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觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺(jué)，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（歸納板書）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧！）。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書：人情美）。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
自從接到阿卓版主的預(yù)約，我就考慮選擇那一課較好，剛開(kāi)始想選名篇，后來(lái)想還是選擇沒(méi)聽(tīng)過(guò)，沒(méi)上過(guò)的吧，這樣更有挑戰(zhàn)性，就訂了《航天飛機(jī)》這課。
翻開(kāi)蘇教版第五冊(cè)課本102頁(yè)，出現(xiàn)在我眼前是一篇科普性文章，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很棘手，怎么辦呢？我已經(jīng)自斷其路，只好硬著頭皮反復(fù)讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機(jī)與航天飛機(jī)的比較作主線，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)例子、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白道理。在這課教學(xué)中，我讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)角色中去，做一架普通飛機(jī)，飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段，談體會(huì)。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段，動(dòng)手畫出描寫航天飛機(jī)的語(yǔ)句，結(jié)合多媒體反復(fù)朗讀感悟。小飛機(jī)都能說(shuō)出，從“龐然大物”可看出很大。從“無(wú)影無(wú)蹤”可體會(huì)到快。還有眼前出現(xiàn)一家什么樣的飛機(jī)。再指導(dǎo)小飛機(jī)結(jié)合剛才的情景，說(shuō)說(shuō)心中的感受，他們都暢所欲言，從而突破“驚訝”，自然就讀好“想”后面的兩個(gè)疑問(wèn)句。
三、第三自然段是課文的重點(diǎn)，突破“寫作方法”
在朗讀中發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用，這時(shí)可指導(dǎo)分析：怎樣更高、更快、本領(lǐng)可大了？讓學(xué)生談這樣寫的好處，我再小結(jié)，順勢(shì)做一個(gè)遷移練習(xí)，小飛機(jī)談心里感受，突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，小飛機(jī)在“不自在”的情況下，反復(fù)朗讀智慧老人的話，領(lǐng)悟道理。
五、寫話訓(xùn)練。
自我介紹航天飛機(jī)。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過(guò)抓住父親介紹白楊的.那段話，通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來(lái)深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。然后追問(wèn)你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過(guò)朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無(wú)需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見(jiàn)，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來(lái)串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)教研水平。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請(qǐng)齊讀課題。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂(lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死?！?/p>
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚的人都在乎！”
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、寫字。
2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲?qū)搿?/p>
1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
2、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的.體會(huì)一定會(huì)更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?
3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農(nóng)民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
珍惜時(shí)間，這一課對(duì)學(xué)生有非常重要的教育意義。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2、懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）。
是呀，可憐天下父母心，面對(duì)這樣的兒子，老人實(shí)在是板書（受不了）。
他說(shuō)什么，我們應(yīng)該怎樣讀，讀出什么語(yǔ)氣。指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……。
3、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來(lái)源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對(duì)這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）。
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3、想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難？
4、是呀，當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸。
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn)，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來(lái)怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變?cè)颍ɑ虿桓淖冊(cè)颍?/p>
五、布置作業(yè)。
展開(kāi)合理想象，寫下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟和體驗(yàn)三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt輔助課件、三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。
四、課時(shí)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，(指著圖片)一種是動(dòng)物，一個(gè)是探測(cè)裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達(dá)》(板書課題，生齊讀)。
2、、復(fù)習(xí)：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學(xué)家通過(guò)，解開(kāi)了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上，解決了飛機(jī)的問(wèn)題。
二、細(xì)讀第三段，體會(huì)蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問(wèn)題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報(bào))。
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。
3、文段中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“即使……也……”你能口頭說(shuō)一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?
(生說(shuō))難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題，引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問(wèn)：這是誰(shuí)的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。
過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語(yǔ)：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了音樂(lè)舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。）。
指名讀，問(wèn)：同學(xué)們從這些話里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語(yǔ)下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問(wèn)：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來(lái)――讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。）放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）問(wèn)我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰(shuí)起來(lái)大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說(shuō)得很好，老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再回來(lái)的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn)，有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者，他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè)，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來(lái)，有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
一、知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過(guò)程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“轅、轍、梁、駛、楚”等11個(gè)生字，會(huì)寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯(cuò)、越”7個(gè)生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我們以前都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對(duì)于我們少年兒童來(lái)說(shuō)，既是喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀察上海各個(gè)區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢o予他們鼓勵(lì)，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國(guó)演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò)，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái)？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
上完課后，我發(fā)覺(jué)在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（???）；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（?）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（???）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)(??)”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過(guò)于死板，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
上好一堂課真的很不容易，今后要多反思，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過(guò)程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內(nèi)容的銜接也不夠緊湊，在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來(lái)揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機(jī)智發(fā)揮不到位，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。
在本節(jié)課的教授中，我改進(jìn)了整個(gè)教學(xué)思路，在課堂上充實(shí)了更多的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，掌握閱讀和寫作的方法。
首先，在板書課題后，進(jìn)入老項(xiàng)目“整體感知”。在與學(xué)生探討了文章的中心故事后，我提出了“可以通過(guò)課題來(lái)獲取信息”的方法。這對(duì)于學(xué)生是十分有用的一種方法。在做閱讀題時(shí)，題目里一定包含了大量的信息，與其反復(fù)讀文章找中心故事，不如通過(guò)題目迅速抓住文章的中心，還不容易跑題，提高效率就要提高資源的利用率。
然后，我提出“在作文時(shí)，如果沒(méi)有給我們一個(gè)明確的題目，那么我們就要想一個(gè)題目，它要能吸引讀你文章人的眼球?！边@時(shí)馬上就有學(xué)生說(shuō)：“老師，如果我要寫一件好人好事，我把題目寫成《奉獻(xiàn)》是不是就比寫成《一件好事》要好？”我給予這個(gè)學(xué)生充分的肯定。
這樣一個(gè)小提示，就引發(fā)了學(xué)生的思考，并讓正在學(xué)習(xí)寫作文的四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了題目的重要性，我想我這一點(diǎn)小提示就有了大收獲。
其次，我引進(jìn)了對(duì)于“讀”的訓(xùn)練。由于本節(jié)課的體裁是童話，童話的特點(diǎn)就包含語(yǔ)言運(yùn)用。我覺(jué)得，與其我大講特講語(yǔ)言如何好如何動(dòng)人，在童話中的起什么作用，不如讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)。
我主要是想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的“讀”或者說(shuō)“表演”巨人3次發(fā)怒時(shí)說(shuō)的話，讓學(xué)生體會(huì)巨人在這時(shí)有什么樣的想法，進(jìn)一步了解巨人的性格變化。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不強(qiáng)。在找學(xué)生表演時(shí)，課堂上比較亂。很多學(xué)生的表演引來(lái)了其他學(xué)生的哄堂大笑。這就需要依靠我在以后的教學(xué)中去不斷努力提高。
不過(guò)，通過(guò)這樣的嘗試，我發(fā)現(xiàn)“讀其樂(lè)無(wú)窮”。這里的“讀”不是簡(jiǎn)單的指名讀，集體讀，男女分讀，而是有技巧的訓(xùn)練學(xué)生的“表演才能”，將單純的“讀”化成有感情的“演”，這既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂氣氛。在“讀”中，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，進(jìn)一步去揣摩說(shuō)話人在說(shuō)話時(shí)的心理，對(duì)于更深刻的理解課文也是有幫助的。
最后，在這節(jié)課上我抓住了一個(gè)課堂生成點(diǎn)，彌補(bǔ)了我的一個(gè)小失誤。在第一課時(shí)，開(kāi)始上課時(shí)，我提出了“這是一個(gè)--------的花園”，根據(jù)教參，在這應(yīng)該填“漂亮”和“神奇”。但是我在引導(dǎo)學(xué)生在文中找到“漂亮”一詞后，就忘記了“神奇”這個(gè)詞。下課后回想時(shí)才意識(shí)到。
但是在第二課時(shí)，講完全文后，通過(guò)對(duì)比花園在前后的變化引出文章寓意時(shí)，有學(xué)生對(duì)花園只有春天感到奇怪，提出花園里怎么會(huì)沒(méi)有冬天。我馬上抓住這個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，啟示學(xué)生再次在“這是一個(gè)--------的花園”上填詞，馬上就有學(xué)生反映出“神奇”。我又借助這個(gè)詞梳理了文章的脈絡(luò)。
盡管是失誤，但是經(jīng)過(guò)努力，把它彌補(bǔ)了。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要寫好每節(jié)課的授課計(jì)劃，不能遺漏知識(shí)點(diǎn)；另外，在課堂上要，盡可能的抓住每個(gè)生成點(diǎn)，不留“學(xué)習(xí)死角”。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評(píng)析]。
語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）。
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觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
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一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教 學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方 法來(lái)解答。
二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具 體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教 學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。
五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
運(yùn)用多媒體生成 生：?jiǎn)棠玖终?1/2,灌木林 占 3
學(xué)生自主探索對(duì) 兩種方法進(jìn)行比較，目 嘗試計(jì)算 的通過(guò)比較加深認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第 118 頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁(yè)練習(xí)二十三的第 1 — 4 題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第 2 — 4 題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。
八.教學(xué)反思 可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多 種方法來(lái)解答。 連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單， 學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移， 可以自主探索出結(jié)果。 有些問(wèn)題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì) 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算 的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來(lái)自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué) 會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問(wèn)題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過(guò)程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》，這些詞兒你們會(huì)讀了嗎？（出示詞語(yǔ)）。
1、小老師帶讀。
2、開(kāi)火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了，那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來(lái)讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽(tīng)你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤渎淞巳~”語(yǔ)調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會(huì)讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動(dòng)作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見(jiàn)到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒(méi)關(guān)系，我們讀讀書就能知道了。
3、你會(huì)把北風(fēng)的話，讀出來(lái)嗎？自己練練看。還可以加上動(dòng)作。
4、指名讀。他剛才那個(gè)樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰(shuí)不怕它？
板書：“不怕”。我們來(lái)讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來(lái)。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰(shuí)能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來(lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個(gè)生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說(shuō)說(shuō)3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說(shuō)筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說(shuō)每個(gè)字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時(shí)折要頓筆。整個(gè)字在田字格的中間。和：左邊長(zhǎng)，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊(cè)》。
板書：
北風(fēng)。
得意和。
小魚。
不怕。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？
（因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）。
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。
（三）指導(dǎo)用無(wú)可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。
（2）讓學(xué)生把無(wú)可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。
（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗?？闪信e：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無(wú)可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
《煙臺(tái)的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語(yǔ)言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來(lái)描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過(guò)朗讀來(lái)感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語(yǔ)言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
觀潮課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體。教師反思的過(guò)程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思，才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，更加合理；只有通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解；只有通過(guò)反思，才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性，掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程，反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
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