感悟是人們從自身經(jīng)歷中抽離出來(lái)的智慧結(jié)晶，能夠給予他人啟示和幫助。感悟是如何影響我們的思考和行為的？請(qǐng)看一些生活感悟的范文，或許能給大家?guī)?lái)一些靈感和思考。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇一
著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)：“靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。不論是教材內(nèi)容精挑細(xì)選的課文，還是廣泛的課外閱讀書(shū)籍，都能讓學(xué)生從中獲得豐富的文學(xué)與精神食糧，增加知識(shí)的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語(yǔ)教學(xué)正在提倡由教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩模褪且獙⒑⒆訌恼n內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。在具體實(shí)踐中，做到：圖文并重；帶著問(wèn)題讀書(shū)；動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合；養(yǎng)成朗誦習(xí)慣；讀寫(xiě)結(jié)合；讀說(shuō)練習(xí)，就能解放學(xué)生的思維禁錮，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！笨梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在相當(dāng)重要的地位。但是如果在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)要學(xué)生多讀，忽視引導(dǎo)學(xué)生們尋找好的讀書(shū)的方法，忽視讀書(shū)形式的變化，忽視良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是不可能達(dá)到預(yù)定的效果的。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劦湍昙?jí)閱讀教學(xué)。
低年級(jí)的課文插圖特點(diǎn)是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設(shè)；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機(jī)或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個(gè)完整的故事情節(jié)，所以學(xué)生描繪得非常生動(dòng)，而且極富想象力，緊接著要求學(xué)生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學(xué)生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字信息，再研讀課文，學(xué)生對(duì)課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗(yàn)，精美的圖片能激起學(xué)生興奮灶，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且對(duì)幸福有了初步的認(rèn)知！這說(shuō)明，在低年級(jí)展開(kāi)閱讀教學(xué)，就要圖文并舉，這才符合低年級(jí)年齡段的閱讀特點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心?！边@話(huà)就是教訓(xùn)那些做事不專(zhuān)心的人的，用在教學(xué)中，也就是要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，用心閱讀，做到心到口到手到引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀(guān)察、認(rèn)識(shí)事物。
營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們?cè)谪S富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個(gè)閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重，不強(qiáng)制他們看這本或那本，也不規(guī)定長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，讓他們隨時(shí)憑著自己的興趣、需要、愛(ài)好去閱讀。現(xiàn)在，在“讀書(shū)時(shí)間”走進(jìn)我們班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：全班同學(xué)都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書(shū)；沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)干部出來(lái)組織大家，是書(shū)把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)讀書(shū)氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見(jiàn)書(shū)的蹤影；還要在家中專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)安靜的角落，如小書(shū)房；還要每天定一個(gè)固定的時(shí)間，如在臨睡前讓孩子進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀；還希望家長(zhǎng)在工作之余、閑暇之時(shí)看書(shū)閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的配合，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是要付出一定精力的，尤其對(duì)一些不愛(ài)看書(shū)或識(shí)字不多的家長(zhǎng)特別困難。我就送給家長(zhǎng)一句話(huà)：“榜樣的力量是無(wú)窮的！”
孩子們通常是有學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對(duì)知識(shí)，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過(guò)開(kāi)展“講故事比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查閱資料比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“背詩(shī)會(huì)”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入，最后對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，聽(tīng)故事比對(duì)讀故事的興趣大，可以結(jié)合語(yǔ)文教材，經(jīng)常召開(kāi)各式各樣的“故事會(huì)比賽”在閱讀課上來(lái)講故事，可以一個(gè)人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開(kāi)卷有益?！笔聦?shí)正是這樣，讀書(shū)愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書(shū)籍促進(jìn)人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成真正的悅讀！
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇二
低年級(jí)小朋友們活潑可愛(ài)，語(yǔ)言也頗具童趣。當(dāng)然，要想取得比較好的教學(xué)效果，讓他們都樂(lè)于接受體育老師，從而樂(lè)于上體育課，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸、交談，來(lái)了解低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好，熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線(xiàn)路最直好嗎？”這類(lèi)語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行有效的練習(xí)。
教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、規(guī)范，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來(lái)擺動(dòng)，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng)，比如在教課堂紀(jì)律時(shí)，教師說(shuō)：“一二三”，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好”；教師說(shuō)：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話(huà)”。這類(lèi)語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)練而有韻律，低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)、容易懂、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專(zhuān)業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫(huà)好田字格，投進(jìn)不同的`格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。
低年級(jí)學(xué)生正是處于樹(shù)立個(gè)人自信的初始階段，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。低年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇三
本學(xué)期，本人依舊踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做著各項(xiàng)工作。
在班級(jí)管理上，注重自我約束和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，做到松緊交替。平時(shí)多向?qū)W生講課堂紀(jì)律、課余活動(dòng)秩序，課前提醒，課后談?wù)勑?，多與家長(zhǎng)溝通，盡量了解學(xué)生的所作所為，進(jìn)而了解班級(jí)情況，更好地做思想教育。因?yàn)榻處熃?jīng)常了解情況，及時(shí)教育，學(xué)生比較信任老師，能約束自己，對(duì)學(xué)生的教育比起一年級(jí)好多了。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育，讓學(xué)生從小事做起，從按要求穿校服、佩帶紅領(lǐng)巾、自覺(jué)做值日工作入手，教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定和制度。本班男學(xué)生特別貪玩，紀(jì)律松散，課前進(jìn)教室或集隊(duì)往往吵吵鬧鬧，不能很快靜下心來(lái)。在多次批評(píng)后仍然如此。于是提出課前紀(jì)律比賽，引導(dǎo)學(xué)生正確處理上課與說(shuō)笑的關(guān)系，做到上課時(shí)就安安靜靜，玩耍時(shí)就有說(shuō)有笑;開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，如讀書(shū)活動(dòng)、講活動(dòng)、小動(dòng)物交流會(huì)、集體游戲、下棋、練習(xí)等，在活動(dòng)中增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
在教學(xué)上，積極參加新課程改革的培訓(xùn)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)新課改的資料，不斷更新教學(xué)觀(guān)念和，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，在閱讀中自行探究解決問(wèn)題;加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，除了單元口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)，每星期還安排寫(xiě)、讀課外書(shū)、寫(xiě)，讓學(xué)生勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，給寫(xiě)話(huà)寫(xiě)得好的學(xué)生加獎(jiǎng)“紅花”，并把好的看圖寫(xiě)話(huà)、日記打印出來(lái)，張貼出來(lái)讓同學(xué)們猜猜這是誰(shuí)寫(xiě)的。通過(guò)這種做法提高學(xué)生的讀書(shū)和寫(xiě)話(huà)的興趣及水平。由于本人的教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)應(yīng)急能力不強(qiáng)，教學(xué)效率有待提高。今后將想盡辦法提高課堂教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書(shū)香班級(jí)。
也許由于自己這學(xué)期參加心理b證培訓(xùn)和“魔燈”學(xué)習(xí)，事前沒(méi)有調(diào)整好教學(xué)安排，以至于教學(xué)時(shí)快時(shí)慢，學(xué)生一下子也沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)。從中段測(cè)試看，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)字詞的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校的要求，字詞一下子學(xué)了很多，可是沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，剛學(xué)完新的，舊的又忘了。課文講得快，沒(méi)來(lái)得及讓他們消化又學(xué)下一課，對(duì)課文的理解只停留在表面，誦讀方面也沒(méi)有得到落實(shí)。
這些反饋出來(lái)的信息確實(shí)值得我反思。在下半學(xué)期我要靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地記好每一個(gè)字詞，讀好每一篇課文。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的藝術(shù)，把教學(xué)工作都落到實(shí)處。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇四
這幾天上課和數(shù)學(xué)老師的共同感覺(jué)就是班級(jí)紀(jì)律太差，習(xí)慣不好，可是埋怨終究不能解決問(wèn)題。
早讀進(jìn)班，幾個(gè)孩子還是無(wú)所事事，我想大聲批評(píng)，突然想起自己昨天晚上對(duì)自己說(shuō)的話(huà)：心平氣和。于是我慢慢等待了兩分鐘，發(fā)現(xiàn)仍然有孩子不知道拿出語(yǔ)文書(shū)，于是我走過(guò)去慢慢提醒，學(xué)生逐漸坐好。
第一節(jié)語(yǔ)文課，我告訴孩子這兩節(jié)課我們盡量說(shuō)話(huà)聲音小點(diǎn)，并伸出做“噓”的動(dòng)作，孩子們都明白我的意思，接下來(lái)先晨誦，班長(zhǎng)領(lǐng)著在讀，學(xué)生仍然有人不配合，班長(zhǎng)畢竟剛開(kāi)始還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我悄悄趴在她耳朵旁說(shuō)“你看誰(shuí)表現(xiàn)好表?yè)P(yáng)誰(shuí)”班長(zhǎng)的聲音柔柔的，似乎不管用，于是我說(shuō)，現(xiàn)在班上只有一個(gè)老師就是張吳悠，我也聽(tīng)她的話(huà)。這句話(huà)似乎很奏效，再讀一遍，班長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣也自信了不好，情況好多了。開(kāi)始上課，有孩子一開(kāi)始就坐不住，仔細(xì)想想昨天也是這樣，我大吼幾聲效果也并不好，所以我接著等待，有幾個(gè)孩子在底下不知道玩什么也沒(méi)看到我在看他，于是我再一次表?yè)P(yáng)了已經(jīng)準(zhǔn)備好的孩子，不錯(cuò)，孩子們立馬都開(kāi)始用黑溜溜的`大眼睛看著我，就這樣開(kāi)始上課了，整節(jié)課我的聲音盡量壓低，輕聲溫柔，我發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有因此而不聽(tīng)，反而這個(gè)時(shí)候孩子聽(tīng)得更好，我很開(kāi)心。
第二節(jié)寫(xiě)拼音，邊寫(xiě)邊改，孩子們逐漸有些躁動(dòng)，于是我告訴孩子，從現(xiàn)在開(kāi)始每個(gè)人有兩次機(jī)會(huì)，說(shuō)話(huà)超過(guò)兩次你的命就沒(méi)了得靜息10分鐘才復(fù)活。孩子們很感興趣，出現(xiàn)一次后我沒(méi)有生氣，輕聲的提醒他，大多孩子就能意識(shí)到?？煜抡n的時(shí)候一個(gè)學(xué)生超過(guò)了兩次我告訴他只能靜息，他有些難受，坐在那無(wú)精打采，似乎在惋惜，有些懊惱自己，要知道平時(shí)批評(píng)幾次都不管用，看來(lái)孩子更接受這種辦法。
過(guò)了一會(huì)我又提醒一個(gè)孩子，孩子趕緊捂著嘴巴看來(lái)都意識(shí)到了，這一節(jié)課是我改作業(yè)最輕松的一節(jié)課。
兩節(jié)課下來(lái)我很輕松，究其原因，聲音低些，心態(tài)平和些，方法多些，自然也就輕松些。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇五
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。。
透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:”你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉，給我榮耀!“先生的這些話(huà)，讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺(jué)判斷，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生，”只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們“，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達(dá)到，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。
愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義，但是我知道，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人"，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。
總之，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)工作有較好的滿(mǎn)意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎么也不管管?其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?，也就那水平，他已?jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。
有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓勵(lì)他們。
每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢，還是苦著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望，希望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!
生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕?，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子，把自己的所有精力都奉獻(xiàn)在著三尺講臺(tái)上。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇六
參加工作十幾年以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)的課程。有時(shí)候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒(méi)有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽(tīng)取了經(jīng)驗(yàn)頗豐的一年級(jí)任課教師段老師的一節(jié)語(yǔ)文課，聽(tīng)后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫(xiě)。開(kāi)始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個(gè)字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個(gè)字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個(gè)個(gè)地朗讀，掌握每個(gè)字母的朗讀技巧。這一個(gè)環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個(gè)讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過(guò)讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個(gè)字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，請(qǐng)做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸?zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)腰桿挺得筆直。一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號(hào)來(lái)自我提醒。比如：老師說(shuō)：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板?！边@樣的提醒方法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制起到了很好的鼓勵(lì)作用。沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，一個(gè)個(gè)剛步入校門(mén)的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時(shí)跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說(shuō)段老師教學(xué)有方。
接下來(lái)的書(shū)寫(xiě)字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機(jī)智和靈活。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽(tīng)任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長(zhǎng)的方法。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇七
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。
新課程實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。但我相信只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，是走出識(shí)字困境的好辦法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的途徑與方法識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。
但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法，這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
一年級(jí)新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重會(huì)所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇八
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，因?yàn)橛辛私處?，才有一代又一代的人才，也才有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的人才的出現(xiàn)。下面是小編精心整理的小學(xué)教師的教學(xué)。
心得體會(huì)。
歡迎大家學(xué)習(xí)和參閱。
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀(guān)因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀(guān)因素和來(lái)自客觀(guān)的影響。主客觀(guān)的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。
1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施。
知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。
師生互動(dòng)的可行性。
低年級(jí)小朋友特別依賴(lài)教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。
語(yǔ)言交流的合理性。
教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀(guān)的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。
競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施。
知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。
師生互動(dòng)的可行性。
低年級(jí)小朋友特別依賴(lài)教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。
語(yǔ)言交流的合理性。
教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀(guān)的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。
競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇九
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、語(yǔ)言活潑、語(yǔ)氣親切。
得線(xiàn)路最直好嗎？”這類(lèi)語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行有效的練習(xí)。
二、示范形象、講解生動(dòng)。
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
三、
內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活。
在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專(zhuān)業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫(huà)好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。
四、積極鼓勵(lì)，樹(shù)立自信。
揚(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)是一個(gè)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維的初級(jí)階段。尤其對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育更得講求一定的方式方法。因?yàn)樵撾A段是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定格記憶的階段，教師有效的教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生順利輕松地走入數(shù)學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)奧秘的世界。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。以下就是多年來(lái)的一些教學(xué)方面的心得與交流。
關(guān)鍵詞：寬松；和諧；活動(dòng)；設(shè)置懸念；多媒體。
小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過(guò)渡，他們的認(rèn)知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡；認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴(lài)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛(ài)；他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但起點(diǎn)水平較低，只停留在表面的認(rèn)識(shí)；他們喜歡受到表?yè)P(yáng)，特別是老師的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給予孩子贊揚(yáng)，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”然而，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：（1）拋棄傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。（2）深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃埽膭?lì)學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。（3）多提供讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間，多與學(xué)生交流，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)贊美，多點(diǎn)微笑。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂(lè)于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上，我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過(guò)程中。
二、利用豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)?！巴妗笔切W(xué)生的`天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀(guān)的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
另外，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌、找朋友、開(kāi)火車(chē)等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來(lái)了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
三、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生在疑惑中“思”數(shù)學(xué)。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，一開(kāi)始我便提出，老師給你們帶來(lái)了四位小朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，并繼續(xù)問(wèn)道：知道它們的名字嗎？它們有什么不同？想進(jìn)一步了解它們嗎？學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來(lái)議論紛紛。這一系列的提問(wèn)既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋(píng)果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類(lèi)。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報(bào)，而是我馬上提問(wèn)：你認(rèn)為還有其他的分法嗎？越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，說(shuō)出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來(lái)分的；有按顏色分的；有按形狀分的；還有按大小分的?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題不但能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
四、利用多媒體，讓學(xué)生在欣賞中“悟”數(shù)學(xué)。
人類(lèi)通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在捕獲信息過(guò)程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有金魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。
當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來(lái)完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實(shí)際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十一
我校的德育工作以堅(jiān)持以“育人為本，德育為先”的方針，以及“德育就是質(zhì)量”的理念，全面貫徹落實(shí)教育局小學(xué)德育工作意見(jiàn)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，樹(shù)立正確的教育思想，加強(qiáng)學(xué)校的德育基礎(chǔ)管理，立足班級(jí)教育，全面加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想政治教育，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育為重點(diǎn)，以養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，在提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫，加強(qiáng)“三結(jié)合”教育，提高教育的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性，使我校的德育工作再上一個(gè)臺(tái)階，讓規(guī)范、文明充滿(mǎn)著整個(gè)校園而不懈努力?，F(xiàn)就一學(xué)期來(lái)我校的德育工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)。
1、召開(kāi)每月班主任例會(huì)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗(yàn)和做法，融入自己的工作中。全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。
2、狠抓班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)理論培訓(xùn)和班主任基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，切實(shí)提高班主任的管理能力和思想教育水平。根據(jù)《市中小學(xué)班主任基本功考核要求》，于6月12日，我校進(jìn)行了班主任基本功競(jìng)賽，書(shū)面測(cè)試的內(nèi)容有理論知識(shí)、情景案例分析、學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)。開(kāi)展校級(jí)比賽，參加市級(jí)比賽。
二、以活動(dòng)為載體，注重體驗(yàn)，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。
1、狠抓養(yǎng)成教育。加強(qiáng)學(xué)生“五個(gè)好”的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任充分利用晨會(huì)、班會(huì)要求學(xué)生做到：掃好地，讀好書(shū)，做好操，寫(xiě)好字，吃好飯，三月份重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“安靜用餐”的良好習(xí)慣。(1)學(xué)生按餐位里外順序排隊(duì)。(2)進(jìn)食堂大門(mén)不準(zhǔn)講話(huà)。(3)班主任到位，學(xué)生安靜后，班主任認(rèn)可才可以開(kāi)始用餐。(4)用餐時(shí)保持安靜。班主任都能?chē)?yán)格要求學(xué)生，大多數(shù)班主任都能每天在自己的班級(jí)監(jiān)督學(xué)生吃好飯，搞好衛(wèi)生。
2、抓好每個(gè)月的主題教育。根據(jù)教育局德育工作意見(jiàn)，四月份我校開(kāi)展“講文明、樹(shù)新風(fēng)”的主題系列教育活動(dòng)。邀請(qǐng)中心小學(xué)張校長(zhǎng)來(lái)校作專(zhuān)題講座，3至4年級(jí)進(jìn)行了“講文明、樹(shù)新風(fēng)”詩(shī)歌朗誦比賽，5至6年級(jí)進(jìn)行了“講文明、樹(shù)新風(fēng)”知識(shí)競(jìng)賽，第10周各班開(kāi)展了“講文明、樹(shù)新風(fēng)”主題班隊(duì)活動(dòng)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十二
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié)自主識(shí)字。
先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形，然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。
2、巧用形聲有效識(shí)字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、“晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
3、看圖讀文愉快識(shí)字。
結(jié)合起來(lái)，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用插圖會(huì)意識(shí)字。
蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察圖畫(huà)和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀(guān)察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。
5、教具演示激趣識(shí)字。
充分利用直觀(guān)的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái)，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。
6、誦讀“詞串”韻語(yǔ)識(shí)字。
串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，又能積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。
二、快樂(lè)游戲輕松識(shí)字。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣歸類(lèi)識(shí)字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤(pán)教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤(pán)上顯示出來(lái)。字盤(pán)頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。
2、善用兒歌記憶識(shí)字。
和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識(shí)字。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請(qǐng)教；最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。
4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識(shí)字。
教師巧妙地設(shè)置情境，通過(guò)學(xué)生“看”和“聽(tīng)”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開(kāi)了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ)：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。
5、分清字形比較識(shí)字。
有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)不細(xì)致，對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐妫弧笆俊薄巴痢眮y用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫(xiě)別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。
三、
方法不一快樂(lè)識(shí)字。
在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進(jìn)。
中，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。
2、廣集思路共同受益。
同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見(jiàn)，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。
3、激發(fā)信心欲擒故縱。
區(qū)別了，高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說(shuō)，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書(shū)寫(xiě)的張冠李戴。
4、放低要求以退為進(jìn)。
由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門(mén)檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
7.識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生感受識(shí)字的有效性論文8.低年級(jí)識(shí)字教案。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十三
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：
價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣。
吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作，提高興趣。
境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí)，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促使知識(shí)內(nèi)化。
腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過(guò)調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣。
興趣。例如，我在教“小胖下車(chē)”這一課時(shí)，我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演，我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧?？傊?，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
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小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十四
總的來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
低年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，觀(guān)察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開(kāi)心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動(dòng)作等游戲。
識(shí)字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語(yǔ)交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫(xiě)；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心里需求的滿(mǎn)足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)與有意識(shí)記，記得快，忘得也快。脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來(lái)，但是那些方塊字并不見(jiàn)得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)更多的字。
語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識(shí)字的活生生的教材，學(xué)生識(shí)字也就變得興致勃勃，樂(lè)此不疲了。
以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十五
中低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)習(xí)作課很難教，見(jiàn)效很慢。以至于沒(méi)有了教學(xué)的激情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作課也很難，不知道從哪寫(xiě)起，不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么。每當(dāng)聽(tīng)到布置習(xí)作就很煩，從而失去了習(xí)作的興趣。即使寫(xiě)了教師也很難進(jìn)行批改，沒(méi)法給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作：內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。
比如《美麗的校園》我們有一個(gè)美麗的校園，進(jìn)入電動(dòng)大門(mén)，繞過(guò)車(chē)棚就來(lái)到長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花草樹(shù)木。長(zhǎng)廊，有100多米長(zhǎng)，每?jī)蓚€(gè)柱子之間有大理石凳子。走出長(zhǎng)廊，就來(lái)到教學(xué)樓。抬頭一看，教學(xué)樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)，紅色的操場(chǎng)。校園的美景說(shuō)也說(shuō)不盡希望有機(jī)會(huì)仔細(xì)游賞！
（二）敘事性習(xí)作：記流水賬，啰里啰嗦。
很多孩子在一開(kāi)始寫(xiě)文章時(shí)，都會(huì)有一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是記流水賬平淡無(wú)味、沒(méi)有重點(diǎn)、啰里啰嗦。
流水賬，指的是寫(xiě)作文時(shí)，在敘述或描寫(xiě)時(shí)，將內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地表述出來(lái)，使得文章的內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)，主題不夠突出。還有一種情況，寫(xiě)作文時(shí)像錄音機(jī)一樣，把大事小事全都記下來(lái)，毫無(wú)緊要的一件事，也能寫(xiě)上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點(diǎn)要說(shuō)什么。
比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：
今天早上，我還是六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)十分到了學(xué)校，自習(xí)課后，是第一節(jié)課，第一節(jié)課是上早操很快第二節(jié)課又上課了，是數(shù)學(xué)課，老師下課后內(nèi)容沒(méi)講完就拖長(zhǎng)了課堂，第三節(jié)英語(yǔ)，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節(jié)課，很快就上完了，今天真是開(kāi)心的一天?。?/p>
二、教學(xué)的策略和要點(diǎn)。
（一）課內(nèi)積累的教學(xué)方法語(yǔ)文教材是按專(zhuān)題分組編寫(xiě)的。我們可以結(jié)合課文內(nèi)容先根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)先做好背誦積累再做相應(yīng)的小練筆。內(nèi)容可以是：仿寫(xiě)精彩片段——寫(xiě)好段落。
仿寫(xiě)文章文章順序——寫(xiě)好布局結(jié)構(gòu)。
比如仿寫(xiě)《爬山虎的腳》寫(xiě)作順序完全可以可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容仿寫(xiě)：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫(xiě)。比如仿寫(xiě)《頤和園》寫(xiě)作順序中的游覽順序利用他的動(dòng)詞“進(jìn)了······”“繞過(guò)······”“登上·····”“從······上下來(lái)”等把瀏覽的路線(xiàn)清晰的展現(xiàn)。完全可以可以讓學(xué)生按照仿寫(xiě)《----公園》類(lèi)似的景點(diǎn)或者公園。這樣學(xué)生就在做寫(xiě)景習(xí)作時(shí)可以很快的進(jìn)行不至于無(wú)從下手。
（二）“六要素”法。
針對(duì)學(xué)生記流水賬，沒(méi)有重點(diǎn)的敘事性習(xí)作。我要求學(xué)生在課內(nèi)積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用傳統(tǒng)的“六要素”教學(xué)法把習(xí)作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習(xí)作說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一遍。讓他提出他可能提出的關(guān)于這件事的所有疑問(wèn)，這時(shí)你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內(nèi)容就基本出來(lái)了。然后把這些疑問(wèn)與解答用“六要素”按順序?qū)懴聛?lái)就基本成文了。這樣的習(xí)作內(nèi)容就比較充實(shí)了。
（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎(chǔ)上我們可以讓那些口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生很好的寫(xiě)出流暢的習(xí)作?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力不好的學(xué)生會(huì)做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎(chǔ)上我要求大家一定要寫(xiě)兩三件事情來(lái)寫(xiě)人或者寫(xiě)事情。只要能把一件事情寫(xiě)清楚，就能把兩件事情寫(xiě)清楚，進(jìn)而就能把三件事情寫(xiě)清楚。
（四）特點(diǎn)凸顯法。
在事件支撐法的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠?qū)懬宄录?，?xí)作內(nèi)容基本充實(shí)了。還要看看是否符合題目的要求。寫(xiě)人類(lèi)的習(xí)作一定要把你寫(xiě)的兩三件事情凸顯的特點(diǎn)從習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)。比如寫(xiě)《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫(xiě)人的習(xí)作，就可以通過(guò)兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細(xì)致、耐心等特點(diǎn)?？梢允前职值膰?yán)厲、固執(zhí)、懶惰等。當(dāng)我們要寫(xiě)《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習(xí)作可以是幾件事情凸顯一個(gè)特點(diǎn)，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個(gè)人做的兩三件事情，這些都是可以表現(xiàn)弟弟淘氣的事情。
習(xí)作教學(xué)是一個(gè)不斷探究不斷進(jìn)步的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的故事，教師在教學(xué)中可以將這些方法運(yùn)用其中?？朔W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作進(jìn)而喜歡習(xí)作。這對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，這需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想動(dòng)態(tài)，耐心的對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，做好入學(xué)學(xué)生差異性教學(xué)的工作，幫助學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)教師充分的備課以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學(xué)還可以循序漸進(jìn)的逐步引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡習(xí)作，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到學(xué)生自主習(xí)作的目的。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十六
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀(guān)察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀(guān)察的完整性、條理性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀(guān)察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀(guān)察，上下觀(guān)察，左右觀(guān)察等；從觀(guān)察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀(guān)察。選擇怎么樣的觀(guān)察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。對(duì)于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀(guān)察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀(guān)察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀(guān)察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀(guān)察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀(guān)察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀(guān)賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。
決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達(dá)到說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步?？春谜f(shuō)好寫(xiě)好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。
看圖寫(xiě)話(huà)都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
總之，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十七
任何一種過(guò)于長(zhǎng)久單調(diào)的活動(dòng)對(duì)兒童都是枯燥無(wú)味，如果讓他們?cè)诨顒?dòng)中，能夠正確使用不同的感官和運(yùn)動(dòng)器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小學(xué)低年級(jí)實(shí)施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學(xué)效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無(wú)負(fù)擔(dān)教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛(ài)與美，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造性，使學(xué)生能愉快、主動(dòng)地接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。
一、寓教于樂(lè)，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，突出了直觀(guān)性和趣味性，課文大多是生動(dòng)有趣的寓言故事、童話(huà)、看圖學(xué)文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須采用生動(dòng)的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂(lè)”教具有決定性作用，因?yàn)樗菢?lè)學(xué)的前提。為達(dá)到樂(lè)學(xué)，可將音樂(lè)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)習(xí)從而得到精神上的滿(mǎn)足，同時(shí)也進(jìn)行了美育教育。如教“蘇教版第四冊(cè)第5課《穿山甲問(wèn)路》時(shí)，首先用音樂(lè)帶配合，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊看投影片：讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜穿山甲會(huì)不會(huì)問(wèn)路？帶著疑問(wèn)繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥(niǎo)、小溪流、，它們會(huì)告訴穿山甲什么，為什么會(huì)告訴穿山甲這些話(huà)？這樣，一串有趣的問(wèn)題，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問(wèn)答，學(xué)生充分發(fā)揮想象的能力，也使學(xué)生了解到大自然的秀麗、動(dòng)物的可愛(ài)，而且還會(huì)帶著一個(gè)探索興趣的懸念，參與這新課的學(xué)習(xí)，既《狼和小羊》一課，用音樂(lè)配合，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。輕柔抒情的音樂(lè)使學(xué)生感受到小羊的善良、可愛(ài)；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂(lè)使學(xué)生感知到了什么是美的，什么是丑的。進(jìn)行美育和熱愛(ài)自然的教育，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、開(kāi)展角色表演，創(chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生樂(lè)中識(shí)字。
興趣是人們工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀(guān)察、思維、記憶等活動(dòng)，才能最有成效，為幫助低年級(jí)兒童解決識(shí)字難、記不住的問(wèn)題，可開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，進(jìn)行樂(lè)中識(shí)字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可分別發(fā)給他們預(yù)先準(zhǔn)備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動(dòng)作，由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞，并懂得與手有關(guān)的字要有提手旁。這樣把識(shí)字與動(dòng)手、動(dòng)口的角色表演緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和思維能力。
三、美化板書(shū)，引入色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫(huà)和粘貼畫(huà)。
板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖，是每一堂課的眼睛，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫(huà)，住住會(huì)使學(xué)生興趣盎然，它集直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學(xué)時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)和粘貼畫(huà)設(shè)計(jì)板書(shū)，再配以?xún)?yōu)美的朗讀，學(xué)生一目了然。這就體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性教學(xué)特點(diǎn)。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，持久性差，易疲勞。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)自然分散，精力會(huì)松馳下來(lái)，表現(xiàn)疲倦狀態(tài)。此時(shí)配以音樂(lè)表演，讓他們充分活動(dòng)腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識(shí)，也集中了注意力。例如：第三冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容，恰巧與音樂(lè)課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動(dòng)作，學(xué)生在表演中對(duì)小蝌蚪和外形、生長(zhǎng)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生深刻記憶，既休息了學(xué)生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識(shí)，達(dá)到了溫故知新的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，實(shí)施愉快教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，又提高了學(xué)生的口表達(dá)能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，也是“愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十八
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
由于小學(xué)注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng)？必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語(yǔ)言的形式參與音樂(lè)被視為一種有價(jià)值的音樂(lè)欣賞形式。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度耄M情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。
作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂(lè)作品也總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對(duì)事物的感受，在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己所感受的音樂(lè)內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如：兒童交響樂(lè)童話(huà)《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂(lè)形象非常豐富，生動(dòng)的欣賞教材。故事是描寫(xiě)了美麗的奧杰塔公主到上山采花時(shí)遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會(huì)才恢復(fù)人形.一天晚上,奇格費(fèi)里得王子知道這個(gè)事后,就解救了公主.這首樂(lè)曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.在欣賞的同時(shí)，讓同學(xué)們把所聽(tīng)到的音樂(lè)用肢體運(yùn)用表達(dá)出來(lái)，清脆嘹亮的長(zhǎng)笛演奏時(shí)，揮動(dòng)著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們學(xué)著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)??在欣賞的過(guò)程中，讓同學(xué)們扮演一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生不再是旁觀(guān)者和聽(tīng)眾，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也理解了作者所表達(dá)的內(nèi)容。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程，鑒賞音樂(lè)就有了一定的基礎(chǔ)，音樂(lè)作品的產(chǎn)生，有賴(lài)于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。因此，鑒賞音樂(lè)的第一步，首先可以去體驗(yàn)作品所含的情感，對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂(lè)、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒.四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。
用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用中小學(xué)生好動(dòng)，喜好游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)，學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！边@句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學(xué)習(xí)差的、沒(méi)有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開(kāi)始，我總是以批評(píng)、指責(zé)的方式來(lái)教育學(xué)生，但效果是短暫的，學(xué)生們不能心服口服。
經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們處于成長(zhǎng)階段，可塑性很強(qiáng)，在每個(gè)孩子的身上都有“閃光點(diǎn)”。作為一名教師，我應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè)。班上有個(gè)學(xué)生，他非常地好動(dòng)，上課一點(diǎn)兒也坐不住，時(shí)不時(shí)地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開(kāi)始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時(shí)候，他總是控制不住自己的行為。但這個(gè)孩子很聰明，盡管他有時(shí)上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問(wèn)。我好奇地問(wèn)他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂?，我想：真看不出啊，這樣一個(gè)淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)給他戴戴高帽子，說(shuō)不定??在上課的時(shí)候，我又一次故意地請(qǐng)他回答問(wèn)題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問(wèn)他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表?yè)P(yáng)了他，稱(chēng)贊他能堅(jiān)持每天做好預(yù)習(xí)工作，還當(dāng)場(chǎng)發(fā)給他一個(gè)“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對(duì)他說(shuō)，如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。小紅星就會(huì)拿得更多，到那個(gè)時(shí)候，老師還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)呢！你想要嗎？他看著我努力地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，上課的時(shí)候，我總是請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)小老師鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪衷~學(xué)得不錯(cuò)，完全有這個(gè)能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步了，還學(xué)會(huì)了幫助老師管理班級(jí)。有一位教育家曾說(shuō)：“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇十九
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場(chǎng)情，也能使學(xué)生有愛(ài)好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法。
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)”??。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字。
這組字。又如“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋?？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。
四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字。
新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。貼樹(shù)皮游戲：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋(píng)果游戲：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）。還可以小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。釣魚(yú)游戲：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音），學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。
五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字。
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛(ài)的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來(lái)；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀(guān)察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開(kāi)在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過(guò)這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫(xiě)法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來(lái)記，從而提高了自主識(shí)字的效率。
六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如可以通過(guò)書(shū)籍、課外書(shū)、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱(chēng)等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國(guó)銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。
小學(xué)低年級(jí)教學(xué)心得感悟篇二十
摘要:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),努力提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。只有這樣,才能使學(xué)生在聽(tīng)懂、感知中養(yǎng)成“聽(tīng)”的興趣,培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力,進(jìn)而在“聽(tīng)”與“說(shuō)”互為滲透促進(jìn)的過(guò)程中,不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言,切實(shí)提高口語(yǔ)能力。
一、教學(xué)語(yǔ)言要講究修辭。
教學(xué)語(yǔ)言首先應(yīng)該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師筆直的敘述、平淡的說(shuō)教、呆板的表情,難以給學(xué)生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行描繪、渲染。語(yǔ)言要形象,擬聲詞、語(yǔ)氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。
二、課堂語(yǔ)言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。
教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場(chǎng)管理那樣,“放而不亂,管而不死”。
1.放下老師架子,以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對(duì)于“俯身側(cè)耳以聽(tīng)”,訓(xùn)斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生,表示欣賞。
2.放開(kāi)學(xué)生思路,讓其思路暢開(kāi)而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個(gè)方面的問(wèn)題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。二管課堂紀(jì)律,不能聽(tīng)之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧。三管學(xué)生視聽(tīng),有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽(tīng)、心思。
三、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、妙趣橫生。
教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言.才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái).使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng),隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話(huà)語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
四、采用簡(jiǎn)短句式。
低年級(jí)兒童的邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差,在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。例如:在教過(guò)老師的老師中,就有這么一長(zhǎng)得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對(duì)學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師。對(duì)于這個(gè)長(zhǎng)句,教師可把其中的修飾語(yǔ)抽出作分句而化為短句群:“在過(guò)教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長(zhǎng)得很漂亮,心靈很美麗。總是什么都知道,對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己的孩子一樣?！边@樣,兒童就不難聽(tīng)懂了。
五、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性,循循善誘。
教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。
師:讀書(shū)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。你想“有疑”“有進(jìn)”嗎?那就仔細(xì)到課文中去找問(wèn)題,找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問(wèn)題,不提只要一看書(shū)就知道的淺問(wèn)題。
(學(xué)生自讀課文后)。
生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?
師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。
生2:媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)?
師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會(huì)是什么感受呢?
生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會(huì)想些什么呢?
師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會(huì)想什么呢?
生4:為什么媽媽的賬單上寫(xiě)的都是。
“0”分呢?
師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢(qián)嗎?這些問(wèn)題提得很好,現(xiàn)在選擇一個(gè)你最感興趣,自認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)探究。
教例中,教師的教學(xué)語(yǔ)言更強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性。要求學(xué)生不提“假問(wèn)題”,不提“淺問(wèn)題”。教學(xué)語(yǔ)言的明確導(dǎo)向性,避免了學(xué)生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。
六、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)富于鼓勵(lì)性。
我們經(jīng)常會(huì)昕到出自教師之口的這樣一些話(huà):“笨蛋,連這個(gè)也不會(huì)嗎?”“你為什么還沒(méi)完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?就知道玩!一點(diǎn)出息也沒(méi)有!”甚至有的還在學(xué)生的作文本上寫(xiě)下這樣的批語(yǔ)——“廢話(huà)連篇,狗屁不通”。這些話(huà)實(shí)在是有損教師的形象,也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時(shí)完成作業(yè)?！拔蚁嘈拍銜?huì)努力的?！睂?duì)于作文水平差的學(xué)生,我們?cè)趯?xiě)批語(yǔ)時(shí)更應(yīng)該注意使用鼓勵(lì)性的話(huà)。比如:“你已經(jīng)努力了,老師可以看出來(lái),讓我們一起再加把勁,好嗎?”
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