅恰保址Q“開(kāi)天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣，意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。
（五）感恩鞠躬。
感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛(ài)哺育我成長(zhǎng)。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個(gè)擁抱，無(wú)不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。
感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛(ài)心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人，品性不會(huì)差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開(kāi)筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)，走向成功的起點(diǎn)。愿開(kāi)筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇四
3月3日我參加了“湖北省農(nóng)村幼教專家巡回講學(xué)遠(yuǎn)安講點(diǎn)培訓(xùn)會(huì)”，聽(tīng)取了宜昌市教育局和遠(yuǎn)安縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)幼兒教育的致辭和講話，讓我領(lǐng)會(huì)了這次培訓(xùn)的重要意義和巨大作用。認(rèn)真聽(tīng)取了湖北省“2011國(guó)培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報(bào)告。聽(tīng)了專家的報(bào)告，我對(duì)幼兒教育中游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)以及幼兒園的體育活動(dòng)與游戲等有了嶄新而全面的認(rèn)識(shí)，尤其是名師的學(xué)識(shí)和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們?cè)谙硎艿耐瑫r(shí)受到了較深的啟迪，對(duì)于我們這些原先從事了幾十年小學(xué)教育的人更是像下了一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)于轉(zhuǎn)變和更新思維模式以適應(yīng)變化了教育對(duì)象的教學(xué)實(shí)際頗有好處。此次會(huì)議反映了我們國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前的重視，也反映了國(guó)家對(duì)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專家所講的“課堂不適應(yīng)幼兒園教學(xué)之所在”的三個(gè)要點(diǎn)使我深感豁然。
一是抽象語(yǔ)言傳授方式不適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)；
二是集體教學(xué)的方式不能滿足每個(gè)孩子的要求；
三是“靜坐聽(tīng)課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
對(duì)于為什么要開(kāi)展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾項(xiàng)功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導(dǎo)功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學(xué)活動(dòng)的游戲化；二是教學(xué)情境的生活化；三是教學(xué)內(nèi)容的綜合化；四是教學(xué)過(guò)程的操作化；五是教學(xué)形式的多樣化。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇五
在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義，會(huì)畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長(zhǎng)會(huì)，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會(huì)畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過(guò)渡。
播種習(xí)慣，培育美好未來(lái)。
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè)觀地面對(duì)生活，迎接美好的未來(lái)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇六
通過(guò)朱泳老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的`轉(zhuǎn)換，并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活?！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：
一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；
二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
因此要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇七
幼小銜接是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一步，它關(guān)乎孩子們的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣以及未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)。而幼小銜接的過(guò)程中，老師的角色不容忽視。下面是我對(duì)于幼小銜接這一過(guò)程中老師的體會(huì)和總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
首先，老師應(yīng)該有耐心和愛(ài)心。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有很大的不同，從注重自主探索到注重紀(jì)律和聽(tīng)從指令，孩子們需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種變化。而這個(gè)過(guò)程中，老師的耐心和愛(ài)心顯得尤為重要。他們應(yīng)當(dāng)耐心地解答孩子們的問(wèn)題，引導(dǎo)他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師的愛(ài)心可以讓孩子們感受到在學(xué)校的安全感和歸屬感，從而更加愿意去適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。
其次，老師應(yīng)該重視個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同。在幼小銜接的過(guò)程中，老師要重視每個(gè)孩子的個(gè)體差異，因材施教。他們可以通過(guò)個(gè)案教學(xué)的方式去了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)孩子們互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的方式讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互幫助和交流。
再次，老師應(yīng)該多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。幼小銜接是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，孩子們的學(xué)習(xí)情況在這個(gè)階段可能會(huì)有所不同。除了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，老師還應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等。這樣能更全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。
另外，老師應(yīng)該注重家校合作。幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子最重要的陪伴者和支持者。因此，老師要與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)校的教育方案制定和實(shí)施中，老師可以積極與家長(zhǎng)交流，了解孩子在家的情況以及家長(zhǎng)的期望和需求。同時(shí)，老師還可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。
最后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。幼小銜接過(guò)程中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力可能會(huì)受到一定的限制，因此，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。他們可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給予他們足夠的自由度和發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
總之，幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。老師在幼小銜接的過(guò)程中扮演著重要的角色，他們應(yīng)該有耐心和愛(ài)心，重視個(gè)體差異，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重家校合作，并鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過(guò)老師的努力和支持，每個(gè)孩子都能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇八
隨著孩子們逐漸長(zhǎng)大，幼小銜接成為了每個(gè)家庭都會(huì)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校和老師起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊捻樌^(guò)渡做出了巨大貢獻(xiàn)。本文將從我的親身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)我對(duì)幼小銜接過(guò)程中老師的體會(huì)和感悟。
首先，老師在幼小銜接中扮演著關(guān)鍵的角色。在我孩子由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程中，我非常感激那些耐心細(xì)致的老師。他們不僅充分了解孩子的個(gè)性和興趣，還密切跟蹤他的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在幼兒園里，老師們注重培養(yǎng)孩子的基本技能和社交能力，而在小學(xué)階段，老師們則致力于提高孩子的學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們通過(guò)與孩子們的密切互動(dòng)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，我們必須贊美和感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們，正是因?yàn)樗麄兊呐Γ覀兊暮⒆硬拍茼樌^(guò)渡。
其次，我們要感謝老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。在幼小銜接過(guò)程中，孩子們常常會(huì)面臨一系列的困惑和挫折。而在這個(gè)時(shí)候，老師們起到了至關(guān)重要的作用。他們鼓勵(lì)孩子們克服困難，幫助他們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。老師們關(guān)注每個(gè)孩子，鼓勵(lì)他們樹(shù)立目標(biāo)，并通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。他們通過(guò)定期的個(gè)別輔導(dǎo)和班級(jí)教學(xué)，確保每個(gè)孩子都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。這種關(guān)注和鼓勵(lì)讓孩子們感受到老師的愛(ài)和支持，充滿了動(dòng)力和信心，迅速適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次，老師們?cè)谟仔°暯又凶⒅嘏囵B(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作和積極參與精神。在幼兒園，孩子們更多的是獨(dú)立玩耍和自由探索，而在小學(xué)里，他們需要與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和合作。老師們通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力和積極參與精神。他們鼓勵(lì)孩子們互相幫助，共同解決問(wèn)題，并在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們逐漸掌握了與他人合作的技巧，形成了良好的合作習(xí)慣。
最后，老師們幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變意味著孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。老師們?cè)谶@一過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。他們以身作則，引導(dǎo)孩子們遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律。他們與孩子們共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助他們合理安排時(shí)間和任務(wù)，培養(yǎng)自律能力。同時(shí)，老師們還引導(dǎo)孩子們逐漸適應(yīng)考試和評(píng)價(jià)制度，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，幼小銜接是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的過(guò)程，老師們?cè)谄渲邪缪萘藰O其重要的角色。他們注重了解和關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性和興趣，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們注重團(tuán)隊(duì)合作和積極參與，幫助孩子們逐漸掌握與他人合作的技巧，形成良好的合作習(xí)慣。而且，老師們還幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則，培養(yǎng)他們自律能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該感激和贊美那些默默奉獻(xiàn)的老師們，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L(zhǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇九
時(shí)光，不言不語(yǔ)，一路前行?？匆蝗~飄零，知淺秋而至；望層林盡染，曉晚秋遲暮。九月剛落下帷幕，十月早已悄然而至。
國(guó)慶節(jié)之后接到通知去參加劉主任的講座，滿心竊喜，又可以偷偷學(xué)點(diǎn)手藝了，課堂又可以充實(shí)一些了。某年某月某日，在二小西校區(qū)有幸聆聽(tīng)了劉主任的《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的探索與實(shí)踐—讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生發(fā)展的隱形翅膀》的講座，本來(lái)心中總是模糊不清卻用忽隱忽現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，在這次講座之后頓時(shí)豁然開(kāi)朗，在之后的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課蓬萊優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備中，幫助我深度挖掘了教材內(nèi)容。結(jié)合我的具體工作我的心得體會(huì)如下：
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，才能有效地應(yīng)用知識(shí)，形成能力，而數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)實(shí)踐方面的應(yīng)用，更能加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)意識(shí)，更新教學(xué)觀念，形成有效的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。
第一，數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)，及規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。它是指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式、觀點(diǎn)、策略、指導(dǎo)原則。它具有導(dǎo)向性、統(tǒng)攝性、遷移性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有對(duì)應(yīng)思想（函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想），系統(tǒng)與統(tǒng)計(jì)思想（整體思想、最優(yōu)化思想、統(tǒng)計(jì)思想），化歸與辯證思想（化歸思想、轉(zhuǎn)換思想）等。
第二，數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段。它具有過(guò)程性、層次性、可操作性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本數(shù)學(xué)方法：一是科學(xué)認(rèn)識(shí)方法：觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，歸納與類比，想象、直覺(jué)與頓悟；二是推理論證方法：綜合法與分析法，完全歸納法與數(shù)學(xué)歸納法，演繹法、反證法與同一法。
第三，數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有差異性，又有同一性。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段?！胺椒ā敝赶颉皩?shí)踐”。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，它指導(dǎo)方法的運(yùn)用；數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法同屬于數(shù)學(xué)方法論的范疇，它們有時(shí)是等同的，并沒(méi)有明確的界限。由于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的這種特殊關(guān)系，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把它們統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。
第四，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著顯形的數(shù)學(xué)知識(shí)（概念、定理、公式、性質(zhì)等）和隱形的數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)學(xué)思想方法）這兩方面。所以，在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)當(dāng)注意顯形的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且也應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有注意思想方法的分析，我們才能把課講活、講懂、講深?！爸v活”，就是讓學(xué)生看到活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成過(guò)程，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；“講懂”就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；“講深”是指學(xué)生不僅能掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能感受、領(lǐng)會(huì)、形成、運(yùn)用內(nèi)在的思想方法。正如波利亞強(qiáng)調(diào)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中“有益的思考方式、應(yīng)有的思維習(xí)慣”應(yīng)放在教學(xué)的首位。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，必然對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到積極的作用。
總之，教師要自覺(jué)幫助學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，重視數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。關(guān)注學(xué)生隱性的思維經(jīng)驗(yàn)，隱性的心理經(jīng)驗(yàn)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程，是兒童教育中一個(gè)重要的階段。這個(gè)階段對(duì)兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過(guò)去的一年中，我作為一名教師參與了幼小銜接工作，并與其他老師緊密合作，共同努力為孩子們提供最好的過(guò)渡服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)，值得總結(jié)和分享。
第二段：提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境。
在幼小銜接的過(guò)程中，提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境是非常重要的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境，如陌生的老師，陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動(dòng)，如參觀小學(xué)，與小學(xué)生交流，并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
在幼小銜接的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主，而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識(shí)的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，我們通過(guò)故事、游戲和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我們也教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這些培養(yǎng)，孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
第四段：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作。
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中，我們與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的重要性和方法，并征求他們的建議和意見(jiàn)。此外，我們還開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，孩子們能夠得到更好的家庭支持，更加順利地過(guò)渡到小學(xué)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與展望。
通過(guò)幼小銜接工作的實(shí)踐，我意識(shí)到這是一個(gè)需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力的過(guò)程。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過(guò)相互交流，共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時(shí)，我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持，為孩子們提供更好的過(guò)渡服務(wù)。
總結(jié)：幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的階段，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色不可忽視。只有通過(guò)提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過(guò)我的努力和這篇總結(jié)，能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識(shí)，并推動(dòng)其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十一
講座中，專家針對(duì)幼兒入小學(xué)應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，著重提出了兩點(diǎn)，一是按時(shí)做事，養(yǎng)成良好作息，二是養(yǎng)成好的整理習(xí)慣，自己的物品保管好，不要丟三落四。那有心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這和咱們老師平常在班里強(qiáng)調(diào)的不謀而合！早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的事情自己做等等，正所謂教育全在細(xì)節(jié)中，這些細(xì)節(jié)都是在為入小學(xué)，甚至是為孩子的.一生打基礎(chǔ)呀！
現(xiàn)在教育改革，全國(guó)推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，不僅是幼兒園在做努力，小學(xué)低年級(jí)段的課程也更注重生活化、游戲化，這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習(xí)是同頻的。所以對(duì)于孩子的教育，要遵循孩子生長(zhǎng)規(guī)律，在什么年齡段就發(fā)展什么能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拔苗助長(zhǎng)不可取，興趣和習(xí)慣最重要。養(yǎng)育孩子，一生都要不斷摸索和學(xué)習(xí)！
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十二
正值大班畢業(yè)季，有幸聽(tīng)了楊俊梅老師的《幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備》專題講座，講座主要圍繞幼小銜接來(lái)展開(kāi)，楊老師講到，幼小銜接貫穿在三年的幼兒園當(dāng)中，首先讓幼兒擁有自信，其次讓幼兒自主行動(dòng)，再次讓幼兒自律行為，再次，疫情停課，變直接行動(dòng)為間接行動(dòng)。
今年是第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳，主題是“幼銜接我們?cè)谛袆?dòng)”。為深入貫徹《3-6歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備四方面入手。
大班幼兒即將步入小學(xué)，我們要鼓勵(lì)幼兒做好身心準(zhǔn)備。由于疫情無(wú)法去參觀小學(xué)，我們可以線上參觀小學(xué)，云端連線，請(qǐng)小學(xué)老師線上解答幼兒疑問(wèn)，多聊聊小學(xué)與幼兒園的不同及有趣事情，也可以接觸身邊的小學(xué)生，請(qǐng)小學(xué)生為幼兒戴紅領(lǐng)巾，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的情緒，家長(zhǎng)要言傳身教，擁有良好的情緒狀態(tài)，陪幼兒看情緒類繪本，教導(dǎo)幼兒遇到困難不亂發(fā)脾氣。鼓勵(lì)幼兒積極參與戶外運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，鍛煉精細(xì)動(dòng)作。
良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，有利于幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。生活自理能力的培養(yǎng)，有助于幼兒做好入學(xué)后學(xué)習(xí)和生活的自我管理和服務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。一個(gè)好的習(xí)慣可以讓幼兒受益終身，進(jìn)入小學(xué)，養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間尤為重要，可以自己制定一日作息表。將勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！薄耙l(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。前書(shū)寫(xiě)是幼兒在學(xué)習(xí)規(guī)范的漢字、掌握正式書(shū)寫(xiě)能力之前必經(jīng)的階段，我們可以設(shè)置一些跟書(shū)寫(xiě)相關(guān)的趣味活動(dòng)：比如在繪畫(huà)結(jié)束后寫(xiě)上自己的名字、創(chuàng)意名字設(shè)計(jì)等。鼓勵(lì)幼兒用筆進(jìn)行記錄，用畫(huà)畫(huà)的方式把自己一天的'活動(dòng)記錄下來(lái)，做成日記；或者做一個(gè)一日活動(dòng)計(jì)劃表，在睡前檢查落實(shí)情況。前閱讀是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是幼小銜接的重要一環(huán)，我們可以提供溫馨的閱讀環(huán)境，有助于幼兒更加專心地閱讀。
培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力，能幫助兒童熟悉老師、結(jié)交伙伴，逐步融入小學(xué)生活。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，兒童具有明確的規(guī)則意識(shí)、較強(qiáng)的執(zhí)行規(guī)則的能力，有利于適應(yīng)并遵守新的班規(guī)、校規(guī)，逐步融入集體生活。培養(yǎng)孩子的良好品德，懂文明講禮儀，能初步分辨是非，提高他們獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和能力，使他們更加熱愛(ài)集體，快速適應(yīng)小學(xué)后的新環(huán)境和新集體。
總之，幼銜接工作是幼教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，結(jié)合家園共育陪伴幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十三
聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過(guò)渡時(shí)期。
此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活，開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的'生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，為孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十四
最近一次聽(tīng)到有關(guān)幼小銜接講座的演講后，我深感到該話題的重要性。在我看來(lái)，幼小銜接是早期教育的非常重要的部分，它涉及到孩子的未來(lái)，也影響家庭和教育者在這一過(guò)程中扮演的角色。因此，我很感興趣了解更多有關(guān)幼小銜接的知識(shí)并掌握充分的實(shí)踐技能。
第二段：講座內(nèi)容的總結(jié)。
幼小銜接講座介紹了家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該在幼兒園和小學(xué)之間如何進(jìn)行順暢的過(guò)渡。講座還介紹了問(wèn)題的常見(jiàn)來(lái)源以及如何解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾也得到了許多指導(dǎo)建議，如如何與學(xué)校的老師合作，如何與孩子建立聯(lián)系，以及如何在過(guò)渡期間保持溝通。
第三段：如何在過(guò)渡期間與老師溝通。
讓學(xué)校的老師提供支援和指引是很重要的，因此在這一過(guò)程中建立與老師的聯(lián)系也是必要的。講座中強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W校沒(méi)有明確的聯(lián)系人來(lái)負(fù)責(zé)孩子的過(guò)渡，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)感到困惑和不適應(yīng)。因此，建立聯(lián)系并獲得老師的支持和指引至關(guān)重要，這可以簡(jiǎn)化過(guò)渡的過(guò)程并確保孩子的順利過(guò)渡。
第四段：與孩子建立聯(lián)系的重要性。
建立聯(lián)系與孩子也是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教育工作者可以建立一種信任感，讓孩子知道他們有人支持和關(guān)注他們，這樣孩子就會(huì)感到更加舒適和自信。此外，建立聯(lián)系還可以讓家長(zhǎng)和教育工作者了解孩子的需求、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，這有助于他們建立更好的支持和指引計(jì)劃，以適應(yīng)孩子的需要。
第五段：結(jié)論。
在幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該保持開(kāi)放心態(tài)，以確保孩子獲得順暢的過(guò)渡。鑒于這一點(diǎn)，有關(guān)幼小銜接講座是一種寶貴的資源，為家長(zhǎng)和教育工作者提供了非常重要的指導(dǎo)建議。通過(guò)建立聯(lián)系并與老師、家長(zhǎng)和孩子保持溝通，我們可以在過(guò)渡期間為孩子提供支持，并協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)他們未來(lái)的成功。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十五
在幼小銜接的過(guò)程中，老師的作用不可忽視。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，促進(jìn)幼兒體能、語(yǔ)言、社交等方面的發(fā)展，為幼兒順利、健康、快樂(lè)地進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。本文就筆者在幼小銜接方面的實(shí)踐體會(huì)，分享老師如何發(fā)揮自己的作用，為幼兒搭建通向小學(xué)的橋梁。
第二段：關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。
幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)型，是一個(gè)涉及身體、智力、語(yǔ)言、社交等多方面的復(fù)雜過(guò)程。老師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，滿足幼兒的基本生理和心理需要。比如，在飲食上，老師要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)律、健康的飲食習(xí)慣；在睡眠上，老師要注意為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的環(huán)境；在體育運(yùn)動(dòng)上，老師要讓幼兒參與各種活動(dòng)，提高身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。此外，老師還要關(guān)注幼兒語(yǔ)言、社交等方面的需求，幫助幼兒建立積極的自我形象和人際關(guān)系。
第三段：引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
幼兒在小學(xué)階段，面臨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要從娃娃抓起。老師要引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為他們順利轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，使其自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。另外，老師還要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于孩子的生活中，讓孩子在生活實(shí)踐中逐漸掌握知識(shí)和技能。
幼小銜接是孩子走向小學(xué)的重要階段，老師作為搭建這座橋梁的重要角色之一，需要為孩子提供各方面的支持和指導(dǎo)。老師要和小學(xué)老師密切配合，建立良好的校際溝通機(jī)制，共同解決幼小銜接過(guò)程中的問(wèn)題。另外，老師還應(yīng)該注重家校合作，建立良好的家訪制度，與家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解孩子在家庭生活中所面臨的問(wèn)題，為幼小銜接提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第五段：結(jié)論。
總之，老師在幼小銜接過(guò)程中，應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展需求，引導(dǎo)幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，搭建幼小銜接的橋梁，使幼兒能夠順利、健康、快樂(lè)地完成轉(zhuǎn)型。幼小銜接不僅是一個(gè)學(xué)段過(guò)渡，更是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，需要老師、家長(zhǎng)、幼兒共同努力，才能讓孩子在小學(xué)生活中茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十六
在20xx年3月29日晚上，我有幸聆聽(tīng)了劉輝老師分享的《生命有力量成長(zhǎng)更幸?！變簣@一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動(dòng)是什么？她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動(dòng)分為來(lái)園、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)，生活活動(dòng)、環(huán)節(jié)過(guò)渡活動(dòng)、離園活動(dòng)等。那么，貫穿一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)顯得特別的重要，如何說(shuō)“一日活動(dòng)皆課程”呢？就要從我們的細(xì)節(jié)入手，從孩子們感興趣的話題入手。
在后疫情時(shí)代，孩子的自我服務(wù)意識(shí)顯得尤為重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少？又能做什么呢？很多家長(zhǎng)都在操心，孩子太小他們不會(huì)，就因?yàn)橛羞@樣的思想在，反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長(zhǎng)頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場(chǎng)被子的變革》。他們從身邊的問(wèn)題入手，解決真實(shí)的問(wèn)題，這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的.改革方向嗎？讓幼兒自主探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，深入研究。
聽(tīng)完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎？這讓我想到了我們班開(kāi)展的一次課程《光盤(pán)行動(dòng)·享受“食”光》，那是在《吃得香長(zhǎng)得棒》的主題活動(dòng)中，孩子開(kāi)啟的光盤(pán)之旅……在生活活動(dòng)中，讓老師們最為頭疼的就是用餐問(wèn)題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿地掉……在前期，我們通過(guò)調(diào)查的方式，了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然后深入了解蔬菜的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，通過(guò)做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子了解糧食的來(lái)之不易和人體需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。在繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》懂得飲食不能暴飲暴食，并且開(kāi)展21天光盤(pán)行動(dòng)集贊活動(dòng)，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)光盤(pán)之星的環(huán)境，每做到一次就能獲得光盤(pán)之星。在爭(zhēng)做光盤(pán)之星的活動(dòng)中，很好的調(diào)動(dòng)了孩子的參與性，愿意將自己盤(pán)中的食物吃光。在這個(gè)課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。
生命有力量，成長(zhǎng)更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn)，需要老師更多的放手，將權(quán)利、時(shí)間還給孩子，相信孩子會(huì)回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子成為課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十七
通過(guò)對(duì)幼小銜接的了解和認(rèn)知，讓老師知道幼小銜接不只是在大班，而是要滲透到三年的保育和教育過(guò)程中；要注重社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)；要將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)的融合，不應(yīng)用提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面的、有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。
老師們還要通過(guò)各種方式將科學(xué)的幼小銜接的理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們能夠著眼于孩子的'長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，理性地對(duì)待幼小銜接。家園密切合作，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，通過(guò)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十八
今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習(xí)。今年關(guān)于幼小銜接的話題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì)的重視，幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō)，就是我們能帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的銜接，而不是只讓家長(zhǎng)過(guò)度的去進(jìn)行知識(shí)方面“拔苗助長(zhǎng)”式的銜接。
朱老師主要針對(duì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細(xì)的講解。根據(jù)國(guó)家的教育規(guī)定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉(zhuǎn)向教育指導(dǎo)，那其中就要求我們教師必須具備專業(yè)的能力和文化素養(yǎng)。其次來(lái)引導(dǎo)教育家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)教育的觀念和行為，現(xiàn)階段幼兒園普遍就存在中小班家長(zhǎng)不重視幼小銜接，一到大班兒，大家就過(guò)于對(duì)幼兒知識(shí)能力的銜接比較焦慮，那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的`理念，向家長(zhǎng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習(xí)及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家風(fēng)，建立幼兒終身學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習(xí)效率、專注力、運(yùn)動(dòng)力等，通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享，好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔(dān)著班級(jí)家教指導(dǎo)工作的任務(wù)，為家長(zhǎng)提供一些實(shí)操行強(qiáng)可操作的方法和游戲，讓家長(zhǎng)在生活游戲中助推銜接，真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調(diào)能力以及專注力的訓(xùn)練，讓家長(zhǎng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲，同時(shí)提高幼兒各方面的能力，真正的來(lái)做到潤(rùn)幼細(xì)無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(zhǎng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行，真正做到回歸真實(shí)生活，科學(xué)幼小銜接。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇十九
段一：引言（大約200字）。
最近，我有幸參加了學(xué)校組織的“張俊幼小銜接講座”，這是一次非常有意義的活動(dòng)。張俊老師是一位資深的教育專家，尤其擅長(zhǎng)幼小銜接方面的研究與實(shí)踐。在講座中，張老師向我們分享了他的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，讓我們對(duì)幼小銜接有了更深入的理解。通過(guò)這次講座，我得到了許多寶貴的啟示與體會(huì)。
段二：幼小銜接的重要性與挑戰(zhàn)（大約300字）。
在講座中，張俊老師首先強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性。幼小銜接是指兒童從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，更是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的幼小銜接可以幫助孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自信心，并發(fā)展出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，實(shí)際中常常存在一些挑戰(zhàn)，例如教學(xué)內(nèi)容不連貫，學(xué)習(xí)壓力增加等問(wèn)題。因此，幼小銜接的問(wèn)題需要引起教育者和家長(zhǎng)的重視。
段三：有效的幼小銜接策略（大約300字）。
在講座中，張俊老師向我們介紹了一些有效的幼小銜接策略。首先，他強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。學(xué)校和家庭應(yīng)該建立良好的溝通渠道，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。其次，他提倡小學(xué)和幼兒園之間的合作，例如共同制定教育目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加連貫。此外，課程內(nèi)容的銜接也是一個(gè)重要的方面，小學(xué)教師應(yīng)該了解幼兒園階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
段四：我的體會(huì)與啟示（大約300字）。
通過(guò)這次講座，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性。在過(guò)去，我常常認(rèn)為幼小銜接僅僅是一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的影響并不大。但是張俊老師通過(guò)大量的真實(shí)案例和數(shù)據(jù)展示，讓我徹底改變了這種看法。良好的幼小銜接可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路鋪平道路，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為家長(zhǎng)，我要更加關(guān)心孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，積極與老師進(jìn)行溝通，共同幫助孩子度過(guò)幼小銜接的過(guò)程。
段五：總結(jié)（大約200字）。
通過(guò)這次講座，我對(duì)幼小銜接有了更全面的了解。幼小銜接不僅僅是一個(gè)過(guò)程，更是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的幼小銜接可以幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立自信心，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該共同關(guān)注幼小銜接問(wèn)題，并采取有效的策略，幫助孩子順利過(guò)渡。我相信，通過(guò)共同努力，我們可以為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)篇二十
幼小銜接是指幼兒園畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，作為老師，我們的工作就是要為孩子提供一個(gè)平滑的過(guò)渡，促進(jìn)他們?cè)谛W(xué)生活中的適應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是要建立幼小銜接的橋梁，讓孩子順利過(guò)渡。本文主要對(duì)老師在幼小銜接中的作用和心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：了解孩子的需求。
作為老師，在幼小銜接中，我們首先要了解孩子的需求。幼兒園時(shí)期的孩子們依賴大量的玩耍和自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生活中，他們需要有相應(yīng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，才能夠應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以利用預(yù)備課程和愉悅性的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助孩子緩慢地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，慢慢地建立他們的學(xué)習(xí)信心。
第三段：建立良好的合作關(guān)系。
在幼小銜接過(guò)程中，建立良好的師生合作關(guān)系至關(guān)重要。老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供他們需要的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，在做好普通學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)習(xí)困難、行為異常等特殊兒童，我們要采取不同的策略去幫助他們，協(xié)助他們順利過(guò)渡。此外，通過(guò)與小學(xué)的老師和家長(zhǎng)保持愉悅的溝通，孩子們可以得到更多支持和鼓勵(lì)，這對(duì)于幼小銜接的成功非常關(guān)鍵。
第四段：實(shí)施課程。
課程也是幼小銜接中非常關(guān)鍵的一部分。老師應(yīng)該在課程設(shè)置上注重差異化，對(duì)學(xué)生的年齡、興趣和能力進(jìn)行細(xì)致的研究和分析。在幼兒園與小學(xué)之間，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程橋梁，讓孩子們從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變更為平滑。通過(guò)這些課程，孩子們可以逐漸習(xí)慣小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)形式，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接過(guò)程中，老師的作用不可或缺。通過(guò)了解孩子的需求，建立良好的師生合作關(guān)系和實(shí)施課程，可以幫助孩子們更順利地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。我們的目標(biāo)是為孩子們提供一個(gè)平滑的過(guò)渡，讓他們從幼兒園到小學(xué)，順利地邁入新的環(huán)境，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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