通過寫讀后感，我們可以更好地記錄和分享自己的閱讀體驗，與他人交流思想和感受。寫讀后感可以從角色、情節(jié)、主題等多個層面進(jìn)行思考和分析。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
安的種子讀后感篇一
對于學(xué)生來說，老師在生活中扮演著相當(dāng)重要的角色。我們的知識與學(xué)問，無一不是傳授的。老師像太陽一樣溫暖著我們的心靈，照亮著前面的道路，為我們的人生創(chuàng)造輝煌。
書中的小林宗做校長就是這樣的一位好老師。六歲的小豆豆因為淘氣，一年級就退學(xué)了。她來到了巴學(xué)院，遇到了小林校長，在校長先生的教導(dǎo)與鼓勵下，小豆豆逐漸成長起來，終于成為了家喻戶曉的大作家。黑柳砌子。
小豆豆是幸運的，因為她遇到了好老師。我所在班里，也涌現(xiàn)了許多位溫暖心靈的“園丁”。班主任徐**老師就是其中一位。
徐老師挺嚴(yán)格的，但不過分，嚴(yán)厲的懲罰下往往隱藏了一個關(guān)愛孩子們的心。本上，都會出現(xiàn)徐老師大的分?jǐn)?shù)和點評，評價一針見血，一下子就點明了用詞、用句的錯誤所在，可見老師的用心良苦。因此，我每一次寫作文都會比上一次進(jìn)步。
有一次，徐老師在課堂評講我的作文：《爸爸進(jìn)廚房》。他打開攝影機(jī)給大家朗讀了一遍，然后讓同學(xué)們一起大聲讀好幾次，才開始點評作文。徐老師告訴我們，這篇作文最好的地方就在于細(xì)節(jié)準(zhǔn)確到位，還用了一名言來評講：細(xì)節(jié)出真功。聽了徐老師的評講，心里甜滋滋的，也發(fā)現(xiàn)了不少寫得好的地方和不足之處，同時也感覺到，自己下一次一定寫的更好。
花兒在園丁的甘露下發(fā)芽，我們在老師的教導(dǎo)下成長。面對這些溫暖心靈的“園丁”我們發(fā)自內(nèi)心的感激說：“謝謝您，老師！”
安的種子讀后感篇二
近期有幸拜讀了俞正強(qiáng)老師的著作《種子課2.0：如何教對數(shù)學(xué)課》，讓我對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)教學(xué)及教育有了全新的認(rèn)識和更深層次的感悟，日常教學(xué)中一直困擾我的疑問也隨著書中一些好的建議一掃而光。在本書中，俞老師結(jié)合了許多生動的教育、教學(xué)案例深度剖析了“教對數(shù)學(xué)的問題討論”和“教對數(shù)學(xué)的路徑把握”。作為羽翼尚未豐富的青年教師而言，想要做好這些是極其困難的；這不僅需要整體把握小學(xué)甚至銜接到初中的教材知識，更需要教育教學(xué)經(jīng)驗的日積月累。因此青年教師在平日的工作之余，一定要要梳理整套中小學(xué)教材的知識框架，幫助自己樹立“全局觀”，站在更高、更廣闊的視野下用心備課。以下是我對這本書的幾點讀書心得：
教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。所以，教師必須處在學(xué)生思維發(fā)展水平的發(fā)展區(qū)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分地調(diào)動學(xué)生的求知欲。
要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，比如輕松和諧的師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，以及靈活多樣的教學(xué)形式都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睢⑦m時地競爭等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，也可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
俞老師的書中提到學(xué)生的問題為何越來越少，對于這個問題的解答俞老師列舉了筆算除法的那節(jié)課（舉例15÷3=5）。很慶幸自己在備課時搜到了俞老師的這節(jié)課，對于自己之前備課不求甚解的態(tài)度深感慚愧。結(jié)合結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的加、減、乘這三種運算不難想到學(xué)生會將15÷3寫成和加、減、乘一樣的形式，當(dāng)然這樣是錯誤的。但到底該怎樣讓學(xué)生心悅誠服地意識到這種做法的錯誤并理解接受教材中的算法呢？這就需要在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的想法，呈現(xiàn)出沖突，引發(fā)深度的思考，再結(jié)合除法的意義理解除法豎式寫法的合理性。當(dāng)然這比平時的直接展示除法豎式的授課方式慢很多，但身為教師我們應(yīng)該知道提出問題遠(yuǎn)比解決問題更有價值。若干年后學(xué)生不會記得他解決過哪道題，但他應(yīng)該擁有提出問題的能力和解決問題的方法。正如俞老師所說數(shù)學(xué)是思維的體操。如果學(xué)生認(rèn)為有什么好想的那數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)嗎？“種子課的慢其實不是慢，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而平常我們上課的快不是快，是省略了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。種子課的慢，是為了將來的快。而平時我們上的快，可能將來會慢。”這一點我深有體會，備課時的不求甚解可能會導(dǎo)致課堂進(jìn)程的卡頓，所造成的損失更不是一兩套練習(xí)題所能輕易彌補(bǔ)的。所以一定要認(rèn)真對待每節(jié)課！想要學(xué)生會提問題，教師自己要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。
作為一位極其受歡迎的數(shù)學(xué)教師，俞老師的課不僅邏輯思維縝密，而且語言風(fēng)趣，數(shù)學(xué)之根本其實是一種文化。可是多數(shù)時候我們把數(shù)學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)無誤直接相關(guān)聯(lián)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課上就應(yīng)一板一眼、一絲不茍，但事實上我們的孩子喜歡的并不是數(shù)學(xué)呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，也沒有哪間死氣沉沉的教師能夠真正讓教育教學(xué)真實地發(fā)生。因此，努力讓豐富多彩的數(shù)學(xué)文化之花在課堂綻放，讓師生的思維碰撞出美麗的火花，讓幽默風(fēng)趣的語言俘獲孩子們的“芳心”，這樣的課，是我們教育工作者不斷努力、孜孜以求的結(jié)果。我會朝著這個目標(biāo)不斷努力，成為像俞老師一樣優(yōu)秀的教師！
安的種子讀后感篇三
安是個普通憨厚小和尚，卻能種出千年蓮花，沒有豪年壯語，沒有才高三斗，沒有營養(yǎng)培植，沒有華麗花盆，只是懷踹種子，心懷感恩，在春天到來的時候，在池塘里種下，然后慢慢等待……發(fā)芽、吐葉、開花。順其自然，就能期待奇跡。
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安的種子讀后感篇四
《種子課》這本書幾年前就買來看過的，在平時的教學(xué)中讓我越來越感覺到每一單元的起始都很重要，所以本學(xué)期又拿起這本書看起來。
聽過俞正強(qiáng)老師的很多視頻課，給人的感覺是他教學(xué)語言詼諧、風(fēng)趣，寓教于樂，深受孩子們的喜歡。雖然他的風(fēng)格，我是學(xué)不來，但我認(rèn)為他的一些理念是值得我們學(xué)習(xí)的。
這本書主要分為上篇和下篇，上篇基本上分享給我們的是關(guān)于課，下篇分享給我們的是關(guān)于人（學(xué)生和教師）。
種子課，生長的課堂，如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹，那么這棵樹的生產(chǎn)過程表現(xiàn)為若干節(jié)課，那么一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡(luò)，一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主.“蒔也若子”的課通常處于起點和節(jié)點，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n通常處于點與點之間，謂之“生長課”。
種子的力量在于生長，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，每一塊知識都可以描述為從生活中來到生活中去的過程，這個過程具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果將這種內(nèi)在的聯(lián)系不可斷絕視為生命過程，那么種子課的提出和實踐就不是不可理解，而是可以改善我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
以《克和千克》為例，課前先讓孩子們稱一稱身邊的一些物體，再掂一掂，積累一些生活經(jīng)驗，課中又讓他們感悟1克和1千克的重量，課后又讓他們到生活中尋找克和千克，估一估。在此過程中不是單純的記憶知識，否則久而久之會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會缺乏生命的活力。為使學(xué)生有旺盛的生長力，我們教師應(yīng)上好每一節(jié)“種子課”從一個系統(tǒng)的角度來思考，整體把握一個知識塊的前生今世及后延。這個過程一定有其發(fā)生的基點（知識與經(jīng)驗活動相連的關(guān)鍵點）、發(fā)展的節(jié)點（知識與知識相連的關(guān)鍵點）這些基點與節(jié)點可能就是我們的種子課。
教師教的是人，教師所生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”并不是流水線上生產(chǎn)出來的各種零件似的各種產(chǎn)品，教師的“產(chǎn)品”是活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發(fā)芽、生長，只是他們的發(fā)芽生長需要我們教師為其保駕護(hù)航，為其提供充足的養(yǎng)料和合適的生長環(huán)境。
為什么我們成人如此理直氣壯？因為我們認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是等著我們?nèi)ッ枥L，可以任意涂鴉。事實上，現(xiàn)在的學(xué)生不再是“一張白紙”，在課外學(xué)習(xí)中往往不經(jīng)意間接觸了某一知識。常常是知其然，而不知其所以然。學(xué)生的生長環(huán)境不同，接觸的信息量也不同，于是加劇了學(xué)生間的差異。這就需要我們教師進(jìn)一步做學(xué)情分析，在教學(xué)中嘗試縮小學(xué)生的個體差異。
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，又如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣激發(fā)一下是不難的，難的是持續(xù)激發(fā)。在教學(xué)中，不僅要在教學(xué)起始階段，采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，更下功夫的是在教學(xué)的整個過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際采取對策，應(yīng)用各種手段，不斷給學(xué)生以刺激，增強(qiáng)學(xué)生由于過程消耗逐漸降低的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，我經(jīng)常會跟他們分享一些數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)游戲。如這個超長的寒假，我給學(xué)生們推薦了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲——翻拍游戲，學(xué)生興趣很高。教學(xué)設(shè)計如何精心選材，選擇的材料應(yīng)是蘊含著序的，是一個立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點而后向上生長的。文中俞老師認(rèn)為用字母表示數(shù)的序應(yīng)該是這樣的：一在情境中感受數(shù)的不確定性，并且是有范圍的二、接受數(shù)學(xué)規(guī)定——用字母可以表示不確定的、有范圍的數(shù)三、理解相同的物體不同的數(shù)量可以用不同的字母表示四、不同字母間存在某種比較關(guān)系五、不同字母間的相差或者倍數(shù)的關(guān)系可以用其中一個字母式表示另一個字母。六、體會用字母表示和用字母式表示的區(qū)別。立足學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，設(shè)問環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步建立起新的知識結(jié)構(gòu)，這是一個動態(tài)生長的過程。選材若沒有“立序”，沒有學(xué)生經(jīng)歷自主生長的動態(tài)過程，那也就失去了其實際教學(xué)意義，無法實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
這本書給我最大的感觸是通過案例分析我們課堂教學(xué)究竟怎樣做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？為了突出學(xué)生的主體地位，對教師的要求進(jìn)一步提高了。在選材方面，教師需不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識和教學(xué)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂于探究，在合作交流中碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說:“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那數(shù)學(xué)則變成了學(xué)生最痛苦最害怕的事，我們教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免此類事情的發(fā)生。努力做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得成就感，興趣漸漸提高，這對今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。
學(xué)生即種子，給以水分、陽光、雨露，才會有生長的力量，才會有花開的聲音，作為一名教師，只有修煉好自己，才能給學(xué)生清澈的水源，溫暖的陽光，甜甜的雨露。
讀完這本書，給我的課堂，對學(xué)生又有了一次新的認(rèn)識和啟發(fā)，使我意識到對于教師我們首先需要找到“種子課”，對于這種課還需精雕細(xì)琢，不怕浪費時間。種子課上好了，后面的課便可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就有了生長的`力量。
安的種子讀后感篇五
故事從秋天開始，風(fēng)把種子吹了起來，開始了風(fēng)中的飛行。
在飛行的過程中，好多種子死掉了：一顆種子被太陽燒掉了;一顆種子落在雪山上，凍得不能發(fā)芽;一顆種子掉進(jìn)海洋淹死了;一顆種子掉在沙漠里，又干又熱，不能發(fā)芽;大風(fēng)停息，一顆種子被鳥吃掉了;冬天到了，種子們靜靜地躺在泥土里，可是一顆種子被饑餓的老鼠吃了;終于春天來了，種子們發(fā)芽了。
可是一棵小苗被野草搶走了陽光和雨水死了;小種子還沒發(fā)芽，這時才終于發(fā)芽了。孩子們出來玩，一棵小苗被踩斷了;小種子長出了三片葉子，旁邊的一棵小苗長了七片葉子了，還開了花，可是一只手伸過來折斷了那枝花，一個男孩摘了花送給了女孩。
夏天到了，小種子長成的樹苗不停地生長，長得“比人高了，他長得比大樹高了，他長得比房子高了”，終于，他開了一朵巨人花，人們，蜜蜂，蝴蝶都來看花。
終于又到了秋天，花瓣從巨人花上掉了，風(fēng)越吹越大，巨人花的果莢打開了，“好多小種子彈出來，乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方。”
繪本最后還有一篇上誼編輯部的導(dǎo)讀文章《從一朵小花看世界》，介紹繪本的文、圖以及孩子會有的感受，很值得父母們品讀。
整本書在我看來就是一篇華麗的生命之歌，雖然剛開始講的都是種子的悲劇故事，但并不讓人覺得沉重，而是對幸存種子的幸運感恩，等風(fēng)停歇，仍然有很多危險，甚至等發(fā)芽，一棵野草，一只腳丫，一只手都足以毀壞一棵小苗。
而幸運的小種子，終于渡過了所有的危險關(guān)頭，漸漸長大，綻放出巨人般的花朵，在秋天彈出成熟的種子，開始新的一輪生命之旅。
和孩子讀書的時候，在風(fēng)中掉隊的種子，似乎沒有多少惋惜和惆悵，但等到發(fā)芽，那樣的疼惜就會多一點，等到花開被摘，痛心就更多，孩子讀到摘花的時候都要打一下那只手，而等到小苗長大，開花，似乎也隨著花兒的綻放而滿心喜悅，等到再次的秋風(fēng)吹起，伴隨的不是蒼涼感而是完整的滿足感，因為有那么多飽滿的種子隨風(fēng)飄散。
孩子在讀到一顆小種子在冬天被小老鼠吃掉的時候問我：“那顆種子不安靜嗎?”我告訴她每顆種子都很安靜，只是那顆種子不幸被老鼠發(fā)現(xiàn)了。
每個人，每個生命，能夠在這個世界上生存，更多的是因為幸運，因為被特別的眷顧;有些事情我們可以努力，還有很多的事情我們只能接受。孩子后來在一次畫畫的時候，特意畫了五棵小苗，但是劃掉了其中四棵，告訴我五棵中只有一棵活下來了。
也許也正因為這樣的幸運，生命才如此寶貴，更應(yīng)該在生命中盡情地恣意生長和綻放，這樣到了秋天，在肆虐的風(fēng)中，飄散的才不是悲涼而是完滿。
我們有一句俗話叫“人生一世，草木一秋?！边@本繪本正是對這句話的'詮釋，但是兩者的意境還是有很大差別：“人生一世草木一秋”包含了太多對無常和人生短暫的嘆息，而《小種子》更多的是對生命的感恩和禮贊。
安的種子讀后感篇六
人類很幸運。如果我們想旅游，可以借助各種的交通工具，而植物的旅行靠的是種子，種子的旅行方法多種多樣。
鳳仙花的種子躺在蒴果里，只要一碰就快速收縮，種子會沿著弧線飛出去。鳳仙花也叫“別摸我”。
老鶴草的種子利用“小勺子”來旅行，“小勺子”就像一個投擲器，把成熟的種子向四面八方拋出去。
有些種子用風(fēng)來進(jìn)行旅行。蒲公英隨著風(fēng)的方向就像降落傘一樣在空中旅行。樹木也是體型較大的植物，當(dāng)它的葉子向下飄落時，風(fēng)把它抓住，吹到遙遠(yuǎn)的地方。
有些種子更聰明，它們喜歡“坐出租車”旅行，紫花地丁、花雪蓮、報春花。它們的種子上都有美味的含油附著物。這是螞蟻的美食，它們拖著種子，邊走邊吃，隨手把種子扔在某個地方。
牛蒡或者豬殃殃這類植物會借助動物旅行。只要有動物從它們身邊跑過，它們就會用鉤子緊緊地鉤在這些動物的皮毛上。動物很快就察覺身上的不速之客，梳梳身上的毛皮，種子就落在地上生根發(fā)芽了。
安的種子讀后感篇七
一顆種子，三種命運;一個關(guān)愛，多樣詮釋;一種教育，多種演繹。在教育的路上，迫于各種外界原因，我們有時候揠苗助長，像本;有時候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。
——題記。
教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護(hù)兒童，高尚純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道?！蹦鞘裁礃拥摹皭邸辈欧Q得上“高尚純潔”呢?我覺得，“適合”即是“高尚純潔”。其實，每個孩子的心中都有一座快樂的城堡，每座城堡都需要知識的鑄造。作為“傳道授業(yè)解惑”的我們，無疑就是幫助每個孩子用“知識”把他們自己的城堡建設(shè)的獨一無二。但所有的孩子需要的“知識”是不同的，或者更準(zhǔn)確的說是有層次，這就要求我們老師“視其所以，觀其所由，察其所安?！保瑸槊總€孩子量身選擇、傳授。
繪本中，安有著一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，靜靜地等待著春天的到來，再去播種。當(dāng)然，安的蓮花開得也是那樣美麗，那樣驚艷。其實，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽光雨露的恩賜，“可是我拿什么送給你，我親愛的孩子?”這是各位家長和老師們一直冥思苦想的問題。因為時間總是那樣白駒過隙，我們都希望在你那燦爛的時光，給你童年的幸福，讓我們的愛與智慧和你同行，共同成長。
首先，我們教師不再是成批生產(chǎn)的“工程師”而是個性凸顯的“裁縫”。教師是工程師，幼兒是沒有生命力的鋼鐵，幼兒在教師的拿捏下成為一模一樣的零件。在這個彰顯個性的時代，我們成了“裁縫”，量體裁衣，因材施教，傾注畢生所學(xué)，為幼兒在童年做一件終身受益的“衣服”。
其次，各位家長也要有點“虎媽”“狼爸”的精神，讓孩子從小明白“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。雖然現(xiàn)在獨生子女越來越多，但并不意味著“物以稀為貴”，因此適當(dāng)?shù)胤攀郑m當(dāng)?shù)乃ご?，對于孩子來說可能更是是一筆獲益匪淺的財富。
或許，我們的孩子是鐵樹，不開則以，一開驚人;或許，我們的孩子是梅花，只有在適宜的季節(jié)才會凌寒獨自開;或許，我們的孩子是大器晚成，大智若愚……探索那教育的真諦，靜靜等待那一朵朵花開吧!時間就在我們用心走過的每一天內(nèi)，時間就在我們執(zhí)著守望的童年里。要相信，為了孩子們微笑的花朵盛開的剎那，我們?yōu)橹ジ冻?，去努力的一切都是值得的?/p>
安的種子讀后感篇八
故事是這樣的，冬天的雪花紛紛飄落的時候，寺院里的老師父給了本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子：“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們?nèi)グ阉N下去吧！”
本和靜立即就開始行動了：本拿了鋤頭，把種子種到雪地里，因為看不到種子發(fā)芽而氣急敗壞；靜則找來最好的花盆，查閱關(guān)于蓮花種植的書籍和資料，用了最名貴的藥水和花土。不久，他的種子發(fā)芽了，靜把它當(dāng)成了寶貝，用金罩子罩住。因為沒有陽光和氧氣，結(jié)果枯死了。靜垂頭喪氣。
而安他把種子裝在小袋子里，一直掛在胸前，然后像以往一樣平靜地為寺院掃雪、做齋飯、挑水，課后悠閑地散步。春天到了，安在池塘的一角種下了他的種子，有一天挑水時看到了嫩芽，到了盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花盛開了。
一顆種子，三種命運；一個關(guān)愛，多樣詮釋；一種教育，多種演繹。在教育的路上，迫于各種外界原因，我們有時候揠苗助長，像本；有時候過分寵溺，像靜……毫無例外，無論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。
安的種子讀后感篇九
這篇文章講了一個小女孩經(jīng)歷了各種失敗，最終找到了一份適合自己的工作。這期間，她的母親不但沒有批評她，反而在一旁安慰她。
文中的母親面對自己女兒一次又一次失敗，并沒有責(zé)罵她，并沒有指責(zé)她，而且在一旁安慰她，于是成就了她。這讓我想起了我的姑姑。
我姑姑她的女兒十分熱愛音樂。我姑姑她的女兒其他成績都不好，除了音樂。她十分熱愛音樂，十分喜愛音樂。甚至把自己所有的課余時間都拉來學(xué)習(xí)音樂了。
我的姑姑是十分擔(dān)心她的女兒長大后會成為一個不學(xué)無術(shù)的孩子，但是，姑姑并沒有做出措施，而是在一旁鼓勵姑姑的女兒，鼓勵她說：“你安心地學(xué)你的音樂，我會永遠(yuǎn)支持你的?！?/p>
姑姑的女兒也知道自己應(yīng)該提高一下其他科目的.成績，可是，她就是放不下自己對音樂的熱愛，無法專心來學(xué)習(xí)其他科目。
姑姑也沒有指責(zé)她，只是在一旁鼓勵她。姑姑的女人也許是感受到了來自母親的鼓勵，開始學(xué)習(xí)其他科目，有分寸地學(xué)習(xí)音樂。
姑姑的女兒努力了許多年終于成為了一位杰出的音樂家。
母愛是一個神圣的東西，它可以成就一個人。
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安的種子讀后感篇十
年初我在西城青少年兒童圖書館為女兒還借圖書時，偶然從書架上找到一本國產(chǎn)繪本名叫《安的種子》。本想借來湊湊數(shù)，隨便看看，誰知讀后卻欲罷不能。每讀一回，都讓我感觸一回，猶如品茗一般回味無窮。人一般隨著年齡的增長，閱歷的增加已很少會被觸動了，隨之而來的多是世故、固執(zhí)和自以為是。而恰在此時《安的種子》悄然走近我的視野，宛如一股清風(fēng)吹進(jìn)我的心靈，讓從前執(zhí)迷的自我發(fā)生了一場心靈深處的反思與變革。
《安的種子》講的其實是一個很簡單的故事，但它卻蘊涵了很深的哲理。在隆冬時節(jié)，寺院里的老師傅分給三個徒弟每人一顆千年蓮花的種子，并告訴他們這非常珍貴，讓他們?nèi)グ阉N出來。拿到種子后，三個徒弟各有主張。徒弟本想第一個種出來！徒弟靜想怎樣才能種出來？徒弟安想我有一顆種子了。于是在不同的想法下他們有了不同的做法。本跑去找鋤頭，直接把種子埋在雪地里；靜查找種植書籍，挑選名貴花土與藥水，并為種子配備金花盆、金罩子和暖房等；而安卻在大家忙于種蓮花時坦然為寺院繼續(xù)做著采買、掃雪、做齋飯、挑水等工作，照常做日常功課和散步……最終持不同心態(tài)的三個徒弟得到了不同的結(jié)果，本的種子沒有發(fā)芽，他摔斷了鋤頭不再干了；靜的種子發(fā)芽了，但是為了保暖被金罩子罩住了，使它得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了；安的種子在春天種在了池塘的一角，慢慢的生根發(fā)芽，并在一個盛夏的清晨輕輕地綻放了。
每每合上這本書，都會讓我陷入深深地思考之中。作為孩子的家長，哪個父母不是望子成龍呢？但是真正成龍的又有幾個呢？家長們常常會說：“我的孩子天生不是那塊料。”難道孩子一出生就已經(jīng)決定了一生嗎？答案肯定是否定的。當(dāng)父母們飽含深情地望著剛剛呱呱墜的孩子時，不啻于得到了一顆千年蓮花的種子。大家最終的想法都是希望看到自己的種子能夠生根發(fā)芽，開花結(jié)果，那么該怎么做呢？是違背自然規(guī)律地拔苗助長？還是水到渠成地自然生長？徒弟本、靜、安正好代表了三個類型的父母：第一類是不顧孩子生長規(guī)律一味蠻干地家長，結(jié)果是他們只能有三分鐘熱度，干得快失敗的也快。第二類是自作聰明的家長，他們有知識有文化，與第一類家長相比更有智慧。他們對孩子呵護(hù)備至，并會想方設(shè)法為孩子提供最好的生活或?qū)W習(xí)條件，可最終大多數(shù)孩子還是會失敗。因為家長們始終不明白溫室里的花朵是無法經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨的。遺憾的是這樣的家長比比皆是。第三類是胸襟博大、淡定坦然的家長。他們不會為孩子成長中的小榮譽小挫折而患得患失。他們會始終保持平和的心態(tài)看著孩子慢慢成長。這在我們現(xiàn)在這個浮躁而功利的社會中是多么難能可貴呀！
經(jīng)過反思使我看到自己的狹隘，我為什么不能做一位像徒弟安一樣的母親呢？現(xiàn)在我釋然了，平和了更淡定了。比如我不再為女兒挑選大部頭的書看了；不再為女兒不喜歡上興趣班而煩惱了；也不再強(qiáng)迫女兒做她不喜歡的功課了……孩子需要順其自然慢慢長大，任何的拔苗助長都會適得其反。現(xiàn)在我愿把這本書推薦給天下為人父母者共分享，愿天下每位父母都能種出千年蓮花。
安的種子讀后感篇十一
今天我看了《安的種子》這本書。這本書講的是一個老和尚，在寒冬的時候給本、靜、安各一粒種子，本和靜都沒有把種子種活，只有安種出了千年蓮花。
讀了這篇文章，我覺得本沒有把種子種出來的原因有：他把蓮花種子種錯了地方，種錯了時間，而且他心太急，沒有耐心等待；心態(tài)不好，太爭強(qiáng)好勝，總想爭第一，種一粒種子兩三天不發(fā)芽就一氣之下刨開土地，摔斷鋤頭，不干了。
有時我也像本一樣。一次，我在奧數(shù)課上做了一道奧數(shù)題，開始看著覺得很簡單，三下五除二寫完得意洋洋，交上去，沒想到換來老師一個大大的'紅叉。第二次加了一兩個步驟又交上去，換來的是更大的紅叉。我氣得滿臉通紅，扔掉本子不做了。結(jié)果等到老師講題時，我才發(fā)現(xiàn)只要再加一步就正確。我恍然大悟，做事必須好好想，耐心做，不能一錯就不干了，要堅持到底。
讀了這本書，我覺得自己仿佛也得到了一粒種子，一粒智慧的種子。
安的種子讀后感篇十二
我們的孩子從來不拿自己媽媽和別人媽媽做比較。
所以，媽媽們，我們也不要對孩子說，“你看人家誰誰誰怎么怎么樣，你看你……”
這句話最傷害孩子的心，每個人每個孩子都希望得到別人的肯定，自己不喜歡聽的話，也不要說給孩子聽。每個孩子都最愛自己的媽媽，在他們眼里，無論自己的媽媽有什么缺點，無論媽媽愛大吼大叫還是溫柔體貼，都可以接受，都不影響孩子對媽媽的無條件接納和無條件的愛。
媽媽們需要做的是，和孩子約定一個鼓勵的動作，可以是摸摸孩子的頭，可以是一個擁抱，也可以是一個拍手，只要孩子今天比昨天有進(jìn)步，只要孩子有一個小小的更正，隨時隨地，鼓勵一下，用欣賞的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，讓孩子體會到成長的快樂很重要。
有緣看到《安的種子》的人們――無論你是不是準(zhǔn)備將它讀給孩子聽――也許都應(yīng)該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽。然后想一想、再想一想：我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”？！
這個標(biāo)題寫的非常的棒，回想起來，我們在孩子成長的過程中，的確用了太多的比較，“誰誰家的孩子考試比你好”，“誰誰家的已經(jīng)鋼琴10級了”，“誰誰家的這次考入了北大”，然后末了再加一句“你怎么怎么就這么不爭氣呢”。這些已經(jīng)習(xí)以為常的話，我們可能料不到對孩子的成長會有多么大的影響。
希望父母能從小種下一棵種子，每個孩子都是獨一無二的種子就好。雖然需要你的精心澆灌，但發(fā)展成什么樣子是沒有參考的，玫瑰有玫瑰的美麗，百合一樣有百合的清新，哪怕是仙人掌必定也有他獨到的一面，怕的就是拔苗助長，還等不及開花就夭折......
安的種子讀后感篇十三
這天，老和尚把三顆古老的千年蓮花種子分給了本、靜和安，本想第一個種出來，可是天氣寒冷，本的種子怎么也種不出來；靜想我一定能種出千年蓮花，靜看了很多關(guān)于種蓮花的書籍后，自信的種下了種子，靜用了最漂亮的花盆，最好的泥土，最好的藥水去澆灌花朵，種子沒幾天就發(fā)芽了，靜用金罩子把小芽罩住，小芽沒有得到陽光的照耀也死了；安每天還過著正常的生活，到了春天，在池塘的一角種下了種子，在夏天的午后，古老的千年蓮花開出了美麗的花朵。
你們知道為什么本和靜種不出千年蓮花嗎？我覺得本急于求成，在冬天把種子種在了雪地里，種子很快就凍死了；靜的種子發(fā)芽了，但是他過度的保護(hù)了小芽，沒多久小芽也死了；安卻不一樣，他享受當(dāng)下，富有等待的智慧，掃廟門，做齋飯，買東西，這些他都照常做，等到春天把種子種到了池塘的一角，讓種子在大自然中自由的生長，到了盛夏，古老的千年蓮花盛開了。
在生活中也有很多人跟本和靜一樣，刻意的去保護(hù)自己的孩子，在新聞上經(jīng)常會看到有些小孩子從小就被爸爸媽媽寵愛，孩子想要什么父母就會買什么，長大了以后爸媽還養(yǎng)著他，可是孩子不懂感恩，不滿足他們的要求還會打父母，這是多么悲哀的事呀！所以教育孩子不能像本和靜，不能急躁，也不能刻意的保護(hù)。要向安，靜靜等待，享受當(dāng)下，讓孩子遵循自然規(guī)律在大自然中快樂成長！
每個人都是一顆千年蓮花種子，只要放平心態(tài)自然生長都可以開美麗的千年蓮花！我也是一顆千年蓮花種子，在大自然中嬉戲，努力向上，努力學(xué)習(xí)就可以學(xué)。
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