論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點，來證明或支持某一立場或觀點。提高寫作表達的技巧。以下是一些情感表達的實踐建議，供大家參考和實踐。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇一
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣。
3、讓學(xué)生體驗夏日的生機，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件、句式練習(xí)紙、荷葉、青蛙、小魚、水滴、蜻蜓。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞（精神飽滿的狀態(tài)）[5分鐘]。
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。
1、齊讀詞語一組組出現(xiàn)。
2、毛毛蟲繞線讀詞語游戲。注意矯正字音。
二、整體感知課文內(nèi)容[6分鐘]。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有四個小伙伴成了荷葉的朋友，分別是？（板書）。
3、這四位朋友多么有趣啊，你最喜歡哪個，用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后，全班停一停]可以把自己當(dāng)作那個小動物來讀，做做動作，跳一跳。
4、學(xué)生自己自由讀課文。
三、分段精讀[20分鐘]。
學(xué)生自己暢讀喜歡的段落。
1、第二段。
如果是你躺在搖籃里，會做些什么呢？
指導(dǎo)體驗讀。抓住“躺”
2、第三段。
停機坪是什么？
看停機坪的照片，師問：停機坪看上去怎么樣？
飛的動作讀段，你有什么感覺（累，神氣，安全）。男生齊讀。[立：讀得精神、清脆]。
3、第四段。
師：還有誰也想登臺歌唱，做做大歌星的？
指導(dǎo)朗讀。
師：如果我把第二段和第三段換一下，改成——（出示修改的語段）行不行？
師小結(jié)：看來荷葉對于每個小伙伴都有不同的作用，這些動作也具有小動物各自的特點，是不能隨意替換的。
4、第五段。
師：大家看看他讀的`時候表情怎么樣??？
師：你為什么笑得這么開心呢？
師：我發(fā)現(xiàn)。
是啊，荷葉就像一把大涼傘，小魚兒躲在下面游來游去是多么開心啊，讓我們帶著這種快活的、自由的感覺來讀一讀。
四、朗讀全文，表演[10分鐘]。
1、四個小伙伴和荷葉在一起多么快樂啊，讓我們和小動物們一起再開開心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文（配樂）。
2、寫話練習(xí)[7分鐘]。
下課。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇二
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.
課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認(rèn)的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學(xué)生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視.
針對課文的這些特點,我在第一課時教學(xué)字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進行了這樣的定位:。
1,知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文.
2,語感目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.
3,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達能力.
基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用"自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟"的教學(xué)方法.我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形,色,聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動,有效地參與到教學(xué)的全過程.
一,根據(jù)我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望.
我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導(dǎo)入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力.以看優(yōu)美的畫面,聽老師激qing導(dǎo)語的方式引入新課,學(xué)生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒.
二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學(xué)的第二環(huán)節(jié):自主閱讀,整體感知.
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就可以實現(xiàn)這一目的.所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當(dāng)作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學(xué)生們聲情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主閱讀的實施為第三環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ),那就是通過角色表演進一步積累語言,內(nèi)化語言.
學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.
四,我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說話能力.
愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:"在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能."因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機會,引發(fā)他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢".這樣的話題,有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力.
本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇三
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過程?：
一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什么？
學(xué)習(xí)"荷"字。
二、聽錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，畫本課生字，要讀準(zhǔn)字音。
四、讀課文，進行識字教學(xué)。
讀帶生字的句子，出示生字卡片。
1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。
晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機坪：學(xué)生試著自己理解。
翅膀：做動作。
有了翅膀你最想做什么？（激勵學(xué)生想象回答）。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作理解。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）。
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動作理解。
師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時的情景。
做游戲：
摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個角色喜歡哪一個，就練習(xí)讀讀。
3、小組分角色練讀。
4、找四名學(xué)生表演。
六、想想說說：
荷葉是你的什么？
我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，少批評，多表揚，鼓勵學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。
在識字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。
課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學(xué)生合作意識。
在擴展活動中，我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學(xué)生展開了豐富的想象力。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇四
1、寫一寫下面的字，看誰寫得工整。
2、連一連，背一背。
圓圓的???????眼睛?????????。
透明的???????荷葉?????????。
亮晶晶的?????翅膀?????????。
3、填一填，讀一讀。
小魚兒在荷葉下____________地游來游去。
小青蛙蹲在荷葉上，________地放聲歌唱。
4、讀了課文，你想對文中的小動物說點什么呢？請寫在下面吧？
小動物的家。
秋天來了，晴朗的天空碧藍碧藍，遼闊的田野金黃金黃，滿山的楓葉火。
紅火紅。
樹葉落到泥地上，小蟲爬過來，躲在里面，把它當(dāng)作房子。
樹葉落在小河邊，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹葉落在池塘里，小魚游過來，把它當(dāng)作小雨傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“秋婆婆來信了，告訴我們冬天快。
到了，我們飛到南方去吧！”
美麗的大自然，是小動物的家。
1、美麗的大自然是不是我們的家？我們怎樣保護它？
欣賞蘭蘭搜集的荷花圖畫，你也搜集一些讓同學(xué)們欣賞。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇五
請伸出小手和我一起來寫課題。
請小朋友們美美地讀一讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字。
讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學(xué)字音讀得最準(zhǔn)，詞組得最好。
（多媒體出示生字）。
二、讀文悟情。
（一）師范讀。
1.出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵學(xué)生荷葉）。
看！我從荷塘里給你們帶來了什么？
這荷葉是什么樣的？
是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀。
看著這個大荷葉來讀一讀。
你喜歡荷葉嗎？帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個。
2.師提出問題并范讀課文。
小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師范讀文）。
（學(xué)生匯報，同時教師畫四種小動物）。
（二）學(xué)生整體讀文。
1.小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！
（教師板畫四個荷葉）。
2.生匯報，教師把小動物和小水珠板貼在相應(yīng)的荷葉上，前兩個老師貼，后兩個讓學(xué)生貼，并以“荷葉是”句式說話。
（三）細讀課文、分節(jié)感悟。
誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段？
1.生讀小水珠。
a、你想當(dāng)一滴小水珠呀？為什么呢？
小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。
b、還有誰也想來讀一讀這一段？
抓住“亮晶晶”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會。
（放課件小水珠動畫，讓學(xué)生學(xué)著小水珠的樣子，說一說感覺）。
d、誰能學(xué)著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？
e、小水珠們，我們一起來讀一讀。
2.生讀小魚兒。
a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎？
說得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。
b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀？（學(xué)生在座位上學(xué)小魚兒游）。
我看看哪條小魚兒游得最快樂。
c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）。
d、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）。
e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學(xué)生跟著動畫讀。
3.生讀小蜻蜓。
a、教師評價讀小蜻蜓的學(xué)生，再找學(xué)生讀。
b、我們來看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？
（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
d、誰愿意當(dāng)一當(dāng)小蜻蜓再來讀一讀。
4.生讀小青蛙。
a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上，它該怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）。
c、現(xiàn)在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學(xué)來讀一讀。
（四）品讀課文。
荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。
讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。
（五）試背課文。
1.誰能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）。
你怎么記得這么快呀？（生說背課文的方法）。
誰還有好方法，愿意來告訴大家？
2.找背課文的竅門。
如果學(xué)生找不到，教師就出示課件，上面總結(jié)背這篇課文的小竅門。
3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段。
4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？
三、拓展延伸、口語練習(xí)。
小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因為有了誰呀？
四、指導(dǎo)書寫。
2.請小朋友們觀察這兩個字，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察并匯報）。
“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤；而且“朵”字是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意“木”字大一點，“機”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候“木”字旁要小一點。
3.教師板書重點強調(diào)注意事項。
4.學(xué)生書寫重點強調(diào)書寫姿勢。
五、全課總結(jié)。
就讓我們從現(xiàn)在開始，共同去愛護環(huán)境、保護動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇六
3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情.
課前準(zhǔn)備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.
教學(xué)預(yù)設(shè):。
一,猜謎語,導(dǎo)入新課:。
小朋友,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,看誰最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么(荷葉)。
2,你能說說荷葉長什么樣嗎(學(xué)生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎。
多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)。
課文分析。
1,初讀課文,認(rèn)讀生字。
(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰呢請小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請出來.在朗讀之前,老師要提三個任務(wù):。
一:圈出生字寶寶,每個生字寶寶讀三遍.
二:數(shù)一數(shù)有幾個自然段,給它們標(biāo)上號.
三:用"﹏"劃出有哪幾個小精靈。
好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學(xué)生自由朗讀)。
生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎小火車?yán)^續(xù)開.
祝賀你們,順利完成第一個任務(wù),第二個任務(wù),誰已經(jīng)完成了。
(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個小精靈,他們都是誰呢(根據(jù)學(xué)生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)。
2,再讀課文,朗讀體驗。
四個小精靈都一一出場了,你們最喜歡誰呢那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學(xué)生有選擇朗讀課文)。
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當(dāng)作什么呀(搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地?fù)u動著身子,為什么呀(學(xué)生談?wù)?是啊,一陣微風(fēng)吹來,荷葉輕輕地擺動,像風(fēng)媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎(個別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)。
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀(停機坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢停機坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機和小蜻蜓的聯(lián)系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰也想來當(dāng)當(dāng)小飛行家,請起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當(dāng)什么呀(歌臺)小青蛙天生就是個歌唱家,聽,這會兒它又在唱歌了,它在唱什么呢(學(xué)生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個別讀)誰能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!
第五自然段(小魚兒)咦小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢(我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調(diào)皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎為什么(學(xué)生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰先來試一試,(個別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢(學(xué)生討論)。
(4)配樂感情朗讀課文。
1.你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!
(5)表演讀。
讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰來當(dāng)荷葉姐姐和四個小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個美麗的故事吧!(四人小組練習(xí)——個別上臺表演)。
課外拓展。
美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢他們又會對荷葉說些什么做些什么呢。
(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,()說:"荷葉是我的()."().
學(xué)寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個生字比較難寫,要求老師幫忙的是(上下結(jié)構(gòu)),我(獨體字),機(左右結(jié)構(gòu))。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇七
課型：講讀課。
年級：一年級。
教材設(shè)計：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。
學(xué)生分析：
我所執(zhí)教班級的學(xué)生活潑可愛，喜歡閱讀。大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，善于表現(xiàn)自我，有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，膽小，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記“荷”字，復(fù)習(xí)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀，張揚學(xué)生的個性；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
教學(xué)重點：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式、愉快教育法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：課前活動。
1、自我介紹。
2、做游戲。
模擬動物叫聲教師說動物，學(xué)生就模擬動物的叫聲。
如：小狗――汪汪。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
1、（課件配樂展示美麗的荷葉風(fēng)景圖）師：春姑娘邁著輕盈的步子悄悄的從我們身邊溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我們走來，荷葉見她點頭問好，荷花見她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。
2、識記“荷”
放眼望去，滿池的――（荷葉），板書：荷葉，并識記“荷”
a、揭題。
荷葉是什么樣的？（綠綠的，圓圓的）板書：圓圓，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14、荷葉圓圓。
b、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀感知。
這荷葉不僅美麗，還給池塘的小伙伴們帶來了無限的快樂呢？你想知道這些小伙伴是誰嗎？在認(rèn)識這些小伙伴前，我們先和剛認(rèn)識的詞語朋友打打招呼吧。
課件出示：我會認(rèn)。
荷葉搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀歌臺涼傘。
1.孩子們真聰明，現(xiàn)在請打開你們課本去找找荷葉的小伙伴吧。
2.教師提示讀書方法：學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文（小聲讀、大聲讀、同桌讀等），邊讀邊用筆圈出荷葉的小伙伴。
3.抽生匯報。
小伙伴：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
教師板畫相應(yīng)的小動物。
三、精讀課文，感悟文本。
1、孩子們讀課文可真夠認(rèn)真的。誰來說說讀課文要怎樣讀？
學(xué)生匯報（要讀懂，有感情的朗讀）。
3、我這里有幾張卡片，應(yīng)該給那個小伙伴？（學(xué)生說老師貼）。
4、看板書指導(dǎo)引讀。
5、自由選擇自己喜愛的自然段學(xué)習(xí)（師：荷葉的小伙伴多可愛呀，你們喜歡他們嗎？你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段有感情的朗讀）。
教師提出讀書方法：孩子們讀書時，要一邊讀，一邊想你讀懂了什么？還可以學(xué)學(xué)小伙伴們做做動作。
6、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
抽生匯報，以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)（學(xué)生先回答什么就出現(xiàn)什么）。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇八
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說：“荷葉是我的機場?！毙◎唑淹Ｔ诤扇~上，展開寬寬的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥汛魃虾扇~，笑嘻嘻、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢!
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇九
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。
2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊含的童趣。
3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
預(yù)設(shè)過程：
一、朗讀句子，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）。
2、板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交際對話。
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
3、學(xué)生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文，感受快樂。
1、荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學(xué)生合作讀書。）。
2、交流朗讀，重點指導(dǎo)：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演，訓(xùn)練語言。
1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2、師手拿荷葉，引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機表演說話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學(xué)生寫）。
匯報所編歌詞。
五、總結(jié)點題，拓展積累。
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片，引導(dǎo)理解積累詞句。
談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。
3、體會本文語言的生動優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
教學(xué)重難點。
1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。
2、體會本文語言的生動優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
孩子們，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？
生匯報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（ppt出示荷塘的美麗景色）。
師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回答隨機畫荷葉板書）。
師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（ppt出示）。
指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？
指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語？你能說出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。
同學(xué)們讀的真不錯，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：這圓圓的.，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧！
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。
師：你們真會讀書，一下子就把課文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。
課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。
師：請小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！
生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”
三、再讀課文，體驗情感。
1、過渡：讀的真不錯！這四個小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢？下面就請同學(xué)們再大聲地讀一讀課文的2—5自然段，找一找答案！
師評價：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書的時候特別認(rèn)真，這是一種非常的讀書習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持！
師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會在干嘛呢？
生匯報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。
師：它把荷葉當(dāng)成什么了？貼板書“搖籃”。
a、第二段。
師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？
生：（朗讀課文）。
師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？（可以加上你的動作）。
生：朗讀課文。
師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？
師評價：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！
我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍）。
師：孩子們的讀書聲真好聽！
b、第三段。
1、指名讀！
師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了？生：停機坪，師貼板書“停機坪”！那你來讀一讀吧！
師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？
2、指名做動作表演讀！
3、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀（2個同學(xué)）。
師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！
3、齊讀。
d、第五段。
1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰來說一說？
生匯報。師貼板書“游”
師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當(dāng)成什么了？
生匯報。師貼板書“涼傘”
師：多們和諧的畫面??！現(xiàn)在我想請同學(xué)們分小組來讀一讀最后一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物！（貼板書）。
（1）小組比賽讀。
師：可愛的小金魚們，請把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！
（2）齊讀。
師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！
ppt出示整篇課文，播放背景音樂。
師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動有趣的句子裝進自己的心里呢？生：想！
那老師有個好辦法，可以讓大家實現(xiàn)這個愿望！請看黑板！
過渡：那你對照照板書試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開始吧！師ppt出示背誦課文的提示。
2、集體背誦！
師評價：你們的背誦太振奮人心了，請為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！
四、學(xué)法遷移，仿說句子。
孩子們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2—5自然段的寫作特點了嗎？
1、借助板書ppt出示：2—5段的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個句子有什么特點？
生匯報。____________________是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。
師：我們一起再來讀一讀這幾個句子。
師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰又把荷葉當(dāng)作什么了？請你根據(jù)老師提供的插圖，展開想象說一說，并用上課文里的句式。
ppt出示：說：“荷葉是我的_______________________?！?/p>
指名2——3個學(xué)生說。
師評價：你的想象力真豐富。
五、拓展閱讀，落實語用。
1、自由閱讀語文主題叢書《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說一說。
2、展示朗讀，積累語言。
3、看圖，聯(lián)系實際生活，用“___________是___________”說話。
孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動物、植物就像我們?nèi)祟愐粯?，友好相處，快樂生活，希望你們能多多走進大自然，欣賞大自然的美景，發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十一
教例一：
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃”等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請學(xué)生讀出來。
請四個同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想讀誰的話，請你多讀一讀，一會讀給大家聽吧！
生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”
師：誰知道什么是停機坪？
生：就是草坪。
生：就是停機場。
又指名一學(xué)生讀。
師：來，大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。
指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。”
生：我最想讀小魚的話。小魚說：“荷葉是我的涼傘?！?/p>
師：你讀得真美！為什么說荷葉是小魚的涼傘呢？
生：小魚躲在荷葉下就照不到太陽了，荷葉就像小魚的涼傘。
師：所以小魚就很喜歡荷葉，對嗎？來，一起來讀讀看。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體，表演。
師：這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動作哦。
小組合作練習(xí)。
四名學(xué)生上臺表演，在學(xué)生忘詞時臺下學(xué)生補充，使臺上學(xué)生接上：
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪，我立在荷葉上，展開透明的翅膀。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
生四：我的小魚兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教例二。
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說：荷葉是我的搖籃”等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請學(xué)生讀出來。
請四個同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請大家一起來讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想當(dāng)這些小伙伴中的哪一個？請你來試試看！
指名一學(xué)生，師問：請問你是誰？
生：我是小魚兒。
師：小魚兒，把你的話告訴大家吧！
生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。
師：小魚兒，我從你的話中聽出了你的快樂，你能告訴我你為什么快樂嗎？
生：因為我有了涼傘了，有了涼傘，我再也不怕被太陽曬了，我可以在涼傘下快活地游來游去。
師：哦，怪不得小魚兒這么開心?。嫦蛉w學(xué)生）還有很多小魚兒吧？來，小魚兒一起夸夸荷葉吧！
眾生：荷葉是我的涼傘。
生：我是小蜻蜓。（隨即進入角色，讀：荷葉是我的停機坪。）。
生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機坪，停機坪讓我不累了，所以我要夸他。
生點頭：對，我就像飛機一樣。
師：小蜻蜓們，把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧！
眾生齊讀。
（其他兩句教學(xué)記錄略）。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：回歸整體，表演。
音樂聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚兒躲在下面。聽著聽著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺真舒服，慢慢地我進入了夢鄉(xiāng)。小朋友，你仿佛成了什么？來，用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧！
同桌述說。
請四位學(xué)生上臺表演。
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……。
師：小水珠，那感覺舒服嗎？就像躺在哪兒？
生一接著說：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺，我在歌臺上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。
生四：我是小魚兒，荷葉是我的涼傘……。
師：有了涼傘，你再也不怕被太陽曬了，你在涼傘下干什么呢？
生四接著說：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。
分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，最主要的勞動工具就是語言。教師優(yōu)秀的課堂語言，有時是具有魔力的。
本案例的兩個教例，是同一位老師的先后兩次教學(xué)。采用的是基本相同的教學(xué)設(shè)計，但教學(xué)效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因為兩次課堂教學(xué)采用了不同的課堂教學(xué)語言的緣故。
教例一中，相對于一年級孩子來說，這種課堂語言顯得比較平淡，成人化，不易激發(fā)學(xué)生情感，無法使學(xué)生進入角色，體會課文的感情，也就無法真正讀好課文。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說能懂，但學(xué)生并未入情入境，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低下，情感目標(biāo)的達成也難以體現(xiàn)。
教例二中，教師語言顯得活潑生動，富有兒童語言的氣息，加上豐富的表情和肢體語言，教師很容易就引導(dǎo)孩子進入了角色?！澳阕钕氤蔀檫@些小伙伴中的哪一個？”在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進了課文情境之中。學(xué)生會把自己想象成課文中的角色，但這時的角色意識還不強，學(xué)生時不時會從角色意識中溜出來。“請問你是誰？”“小魚兒，把你想說的話告訴大家吧！”“小魚兒，你能告訴我你為什么快樂嗎？”在與學(xué)生交流的過程中，教師就把學(xué)生當(dāng)成了課文中的角色，這又加強了學(xué)生的角色意識。在回歸整體，角色表演這一環(huán)節(jié)中，由于教師在音樂聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學(xué)生也被陶醉了，也進入了教師所創(chuàng)設(shè)的意境中，因此，學(xué)生的思維才會那么靈動，語言才會那么生動。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十二
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
【設(shè)計理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
〖教學(xué)內(nèi)容。
1、初讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、書寫指導(dǎo)。
〖教學(xué)過程。
略。
第二課時。
〖教學(xué)過程。
一、談話激趣引入。
1、談話引入。
2、揭示課題。
二、鞏固識字。
1、自認(rèn)生字。
2、檢查匯報。
三、朗讀感悟，體會荷葉之美。
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、觀察插圖。
3、自由讀一讀課文。
4、學(xué)習(xí)第一、二段。
5、學(xué)習(xí)第三四五段。
6、朗讀比賽。
四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感。
1、自選自練試背。
2、同桌背。
3、檢查背誦情況。
4、全班試背。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
五、拓展延伸。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。
【評析】。
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在《荷葉圓圓》這課中，教師找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重!
一、尊重學(xué)生的言語權(quán)。
不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟?？梢韵胂?，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師!事實上，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十三
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點：
1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語。
2、做“搶讀”：游戲。
（1）教師提出要求：要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，可自由選擇站或坐著讀。
（2）進行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語：小朋友，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！
2、放課件。
3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？
4學(xué)生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。
讀完后可加入適當(dāng)動作進行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點把握如下幾個關(guān)鍵問題：
（1）請學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
（2）請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。
（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說，課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是”說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！
板書設(shè)計：
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機評立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
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