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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇一
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團發(fā)展后勁不足。
3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團建設(shè)深度有待提高。
營銷社團活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學(xué)生社團一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。
營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴(yán)重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴(yán)格按照《學(xué)生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學(xué)的參與積極性，又強調(diào)組織紀(jì)律性，從而為學(xué)生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團的指導(dǎo)和扶持。
(1)實行社團導(dǎo)師制。配備一至二名社團導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學(xué)生社團活動有熱情，具有較強的責(zé)任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團制定每學(xué)期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學(xué)生在社團活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展?fàn)I銷項目活動。
3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。
營銷實踐社團內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負(fù)責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動；負(fù)責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務(wù)部負(fù)責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負(fù)責(zé)每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負(fù)責(zé)話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負(fù)責(zé)對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。
4、開展與營銷社團相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
把營銷社團的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔(dān)任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。
5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。
營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達(dá)到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇二
高職院校通過建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，有計劃、分階段、分步驟地進行就業(yè)指導(dǎo)工作，可以保證學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作有序、有效地進行。
就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點。目前，我國高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在的問題是：組織機構(gòu)不健全，就業(yè)經(jīng)費投入偏低，就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)隊伍綜合素質(zhì)不高，指導(dǎo)就業(yè)的方法單一，學(xué)生的就業(yè)工作處在被動應(yīng)付狀態(tài)。實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)是各高職院校義不容辭的責(zé)任，是構(gòu)建我國和諧社會的重要組成部分。為此，各高職院校在加強校企合作以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，必須進一步強化就業(yè)指導(dǎo)工作，完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以營造學(xué)校招生就業(yè)工作“進口順，出口旺”的大好局面。以下是我院的有關(guān)經(jīng)驗和做法。
不斷完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，建立和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，是高職院校做好學(xué)生就業(yè)工作的前提條件。我院經(jīng)過多年的實踐與探索建立了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，健全了學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)。學(xué)院主管院領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)全院學(xué)生的就業(yè)工作，學(xué)院就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作具體計劃的制訂與實施；每個系設(shè)立由系主任為組長的就業(yè)工作小組，具體指導(dǎo)本系的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；每個專業(yè)團隊的負(fù)責(zé)人、專職輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)所在專業(yè)、班級的就業(yè)指導(dǎo)，形成遍布每個班級的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，能夠全天候地為學(xué)生提供針對性強、個性化系列化、貫穿大學(xué)生活全過程的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)工作的有效開展，提高了我院學(xué)生的市場競爭能力和就業(yè)適應(yīng)能力，使我院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)五年都在95％以上。
目前，高職院校的一些就業(yè)指導(dǎo)人員由非專業(yè)人員擔(dān)任，而學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員普遍把精力和時間放在檔案、戶口轉(zhuǎn)移、鑒定畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書、辦理報到證等繁瑣的工作上，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容也以擇業(yè)、面試技巧、推薦學(xué)生就業(yè)為主，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。實際上，作為一名專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，至少要具有以下幾項基本的能力：職業(yè)發(fā)展理論、個人和團體的咨詢技巧及分析能力等。根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定統(tǒng)一培訓(xùn)教材《職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用基礎(chǔ)》的要求，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該掌握職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理、素質(zhì)測評、人力資源開發(fā)與就業(yè)、政策與法規(guī)、計算機操作及基礎(chǔ)知識等方面的知識。因此，高職院校要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，就要切實從提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)和能力抓起。我院高度重視各級就業(yè)指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)，有計劃地組織就業(yè)指導(dǎo)人員分批參加廣西壯族自治區(qū)勞動廳舉辦的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，進行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)并考取職業(yè)指導(dǎo)師證。同時，規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)人員每年必須定點定期到企業(yè)及用人單位進行鍛煉和學(xué)習(xí)，廣交朋友，了解社會需求，收集就業(yè)信息，為建立學(xué)院就業(yè)信息庫提供數(shù)據(jù)和信息。
目前，一些院校仍然認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)只是最后一個學(xué)期的'事情，并將就業(yè)指導(dǎo)工作安排在整個教學(xué)計劃的最后一個學(xué)年，稱其為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，與非畢業(yè)班學(xué)生無關(guān)。這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育過程。
對于剛經(jīng)歷過高考的大一新生來說，升學(xué)競爭已經(jīng)不再是眼前的頭等大事，取而代之的將是三年以后的就業(yè)競爭壓力。但是，大學(xué)新生剛剛從高考的緊張狀態(tài)中解脫出來，思想上容易松懈，產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生緊繃就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把“興奮期一困惑期一調(diào)整期一穩(wěn)定期”的時間盡可能縮短，幫助新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。這個時期，學(xué)?？梢砸远嗝襟w專題講座、現(xiàn)場演示及新老同學(xué)座談交流等形式開展專業(yè)教育，幫助新生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)新生的求知欲。專業(yè)教育至少應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容：本專業(yè)發(fā)展前景、經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)的市場需求情況、本專業(yè)歷屆學(xué)生的就業(yè)情況與本專業(yè)的就業(yè)方向、本院本專業(yè)的教學(xué)條件和辦學(xué)實力、本專業(yè)的能力構(gòu)成及開設(shè)課程、本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法等。通過專業(yè)教育，使新生對所學(xué)專業(yè)、大學(xué)期間發(fā)展方向、職業(yè)定位等基本上有了一個大致的了解，從而制定自己切合實際的大學(xué)生活發(fā)展規(guī)劃。"
面對越來越激烈的社會競爭和就業(yè)心理壓力的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為順利就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，應(yīng)是高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中必須要妥善解決好的問題。為此，高職院校應(yīng)做好以下幾項工作：
1．定期開展就業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)從第三學(xué)期開始，由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師定期開展就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請用人單位有關(guān)人員、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)顧問，為大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座，在講授、咨詢、答疑中，使學(xué)生充分了解當(dāng)前的就業(yè)形勢與政策，明確職業(yè)意向，掌握一些面試的技巧。
2．適當(dāng)開展創(chuàng)業(yè)教育。積極鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和意識，改變在校大學(xué)生的就業(yè)觀，對緩解大學(xué)生就業(yè)壓力有重要的促進作用。由于教師自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時容易紙上談兵，因此，高校應(yīng)通過聘請政府相關(guān)部門專家、企業(yè)家等來做專業(yè)指導(dǎo)，而不是單純依靠學(xué)校教師進行創(chuàng)業(yè)知識講授。
3．充分發(fā)揮“兩課”作用，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀。引導(dǎo)大學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念和職業(yè)價值觀，正確處理個人利益和社會需要的關(guān)系，充分發(fā)揮個人主觀能動性，為社會做貢獻，最終實現(xiàn)自己的人生價值。尤其在指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)時，應(yīng)教育學(xué)生不能只考慮經(jīng)濟收入、工作條件、工作地點等因素，更要考慮職業(yè)對自我長期發(fā)展的影響與作用。
4．充分發(fā)揮心理健康教育咨詢中心的作用，建立就業(yè)心理教育長效機制，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理。高職院校應(yīng)制訂完整、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)地對學(xué)生進行就業(yè)心理健康教育和輔導(dǎo)。對學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題進行分析，采取相應(yīng)的對策。定期舉行專題講座和心理輔導(dǎo)，解除學(xué)生的心理困惑。在就業(yè)心理教育過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自愛、自主、樂觀向上的心理品質(zhì)。在學(xué)生求職遭受挫折，產(chǎn)生自卑、挫敗感，甚至完全喪失信心時，應(yīng)通過學(xué)——系部——班級三級心理健康教育系統(tǒng)，及時反饋到心理健康教育咨詢中心，主動對學(xué)生進行心理調(diào)控。
職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
我院從大學(xué)一年級開始，就利用假期組織部分學(xué)生到對口企業(yè)頂崗實習(xí)，接觸社會、了解社會、融入社會，并要求學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，逐年充實和完善，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
由于高職非常重視學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，普遍在第五、第六學(xué)期送學(xué)生到各行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)學(xué)習(xí)。在這個階段，學(xué)生擁有兩種身份，既是學(xué)校的學(xué)生，接受學(xué)校的管理，同時也是企業(yè)的員工，要遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。學(xué)生在企業(yè)工作，向經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人請教學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)到操作技能，還對技術(shù)模范工人的職業(yè)素質(zhì)耳濡目染，對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守具有潛移默化的影響作用?？梢哉f，這一學(xué)年是高職學(xué)生“預(yù)就業(yè)”階段，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，可以切實提高高職生的綜合職業(yè)能力，從根本上提高高職生的就業(yè)競爭力。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇三
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負(fù)責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀(jì)律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇四
目前高校商務(wù)英語市場營銷實踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場營銷教學(xué)中存在的問題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實踐教學(xué)對市場營銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對市場營銷課程實踐體系構(gòu)建提出了一些見解，基本采用團隊協(xié)作和角色扮演的方法進行專業(yè)實踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索，“市場營銷實踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場營銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場營銷雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語”和“市場營銷實踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學(xué)模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。
1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。
市場營銷作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強調(diào)通過使用語言的功能來學(xué)習(xí)語言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計及評價活動。重視需求分析在課程設(shè)計中的作用，設(shè)定科學(xué)的評價參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐。教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，使他們主動參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計中，很重要的一點便是考慮任務(wù)的趣味性。機械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來自任務(wù)本身之外，還可來自多個方面，如多人的參與、多向的交流和互動，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語專業(yè)的市場營銷課程實踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場營銷實踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，但長期以來一直由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場營銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時數(shù)，多講純理論知識，少安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時數(shù)。
探索市場營銷實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場營銷實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開實踐，市場營銷本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。？通過學(xué)生參與市場營銷活動一線工作的實踐，首先使學(xué)生把握市場營銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對變化的未來世界。教師與學(xué)生一起參與市場營銷實踐活動，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對獨立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評價，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
整個體系需要，講授市場營銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實踐，構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場營銷調(diào)查和市場營銷計劃設(shè)計這兩個核心實踐項目，通過角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運作與教學(xué)平臺。
編寫適合營銷實踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以營銷體裁為載體，以實踐任務(wù)為路線，為實踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫和試題庫輔助教學(xué)；并搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供虛擬實踐場景。
市場營銷課程教學(xué)中具體實踐過程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實踐教學(xué)時間，讓學(xué)生通過模擬實踐，真正地把教師講授的理論知識融會貫通到實際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗到市場營銷的實務(wù)操作過程，小組進行采購產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時，需要一定的費用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個小組提供所需經(jīng)費當(dāng)然要考慮在實踐過程當(dāng)中的風(fēng)險，在提供經(jīng)費的同時，給各小組一定的壓力，要求每個小組在課程實踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費。如果小組的營銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個小組要在“學(xué)?！边@個市場上進行課程實踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們在學(xué)校進行經(jīng)營活動。
采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價模式，突出過程性評價；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評，允許以調(diào)查報告、營銷計劃書、項目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計課程評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述，針對商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程實踐教學(xué)模式的研究將填補省內(nèi)乃至國內(nèi)的研究空白，對市場營銷課程和商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)具有重要意義。希望通過我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點目標(biāo)：
（2）構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)市場營銷課程學(xué)生知識、能力和素質(zhì)體系；
（3）構(gòu)建“理論概念—實踐方法—研究工具”三位一體的市場營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系；
（5）構(gòu)建市場營銷課程評價體系，全面客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；
（6）編寫適合市場營銷實踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場營銷實踐網(wǎng)絡(luò)平臺。
教學(xué)實踐活動，是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。對所學(xué)課程知識進行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對所學(xué)知識進行有機整合，實現(xiàn)知識升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評價創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語專業(yè)的市場營銷課程帶入一個嶄新的時代。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇五
摘要：隨著高校大學(xué)生思想政治教育工作的不斷深入，以健全大學(xué)生教育管理體系，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校學(xué)生公寓文化建設(shè)成為了各高校重要的工作內(nèi)容。文章通過幾年某學(xué)院學(xué)生公寓文化建設(shè)的實踐，進一步探索了如何構(gòu)建一個積極向上、健康和諧的高職院校大學(xué)生公寓文化建設(shè)體系，同時通過直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化的建設(shè)，分析和研究如何更好地促進學(xué)生公寓育人功能的發(fā)揮，從而完善大學(xué)生思想政治教育工作體系，促進高職院校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校；公寓文化；思想政治教育。
高校公寓是大學(xué)生活動的主要場所，大學(xué)生在校期間，有近80%的時間在公寓中度過；另外，這里也是學(xué)生進行各種思想交流的主要場所。占領(lǐng)這一教育陣地，對于完善高校教育管理體系，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。公寓文化建設(shè)是加強大學(xué)生思想教育的重要載體。良好的公寓文化，對學(xué)生的思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、心理調(diào)適具有極大的促進作用。認(rèn)真研究公寓文化建設(shè)的特點，構(gòu)建完善的公寓文化體系是每個高職院校都要面對的、不可缺少的課題。
提到高校公寓文化建設(shè)，許多同志認(rèn)為就是在學(xué)生公寓中開展一些學(xué)生活動，事實遠(yuǎn)非如此，高校公寓文化建設(shè)有著其豐富的文化內(nèi)涵。高職公寓文化建設(shè)是以學(xué)生公寓為平臺，以高職學(xué)生為主體，以學(xué)校教育管理者做支撐，以豐富多彩的活動為載體，涉及到物質(zhì)形態(tài)、價值準(zhǔn)則、行為規(guī)范、文體活動、人文環(huán)境等各種文化現(xiàn)象的高度統(tǒng)一，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，具有極其豐富的文化內(nèi)涵。具體說可以將其分為三大部分：直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化。
直觀硬件文化包含公寓硬件建設(shè)及視覺文化，是公寓文化建設(shè)的基礎(chǔ)；制度行為文化主要是公寓制度建設(shè)，它是培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、道德規(guī)范的準(zhǔn)則，是公寓文化建設(shè)的保證；精神形態(tài)文化是公寓文化建設(shè)的最高層次，它是培養(yǎng)大學(xué)生政治信念、思想意識、價值觀念、心理素質(zhì)、審美情趣等素養(yǎng)的文化。這三個部分相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)換，從而構(gòu)筑起高職院校公寓文化體系。
就我國現(xiàn)行教育來說，由于教育體制、招生政策、培養(yǎng)目標(biāo)等因素，高職學(xué)生與本科生相比有其自身特點：文化知識基礎(chǔ)較差，文化素質(zhì)、文明修養(yǎng)也相對較低；學(xué)習(xí)動力不足，理想、信念不高，自信心不強；自我管理、自我約束力較差；經(jīng)濟生活壓力相對也要大一些。但高職院校學(xué)生思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性較強；心理承受能力較強。面對學(xué)生的這些特點，高職院校的思想政治教育、道德修養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育顯得更為重要。顯然，公寓作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流的主要場所，是各種問題的多發(fā)區(qū)，如果學(xué)生公寓沒有一個良好的成長環(huán)境，沒有先進的公寓文化做引領(lǐng)，將對學(xué)校各方面教育和學(xué)生的健康成長帶來諸多負(fù)面影響。
1.道德缺失。
隨著高校后勤制度的改革，許多高校實行了學(xué)生公寓社會化管理，學(xué)生繳費上學(xué)、學(xué)生繳費住宿。公寓管理者與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由過去的管理者與被管理者、教育者與被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系。眾多的事實表明，由于角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識理念產(chǎn)生偏頗，導(dǎo)致學(xué)生的公寓道德規(guī)范偏離了校園準(zhǔn)則。他們自認(rèn)為是“上帝”，挑剔刁難公寓管理者，將一切問題歸咎于公寓管理部門，不能正視自身問題及自我身份，再加上公寓管理者與學(xué)校教育管理者的工作脫節(jié)，致使教育管理不及時不到位。有些大學(xué)生毫無顧忌地在公寓抽煙、打牌、通宵上網(wǎng)；拉幫結(jié)伙，打架欺人；夜不歸宿、破壞公物；不珍惜環(huán)境衛(wèi)生，公寓內(nèi)務(wù)臟亂差。這種錯誤的認(rèn)識理念及行為必將影響大學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。
2.安全隱患突顯。
高職院校的大學(xué)生來自五湖四海，家境不同、成長經(jīng)歷不同、生活習(xí)慣不同；同時他們又是一個特殊的青年群體，尤其現(xiàn)在大多都是獨生子女，他們追求新穎，無所顧忌；他們對問題的認(rèn)識容易偏激；有些學(xué)生的生活能力、自我管理能力與自身實際年齡不相符，這些都容易為公寓帶來眾多不安全因素。消防安全、財物安全、治安安全、衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)安全等，如果在安全理念上得不到統(tǒng)一的認(rèn)同，就不能構(gòu)建起一個良好的安全體系，公寓不安全事件將會層出不窮。
3.不良思潮侵蝕校園。
學(xué)生公寓就是一個社會的縮影，大學(xué)生又是追求社會新意的主體人群，他們思想活躍，喜歡新鮮事物，樂意追捧新潮思想，然而辨別是非的能力又有限。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時代，任何文化思想都會在大學(xué)校園中迅速傳播。尤其當(dāng)今國際、國內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，各種思想在博弈碰撞，一些不良思潮很容易侵蝕大學(xué)校園。學(xué)生公寓又是不良思潮傳播的'集聚地，要抵御防范不良思潮對青年學(xué)生的侵蝕，學(xué)校的教育管理者必須充分認(rèn)識到學(xué)生公寓文化建設(shè)的意義，要構(gòu)建優(yōu)秀的公寓文化，用正確的思想、優(yōu)秀的文化引領(lǐng)廣大青年學(xué)生構(gòu)建積極向上的思想意識和社會主義核心價值觀念。
文化是一個群體形成的一種相對固化的思想、理念、行為和習(xí)慣。文化的形成是一個系統(tǒng)工程，它需要長期的引領(lǐng)與積淀。對于大學(xué)公寓文化建設(shè)也是一樣，要創(chuàng)建一個優(yōu)秀的公寓文化，需要我們做好以下幾個方面的工作。
1.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識。
常言說得好，“鐵打的營盤流水的兵”，大學(xué)公寓也是一樣，一屆一屆的大學(xué)生是公寓文化的踐行者，而公寓管理者、學(xué)校的教育管理者則是公寓文化的創(chuàng)建者、引領(lǐng)者和傳播者。因此需要領(lǐng)導(dǎo)者及管理者對公寓文化必須有一個統(tǒng)一正確的認(rèn)識。尤其在實行社會化服務(wù)的高校公寓，由于公寓的管理者與學(xué)生的教育管理者在職責(zé)上的差異，造成其對公寓文化認(rèn)識上的差異，有時會對公寓文化的建設(shè)帶來負(fù)面作用。公寓的社會化管理者必須有對大學(xué)生進行政治思想教育的理念，積極密切配合學(xué)校引領(lǐng)公寓文化建設(shè)。學(xué)校的學(xué)生教育管理者要密切關(guān)注公寓的日常管理，支持公寓的管理工作，只有形成這樣一個有機的教育管理整體，公寓文化建設(shè)才會有培育發(fā)展的土壤。就筆者所在保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，為強化公寓文化建設(shè)的教育地位，學(xué)院將公寓文化建設(shè)稱之為學(xué)生教育的“第三課堂”（注：第一課堂指課堂教學(xué)、第二課堂指學(xué)生活動），將其列入為學(xué)生的綜合素質(zhì)考核之中，在新生入學(xué)教育中，公寓文化建設(shè)教育是重要的一項內(nèi)容。從入學(xué)起始，就在學(xué)生思想中根植公寓文化理念。另外，為確保公寓文化的順利開展，由學(xué)院副院長牽頭，公寓的服務(wù)管理者與學(xué)院思想政治處、學(xué)生工作處、各系黨總支等共同組成一個學(xué)生工作委員會，定期檢查研究學(xué)生公寓文化的建設(shè)情況。由于認(rèn)識理念上的高度統(tǒng)一，學(xué)生公寓文化建設(shè)一直是學(xué)院學(xué)生教育管理工作中的亮點。
2.構(gòu)建系統(tǒng)的公寓文化體系。
公寓文化建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，不是簡單地做一些活動就等同于創(chuàng)建了公寓文化，它要觸及到公寓的每一個角落，根植于公寓的每一個管理者和每一個學(xué)生的思想中，涉及到教育管理的方方面面。因此要創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化，必須深入研究高職院校公寓文化的特點，要根據(jù)本校的文化特點和大學(xué)生的思想特點，以形成大學(xué)生良好的思想修養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、良好的行為修養(yǎng)為根本，精心設(shè)計適合本校特點的系統(tǒng)文化框架。要將直觀硬件文化、制度行為文化及精神形態(tài)文化有機融合為一個系統(tǒng)的整體，構(gòu)建起公寓文化體系。單方面強調(diào)一點而忽視其他方面都不能構(gòu)建起優(yōu)秀的公寓文化。
3.要重視制度行為文化的創(chuàng)建。
根據(jù)調(diào)研及實踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為高職院校公寓文化建設(shè)，要在做好直觀硬件文化建設(shè)的前提下，更要著重做好制度行為文化的建設(shè)。制度是行為的保證，無規(guī)矩不成方圓。制度文化的建立要注意三個方面。首先就制度本身而言，必須堅持以人文本，以黨的教育方針政策、社會主義核心價值觀為指導(dǎo)；以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生進取，構(gòu)建和諧、安全、穩(wěn)定校園為宗旨，構(gòu)建完善的制度體系；同時又要保證制度內(nèi)容的可操作性和可執(zhí)行性。其次，要加強制度的宣傳貫徹，采取多種形式的宣傳教育，讓制度融入到每個學(xué)生心中。同時管理者更要對制度融會貫通，做制度的宣貫者和執(zhí)行者。再者，要維護制度的嚴(yán)肅性，在制度宣貫的基礎(chǔ)上，要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，決不能將制度束之高閣。
4.將思想政治教育融入到公寓文化建設(shè)之中。
公寓是學(xué)生生活休息的主要場地，學(xué)生大量的業(yè)余時間在公寓中度過。在公寓這個生活空間中，學(xué)生可以談天說地，溝通思想，暢想未來，此時他們思想放松，每個人都能展示自己真實的內(nèi)心世界，在溝通中，各種思想相互交融、相互碰撞。在這種氛圍中，青年學(xué)生之間最容易受到潛移默化的影響。公寓文化建設(shè)就是要利用這一陣地做好青年學(xué)生的思想教育引導(dǎo)工作。
通過實踐嘗試，我們認(rèn)為，在公寓中對學(xué)生進行思想教育引導(dǎo)，不宜采取硬性的灌輸教育，應(yīng)采取文化引領(lǐng)、潤物無聲的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。
（1）通過規(guī)范的制度要求，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。規(guī)范制度的執(zhí)行，除日常的要求外，更重要的是要經(jīng)常組織各種公寓活動，通過大量活動宣貫規(guī)范的行為和制度。
（2）輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到學(xué)生公寓中，和學(xué)生融為一體，在談天說地的聊天中，耳濡目染地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀，向?qū)W生傳輸優(yōu)秀的思想品質(zhì)，傳輸社會主義核心價值觀。通過融洽氛圍的營造及這種看似無意實為有意的教育，會達(dá)到意想不到的良好效果。
（3）黨、團支部進入學(xué)生公寓。黨團組織要充分利用黨、團支部的政治堡壘作用，充分發(fā)揮黨員、團員的旗幟作用，在學(xué)生公寓中營造正確的文化輿論氛圍，通過各種活動宣貫優(yōu)秀的文化思想。例如，可以在公寓建立“學(xué)生黨支部文化園地”、“團支部文化園地”、“黨員掛牌宿舍”、“先鋒團員宿舍”等，發(fā)揮黨團組織的重要政治作用。
5.組織開展寓教于樂、豐富多彩的文化活動。
文化是一種行為，是一種理念。如何將優(yōu)秀的公寓文化傳承給每一屆學(xué)生，根植學(xué)生的心靈，進而使公寓文化不斷發(fā)展優(yōu)化，這是文化建設(shè)中一個重要的環(huán)節(jié)。青年學(xué)生活潑好動，他們不喜歡生硬的說教灌輸。我們要根據(jù)青年學(xué)生的特點，多開展一些豐富多彩的活動，將公寓文化建設(shè)融入活動之中，使學(xué)生在愉快、有趣的活動中接納、傳承優(yōu)秀的公寓文化。活動是文化創(chuàng)建、傳承和發(fā)展的最好載體，對于我們組織的每一項活動，都要賦予文化內(nèi)涵，決不能為開展活動而開展活動。
6.良好的硬件設(shè)施是創(chuàng)建公寓文化的基礎(chǔ)。
硬件設(shè)施是公寓文化建設(shè)重要的組織成部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，生活方式發(fā)生著不斷的變化。因此，高職院校公寓文化建設(shè)也必須滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，要盡最大能力為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，從硬件設(shè)施上要滿足學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要。良好的環(huán)境能影響人，良好的環(huán)境也能教育人。良好的硬件設(shè)施，整潔的生活環(huán)境，對學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的促進作用。
7.創(chuàng)建優(yōu)秀的公寓文化要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是公寓文化的踐行者，是公寓文化建設(shè)的主體。因此在公寓文化的創(chuàng)建中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。以公寓管理者為主導(dǎo)，在公寓中成立有意義的學(xué)生組織；在各項活動的開展中，倡導(dǎo)由學(xué)生自主負(fù)責(zé)舉辦；在日常管理中，發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用（自我教育、自我管理、自我服務(wù)），使學(xué)生真正成為公寓文化的創(chuàng)建者、踐行者和傳承者。只有這樣，公寓文化建設(shè)才能真正促進學(xué)生的健康成長，真正成為高職院校人才培養(yǎng)工作的有益補充。
四、結(jié)束語。
多年來，筆者所在學(xué)院一直將學(xué)生公寓文化建設(shè)列為學(xué)生教育管理工作的重點內(nèi)容，事實證明，優(yōu)秀的公寓文化對大學(xué)生良好行為的養(yǎng)成、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的培養(yǎng)、思想品質(zhì)的提升都起到極大的促進作用。學(xué)生畢業(yè)后到到任何公司、企業(yè)就業(yè)，都能盡快適應(yīng)公司、企業(yè)的文化，為學(xué)生的良好發(fā)展打下了一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)平臺。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇六
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的`職業(yè)意識，學(xué)生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學(xué)生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學(xué)活動貫穿于整個學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開放所有實習(xí)基地、實驗、教學(xué)場所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機構(gòu)，展示辦學(xué)實力；同時向?qū)W生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實習(xí)成果；介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法；邀請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場，使學(xué)生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)與實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認(rèn)可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學(xué)生主動接受社會實踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調(diào)查以及志愿者活動等形式，讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無形中建立自己開放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學(xué)生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題會自覺地認(rèn)真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。
高職院校的部分學(xué)生對自己的能力估計過高或?qū)W習(xí)目的不明確，實習(xí)時就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識，對學(xué)生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。
學(xué)生實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實習(xí)點的工作情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實習(xí)效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習(xí)中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問題就是：到達(dá)實習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習(xí)中對學(xué)生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強調(diào)的是，實施實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學(xué)生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇七
經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。在這種社會背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)符合社會要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。音樂教育作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，對大學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用。目前我國高職院校音樂教學(xué)中還存在諸多不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。認(rèn)知理論以其獨特的優(yōu)勢，近年來被我國教育界普遍接受和重視。高職院校如能在大學(xué)音樂教學(xué)中適時引入認(rèn)知理論，采取積極有效的改革措施，便有望全面改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂教學(xué)效果。
1認(rèn)知理論的內(nèi)涵與意義。
1．1認(rèn)知理論的內(nèi)涵。認(rèn)知理論是建立在格式塔心理學(xué)基礎(chǔ)上的，研究由經(jīng)驗引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)科理論，它強調(diào)機體對當(dāng)前情境的理解［1］。若將認(rèn)知理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理研究，就涉及學(xué)生的個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主觀能動性、認(rèn)知能力等方面。認(rèn)知理論不僅關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展，還重視外界影響，著力提升個體的獨立思考和分析能力，進而促使個體學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為更加成熟。1．2認(rèn)知理論對教育教學(xué)的指導(dǎo)意義。認(rèn)知過程是個體認(rèn)知活動的信息加工過程［1］。在教育實踐中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要作用，能夠充分體現(xiàn)認(rèn)知理論的功能。按照認(rèn)知理論開展教學(xué)活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。認(rèn)知科學(xué)揭示了人腦的運作原理，包括人腦接受新信息的原理，這對教育教學(xué)有重要的啟示作用。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇八
論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實提高高職院校隱性課程的實效。
隱性課程的內(nèi)涵。
隱性課程（hiddencurriculum）又稱潛在課程（patentcurriculum）、潛課程、隱課程等，是相對于顯性課程而言的一種課程類型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見仁，智者見智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲（vallance.e.）在1991年出版的《國家課程百科全書》中對隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒有列入正規(guī)課程計劃和學(xué)校政策中，但又在教育實踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無意傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的信念、意志、知識、情感、行為和價值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團體的影響等等。
高職隱性課程的特征和建設(shè)意義。
高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程（正式課程），也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強的理性色彩和一定的強制性的教育方式；而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過學(xué)生無意識的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨有的特征，彌補了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時，才能使整個教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。
與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
在教育內(nèi)容上，具有整體性隱性課程蘊含了學(xué)校的精神底蘊、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進學(xué)生在校園里健康成長的一個重要因素。
在教育方式上，具有多樣性隱性課程具有時空的多樣性或多元性，它不以確定的時間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時間和空間為自身存在的價值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時空造成了更為寬廣的教育機會和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機會，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。
在教育目的上，具有隱蔽性這是隱性課程實現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過度為節(jié)奏，通過折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會中的周圍環(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動地說明了隱性課程的這一特點。
在教育目標(biāo)上，具有不確定性隱性課程對學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒有預(yù)料到的，或者有時是無法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實踐中可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測性特點的表現(xiàn)。
在教育效應(yīng)上，具有持久性學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時，學(xué)過的內(nèi)容隨著時間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。
由于我國的高職院校成立和建設(shè)的時間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國家對職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，輕價值觀、世界觀的培養(yǎng)；重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展；局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場所需要的專業(yè)技能的發(fā)展，而對學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識的偏移，使高職院校成為一個技能訓(xùn)練場或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇九
摘要：隨著黨中央對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的不斷深化，我國的高等職業(yè)教育已從擴大教育規(guī)模步入到提升教育質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展道路。本文深入探析了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基本現(xiàn)狀，充分認(rèn)識其重要意義，積極探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育與時俱進以人為本的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)素質(zhì)教育。
當(dāng)今世界，在市場經(jīng)濟大潮下，企業(yè)與社會對掌握高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量極其關(guān)注。高職院校的學(xué)生往往憑借所掌握的一門專業(yè)技能而成為各大企業(yè)追求的“金龜婿”，但如今高職學(xué)生倘若僅僅只憑借手中所掌握的一技之長而在社會與企業(yè)中長久立足于不敗之地，這幾乎是一件可遇而不可求的小概率事件。絕大多數(shù)企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能是認(rèn)可的，但在職業(yè)素質(zhì)方面還有待提高。我們在各年度就業(yè)工作和用人單位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失已成為目前亟待解決的首要問題。高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，并非是傳統(tǒng)的追求“高就業(yè)率”，而是在保證學(xué)生成材、學(xué)生順利就業(yè)的前提下獲取必要的專業(yè)技術(shù)知識，并能順利將這些技術(shù)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的能力與創(chuàng)新性能力，這就充分表明職業(yè)技能性人才培養(yǎng)+職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才是高職教育改革的出路所在。
一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵在于，受教育者從事某一特定職業(yè)所必須要掌握和具備的素質(zhì)，用以滿足其崗位需求與職業(yè)追求。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)就是指學(xué)生為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展而必須掌握的專業(yè)技能知識、專業(yè)動手與實踐能力。通過學(xué)習(xí)與實踐可以熟練掌握，并通過實訓(xùn)教學(xué)來檢驗其應(yīng)用技能的專業(yè)水平。而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任等則屬于人生價值觀、人生觀的意識范疇。這就需要在長期學(xué)習(xí)、生活實踐中不斷積累和培養(yǎng)。本作所指的職業(yè)素質(zhì)教育并不是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是指“職業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)”，具體就是指學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)塑與深化，在具體的實踐教學(xué)過程中保障學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展并不斷提高。職業(yè)素質(zhì)是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)培育的特征。高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是就業(yè)核心競爭力的重要因素，高職院校畢業(yè)生的培育應(yīng)結(jié)合自身的共性特點和實際需求，貫穿整個學(xué)習(xí)期間。
根據(jù)目前對高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集表明，高職院校的學(xué)生普遍職業(yè)素質(zhì)缺失。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院對當(dāng)年招錄企業(yè)進行的畢業(yè)生調(diào)研反饋情況表明，以的數(shù)據(jù)統(tǒng)計為藍(lán)本，近九成的用人企業(yè)對四川建院畢業(yè)生的專業(yè)知識技能評價是能夠掌握基本的崗位需求。近六成的用人單位認(rèn)為四川建院的畢業(yè)生對工作是負(fù)責(zé)且敬業(yè)的。但超半數(shù)的用人單位對學(xué)生的團隊合作、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力提出了更高的'要求。綜合各用人單位的反饋意見，這從一個側(cè)面表明，相比于學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識的技能，當(dāng)前的企業(yè)更加看重學(xué)生在就職過程中的職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素質(zhì)。從對用人單位對高職院校學(xué)生的職業(yè)反饋意見來看，企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要求特點的關(guān)注。在某種情況下，對學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力為代表的職業(yè)技能素質(zhì)的要求更高于對學(xué)生專業(yè)技能知識的看重。畢竟在學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識是有限的，而且在專業(yè)技能更新方面，學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場競爭的。畢竟學(xué)校教學(xué)計劃的修改，要通過教研室上報學(xué)院，再上報教學(xué)主管部門審批，一來二去就直接導(dǎo)致時間成本倍增。換句話說，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的在學(xué)校里所學(xué)得的技能，從畢業(yè)之時就已經(jīng)落后于企業(yè)的需求了。企業(yè)要求高職學(xué)生在基層崗位上勤勤懇懇、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻的吃苦精神，能夠端正態(tài)度。在工作崗位上，干一行、愛一行、專一行，能夠不斷提高服務(wù)意識、提高工作質(zhì)量，有較強的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。在與人合作與發(fā)展的過程中，能夠求擱置爭議、同存異、共謀發(fā)展。具備一定的基本問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，善于自我學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實際工作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。如果自身暫時不能解決，也能夠通過自我學(xué)習(xí)、自主充電來進一步解決，或者可以通過團隊協(xié)作與合作通過創(chuàng)新性問題來解決。正是因為高職學(xué)生在以上職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，才會出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)阻礙了學(xué)生發(fā)展及滿足不了企業(yè)需求的現(xiàn)狀。
三、制約高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。
不單單在四川建院遇到了學(xué)生教育中職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的枳s，放眼國內(nèi)各大高職院校，都這樣那樣的存在一些問題，有的甚至還沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)教育體系。
1.主觀因素。
何謂職業(yè)素質(zhì)？這對高職院校學(xué)生而言極其陌生。盡管大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育從宏觀上感到認(rèn)同；但如何提高職業(yè)素質(zhì)教育，如何打造職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生們感到極其茫然。這表明在思想上，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育就從屬于專業(yè)技能知識教育，排在其之后，未能得到足夠的重視。其次是學(xué)生未能意識到自身職業(yè)素質(zhì)的缺失所帶來的困境。學(xué)生往往自視甚高，對自身的職業(yè)定位不甚準(zhǔn)確，多不愿從基層做起，從小事做起，缺少敬業(yè)精神、自律意識和團隊意識，這就導(dǎo)致學(xué)生們越來越功利，越來越浮躁。然后呢就是學(xué)生們的自我可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力不足。部分學(xué)生意識到了職業(yè)素質(zhì)教育的欠缺，但他們不知道從何處入手。而實際上多高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃正是其職業(yè)素質(zhì)教育的起點。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以結(jié)合學(xué)生個體的實際情況來描繪出學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)的藍(lán)圖。學(xué)生們則可以根據(jù)這張藍(lán)圖自己逆推出，要實現(xiàn)這樣理想化的職業(yè)生涯需要掌握哪些方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，對于這些職業(yè)技能和素質(zhì)，自己還有哪些不足與欠缺需要彌補。
2.客觀因素。
高等職業(yè)院校對對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有得到上層建筑的足夠重視，認(rèn)識與管理也不到位。隨著高職院校在就業(yè)出口與生源入口方面所受到的雙重壓力，大多數(shù)高職院校選擇將與學(xué)校發(fā)展有直接聯(lián)系的學(xué)校規(guī)模、隊伍建設(shè)、國家示范、課程精品、團隊教學(xué)、學(xué)生專業(yè)技能、動手實踐能力等技術(shù)性素質(zhì)的培養(yǎng)。而對體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的可持續(xù)性素質(zhì)教育培養(yǎng)力度嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校也缺乏行之有效的可行性機制。常常多采取“口號式、板塊式”的思政教育模式。忽略了當(dāng)前高職學(xué)生的思想特點，流于形式且又脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育始終停留在口頭認(rèn)識的階段，沒有被嚴(yán)格納入可行性人才培養(yǎng)專案之中，從而造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。高職院校學(xué)生輕素質(zhì)、重專業(yè)技能的模式，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的人才定位與培養(yǎng)初衷。也使得很多學(xué)生片面的認(rèn)為，只要有一紙文憑和各式各樣的職業(yè)資格證書，就能獲得一份滿意的工作，就能在工作中一帆風(fēng)順，而完全沒有意識到學(xué)生最終的認(rèn)可權(quán)不在學(xué)校，不在及格的60分分?jǐn)?shù)線上，而是要由社會、由企業(yè)的需求來最終決定的。
3.個體因素。
絕大部分高職學(xué)生也不過18、19歲年紀(jì)，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未完全定型，還易受到諸多方面的影響。倘若沒有先進思想的正確引導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力欠缺、職業(yè)意識淡漠；往往是為了應(yīng)付教學(xué)要求而學(xué)習(xí)。對即將踏上的工作崗位，缺乏宏觀的認(rèn)識和了解，對一線崗位認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不足，社會責(zé)任感淡漠又在市場經(jīng)濟拜金主義的影響下欠缺誠信意識。當(dāng)前“90后”學(xué)生，講求個性，張揚個性，缺乏踏實肯干的工作態(tài)度與積極負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，過于看重工資待遇。在實際工作中，偶遇挫折，便選擇撂挑子不干了，跳槽成為他們的第一選擇。拒絕直面現(xiàn)實與理想的巨大鴻溝。太追求個性，過于看重自我是“90后”學(xué)生普遍存在的社會現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了他們不懂得與人合作。他們在企業(yè)中團隊合作意識淡薄，很難融入到整個團隊中來，難以適應(yīng)團隊合作所需要的工作責(zé)任心、工作積極性與主動性。也有部分學(xué)生是被迫進入高職院校的，他們或這樣或那樣的原因以至于高考落榜而選擇了高職院校，他們始終難以走出高考失利的陰霾。學(xué)習(xí)上自暴自棄，生活上渾渾噩噩，缺乏陽光。從而意識不到，職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)競爭力的核心內(nèi)容，是適應(yīng)社會發(fā)展、成功就業(yè)的基石。因此加強職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，對他們而言更為緊迫與急切。
四、總結(jié)。
職業(yè)教育的最大特點就在于“職業(yè)”二字，這是其區(qū)別于其他普通本科類教育的最大區(qū)別。這就要求職業(yè)教育，不僅要加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)還要結(jié)合高職學(xué)生的特點，對其世界觀、人生觀樹立正確的價值觀，培育其職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)。在教育教學(xué)過程中，需要結(jié)合專業(yè)知識與行業(yè)發(fā)展趨勢，以專業(yè)知識和技能實踐為基礎(chǔ)，加強培養(yǎng)符合生產(chǎn)一線的高級技能性人才。因此，開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為新形勢下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)。通過對高職學(xué)生進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學(xué)生獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。對高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育可持續(xù)性發(fā)展的體現(xiàn)。
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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇十
摘要：課程建設(shè)，關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實。課程教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)與實施中各環(huán)節(jié)的順利推進，都必須依靠科學(xué)管理的保障與支撐。隨著高職院校課程改革的不斷推進，如何構(gòu)建一種與之相適應(yīng)的課程質(zhì)量管理模式，已經(jīng)成為亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：課程;質(zhì)量;管理模式。
在高職專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案中，課程體系是基于專業(yè)崗位能力需要調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和便于組織實施教學(xué)，而將相關(guān)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容劃分為有一定的內(nèi)在聯(lián)系、與各教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)、與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相嵌合，并且獨立設(shè)置的內(nèi)容模塊——課程的總和。也就是說，課程是課程體系的組成單元，分解、承載了專業(yè)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求。因此，課程是制約高職教育質(zhì)量的重要因素，課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程的管理應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)教育管理的重要部分。
從高職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀看，對高職課程體系及課程的開發(fā)研究較多，而相關(guān)的質(zhì)量管理研究相對較少。如何針對高職課程開發(fā)與實施的特點，構(gòu)建一種適宜于當(dāng)前教學(xué)改革的課程管理模式，以確保課程建設(shè)與實施的質(zhì)量，是目前有必要深入研究和重視的一項課題。
一、明確高職科目課程開發(fā)與實施的特點。
課程開發(fā)機制是課程管理的一個重要的研究對象。為了構(gòu)建適合高職院校課程質(zhì)量管理模式，必須明確高職課程開發(fā)與實施的特點。高職課程體系是源于崗位工作任務(wù)分析，并經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、歸納、提升，最終從工作崗位能力要求轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域而開發(fā)的。每個課程內(nèi)容的選擇與序化，則是在考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育對象特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)而設(shè)計的。為了較好地實現(xiàn)高職教育高端技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取工學(xué)一體、產(chǎn)教結(jié)合，到真正的生產(chǎn)現(xiàn)場組織和實施教學(xué)成為職業(yè)教育有效的課程實施方式。因此，高職院校課程在其開發(fā)、實施及評價等方面，較好地體現(xiàn)了職業(yè)性、開放性和實踐性的特點。開發(fā)高職課程，是根植于以崗位能力分析為出發(fā)點開發(fā)的成熟的專業(yè)課程體系，并針對課程面向的典型的職業(yè)崗位的需要，分析該崗位所需的能力、知識、素質(zhì)要求，根據(jù)這些要求在實際工作過程中的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，將內(nèi)容序化而開發(fā)形成的。完成專業(yè)崗位(群)工作任務(wù)所需的能力目標(biāo)要求，是高職課程開發(fā)的出發(fā)點，這就從源頭上決定了科目課程具有很強的職業(yè)性、開放性和實踐性的特點。
基于工作過程分析而開發(fā)的高職科目課程，其具體結(jié)構(gòu)形式有比較大的差異，既有以傳授理論知識和基本素質(zhì)培養(yǎng)為側(cè)重點的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也有以工作過程導(dǎo)向的、工作任務(wù)導(dǎo)向的、職業(yè)資格證書導(dǎo)向的、工作項目導(dǎo)向的課程，還包括以訓(xùn)練職業(yè)崗位綜合能力為主要目的預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)。以工作過程導(dǎo)向的.、工作任務(wù)導(dǎo)向的以及頂崗實習(xí)等專業(yè)課程實施，則重在選取典型的任務(wù)、項目、案例等作為載體，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的工作任務(wù)和工作過程，以訓(xùn)練專業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗，體驗和感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，提升素養(yǎng)，并學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。
隨著工學(xué)結(jié)合課程的實施，課程的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法隨之發(fā)生了變化?；趧邮帜芰?，注重過程和結(jié)果，實施校、企、生多元評價成為職業(yè)院校課程考核的重要形式。
這種基于行動導(dǎo)向的、能力本位的課程的教學(xué)實施與評價，有效實現(xiàn)了高職教育教學(xué)過程中的實踐性、開放性和職業(yè)性，彰顯了職業(yè)教育的特點以及職業(yè)教育具有職業(yè)屬性的本質(zhì)特征。
二、構(gòu)建高職課程教學(xué)質(zhì)量管理模式。
課程管理的目標(biāo)是最大限度地保證其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，其基本任務(wù)就是對課程的建設(shè)與實施進行科學(xué)管理、引導(dǎo)，并適時地進行評價與反饋。
而高職課程教學(xué)質(zhì)量管理的核心，就是要針對高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及科目課程性質(zhì)特點，使課程教學(xué)在校企合作的開放的環(huán)境條件下，形成一個可控的，從課程建設(shè)開始，到教學(xué)實施，到最后的教學(xué)質(zhì)量評價與反饋的系統(tǒng)，引導(dǎo)課程達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國28所高職首批示范校，在近幾年的專業(yè)與課程建設(shè)過程中，結(jié)合職業(yè)教育的特點，借鑒iso9000質(zhì)量管理體系的“過程控制”和“持續(xù)改進”等原則和思想，以“專業(yè)”作為教學(xué)質(zhì)量管理的基本單位，以提升課程教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，探索并形成能夠靈活應(yīng)對校企合作，工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要求的、柔性化的高職科目課程教學(xué)質(zhì)量管理新模式(如圖1所示)。圖1高職課程教學(xué)質(zhì)量管理模式圖在課程教學(xué)質(zhì)量管理模式中,首先是從學(xué)院宏觀層面，針對科目課程的建設(shè)、實施及改進，進行“管”、“引”、“導(dǎo)”、“評”工作?！肮堋敝卦诩訌娭贫群鸵?guī)范要求;“引”主要是建立科目課程建設(shè)與實施各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及有效的管理措施;“導(dǎo)”是要有良好的成果性評價辦法及激勵機制;“評”是對針對過程與結(jié)果進行監(jiān)控評價并及進行信息反饋。其次，專業(yè)作為課程建設(shè)與實施的主體，要承擔(dān)起科目課程開發(fā)與建設(shè)、課程實施過程的質(zhì)量跟蹤檢查以及課程實施后的評價、反饋等管理任務(wù)。
三、高職課程教學(xué)質(zhì)量管理模式的運行。
結(jié)合高職科目課程教學(xué)質(zhì)量管理模式的要求，在模式運行中，圍繞“管”“引”“導(dǎo)”“評”，重點做好以下幾方面工作。
(一)加強制度與規(guī)范建設(shè)，提升課程建設(shè)內(nèi)涵質(zhì)量為貫徹示范校建設(shè)相關(guān)文件精神，學(xué)院制定了《關(guān)于按示范院校要求加強專業(yè)與課程建設(shè)的意見》、《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)與課程建設(shè)規(guī)范匯編》、《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)規(guī)范》等一系列管理文件，對工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)流程及主要內(nèi)涵等進行了規(guī)范要求，指導(dǎo)各專業(yè)積極與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家及生產(chǎn)一線技術(shù)人員合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在科目課程建設(shè)過程中，注重課程源頭(專業(yè)課程體系)的開發(fā)，重點強調(diào)了以下三個方面。
課程質(zhì)量管理課程建設(shè)質(zhì)量管理課程教學(xué)實施管理課程教學(xué)評價反饋管：制度建設(shè)引：制定課程標(biāo)準(zhǔn)等的原則意見及教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)涵要求管：教學(xué)規(guī)范引：說課、公開課、觀摩課、精品課程能力單元聽課等導(dǎo)：成果性評價辦法及過程性評價標(biāo)準(zhǔn)及激勵機制的建立評價與反饋：學(xué)生評教、企業(yè)評教、校內(nèi)同行評教、畢業(yè)生評教、畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等理論學(xué)習(xí)教學(xué)校內(nèi)實踐教學(xué)校外頂崗實習(xí)課程調(diào)研課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程資源庫開發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展分析，設(shè)計能力本位的專業(yè)課程體系。在課程體系的開發(fā)過程中，各專業(yè)首先對多家行業(yè)、企業(yè)崗位工作進行了廣泛調(diào)研，并分析了多年來畢業(yè)生跟蹤信息，在此基礎(chǔ)上，會同行企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員及課程開發(fā)專家等進行崗位職業(yè)能力分析，針對學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)技術(shù)科目課程;同時，結(jié)合學(xué)生職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展的要求，本著高技能、強素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的原則，系統(tǒng)設(shè)計公共基礎(chǔ)及能力拓展科目課程，最終形成基于本專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的能力本位的專業(yè)課程體系。
2.基于成熟專業(yè)課程體系，開發(fā)專業(yè)技術(shù)課程。在開發(fā)的成熟的專業(yè)課程體系之上，明確專業(yè)技術(shù)課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用，找準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)科目課程定位;教學(xué)內(nèi)容的選取方面，主要針對專業(yè)技術(shù)科目課程面向的職業(yè)崗位實際工作任務(wù)的能力要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以及企業(yè)的技術(shù)更新情況進行選取并不斷改進，使之具有一定的實用性和先進性;教學(xué)內(nèi)容的組織方面，主要考慮學(xué)生從單項能力到綜合能力、再到職業(yè)能力的職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律進行整合序化，特別是系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)技術(shù)課程的實驗、實訓(xùn)以及課程相關(guān)內(nèi)容在專業(yè)頂崗實習(xí)中的安排。
3.基于系統(tǒng)化設(shè)計，建設(shè)課程資源。為了全面落實職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程系育化開發(fā)的思想，學(xué)院要求各專業(yè)把科目課程建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程進行設(shè)計與實施。其工作基本流程是在專業(yè)開發(fā)出成熟課程體系之后，制定系統(tǒng)化科目課程建設(shè)方案;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn);以課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程建設(shè)的綱領(lǐng)文件，按照國家級精品課程相關(guān)項目內(nèi)涵評審標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)教材、教案、課件、視頻、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等教學(xué)資源。
(二)重視過程監(jiān)控，大力推進工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)實施為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，在新的科目課程教學(xué)管理模式下，學(xué)院一方面在原有的基礎(chǔ)上，做好常規(guī)教學(xué)管理工作，同時，結(jié)合各專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點，加強了預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的監(jiān)控力度，通過實地走訪學(xué)生與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，了解信息、發(fā)現(xiàn)問題，督促改進，有效保障實踐教學(xué)質(zhì)量。
為了推進工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)改革，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以院級及以上精品課程管理為抓手，通過說課，公開課、觀摩課、工學(xué)結(jié)合能力單元課程教學(xué)聽課等形式，大力推行行動導(dǎo)向的、以學(xué)生為中心的科目課程教學(xué)，特別是針對農(nóng)業(yè)類專業(yè)技術(shù)課程，引導(dǎo)教師基于生產(chǎn)過程，組織實施教學(xué)。教學(xué)實施倡導(dǎo)以真實工作項目、任務(wù)等為載體、設(shè)計整體方案，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、做”融于一體，有效實施“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的設(shè)計考慮按照專業(yè)生產(chǎn)特點及生產(chǎn)過程組織設(shè)計學(xué)習(xí)過程，把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及工作過程相聯(lián)系，教學(xué)實施流程與生產(chǎn)流程相統(tǒng)一。在教學(xué)過程中采用靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過多種方式有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)院國家級精品課“大田作物種子生產(chǎn)技術(shù)”在教學(xué)過程中，按照大田作物生產(chǎn)過程特點，安排學(xué)生近半年時間在企業(yè)業(yè)務(wù)崗位進行一個完整的生產(chǎn)周期頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中以頂崗實習(xí)課業(yè)為主線，采用工學(xué)結(jié)合及自主學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式，有效地將顯性知識與工作實際的方法經(jīng)驗等隱性知識融合起來，形成對實際工作最具有效應(yīng)的經(jīng)驗性知識?！梆B(yǎng)牛技術(shù)”也分別安排在校企共建的實訓(xùn)基地和企業(yè)中，采用師傅帶徒弟——導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)方式，邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練，以完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)院省級精品課“果樹生產(chǎn)技術(shù)”在課程教學(xué)過程中，依托“新疆特色林果培訓(xùn)中心”的紅棗、核桃和蘋果等六個示范果園，將教學(xué)進度與生產(chǎn)計劃相融合，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相融合，技能考核與生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)相融合，讓學(xué)生以學(xué)徒工的身份，在專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)員和生產(chǎn)技術(shù)能手的共同指導(dǎo)下，獲取相關(guān)的職業(yè)能力。省級精品課“蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”在教學(xué)過程中，以校內(nèi)學(xué)院國家級“中以項目”實訓(xùn)基地為教學(xué)平臺，結(jié)合園藝技術(shù)專業(yè)“半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，針對新疆蔬菜生產(chǎn)春提早、夏露地和秋延遲三大茬次生產(chǎn)特點，以辣椒、西紅柿、黃瓜等真實的生產(chǎn)任務(wù)為載體，安排組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過參加完整的生產(chǎn)實習(xí)過程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(三)建立開放式網(wǎng)絡(luò)評價數(shù)據(jù)平臺，實施多元化教學(xué)質(zhì)量評價在教師教學(xué)質(zhì)量評價與反饋方面，我院針對職業(yè)院校將育人環(huán)境延伸到企業(yè)和社會的特點，加大了開放式教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評價數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作，通過現(xiàn)代化教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)建設(shè)，逐步建立了開放的教學(xué)質(zhì)量信息采集與評價網(wǎng)絡(luò)平臺，除網(wǎng)上評教工作外，還進行了網(wǎng)上“新生素質(zhì)調(diào)研”、“學(xué)習(xí)委員教學(xué)質(zhì)量評價”“畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量評價”、“學(xué)生實踐教學(xué)意見調(diào)研”、“實習(xí)企業(yè)意見反饋”等多項活動，多渠道收集在校生、畢業(yè)生、頂崗實習(xí)企業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位等對教學(xué)過程中的意見與建議，更加綜合、全面地反映學(xué)校、企業(yè)、社會等多元評價主體對教學(xué)質(zhì)量的要求，并就相關(guān)問題向教師個人及教學(xué)部門進行及時的信息反饋，不斷改進和提高科目課程教學(xué)質(zhì)量。
在課程學(xué)習(xí)效果評價方面，我院針對高職教育教學(xué)目標(biāo)要求，以動手能力作為評價的核心，通過“過程考核、綜合評價”的考核評價模式，將相關(guān)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入科目課程考核的標(biāo)準(zhǔn)體系，重視過程與結(jié)果的考核、個人與團隊的考核，有效調(diào)動學(xué)生的強化學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、交流、溝通能力及語言表達(dá)等綜合能力。
(四)完善激勵機制，樹立正確導(dǎo)向良好的激勵機制,對科目課程建設(shè)將會起到積極的引導(dǎo)作用。因此學(xué)院在課目課程管理中,制定了院級精品課程及教學(xué)名師、骨干教師等系列教學(xué)成果評價辦法及相應(yīng)的激勵措施。學(xué)院教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教學(xué)團隊等質(zhì)量工程項目評選中,將承擔(dān)精品課程建設(shè)作為入選的基本條件，從而強調(diào)了科目課程建設(shè)的重要地位。
在學(xué)院制定的《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)管理辦法》等相關(guān)文件中，對重點專業(yè)核心課程以及國家級、省級、院級、分院級精品課程，分項目明確了經(jīng)費支持辦法，同時對精品課程建設(shè)團隊制定了獎勵細(xì)則。
通過近幾年“課程質(zhì)量管理模式建設(shè)和運行，學(xué)院”課程建設(shè)已取得顯著成效，形成了國家、省、院、分院四級精品課程建設(shè)梯隊，國家級、省級精品課程建設(shè)門數(shù)在新疆高職院校中均名列第一。“課程建設(shè)工作的推進，也提升了學(xué)院師資團隊的水平，學(xué)院在國家級教學(xué)團隊、國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)成果獎等方面都取得了較好的成績，為更好地培養(yǎng)高技能人才奠定了更加堅實的基礎(chǔ)!
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇十一
對于高職院校的教學(xué)工作者來說，如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，使他們在設(shè)計實踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實力。然而，在教學(xué)收獲的同時，我們也意識到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)開展中存在的實際問題，也要求我們不斷教學(xué)摸索中進行教學(xué)創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學(xué)和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式。
筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學(xué)效果。具體存在的問題，主要有以下幾點：
第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的`科學(xué)性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)能力以及實際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。同時，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對口的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在針對高職學(xué)生開展的課程教學(xué)中，很難精準(zhǔn)地設(shè)置課程，科學(xué)地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與教學(xué)實際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)開展的效果。
第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會實踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時間集中在了課堂上。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的必要途徑，學(xué)生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實踐。然而在課堂上，學(xué)生對于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學(xué)生在課堂中花費的時間和精力非常多，但是一旦涉及實踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實訓(xùn)場地進行跟進，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。同時，學(xué)生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。
第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程實踐開展中理論支持薄弱。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生的設(shè)計能力，尤其是將教學(xué)重點放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計美學(xué)等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實踐中難以將理論與實踐進行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。有些教師從學(xué)生入學(xué)開始就鼓勵學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點一帶而過，這使得學(xué)生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。
室內(nèi)設(shè)計是一個具有鮮明實踐性和市場導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，首先就必須根據(jù)市場導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個維度層次：其一，學(xué)生必須扎實掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學(xué)生必須詳細(xì)了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識。同時，將人文知識和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)和源泉，以此來強化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設(shè)置情況進行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際需要，筆者認(rèn)為可以將課程體系分為四個模塊：
其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機軟件設(shè)計效果圖制作、手工設(shè)計效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計案例與實訓(xùn)、建筑設(shè)計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時，需要重點處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。
其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機繪圖實踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強調(diào)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實用性原則，本著夠用、實用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學(xué)科理論和技能，重點保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實現(xiàn)緊密對接。
其三，實踐與實訓(xùn)模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐活動。其要點是建立常態(tài)化的“工學(xué)結(jié)合”機制。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實踐和實訓(xùn)活動，以期隨時隨地學(xué)以致用，生動地達(dá)成理論和實踐的有機融合。
其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學(xué)、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學(xué)科展開教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，對于高職院校來說，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長的路要走，同時也給每一個教學(xué)工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強創(chuàng)新意識、完善教學(xué)模式、豐富教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)實踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程更加符合教學(xué)需求，與人才市場完美接軌。
參考文獻：
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇十二
摘要：
總理第一次在政府的工作報告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府的工作報告中表述如下：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也成為了高職學(xué)生就業(yè)的可選形式之一。本文針對高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)特點、能力特長以及網(wǎng)絡(luò)營銷活動迅猛發(fā)展的市場環(huán)境，對高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐展開研究。
關(guān)鍵詞：
高職學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)營銷高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才為主。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育使得高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以并適合嘗試走雙創(chuàng)的就業(yè)發(fā)展道路。
一高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生雙創(chuàng)能力分析。
從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)特點上來看，該專業(yè)的學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)本身就具有一定的優(yōu)勢。首先，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在校期間便以提高自身的實際操作能力為主，兼具創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。因此，勇于創(chuàng)新、敢于實踐是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的特點，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的要點之一。由于長期的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，使藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)將創(chuàng)新的思維與實踐的精神融入了自身的生活當(dāng)中，形成了一種習(xí)慣，因此，在創(chuàng)業(yè)實踐中，相較于其他專業(yè)的學(xué)生，是具有一定的優(yōu)勢的。其次，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐精神以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。若要進行藝術(shù)設(shè)計，必須要擁有敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)不同事物之間的微妙差異，并以此為靈感進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，如此才能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，通常都具有強大的觀察能力，擅長發(fā)現(xiàn)許多常人所無法發(fā)覺到的機遇。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，項目的選擇與投入是最難以解決的問題，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，則可以依靠其敏銳的觀察力，更快、更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)市場中的良好機遇，有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐與發(fā)展。從市場競爭的角度來看，創(chuàng)新是打破僵局的最佳手段，強大的洞察力則是抓住機會的關(guān)鍵性因素，而設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生同時兼具這兩點，但從這方面來看，就擁有其他大學(xué)生所不具備的先天優(yōu)勢。
二高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。
基于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)特性，該專業(yè)的學(xué)生通常都會根據(jù)自身的專業(yè)特點以及主修方向，選擇適合自身發(fā)展的方向進行創(chuàng)業(yè)，例如：培訓(xùn)班、設(shè)計工作室等。在網(wǎng)絡(luò)化時代的背景下，大學(xué)生作為先進文化領(lǐng)域的代表，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不陌生，也十分清楚網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢。近年來，互聯(lián)網(wǎng)在我國的覆蓋面越來越大，技術(shù)方面也越來越成熟，與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方法相比，從事以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的確會具備不少的優(yōu)勢。首先，互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的覆蓋面積和應(yīng)用人群，采用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的模式，創(chuàng)業(yè)者的業(yè)務(wù)范圍可以不僅局限于身邊或是市區(qū)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)可以將業(yè)務(wù)的覆蓋范圍發(fā)展到全國甚至全世界，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的強大傳播能力，聚集更多的消費者。其次，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)相較于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法來說，無需實體店面，辦理相關(guān)手續(xù)的費用也相對較低，就總成本來說，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法，總體經(jīng)營成本的下降，也就降低了企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。最后，網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播媒介，不僅可以擴大創(chuàng)業(yè)者的知名度，還能幫助創(chuàng)業(yè)者與其他企業(yè)之間建立聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)品被更多的知名企業(yè)所看到。并與之建立聯(lián)系，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)向聯(lián)合生產(chǎn)的方向發(fā)展。也正是基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的'明顯優(yōu)勢，許多大學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為“人生中的第一桶金”，逐漸的使網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的首選模式。
三高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)營銷開展雙創(chuàng)實踐的主要形式。
基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今時代中的重要性地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的主流技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢巨大，各類網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺不斷的出現(xiàn)與發(fā)展，逐漸的形成了今天的電子商務(wù)。特別是近幾年，電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，無論是從事電商經(jīng)營的人數(shù)，還是成交金額，都創(chuàng)造了電子商務(wù)發(fā)展的歷史，越來越多的大學(xué)生開始意識到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，紛紛投入到電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)中來。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)時，主要有以下幾類的創(chuàng)業(yè)形式：
（一）以提供設(shè)計服務(wù)為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
以提供設(shè)計服務(wù)為主營業(yè)務(wù)的自主創(chuàng)業(yè)，從形式上來說，屬于一種傳統(tǒng)式的創(chuàng)業(yè)方式，通過船業(yè)者的設(shè)計與溝通能力為客戶提供相應(yīng)的創(chuàng)意及想法。雖然從形式上來看比較傳統(tǒng)，但是對于創(chuàng)業(yè)解決段的大學(xué)生來說，這種形式并不陌生，尤其是藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生，對這種創(chuàng)業(yè)形式十分熟悉，也是目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生使用較多的促行業(yè)模式。例如：室內(nèi)的平面設(shè)計圖、裝修設(shè)計圖以及網(wǎng)頁設(shè)計圖等方面，都屬于設(shè)計服務(wù)的范疇之內(nèi)。從主營業(yè)務(wù)的發(fā)展情況來看，設(shè)計源自于人類的生活，凡是與人類生產(chǎn)、生活相關(guān)的內(nèi)容，都在設(shè)計的發(fā)愁之內(nèi)。由此看來，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，在未來的發(fā)展過程中是具有無限的可能性。然而這種以提供設(shè)計服務(wù)為主營業(yè)務(wù)的創(chuàng)業(yè)方式，并非完美的創(chuàng)業(yè)策略，它的服務(wù)范圍相對較小，具有十分明顯的生活局限性，不利于業(yè)務(wù)的拓展，對于產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約效果。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興起，商業(yè)交易的模式逐漸的從線下在向線上進行轉(zhuǎn)移，交易的重心也從市場交易轉(zhuǎn)變成為了網(wǎng)絡(luò)交易，逐漸的形成了線下、線上的一體化服務(wù)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中充分而又優(yōu)秀的資源，不斷替身自身的知名度，積累大量的客戶以及消費者群體。由此可見，成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能夠擴大創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營范圍，還能促進創(chuàng)業(yè)者設(shè)計作品的宣傳與推廣。
（二）以制作創(chuàng)意產(chǎn)品為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
以創(chuàng)意產(chǎn)品為主的創(chuàng)業(yè)實踐必先滿足市場的要求，基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的流行性，藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中研發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)品以商品的形式出現(xiàn)以后，必先滿足網(wǎng)絡(luò)市場的需求，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳來提升產(chǎn)品的知名度，通過網(wǎng)絡(luò)銷售來驗證產(chǎn)品的價值。設(shè)計是一門需要創(chuàng)新的專業(yè)，無論是產(chǎn)品的設(shè)計還是外觀的設(shè)計，都要給人以新穎的感覺，而從網(wǎng)絡(luò)市場上眾多同質(zhì)化商品中脫穎而出的，必將是創(chuàng)業(yè)者付出更多努力，精心打造的產(chǎn)品。設(shè)計源于創(chuàng)意，藝術(shù)源于靈感。在一般的情況下，藝術(shù)設(shè)計能夠獲得消費者的認(rèn)同，都是因為創(chuàng)意的概念與靈感的來源可以與消費者產(chǎn)生共鳴，從而得到消費者的認(rèn)同。因而，創(chuàng)意者會通過自己對客觀事物的理解和認(rèn)知，通過全新的藝術(shù)設(shè)計手法來賦予產(chǎn)品新的功能或全新的外表，從而吸引同類喜好的消費者前來購買。這種類型看似與當(dāng)下流行的b2c模式比較相同，但是需要注意的是，該類創(chuàng)業(yè)實踐在產(chǎn)品研發(fā)過程中，需要一定的資金作為啟動的基礎(chǔ)，因此，該類創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)險性的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者為了更好的回避風(fēng)險，多數(shù)會選擇與其他的生產(chǎn)商或者企業(yè)聯(lián)手的形式來完成產(chǎn)品的生產(chǎn)。
四結(jié)語。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生在進行自主創(chuàng)業(yè)時，擁有與生俱來的優(yōu)勢。而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)營銷手段進行雙創(chuàng)活動，大大降低了創(chuàng)業(yè)的成本，提升了創(chuàng)業(yè)項目的可行性，逐漸成為了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中的主流模式。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實踐研究時，利用網(wǎng)絡(luò)營銷手段為，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢，根據(jù)自身的實際情況，對已有資源進行優(yōu)化整合，逐漸創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟與社會價值，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要現(xiàn)實意義。
參考文獻。
[2]楊思明.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實訓(xùn)室共建可行性分析研究[j].科技創(chuàng)業(yè)家,(02).
高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇十三
[摘要]高職體育是我國高等教育中的重要組成部分。在高職體育教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)手段之一,要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點,運用靈活的教學(xué)方法,提高學(xué)生對體育的濃厚興趣,在教學(xué)中把健康的體育理念傳播給學(xué)生,注重體育教學(xué)與社會實踐活動的有機結(jié)合。本文對高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題做了探討并對如何在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面進行改革,提出了切實可行的建議。
[關(guān)鍵詞]高職教育體育教學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一、引言。
體育學(xué)科是高職教育中十分重要的一個方面,它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性,更具有自身的鮮明特性。近些年來,雖然高職體育教學(xué)進行了系列改革,取得了長足發(fā)展,但是沒有從根本上擺脫應(yīng)試教育和競技體育教學(xué)模式的束縛,使得高職體育教學(xué)內(nèi)容繁雜,趣味性低,健身效果差,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),不能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和健身效果。興趣是人們積極地接觸、認(rèn)識和探索某種事物的心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)為對某種事物的預(yù)先注意和積極、肯定的態(tài)度以及力求去認(rèn)識,而體育興趣就是積極認(rèn)識體育運動或從事體育運動的心理傾向。法國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果;學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣、興趣發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù),但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動的興趣、促進學(xué)生主動參與體育活動方面卻很難說有多少積極的作用。體育興趣的培養(yǎng)作為我國體育課教學(xué)的主要目標(biāo)之一,在新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中,有專門論述和明確具體的要求與規(guī)定,然而現(xiàn)行的體育課教學(xué)與其說注重體育興趣的培養(yǎng),倒不如說在不斷扼殺學(xué)生的體育興趣。運動興趣對體育教育的實施具有促進性作用,運動興趣可以使人在不斷進行體育鍛煉和接受體育教育的過程中開闊眼界,豐富自我,促進創(chuàng)造性運動能力的發(fā)展,在積極主動的進行體育運動時能達(dá)到自我鍛煉、自我監(jiān)督、自我評價、自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的效果,從而能進一步從參加體育鍛煉中,更大、更快、更好、更久地獲益。因此,在高職體育學(xué)習(xí)中應(yīng)把體育興趣的培養(yǎng)放在首位,根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點,運用靈活的教學(xué)方法,提高學(xué)生對體育的濃厚興趣,從而達(dá)到他們增強體質(zhì)、鍛煉體魄的目的。
1.教學(xué)內(nèi)容重復(fù),考核方式片面。
目前,體育課教學(xué)內(nèi)容選擇,沒有完全擺脫以競技教材為主的舊教材體系的束縛,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)高職院校學(xué)校體育的特色和本質(zhì)功能,開發(fā)和選擇職業(yè)性體育。長期以來高職體育教學(xué)基本上是競技體育項目的教學(xué),在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績的評定等方面存在諸多不足。當(dāng)前學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課,其中很大程度上是因為課的內(nèi)容陳舊乏味,缺少新意,不符合學(xué)生的需要。大部分高職院?；径奸_設(shè)例如50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙臂屈臂撐(男),1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項目。教學(xué)內(nèi)容幾乎全是競技運動的項目,這些內(nèi)容學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直都在學(xué)習(xí),到了大學(xué)再去學(xué)這些東西,自然會興趣索然,出現(xiàn)消極怠練、甚至逃課的現(xiàn)象。另外,教材形式單調(diào),枯燥無味,考核標(biāo)準(zhǔn)太高、太難,沒有考慮學(xué)生的個體差異,對發(fā)展學(xué)生個性考慮較少也是影響學(xué)生體育興趣的主要因素。
2.體育教學(xué)的目標(biāo)不明確。
高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。高職院校教育與普通高校教育相比,既具有共性,又有職業(yè)教育的定向性、實用性和專業(yè)性的特點,為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才,注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。在辦學(xué)過程中,大部分高等職業(yè)體育教學(xué)盲目向普通高等體育教學(xué)看齊,致使我國高等職業(yè)體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊,高職院校沿用普通院校體育教學(xué)模式,缺乏高職院校的個性,不適應(yīng)高職院校學(xué)生特點。因此,高職院校體育教學(xué)不能脫離職業(yè)對學(xué)生體質(zhì)的要求,也就是說要貼近職業(yè)特點,來開設(shè)體育課。職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境的不同決定了對人的身心素質(zhì)的要求也不同,而現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu),職業(yè)特色不突出,沒能圍繞高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、職業(yè)技能特點、職業(yè)特征進行設(shè)計開發(fā),并且總體上也沒有擺脫“應(yīng)試教育”羈絆,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的需要,調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性。
3.師資力量不足,體育教學(xué)資源匱乏。
目前,大多數(shù)高職院校教師的`編制缺口較大,師資力量嚴(yán)重不足。同時,高職生對教師的性別差異比較敏感,特別希望體育教師具有更高的素質(zhì)。高職學(xué)校體育師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面與其他專業(yè)教師相比都存在較大差距,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校體育教學(xué)的需要。同時,高職院校體育教學(xué)物質(zhì)資源的現(xiàn)狀不容樂觀,實踐證明:良好的體育文化環(huán)境,可以加深學(xué)生對體育的了解,從而激發(fā)學(xué)生的體育興趣。體育環(huán)境包括:運動場、館的建設(shè);體育墻報和黑板報等宣傳欄的設(shè)置,目前高職院校各種場館缺乏的程度非常嚴(yán)重,擁有量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn),硬件設(shè)施的差額數(shù)量相當(dāng)大,各校體育器材的擁有數(shù)量也遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。上述這些因素都從客觀上制約了高職體育教學(xué)的發(fā)展。
1.更新高職院校體育教學(xué)的觀念。
更新被動體育教學(xué)觀為主動體育教學(xué)觀被動教學(xué)觀的特點是強調(diào)以教師為中心,教師致力于向?qū)W生傳授和灌輸知識、技能,忽視學(xué)生主體作用,課堂教學(xué)程式化、訓(xùn)練化,方法呆板,使學(xué)生成了教學(xué)的被動體,嚴(yán)重地阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。主動體育教學(xué)觀的核心是強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,還要善于引導(dǎo)他們充分理解教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程由被動教學(xué)變成主動教學(xué)。教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性,要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值,為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件,積極推動學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。例如,學(xué)生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后,就可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。
2.廣泛地了解學(xué)生的興趣,采取多樣化的教學(xué)方式。
由于長時間、單調(diào)的刺激容易引起超限抑制,單調(diào)、枯燥的練習(xí)容易使學(xué)生感到厭倦和乏味,教法手段的多樣化對于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,具有十分重要的作用。因此,通過靈活變換教法手段和練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,也是目前較多采用的方法之一。使教材內(nèi)容豐富多樣,以便盡可能滿足學(xué)生不同興趣,進而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,是近年來體育課教學(xué)中培養(yǎng)體育興趣的又一做法。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分組教學(xué),是目前我國體育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的嘗試性做法。其主要特點是,在每次課中安排一定的時間,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選項并分組練習(xí)。這種做法由于首先考慮到了學(xué)生的興趣愛好,并在每次課中有機會對自己所喜愛的項目進行反復(fù)練習(xí),因此可有效地促進學(xué)生體育興趣的形成與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和體育專長,開設(shè)專項課,已成為我國體育課教學(xué)改革的一大趨勢,分組教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣,充分挖掘?qū)W生的體育潛力。
3.改革和完善體育教學(xué)的內(nèi)容。
在教學(xué)中還必須改變以往的以運動技術(shù)為核心枯燥單調(diào)的教學(xué)模式,采用靈活多變的,切實可行的教育方法。各種教學(xué)要求應(yīng)使學(xué)生只要通過努力就能達(dá)到。采用能夠充分展示學(xué)生能力,又能讓學(xué)生學(xué)得活、用得活的方法,使學(xué)生對每次課的練習(xí)都有一種新鮮感和快樂感。也可以降低某項練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,讓每個學(xué)生都有機會獲得成功的體驗。同時,在體育教學(xué)內(nèi)容中,也要重視體育理論教學(xué)效果理論是實踐的歸納和總結(jié),反過來對實踐起指導(dǎo)作用,開設(shè)一些如體育理論、運動生理、運動醫(yī)學(xué)、保健知識、競賽規(guī)則、裁判法等方面的基礎(chǔ)理論知識,用科學(xué)的理論知識豐富學(xué)生的頭腦,使學(xué)生能獨立地根據(jù)自己的身體狀況,設(shè)計創(chuàng)造出科學(xué)的鍛煉身體的方法,為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。同時,可以利用課余時間定期舉辦一些體育知識講座,可以強化學(xué)生的體育意識。內(nèi)容可以包括:奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史;各單項的演變過程;各項比賽的規(guī)則和裁判法;運動訓(xùn)練中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督;體育鍛煉的自我保護;組織收看高水平的比賽。還可以收集一些融知識性、趣味性的體育素材,舉辦專題講座,講授豐富多彩的,有教育性、趣味性的體育知識,則可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,便于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
4.考核與評價更加科學(xué)化。
以往的體育考核基本上是統(tǒng)一項目,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),由于學(xué)生的身體狀況,體育基礎(chǔ),運動技能的水平各不相同,而用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進行考核,顯然有些不夠科學(xué)。我們經(jīng)常遇到這樣的情況,在某個項目教學(xué)以前,有的學(xué)生幾乎可以不需要怎么練習(xí)就可以及格,甚至達(dá)到良好、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),而有些同學(xué)即使刻苦練習(xí)也很難及格,這樣便影響了他們的積極性。新《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》體育課的成績考核與教學(xué)評價作了重大的改革,以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)中的表現(xiàn)為中心。突出考核的激勵機制,把過程評價與終結(jié)評價、定性評價與定量評價、教師評價與學(xué)生自評、互評結(jié)合起來。根據(jù)這一精神,在執(zhí)行中,首先是必須打破過去的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),充分考慮到學(xué)生的努力程度與進步幅度,使人人都能體驗成功,增強學(xué)習(xí)興趣。其次,打破過去統(tǒng)一的考核項目,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、特長選擇考核項目,學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),既可以發(fā)展特長、提高興趣,又可以取得良好的鍛煉效果與理想的考核成績。
四、結(jié)論。
高職體育教學(xué)整體改革起步較晚,而素質(zhì)教育為體育教學(xué)改革提供了一個新視角,從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理都要以素質(zhì)教育的要求重新審視、構(gòu)建、選擇、改革體育教學(xué),通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情入手,審時度勢,更新觀念,才能把握時代的脈搏,不斷深化學(xué)校體育改革,增強學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的健康水平,使學(xué)生的個性和能力得到發(fā)展,為社會輸送更多的德、智、體全面發(fā)展的合格人才。
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高職院校課程建設(shè)的研究與實踐篇十四
高職院校對專業(yè)教學(xué)改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會需求,最終實現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確地職業(yè)定位.行為導(dǎo)向教學(xué)法是德園職業(yè)教育在20世紀(jì)開始大力推行的一種引導(dǎo)式職教形式.首先對高職院校計算機課程教學(xué)情況進行了簡要的闡述,然后對教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)進行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,臺州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)行為向?qū)а芯?p>
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