總結(jié)是對過去經(jīng)驗的一個總結(jié)和概括，有助于我們提高工作效率和質(zhì)量?？偨Y(jié)要準確反映所總結(jié)的內(nèi)容，避免主觀臆斷?？偨Y(jié)范文可以幫助我們提醒注意寫作中的一些易忽略的細節(jié)和問題。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇一
為了促進學生科學文化素養(yǎng)同身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地推進素質(zhì)教育，提高學生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，以積極陽光的心態(tài)迎接學期末，時家店學校于7月14日上午開展心理健康教育主題班會活動。
班會第一項，班主任教師總結(jié)期末階段班級總體情況，贊揚學生們勤奮學習的健康品質(zhì)，指出了學生們需要改進的方面，并提出心理健康的重要性，希望全班同學們能夠以積極陽光的心態(tài)，珍惜學習時光，迎接期末的挑戰(zhàn)。接下來，班主任教師緊密圍繞心理健康教育，以科學的理念介紹了心理健康的標準和重要性，在學生學習生活，家庭及朋友關(guān)系的處理上，情緒調(diào)節(jié)的方式方法等方面進行了心理健康教育，指導學生培養(yǎng)堅忍不拔的性格，以積極樂觀的心態(tài)應對學習生活，愛護自己，關(guān)愛他人。
最后，各班主任教師組織學生討論課余生活中可以培養(yǎng)的健康生活方式與興趣愛好，為學習生活增添樂趣和色彩。
本次班會活動，宣傳了心理健康教育的重要性，讓同學們能夠健康成長，明確自己在生活中的奮斗目標，朝著自己的夢想努力前進，以飽滿的精神狀態(tài)投入學習和生活。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的5篇《學校開展心理健康教育月活動總結(jié)》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇二
面對新冠疫情，xx中學從放假期間就開始設計、策劃線上線下全校性學生心理健康教育活動，以積極心理學理念為導向，伴隨著疫情、網(wǎng)課。
教學。
和返校復學各個階段的學生、家長和教師，內(nèi)容涵蓋了宣傳普及心理抗疫知識、營造良好校園心理防疫氛圍，提升學生心理抗疫力，促進學生健康成長，最終從常規(guī)的心理健康月，發(fā)展成為了疫下心理健康“季”活動。
此次活動以校園疫情防控為主線，圍繞“疫路同心關(guān)愛生命”活動主題，聚焦“八個一”，突出“六個精準”，開展了豐富多樣的心理健康教育活動:首次探索云端心理健康普及、宣傳和教育的新形勢、新方法——開展線上心理講座、復學前期心理主題班會、防疫心理健康知識比賽；做好復學后師生心理健康水平測查，建立師生心理檔案數(shù)據(jù)庫3988人，篩查并追蹤干預高危學生98人，有效干預25人；開展心理健康主題班會60余次，團體心理輔導19場，舉辦心理健康專題講座5次，外出專業(yè)學習2次，印發(fā)心理健康知識宣傳資料4000余份，網(wǎng)絡推送信息涵蓋47個家長群3800余名學生家長。加強人文關(guān)懷和心理疏導，引導學生在疫情防控期、開學季、畢業(yè)季等重要時期正確認識逆境與挫折，及時調(diào)整負面情緒，相互給予關(guān)愛支持，以自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)主動應對疫情下的學習和生活，有效培育了廣大學生積極向上的健康心態(tài)。
聚焦“八個一”突出“六精準”
開辟心理防疫活水源頭。
為貫徹落實（注：相應省市教育局通用紅頭文件）精神和市委、市政府、市教育局應對新冠肺炎疫情防控工作要求，我校積極行動，緊緊圍繞“‘疫’路同心，關(guān)愛生命”主題，把為師生提供心理支持和疏導貫穿疫情聯(lián)防聯(lián)控工作的始終，聚焦“八個一”開展了全方位“心理防疫”活動：開展一次心理排查工作、疏導一批心理疑難問題、組建一個咨詢平臺、提供一份疏導指南、建立一份心理問題臺賬、引導一群家長參與、關(guān)注一次教師心理、安排一期專題活動。突出“六個精準”，全力保障師生心理健康，守護學生心靈，助力學校疫情防控工作。
一、精準研究，成立“心理防疫”隊伍。
“疫情就是命令，防控就是責任。”春節(jié)期間，我校領導班子召開緊急會議，研究部署我校疫情防控工作。成立了學校構(gòu)建師生防疫心理安全網(wǎng)領導小組，領導與部署我校師生防疫期心理防護工作；制定新冠疫情期間心理危機干預工作方案，搭建起“學生—家長—班級心理委員—班主任—心理教師”的“五級聯(lián)動”疫情心理防護工作機制，督促校醫(yī)、后勤等有關(guān)人員認真履行疫情心理防護工作職責，夯實隊伍，壓實責任，當好心理防疫“宣傳員”、“信息員”、“服務員”。
二、精準引導，帶好“心理口罩”。
一是提供一份疏導指南。加大心理健康宣教力度，通過主題班會、家長群、校園廣播、展板專欄等方式宣傳心理健康知識，公布全國全區(qū)心理輔導24小時熱線電話等心理援助途徑，共建多元的心理援助通道，加強學生自我防疫心理輔導服務。二是組建一個咨詢平臺。在心理老師的核心引領下，充分發(fā)揮班主任的核心作用，協(xié)同科任教師，啟動“學生—家長—學生心理委員—班主任—心理教師”五級聯(lián)動關(guān)愛援助、信息溝通機制，及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的學生，提供精準的心理援助服務。對心理服務團隊的成員進行心理輔導和心理危機干預的專業(yè)培訓，提高心理咨詢輔導特別是疫情心理防護和危機干預的專業(yè)水平。學習疫情心理援助知識，探索心理援助與干預技術(shù)，確保心理輔導、心理援助、心理危機干預的科學化、專業(yè)化和針對性。三是引導一群家長參與。加強家校聯(lián)合，通過致家長的一封信、短信提醒、家長微信群等方式讓家長了解心理健康知識，提高心理健康教育意識，了解解決心理問題求助的途徑，主動關(guān)心關(guān)愛孩子，主動想辦法解決問題；印發(fā)了《大中小學生心理健康異常狀況排查指引》（家長版），指導家長在發(fā)現(xiàn)相關(guān)苗頭性信號時第一時間與學校聯(lián)系。
三、
精準摸排，筑好“心理防線”。
一是開展一次心理排查工作。開學初，使用心理健康評估量表（gad-7）及心理健康評估量表（phq-9）等心理測量工具，對全體教職工及學生的心理健康狀況開展一次全面排查。二是建立一份心理問題臺賬。結(jié)合心理危機排查結(jié)果，班主任通過觀察、談話等形式深入了解學生各方面情況，及時掌握學生的心理健康狀況，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時防范、有效干預。重點針對表現(xiàn)明顯異常、家庭經(jīng)濟困難、家庭有重大變故、人際關(guān)系不良或性格過于內(nèi)向的學生進行排查，建立心理問題臺賬，做到“一生一表一記錄”。
四、精準幫扶，開好“心理處方”。
采用《xx中學心理健康問題排查表》對排查中發(fā)現(xiàn)問題的學生進行評估分類，疏導一批心理疑難問題。根據(jù)學生的時間情況和嚴重程度，將學生心理狀態(tài)分為一般心理問題、嚴重心理問題和可疑似精神障礙。對一般心理問題者，要安排班主任、輔導員積極關(guān)注；對嚴重心理問題者，要安排班主任、輔導員重點關(guān)注，一對一跟蹤，并推薦到學校心理咨詢中心尋求心理咨詢幫助；對疑似精神障礙者和可能存在致命性（傷害自身或危害他人安全）心理危機危險的學生，要列入學校危機預防干預庫，啟動相應的心理危機干預工作。另外，針對不同時期學生普遍存在的典型問題和困惑，學校心理咨詢室開展知識講座予以解答和疏導。
五、精準疏導，上好心理主題教育。
開學初，學校組織各年級開展好疫后返校心理班會第一課；以“5?25”心理健康教育活動月為契機，開展“‘疫’成長·我分享·心健康”心理健康教育主題活動，舉辦了防疫心理健康知識線上答題賽、“心戰(zhàn)疫我成長”心情故事征文比賽、我的“微笑”抗逆力攝影（繪畫）比賽及“健康班級”風采展大賽，探索心理健康普及、宣傳和教育的新形式、新方法，提升學生的心理免疫力。
六、精準反思，寫好心理抗疫文章。
面對新冠疫情，我校從春節(jié)期間就開始設計、策劃線上線下全校性學生心理健康教育活動，以積極心理學理念為導向，伴隨著春節(jié)、寒假延期、網(wǎng)課教學和返校復學各個階段的學生、家長和教師，內(nèi)容涵蓋了宣傳普及心理抗疫知識、營造良好校園心理防疫氛圍，提升學生心理抗疫力，促進學生健康成長，最終從常規(guī)的心理健康月，發(fā)展成為了疫下心理健康“季”活動。期末，學校對學期心育工作進行總結(jié)反思，組織心理老師認真撰寫疫期心育教學反思和課題研究以理論促進實踐；加大對先進班級和個人的表彰工作，以此提高廣大師生的積極性，繼續(xù)關(guān)注暑期心理健康防護，確保心理抗疫長效保駕護航。
此次活動以校園疫情防控為主線，開展了豐富多樣的心理健康教育活動:首次探索云端心理健康普及、宣傳和教育的新形勢、新方法——開展線上心理講座、復學前期心理主題班會、防疫心理健康知識比賽；做好復學后師生心理健康水平測查，建立師生心理檔案數(shù)據(jù)庫3988人，篩查并追蹤干預高危學生98人，有效干預25人；開展心理健康主題班會60余次，團體心理輔導19場，舉辦心理健康專題講座5次，外出專業(yè)學習2次，印發(fā)心理健康知識宣傳資料4000余份，網(wǎng)絡推送信息涵蓋47個家長群3800余名學生家長。加強人文關(guān)懷和心理疏導，引導學生在疫情防控期、開學季、畢業(yè)季等重要時期正確認識逆境與挫折，及時調(diào)整負面情緒，相互給予關(guān)愛支持，以自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)主動應對疫情下的學習和生活，有效培育了廣大學生積極向上的健康心態(tài)。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇三
為了貫徹落實《開展西青區(qū)中小學“陽光成長”心理健康教育系列活動的通知》，迎接525大學生心理健康宣傳日，擴大對心理健康教育工作的宣傳，在校園中形成良好的心理健康教育氛圍，我校開展了以“心靈沐浴陽光，健康快樂成長”為主題的心理健康月系列活動。
本次健康月活動涉及趣味游戲拓展、團體心理輔導、主題班會、手抄報制作、主題心理觀影、寫傾訴信、設計愿望墻等一系列內(nèi)容，涵蓋了素質(zhì)拓展、娛樂競技、學習減壓、手工制作等主題?；顒娱_展的具體情況如下：
在心理健康教育月活動初期，學校以心理健康知識宣傳教育為主，利用國旗下講話及校園廣播對全體師生進行了充分的宣傳，這不僅有效提升了師生的心理健康意識水平，也起到了很好的發(fā)動作用。
在體育教師和心理教師的合作下，共同組織學生完成了多項拓展游戲比賽，比如：蜈蚣競走、車輪大戰(zhàn)、二人三足、呼啦圈穿行等。趣味游戲的開展不僅豐富了學生的文化生活，使學生放松了身心，還增強了班級學生的凝聚力。
五月份，我校共開展了兩期主題團輔活動，第一期活動主題是“告白氣球”，目的在于塑造學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生創(chuàng)新學習方法。第二期活動的主題是“團隊的力量”，目的在于加強學生之間默契和協(xié)作能力，讓學生發(fā)現(xiàn)團隊合作的力量。兩期團輔參與學生約有上百人，參加的學生表現(xiàn)出對未來活動的高度興趣和關(guān)注，我校今后將設計更多豐富多彩并具有意義的活動，盡量滿足學生的需求。
在525大學生心理健康宣傳日到來之際，各班召開“心靈沐浴陽光，健康快樂成長”的主題班會，各班根據(jù)自己班級的特點，進行陽光班級文化建設，讓學生更有班級歸屬感，也充分體現(xiàn)了班會課的價值。
為了幫助學生減壓，減輕學生的心理負擔，我們在各班進行了“寫一封傾訴信”和“主題心理觀影”兩個活動。通過寫信來宣泄情緒，既起到減壓和溝通的作用，也提升了學生們寫作和表達的水平。主題觀影活動讓學生在放松的同時也能感受到了陽光心態(tài)和正能量。
心動不如行動，動手制作的過程其實也是一種療愈的過程。在這個主題下，學生們完成了“愿望墻設計”和“主題手抄報繪制”兩項活動。在活動中，學生們的心聲得以表達，學生們的個性得以彰顯，不僅展現(xiàn)了各自的藝術(shù)才能，也給老師和同學帶來了驚喜和歡樂。
通過本次活動，全方位提高了我校學生的心理健康水平，促進學生在活動中挖掘自身潛力，積極陽光的成長。學生們參與活動的積極性很高，也基本達成了“陽光成長”活動的預期效果。此外，這次活動在校園中形成了良好的心理健康教育氛圍，借助活動的氛圍和影響效力，我們將再接再厲，開展更多富有特色的活動，爭取將心理健康教育工作做的更好。
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范文（精選7篇）在經(jīng)歷了一個豐富多彩的活動后，我相信大家都是有收獲的，有了這樣的機會，要好好記錄下來。但是活動總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理......
關(guān)于范文（通用5篇）不經(jīng)意間，一個活動就結(jié)束了，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，是時候靜下心來好好寫寫活動總結(jié)了。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結(jié)......
開展心理健康教育活動總結(jié)篇四
在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來，我們在北京市七城區(qū)20余所小學校開展了“學習與心理健康教育促進工程”的研究與探索，主要從學校管理、教師培訓、家校協(xié)同和學生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗，并得到了廣大學校領導和教師的認可與好評。根據(jù)幾年來我們的理論思考和實踐探索，下面我們就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：
1，重視教師自身素質(zhì)的提高。
發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。
可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
3，注重實踐，突出以活動為主的特點。
研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。
4，注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育。
除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質(zhì)、促進學生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇五
為了積極開展心理健康教育，加強對學生情緒管理能力的培養(yǎng)，以達到整體提升學生心理素質(zhì)的目的，學院擬定于5月6日—6月6日組織開展第九屆“心理健康教育活動月”活動，實施方案如下：
一、組織領導。
組長：孫智。
副組長：黃學模。
成員：各二級學院（系）書記或副書記。
湯華楊娟娟馮亮龔霞光。
主任：龔霞光（兼）。
二、活動月主題。
管理情緒，創(chuàng)造快樂。
三、主要活動及安排。
（一）宣傳動員工作。
2、充分利用廣播、報紙、網(wǎng)站、專欄、黑板報對活動進行廣泛宣傳。
3、各二級學院（系）要高度重視，精心策劃本學院（系）的具體活動方案，認真組織學生參加各項活動，力求做到班班動員，人人參與。
（二）主要活動安排。
序
號
活動名稱。
活動主題。
活動要求。
時間地點。
主辦單位。
1
啟動儀式。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇六
學習了《中學生心理健康教育》，讓我對心理健康有了新的認識：
1、心理健康教育主要是針對青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，提高和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當應對現(xiàn)實生活中所面向的各種壓力，如何進行情緒的調(diào)節(jié)等等。使學生更有效的適應自身的發(fā)展化，促進青少年心理健康的發(fā)展。
2、心理健康問題是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)。
整個學習過程我們是快樂的，收獲是豐厚的。
“無論未來的路有多遠，歲月有多久，我們始終會記得，這真心相伴的一刻?！崩蠋煆母呱畹膶I(yè)理論到經(jīng)典的個案解析，學員的交流都是那么的認真，那么的細心,保持關(guān)系比教育更重要。
在這次培訓中，我收獲不小，我覺得這次培訓使我感到這不僅僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，一次精神的盛宴。
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開展心理健康教育活動總結(jié)篇七
心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前中小學教育面臨的新任務和新要求。如何在中小學開展心理健康教育是當前學校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學的認識和正確的觀念，中小學才能有效地開展心理健康教育。
對這個問題，不同的學者有不同的分析和理解?？偟膩碚f，大多數(shù)學者都認為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。
從發(fā)展的角度來看，表現(xiàn)出心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務的適應情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。
從差異的角度來看，心理健康具有相對性。心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇八
由我校學生會權(quán)益部承辦的“大學生心理健康宣傳周”，面向全校學生普及基本心理健康和心理衛(wèi)生知識，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質(zhì)。我們在全院廣大師生中先后開展了“心理健康集體游戲”，“團體輔導活動”，“心理電影展”，“戶外心理活動”等一系列豐富多彩的活動。正如我們在活動章程中所提倡的一樣，我們的活動宗旨是：“讓大家在參與中提高心理認識，旨在激勵同學能夠通過自己的勞動和努力，實現(xiàn)學習和生活上的“自信、誠信、自立、自強、團結(jié)”，培養(yǎng)同學們的“合作”和“關(guān)愛”精神，培養(yǎng)同學們的奉獻和互幫互助精神。在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果。
一、以宣傳為先導，營造良好的心理健康教育氛圍。
（一）結(jié)合各專業(yè)詳細情況制定我院大學生心理健康宣傳周的活動方案，將方案下發(fā)各專業(yè)，為本次宣傳周得到校內(nèi)有關(guān)部門的大力支持拓寬了渠道。
（二）制作并發(fā)放心理健康知識宣傳手冊100余份。
二、以學生為主體，開展豐富多彩的心理健康教育活動本次心理健康教育宣傳月系列活動主要包括戶外心理活動、團體心理輔導、和心理電影賞析等。
（一）5月24日在我校綜合樓指定的活動室內(nèi)，選出一個班級，集體做“天黑請閉眼”這個游戲！
（二）5月25日于晚自習時間帶領來那個個班級一起觀看了一個關(guān)于心理知識的視頻。
（三）5月26日我們在綜合樓門前為同學們做了心理健康疏導。分小組進行宣傳單的發(fā)放，同時為同學講解自己通過活動得到的體會教育，讓更多的同學了解到心理健康的重要性。
（四）5月27日在我校舉辦了一場游戲比賽，以班級為單位分組完成游戲內(nèi)容。在游戲過程中設置了游戲規(guī)則，游戲時間，游戲獎勵和懲罰。
通過參與活動，大家在學習搜集整理有關(guān)心理學知識和信息時，也進行了一次自我心靈之海的探索活動，潛能得以挖掘，心態(tài)更加積極。說過：“解讀心靈的秘密，了解自己，是一切成功的基石?！?/p>
此次活動雖然圓滿，但就心理輔導工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以后的工作中，還需要深入心理學知識的普及和加強團隊輔導及個案分析，由面及點的展開，我們將把心理健康教育貫穿于大學生思想政治教育的始終，讓每一位大學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇九
為進一步加強我校區(qū)心理健康教育工作，更進一步促進學生身心健康發(fā)展，我校區(qū)認真落實《xx市教育局文件》〔20xx〕x號）精神要求，切實開展以“和諧校園，幸福人生”為主題的心理健康教育宣傳活動。取得良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
為使本次活動更加有效，我校區(qū)成立了以顏校長為組長的活動領導小組，召開教師會議，強調(diào)心理健康宣傳教育活動的意義，并結(jié)合我校的實際，做了精心部署，制訂了活動方案，明確了責任和分工，并對如何組織心理健康宣傳教育活動，提出了明確的要求。
結(jié)合本校區(qū)實際，積極開展心理健康宣傳活動，通過廣播站，黑板報和國旗下講話等多種形式，幫助學生樹立心理健康意識、營造濃厚氛圍，與全校師生共同推進心理健康教育宣傳教育活動的深入開展。
我校區(qū)開展心理健康宣傳教育活動的主要內(nèi)容有：圍繞“和諧校園，幸福人生”的主題，緊扣提高學生心理素質(zhì)、培育學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展等目標。開展一場學生心理健康知識講座，組織一次教師心理健康教育專題培訓，各班召開一次心理健康教育主題班會。各項活動扎實開展，注重實效。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇十
七天的學習，我有幸傾聽了各位教授的精彩講座，受益匪淺。曲連坤教授讓我們深入地理解了心理健康教育教師的職業(yè)素養(yǎng)及工作定位;田麗主任向我們介紹了多種心理健康課的活動要領;顧群教授讓我們對孩子更多了一些理解和關(guān)愛;閆教師的心靈工作坊更是震撼人心。在聽了講座之后，更重要的是我們要將知識內(nèi)化，運用到實踐當中，這是一個長期的過程。其實每一天的課，我都有很多的感悟想與大家分享，而田麗主任的講座讓我收獲頗多，今日，我只就田麗主任的“心理健康教育課的設計與實施”和大家分享幾點感悟。
1.創(chuàng)設心理情境，激發(fā)學生參與。
田教師告訴我們，心理健康課的主旨不在于掌握知識，而是要經(jīng)過創(chuàng)設必須的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，讓學生親身感受，喚醒和引領學生，以到達實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。
2.采用多樣形式，激發(fā)學生興趣。
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應當是根據(jù)活動的具體資料、目的和學生的年齡特點而定的。中小學生心理活動要形式多樣、簡便活潑，例如游戲、心理短劇、主角扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。在活動中，還能夠融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，另外，教師還要根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，精心地進行科學的設計，體現(xiàn)由易到難，由簡單到復雜的層次性?；顒舆^程中，教師只給適當?shù)膯l(fā)、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題。
3.選擇恰當資料，貼近學生實際。
若想上好一堂心理課，課程資料的選擇是極其重要的。對于心理教育課資料的選擇，應把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。
心理健康教育的資料是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，以學生的成長需求為出發(fā)點，做一些課前的調(diào)查，或者根據(jù)學生來信選題，都不失為一種好方法，僅有來自學生的問題，學生才會覺得真實，教學才會有針對性。
總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際出發(fā)，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發(fā)點，在活動過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，構(gòu)成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進人格的健全發(fā)展。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇十一
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
（一）領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。
（二）培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓。
2、設置心理教師崗位。我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。
開展心理健康教育活動總結(jié)篇十二
心理健康是指個人心理健康方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個人任職能力、情感表達、行為表現(xiàn)等各方面都應維持在一個正常且平衡的狀態(tài)下，使得個人對自己以及對環(huán)境的調(diào)適能夠達到最高且最好的效能。學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度、自我體驗愉悅、社會環(huán)境適應良好、心理發(fā)展達到相應年齡組兒童的正常水平。
1學習表達和調(diào)節(jié)自己情緒情感的方式。
2學習鍛煉社會交往能力的能力。
3學習鍛煉獨立生活和學習的能力。
4養(yǎng)成良好的習慣。
5進行合適的性教育。
6預防心理障礙和行為異常。
1、榜樣示范。幼兒年齡小，需要家長和老師做到言傳身教的楷模，樹立良好的模仿對象。
2、情景演示。教師和家長更多使用情景演示的手段，使孩子在故事中受益。
3、講解說理，無論在家或在幼兒園，家長和老師都應該蹲下來觀察孩子并試圖了解他們的內(nèi)心世界，在孩子有心理問題的時候，家長和老師能及時進行隨機教育。耐心的疏導孩子，為孩子講解說理。
4、談論評議，可將班級或家里的片段拿出來，和孩子們一起商討和評論事例中的是非觀，并隨時進行換位思考。
余小鳴曾在全國26省市采用2階段整群抽樣調(diào)查。在學生、教師、家長對待現(xiàn)有學校健康教育的態(tài)度方面，96.8%的學生認為有必要在學校學習健康知識；大多數(shù)（超過90%）的中小學生都認為學習健康知識很重要。99.7%的教師對心理健康教育持肯定態(tài)度；97.7%的家長認為學校/幼兒園有必要為孩子提供健康教育。
從社會發(fā)展對人的需要來看：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快。面對這種高速變革的時代每個人都在快節(jié)奏的生活中追求基本的生活素求，而忘記了關(guān)心自己的心理健康，更加忽略了對學前兒童心理的培養(yǎng)。同時，幼兒園教師和兒童家長由于工作壓力大、生活節(jié)奏快，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、焦慮等心理問題。經(jīng)過調(diào)查，我國80%以上家長和教師對幼兒心理健康教育的思想認識不到位。部分有認識的也因為生活節(jié)奏快，沒有真正履行教育者的身份。
(三)受升學壓力影響，家長對幼兒心理健康教育重視程度不夠。
從當前3—6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關(guān)懷和呵護，很少細心關(guān)照孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不合群，做事不自信，缺乏責任感和競爭意識。我國當前因為家庭結(jié)構(gòu)的問題，很多孩子和隔帶父母相處的時間較長，父母對孩子情感教育及素質(zhì)教育重視程度不足。
（四）師資問題（專業(yè)師資缺乏，教師缺乏教育教學理論指導，專業(yè)師資隊伍建設，似乎成了制約目前我國學校健康教育全面、有效實施的“瓶頸”。
除了家長、老師對心理健康教育思想認識不到位，受升學壓力影響這兩個主要因素之外，學校呼喚更多的教育教學理論工作者，呼喚教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，呼喚心理健康教育的理論體系。
幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，在這一時期里，如果成人能積極地鼓勵兒童獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的和勇氣。對幼兒進行健康教育是把通往健康的鑰匙交給了他們，對他們一生有重要的影響。
（一）建議加強在職人員培訓，建成專業(yè)人才培養(yǎng)基地。
教育局作為各幼兒園的直接管理部門，擁有很強的行政執(zhí)行力。幼兒園老師在師范學院學習的效果不明顯，如果教育部門能聘任專業(yè)的教師團隊，將培訓納入“幼兒園師訓計劃”，我想教育部門會向幼兒園輸送更多專業(yè)的心理健康教育的人才。
（二）不斷完善人員資格管理。
建議相關(guān)部門加強對從業(yè)人員資格管理的考證、認證進行規(guī)范化管理。借助行政手段，促進各幼兒園對幼兒心理健康教育的重視。并設定從業(yè)人員的門檻，為提供專業(yè)的心理健康教育服務提供良好的平臺。
（三）建議各幼兒園收集“幼兒心理健康教育”的教案、點子等，研發(fā)相關(guān)的教材，使其形成完整的課程。
建議業(yè)界更多的人能開發(fā)相關(guān)的幼兒心理健康教育的教材，給更多的老師提供規(guī)范的教育課程。比如，以前我曾參與“養(yǎng)成教育”的課題研究。后來在短短的幾個月后我收到了出版的樣書，樣書里除了我設計的活動，還有很多其他老師設計的活動。這類的教材對于幼教工作者更加實用、更加便捷。
（四）呼吁大專院校開設心理健康教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。
（五）進行課題研究，重視科研成果展示，加強校際之間的學術(shù)交流。
以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結(jié)合點。我們的心理健康教育在目標具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責任指標化四個操作層面上展開每位教師參與科研，密切地與保教實踐結(jié)合起來進行探索、研究。如：“音樂活動與幼兒合群性研究”、“美術(shù)活動中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來。同時，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。
（六）呼吁社會各界人士投身到學前兒童心理健康教育的行業(yè)中來，借助各行業(yè)力量為孩子出版適合他們的讀物，呼吁各位專家人士進行各種公益講座等。
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。
1、家長學校開設有關(guān)幼兒和家長心理的講座。
2、開展親子活動。
3、開設家庭心理咨詢。
4、周日串門活動。
5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教。
6、開展學習化家庭建設活動。
7、開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題。
8、實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡，提高心理健康教育工作的綜合能力。
綜上所述，幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園應該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。因此建議幼兒園能從實際出發(fā)，培養(yǎng)更多的心理健康教育者，投身于更廣闊的教育事業(yè)平臺中！
開展心理健康教育活動總結(jié)篇十三
針對學生中普遍存在的共性問題我們進行了專題講座，著重閘述了“珍愛生命，陽光成長”這一主題教育，聽課的學生感覺獲益匪淺。如：針對學生人際交往的困惑，我們講授人際交往的重要性和技巧；針對中學生談戀愛問題，我們引導學生正確處理學習與愛情，友情與愛情的關(guān)系。
此次展出吸引了大批學生參觀學習，通過閱讀，學生既增加了心理健康知識，又可以對照心理健康標準找差距，利用心理調(diào)適技巧解決自身存在的不健康心理，為擁有一個健康的心理奠定良好的基礎。
針對個別學生存在的心理問題，進行個別的心理咨詢。通過以上宣傳，學生改變了怕咨詢的觀念，積極主動地將自己內(nèi)心的矛盾與困惑向咨詢老師傾訴，咨詢老師運用專業(yè)的心理知識幫助學生緩解心理壓力，同時，教給他們進行自我調(diào)節(jié)的方法，通過正常的情感調(diào)節(jié)、理智調(diào)節(jié)、注意轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)、合理宣泄調(diào)節(jié)等，使大學生能夠較好地解決自身存在的心理問題。
全校學生積極參與，通過這次活動，學生間接學習和掌握心理健康知識，提高學生心理抗挫能力，感受生命的珍貴，和如何陽光快樂的成長。
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