教案是教師根據(jù)教育教學要求和學生特點而編寫的教學計劃。教案中的教學方法和手段應該多樣化，以滿足不同學生的學習需求。如果你不知道如何編寫一份教案，可以參考以下范文。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇一
一、翻譯下列詞語。(90分，每空1分)。
1、廉頗取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。以：
2、藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。令：
3、秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。遺：
4、欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺。徒：見：
5、臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。竊：走：
6、夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。幸于：
7、燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。束：
8、君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。質：
9、秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?不：
10、均之二策，寧許以負秦曲。均：之：
負：曲：
11、王必無人，臣愿奉璧往使。必：奉：
12、城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙。完：
13、秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。示：美人：
左右：
14、乃前曰：“璧有瑕，請指示王。前：
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇二
原文：
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。
藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。
趙惠文王時，得楚和氏璧。秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀：欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺;欲勿予，即患秦兵之來。計未定，求人可使報秦者，未得。
宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之?”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王?’臣語曰，臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手曰，‘愿結友’，以此知之，故欲往。相如謂臣曰：‘夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢必不敢留君，而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣?！紡钠溆嫞笸跻嘈疑獬?。臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>
于是王召見，問藺相如曰：“秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦強而趙弱，不可不許?！蓖踉唬骸叭∥徼担挥栉页?，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而趙不許，曲在趙;趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲?！蓖踉唬骸罢l可使者?”相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦;城不入，臣請完璧歸趙。”趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章臺見相如。相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王?！蓖跏阼?。相如因持譬卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負其強，以空言求璧，償城恐不可得?！h不欲予秦璧，臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?且以一璧之故逆強秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者?嚴大國之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚據(jù)，得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”
譯文：
廉頗是趙國的優(yōu)秀將領。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的大將去攻打齊國，把齊國打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇猛善戰(zhàn)在諸侯各國之間出了名。
藺相如是趙國人。做趙國宦官頭目繆賢的門客。
趙惠文王的時候，得到楚國的和氏璧。秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，愿意用十五座城池換取這塊寶玉。趙王跟大將軍廉頗一班大臣商議：想把這塊寶玉讓給秦國吧，恐怕秦國的那些城池得不到手，白白地受欺騙;想不讓給秦國吧，又擔心秦國的大軍馬上打過來。(因此)商量不出結果來，想找個可以出使去回復秦國的人，也沒有找到。
宦官頭目繆賢說：“我的門下客藺相如可以擔任這個差使?！壁w王問：“怎么知道他可以呢?”繆賢回答說：“我曾經(jīng)犯了罪，私下打算逃跑到燕國去。我的門下客藺相如攔阻我說：‘您怎么了解燕王?’我告訴他說，我曾跟著大王到邊境上與燕王相會，燕王私下握著我的手說：‘愿意交個朋友’，因此我了解他，所以打算投奔去。相如對我說：‘趙國強而燕國弱，而您又受到趙王重用，所以燕王想和您交朋友?，F(xiàn)在您卻是從趙國逃跑去投靠燕國，燕國害怕趙國，他們勢必不敢收留您，反而會把您綁起來送回趙國。您不如解衣露體伏在刑具上請求大王處罰，或許僥幸能得到赦免。’我按照他的辦法去做，(果然)大王恩赦了我的罪。我看他這個人是個勇士，又有智謀，應該可以擔當這個差使。”
于是趙王召見(藺相如)，問藺相如說：“秦王要用十五座城池換我的和氏璧，可以給他嗎?”相如說：“秦國強大，趙國弱小，不能不答應。”趙王說：“拿了我的璧，(卻)不給我城池，怎么辦?”相如說：“秦王用城池來換寶玉而趙國不答應，理屈的是趙國;趙國給了寶玉而秦國不給趙國城池，理屈的是秦國。比較這兩個對策，寧可答應(給秦國璧)，使秦國承擔理屈(的責任)?！壁w王問：“誰可以擔當這個使者呢?”相如說：“大王如果實在找不到合適的人，我愿捧著和氏璧出使秦國。城池給了趙國，就讓它留在秦國;城池不給趙國，我一定將璧完完整整地帶回來?！庇谑勤w王就派藺相如帶著和氏璧向西出發(fā)，到秦國去。
秦王在章臺宮接見藺相如。藺相如捧著和氏璧獻給秦王。秦王高興極了，把璧遞給宮中美人以及左右侍從們看，大家高呼萬歲。藺相如看出秦王沒有把城池抵償給趙國的意思，就走上前去說：“這寶玉有點毛病，讓我指給大王看?！鼻赝醢谚到唤o他。藺相如于是握著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發(fā)都要豎起來了，對秦王說：“大王想得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有的大臣來商議，都說：‘秦王貪婪，仗著他勢力強，用空話來詐取寶玉，那些說要交換的城池恐怕得不到手?！塘坎淮蛩憬o秦國和氏璧。我以為普通人交往尚且互不欺騙，何況大國呢?而且為了一塊寶玉的緣故惹得強大的秦國不高興，也不好。于是趙王就齋戒了五天，派我來獻和氏璧，在朝廷上親自拜送了國書。為什么這樣呢?為的尊重(你們)大國的威嚴以表示敬意啊?，F(xiàn)在我來了，大王只在一般的宮殿上接見我，態(tài)度十分傲慢;得到了寶玉，把它傳給美人看，用來戲弄我。我看大王沒有誠意把城池交給趙王，所以我又把寶玉取回。您如果一定要逼我，我的腦袋今天就與和氏璧一齊在柱子上碰個粉碎!”
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇三
教學設計：一個文本作為一個系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個合適的向度，選取一個合適的切入點，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對比”這一表現(xiàn)手法上切入，因為它既是該文本最突出的特點，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。
教學實現(xiàn)：
師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。
生：功勞、地位、聲望。
師：具體一點。
生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞于諸侯。
師：特點是?
生：功勞大，地位高，聲望響。
師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么?
生：地位。
師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位?
生：特別低。
師：顯然，作者在前兩段中使用了對比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機。
生：使用對比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負荊請罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么?
生：秦王討璧，趙王無奈。
師：作者在描述中突出了什么?
生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。
師：寫這個和藺相如有什么關系?
生：為藺相如出場做準備。
師：注意，許多高明的文學作品中，主要人物的出場者不是隨便的。我想到了《紅樓夢》中賈寶玉的出場，正式出場之前做了兩次預演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細觀察寶玉的機會。可以說是再三再四地鋪墊。現(xiàn)在我們看課文就會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預備做了，藺相如仍然沒有出場，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個故事。看看在這個故事中，作者突出了什么內(nèi)容。
生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對比嗎?
生：有。繆賢只看到“燕王私握臣手”以及“原結友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。
師：“肉袒伏斧質請罪”的結果是什么?
生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。
師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對事理的認識，解決問題的思路，以及結果的對比。這就充分表明藺相如確實高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象;二高在勇，敢于置之死地(請罪)，而且最后的結果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預設了一個智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對比。
生：第一處對比，藺相如出場后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個字：予!
師：為什么藺相如沒有猶豫?
生：因為藺相如把握住了一個“秦強而趙弱”的現(xiàn)實，以及取舍的標準“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關鍵，政治頭腦敏銳。
師：還有其他對比嗎?
生：沒有了。
師：對于藺相如的自薦，有沒有什么看法。
生：這和前邊“求人可使報秦者，未得”構成了對比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。
師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點：他主動提出了較高的標準。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭。注意作者特意點明了“在章臺”這個地點，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點。
生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。
師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個環(huán)節(jié)上，作者在哪些細節(jié)上使用了對比手法。
生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己——“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形;相如則是冷靜沉著——“相如視秦王無意償趙城”，不動聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對秦的評價和信息程度也是一個對比。
師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對應的內(nèi)容。
生：有理，是秦王得璧輕狂，確實沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計，給秦王留下了和平解決的機會。
師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎?
生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。
師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風險有哪些。
生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。
師：還有一個危險，可能同學們把這個關鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。
生：“從者”。
師：這個人物也是決定性的，懷財而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個“從者”設想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。
生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃?；氐节w國是他現(xiàn)實中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。
師：如果他沒有按照相如所說，結局就不是秦王空歡喜一場，而是相如雞飛蛋打一場空。所以，相如在選擇這個“從者”上一定要選一個非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個人，一是想說明藺相如的行動是冒了很大的風險的，二是想說明，成就一個事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時考慮周密是非常重要的。
這一段是有幾個字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。
總結一下，在完璧歸趙的故事中，作者對藺相如形象是智勇兼?zhèn)?，重點在智。其次還有建立在對事理認識基礎上的自信。
完璧歸趙的結局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實對于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。
現(xiàn)在我們閱讀“澠池會”的有關內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對比。
生：秦趙的軍事實力、戰(zhàn)略態(tài)勢對比，秦國主動，趙國被動;趙國的有備和秦國的無備;秦王的奸詐和趙王的樸實;相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對。
師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇?
生：勇。
師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇?考慮環(huán)境事件的變化。
生：這一次兩國國君面對面，閃挪的余地很少，事關國家的榮譽，還有，就是做好了軍事斗爭的準備。
師：作者在介紹“澠池會”的結局時說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思?其作用是?
生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對比作呼應，也為負荊請罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
師：廉頗生氣有沒有道理?
生：沒有。不應該生氣。
生：廉頗的大。
生：有必要。這個要看廉頗為什么請罪。廉頗請罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請罪的原因。也就是說廉頗請罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。
師：分析得非常好。我們再看負荊請罪中有多少內(nèi)容是對比著寫的。
生：廉頗和相如的認識及行為對比，舍人和相如認識及行為對比，廉頗和秦王的對比，廉頗的前后態(tài)度對比。
師：在人物形象上，負荊請罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇?
生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。
師：我看表面上對廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實是大智也是大勇，因為相如于無聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠將個人生死置之度外，如果沒有將個人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代?敢于在澠池針鋒相對?所以，負荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。
這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇四
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱。
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）。
二、文學常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部體史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的。
到漢武帝時共約年的歷史，魯迅先生評之為“”。全書體例包括、、、
五部分，共篇。作者，字，是朝偉大的。
家、家。
三、通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（）2、臣愿奉璧往使。（）。
3、拜送書于庭（）4、召有司案圖（）。
5、秦自繆公以來（）6、唯大王與群臣孰計議之（）。
四、古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王古義今義。
2、廉頗宣言曰古義今義。
3、臣所以去親戚而事君者古義今義。
4、傳以示美人及左右美人：古義今義。
左右：古義今義。
五、實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（）2、使人遺（）趙王書（）。
3、徒見欺（）4、竊計（）5、即患秦兵之來（）。
6、不可不許（）7、秦以城求璧而（）趙不許，曲（）在趙。
8、寧許以負秦曲（）8、秦貪，負其強（）9、固請（）。
10、以一璧之固逆（）強秦之歡11、嚴大國之威（）。
12、召有司案圖（）13、間至趙矣（）14、特（）以詐佯為予趙。
18、左右欲引（）相如去（）19、不如因而厚遇之（）。
20、相如顧（）召趙御史書（）曰21、為趙王壽（）。
22、且（）相如素（）賤人，吾羞（），不忍為之下。
23、臣所以（）去（）親戚而事君者，徒慕君之高義（）也。
24、公之視廉將軍孰與（）秦王25、臣等不肖（）。
26、相如雖駑（），獨（）畏廉將軍哉？顧（）吾念之。
六、詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負秦曲（）2、怒發(fā)上沖冠（）。
3、嚴大國之威以修敬也（）4、大王必欲急臣（）。
5、舍相如廣成傳舍（）6、乃使從者衣褐（）。
7、間至趙矣（）8、卒廷見相如（）。
9、相如前進缶（）10、左右欲刃相如（）。
11、且庸人尚羞之（）12、請以咸陽為趙王壽（）。
13、以先國家之急而后私仇也（）（）。
14、臣請完璧歸趙（）15、欲與王為好（）。
七、句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（）2、求人可使報秦者（）。
3、而君幸于趙王（）4、徒見欺（）。
5、君何以知燕王（）6、臣誠恐見欺于王而負趙（）。
7、故燕王欲結于君（）8、乃設九賓禮于廷（）。
9、傳以示美人及左右（）9、趙王以為賢大夫（）。
八、省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣（）列觀2、不如因（）而厚遇之3、（）卒廷見相如。
九、一詞多義：解釋詞義。
1、顧a相如顧召趙御史書曰（）2、引a引趙使者藺相如（）。
b顧野有麥場（）b左右欲引相如去（）。
c三顧臣于草廬之中（）c相如引車避匿（）。
d顧吾念之（）d引而不發(fā)（）。
2、幸a而君幸于趙王（）4、以a以勇氣聞于諸侯（）。
b則幸得脫矣（）b愿以十五城請易璧（）。
c大王亦幸赦臣（）c以絕秦望（）。
d今事有急，故幸來告良（）d以先國家之急而后私仇也（）。
5、而a夫秦強而趙弱（）6、因a相如因持璧卻立（）。
b秦以城求璧而趙不許（）b不如因而厚遇之（）。
c不如因而厚遇之（）c廉君宣惡言，而君畏匿之（）。
d廉君宣惡言，而君畏匿之（）。
十、翻譯。
1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
（2004年8月4日）。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇五
1.知識和能力：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.過程和方法：體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度和價值觀：認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
二、教學重難點。
1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
三、教學方法。
誦讀、提問、講解、質疑。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程。
(一)聯(lián)系背景，導入課文。
1.作者和作品。
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。(或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入)。
2.由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱;。
隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。
戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張.它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的。
(二)聽讀課文，理清脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙2.澠池相會3.廉藺交歡(負荊請罪)。
(三)細讀課文，局部強化。
第一部分：簡介身份。
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：主干，寫三個故事。
1.完璧歸趙。
這一部分寫藺相如，雖不正寫廉頗，但從側面暗寫一筆廉頗，照應開頭。
主要突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
2.澠池相會。
澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
3.廉藺交歡(負荊請罪)。
廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如，而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質。
這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
(四)仔細閱讀，品味性格。本文通過對比體現(xiàn)人物性格：
1.藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國;。
(蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”)。
2.廉頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過。
(五)寫作借鑒，閱讀體會。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關聯(lián)。
故事以秦趙——藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚。
如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當。
寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
(六)小結要點，融會貫通。
通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言句式。
(七)趁熱打鐵，布置作業(yè)。
1.背誦課文第最后5個段;。
2.由負荊請罪的故事所想到的。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇六
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學習；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的`表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學設想。
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。
課時安排：4課時。
教學過程。
第一教時。
累計課時。
一、導入。
在初中的時候，同學們已經(jīng)學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：
a、文學常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實。
詞類活用。
e、被動句。
句倒裝句。
判斷句。
省略句。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇七
1.知識和能力：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.過程和方法：體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3.情感態(tài)度和價值觀：認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
二、教學重難點。
1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2.在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
三、教學方法。
誦讀、提問、講解、質疑。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程。
(一)聯(lián)系背景，導入課文。
1.作者和作品。
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。(或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入)。
2.由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱;。
隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。
戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張.它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻.這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件.當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的。
(二)聽讀課文，理清脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙2.澠池相會3.廉藺交歡(負荊請罪)。
(三)細讀課文，局部強化。
第一部分：簡介身份。
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：主干，寫三個故事。
1.完璧歸趙。
這一部分寫藺相如，雖不正寫廉頗，但從側面暗寫一筆廉頗，照應開頭。
主要突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
2.澠池相會。
澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
3.廉藺交歡(負荊請罪)。
廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如，而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質。
這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
(四)仔細閱讀，品味性格。本文通過對比體現(xiàn)人物性格：
1.藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國;。
(蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”)。
2.廉頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇于改過。
(五)寫作借鑒，閱讀體會。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關聯(lián)。
故事以秦趙——藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚。
如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當。
寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
(六)小結要點，融會貫通。
通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言句式。
(七)趁熱打鐵，布置作業(yè)。
1.背誦課文第最后5個段;。
2.由負荊請罪的故事所想到的。
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廉頗藺相如列傳高中語文教案篇八
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學習；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學設想。
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。
課時安排：4課時。
教學過程。
第一教時。
累計課時。
一、導入。
在初中的時候，同學們已經(jīng)學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：
a、文學常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實。
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廉頗藺相如列傳高中語文教案篇九
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學習；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學設想。
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。
課時安排：4課時。
教學過程。
第一教時。
累計課時。
一、導入。
在初中的時候，同學們已經(jīng)學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：
a、文學常識的把握。
b、文章的理解。
c、通假字。
字多義字。
注音。
d、一詞多義。
詞古今異義總體要求：字字落實。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十
能聯(lián)系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現(xiàn)問題。
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象。
能結合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復雜感情。
能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神。
誦讀、啟發(fā)、品析、評論。
二課時。
廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過的品質。闡發(fā)了兩人精神與品質上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。
【理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化】。
【通假字】。
奉、不、案、孰、庭繆賓。
【古今異義】。
美人、左右、約束、因而、前進。
【一詞多義】。
幸因負引道間。
【詞類活用】。
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒。
左打欲刃相如。
1、整理鞏固文言知識。
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征。
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。
【典型事件表現(xiàn)人物性格——使人物形象真實可信感人】。
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性格特征。
完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個典型事例從不同側面表現(xiàn)藺相如的思想品質，集中、凝練、鮮明的`藝術效果。
寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。
【在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出】。
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
【運用對話表現(xiàn)人物性格，使人物形象個性鮮明】。
本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句。
2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術的體會。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十一
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀。
相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智。
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）。
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了?/p>
4、串講“為好結果”，分析從略。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十二
誦讀、提問、講解、質疑。
1超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十三
一、知識與能力：
能聯(lián)系已學知識，自主整理積累文言基礎知識，發(fā)現(xiàn)問題。
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象。
二、過程與方法：
能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。
三、情感態(tài)度與價值觀：
【教學方法】。
誦讀、啟發(fā)、品析、評論。
【教學課時】。
二課時。
第一課時。
一、戰(zhàn)國背景與人物簡介。
廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當時秦強趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強秦進行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機智勇敢，維護一團一結的精神，以及廉頗勇于改過的品質。闡發(fā)了兩人精神與品質上的相通之處，那就是大敵當前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，―切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格。
〖理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化〗。
三、自主學習，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。
〖通假字〗。
奉、不、案、孰、庭繆賓。
〖古今異義〗。
美人、左右、約束、因而、前進。
〖一詞多義〗。
幸因負引道間。
〖詞類活用〗。
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進缶秦王竟酒。
左打欲刃相如。
四、誦讀重點語段，加深對文意的理解。
五、練習與實踐。
1、整理鞏固文言知識。
第二課時。
一、學生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考。
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性格――使人物形象真實可信感人〗。
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他―生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性格特征。
完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；
負荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個典型事例從不同側面表現(xiàn)藺相如的思想品質，集中、凝練、鮮明的藝術效果。
寫廉頗，主要通過“負荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應變與對趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗。
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
〖運用對話表現(xiàn)人物性格，使人物形象個性鮮明〗。
本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗爭。詞鋒犀利，剛柔相濟而又輕重恰當，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解。
四、練習與實踐。
1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句。
2、寫一篇評價人物的短文，談談對作者寫作藝術的體會。
【教學反思】。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十四
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。
明確：1、廉頗留守。
趙國部署2、相如相從。
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）。
這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十五
一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內(nèi)容。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十六
教學內(nèi)容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復雜性，也是為人物設置了新的難題，引出了澠池會。會前，廉藺意識到問題的嚴重性，當年秦王與楚懷王相會于秦，設伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責任重大，任務艱巨。澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
二、解決文言知識。
3、將相和。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機會）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終于，廉頗親自負荊請罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質。這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識。
四、布置作業(yè)。
廉頗藺相如列傳高中語文教案篇十七
設計：汪振學。
教學目標：
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
教學方法：
誦讀、提問、講解、質疑。
重點難點：
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法。
課時安排：
三課時。
教學內(nèi)容及步驟。
第一教時。
一、導入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章――《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。
2、由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。
三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1―2節(jié)：廉藺簡介。
3―13節(jié)：完璧歸趙。
14―16節(jié)：澠池相會。
17―21節(jié)廉藺交歡（負荊請罪）。
四、集中學習1―13節(jié)。
1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
a、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。
b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
c、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
設計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
d、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；
其次，私下派人把璧。
[4]。
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