舞蹈教育論文（實(shí)用20篇）

有時(shí)候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。在總結(jié)中適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提升作品的文采。掌握好閱讀策略，可以事半功倍地提高閱讀效率。

舞蹈教育論文篇一

在中小學(xué)加強(qiáng)藝術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生儀表端莊的形體意識(shí)，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學(xué)，舞蹈教學(xué)還是一個(gè)新生事物，本文通過舞蹈教學(xué)實(shí)踐，提出了如何搞好舞蹈教學(xué)的一些做法和體會(huì)。

一、中小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方面的嘗試。

（一）要明確在一般中小學(xué)開展舞蹈教學(xué)的目的。

要明確在一般中小學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的，是在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學(xué)在課程編排上，要結(jié)合青少年對(duì)舞蹈接觸較少，身心正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，要遵循循序漸進(jìn)，先易后難，難度適中的原則，使大多數(shù)學(xué)生一開始就能夠看的懂，學(xué)得會(huì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，逐漸使動(dòng)作達(dá)到規(guī)范。在舞蹈動(dòng)作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動(dòng)作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學(xué)的舞蹈教學(xué)要求，也不利于青少年的健康成長(zhǎng)，這一點(diǎn)需切記。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識(shí)的人不如愛好知識(shí)的人，愛好知識(shí)的人不如以學(xué)知識(shí)為快樂的人。所以，點(diǎn)燃學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在學(xué)生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都不能讓學(xué)生覺得困難，從而產(chǎn)生厭倦，而要通過精心策劃使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有興趣的事，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師能愉快的進(jìn)行合作。

精確、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開始，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場(chǎng)景，由畫面引入新課。我的導(dǎo)語是：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍(lán)天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫??！同學(xué)們想不想感受一下呢？”這樣的導(dǎo)語無疑把學(xué)生能盡快引入課堂中來，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)蒙古舞學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合這些來授課，遠(yuǎn)比脫離實(shí)際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學(xué)生對(duì)民間舞的理解得更加深刻。

（三）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心挑選舞蹈組合。

正在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期的小學(xué)生，智力和心理都具有很強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)是舞蹈教育的最佳時(shí)期。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，應(yīng)從兒童的生活天地進(jìn)行取材教學(xué)。朗朗上口的兒歌結(jié)合生動(dòng)活潑的舞蹈動(dòng)作是低年級(jí)學(xué)生喜愛并容易接受的練習(xí)。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會(huì)把注意力放在動(dòng)作的模仿上，一節(jié)課上完，學(xué)會(huì)了動(dòng)作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習(xí)中學(xué)生們自己又唱又做，形式活潑生動(dòng)，并能為每一個(gè)來學(xué)習(xí)的學(xué)生所掌握。例如，中國(guó)舞考級(jí)教材中的《半蹲》組合，學(xué)生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場(chǎng)同伙伴騎木馬的情景。這樣，學(xué)生們很快就能學(xué)會(huì)組合內(nèi)容，并且也達(dá)到了訓(xùn)練半蹲和橫追步的目的。

二、讓學(xué)生多參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

弗賴登塔爾在他的教育思想中有個(gè)精彩的闡述：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是實(shí)踐。”我國(guó)也有“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)習(xí)中不可缺少的`一部分。藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此，藝術(shù)實(shí)踐也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。舞臺(tái)上時(shí)常出現(xiàn)一些問題，課堂教學(xué)中不一定能發(fā)現(xiàn)，另外，通過藝術(shù)實(shí)踐可以征求廣大觀眾對(duì)舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評(píng)價(jià)舞蹈表演的客觀標(biāo)準(zhǔn)。因此，舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。

（二）通過排練群舞培養(yǎng)學(xué)生的集體觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在學(xué)習(xí)同樣的舞蹈動(dòng)作時(shí)，只有努力練習(xí)，舞蹈表現(xiàn)力好的同學(xué)才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣的合理競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從小就有這種意識(shí)，培養(yǎng)這種能力。

在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作，要有很強(qiáng)的集體觀念。比如在群舞中隊(duì)形是否整齊，舞蹈動(dòng)作是否一致，都要求每位同學(xué)相互配合，相互協(xié)作。總之，藝術(shù)實(shí)踐在整個(gè)舞蹈教學(xué)中占有重要地位，通過實(shí)踐教學(xué)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了組織能力，豐富了社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)了身心健康。同時(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗(yàn)，有利于教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

三、教師應(yīng)注重總結(jié)并做到與學(xué)生交流。

每次課堂結(jié)束后教師要馬上對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，對(duì)于不足的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)及時(shí)糾正。例如，在練習(xí)下叉的時(shí)候，一開始同學(xué)們都喊疼，下不去，我就鼓勵(lì)大家“再堅(jiān)持一下，就差一點(diǎn)了，真不錯(cuò)”之類的話給以鼓勵(lì)，時(shí)間久了，很多同學(xué)的豎叉都下去了，學(xué)生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時(shí)候，我會(huì)點(diǎn)名表揚(yáng)一些表現(xiàn)好，有進(jìn)步的學(xué)生，并給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于課上出現(xiàn)的問題，也會(huì)在下課時(shí)進(jìn)行總結(jié)，例如有些同學(xué)雖然豎叉下去了，但是不注意細(xì)節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有意識(shí)去改掉毛病，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓每一位同學(xué)有發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì)，并要求每位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學(xué)習(xí)中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，之后，教師要對(duì)同學(xué)的意見進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)《含胸，展胸》這個(gè)組合時(shí)，同學(xué)們主動(dòng)提出來，在做展胸時(shí)，后背不知道怎樣才能拉長(zhǎng)的問題，我會(huì)向她解釋道這是因?yàn)榭璧能浂炔粔?，還有在做動(dòng)作的時(shí)候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學(xué)提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時(shí)間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)水平，從而提高同學(xué)們集體舞的排練水平。

筆者通過舞蹈教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一般中小學(xué)設(shè)置舞蹈課的意義和目的要求；對(duì)舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì)；對(duì)如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織實(shí)施教學(xué)；對(duì)教學(xué)過程中師生互動(dòng)交流；對(duì)教學(xué)過程中課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，進(jìn)行了探索和總結(jié)，由于實(shí)踐不夠，認(rèn)識(shí)還比較膚淺，但愿能為廣大中小學(xué)開展舞蹈教育提供一些參考。

舞蹈教育論文篇二

幼兒舞蹈在學(xué)前教育中的地位己經(jīng)越來越被受到重視，更多的家長(zhǎng)希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)舞蹈使得體形優(yōu)雅一點(diǎn)、性格開朗活潑一些等等。所以幼兒舞蹈教育也在與時(shí)俱進(jìn)中慢慢地提高和升華，不在是刻板的學(xué)習(xí)舞蹈基本功、舞蹈形體，也不再是枯燥的學(xué)習(xí)小舞蹈或排練劇目，更多的是去關(guān)注兒童的心理，運(yùn)用各種兒童化的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的課堂中就可以通過舞蹈培養(yǎng)她們的興趣、塑造優(yōu)雅的體形、改善內(nèi)向的性格、開闊孩子的思維等。為了營(yíng)造這個(gè)愉快輕松活躍的課堂氣氛，現(xiàn)在幼兒舞蹈老師常常會(huì)在課堂上讓孩子進(jìn)行即興舞蹈，并漸漸被廣泛使用。即興舞蹈作為一種教學(xué)方法深的舞蹈教師和孩子們的喜愛，它不僅優(yōu)化了舞蹈課堂，并讓孩子們充分展現(xiàn)自己的身心。下面筆者就來細(xì)說一下即興舞蹈在幼兒舞蹈中具有哪些重要性。

即興舞蹈訓(xùn)練在幼兒舞蹈教育中是一種新穎的舞蹈教學(xué)方式，為什么說即興舞蹈可以快速培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣呢？首先，即興舞蹈訓(xùn)練的主體是兒童，并不是舞蹈老師強(qiáng)制兒童模仿自己的造型或是硬性規(guī)定兒童配合音樂跳舞，而是從兒童是心理出發(fā)，隨隨著她們自己的心理和感受來做出一些動(dòng)作和舞蹈。沒有一個(gè)兒童會(huì)愿意被家長(zhǎng)和老師強(qiáng)制去學(xué)習(xí)自己不感興趣的課程，這樣，即使是勉強(qiáng)學(xué)習(xí)也不會(huì)達(dá)到良好的效果。其次，在舞蹈課堂上，兒童的注意力是有限的，她們往往只能堅(jiān)持3-5分鐘來認(rèn)真聽老師說話，學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容，而在其余的時(shí)間里，大部分兒童都在走神、發(fā)呆、或者自娛自樂。而即興舞蹈剛好可以解決這一問題，在舞蹈課上播放一些兒童耳熟能詳和喜愛的音樂，讓她們隨著音樂的旋律和節(jié)奏隨意舞蹈會(huì)激發(fā)出她們手舞足蹈、蹦蹦跳跳的天性，并且只要有一位兒童在課堂上歡樂的蹦跳，那么大多數(shù)兒童都會(huì)被快樂愉悅的情感渲染，進(jìn)入她們自己的快樂世界中去。這個(gè)時(shí)候，老師再加以引導(dǎo)，那么舞蹈課會(huì)成為兒童最喜愛的課外啟蒙教育興趣課程之一。

以前的舞蹈教學(xué)一般以“模仿”為主要教學(xué)方式，現(xiàn)在，舞蹈課程也在隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷的改進(jìn)和提升，“模仿”不再是主要的，隨之而來的是“創(chuàng)新”和“創(chuàng)造”。幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是兒童的外觀一一形體、姿態(tài)等，也要培養(yǎng)兒童的內(nèi)在一一思維、想象力等。這樣才能促進(jìn)兒童的智力發(fā)育和全面發(fā)展。

在舞蹈課堂上進(jìn)行即興舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)，老師在一旁加以引導(dǎo)可以使兒童的思維和想象力有進(jìn)一步的提高。例如：老師播放一段帶有動(dòng)物叫聲的音樂，讓兒童根據(jù)音樂來猜想是什么動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候兒童會(huì)紛紛做出自己腦中所想到的小動(dòng)物形象；隨后老師繼續(xù)引導(dǎo)兒童們，根據(jù)音樂的節(jié)奏來想象該動(dòng)物正在做些什么，讓兒童用自己的動(dòng)作表達(dá)出來，此時(shí)的兒童會(huì)開始用自己的肢體將腦中的場(chǎng)景通通表現(xiàn)出來。當(dāng)然，兒童的表現(xiàn)力和表現(xiàn)方式不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只要她們盡情去表現(xiàn)就是非常優(yōu)秀的。最后老師用鼓勵(lì)的方式對(duì)每個(gè)兒童的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓兒童對(duì)自己的表演滿意并明白努力表現(xiàn)是對(duì)的這樣的心理，在下次課堂上進(jìn)行即興舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候就會(huì)開動(dòng)自己的小腦筋更加賣力的表演。在日積月累的過程中，兒童的大腦會(huì)得到充分的運(yùn)用和開發(fā)，逐漸開拓兒童的思維和想象力。

兒童隨性起舞是一種天性，但是在出入舞蹈課堂的時(shí)候卻會(huì)有很明顯的不同，這些不同來自于兒童的性格。有些兒童天生性格開朗活潑，不怕生，自然熟，和課堂里的小朋友們自然地就熟絡(luò)到一起，不且不在意自己帶給大家的影響，在聽到音樂的同時(shí)就會(huì)擺動(dòng)自己的四肢舞動(dòng)起來。而有一些兒童性格較為內(nèi)向，害羞靦腆，怕生，不善于與其他小朋友們做交流。在聽見音樂的同時(shí)雖然很想和其他兒童一起跳舞，身體卻不自覺的僵硬起來，并且慢慢會(huì)開始變得手足無措。

即興舞蹈訓(xùn)練很容易讓教師看出兩種不同的兒童性格，這樣就能及時(shí)掌握兒童的個(gè)人情況，因材施教。在這個(gè)時(shí)候，遇到性格較為靦腆內(nèi)向的兒童，教師要及時(shí)的與她們進(jìn)行溝通和交流，并以表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式為主，讓她們提高對(duì)自己的自信心，隨后讓性格開朗的小朋友們主動(dòng)去和她們建立友好的關(guān)系。在一次次的鼓勵(lì)下，內(nèi)向的兒童們會(huì)感受到老師和其他小朋友的有愛，慢慢地會(huì)被感染和渲染，久而久之性格的差異會(huì)逐漸減小，自信心的提高會(huì)讓兒童的性格慢慢得到改善，變得開朗、活潑起來。

隨著舞蹈教師團(tuán)隊(duì)不斷地專業(yè)化和系統(tǒng)化，幼兒舞蹈教育也慢慢體系化起來。啟蒙教育不再只是隨便說說的教育種類，而是真的為兒童做到“啟蒙”化。誠(chéng)然，即興舞蹈訓(xùn)練正是這種“啟蒙”化主要方式，為什么這么說呢？第一，即興舞蹈訓(xùn)練更貼合兒童化，它專業(yè)卻不刻板、體統(tǒng)卻不教條，它可以給兒童帶來舞蹈的快樂，在游戲中認(rèn)識(shí)舞蹈元素、培養(yǎng)舞蹈情趣。第二，即興舞促進(jìn)了兒童的身心發(fā)展，真正做到展現(xiàn)自我。這種以兒童為主的教育方式正式目前最需要的，兒童的心理特征和心理活動(dòng)是教師們一輩子的研宄課題，只有從兒童本身入手，才能更好的培養(yǎng)兒童的身與心。第三，即興舞蹈訓(xùn)練可以說是一種鋪墊式、啟發(fā)式的教育，在即興的過程中，兒童會(huì)慢慢在不自覺得情況下認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)舞蹈，并且增加她們自身的主觀能動(dòng)性，已達(dá)到更好的效果。所以，將即興舞蹈訓(xùn)練作為啟蒙教育的主要方式是非常正確的。

綜上所述，即興舞蹈訓(xùn)練在幼兒舞蹈教育中占了非常重要的一席之地，它不但可以快速培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣、開拓兒童的思維；培養(yǎng)改善兒童的性格；更是啟蒙教育的主要方式。面對(duì)舞蹈教育水平的不斷改善以及舞蹈藝術(shù)的國(guó)際化，正式有這樣優(yōu)質(zhì)的教育方式，才能使幼兒舞蹈教育始終走在舞蹈教育的前端。在今后的將來，作為幼兒舞蹈教師隊(duì)伍中的我們，要不斷改善自己的教學(xué)方式，革新出像即興舞蹈訓(xùn)練這樣有專業(yè)而實(shí)際的舞蹈教學(xué)方式，將下一代的舞蹈教育用更完善更全面更專業(yè)更體統(tǒng)的方式體現(xiàn)出來，培養(yǎng)出一代勝過一代的舞蹈接班人。

舞蹈教育論文篇三

摘要近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)前提和重要組成部分也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣，作為一個(gè)總?cè)丝?.5萬，其中農(nóng)業(yè)人口就占據(jù)了5.5萬的國(guó)家級(jí)貧困縣，其少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。面對(duì)這樣的局面，怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育，使其盡快與國(guó)家發(fā)展水平接軌對(duì)我們來說就顯得至關(guān)重要了。本文從多角度探尋了現(xiàn)狀與發(fā)展的問題，并展開思索。

少兒舞蹈在其歡快明朗的動(dòng)律中，包含了少兒的童心、童真、童趣，蘊(yùn)涵著孩子們對(duì)真、善、美的感覺與親和力。對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等，具有課堂教育無法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育，既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質(zhì)的全面訓(xùn)練，更是會(huì)對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我國(guó)少兒舞蹈教育的發(fā)展水平，對(duì)衡量我們民族精神文明的程度，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定，對(duì)國(guó)家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

該縣地處山西省的呂梁山南端，黃河中下游東岸，總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀，人均耕地7.4畝，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，因而發(fā)展比較落后。全縣有專職教師850人，公辦學(xué)校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀(jì)八十年代起步，至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關(guān)小學(xué)完成的，當(dāng)時(shí)全校僅有舞蹈教師一人，且并非專業(yè)舞蹈學(xué)校畢業(yè)。然而正是從那時(shí)起，舞蹈開始作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)入課表。

(一)認(rèn)識(shí)不到位。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，教育得到越來越多人們的重視，應(yīng)試教育已逐步向素質(zhì)教育過渡。但是在教育理念實(shí)施全方位轉(zhuǎn)變的過程中，藝術(shù)教育特別是少兒舞蹈教育，很少得到應(yīng)有的重視，對(duì)舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見。該縣地處偏遠(yuǎn)，本身教育理念比較落后，因而這方面的問題尤為突出。在日常的教學(xué)過程中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任老師常常因教育質(zhì)量而把音、體、美等課被主課借走，舞蹈作為興趣活動(dòng)，也常常名存實(shí)無。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更寥寥無幾。如果說在該縣開展少兒舞蹈活動(dòng)存在諸多因素，那么認(rèn)識(shí)上的差距，是最大的障礙。

(二)網(wǎng)絡(luò)不健全。

主要是輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。開展少兒舞蹈活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市有著較完整的網(wǎng)絡(luò)體系，有學(xué)校教學(xué)、校外機(jī)構(gòu)(青少年宮、文化館)等培訓(xùn)活動(dòng)，在時(shí)間上有課余、雙休日、暑寒假培訓(xùn)。然而在該縣，小學(xué)設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無實(shí)，舞蹈內(nèi)容很難出現(xiàn)在課堂上。該縣只有一家較正規(guī)的文化館開設(shè)舞蹈的系統(tǒng)培訓(xùn)，但對(duì)于大多的孩子們來說，這個(gè)地方卻顯得格外陌生。因?yàn)檫@個(gè)文化館對(duì)舞蹈學(xué)員的招收是特別有限的`。

(三)師資緊缺。

要成功開展該縣少兒舞蹈活動(dòng)，創(chuàng)作、輔導(dǎo)、訓(xùn)練和演出等幾個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。然而要完成這些任務(wù)必須依賴專業(yè)老師的具體工作。在高校，開設(shè)舞蹈教育專業(yè)是近幾年才普及的事情，縣學(xué)校一時(shí)還難覓很多適合中小學(xué)的專業(yè)舞蹈教師。因此，可以說該縣學(xué)校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專業(yè)文藝團(tuán)體、文化館的舞蹈老師，雖然在表演、技巧上有一定基礎(chǔ)，但由于他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí)，又缺乏相關(guān)的教材，因此也難以勝任。也許有的人要問，一般的學(xué)校又不是藝術(shù)學(xué)校，舞蹈老師有那么重要嗎?一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)漢語拼音時(shí)，如果老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那就直接影響整班的學(xué)生，打基礎(chǔ)走了彎路，一輩子也很難改掉，舞蹈教學(xué)也是如此。因此，專業(yè)師資匱乏應(yīng)該是活動(dòng)難以展開的第三困難。

(四)經(jīng)費(fèi)無保證。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，要在地方開展少兒舞蹈活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)問題是一個(gè)很實(shí)際的問題。因?yàn)槲璧富顒?dòng)是一項(xiàng)頗為費(fèi)錢的工作，訓(xùn)練要有場(chǎng)地和設(shè)施，演出、比賽要有服裝、道具，外請(qǐng)輔導(dǎo)還要支付一定的報(bào)酬因此，要開展舞蹈活動(dòng)，沒有經(jīng)費(fèi)保障，是完全不可能的。而這對(duì)于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的國(guó)家級(jí)貧困縣無疑是開展少兒舞蹈活動(dòng)的一個(gè)硬傷。

(五)活動(dòng)無場(chǎng)地。

(六)展示無機(jī)遇。

以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現(xiàn)狀，我們可以想象，在這樣環(huán)境下，就算是有舞蹈天賦的學(xué)生也不能得到很好的舞蹈訓(xùn)練，更何況普通的孩子們呢?興趣的培養(yǎng)需要主觀和客觀的結(jié)合，而舞蹈藝術(shù)更需要依賴于其他條件，因此光有興趣和熱情也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？墒悄壳霸摽h少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從有關(guān)人員認(rèn)識(shí)不到位，到學(xué)生興趣不強(qiáng)烈，這些都直接影響了少兒舞蹈活動(dòng)的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，該縣的素質(zhì)教育無疑面臨著危機(jī)。

面對(duì)該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，如何才能使當(dāng)?shù)氐纳賰何璧富顒?dòng)更好地開展，結(jié)合其他地方的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

(一)縣政府、教育行政部門要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，必須負(fù)責(zé)配齊專業(yè)教師，并逐年遞增新教師。

(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要對(duì)少兒舞蹈教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，改變工作態(tài)度，改進(jìn)過去教學(xué)觀念，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)目的不太明確，師資質(zhì)量低等現(xiàn)象。建立一套新時(shí)期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念，制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學(xué)的新模式，逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧，進(jìn)一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量，促進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展與進(jìn)步。

(三)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學(xué)的執(zhí)行者，是舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識(shí)的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，又是組織教學(xué)的活動(dòng)者，始終處于教與學(xué)的主導(dǎo)地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn)，事關(guān)重要。

(四)改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)的方法。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的。因此，在教學(xué)中要盡量用生動(dòng)的形象去啟發(fā)學(xué)生。首先示范動(dòng)作要準(zhǔn)確，節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。充分調(diào)動(dòng)起少兒全身器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)也促進(jìn)了少兒的記憶力。

少兒舞蹈種類豐富多彩，動(dòng)作較為多樣化，教師在示范時(shí)，一定要講清動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生把教學(xué)的動(dòng)作做到位后再學(xué)下一個(gè)動(dòng)作。這樣做能樹立學(xué)生的專心致志，認(rèn)真細(xì)致的良好形象，也能夠順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

(五)學(xué)校要與各地文化部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，學(xué)校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓(xùn)，同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展各類舞蹈活動(dòng)。文化館作為校外教育重要陣地機(jī)構(gòu)，應(yīng)注重教育質(zhì)量，提高服務(wù)意識(shí)，在開展大規(guī)模培訓(xùn)的同時(shí)，組織豐富的演出，挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團(tuán)隊(duì)，多出人才、隊(duì)伍和作品，全面推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和璧傅娜姘l(fā)展。

(六)、選擇合適教材。舞蹈是一門技巧性較強(qiáng)的藝術(shù)門類，社會(huì)上各類教材魚目混雜，使很多教師難以挑選合適的教材開展訓(xùn)練，一方面，教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，學(xué)校有限的條件，選擇如北京舞蹈學(xué)?？技?jí)中心的113套分級(jí)教材，作為訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生受到規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師還應(yīng)與學(xué)生打成一片，熟悉孩子們的生活和情感，并編排出優(yōu)秀的作品，參加各種演出和比賽，提高學(xué)習(xí)的興趣，在舞蹈活動(dòng)中，使學(xué)生各方面得到鍛煉和提高，體現(xiàn)舞蹈教育的意義。

舞蹈教育論文篇四

教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教育中。以下是“少兒舞蹈教育論文”希望能夠幫助的到您！

一、舞蹈訓(xùn)練在促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用。

幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強(qiáng)。從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動(dòng)作反映生活和情感的藝術(shù)。一個(gè)舞蹈通常需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的。

二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用。

1。個(gè)性心理素質(zhì)方面的作用。

舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強(qiáng)了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強(qiáng)、自信的健康個(gè)性。

2。在鼓勵(lì)幼兒自我表達(dá)、培養(yǎng)自信心方面的作用。

首先，筆者認(rèn)為可以結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開展舞蹈欣賞。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練幼兒直接表達(dá)自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動(dòng)作表達(dá)情感的藝術(shù)活動(dòng)，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。

3。確立目標(biāo)、培養(yǎng)堅(jiān)持性。

堅(jiān)持性是指一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質(zhì)。結(jié)合舞蹈教育，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒確立這樣一個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取參加演出活動(dòng)。這樣的目標(biāo)對(duì)幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會(huì)迫切地要求進(jìn)步，努力地學(xué)習(xí)舞蹈。在這個(gè)過程中教師的.引導(dǎo)作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅(jiān)持性差異，為幼兒制定出更具體的目標(biāo)。第二，密切關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，要及時(shí)反饋。

4。發(fā)展社會(huì)性。

舞臺(tái)舞蹈必須按既定的先后順序出場(chǎng)、退場(chǎng)，孩子們可以從中學(xué)會(huì)等待和輪流；換演出服裝常常需要?jiǎng)e人的幫助，孩子們可以從中學(xué)會(huì)如何請(qǐng)求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的社會(huì)性行為給予充分發(fā)展，幼兒的社會(huì)性幫助他們學(xué)會(huì)合作、分享等技能。

三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)智力發(fā)展方面的作用。

首先，舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術(shù)為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動(dòng)”。遵循這一原理舞蹈教學(xué)應(yīng)克服單純傳授技巧，而應(yīng)把舞蹈教學(xué)過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒?dòng)。此外，舞蹈教師的評(píng)價(jià)應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)造自由。

四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用。

幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機(jī)地結(jié)合這一特點(diǎn)采用科學(xué)的教育方式——賞識(shí)教育，充分協(xié)調(diào)幼兒的心理最活躍的因素，由被動(dòng)變主動(dòng)地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強(qiáng)的理解力，就會(huì)對(duì)幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動(dòng)作用。

五、舞蹈藝術(shù)特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)、集體觀念與競(jìng)爭(zhēng)精神。

我國(guó)著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神?！庇變何璧敢愿星闉橹行?，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個(gè)學(xué)生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學(xué)生會(huì)樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神有一定的激勵(lì)作用。

六、舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段。

前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學(xué)》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)美的才能的一種教育?！?/p>

舞蹈作為起源于最早的藝術(shù)形式，自然屹立在美育教育前列的科學(xué)理念已成共識(shí)，與各種藝術(shù)元素和諧完整地結(jié)合在一起。從提高全民族文化藝術(shù)水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。

七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段。

音樂和舞蹈是不可分割的，俄國(guó)著名編導(dǎo)家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂?！睕]有音樂，編導(dǎo)無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。

綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對(duì)舞蹈美的感情、形體、動(dòng)作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務(wù)。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至?xí)绊懰麄円簧Ｎ覀冏鳛樾聲r(shí)代的舞蹈教育工作者，更應(yīng)該擔(dān)起舞蹈教育的擔(dān)子，充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教育在兒童時(shí)期的重要性，應(yīng)該把舞蹈引入課堂，努力達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實(shí)現(xiàn)需要大家的共同努力！

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[6]吳曉邦。新舞蹈藝術(shù)概論。中國(guó)戲劇出版社。

舞蹈教育論文篇五

當(dāng)前，城市幼兒教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是農(nóng)村幼兒教育極為薄弱,無論是硬件軟件，與城市幼兒園都是天壤之別，而少數(shù)民族地區(qū)的幼兒音樂教育更是前景堪憂。四川省樂山市彝族區(qū)縣就是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，彝族區(qū)縣的農(nóng)村幼兒園建設(shè)在當(dāng)前各級(jí)政府的努力下，取得了很好的發(fā)展。樂山各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都較為重視，制定出了一些計(jì)劃，比如扶貧計(jì)劃“一村一幼”，開啟了彝族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育幫扶的先河。根據(jù)規(guī)劃，近兩年，包括馬邊、峨邊、金口河區(qū)等全部彝區(qū)，規(guī)范建成村級(jí)幼兒園150所，保證2500人的人學(xué)總量。爭(zhēng)取近2年就能實(shí)現(xiàn)每村一幼兒園的可喜局面，在這樣國(guó)家扶持硬件到位的大好的局面下，如何加強(qiáng)軟件建設(shè)，避免長(zhǎng)期依賴國(guó)家,真正做到依附于彝族同胞自身的努力，搞好彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)則是其中的重中之重。

樂山彝族歌舞音樂極為豐富，舞蹈、民歌、樂器歷來是這個(gè)民族音樂中最鮮明的標(biāo)簽。涼山彝族歌舞極為豐富，比較有特色的如“都火”，是彝族傳統(tǒng)特色民俗“火把節(jié)”期間所表演的舞蹈。它是一種群體歌舞，表演有說有唱，體現(xiàn)出彝族人民的熱情，其歌舞特點(diǎn)較為鮮明。如一人領(lǐng)唱領(lǐng)舞，眾人相合，非常適合幼兒園老師與學(xué)生這樣的角色扮演。還有小涼山婚喪歌曲也是其中的杰出代表，極富特色。如其中的代表音樂形式哭嫁歌，是男女結(jié)婚儀式上一道靚麗的風(fēng)景,是彝族婚戀文化中的重要部分。主要是即將出嫁的姑娘盡情傾訴哭唱自己內(nèi)心情愫的一種歌曲演唱形式。器樂方面。彝族樂器類型較多，但最有特色的莫過于口弦、月琴、腳鈴幾件樂器。如口弦，曾經(jīng)在《達(dá)吉和她的父親》等一些電影里呈現(xiàn)，其音色柔美，多為彝族男女之間傳情達(dá)意的載體。涼山彝族月琴類似漢族月琴，但在演奏手法上稍微不同，一般只使用兩條琴弦。用在歌舞音樂里面伴奏效果較為突出。月琴音色清亮，富于美感，是彝族同胞生產(chǎn)生活中較為喜歡的樂器。腳鈴算不上是一件獨(dú)立的樂器，只是彝族同胞跳舞的時(shí)候套在腳上的一種裝飾品，歌舞的時(shí)候發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?增加表演氣氛。

火把節(jié)作為彝族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們自小耳濡目染，節(jié)日的歌舞是極為關(guān)鍵的呈現(xiàn)方式,讓彝族歌舞巧妙融人彝族幼兒園課程建設(shè)，應(yīng)該是弘揚(yáng)彝族文化，從小讓孩子們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)彝族音樂文化魅力的一個(gè)重要載體，其重要性不言而喻。它是孩子們直接接受彝族文化的一個(gè)重要途徑,也是孩子們應(yīng)該終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)文化藝術(shù)。

彝族器樂也是彝族人民音樂活動(dòng)中極為突出的一部分。除開部分漢族的樂器走人了彝族文化生活，這些樂器從結(jié)構(gòu)上和演奏技巧上融入彝族農(nóng)村幼兒園的課程建設(shè)完全可行。一方面孩子自小就具備較好的特色器樂演奏能力是根植孩子興趣點(diǎn)的一個(gè)方式。另外本身樂器的價(jià)格也適合農(nóng)村地區(qū)孩子的消費(fèi)，特色地區(qū)特色樂器的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)及其弘揚(yáng)傳承本土文化不無禪益。

4.1靈活師資結(jié)構(gòu)，做好傳幫帶。

當(dāng)前樂山市教育局在師資融人彝區(qū)方面做了很多工作。通過公開招聘、招募助學(xué)志愿者、臨聘教師、城村聯(lián)姻、結(jié)對(duì)互助、跟崗學(xué)習(xí)等方式方法來改善師資結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為還可以請(qǐng)一些退休的老藝人，或者農(nóng)村原生態(tài)較為有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)余歌舞樂愛好者，來輔助幼兒園的音樂教育。這樣做的好處，一方面，這些有著較為出色的演出經(jīng)驗(yàn)的舞者和樂器演奏者，能真正讓孩子學(xué)習(xí)到彝族歌舞的精髓。另一方面，這些老藝人們，不需要多少酬金,他們更多是以一種頤養(yǎng)天年的心態(tài)來做貢獻(xiàn)。這樣可以緩解辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的困難，年輕的老師們也可以直接學(xué)到很多技能，真正做到傳幫帶，形成師資結(jié)構(gòu)的良性循環(huán)。

4.2家長(zhǎng)協(xié)助，積極配合。

幼兒園的教育鑒于孩子們尚小，難以獨(dú)立地完成很多內(nèi)容，因此孩子家長(zhǎng)在此過程中扮演著一個(gè)極為重要的角色。彝族同胞們天生固有的歌舞細(xì)胞帶來了很好的便利。一些彝族樂器的學(xué)習(xí)不僅僅是老師在課堂上教學(xué)，家長(zhǎng)也應(yīng)該幫助孩子、監(jiān)督孩子多練習(xí)，做到教輔先后跟進(jìn)。至于一些歌舞,孩子自小耳濡目染，上手起來極快，老師教，家長(zhǎng)可以配合，多聽一些公開課，積極協(xié)助老師，形成幾方合力,學(xué)習(xí)效率自然極高。

4.3就地采風(fēng)觀摩學(xué)習(xí)。

涼山彝族地方文化資源極為豐富，當(dāng)?shù)氐拿耖g原生態(tài)歌舞眾多，是不可多得的一份天然學(xué)習(xí)資源。就地采風(fēng)依托于天時(shí)地利人和，幼兒園應(yīng)該不定期利用自身的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生多做課外實(shí)踐,對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g歌舞組織或者進(jìn)行采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生彝族歌舞樂藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正做到傳承學(xué)習(xí)我們的地方文化。

弘揚(yáng)地方文化，孩子從幼兒做起，是本文的中心主題。樂山彝族歌舞具有鮮明的樂山地域風(fēng)情，也是極具藝術(shù)魅力的樂山地域音樂舞蹈文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，樂山的地域文化早已為全國(guó)人民所認(rèn)知，作為本地藝術(shù)研究者，筆者深感責(zé)任重大，努力傳承學(xué)習(xí)研究樂山彝族歌舞樂是值得筆者努力為之奮斗終身的一件大事，為孩子梳理一個(gè)明晰的音樂世界。

舞蹈教育論文篇六

在當(dāng)今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時(shí)，幼兒舞蹈教學(xué)中注重舞蹈技藝的傳授、注重動(dòng)作的模仿、注重動(dòng)作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。

對(duì)于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當(dāng)孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會(huì)自發(fā)地動(dòng)起來，可以從點(diǎn)頭，發(fā)展到手臂的舞動(dòng)，然后會(huì)起立，將自己的身體完全解放開來進(jìn)行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會(huì)隨著音樂開始跑動(dòng)，突破自身空間的束縛。即興起舞其實(shí)是幼兒的一種普遍行為。

(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征。

即興舞蹈即舞蹈的即興訓(xùn)練，它除了具有即時(shí)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個(gè)心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大都是無意識(shí)的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)特點(diǎn)的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對(duì)于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會(huì)去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時(shí)性，幼兒在其過程中不會(huì)有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔(dān)心下一次舞蹈時(shí)動(dòng)作不記得，不用擔(dān)心舞蹈動(dòng)作的完成與進(jìn)行的好壞和對(duì)錯(cuò)。其次，即興舞蹈的即時(shí)性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當(dāng)下所發(fā)生的。在即興訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)有計(jì)劃地提出“限定”，而學(xué)生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學(xué)生不斷相應(yīng)做出變化的過程中，學(xué)生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點(diǎn)看，舞蹈的即興訓(xùn)練也是適合幼兒的，因?yàn)樗芊乐棺⒁饬Ψ稚ⅲ瑤椭變涸诨顒?dòng)中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時(shí)的精力消耗。

(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展。

即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進(jìn)人全面了解自身。成人能夠在其過程中明確認(rèn)識(shí)到，而幼兒也許只是下意識(shí)感覺到，但這種下意識(shí)的感覺會(huì)隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來越形成一種明顯的意識(shí)。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)，即興舞蹈也鼓勵(lì)著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識(shí)在他們的身上并沒有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗(yàn)充分自我感覺、自我了解、自我評(píng)價(jià)，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識(shí)就會(huì)慢慢萌芽，并會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而逐漸強(qiáng)烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時(shí)自己所具有的那種美時(shí)，他們就會(huì)越發(fā)愿意或勇于將自己最真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)出來，隨之就能在個(gè)性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時(shí)，是屬于最真實(shí)的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當(dāng)幼兒感受到、意識(shí)到這種自然美之后，他們就會(huì)非常樂于表現(xiàn)自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個(gè)性便逐漸得到了張揚(yáng)與發(fā)展，同時(shí)，幼兒也開始學(xué)會(huì)接受他人并尊重他人。

幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動(dòng)，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進(jìn)行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時(shí)陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對(duì)幼兒進(jìn)行“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個(gè)很好的手段。

以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學(xué)的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動(dòng)力。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產(chǎn)生還需要一個(gè)外部動(dòng)力，那就是一個(gè)令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學(xué)生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機(jī)械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個(gè)孩子會(huì)懷著緊張的心情舞蹈時(shí)，還會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動(dòng)作，通過即興舞蹈來做到這一點(diǎn)是最佳的選擇。

同時(shí)，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進(jìn)行舞蹈元素（時(shí)間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個(gè)很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學(xué)形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，而這種啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個(gè)發(fā)展高峰，如果不在這個(gè)階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非常可惜的，而以目前的常規(guī)舞蹈教學(xué)方式顯然是沒有辦法做到對(duì)幼兒進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來就是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個(gè)角度看，通過這樣的舞蹈活動(dòng)，教師也可以在孩子那個(gè)性十足的表演中，漸漸走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，這無疑對(duì)教師因材施教也起到了很好的作用。

舞蹈教育論文篇七

自古以來，舞蹈就是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。舞蹈者通過肢體語言去表達(dá)自己內(nèi)心的世界，并賦予舞蹈精神之感，以便更好地詮釋出舞蹈肢體的美。舞蹈中的肢體語言是舞蹈的重要表現(xiàn)形式，而肢體語言與物體的結(jié)合更凸顯出舞蹈的韻味。我國(guó)是茶文化大國(guó)，并擁有上千年的茶文化歷史。因此，要想在舞蹈中體現(xiàn)出茶文化的精神內(nèi)涵，就需要有效地延展肢體的長(zhǎng)度和舞蹈的情感，而舞蹈者必須突破身體的限制，才能完成對(duì)舞蹈的表達(dá)。新時(shí)期里，我國(guó)的舞蹈在教學(xué)上更重視情感世界的表達(dá)，為了將中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化元素融入進(jìn)去，這需要學(xué)生對(duì)舞蹈具有深入的了解，并通過心靈的感悟，才能夠詮釋舞蹈。舞蹈的本質(zhì)是用肢體語言去表達(dá)思想，具有極強(qiáng)的情感意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)的重要性，讓茶文化滲透到舞蹈教學(xué)課堂，將舞蹈教學(xué)與茶文化緊密結(jié)合，并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。本文將從現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)觀念和現(xiàn)狀入手，分析其中的問題，并得出改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施。

舞蹈教學(xué)的重要點(diǎn)在于舞蹈者的身體線條和某個(gè)部位的結(jié)合而營(yíng)造出來的延長(zhǎng)，這對(duì)于舞者而言是一種心理上的想象，它是虛幻的，但卻有支配舞蹈者動(dòng)作發(fā)展傾向的作用。當(dāng)肢體的表達(dá)已經(jīng)結(jié)束，那就需要精神層面去支撐舞蹈的延續(xù)。我們可以透過兩者相互接觸的層面去分析肢體與情感之間的作用力和反作用力。在和諧的舞蹈中建立起特殊的藝術(shù)語言，通過傳統(tǒng)的茶文化去配合完成，最終完成有韻律、有節(jié)奏感的舞蹈，而這一系列運(yùn)動(dòng)的軌跡就是情感的作用。茶文化情感教育可將原本簡(jiǎn)單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感的交錯(cuò)，推動(dòng)了整體情節(jié)的發(fā)展，讓舞蹈整體的運(yùn)用獨(dú)具匠心。茶文化的導(dǎo)入可以讓舞蹈教學(xué)的充滿內(nèi)涵，使其在表達(dá)上豐富多彩。單一的肢體語言是無法將舞蹈本身的美展現(xiàn)出來的，只有結(jié)合了傳統(tǒng)的情感，才可以展現(xiàn)出舞蹈的美學(xué)價(jià)值，并起到升華舞蹈內(nèi)涵的作用。所以在新的目標(biāo)下，高校舞蹈教學(xué)需要結(jié)合傳統(tǒng)的茶文化情感去探究舞蹈，讓舞蹈教學(xué)效果更明顯。當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)，主要使舞蹈者找到正確的舞蹈表達(dá)技巧，但常常忽略掉舞蹈的精髓是為了表達(dá)舞者內(nèi)心的情感。因此，加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)中的茶文化情感教育任重而道遠(yuǎn)。

1.1對(duì)舞蹈中茶文化情感教育的認(rèn)知不足

我國(guó)舞蹈是人情感表達(dá)的一種方式，在舞蹈教學(xué)中，諸多高校對(duì)于茶文化情感教育的理解不夠透徹，沒能從傳統(tǒng)茶文化與現(xiàn)代舞蹈魅力的聯(lián)系點(diǎn)入手，以拓展的眼光去認(rèn)識(shí)舞蹈中的茶文化教育的傳承問題。新時(shí)期高校沒有注重去展現(xiàn)一個(gè)舞蹈中的茶文化情感教育，由此帶來的結(jié)果就是既沒法表達(dá)出舞蹈中的精神，又沒法將茶文化內(nèi)涵得到傳承?？梢哉f，我國(guó)舞蹈教學(xué)中的使用的情感教育還是停留在表面，為了運(yùn)用而使用，毫無根據(jù)，并沒有與茶文化相結(jié)合。這樣的舞蹈設(shè)計(jì)往往經(jīng)不起推敲，也沒法在歲月的洗禮中成為一代經(jīng)典。因此，在舞蹈肢體教學(xué)中必須結(jié)合茶文化內(nèi)涵，才能更好地彰顯舞蹈的特色。許多高校對(duì)于舞蹈中茶文化情感教育的重視度都不夠，最重要的育人功能被硬生生的奪走，剩下的只是高校教師對(duì)于舞蹈技術(shù)的教育，只注重結(jié)果，對(duì)茶文化情感投入的認(rèn)知欠缺，這有悖于高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的需求。

1.2舞蹈教學(xué)觀念老舊，沒有很好的融合茶文化情感教育

諸多高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置上都存在問題，沒能很好地融入茶文化情感教育，甚至有許多高校還未設(shè)置該課程。教學(xué)觀念滯后，影響了學(xué)生舞蹈文化底蘊(yùn)的形成。舞蹈教學(xué)若是沒有創(chuàng)新，便沒法引起學(xué)生的興趣度。近年來，雖然許多高校舞蹈教師做出了一些教學(xué)改進(jìn)方案，但還是換湯不換藥。大多以講述茶文化的歷史為主，停留在表面，學(xué)生聽聽也就過了，在真正舞蹈的過程中，沒能很好地投入茶文化所帶來的情感氛圍，參與舞蹈課程的學(xué)習(xí)也只是為了通過考試。再加之老師依舊利用原有舞蹈教學(xué)設(shè)置模式，與其他枯燥乏味的課程一樣，欠缺創(chuàng)新性。沒法讓學(xué)生在舞蹈中感悟茶文化精神，從而帶入到自己的舞蹈世界中去。老舊的舞蹈教學(xué)模式，僅僅只考四肢技術(shù)的表述，沒法讓觀眾看到情感的部分，忽視了學(xué)生情感的表達(dá)。另外，在舞蹈課外，舞蹈教師與學(xué)生的構(gòu)圖愈走愈遠(yuǎn)，可以說，只要不是舞蹈課上，都見不到教師，沒能很好地溝通舞蹈教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生不重視舞蹈內(nèi)涵的教育，最終導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)茶文化情感教學(xué)的不理想。

1.3有茶文化內(nèi)涵的'舞蹈教師欠缺

在舞蹈中融合茶文化情感的教育，需要塑造復(fù)合型人才。但很多高校舞蹈專業(yè)的教師沒法帶動(dòng)學(xué)生情感的投入。如此一來，學(xué)生很難有較高的造詣，沒法表現(xiàn)情感內(nèi)涵，嚴(yán)重的將阻礙未來舞蹈的發(fā)展。許多教師為了應(yīng)付課程教育，沒有認(rèn)真的去探究茶文化情感教育在舞蹈中的體現(xiàn)，還有的教師根本沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的重要性。沒能讓學(xué)生去體味情感，也就失去了舞蹈的意義。

2.1增進(jìn)茶文化情感教育的認(rèn)知度，升華舞蹈內(nèi)涵

設(shè)立舞蹈教學(xué)專業(yè)的高校，在舞蹈教學(xué)中，要把茶文化情感教育提上日程，而并非紙上談兵。否則對(duì)于茶文化情感教育在舞蹈教學(xué)中的延伸也只是嘴上說說，并無實(shí)際價(jià)值。舞蹈中茶文化情感教育的融入，是與觀眾產(chǎn)生共鳴的一種方式，茶文化作為情感教育的一種，為舞蹈拓寬了渠道，也增進(jìn)茶文化情感教育的認(rèn)知度，從而升華了舞蹈內(nèi)涵，達(dá)到增強(qiáng)高校學(xué)子人文素養(yǎng)的目的。讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生更好地了解茶文化，對(duì)于舞蹈的表達(dá)有著促進(jìn)作用，能夠更好地將情感投入在舞蹈中，讓舞蹈更加靈動(dòng)地表現(xiàn)出來。茶文化情感教育作為一種符號(hào)，是連接表演者心理和舞蹈感情的紐帶，它傳遞的是一種藝術(shù)語言，它代表著新時(shí)期的人類精神文明建設(shè)。如果僅僅將茶文化情感教育單一地理解為舞蹈外表的延伸，那就缺乏了最本質(zhì)的精神文化，若舞蹈中情感教育運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生反作用，不僅不能升華舞蹈內(nèi)涵，更會(huì)給觀眾帶來假象的感覺。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將茶文化精神融于舞蹈

中華五千年的發(fā)展，許多藝術(shù)家依舊執(zhí)著地對(duì)舞蹈中茶文化情感運(yùn)用有一份熱情。因此，我國(guó)高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推陳出新，將茶文化精神融于舞蹈，形成茶文化情感教育。茶文化情感教育運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，?duì)于表現(xiàn)舞蹈中的人物心理有著積極的作用，讓原本簡(jiǎn)單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感推動(dòng)了整個(gè)舞蹈情節(jié)的發(fā)展。在不同的舞蹈體系中，茶文化情感教育所詮釋的主題也大不相同，高校教師要充分利用多媒體，多元化教學(xué)，提升高校舞蹈學(xué)子的興趣。讓學(xué)生感受茶文化中所帶來的情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感變化。只有積極鼓勵(lì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生去滲透舞蹈中茶文化的情感教育，才可以更好地展現(xiàn)舞蹈的美學(xué)價(jià)值。

2.3提升教師教學(xué)水平與文化修養(yǎng)

教師自身應(yīng)該提升教學(xué)水平與文化的修養(yǎng)。教師在日常生活中，需要對(duì)自己進(jìn)行不斷充電，充實(shí)自己的專業(yè)文化情感教育的知識(shí)量，才能夠更好地開展舞蹈教學(xué)。在舞蹈的編排中，納入茶文化情感教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)子舞蹈造詣的提升。人們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)往往難以僅僅靠肢體很好地表達(dá)，因此，舞蹈家們往往借助情感來升華作品。這樣合理的運(yùn)用常常產(chǎn)生奇妙的效果，讓舞蹈更有說服力。

新時(shí)期的高校舞蹈教學(xué)中需要傳統(tǒng)茶文化的填充，而情感的表現(xiàn)需要舞者在平常的實(shí)踐過程中多思考，多積累，提高自己的認(rèn)知，最終展現(xiàn)出舞蹈特有的美學(xué)價(jià)值。高校的教師要以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考茶文化與舞蹈之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)的過程中明白精神文化的重要性。

[5]劉麗.繁榮民族地區(qū)舞蹈教育與研究,發(fā)展民族舞蹈文化——“全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)舞蹈院校人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革研討會(huì)”綜述[j].民族藝術(shù)研究,2007(5):77-79.

[8]王鵑.舞蹈教育發(fā)展與種類分析———評(píng)《舞研舞語———舞蹈及舞蹈教育初探》[j].中國(guó)教育學(xué)刊,2015(5):117.

舞蹈教育論文篇八

摘要：民間舞蹈是一種文化現(xiàn)象，是通過人類的肢體動(dòng)作和情感表現(xiàn)出來的，其反映的是歷史，傳達(dá)的是情誼，抒發(fā)的是時(shí)人們的情懷。在原始社會(huì)的時(shí)候就已經(jīng)有了舞蹈，只是那個(gè)時(shí)候還沒有的舞蹈這個(gè)專屬名詞，那個(gè)時(shí)候，人們?cè)卺鳙C的過程中、征戰(zhàn)及類似的祭祀活動(dòng)中就已經(jīng)有所體現(xiàn)。在奴隸社會(huì)才真正形成舞蹈，奴隸社會(huì)時(shí)期是分化時(shí)期，其中的一部分人成為奴隸主，另一部分人成為奴隸。在這種情況下，專門為奴隸主表演的舞蹈逐漸演變成宮廷舞蹈，而奴隸用于生產(chǎn)生活自娛的舞蹈成為了民間舞蹈。在歷史的演變中，相當(dāng)一部分民族因沒有本民族的文字，未能將舞蹈文化記錄下來，但是民族舞蹈在人們一代又一代的傳承中卻得以保留。在新中國(guó)時(shí)期，還有一些比較落后地區(qū)仍保留著原始形態(tài)舞蹈。我國(guó)是由多民族國(guó)家組成的，由于民族歷史、宗教信仰方式、風(fēng)土人情等的不同，使我國(guó)的舞蹈文化更具多樣性，現(xiàn)在這些多樣性的舞蹈，仍然影響當(dāng)代舞蹈教育，為舞蹈教育的發(fā)展提供了寶貴的遺產(chǎn)。

舞蹈文化是在民族舞蹈發(fā)展中形成的，其生存發(fā)展空間不僅包括自然環(huán)境，還包括社會(huì)文化環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈文化的生存空間，呈現(xiàn)出多元化、交叉的立體形態(tài)。大部分舞蹈在傳承發(fā)展中，仍保留著原來的原始形態(tài)，雖然一些舞蹈已經(jīng)異化，但是還是有一些原始形態(tài)存在著的。不管歷史如何發(fā)展，舞蹈都會(huì)保持其最具民族特色的一面。隨著旅游文化及商貿(mào)活動(dòng)的發(fā)展，為舞蹈文化提供更廣闊的空間。雖然在這些領(lǐng)域傳播使一些舞蹈失去了原始狀態(tài)，但是卻增談?wù)摫硌菪耘c觀賞性，這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

舞蹈文化結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，是由一些思想觀念形成的。這里的思想觀念不僅包括宗教觀念、價(jià)值觀念、婚姻觀念、生死觀念，還包括審美取向。從中可以看出，舞蹈文化與社會(huì)主體文化和傳統(tǒng)文化是有一定關(guān)系。舞蹈文化結(jié)構(gòu)是受年齡、職業(yè)及受教育程度影響的。但是舞蹈文化概念的核心確始終是以價(jià)值觀念為核心的。如原生態(tài)的祭祀舞蹈始終以萬物有靈觀念為核心，特別是拜祖先的舞蹈是有一定的功利性及實(shí)用性的。從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)拜祖先的舞蹈都是一種具有宗教性質(zhì)的祭祀活動(dòng)，那時(shí)的祭祀活動(dòng)是為讓祖先更好的保護(hù)自己，免除災(zāi)難，才進(jìn)行祭祀的?，F(xiàn)代的舞蹈教師在講相關(guān)民族舞課程的時(shí)候，還會(huì)將相應(yīng)的民族舞文化知識(shí)，以故事的形式傳授給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生形成一種審美意識(shí)，并將文化中的精神實(shí)質(zhì)以舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來。

舞蹈教師在教學(xué)生舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，也應(yīng)該向?qū)W生滲透舞蹈方面的知識(shí)。教師在講每一個(gè)單元的時(shí)候，都講相應(yīng)的文化融入其中，使學(xué)生對(duì)舞蹈有更深入的了解。要想使舞蹈文化與舞蹈教育更好的融合起來，教師在講課的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱資料、看錄像，并將其與音樂、節(jié)奏及相關(guān)文學(xué)課聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠整體掌握舞蹈文化。將舞蹈文化融進(jìn)舞蹈教育中，不僅能使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中展示出自己的動(dòng)作，還能將舞蹈中的文化內(nèi)涵以動(dòng)作形式表現(xiàn)出來，使舞蹈教學(xué)更加有意義。具體意義如下：

舞蹈教學(xué)中融入舞蹈文化能完善學(xué)生舞蹈動(dòng)作?，F(xiàn)在的舞蹈教學(xué)中，有很大一部分動(dòng)作是從傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作中轉(zhuǎn)變而來的?？梢韵葘?duì)舞蹈文化中的動(dòng)作、體態(tài)、姿態(tài)進(jìn)行分析，并將其用在舞蹈教學(xué)中。如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞的時(shí)候，可以就東北秧歌進(jìn)行分析，東北秧歌的體態(tài)是上身前傾、略含胸、西部屈膝、中心在前，這個(gè)動(dòng)作穿于整個(gè)秧歌舞。形成這種秧歌舞，是與東北傳統(tǒng)文化有一定關(guān)系的。東北地處東北平原，地勢(shì)平坦、寒暑分明，那里曾是一片荒蕪的土地，后來經(jīng)過人們開礦、墾荒、搬運(yùn)，形成了新的居住區(qū)。受大自然和勞動(dòng)生活的陶冶，形成了東北人那種樸實(shí)、堅(jiān)韌、直率的性格以及喜歡那種粗獷的審美情趣，東北秧歌就是在這種環(huán)境下形成的。

舞蹈教學(xué)中融入舞蹈文化能提高學(xué)生審美意識(shí)。在舞蹈教學(xué)中，教師可以收集與舞蹈教育相關(guān)的音樂及錄像資料，將其以多媒體的形式展現(xiàn)出來，并給學(xué)生留相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行舞蹈欣賞，使學(xué)生對(duì)舞蹈文化有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，不僅能夠了解舞蹈文化中的風(fēng)土人情、勞動(dòng)方式，還能在此基礎(chǔ)上感受到舞蹈文化的魅力，能夠更好的掌握舞蹈中的因素，以便更好的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，并形成一種審美意識(shí)。要想使學(xué)生對(duì)舞蹈文化能有更深刻的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該以實(shí)例進(jìn)行講解。使學(xué)生在實(shí)例中更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)，并使自己的舞蹈審美意識(shí)得到進(jìn)一步提高。

舞蹈教學(xué)中融入舞蹈文化能使舞蹈更具活力。教師在舞蹈教學(xué)中，先對(duì)舞蹈進(jìn)行分析，并讓學(xué)生根據(jù)自己的分析，結(jié)合以前學(xué)過的動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在情感的帶動(dòng)下，使學(xué)生全身心的體味舞蹈中蘊(yùn)含的情感。在教師的指導(dǎo)下，能將舞蹈發(fā)揮的淋漓盡致，能在陶醉中尋找一份成功的喜悅。對(duì)舞蹈文化進(jìn)行分析、感悟，并理解其中的內(nèi)涵是感受生命過程，不僅能以形體動(dòng)作將舞蹈中蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來，還能將質(zhì)神韻之美、節(jié)律之美和肉體的美感與快感表現(xiàn)出來，使學(xué)生達(dá)到身心合一、內(nèi)外交融的目的。舞蹈文化不僅能使學(xué)生的形體和外部運(yùn)動(dòng)達(dá)到和諧的地步，還能使舞蹈文化中的潛在的思想品質(zhì)和學(xué)生的思想、情感融匯在一起。

舞蹈教學(xué)中的舞蹈文化能夠使學(xué)生獲得更多信息。隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，給舞蹈教學(xué)帶來了方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式獲得獲取各種資料。教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些最新的舞蹈文化資料，使學(xué)生能夠了解舞蹈最新狀態(tài)，并對(duì)舞蹈文化知識(shí)有一個(gè)全面、多樣化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能形成一種時(shí)時(shí)關(guān)注舞蹈動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

我國(guó)的舞蹈形式多樣、種類繁多，幾經(jīng)歷史的變遷卻沒有影響其功能的發(fā)揮。至今為止，在舞蹈教育中都有著重要的作用。在現(xiàn)代的舞蹈教育中，涉及到民族舞的部分，教師會(huì)將相關(guān)的民族舞資料找出來，并在課堂上以分析的形式將其講出來，使學(xué)生在理解的程度上，再進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)。這種舞蹈文化不僅可以完善學(xué)生的舞蹈動(dòng)作、提高學(xué)生的審美意識(shí)、增添學(xué)生舞蹈活力，還可以使學(xué)生獲得多元化信息，以便學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

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舞蹈教育論文篇九

(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對(duì)于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在理解中幼兒會(huì)逐漸提高對(duì)理解的認(rèn)識(shí)，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對(duì)舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，幼兒會(huì)把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂有機(jī)地結(jié)合起來。

(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的了解而產(chǎn)生很多獨(dú)特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。

(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)造，使幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。

(1)可以發(fā)展幼兒的身體機(jī)能。一方面是對(duì)身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會(huì)加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂會(huì)讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(zhǎng)。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。

(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對(duì)于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

(2)有助于幼兒增強(qiáng)形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日?；顒?dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認(rèn)可，也會(huì)提高幼兒的自信心。

(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈?jìng)鬟f的積極向上的情緒，就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。

(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當(dāng)幼兒忍著眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有了堅(jiān)韌的品格。

舞蹈教育論文篇十

幼兒園一般依據(jù)幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌?？梢詮男“?、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌做創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習(xí)，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統(tǒng)一，在歌曲或兒歌的選擇上，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材為主要選取對(duì)象，這樣能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的對(duì)接。

經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng)編和表演練習(xí)，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛好之間的距離，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)就能為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，這類歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng)編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過這些歌曲，具有良好的認(rèn)知，豐富的情感基礎(chǔ)。既能發(fā)揮學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng)造性展現(xiàn)，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材包括中國(guó)古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據(jù)不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級(jí)。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榻滩呐溆兄袊?guó)風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的伴奏樂曲，節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂性和知識(shí)性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及中國(guó)特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。

《中國(guó)的民族民間舞等級(jí)考試》教材匯集了不同民族、不同地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂、傳說、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內(nèi)涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)她們的表現(xiàn)欲望，能結(jié)合自身情況來進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和表現(xiàn)，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng)新過程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒園的條件、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自娛性與訓(xùn)練性地有效結(jié)合。

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)舞蹈，主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養(yǎng)，突出的是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，應(yīng)該強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)舞蹈的訓(xùn)練，為幼兒后續(xù)舞蹈發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國(guó)古典舞相糅合的方式，對(duì)基本體態(tài)，身體開度、軟度、力度，以及身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。但是，這些訓(xùn)練對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，只能是跳進(jìn)式學(xué)習(xí)，而且一些訓(xùn)練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結(jié)合，必須加大幼兒舞蹈基本訓(xùn)練內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己練習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能指導(dǎo)幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。

在充分利用現(xiàn)有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國(guó)內(nèi)開展的“小荷風(fēng)采”全國(guó)舞蹈比賽、cctv舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽，都會(huì)有很多單位參加，而且會(huì)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺(tái)的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng)新性，而且還有時(shí)代性，與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題與現(xiàn)象等內(nèi)容有效連接起來，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。針對(duì)這類幼兒歌舞，學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、表達(dá)思想和情感，通過哪些動(dòng)作的創(chuàng)新來表現(xiàn)哪些意境和內(nèi)涵，整個(gè)歌舞創(chuàng)編的整體性、協(xié)調(diào)性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過程中進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現(xiàn)的內(nèi)涵、手法和方式，增強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈表現(xiàn)能力；最后是結(jié)合優(yōu)秀作品，依據(jù)學(xué)?；?qū)嵙?xí)幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。這樣能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，并有效增強(qiáng)舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿足幼兒園教育教學(xué)的需要。

舞蹈教育論文篇十一

在幼兒教育中，幼兒舞蹈教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，使幼兒的身體得到鍛煉，還有助于陶冶幼兒性情，提高幼兒的審美情趣。通過舞蹈教育，幼兒的身體反應(yīng)會(huì)更加靈敏，思維會(huì)更加活躍，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)外部環(huán)境能力。幼兒舞蹈教育，可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心、智慧、精神、情感等全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（一）有助于強(qiáng)化幼兒身體機(jī)能，提升幼兒的記憶力。

幼兒舞蹈教育，對(duì)于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長(zhǎng)發(fā)育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發(fā)育與成長(zhǎng)中，舞蹈教育可以使幼兒身體發(fā)育更快，身體骨骼更加強(qiáng)壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強(qiáng)，還有效地提升了心肺功能，培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度，強(qiáng)化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機(jī)會(huì)。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結(jié)實(shí)了，身體的柔靭度也更強(qiáng)了。

在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經(jīng)系統(tǒng)、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進(jìn)來，這對(duì)于提高幼兒綜合素質(zhì)有極大的幫助。舞蹈教育對(duì)于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，模仿是必不可少的環(huán)節(jié)，舞蹈教師在教學(xué)過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內(nèi)容，然后，吸引幼兒的注意力，指導(dǎo)兒童模仿、實(shí)踐，全面地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動(dòng)作，這一過程，對(duì)于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。舞蹈的表現(xiàn)形式極為豐富，在幼兒舞蹈教育中，教師必須將其分為三個(gè)階段，首先，傳授舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)；其次，舞蹈排練，指導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿訓(xùn)練；最后，進(jìn)入舞蹈表演階段，提升幼兒的舞蹈表演能力。穿上美麗的服裝進(jìn)行舞蹈表演，會(huì)極大地提升幼兒對(duì)于舞蹈的興趣，在實(shí)踐中感受到舞蹈的魅力，通過舞蹈表演，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，在舞蹈表演的氛圍中，幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)也獲得了很大的提升。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品性，開發(fā)幼兒的智力。

良好品德的塑造，對(duì)于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，幼兒可以更加輕松愉快地表達(dá)自己的意圖與情緒，開發(fā)幼兒的智力。舞蹈教育內(nèi)容豐富，教學(xué)形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細(xì)觀摩，還需要幼兒親自去實(shí)踐，在鍛煉舞蹈動(dòng)作中增強(qiáng)記憶，提升藝術(shù)的感知力，同時(shí)，也有利于開發(fā)幼兒的想象力。

在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，需要幼兒模仿一些肢體動(dòng)作，這促使幼兒會(huì)主動(dòng)地思考所要模仿的舞蹈動(dòng)作，想象舞蹈動(dòng)作的效果。只有這樣，才能夠不斷地調(diào)整自我，使舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步熟練，最終達(dá)到預(yù)期效果。所以，在傳授幼兒舞蹈相關(guān)知識(shí)與技能時(shí)，就在潛移默化中開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒獲得智力上的提升。舞蹈教育，還可以使幼兒體型變得更加完美，幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型。在舞蹈訓(xùn)練中，由于一些幼兒接受過舞蹈培訓(xùn)，在舞蹈表現(xiàn)上就會(huì)更大方，更自如，相比于普通幼兒，他們?cè)谏眢w表現(xiàn)力方面更強(qiáng)，更加自信。開展幼兒舞蹈教育，對(duì)于幼兒智力、能力、氣質(zhì)都有極大的益處，能夠幫助幼兒更自信地與人交往。

（一）教學(xué)設(shè)施不完善，教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性。

近年來，在幼兒舞蹈教育中，一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的喜好，將舞蹈教室設(shè)計(jì)得過于專業(yè)化、成人化，“為取悅家長(zhǎng)而舞蹈”教學(xué)環(huán)境過于沉重、壓抑，在舞蹈教學(xué)中，沒有真正地為幼兒考慮。還有一些幼兒園，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，根本沒有舞蹈教學(xué)所需的配套設(shè)施，這就容易給幼兒舞蹈教學(xué)帶來安全隱患。幼兒舞蹈教育教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性也是一個(gè)重要問題。在教材的編寫中，由于缺乏對(duì)幼兒教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒舞蹈教育教學(xué)目的不突出，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，吸引幼兒的注意力的作用。

一些幼兒舞蹈教師，雖然教學(xué)能力比較強(qiáng)，但是編寫能力卻比較弱，而一些專業(yè)的舞蹈教師，編寫能力強(qiáng)，卻缺乏對(duì)幼兒舞蹈教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠以學(xué)生為中心，編寫舞蹈教材，雖然教學(xué)內(nèi)容比較好，但是，對(duì)于幼兒來說，實(shí)踐性不強(qiáng)，沒有根據(jù)幼兒特點(diǎn)編寫適合幼兒未來發(fā)展的教材。幼兒?jiǎn)渭?、活潑、快樂的天性不能夠通過舞蹈表現(xiàn)出來，在舞蹈教學(xué)中，只拘泥動(dòng)作到位，教材編寫缺乏科學(xué)性，影響著幼兒舞蹈教育教學(xué)效果。

（二）缺乏興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果一直不理想。

在新的時(shí)期里，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育，首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。然而，一些家長(zhǎng)在幼兒舞蹈教育中，卻存在盲目跟風(fēng)，忽略了幼兒感知，不考慮幼兒對(duì)舞蹈的興趣，看見別人家孩子學(xué)舞蹈，就硬性規(guī)定讓孩子去學(xué)，利用各種手段，逼迫幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，這樣一來，在家長(zhǎng)強(qiáng)烈的壓制下，幼兒反而對(duì)舞蹈失去了興趣。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)下，幼兒不僅缺乏興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，不僅不利于幼兒身心健康，反而阻礙幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒舞蹈教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，也影響著幼兒對(duì)舞蹈教育的興趣。

一些幼兒園和早教機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大宣傳力，贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，在幼兒舞蹈教育中追求表面效應(yīng)，過于“專業(yè)化”的教學(xué)內(nèi)容，一味地追求外在成效，就會(huì)忽略幼兒對(duì)于舞蹈的感受，雖然滿足了一些家長(zhǎng)的需求，但是，幼兒舞蹈教育的真正目的并沒有達(dá)到。師資力量不均衡，舞蹈教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，也是影響幼兒舞蹈教育的一個(gè)主要因素之一。在幼兒舞蹈教育中，由于缺乏專業(yè)舞蹈教師，舞蹈教師專業(yè)技能不能夠滿足幼兒舞蹈教育的需求，導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)效果一直不理想。在幼兒舞蹈教學(xué)中，不能夠以幼兒為中心，教學(xué)內(nèi)容過于“專業(yè)化”，不注重興趣的培養(yǎng)，使得幼兒舞蹈教學(xué)一直沒有達(dá)到理想的效果。

（一）根據(jù)學(xué)生的生理需求，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式。

新時(shí)期幼兒舞蹈教育，一定要考慮幼兒的身體狀況以及心理承受能力。由于幼兒個(gè)性和年齡的不同，對(duì)于各種舞蹈也有不同的偏愛。年紀(jì)小的幼兒喜歡蹦蹦跳跳或者手舞足蹈，因此，活潑的舞蹈比較適合他們。年紀(jì)稍微大一些的幼兒，喜歡來回跳躍、動(dòng)作簡(jiǎn)單的舞蹈，在舞蹈教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，編制舞蹈動(dòng)作，因材施教，讓孩子們邊唱邊跳，自然的舞蹈，滿足幼兒的心理需求。每個(gè)幼兒都有“愛玩”的天性，在幼兒舞蹈教育中，我是可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，滿足他們的需求。

在心理發(fā)育上，幼兒好奇心都比較強(qiáng)，喜歡模仿和幻想。因此，在幼兒舞蹈教育中，可以引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片或者寓言故事中的動(dòng)作，通過模仿，鍛煉幼兒的舞蹈技能，提升幼兒的想象力。還可以使幼兒在模仿中獲得道德熏陶。首先，教師可以讓幼兒聆聽音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏跺腳、拍手、點(diǎn)頭、揮舞手臂等，模仿音樂體現(xiàn)出來的畫面。例如，聽到小鳥的聲音，可以做小鳥搏擊長(zhǎng)空的動(dòng)作，聽到小兔子的聲音，可以做小兔子自由跳躍的動(dòng)作，動(dòng)作要跟上音樂的節(jié)拍。通過簡(jiǎn)單的模仿，幼兒不僅學(xué)到了簡(jiǎn)單的舞蹈技能，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

要想培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣，完善的教學(xué)設(shè)施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的需要。舞蹈教室應(yīng)配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動(dòng)把桿。用專業(yè)塑膠地板對(duì)于舞蹈訓(xùn)練則更加理想。同時(shí)，要營(yíng)造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環(huán)境設(shè)計(jì)，要用符合要求的環(huán)保材料，要確保幼兒在舞蹈訓(xùn)練中的安全性。

在幼兒舞蹈教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。幼兒舞蹈教學(xué)的目的是鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，不能夠過于考慮專業(yè)化，要開拓幼兒的自由想象空間，根據(jù)幼兒的心理發(fā)育，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒的舞蹈潛能。同時(shí)，幼兒舞蹈教師也要不斷完善自身業(yè)務(wù)技能，提高自我的舞蹈創(chuàng)編能力。從幼兒的角度，創(chuàng)編符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在新的時(shí)期里，幼兒舞蹈教學(xué)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，編寫舞蹈教材，以幼兒為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采取“舞蹈結(jié)合游戲”的形式，激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈的興趣，通過舞蹈訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升幼兒的記憶力，增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

舞蹈教育論文篇十二

幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。

（二）舞蹈基礎(chǔ)理論。

我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對(duì)舞蹈學(xué)科有大概的了解，對(duì)我國(guó)舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對(duì)舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長(zhǎng)生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

（四）舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。

（五）民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

民族民間舞蹈是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。

（一）基本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯?duì)很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長(zhǎng)生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對(duì)的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會(huì)用簡(jiǎn)單、容易的詞語，使對(duì)話更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。

（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。

舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動(dòng)作?？梢园呀涛璧傅膬?nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當(dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊(duì)跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動(dòng)中來。

（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫片，讓幼兒對(duì)老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì)體驗(yàn)到其中樂趣，他們也會(huì)更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì)很開心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。

（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。所以我們?cè)谄饺盏奈璧刚n上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當(dāng)。

（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。

（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛、更自然，也更自由。

舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計(jì)自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)有很大進(jìn)步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國(guó)的美好明天做貢獻(xiàn)。

舞蹈教育論文篇十三

幼兒舞蹈是符合身心特點(diǎn)的一門綜合的藝術(shù)形式，不僅可以激發(fā)幼兒的生活情趣，得到美育，還可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，它們都是屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。新的幼兒教育《大綱》明確規(guī)定：“藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)分支部分，舞蹈教學(xué)又是藝術(shù)教育的重要組成部分?！痹谒刭|(zhì)教育的多種類型當(dāng)中，舞蹈藝術(shù)教育，比之其他類型的藝術(shù)教育類型更具有直觀性、通俗性。由于是通過感官直接傳授給幼兒的，因此對(duì)提高幼兒自身綜合素質(zhì)是十分有效的。通過舞蹈教育可以達(dá)到以美輔德、以美激替、以美健身的目的，使藝術(shù)教育既面向全體幼兒又注重性格培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒體、智、美全面發(fā)展。幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，幼兒園開展舞蹈教育對(duì)促進(jìn)身心，認(rèn)識(shí)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力；促進(jìn)幼兒良好性格的形成，幼兒感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。

舞蹈是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)，以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。幼兒園舞蹈教育活動(dòng)以全身運(yùn)動(dòng)中促使幼兒手腦并用，借此愉悅身心，協(xié)調(diào)動(dòng)作，增進(jìn)生理和心理的健康。幼兒園舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全成熟，大腦皮層對(duì)于刺激的反應(yīng)也不是規(guī)律性的，一般規(guī)律是興奮是大多數(shù)的，這就表現(xiàn)出非常好動(dòng)，注意力不集中，肢體不能協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的具體表現(xiàn)是犯困。針對(duì)于這些身體機(jī)能的變化，幼兒舞蹈能相應(yīng)地發(fā)揮作用，同時(shí)還能對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)起到保護(hù)作用。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈和活動(dòng)可以增強(qiáng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育。例如：學(xué)習(xí)舞蹈《找朋友》，通過用鞠躬、敬禮、點(diǎn)頭、握手等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，指關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性。在練習(xí)動(dòng)作表演過程中，幼兒呼吸加快，心跳加速，胃腸蠕動(dòng)的次數(shù)增多，神經(jīng)系統(tǒng)秘循環(huán)系統(tǒng)也都積極參加活動(dòng)。而且通過反復(fù)練習(xí)和老師的講解，幼兒能加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，知道鞠躬、敬禮、握手、再見等禮儀。由此可見，幼兒舞蹈對(duì)于發(fā)展幼兒的機(jī)能健康起著無可替代的作用，同時(shí)舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒肢體的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感。

性格不是與生俱來的，而是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中慢慢塑造而成的。性格的形成過程受到社會(huì)各方面的影響，現(xiàn)在幼兒園都在開展豐富多彩的舞蹈教育，通過讓孩子感受音樂來促進(jìn)他們身體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)使他們?cè)谳p松、愉悅、活潑的環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的性格，在他們品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒舞蹈能夠起到一定的作用。在舞蹈中，幼兒可以通過舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感、表達(dá)自己的情緒，這樣有利于活潑、大方、熱情、開朗的性格的培養(yǎng)。所以，一些教育同行發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好性格的一個(gè)非常重要的工具是幼兒舞蹈。

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意力集中的水平，是教師的重要工作。幼兒生性好動(dòng)，喜歡唱唱、跳跳，善于幻想和創(chuàng)造。舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因?yàn)槲璧高@門綜合藝術(shù)及音樂感受，身體運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一體。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幼兒已經(jīng)掌握了一些舞蹈語匯并且具備了一定的表演能力，這時(shí)運(yùn)用即興創(chuàng)編舞蹈這種形式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，會(huì)收到意想不到的教育效果。觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可以提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。在表演過程中，能夠同時(shí)欣賞到優(yōu)美的舞姿，悅耳動(dòng)聽的旋律、歌聲、絢麗的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。另一方面看，跳舞對(duì)人的大腦的左右半球的全面開發(fā)起著積極作用。美國(guó)科學(xué)家的研究結(jié)論指出人的創(chuàng)造性思維是全腦活動(dòng)的結(jié)果，因此人的教育也應(yīng)當(dāng)是全腦的教育，幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的頂峰時(shí)期是3～5歲。因此，幼兒期就更應(yīng)注意對(duì)右半球即藝術(shù)型腦的開發(fā)。越來越多的醫(yī)學(xué)研究證實(shí)，舞蹈是一種對(duì)右腦極為有益的運(yùn)動(dòng)，在舞蹈過程中，通過不斷地調(diào)整身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，從而不斷地開發(fā)大腦。所以，舞蹈能促使幼兒左右腦全面開發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造潛力極大地發(fā)揮出來。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，會(huì)接觸到不同國(guó)家、不同民族、不同風(fēng)格的舞蹈，通過學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)這些民族、國(guó)家的歷史背景及風(fēng)土人情，于是便增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界。

從幼兒園開始，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)開展初步舞蹈藝術(shù)教育來進(jìn)行美育，成為越來越多的國(guó)家對(duì)小兒、幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，而且收到了可喜的成效。例如：朝鮮就要求對(duì)所有兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，要求每個(gè)兒童在小學(xué)階段學(xué)習(xí)歌舞，懂得藝術(shù)；在資本主義國(guó)家也同樣在中小學(xué)、幼兒園中聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈家及專業(yè)人員對(duì)幼兒進(jìn)行合乎兒童心理特點(diǎn)的極為優(yōu)美的、有趣味的、各種形式的舞蹈課。美國(guó)一位兒童舞蹈理論家露德曾指出：“舞蹈是兒童生活中不能缺少的一部分，通過舞蹈活動(dòng)來發(fā)展兒童的智力和創(chuàng)造力是最有效的方法之一，而且兒童能在舞蹈中得到樂趣和滿足?！?/p>

美育的根本目的是美化人們的心靈，美化人們的行為，提高人們的文化素質(zhì)，陶冶幼兒的情操，使之認(rèn)識(shí)祖國(guó)自然美、社會(huì)和諧美和藝術(shù)美，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。如果我們不講方式方法對(duì)孩子講這些大道理，孩子是不容易接受的，就會(huì)感到枯燥乏味，聽不進(jìn)去；如果我們以孩子的眼光了解事物、觀察生活為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的思維方式去分析事物的實(shí)質(zhì)為基礎(chǔ)去編排舞蹈課程和構(gòu)思舞蹈作品，抓住幼兒的童真、童趣和童心的特點(diǎn)，這樣的舞蹈課，這樣的舞蹈作品，孩子就愛跳，就愛演，就感興趣。有一段時(shí)間，由于我們對(duì)幼兒舞蹈藝術(shù)的特性認(rèn)識(shí)不足，在和孩子上課時(shí)只顧教動(dòng)作，動(dòng)作一個(gè)一個(gè)地推進(jìn)，不注意孩子的接受能力及趣味性，結(jié)果孩子學(xué)起來不感興趣，什么都記不住，家長(zhǎng)也不滿意。針對(duì)這種情況，就應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒舞蹈教育的趣味性和知識(shí)性作調(diào)整。就要求幼兒教師在教學(xué)過程中首先注意選材的趣味性，其次學(xué)會(huì)使用趣味性的詞匯，再者就是特別注意滿足孩子們的表演欲，有目的、有計(jì)劃地排演一些舞蹈組合，或者學(xué)習(xí)模仿一些成品的舞蹈[3]。

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔，精神豐富和體魄健康的強(qiáng)大源泉。”美育的基本功能就是塑造完美的人格。俗話說：“愛美之心，人皆有之?！庇變阂膊焕?，舞蹈具有認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的功能，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的一種良好表現(xiàn)形式。舞蹈最大的特點(diǎn)就是通過身體動(dòng)作，也就是身體語言表現(xiàn)人物、事物及深刻的內(nèi)涵，因此幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)身體形態(tài)也得到了訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。通過舞蹈形體訓(xùn)練，幼兒四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)、彎腰、駝背等不良習(xí)慣消失，取而代之的是優(yōu)美的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)，這是舞蹈對(duì)幼兒產(chǎn)生的最直接、最顯著的美育功能，幼兒舞蹈通過孩子的內(nèi)在韻律和形體節(jié)奏的糅合，展示豐富的思想感情，是一種集內(nèi)涵外延于一體的理解的美育形式。它通過無聲勝有聲的美陶冶著孩子們的道德情操，美化著孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感知美、表現(xiàn)美。

人的心理發(fā)展、生理發(fā)展中不可忽視的一個(gè)重要時(shí)期是幼兒期，由于這個(gè)時(shí)期非常重要，因此人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注幼兒教育，特別是關(guān)注幼兒舞蹈教育過程中對(duì)其在培養(yǎng)孩子的想象力、審美力、認(rèn)識(shí)力等方面的促進(jìn)作用，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園舞蹈教學(xué)是貫徹新的幼兒教學(xué)《大綱》、全面提高幼兒綜合素質(zhì)的必由之路。

舞蹈教育論文篇十四

近些年來，素質(zhì)教育一直備受關(guān)注，這種教育理念強(qiáng)調(diào)要全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在德、智、體、美等諸多方面。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格和求知的欲望?！彼囆g(shù)作為人類文化的一種精華，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高有著滲透式的影響和促進(jìn)，藝術(shù)教育能夠在幼兒的個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和審美情感等很多方面起到良好的作用。在藝術(shù)領(lǐng)域中，舞蹈作為一種融集體能、藝能、智能，氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)，更是有著其它藝術(shù)無法取代的美育功能，因此舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是不斷開展和深入素質(zhì)教育的重要因素。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)有明確的規(guī)定：“能初步感受和喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表達(dá)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！睋?jù)此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育時(shí)就要關(guān)注幼兒對(duì)舞蹈的體驗(yàn)和欣賞，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和愛好，以及對(duì)舞蹈表現(xiàn)的熱情和自由。

要使幼兒園舞蹈教育符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的目標(biāo)要求，就要在實(shí)施舞蹈教育的過程中以幼兒為本，以培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣同時(shí)促進(jìn)幼兒各方面的綜合發(fā)展;同時(shí)在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)中要更加注重活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。作為一名教育工作者，如何定位幼兒舞蹈，定位幼兒舞蹈教育，如何開展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒舞蹈教育向健康有序的、普及的方向發(fā)展，都是需要我們進(jìn)行關(guān)注的問題。

幼兒園在我國(guó)的教育體系中占有一席之地，因此教育政策、教育法規(guī)和制度對(duì)幼兒園教育的開展會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，我國(guó)的舞蹈教育制度也影響著幼兒園的舞蹈教育的開展。當(dāng)今世界上兩種典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期專業(yè)型舞蹈教育制度。普及型的舞蹈教育制度是滲透在普通教育之中的，是全民的，提高普通受教育者審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的，對(duì)于促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義;早期專業(yè)型舞蹈教育制度目標(biāo)在于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，在國(guó)民教育中獨(dú)立成系統(tǒng)，培養(yǎng)拔尖的舞蹈家為主。

早期專業(yè)型舞蹈教育制度和普及型舞蹈教育制度是各有千秋，各有利弊。舍棄一種建立另一種既不妥當(dāng)也不實(shí)際，只有各取所長(zhǎng)、互補(bǔ)其短才是最好的辦法。我國(guó)從建國(guó)起受到蘇聯(lián)影響長(zhǎng)期奉行早期專業(yè)型舞蹈教育制度，使得舞蹈教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化，難度化，難以發(fā)揮普及型舞蹈教育制度的優(yōu)點(diǎn)。舞蹈是一種文化，所有受教育者都有權(quán)學(xué)習(xí)它，幼兒園作為一種普通教育機(jī)構(gòu)，其受教育者即全體幼兒也應(yīng)該接受這樣的舞蹈教育，并且幼兒作為一個(gè)特殊的群體，有著獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，其身體發(fā)育狀況和心理發(fā)展水平并不具備開展專業(yè)化訓(xùn)練的條件，因此將普及型的舞蹈教育制度進(jìn)行推廣對(duì)幼兒園舞蹈教育的開展具有促進(jìn)和推動(dòng)的作用。結(jié)合幼兒園舞蹈教育的目標(biāo)，幼兒園的舞蹈教育應(yīng)該走出早期專業(yè)型的制度的限制，對(duì)所有幼兒進(jìn)行舞蹈的普及型教育。

從制度上有早期專業(yè)型舞蹈教育與普及型舞蹈教育兩種制度，直接決定這兩種制度下的舞蹈教育性質(zhì)的不同。

近年來，針對(duì)兩種教育制度下的舞蹈教育，國(guó)內(nèi)以“職業(yè)”“非職業(yè)”舞蹈教育的指稱取代了長(zhǎng)期以來的“專業(yè)”與“業(yè)余”舞蹈教育的叫法。這種指稱的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)確地道出了這兩種舞蹈教育的不同性質(zhì)。職業(yè)的舞蹈教育的目的在于培養(yǎng)舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈史論理論等各個(gè)方面的專業(yè)人才，對(duì)舞蹈的技能技巧和理論要求較高，針對(duì)的是一小部分的專業(yè)人士;非職業(yè)的舞蹈教育則是希望通過舞蹈能夠提高受教育者對(duì)藝術(shù)審美的能力，培養(yǎng)興趣并從中獲得愉悅情感體驗(yàn)。但是在我國(guó)以早期專業(yè)型舞蹈教育制度為主的狀況下，非職業(yè)性的舞蹈教育的內(nèi)容和形式都以職業(yè)性的舞蹈教育為參照，業(yè)余舞蹈教育工作者紛紛以專業(yè)化水平的提高為奮斗目標(biāo)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也建立在這種認(rèn)識(shí)之上。這使得藝術(shù)教育逐漸趨近于技術(shù)教育，影響了舞蹈教育充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的美育功能。非職業(yè)性的舞蹈教育的目的不是為了獲得某種舞蹈技能，而是為了通過舞蹈這種藝術(shù)形式協(xié)調(diào)人的肢體，從而協(xié)調(diào)人的身心;健美人的形體，從而端莊儀表舉止;獲取人體文化知識(shí)，從而陶冶情操;開啟人的智力，從而增強(qiáng)創(chuàng)造能力。非職業(yè)性舞蹈教育必須根據(jù)人的不同年齡發(fā)展階段的生理、理特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡階段的形體發(fā)育、情感需求和接受能力的程度來選取舞蹈的形式和內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮舞蹈的素質(zhì)教育作用。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的最主要形式和最有效途徑。藝術(shù)教育是以各種藝術(shù)作品為媒介，由師生共同參與和運(yùn)作的教育活動(dòng)其性質(zhì)和功能都受制于藝術(shù)本身的性質(zhì)和功能。非職業(yè)舞蹈教育活動(dòng)模式以及它的性質(zhì)和功能也可作如是觀。我國(guó)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，舞蹈教育作為實(shí)施美育的方式之一，以其獨(dú)特的教育特點(diǎn)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。區(qū)別把握職業(yè)與非職業(yè)舞蹈教育的實(shí)質(zhì)與教育特征，認(rèn)清舞蹈教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，探索一條適合中國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的非職業(yè)舞蹈教育的發(fā)展道路。

根據(jù)4歲-6歲的幼兒的生理和心理特點(diǎn)，在教育上稱為“教養(yǎng)”階段，也就是說這階段孩子的身心還沒發(fā)育齊全，實(shí)行的應(yīng)該是以養(yǎng)為主的教育。那么，這階段的幼兒舞蹈教育就不能安排練軟開度的基本功訓(xùn)練，而應(yīng)該安排有利于幼兒肢體強(qiáng)健發(fā)育的練習(xí)和通過啟發(fā)式的律動(dòng)練習(xí)，發(fā)展孩子與生俱來的動(dòng)作能力，從而讓舞蹈的美催化兒童純真的心靈，奠定人性向自然、自由、美好、善良的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。

在幼兒舞蹈教育中，舞蹈不是目的和結(jié)果，而是作為一種教育手段或者工具，在舞蹈教育的過程中促進(jìn)幼兒在身體發(fā)育、審美情感和想象創(chuàng)造能力的提高，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，以成為適應(yīng)社會(huì)需要的成員。

大衛(wèi)·小洛克菲勒曾經(jīng)說過：“舞蹈是最特別的思想、實(shí)踐與感受的融合體。如果我們關(guān)心孩子們的身、心、體健康，那么我們又怎能忽略能夠同時(shí)發(fā)展身、心、體三方面的舞蹈教育呢?”

舞蹈教育論文篇十五

舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是情感產(chǎn)生的肢體運(yùn)動(dòng)，是生命的象征，也是類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。它可以給人以美的享受，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈已不僅僅局限于慶典生活中，慢慢開始融入舞臺(tái)、生活，甚至走進(jìn)學(xué)校課堂。舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學(xué)科之一，各種文娛演出，校際慶典，中外交流、師生聯(lián)誼等活動(dòng)，它都起著重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育理念、方針都有著很大的改進(jìn)，舞蹈教育在當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育的大潮中占據(jù)很重要的地位，因此充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今舞蹈教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育目標(biāo)的要求對(duì)舞蹈教育進(jìn)行合理、有效的規(guī)劃。

1.舞蹈教育可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和吃苦的精神。我國(guó)舞蹈種類繁多，按照區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)不同可以分為多種，有生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈;也有古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞;按照舞蹈表現(xiàn)形式還可以氛圍獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞等等。豐富的舞蹈種類和形式，有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和吃苦的精神，這樣才能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。還可以促使嬌弱的學(xué)生充分磨練自己的毅力，鍛煉自己的心理素質(zhì)，獲得良好的美的感受力。

2.舞蹈教育還可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學(xué)科之一，它旨在提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和專門舞蹈人才做準(zhǔn)備。在中小學(xué)中開展舞蹈教育，讓學(xué)生通過形象懂得學(xué)習(xí)，了解舞蹈的基本要求，掌握舞蹈的基本知識(shí)。這樣可以不斷提高學(xué)生們對(duì)舞蹈的鑒賞力和審美能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將舞蹈美的欣賞上升為理性的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，真正地、充分地得到藝術(shù)的享受。

3.舞蹈教育還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。語言，舞蹈和音樂本身就是一個(gè)不可分割的整體，三者的學(xué)習(xí)都是密切相關(guān)，彼此促進(jìn)的，因此教授舞蹈的同時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得了音樂和語言方面的提升。舞蹈教學(xué)不僅是教會(huì)他們舞蹈的基本動(dòng)作，而是要讓他們學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界，獲得藝術(shù)上的綜合提升。

4.舞蹈教育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。舞蹈教育提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，在舞蹈學(xué)習(xí)和表演的過程中，既要求學(xué)生身體各部位協(xié)調(diào)一致，又要思維和聽覺的完美統(tǒng)一，所以每學(xué)習(xí)一個(gè)舞蹈節(jié)目就可以不斷促進(jìn)他們智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。舞蹈一方面可以提高和加深記憶和反應(yīng)力，另一方面還能誘發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

雖然說舞蹈是一門有著悠久歷史的藝術(shù)，是情感產(chǎn)生的肢體運(yùn)動(dòng)，是生命的象征，也是類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一，但是長(zhǎng)期在中考、高考這個(gè)指揮棒下我們大都忽視了舞蹈及其他藝術(shù)教育的重要性，有的學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)即使認(rèn)識(shí)到其重要性，但是具體實(shí)施起來還是有些力不從心。

目前主要存在這樣的問題，首先就是教育大背景的缺失，沒有形成良好的藝術(shù)教育體系，從小學(xué)到大學(xué)沒有把舞蹈課程列入必修科目，只是作為點(diǎn)綴存在，在一些條件不發(fā)達(dá)的地區(qū)更是沒有這么課程;其次就是認(rèn)知上的問題，很多人都認(rèn)識(shí)到舞蹈能力的培養(yǎng)僅僅針對(duì)于專業(yè)舞蹈工作者來說的`，對(duì)于一般人來說沒有太大必要。總的來說就是缺乏對(duì)舞蹈教育重要性的認(rèn)識(shí)，還是停留在以前的定勢(shì)思維中。為此我們必須充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今舞蹈教育的現(xiàn)狀，根據(jù)教育目標(biāo)的要求對(duì)舞蹈教育進(jìn)行合理、有效的規(guī)劃。

三.素質(zhì)教育過程中落實(shí)舞蹈教育的方法。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育理念、方針都有著很大的改進(jìn)，舞蹈教育在當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育的大潮中占據(jù)很重要的地位。新一輪的教學(xué)改革對(duì)舞蹈的重視，提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和專門舞蹈人才做準(zhǔn)備。

1.不斷培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。俗話說得好，興趣就是最好的老師，任何學(xué)習(xí)都是從興趣開始的，舞蹈這些藝術(shù)學(xué)習(xí)更是這樣的。舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又十分艱苦的過程，為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然的。學(xué)生初次接觸舞蹈時(shí)，必須讓他們對(duì)舞蹈留下好的印象，要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是一開始就要讓他們掌握高難度的技巧。舞蹈學(xué)習(xí)要先打好基本功，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能取得良好的發(fā)展與進(jìn)步。

2.不斷改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生熱愛舞蹈。

中小學(xué)其實(shí)有很多學(xué)生喜歡舞蹈課程，但是相當(dāng)一部分同學(xué)并沒有扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。有的同學(xué)小時(shí)候即使在興趣班學(xué)過舞蹈，有一定的基礎(chǔ)，但是節(jié)奏感還是不夠，影響了教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生們對(duì)舞蹈有著不同的理解，還有一些同學(xué)有畏難情緒，因此必須疏通學(xué)生的心理障礙，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈、了解舞蹈，最終熱愛舞蹈。

3.參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高表演能力和創(chuàng)作水平。

課外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。因此我們必須抓住這一的機(jī)會(huì)，為學(xué)生們提供了廣闊的舞臺(tái)展示他們的才藝。學(xué)生也必須通過各類舞蹈教學(xué)活動(dòng)，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生自己必須不斷構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身的潛能。在扎實(shí)的舞蹈理論的學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，要做有心人，這樣才能不斷提升學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作水平。

四、總結(jié)。

舞蹈教育是藝術(shù)教育重要的學(xué)科之一，它旨在提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力和參與力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和專門舞蹈人才做準(zhǔn)備。為此我們必須充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的重要性，立足我國(guó)舞蹈教育的現(xiàn)狀，為我國(guó)舞蹈教育的發(fā)展做好合理的規(guī)劃和具體的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《舞蹈知識(shí)手冊(cè)》隆蔭培徐爾充歐建平著上海音樂出版社。

[2]《風(fēng)姿流韻――舞蹈文化與舞蹈審美》于平著中國(guó)人民大學(xué)出版社1999。

[3]《舞蹈藝術(shù)概論》隆蔭培徐爾充著上海音樂出版社。

舞蹈教育論文篇十六

幼兒舞蹈教育是以幼兒為主要培養(yǎng)對(duì)象，通過舞蹈的方式教育幼兒，達(dá)到啟迪幼兒智力發(fā)展，鍛煉幼兒體育素質(zhì)，初步培養(yǎng)幼兒審美能力的目的。因此幼兒舞蹈教育需要注重幼兒智力發(fā)展的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)方法。目前在我國(guó)多個(gè)幼兒師范院校都有開設(shè)幼兒舞蹈教育課程，為幼兒舞蹈教育行業(yè)輸送專業(yè)人才。

1、社會(huì)背景。

首先現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)資料越來越豐富，家長(zhǎng)有資本為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育。其次處于幼兒時(shí)期的孩童對(duì)藝術(shù)有天生的興趣和愛好，并且當(dāng)今社會(huì)是獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)愿意満足孩子的需求。最后對(duì)于孩子來講，幼兒時(shí)期是人生基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)今社會(huì)更需要的是全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的人才。

從小接受舞蹈技能培訓(xùn)有多方面意義，可以鍛煉孩子的形體線條，增強(qiáng)孩子的身體抵抗力。同時(shí)在舞蹈教學(xué)的日常訓(xùn)練中，孩子需要定時(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈的努力，可以培養(yǎng)孩子自律、抗打擊的能力。

（2）存在問題。

教學(xué)觀念方面，部分家長(zhǎng)的觀念還未完全轉(zhuǎn)變，始終認(rèn)為舞蹈教育是為有天賦的人準(zhǔn)備的。但是舞蹈教育的目的并非讓每一個(gè)受過教育的人都成為舞蹈家，而是讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才，接受舞蹈教育的目的根本在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

同時(shí)舞蹈練習(xí)本來是豐富生活，愉悅身心的活動(dòng)，但部分家長(zhǎng)的心態(tài)卻十分功利，認(rèn)為子女學(xué)習(xí)舞蹈是為了獲得各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀，為日后進(jìn)入更好的學(xué)校學(xué)習(xí)提供籌碼。教學(xué)機(jī)構(gòu)方面，目前國(guó)家對(duì)于幼兒教育監(jiān)管力度不嚴(yán)，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，但是質(zhì)量良莠不齊。

部分教育機(jī)構(gòu)教學(xué)地點(diǎn)偏僻，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)行為不規(guī)范，容易出現(xiàn)安全問題。

幼兒師范舞蹈教育提升成為高等教育課程時(shí)間不長(zhǎng)，因此需要作出多方面的調(diào)整來適應(yīng)新的目標(biāo)與要求。原本的幼兒舞蹈教師大多都是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后出來當(dāng)教師，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)年紀(jì)較小，心理不成熟，缺乏成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。而教育改革之后，所招學(xué)生年齡已經(jīng)成年，心理素質(zhì)也相對(duì)成熟。

愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，也立志投身于教師事業(yè)。這樣的學(xué)生已經(jīng)不能沿用之前的幼兒舞蹈教育課程，對(duì)于他們而言，需要更專業(yè)的舞蹈教學(xué)，同時(shí)也需要補(bǔ)充文化知識(shí)，學(xué)習(xí)教師教育相關(guān)的課程。因此，學(xué)校需要引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃新的教學(xué)方向與目標(biāo)。不僅重視舞蹈技能培養(yǎng)，也要設(shè)置教師技能、教育學(xué)、心理學(xué)等教師專業(yè)課程，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的教師人才。

3、教師個(gè)人。

（1）學(xué)歷低，文化素養(yǎng)差。

目前社會(huì)上主要從事幼兒舞蹈教育的教師多是從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷并不高。他們的舞蹈教學(xué)能力都是符合要求的。因?yàn)閺膬簳r(shí)起就進(jìn)行了大量的舞蹈訓(xùn)練，統(tǒng)招考試時(shí)舞蹈專業(yè)分都很高。進(jìn)入學(xué)校之后，接受的多是實(shí)用型教育，注重舞蹈訓(xùn)練，所設(shè)置的課程大多為舞蹈練習(xí)課程，期末成績(jī)?cè)u(píng)定也是以舞蹈成績(jī)?yōu)橹?，所以他們十分重視舞蹈功底，具備專業(yè)的舞蹈技能。但是他們的文化素養(yǎng)比較低。藝術(shù)系學(xué)生升學(xué)考試之時(shí)，文化課所占比重很低，所以大多學(xué)生都不重視文化知識(shí)。上了職業(yè)學(xué)校之后文化課的課程排課很少，又缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，造成文化知識(shí)方面越來越差的情況。目前教師要求在不斷提高，加強(qiáng)文化素養(yǎng)會(huì)是他們的主要目標(biāo)。

（2）職業(yè)態(tài)度消極，缺乏敬業(yè)精神。

幼兒舞蹈教師中部分教師職業(yè)態(tài)度消極，缺乏敬業(yè)精神。由于幼兒舞蹈教學(xué)沒有嚴(yán)格的管理規(guī)范，一般是私人性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。收入基本平穩(wěn)，沒有增長(zhǎng)。重復(fù)的工作和固定的工資讓他們失去了對(duì)教師工作的熱情，出現(xiàn)消極教學(xué)的態(tài)度，講課時(shí)不認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃重復(fù)使用。對(duì)待學(xué)生缺乏責(zé)任心和耐心，將教學(xué)當(dāng)做任務(wù)。因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期核查、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)，并定時(shí)請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行工作心理培訓(xùn)，讓教師保持良好的工作態(tài)度?；蚴枪膭?lì)教師參與文娛活動(dòng)，豐富課余生活，增加工作熱情。

當(dāng)前幼兒師范舞蹈教育行業(yè)正處于特殊的階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面時(shí)代進(jìn)步家長(zhǎng)意識(shí)到了幼兒教育的重要性，而幼兒教師資源缺乏，是幼兒教師就業(yè)的大好機(jī)會(huì)。

另一方面，幼兒師范舞蹈教育剛剛經(jīng)歷改革，正在摸素發(fā)展的目標(biāo)與計(jì)劃，需要作出多方面的改變。已經(jīng)入職的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清社會(huì)趨勢(shì)，有意識(shí)的提升自身素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

舞蹈教育論文篇十七

為了使中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育發(fā)揮積極的作用，本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法等對(duì)北京市部分地區(qū)幼兒中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查研究，客觀地分析了中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響，使大眾正確地看待幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性，舞蹈教師和幼兒家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教育的目的，走出幼兒舞蹈教育誤區(qū)，使其促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)舞考級(jí)發(fā)展的合理化建議，以促進(jìn)中國(guó)舞考級(jí)更好地開展。

1.1研究對(duì)象。

以中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對(duì)象，以參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長(zhǎng)、100名中國(guó)舞考級(jí)教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

查詢關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問卷調(diào)查法。

對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生家長(zhǎng)、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國(guó)舞考級(jí)開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長(zhǎng)卷和教師卷的問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問卷家長(zhǎng)卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)回收問卷進(jìn)行整理錄入，對(duì)所得數(shù)據(jù)使用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4現(xiàn)場(chǎng)觀察法。

對(duì)參加中國(guó)舞考級(jí)班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。

2.1中國(guó)舞考級(jí)的開展現(xiàn)狀。

2.1.1中國(guó)舞考級(jí)簡(jiǎn)介。

本文所提到的中國(guó)舞考級(jí)是指中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)教材。中國(guó)舞考級(jí)教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級(jí)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)的開展現(xiàn)狀。

截至2015年4月2日，全國(guó)經(jīng)中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)公布教學(xué)會(huì)員單位約214個(gè)，注冊(cè)舞蹈教師約26075名。經(jīng)實(shí)地考察，目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場(chǎng)地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞考級(jí)的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。

2.2影響因素分析。

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國(guó)舞考級(jí)一級(jí)學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期，在此年齡階段幼兒的生理特點(diǎn)具有特殊性，生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)是由客觀現(xiàn)實(shí)引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動(dòng)作和活動(dòng)中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強(qiáng)、愛想象，行為上喜歡模仿、好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒的身高體重在四歲的時(shí)候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國(guó)舞考級(jí)教師的基本情況。

舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國(guó)舞考級(jí)教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國(guó)舞考級(jí)教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國(guó)舞考級(jí)教師具有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證，但部分中國(guó)舞考級(jí)教師正在考取甚至沒有中國(guó)舞考級(jí)教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國(guó)舞考級(jí)教學(xué)內(nèi)容的班級(jí)更好。

2.2.3家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的態(tài)度。

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的人。家長(zhǎng)對(duì)于中國(guó)舞考級(jí)的了解程度存在性別差異，男家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)不太了解，女家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)舞考級(jí)比較了解。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國(guó)舞考級(jí)屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長(zhǎng)選擇中國(guó)舞考級(jí)的主要原因。家長(zhǎng)表示孩子在課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)練習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的動(dòng)作。

3.1結(jié)論。

目前北京市部分地區(qū)中國(guó)舞考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可與支持。中國(guó)舞考級(jí)可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時(shí)期教師隊(duì)伍的專業(yè)化，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒在啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國(guó)幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國(guó)舞考級(jí)教師以及家長(zhǎng)忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期學(xué)習(xí)中國(guó)舞考級(jí)的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國(guó)舞考級(jí)教師在教學(xué)中存在問題，將對(duì)幼兒在舞蹈啟蒙教育時(shí)期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

3.2建議。

應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國(guó)舞考級(jí)師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國(guó)舞考級(jí)教師應(yīng)正視中國(guó)舞考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)應(yīng)增加對(duì)中國(guó)舞考級(jí)的了解程度，選擇讓孩子參加中國(guó)舞考級(jí)班不應(yīng)只局限在考級(jí)升學(xué)這一點(diǎn)上，幼兒在啟蒙教育時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

舞蹈教育論文篇十八

舞蹈作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，也取得了新的進(jìn)步，收獲了新的成績(jī)。當(dāng)前我國(guó)教育的規(guī)模和水平都得到了一定程度的提升，越來越多的家庭也愿意讓小孩更多的接觸舞蹈，希望小孩能夠通過舞蹈塑造自己的身形，鍛煉自己的意志，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。但是由于一些主客觀原因的存在，我國(guó)幼兒園舞蹈教育的發(fā)展面臨著一些亟待解決的問題。

本文立足于“以人為本”、“全面發(fā)展”的現(xiàn)代化教育理念，對(duì)當(dāng)下幼兒舞蹈教育面臨的困境進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推進(jìn)中國(guó)幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外溝通交流的增多，在中國(guó)這樣一個(gè)資源占有量有限、人口基數(shù)龐大的國(guó)家里，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也逐漸的明顯。

當(dāng)前中國(guó)的許多家庭認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要，把更多的時(shí)間和精力投入到了對(duì)孩子的培養(yǎng)中，但是在幼兒教育需求不斷高漲的同時(shí)，幼兒教育階段中舞蹈教育的發(fā)展情況卻不容樂觀，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)的舞蹈課程流于形式，沒有真正起到幫助幼兒身心健康成長(zhǎng)的作用。

1、家庭教育的功利化傾向明顯。

幼兒因?yàn)槠湫闹沁€處于一個(gè)不成熟的發(fā)展中階段，處于幼兒期的他們無法有效的根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行一個(gè)幼兒教育課程的選擇，當(dāng)前許多幼兒教育階段的教學(xué)課程都是一個(gè)以家長(zhǎng)意識(shí)為主導(dǎo)，幼兒處于一個(gè)被動(dòng)接受的情況的成人化選擇階段，幼兒舞蹈教育中的功利化傾向明顯。

部分家長(zhǎng)不是出于對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的目的，進(jìn)行的幼兒舞蹈教育的選擇，而是對(duì)社會(huì)上幼兒舞蹈教育潮流的盲從。同時(shí)一些家庭還希望孩子能夠通過良好的舞蹈訓(xùn)練成為舞蹈方面的專業(yè)人才乃至舞蹈明星，對(duì)孩子過高的期望值，也無形中加大了孩子進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，產(chǎn)生了“拔苗助長(zhǎng)”的不良現(xiàn)象。

2、學(xué)校教育的軟硬件建設(shè)不足。

學(xué)校教育是幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校能夠?yàn)橛變何璧附逃峁└玫能浻布O(shè)施，是保障幼兒舞蹈教育能健康穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前部分學(xué)校幼兒舞蹈教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)不足，給幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。首先是教職人員的教學(xué)能力的不足。

部分從事幼兒舞蹈教育的教師，缺乏專業(yè)的學(xué)院教育背景，在從事幼兒舞蹈教學(xué)的工作中的出現(xiàn)專業(yè)能力不足，無法有效勝任舞蹈專業(yè)教師的情況，同時(shí)一些畢業(yè)于舞蹈專業(yè)的教師，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，又往往會(huì)忽略掉對(duì)幼兒群體接受能力的重視，讓教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，超過學(xué)生的認(rèn)知水平。其次是幼兒舞蹈教育的配套設(shè)置不足。

當(dāng)前許多教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒舞蹈教育的時(shí)候沒有建設(shè)起專門的幼兒舞蹈教室，部分建立起幼兒舞蹈教室的學(xué)校，其配套設(shè)施又過于的成人化，只有基本的把桿、墻鏡、軟墊等，沒有切實(shí)考慮到幼兒的身心需求，沒有營(yíng)造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的專門的舞蹈教育環(huán)境，也從側(cè)面制約了幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

1、以人為本、以愛為源——改變舞蹈教育的功利化追求。

舞蹈本身是一個(gè)很適宜幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)科目，它可以讓幼兒活潑好動(dòng)的天性得到更好的開發(fā)。但是針對(duì)于之前家庭教育對(duì)于幼兒舞蹈教育過于功利化的追求局面，相關(guān)的學(xué)生家長(zhǎng)，要積極的調(diào)整對(duì)孩子教育理念。以人為本、以愛為源，來開展對(duì)幼兒的啟蒙教育。

尊重幼兒的意愿和需求，盡量依據(jù)幼兒自身的情況和喜好來進(jìn)行舞蹈教育課程的培養(yǎng)，不要一味的以家長(zhǎng)的眼光來看待幼兒的成長(zhǎng)。

同時(shí)在孩子接受幼兒舞蹈教育的過程中，家長(zhǎng)要多給與愛的支持和鼓勵(lì)，杜絕“拔苗助長(zhǎng)”式的不良教育理念，不要急于求成，讓孩子按照自己的身體狀況和學(xué)習(xí)能力來有計(jì)劃的進(jìn)行舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還要積極的與學(xué)校教師保持緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的互動(dòng)聯(lián)通，為孩子營(yíng)造更為寬闊的教育發(fā)展空間。

2、弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展——加強(qiáng)舞蹈教育的軟硬件建設(shè)。

面對(duì)當(dāng)前部分幼兒教育機(jī)構(gòu)舞蹈教育軟硬件設(shè)施建設(shè)不足的問題，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有以弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展為目標(biāo)，來加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的軟硬件建設(shè)，為幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，相關(guān)的幼兒舞蹈教育工作者要積極的提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力，充實(shí)自己在舞蹈方面的專業(yè)知識(shí)，依據(jù)幼兒的個(gè)性特性，如活潑好動(dòng)、缺乏耐心等，來有針對(duì)性的調(diào)整自己的舞蹈教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加的貼近幼兒的生活，便于幼兒理解和學(xué)習(xí)，如選擇《玩娃娃》、《小星星洗澡》等節(jié)奏明快的舞蹈教材內(nèi)容。

同時(shí)幼兒舞蹈教學(xué)工作者還要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，來有針對(duì)性開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)揮。其次，相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教育設(shè)施的配置工作，盡量為每一個(gè)幼兒預(yù)留出一個(gè)2.5平方米的教學(xué)示范區(qū)域，讓每一個(gè)幼兒都能活動(dòng)開來，同時(shí)由于舞蹈教師的把桿要以幼兒的基本身高來進(jìn)行調(diào)整，教師的墻面可以懸掛一些幼兒舞蹈表演時(shí)的精彩照片，展現(xiàn)幼兒舞蹈教師的人文傾向，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒舞蹈教育的發(fā)展不是一蹴而就的事情，它有自己的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，但是在幼兒舞蹈教育發(fā)展的過程中一定離不開各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的努力與支持。

筆者相信只要各個(gè)幼兒舞蹈教育的機(jī)構(gòu)和工作者都能夠齊心協(xié)力、眾志成城的投入到幼兒舞蹈教育的發(fā)展和革新之中，我國(guó)幼兒舞蹈教育的未來一定會(huì)燦爛而輝煌。

舞蹈教育論文篇十九

在教育心理學(xué)的研究角度，智力是一種特殊的心理品質(zhì)，是各種綜合能力的表現(xiàn)，其中囊括思維能力、記憶能力以及觀察與創(chuàng)造能力。幼兒的智力開發(fā)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有很大的影響。幼兒舞蹈能夠促進(jìn)幼兒的智力得到更好的發(fā)展，幼兒的觀察力與想象力及記憶力在此基礎(chǔ)上也會(huì)得以更好的向前發(fā)展。記憶是人腦對(duì)于已發(fā)生事物的反映，感知事物在人腦中所留下的痕跡。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中通常會(huì)依靠動(dòng)作及音樂來完成訓(xùn)練，舞蹈隊(duì)形及舞蹈動(dòng)作等均需要記憶力的支撐。經(jīng)過長(zhǎng)期的舞蹈訓(xùn)練，幼兒在進(jìn)行舞蹈欣賞及舞蹈模仿與想象的過程中會(huì)調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)器官去協(xié)調(diào)與支配自己的身體，用以表達(dá)多種動(dòng)作，不斷變換的動(dòng)作會(huì)極大地促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。

幼兒舞蹈教育促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，良好的身體素質(zhì)是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要物質(zhì)前提。幼兒身體素質(zhì)主要表現(xiàn)在幼兒的柔韌性與靈敏性以及力量與耐力上。幼兒身體的協(xié)調(diào)性及骨骼發(fā)育等，幼兒舞蹈訓(xùn)練能夠促進(jìn)幼兒更加茁壯的成長(zhǎng)，進(jìn)而有利于幼兒形體上保持健美，幼兒經(jīng)過形體訓(xùn)練會(huì)將自身在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣慢慢改正。同時(shí)在舞蹈訓(xùn)練過程中會(huì)對(duì)自身進(jìn)行反思，使得身心能夠得以更好更快的發(fā)展。與此同時(shí)，在進(jìn)行具體舞蹈訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于幼兒所要進(jìn)行的手指或關(guān)節(jié)的靈活性訓(xùn)練中幼兒能夠通過一些小動(dòng)作訓(xùn)練來完成，并在此過程中使得身體相關(guān)部位得以更好的鍛煉與發(fā)育。

幼兒舞蹈具有一定的律動(dòng)性，通過肢體動(dòng)作來展現(xiàn)生活或是情感。幼兒在進(jìn)行一系列的科學(xué)訓(xùn)練中均可以達(dá)到塑造其美麗與魅力的效果。在舞蹈訓(xùn)練中，幼兒在聽到優(yōu)美的音樂時(shí)會(huì)通過搖擺自己的身體來表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)容，他們會(huì)較認(rèn)真的跳出自己喜愛的舞蹈，這樣的舞蹈需要肢體的相互協(xié)調(diào)才能得以實(shí)現(xiàn)。在此過程中，幼兒的機(jī)體協(xié)調(diào)能力均需要有更高的配合能力。肢體的所有動(dòng)作均要在大腦的支配下才能完成，幼兒在完成多種舞蹈動(dòng)作時(shí)需要不斷向大腦輸入信息，循環(huán)往復(fù)的過程中便會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。通常經(jīng)常參加舞蹈活動(dòng)的幼兒會(huì)相對(duì)比較活潑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，他們自身機(jī)體的健康狀況也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于日常生活中的種種事情會(huì)變得靈活通透。

良好的舞蹈學(xué)習(xí)方式能夠不斷促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，幼兒的語言表達(dá)能力與獨(dú)立思考的能力在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中應(yīng)逐步予以引導(dǎo)。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的天性特點(diǎn)，有計(jì)劃有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的身體，以舞蹈的方式開發(fā)幼兒的智力，讓學(xué)生能夠深入理解到舞蹈的藝術(shù)魅力，引入多種游戲來完成舞蹈教學(xué)。此外，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于幼兒智力的發(fā)育同樣會(huì)產(chǎn)生較深的影響。幼兒的興趣往往會(huì)停留在自身感興趣的事物上，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該善于捕捉他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到舞蹈的學(xué)習(xí)中來，并逐步因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造更多的條件來使他們獲取到更多與舞蹈相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子形成自己的舞蹈專長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的情操，促進(jìn)其智力開發(fā)。

舞蹈是一種表現(xiàn)性藝術(shù)活動(dòng)，其中集中體現(xiàn)了人們的審美活動(dòng)。幼兒舞蹈在培養(yǎng)幼兒審美興趣及審美能力上有重要的作用。幼兒舞蹈結(jié)合幼兒的年齡特征對(duì)幼兒進(jìn)行一種直觀且可感性較強(qiáng)的美育教育，在舞蹈訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的事物進(jìn)行更美的賞析與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美掌握美并且發(fā)現(xiàn)美。幼兒時(shí)期是形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的重要階段，是幼兒認(rèn)知世界的途徑。從心理學(xué)上來看，感知覺是一種最為簡(jiǎn)單的心理過程，是人腦對(duì)于客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。由于幼兒缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于舞蹈的感知覺只能通過模仿教師的動(dòng)作，因此，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)比較機(jī)械化的狀態(tài)，幼兒很難將自己的情感投入到舞蹈中。在初學(xué)舞蹈的階段，通過不斷反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入到作品中，在表達(dá)作品時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入表演的意境中。久而久之，幼兒的感知覺會(huì)得到很大的提升。

幼兒舞蹈中美育的實(shí)施離不開想象力的發(fā)展，想象力的發(fā)展會(huì)直接影響到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從心理學(xué)的研究角度來看，想象力是針對(duì)事物的`表象所進(jìn)行的加工改造過程，幼兒想象力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。在對(duì)幼兒實(shí)施美育教育時(shí)，幼兒舞蹈有其自身的優(yōu)勢(shì)。幼兒舞蹈運(yùn)用更為直觀且生動(dòng)形象的表演形式將幼兒喜愛的舞蹈以一種更為形象化與生動(dòng)化的表現(xiàn)手法向幼兒展現(xiàn)，很好的捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，在向幼兒展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界時(shí)，又會(huì)給幼兒以美的熏陶與啟迪。幼兒舞蹈中詩意的構(gòu)思與美的形象會(huì)讓學(xué)生感受到更加寬廣與絢麗的世界，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中不斷認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美與感知美，不斷提升自身的審美意識(shí)。

當(dāng)幼兒在進(jìn)行更為直觀且具體形象的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘其想象力，幼兒舞蹈恰如其分的挖掘出了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒舞蹈的編創(chuàng)及排練方式均能夠使其展現(xiàn)出更為豐富的表演形式。幼兒通常會(huì)先聽到音樂，后根據(jù)音樂來學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過程中使其感受到音樂的律動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)律動(dòng)來感知舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而完成舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)。在此過程中，教師可與幼兒以談話的方式溝通舞蹈作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極思考并更好的創(chuàng)新，幼兒通過想象，提高自身的發(fā)散思維能力，在探討的過程中逐步提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。幼兒想象力的拓展，能夠使幼兒在練習(xí)舞蹈時(shí)有一種滿足感。想象力是對(duì)于事物表象的加工與創(chuàng)造。幼兒想象力的發(fā)展是從無意想象到有意想象，并從再造性想象到創(chuàng)造性想象的過程，在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒想象力的發(fā)揮與表達(dá)的愿望，讓幼兒在一種寬松的氛圍中感受舞蹈，享受到一種心理自由與愉悅。

幼兒處于活潑好動(dòng)的年齡階段，幼兒舞蹈十分符合幼兒這一年齡特征。幼兒在認(rèn)知事物時(shí)通常會(huì)依靠事物的表象來進(jìn)行感知，幼兒舞蹈中的律動(dòng)性便在動(dòng)作與節(jié)奏性中來逐步提升幼兒的模仿能力，加深幼兒對(duì)于事物的理解與認(rèn)知。除去音樂之外，舞蹈是一種無聲的語言，幼兒要依托自身的想象力與感悟力，理解舞蹈動(dòng)作中的涵義，而這一系列的舞蹈動(dòng)作又能夠使其產(chǎn)生豐富的想象力，開拓幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒舞蹈訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來不斷調(diào)整幼兒的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容。在不斷訓(xùn)練的過程中，難度應(yīng)是循序漸進(jìn)，不斷增大的。在這一訓(xùn)練過程中幼兒要逐步克服困難，不斷戰(zhàn)勝自己。失敗之后，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，如此循環(huán)往復(fù)，才能在戰(zhàn)勝困難的過程中鍛煉幼兒的意志。

幼兒在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，在解決困難的過程中，幼兒心理上會(huì)產(chǎn)生種種變化，教師在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的這一階段應(yīng)當(dāng)予以有效疏導(dǎo)，使得幼兒能夠在面對(duì)困難時(shí)真正做到勇敢的面對(duì)困難，接受困難，并以超強(qiáng)的意志力解決困難。而不是在困難面前縮手縮尾，遇到困難就想要放棄。心理學(xué)家研究證明，舞蹈雖是一種肢體運(yùn)動(dòng)，但更多的是一種心理活動(dòng)，舞蹈對(duì)于幼兒的身體及心理健康均有著積極作用。舞蹈同人體運(yùn)動(dòng)的其他形式一樣能夠給人帶來一種良好的視聽效果。幼兒在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)除身體能夠感受到變化外，心理上同樣能夠獲取到一種滿足感。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)能夠得以緩沖，進(jìn)而使其身心得以更好的放松。

幼兒的年齡特征使得幼兒在舞蹈表現(xiàn)中通常會(huì)以一種更為直接與自然的方式進(jìn)行自我表達(dá)。舞蹈的表現(xiàn)方式便是完美的肢體語言，而這一肢體語言需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。幼兒舞蹈的訓(xùn)練實(shí)則是幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志力的訓(xùn)練過程。幼兒舞蹈離不開基本功的訓(xùn)練，而當(dāng)幼兒在完成基本功訓(xùn)練的過程中，必然要付出艱辛的努力。在基本功訓(xùn)練中，會(huì)產(chǎn)生一些身體上的疼痛，需要幼兒逐步克服。一個(gè)完美的舞蹈動(dòng)作背后也許是千百次的練習(xí)，反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到要求。在不斷反復(fù)的過程中，不僅磨煉了幼兒的耐力，更為其建立良好的心理素質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志力打下了基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒在選擇舞蹈時(shí)，便意味著要進(jìn)行一場(chǎng)漫長(zhǎng)艱辛的旅程，在這場(chǎng)旅程中幼兒的意志力會(huì)跟隨舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)程而不斷發(fā)生改變，逐步增強(qiáng)。

幼兒舞蹈是旨在通過組織與提煉人體動(dòng)作而進(jìn)行的一種極具空間動(dòng)態(tài)及實(shí)踐性的藝術(shù)形式，是當(dāng)下素質(zhì)教育領(lǐng)域中不可或缺的一個(gè)重要教育手段。幼兒舞蹈對(duì)于幼兒的身心發(fā)展、智力發(fā)展均有著極大的影響。舞蹈教育對(duì)于身心發(fā)展正值重要時(shí)期的幼兒來講有積極的作用。幼兒舞蹈的律動(dòng)性較強(qiáng)，舞蹈中生動(dòng)活潑的形象深受孩子們的喜愛。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)對(duì)音樂及舞蹈產(chǎn)生一種熱愛，因此，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會(huì)得到一種潛移默化的思想教育，從而達(dá)到一種寓教于樂的教育效果。幼兒的性格不是一朝一夕便能夠形成，在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中，幼兒的性格受到各方面的影響。在舞蹈學(xué)習(xí)中，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里對(duì)音樂形象進(jìn)行更為直觀的感受，并運(yùn)用自己的肢體將自己的思想情感融入到作品中，對(duì)于音樂形象會(huì)運(yùn)用肢體來感受，如此循環(huán)往復(fù)的過程，有利于幼兒形成熱情大方的性格。在舞蹈訓(xùn)練過程中，一些舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練需要幼兒有較強(qiáng)的意志力才能克服困難，才能將舞蹈訓(xùn)練堅(jiān)持下去。總而言之，幼兒舞蹈訓(xùn)練中，幼兒的智力會(huì)得到提高。在對(duì)待事物上會(huì)有自己獨(dú)到的見解，并會(huì)運(yùn)用一種美的方式表達(dá)，而在意志力磨煉上會(huì)不斷增強(qiáng)。

舞蹈教育論文篇二十

少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過人體動(dòng)作的語匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動(dòng)律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊(yùn)含著孩子們對(duì)于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、有利于促進(jìn)少兒智力的發(fā)展。

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)趧?dòng)作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)和理解。舞蹈動(dòng)作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。

在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，我并不單一滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

結(jié)果，每個(gè)孩子都跳出了對(duì)雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強(qiáng)調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)。

舞蹈是一門整體藝術(shù)，少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，劃一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個(gè)孩子不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，孩子們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。

少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。少兒，特別是當(dāng)代獨(dú)生子女，在家中受到親人的寵愛，在公眾場(chǎng)合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛玻而舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動(dòng)有著現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動(dòng)，開闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個(gè)性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。

因此，有些比較嬌弱的孩子，經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，他們的毅力得到了充分的磨煉。

三、有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感。

舞蹈是人體動(dòng)態(tài)造型美的精華，科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生身體各部分的.協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的消化機(jī)能，增進(jìn)食欲，提高身體素質(zhì)。

在我所教過的學(xué)生中，有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣，我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的這種習(xí)慣，能被有效地糾正。受過舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有儀表、舉止端莊得體的特點(diǎn)。這種形體特點(diǎn)，又會(huì)使他們自我感覺良好，充滿自信樂觀，為他們以后得體地待人接物打下一個(gè)基矗經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的少兒，能讓人感受到我們民族的一代新人挺拔向上、大方活潑的形體和開朗美好的氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)和提高民族自信心，激發(fā)民族自豪感。

四，有利于培養(yǎng)少兒良好的審美感覺。

舞蹈通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使孩子們習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^舞蹈的具體形象來認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。長(zhǎng)期以來，在我們民族傳統(tǒng)的兒童教育觀念中，往往片面地強(qiáng)調(diào)使孩子們“乖”、“聽話”、“靜”，而不大注意培養(yǎng)兒童的動(dòng)態(tài)美感和動(dòng)作美造型能力。因此，在強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮少兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

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