教案是教師個(gè)人專業(yè)成長的記錄,能夠?yàn)榻處煹脑u價(jià)提供依據(jù)。編寫教案前,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,以便做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典教案案例,希望對大家的教學(xué)有所幫助。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇一
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想像能力和語言表達(dá)能力。
三、設(shè)計(jì)理念:
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)情境導(dǎo)入,引出課題。
(二)生字識記,初步感知課文。
2、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上初讀課文。學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知。
(三)研讀課文,交流學(xué)習(xí)。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇二
在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí),我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:“請會背的同學(xué)站起來背誦,不會背誦的可以打開書跟著讀?!逼綍r(shí)在教學(xué)中,我比較關(guān)注孩子認(rèn)識上的差異,不強(qiáng)求學(xué)生。
同學(xué)們都準(zhǔn)備好了,我剛要起頭,這時(shí)坐在最前排的一個(gè)同學(xué)舉手了:“老師,老師,我有句話對你說?!?/p>
可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)生這樣的事情,他們會突然提出一些自己的看法,然后,我們爭論得不可開交,在這樣的過程中,孩子們學(xué)會了思考,學(xué)會了發(fā)表自己真實(shí)的想法。今天,會是什么問題呢?我非常高興,停下來說:“嗯?什么事情?說來聽聽?!?/p>
他說:“老師,這篇課文其實(shí)我們在學(xué)前班都學(xué)會了啦!誰不會背啊,用不著浪費(fèi)時(shí)間吧?”
“哦!這樣子啊?!蔽茵堄信d致地問他:“那你說說怎么才不浪費(fèi)時(shí)間呢?”?。
他抓抓頭皮喃喃地說:“嗯,`我想想!”
這下,同學(xué)們熱鬧起來了,交頭接耳的,互相議論的,更多的是在催他:“快點(diǎn)想啊!”這時(shí)我心里也比較著急,學(xué)生對我的教學(xué)提出質(zhì)疑,而我一時(shí)也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己:給他時(shí)間,學(xué)會等待。
終于,不一會兒,小家伙大叫一聲:“嘿,有了!現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子(形狀)了吧?那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢?”
真有他的,太棒了!多么富有創(chuàng)意的想法啊!我連連點(diǎn)頭。
他一本正經(jīng)的對我說:“老師,你上了一節(jié)課也累了,坐到我這里休息一下,讓我來做小老師吧!”
好??!我乖乖的坐在他的位置,心里說:嘿嘿,做觀眾的感覺很好嘛,看你怎么導(dǎo)演這場戲,看你小子怎么收場。
他神采飛揚(yáng)地站在講臺上,對著正在說笑的同學(xué)們嚴(yán)肅地說:“請安靜!”
“我安靜!”大家還很配合嘛,我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜,我就請你們來當(dāng)小畫家。”說完,他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形,又用白粉筆輕輕地涂上了點(diǎn)色,說:“這是雪地,我分給你們的,很美吧?現(xiàn)在我請三位同學(xué)來當(dāng)小畫家,用小動物的腳印組成一幅畫?!?/p>
被他欽點(diǎn)的三位同學(xué),樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁,他突然對我說:“喂!拜托,你不要在這里傻坐著?。拷o大家放點(diǎn)音樂?。 蔽倚堰^神來,趕緊為他們“效勞”,送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學(xué)們說:“我也拜托你們啊,你們也不要傻坐著了,拿出自己的本子畫?。 逼鋵?shí)大家早就按捺不住了,聽他一聲令下,紛紛開始畫了起來。
就這樣,背誦的環(huán)節(jié),被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲,畫筆的沙沙聲,看著眼前的一切,看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面,我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們,在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇三
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大)語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況,我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識目標(biāo):
識字15個(gè),學(xué)習(xí)多音“哪”,寫字7個(gè),學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句,背誦課文。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文;教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙),學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味,深受孩子們的喜愛,加上學(xué)習(xí)本課時(shí),正是下雪的季節(jié),我們可充分利用自然環(huán)境,幫助我們的教學(xué)。為此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、課前觀察,激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前,教師充分利用一切下雪的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雪后,小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的.腳印。并組織學(xué)生,把觀察到的情況說一說,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、談話導(dǎo)入
上課伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生:
同學(xué)們,你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景。
下雪后,許多小動物來到雪地上玩,說一說它們的腳印是什么樣的?
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察,所以,學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印,很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自讀,感知課文
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下,借助拼音自讀課文。教師可以說:同學(xué)們,有一位詩人看到了下雪的美麗景象,非常高興,就寫下了一首詩,你們想不想知道這首詩寫的是什么?請借助拼音,自讀課文。(遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法自己解決。比如:用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等)
4、魔術(shù)激趣,識字寫字
識字寫字都較為枯燥,學(xué)生普遍不感興趣,但是,識字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢?為此,我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識字寫字,效果不錯(cuò)。
5、課文練習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí),課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué);教學(xué)比喻句時(shí),則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景,或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片,說一說”進(jìn)行教學(xué)。
6、發(fā)散教學(xué),突出重點(diǎn)
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),在教學(xué)第三句和第四句后,可啟發(fā)學(xué)生:你還見過哪些小動物的腳???它們像什么?青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
(二)學(xué)練結(jié)合,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字寫字:利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識字寫字教學(xué),引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí),同學(xué)們,我們來變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆,變成什么字?(為),加“口”字,變成什么字?(加);再如:“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁,變成什么字?等(結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí))。
2、句子學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí),可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景,或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片,說一說”。
3、理解課文:教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印,再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案,請學(xué)生觀察,了解腳印與圖案的相似之處,連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學(xué)生理解課文。
4、朗讀練習(xí):這是一篇幅有兒童情趣的詩歌,朗讀時(shí),要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味,可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇四
《雪地里的小畫家》選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事,激發(fā)學(xué)生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切,易為孩子喜愛。全文擬分兩課時(shí)完成教學(xué),此為第二課時(shí)。
【教學(xué)理念】。
一年級的學(xué)生因其年齡小,思維是以直觀形象思維為主,易接受生動、活潑,與生活聯(lián)系密切的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此在本節(jié)課中,我創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上開展快樂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議等多種活動,豐富語言積累,提升情感價(jià)值,使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中有所收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與能力:
(1)認(rèn)識11個(gè)生字,會寫“幾、用、魚”3個(gè)生字,并且認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲、目”。
(2)了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.、情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)喜愛小動物,熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】知道誰是雪地里的小畫家,它們都畫了什么,并了解青蛙冬眠的常識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片;竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
小朋友們,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《雪地里的小畫家》。(齊讀課題)。
2、鞏固字詞,鋪設(shè)伏筆。
(1)上節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的生詞寶寶,現(xiàn)在讓我們和他們打個(gè)招呼吧!(多媒體出示文中的生詞)。
(2)采用多種方式認(rèn)讀生字新詞。(指名讀,當(dāng)小老師帶讀,開火車讀)。
『設(shè)計(jì)意圖』識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)入新課之前,有效地對生字詞進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),有利于學(xué)生更好地走進(jìn)文本,理解文章內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦,下雪啦!”
(1)小朋友們,你們喜歡下雪嗎?(喜歡)為什么?(生自由發(fā)言)。
(2)昨天,動物王國也下了一夜的大雪,你們看?。◣煶鍪径嗝襟w課件雪后美景圖并鼓勵(lì)學(xué)生看圖說話)。
(3)雪景這么美,你的心情是怎樣的?(師相機(jī)指導(dǎo)本句的朗讀,并適時(shí)給予評價(jià))。
(4)讓我們也把這個(gè)好消息告訴所有的小伙伴吧!(齊讀第一句)。
『設(shè)計(jì)意圖』生活是最好的老師,教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己的獨(dú)特體驗(yàn),感受更加深刻。同時(shí),多媒體出示的雪景圖,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,雪花一片片從天空中飄落下來,到處都是白茫茫的一片,使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境,迅速拉近了學(xué)生與冬天的距離,更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)。
2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?!?/p>
(1)指名讀課文第二句話。
(2)指導(dǎo)學(xué)生拿出筆,一邊聽老師讀,一邊畫出文中的小畫家的名字。(師配樂朗讀課文)。
(3)學(xué)生找出小畫家的名字,教師相機(jī)出示相應(yīng)動物的圖片。
(4)解疑釋疑,重點(diǎn)理解“一群”。
a、課文中哪個(gè)詞語說明來了很多小動物?(一群)。
b、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上)一個(gè)能叫“一群”嗎?那兩個(gè)呢?(師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊)。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起)這樣才叫“一群”。(師出示“一群小畫家”的卡片,生齊讀)記住了,只有三個(gè)或三個(gè)以上我們才能稱他們是“一群”。
c、拓展詞匯,豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么?
『設(shè)計(jì)意圖』對詞語的準(zhǔn)確理解,始終是低年級學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是難點(diǎn),應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示,將抽象的詞語化為具體形象的小動物,化文字為圖形,突破難點(diǎn),讓學(xué)生更易理解、接受。同時(shí)擴(kuò)展其詞匯積累,鍛煉其在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
(5)齊讀第1、2句。(同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣。)。
3、學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!?/p>
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么,讀出相關(guān)語句。
(2)為什么說“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙”呢?
a、(出示小雞的腳印和竹葉)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。
b、小雞的腳印像什么?(竹葉)。
句式訓(xùn)練:因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以說小雞畫竹葉。
c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”,“小鴨的腳印”和“楓葉”,“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因?yàn)椤瘛?,所以說……”的格式練習(xí)說話。(強(qiáng)調(diào)說一句完整的話)。
『設(shè)計(jì)意圖』通過利用直觀的畫面間的比較,使學(xué)生對句子中包含的比喻有一個(gè)感性的認(rèn)識。并且訓(xùn)練學(xué)生的語言組織及口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生說完整的句子。
(3)做“找朋友”的游戲。
黑板上有四個(gè)小畫家,老師的手里也有四幅作品,請一個(gè)小朋友上來將它們一一對應(yīng)地找到主人。
(4)借助黑板上完成的貼圖,看圖讀句子。
4、學(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!?/p>
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出文中小畫家作畫的相關(guān)語句。
(2)原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。(多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳印)。
(3)激發(fā)想象,拓展思維。引導(dǎo)學(xué)生說出想對小畫家說的話。
(4)指導(dǎo)朗讀第3、4句,讀出輕松、高興、自豪的語氣。
『設(shè)計(jì)意圖』以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程,生動、形象,將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中,寓教于樂,在輕松、快樂的氛圍中學(xué)到知識,同時(shí)活躍了課堂氣氛。
5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦!”
(1)在雪地里畫畫可真有趣!可是有一個(gè)小伙伴卻沒有來,它是誰?
(2)青蛙為什么沒來,他在哪兒呢?(出示青蛙冬眠的圖片)。
(3)教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血?jiǎng)游锏蕉靵砼R時(shí),為了保持自己的體溫,就待在洞里不吃不喝,第二年春天才出來,這種現(xiàn)象就叫冬眠。
(4)指名讀課文最后兩句。
(5)指導(dǎo)朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€(gè)表示小聲點(diǎn)的動作)你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦!再讀一讀?。▽W(xué)生的聲音變得輕輕地)。
(6)你還知道哪些冬眠的小動物嗎?(課外拓展,生自由交流)。
『設(shè)計(jì)意圖』在一問一答中明白青蛙冬眠的常識,將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機(jī)地結(jié)合在一起,使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中,不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo),而是一個(gè)動作啟發(fā)學(xué)生思考,將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生,效果更加明顯。
三、指導(dǎo)朗讀,回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機(jī)與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖,生齊讀課文。)。
四、課堂總結(jié),課外拓展。
雪地里因?yàn)橛辛诉@群小畫家熱鬧極了!知道嗎?當(dāng)小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后,雪地里又來了許多小動物,他們又畫下了什么呢?課后自己去找一找答案吧!
『設(shè)計(jì)意圖』拓展學(xué)生思維空間,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)課文,還要從課文中走出來,不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力,也溝通語文與生活,與其他學(xué)科間的聯(lián)系。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇五
情感目標(biāo):?。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。?。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。?。
知識目標(biāo):?。
能力目標(biāo):?。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。?。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):?。
二、確立教學(xué)方案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??。
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):?。
1、課前觀察,激發(fā)興趣?。
2、談話導(dǎo)入???。
上課伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生:?。
同學(xué)們,你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景。?。
下雪后,許多小動物來到雪地上玩,說一說它們的腳印是什么樣的??。
3、學(xué)生自讀,感知課文?。
4、魔術(shù)激趣,識字寫字?。
5、課文練習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句?。
6、發(fā)散教學(xué),突出重點(diǎn)?。
(二)學(xué)練結(jié)合,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇六
1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,
難點(diǎn):讓幼兒仿編詩歌。
活動準(zhǔn)備。
1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。若干圖片,卡片。
3、準(zhǔn)備電腦課件。
活動過程。
師:小朋友們好!
幼:老師好!
師:哎呦!天氣越來越冷,小朋友們看,天空下起了什么(課件展現(xiàn)下雪的場景)。
幼:下雪了!下雪了!
師:對,下雪了!下雪了!
師:小朋友們看—雪地里來了誰呀?(展示課件)。
幼:小雞、小狗、小鴨、小馬。
師:它們來干什么呢?它們在雪地里留下了什么呢?
幼:腳印。
師:是嗎?我們一起去看看!它們都留下了什么?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)。
幼:腳印。
師:看!這是誰的腳印呀?(出示幻燈片3)。
幼:小雞。
師:它像什么呢?
幼:葉子、小草、竹葉。
師:對了,小雞的腳印像竹葉。
師:小朋友們真是太聰明了,看看,小動物們的小腳在雪地里留下的腳印漂亮嗎?(出示7張幻燈片)。
幼:漂亮。
師:像不像一副美麗的圖畫呢?
幼:像。
師:下面老師要來考考小朋友,看看誰最聰明?
師:這幅竹葉是誰畫的?(出示課件8)。
幼:小雞。
師:對了,小雞畫竹葉。
師:那梅花呢?楓葉呢?月牙呢?
幼:小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
師:我們小朋友畫畫用筆、用各種顏料染成的油畫棒,那小動物們用不用這些呢?
幼:不用。
師:它們用什么呢?
幼:腳印。
師:對了,它們畫畫不用顏料不用比,幾步就成一幅畫。
師:小雞有話要說,我們一起來聽聽吧!(出示課件9)。
小雞:老師,老師?小青蛙呢?它怎么沒有來呀?
師:是啊?我們一起去看看它吧!
師:小青蛙在干什么?(出示課件10)。
幼:睡覺。
師:誰知道它為什么在睡覺呀?
幼:它在冬眠,
幼:蛇、熊。
師:看了小動物的畫,老師覺得漂亮極了,于是就編了一首詩歌,大家一起來聽聽吧!(老師朗讀詩歌,小朋友們聽)。
師:第一個(gè)問題:“詩歌的題目是什么?”
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇七
情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識目標(biāo):
識字15個(gè),學(xué)習(xí)多音“哪”,寫字7個(gè),學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句,背誦課文。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文;教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙),學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味,深受孩子們的喜愛,加上學(xué)習(xí)本課時(shí),正是下雪的季節(jié),我們可充分利用自然環(huán)境,幫助我們的教學(xué)。為此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、課前觀察,激發(fā)興趣。
在學(xué)習(xí)本課之前,教師充分利用一切下雪的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生觀察,下雪后,小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學(xué)生,把觀察到的情況說一說,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、談話導(dǎo)入。
上課伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生:
同學(xué)們,你們見過下雪嗎?說一說下雪的情景。
下雪后,許多小動物來到雪地上玩,說一說它們的腳印是什么樣的?
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前,已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察,所以,學(xué)生會興致勃勃的說出許多動物的腳印,很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自讀,感知課文。
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下,借助拼音自讀課文。教師可以說:同學(xué)們,有一位詩人看到了下雪的美麗景象,非常高興,就寫下了一首詩,你們想不想知道這首詩寫的是什么?請借助拼音,自讀課文。(遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法自己解決。比如:用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等)。
4、魔術(shù)激趣,識字寫字。
識字寫字都較為枯燥,學(xué)生普遍不感興趣,但是,識字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢?為此,我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識字寫字,效果不錯(cuò)。
5、課文練習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句。
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn),在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí),課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué);教學(xué)比喻句時(shí),則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景,或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片,說一說”進(jìn)行教學(xué)。
6、發(fā)散教學(xué),突出重點(diǎn)。
針對一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),在教學(xué)第三句和第四句后,可啟發(fā)學(xué)生:你還見過哪些小動物的腳?。克鼈兿袷裁??青蛙為什么在洞里睡著啦?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學(xué)生思維,把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識更多的事物。并且把認(rèn)識事物與理解課文結(jié)合起來。
本文章共2頁,當(dāng)前在第1頁12。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識課文的11個(gè)生字,會寫3個(gè)字。認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字和朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、老師請同學(xué)們一起來看一幅美景,看完請同學(xué)們告訴老師這是什么季節(jié)的景色。
(課件展示)。
3、揭示課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,畫出生字。
2、課件出示,學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)生分組朗讀課文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀,并請同學(xué)說說讀懂了什么。(通過分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)精神)。
三、朗讀感悟。
1、出示課件。
師:下大雪的時(shí)候,看到滿地的白雪,你們心情怎樣?誰會讀第一句?
指名讀,自由讀。
2、指名讀第二句。
雪地里來了一群小畫家。說說有哪些小畫家來了。(齊讀)。
3、這些小畫家來到雪地里都畫了些什么呢?自由讀第三句。
指名讀。
展示課件。
小雞、小狗、小鴨、小馬還能畫別的嗎?為什么?
師范讀,生仿讀。
練習(xí):課后讀讀連連。
4、自由讀第四句,指名讀。
師:為什么不用顏料不用筆?
引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。
5、瞧,小畫家們畫得多高興啊,咦,怎么沒看見青蛙啊?它為什么沒參加?
指導(dǎo)讀五、六兩句。
(了解青蛙冬眠的習(xí)性)。
6、師范讀全文,生分組朗讀,反復(fù)練習(xí),讀好課文。
7、指名朗讀,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。
四、實(shí)踐活動。
回去了解哪些動物也會來雪地里畫畫,它們會畫什么?還有哪些動物也冬眠,你是從哪里了解到的,下節(jié)課來跟同學(xué)們說說。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇九
1.學(xué)會7個(gè)生字,認(rèn)識一個(gè)偏旁“”(竹字頭)。
2.會認(rèn)9個(gè)生字。
3.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)會7個(gè)生字,認(rèn)識竹字頭。
2.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、規(guī)范地書寫:筆、竹兩個(gè)字。
教學(xué)過程。
一、從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑。
板書:誰?畫了什么?
二、初步了解課文內(nèi)容。
1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認(rèn)的字及標(biāo)出有幾句話。
2.同桌同學(xué)互讀課文,聽聽小伙伴讀音是否正確。
3.指名讀課文,要求準(zhǔn)確字音,把句子讀通順。
三、認(rèn)讀生字和會認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音。
1.自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。
2.同桌小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得最準(zhǔn)確?
3.抽讀生字和會認(rèn)字卡片:齊讀,開火車讀,指名讀。
4.做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
四、識記字形,了解字意。
1.學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的字形。通過組詞和生活實(shí)際理解字義。
2.四個(gè)人為一組,互相說說自己是怎樣記憶字形的,比比誰記憶字形的方法最好!
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。
葉:左右結(jié)構(gòu),用學(xué)過的數(shù)字“十”加上一個(gè)口字就是葉,竹葉,樹葉,黃葉。
加:左右結(jié)構(gòu),左邊是力字,右邊加一個(gè)口就是加?;蛴谩笆弊?,把右邊“十”去掉,左邊加上“力”字。加法,參加。我喜歡參加學(xué)校的舞蹈班。
馬:用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點(diǎn),再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”,就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,馬:3筆。組詞:馬車,小馬。
用:用學(xué)過的熟字“月”記,“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用,用心,用力。
牙:用數(shù)筆畫的方法記憶字形,牙:。牙齒,上牙、下牙。
竹:用數(shù)筆畫方法記。竹:出示“”告訴學(xué)生是竹字頭,讓學(xué)生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣?竹子。
筆:上下結(jié)構(gòu);上面是竹字頭,下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學(xué)生想象毛筆是用什么做成的。(出示毛筆實(shí)物)。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書中田格內(nèi)描紅。
3.在學(xué)生描字的基礎(chǔ)上說說重點(diǎn)筆畫的位置。
4.在學(xué)生說位置的基礎(chǔ)上,試著在書上把8個(gè)字試著寫一遍。教師巡視輔導(dǎo)。
5.學(xué)生提出難寫的“竹”、“筆”兩個(gè)字教師范寫。
6.學(xué)生獨(dú)立寫。
7.進(jìn)行評改!展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè),激發(fā)學(xué)生字字興趣。
六、教師小結(jié):
板書:
誰?畫了什么?
第二課時(shí)。
1.通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.理解課文內(nèi)容,了解四種小動物的特點(diǎn)。
2.本課背誦有難度,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)要求學(xué)會的7個(gè)生字及竹字頭。
2.復(fù)習(xí)要求會認(rèn)的8個(gè)生字。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知“小畫家”是誰?
1.教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進(jìn)行描述:冬天到了,有一天下了一場大雪,地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪,整個(gè)大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友,你們看看它們是誰呀!教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說:“它們可是了不起的畫家,為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了?!睂W(xué)生讀課文。
三、借助課件,感悟“小畫家”作畫。
1.在學(xué)生讀課文后,提問:你們讀懂了什么?學(xué)生邊回答,教師邊演示課件:鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞,小雞在雪地里走,腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~):鼠標(biāo)點(diǎn)擊小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鴨小馬在雪地上走留下(楓葉和月牙)這樣的腳印。
2.提問:小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢?請同學(xué)看大屏幕說一說。
3.讓學(xué)生觀察大屏幕,理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么?
“竹葉”是竹子上面的葉子,出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察,這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
“梅花”,冬天開放,梅花是由幾個(gè)花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
“楓葉”是一種楓樹的葉子,出示楓葉實(shí)物讓大家看楓葉的形狀。
“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4.出示電腦課件:
(1)出示:四種小動物和一些小動物們的腳印。
(2)請同學(xué)操作電腦鼠標(biāo),把小動物的腳印用鼠標(biāo)拖動到小動物下。如果擺得不對,腳印還回到原位。
5.學(xué)生看大屏幕說說它們會畫什么?
四、多種形式朗讀,讀中感悟。
1.嘗試性朗讀。
自由練習(xí)有感情地朗讀,要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號,要讀出喜悅的心情。第三句四個(gè)并列的小分句,要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
2.老師用問題提示引讀。
(1)下雪啦,下雪聽!雪地里來了誰?學(xué)生讀:“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰;怎么畫畫?學(xué)生讀:“小雞畫竹葉,……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加?他在洞里睡覺啦!
(2)提問;青蛙為什么大白天在家里睡覺呢?這個(gè)問題學(xué)生可以通過聯(lián)系已有知識,支腦筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3.分角色朗讀。
女同學(xué)讀一二五六句,男同學(xué)讀第三、四句。
4.全班練習(xí)有感情地朗讀。
五、動手畫畫,感知“小畫家”的作品。
1.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。
小雞會畫(竹葉),小鴨會畫(楓葉),小狗會畫(梅花)小馬會畫(月牙)。
2.不會畫的學(xué)生可以完成課后練習(xí)3連一連,讀一讀。
六、以“課件”為憑借,指導(dǎo)背誦。
七、延伸擴(kuò)展:
板書:
小鴨小雞小馬小狗。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇十
1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識,引導(dǎo)幼兒大膽想象。
1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。
1、引出詩歌(課件--序)。
秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠?,楓樹爺爺傷心極了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。
(評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)。
2、學(xué)習(xí)詩歌。
a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)。
(評析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。
b、提問,引導(dǎo)幼兒討論,想象。
誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)。
它們在雪地里留下了什么?(腳印)。
它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的'腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。
(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)。
這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)。
我們怎樣夸它們(真不錯(cuò)、頂呱呱、小畫家......)。
c、是誰在說話呀?小貓問:“小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?”小馬說:“是呀,青蛙怎么沒來”,小雞、小鴨說:“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)。
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?
(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。
f、楓樹爺爺笑哈哈地說:“小動物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌,幼兒欣賞。
g、“孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學(xué)習(xí)詩歌)。
(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會了詩歌)。
h、楓樹爺爺會編詩歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩歌。
還有些小動物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。
(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。
小動物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。
(評析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)。
5、結(jié)束:
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動物腳印),我們一起謝謝站動物,和它們再見了。
幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。
本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學(xué)法,而是充分利用"電教"這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性,讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩歌,創(chuàng)編了詩歌,充分感受創(chuàng)造的樂趣。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
目
標(biāo)
認(rèn)知:1、認(rèn)識“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字,會寫幾、用、魚這3個(gè)字,認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
情感:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)的能力。
行為:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
學(xué)習(xí)方式在老師的指導(dǎo)下通過各種活動進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
設(shè)置情境,揭示課題1師:小朋友好!現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲。小朋友畫畫的時(shí)候,又要用筆又要用顏料,可我不用顏料不用筆,也能畫。不信,你們瞧--(師在黑板上拍出一手印)。你們看,我畫的是什么?“誰想畫?”引出你們真是一群“小畫家”。師板書:小畫家。
2、師:冬天來了,冬爺爺是個(gè)魔術(shù)師,他“呼”地一吹,滿天飄起了白雪,大地都變白了,就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里,來了幾位動物朋友,請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片,說:“它們說它們也是小畫家,引出“雪地里的”(板書課題,生齊讀)。
3、師:雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物,一首好聽的兒歌,請大家來欣賞。(課件范文,生欣賞畫面)喜歡嗎?其實(shí),這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁,大家快找到它。課文里有好多沒學(xué)過的字,怎么辦呢?大家的方法真好!及時(shí)評價(jià)。
師提出要求:生自讀課文:注意借助剛才的方法,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)把圈出來的生字多讀幾遍,掌握讀音。生認(rèn)真傾聽。
生仔細(xì)看。
生答:像“老鷹”、
指3名同學(xué)用手印畫。底下學(xué)生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學(xué)生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說:“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學(xué)。2、問老師。3、借助拼音來認(rèn)字。
生自讀課文:借助剛才的方法,自由讀兒歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍,掌握讀音。
抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn),以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示,學(xué)生有了深刻的感受,整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學(xué)生掌握生字的讀音,初步認(rèn)識字形,使識字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來,體現(xiàn)聽讀識字。
開放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。
初
讀
識
字
學(xué)習(xí)。
課
文
拓
展
總
結(jié)
教學(xué)反饋。
4、點(diǎn)擊課件,小雞送給咱們一些詞語,咱們把它讀出來。采用多種方式認(rèn)讀注音詞語:師提出要求(1)學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。(2)當(dāng)小老師讀。(3)不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語:(1)男女生比賽讀。5、小狗說了,這還不算識字大王,要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清楚才行。它給每個(gè)小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進(jìn)行《小兔開門》游戲。
認(rèn)識兩個(gè)描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了:把字娃娃送回家,不知道你們還認(rèn)識它們嗎?出示課文。
師提要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,兒歌共有幾句話。
7、小馬說了:大家讀的多認(rèn)真??!快讀給大家聽聽!師請六名學(xué)生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導(dǎo)兒歌第一句:“下雪啦,下雪啦!”
(第一句抓住“!”看多媒體課件,引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。)。
10、第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。分辨量詞“個(gè)、群”。課件點(diǎn)擊(小雞來了是不是“一群”?小狗來了,小鴨、小馬都來了來了,它們?nèi)齻€(gè)、四個(gè)、五個(gè),這叫“一群”。我送給大家一個(gè)詞---課件點(diǎn)擊(三五成群)請大家讀出來。
課件點(diǎn)擊:用“個(gè)、群”填空。
我一(個(gè))人去上學(xué)。
一(群)小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印,畫的又快又好。讓學(xué)生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導(dǎo)書寫“幾”字。看誰寫得好看。
14、寫后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品,師生共同評價(jià),同桌互評,相互打星。
15、課間操播放錄音機(jī)。
師引:小動物看到大家寫字那么認(rèn)真,它們想和大伙一起出來活動活動,咱們邀請它們一起來吧。(師生共同來做課間操)。
16、師停止音樂,故做吃驚狀態(tài),“咦,青蛙為什么沒參加?”這么美的雪景,它為什么不和小伙伴出來玩耍?你知道什么叫冬眠嗎?你們想知道什么叫冬眠嗎?(青蛙這類冷血?jiǎng)游镌诙鞛楸3肿约旱捏w溫而不吃不喝,這種現(xiàn)象叫--冬眠。)。
拓展:你們還知道那些動物要冬眠?
17、指導(dǎo)學(xué)生也像老師這樣來問第五句話。學(xué)會疑問語氣。
18、讀第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。
19、教師引言:這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎?(點(diǎn)擊課件)。
1、你們想把它背下來嗎?
2、把兒歌加上動作來背背好嗎?同桌互背,看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌,當(dāng)然不會背的同學(xué)可以看板書或大屏。
20、說一說:(看課件上出示的動物,編成兒歌。)。
教師引言:雪地里又來一群小畫家,它們說:“大家可別忘了我們,我們也會畫畫呢?”
1、看,它們是誰,它們的腳印像什么?
2、你們能根據(jù)它們腳印像什么,模仿課文編首兒歌嗎?
3、師評價(jià)。你們真可謂是一群“小詩人?!?/p>
20、師總結(jié)。
大家的想像力可真豐富,老師希望同學(xué)們在今后的生活中多觀察,多發(fā)揮想象力,創(chuàng)造更多,更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,請到大自然中觀察,它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。(2)小老師讀。(3)不拼音節(jié)齊讀生字。
生:男女生比賽讀。
認(rèn)讀帶拼音的字卡:啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認(rèn)識兩個(gè)偏旁。
學(xué)生和老師一起讀文。
學(xué)生練讀。
生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想,兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報(bào)共六句話。
2、指名讀每句話,生評價(jià)。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答:“不是,應(yīng)該叫一只小雞?!?/p>
生齊讀“三五成群”。
生自由讀句,完成填空。
指名匯報(bào)。
指四名學(xué)生上黑板,其一人分小畫家的作品,四人合作貼作品。底下同學(xué)同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作,讀第四句話。
生齊讀字音,學(xué)新筆劃,觀察“幾”字在田字格中的運(yùn)筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認(rèn)真描紅,在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞,修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌,跟著音樂節(jié)奏一起說,看大屏,跟音樂節(jié)奏邊說兒歌,邊加動作跳課間操。
指名生答:它在洞里睡覺呢!(其余同學(xué)看老師手勢坐下)。
指名生答:它在冬眠呢!
指名生答:就是睡覺。
指名生答:刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
(學(xué)生展示自己課前收集的資料)。
生讀好五、六句,并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生:會讀。
生:想。(自由試著背)。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細(xì)觀看大屏。
生齊說:“綿羊、兔子、猩猩?!辈⒂^察動物腳印,發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學(xué)生傾聽。用自己喜歡的方式識字,創(chuàng)設(shè)自主識字的空間。
當(dāng)“小老師”,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的成就感調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
隨文識字,將識字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來,達(dá)到鞏固新字的目的。
通過課件的展示,采用多種形式的讀,激起學(xué)生讀句的欲望,讓學(xué)生在讀中體味、感悟,表達(dá)喜愛之情。
通過鮮活的形象,生動的生活情境,結(jié)合課文和生活創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生理解、運(yùn)用“一個(gè)”和“一群”。
低年級學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物,學(xué)生雖然知道一些,但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū),學(xué)生自主貼小畫家的作品,底下的學(xué)生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學(xué)生觀察、分析,調(diào)動他們的積極性并且復(fù)習(xí)、鞏固原來學(xué)過的偏旁,自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實(shí)物投影展示,全班評議,形成價(jià)值趨向,讓寫美字成為一種習(xí)慣,成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動,動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。
為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上動作誦讀,重溫課文內(nèi)容。
將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合,抓住本班學(xué)生對知識的渴求,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,啟發(fā)學(xué)生思考。
把學(xué)生引到大自然中去,認(rèn)識更多的事物,學(xué)會搜集資料,體驗(yàn)研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、認(rèn)識“啦、梅、用”等11個(gè)生字,會寫“幾、用、魚”3個(gè)生字,認(rèn)識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣,幫助學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
重點(diǎn):解決課文生字詞,理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
難點(diǎn):理解課文第四句話(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。)知道小動物腳印的形狀。
多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》(學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動作)。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字。
1、提出要求,自讀課文(借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍,要求讀通順,讀正確)。
2、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
3、朗讀反饋(開列小火車,一人一句)。
4、再讀課文(現(xiàn)在請?jiān)僮x一遍,會讀的讀完后請站起來)。
5、教學(xué)生字。
課件出示:
(四)鞏固小結(jié),拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物,還會有誰也會來雪地里畫畫呢?
2、你能學(xué)學(xué)課文,也來編一首兒歌嗎?
(五)布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
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雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
知識與能力:
1.認(rèn)識十一個(gè)生字,正確書寫三個(gè)生字,認(rèn)識“蟲、目”兩個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
過程與方法:
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,掌握更多的識字方法。
2.圖文結(jié)合,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識十一個(gè)生字,正確書寫三個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學(xué)策略。
教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以“讀”代講,讓學(xué)生讀悟,理解字、詞、句的意思,以“情”促學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.識字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論:讀了課題,你想提出什么問題?
預(yù)設(shè):雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過對題目的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認(rèn)字,學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文,注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
6.指名讀課文,進(jìn)行評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意。自主識字,提高識字能力。
(三)動情朗讀,文里尋趣。
1.利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
(1)清晨,我們從睡夢中醒來,打開窗戶一看,下雪了,你們心情怎么樣?
(2)這個(gè)時(shí)候,你最想干什么?
(3)快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴,招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片,讓學(xué)生認(rèn)識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀,了解小動物的腳趾不同,畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀,不是一只,而是一群呀,我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題,自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應(yīng)的小動物旁邊。(學(xué)生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解他們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形狀像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______,小狗______,小鴨______,小馬______。
(6)他們不僅能畫,而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過分層朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!蓖ㄟ^有感情的朗讀,使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀,體會小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生品讀句子,找出重點(diǎn)詞理解小畫家的了不起,再經(jīng)過朗讀指導(dǎo),在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫、玩耍,怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補(bǔ)充完整?除了青蛙,還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學(xué)生將課外知識運(yùn)用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺,我們可不要打擾,該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因,不僅擴(kuò)充課外知識,更是一種句子的訓(xùn)練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀環(huán)節(jié),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
(四)指導(dǎo)背誦。
結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦:
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣,鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導(dǎo)書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”,讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。
幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
用:外邊的同字框大小適中,最后一筆要壓在豎中線上。強(qiáng)調(diào)筆順。
魚:第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上,第四筆橫折的橫壓在橫中線上,第六筆壓豎中線,最后一筆橫要長,托住上面的部分。
4.學(xué)生先描范字,再書寫一個(gè)字。
5.展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評價(jià),評價(jià)后再寫一個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書寫,以及教師正確規(guī)范的書寫展示,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(六)總結(jié)拓展。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣,那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你,在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當(dāng)當(dāng)小作家,找你的小伙伴編故事吧!
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)認(rèn)11個(gè)生字,會寫“幾、用、魚”三個(gè)生字。
2.朗讀課文,理解課文意思,明白小動物腳趾的特點(diǎn)。
3.有感情朗讀課文,初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片、生字卡片。
一.以圖激趣,引入課題。
出示:雪景圖。
問:小朋友,你們看到什么?怎么想的?想說些什么?
雪雖然很冷,但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。
雪地太美了,就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看,誰來了?
請聽課件朗讀課文。
問:小動物們到雪地干什么?(畫畫)。
那么我們可以叫這些小動物們什么名稱?
他們在什么地方畫畫?
出示課題。朗讀課題。注意“的”字讀輕聲。
二.學(xué)生初讀課文。
這首兒歌美嗎?請小朋友們朗讀課文。要求:
1.自己學(xué)會生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.讀通順課文,選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
三.學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字。
出示生字(課件)。
其中哪些字你們以前就會讀的?
請說說你以前是怎么認(rèn)識它的?
你來教大家學(xué)這個(gè)字好嗎?
還有幾個(gè)字誰愿意來教大家學(xué)?
你們的識字本領(lǐng)真大!
2.拿生字卡片,開火車讀。
四.學(xué)習(xí)課文。
1.小朋友,你們喜歡課文里的哪些句子,來讀給大家聽聽好嗎?
你喜歡它嗎,那么你應(yīng)該讀出喜歡,讓大家一聽就知道你是真的喜歡。
2.指導(dǎo)朗讀第一句。
出示:下雪啦,下雪啦!
誰來讀一讀?你為什么這樣讀?他讀得好嗎?
下雪時(shí),雪花是輕輕的還是重重的?
好,我們來輕輕地讀一讀!
雪花美嗎?美在哪里?(潔白,紛紛揚(yáng)揚(yáng),漫天飛舞)。
好,我們來美美地讀一讀!
下雪了,你們喜歡嗎,高興嗎,為什么?
好,我們來高興地讀一讀。
如果你早上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)下雪了,想告訴所有的人,你會怎么來讀?(高聲)。
好,我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。
3.你們的聲音叫來了誰呀?
出示第二句:雪地里來了一群小畫家。
誰來讀一讀?
“一群”什么意思?
如果是很多小雞,就叫(一群小雞)。
很多小馬就叫--,很多小鴨就叫--很多小狗就叫--。
你還會說:一群什么東西?
4.出示最后一句:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
誰來讀這一句?
如果讀得好,問你為什么這樣讀?如果不大好,問他這樣讀可以嗎?
青蛙睡著了,我們應(yīng)該怎么讀?(輕輕地,不要吵醒它)。
誰再來試一試。我們一起來讀一讀。
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。
青蛙睡著了,正在做美夢呢,我們不要驚醒它。
我們回到雪地上來,看四位小畫家的表演吧。
出示:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
大家讀一讀。你明白了什么?想知道什么?
課件出示:竹葉、梅花、楓葉。
月牙是什么?(彎彎的月亮)畫一圓月,問這是月牙嗎?
小動物們用筆畫的嗎?用顏料了嗎?
他們不用顏料不用筆,用什么畫的?
看課件演示,動物腳趾與畫的相似。
出示:小雞的腳爪像,小狗的腳趾像,小鴨的腳趾像,小馬的腳趾像。
6.引。
小朋友們,小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。
雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀?你們想象一下。
如果它們來了,又會畫些什么呢?課后請你們畫在紙上好嗎?下節(jié)課給全班小朋友們看看。
五.課堂作業(yè)。
抄寫生字。
誰來給大家提個(gè)醒,這三個(gè)字哪些地方寫字時(shí)需要注意的。
作者郵箱:guoenp@。
雪地里的小畫家教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、會認(rèn)啦、梅、蛙、睡等11個(gè)生字。掌握蟲字旁和目字旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。
一、游戲鋪墊,揭題激趣
的小手掌印。(共畫三幅手掌?。?、五指并攏:2、五指張開;3、大拇指分開,其余四指并攏。)
的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(教師板書問題概要:1、誰?2、為什么?)
二、閱讀探究,感悟理解
1、初讀探究。
(1)學(xué)生自由朗讀課文,要求:1讀準(zhǔn)生字,讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個(gè)問題。
物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。
a、雪地里來了小畫家。
b、雪地里來了一群小畫家。
(理解詞語:一群積累新詞:三五成群)
2、再讀探究。
群小動物為小畫家?
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考。
(2)小組合作學(xué)習(xí),交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
(3)讀讀議議,感悟理解。
1、用因?yàn)樗缘木涫綇牟煌矫嬲f說為什么稱這群小動物為小畫家?
2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo):第三句話讀時(shí)稍快,語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出幾步就成。
3、討論一:小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺??(學(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說,然后完成文后練習(xí)讀讀連連。)
4、討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示下列句段,進(jìn)行閱讀拓展。
有:青蛙、蛇、狗熊
三、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時(shí)應(yīng)邊讀邊思考。
2、教學(xué)生字。
1讀對生字;
2記一記蛙、睡;
3比一比,口頭組詞:
月()兒()同()我()力()
用()幾()洞()成()為()
四、教學(xué)板書
雪地里的小畫家
誰? 為什么?
小雞圖-------------- 竹葉(圖)
小狗圖-------------- 梅花(圖)
小鴨圖-------------- 楓葉(圖)
小馬圖-------------- 月牙(圖)
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