編寫教案可以幫助教師規(guī)劃好教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。教案應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇一
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
1、口答：
(1)0.32里面含有32個(gè)( )
(2)1.2里面含有12個(gè)( )
(3)0.25里面含有( )個(gè)百分之一
(4)2.4里面含有( )個(gè)十分之一
(5)8里面含有( )個(gè)十分之一
2、列豎式計(jì)算，回顧整數(shù)除法的計(jì)算方法。
1、早晨吃早餐，5個(gè)包子2.5元。請(qǐng)問：一個(gè)包子多少錢？
我們來換一下單位，把2.5變成整數(shù)來計(jì)算。
2.5元= 25角
25÷5 = 5角
所以，一個(gè)包子0.5元。
出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？
教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）
觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（1）生：22.4千米= 22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
（2）還可以列豎式計(jì)算。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問：24表示什么？
商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？(按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．
教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．
完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題：
1、被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算？
2、為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大，最后又要將結(jié)果縮?。?/p>
3、小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇二
老師們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》?，F(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材分析。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。
二、說學(xué)情分析。
學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法、學(xué)法：
《課標(biāo)》指出，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。
另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流來經(jīng)歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供自主、開放的學(xué)習(xí)空間。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。
首先，請(qǐng)學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百、多少個(gè)十和多少個(gè)一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。
出示教材的情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問題。
環(huán)節(jié)三：探索新知。
（1）引出問題。
首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說出解決這個(gè)問題該怎樣列示？為什么用除法計(jì)算？因?yàn)樵谛抡n標(biāo)理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計(jì)算課教學(xué)，都要注重把計(jì)算方法與解決問題融為一體。
（2）估算結(jié)果。
從新課標(biāo)來看，估算已經(jīng)上升為一種運(yùn)算技能，我們?cè)诮虒W(xué)中要隨時(shí)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算之前，我首先鼓勵(lì)學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計(jì)算方法是起到一個(gè)保障作用。
（3）探究計(jì)算方法。
究竟22.4÷4的準(zhǔn)確值是多少呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試不同的計(jì)算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達(dá)到生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過程中，我會(huì)同時(shí)找不同方法的學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會(huì)有學(xué)生用豎式方法正確進(jìn)行計(jì)算，但商的小數(shù)點(diǎn)也有可能會(huì)出現(xiàn)位置錯(cuò)誤情況，這些有價(jià)值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學(xué)生講解的過程中會(huì)與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時(shí)，教師及時(shí)把握時(shí)機(jī)給予引領(lǐng)、點(diǎn)播和提升，重點(diǎn)突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。
最后還要把計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果對(duì)比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四：歸納概括。
學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善，最終形成屬于自己的計(jì)算法則。請(qǐng)學(xué)生思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？商的.小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
新課部分進(jìn)行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的烙印，這時(shí)我安排學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)題與例題進(jìn)行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明確整數(shù)除法和小數(shù)除法的計(jì)算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個(gè)計(jì)數(shù)單位去除以除數(shù)，計(jì)算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點(diǎn)的定位。
環(huán)節(jié)五：鞏固新知。
依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的練習(xí)：
1、基礎(chǔ)題。
計(jì)算下列各題：9.6÷2＝18.2÷14＝。
2、深化題。
解決問題：《新編童話集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢？
環(huán)節(jié)六：完善認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來談自己的收獲，并對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)。
四、說板書設(shè)計(jì)。
例題作為本節(jié)課的重點(diǎn)板書在黑板中央，整數(shù)除法放在附板書位置，用來作為學(xué)習(xí)例題的輔助資源。整體上板書設(shè)計(jì)層次分明，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。
例題：王鵬每天堅(jiān)持晨練，計(jì)劃4周跑步22.4km。
他平均每周應(yīng)跑多少千米？
答：他平均每周應(yīng)跑5.6千米。
我的說課完畢，謝謝大家！
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇四
冀教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)除法38――39頁。
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號(hào)電池及投影。
一、導(dǎo)入。
1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。
2、針對(duì)5號(hào)電池。
引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號(hào)電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景圖一。
1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨(dú)立列式。（口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”）
2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。
3、小組交流算法.
4、根據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。
6、同桌互說算法。
7、初步感知算理。
引：此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁矗咳绻麙侀_元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。
出示情景圖二
1、估算每節(jié)大約多少元。
2、嘗試豎式計(jì)算。（注意出錯(cuò)地方）
3、找學(xué)生說算法。（有用計(jì)數(shù)單位回答的表揚(yáng)）
4、重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理。
5、小組內(nèi)討論交流。
6、讓學(xué)生說注意問題。
三、鞏固。
1、數(shù)學(xué)診室（改錯(cuò)題若干）。
2、把沒做完的題補(bǔ)充完整（教材中的做一做）。
3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）
四、：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇五
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏。
（一）口算。
0.9×67×0.88.2÷412.5÷514×0.5。
9.6÷60.7×16.8÷44.8÷43.9÷3。
（二）板演：108÷36。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例2。
例2．永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題，理解題意，列出算式：117÷36。
2．學(xué)生分組討論并試算．。
5．練習(xí)。
25.5÷6（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添一個(gè)0）。
86÷16（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添三個(gè)0）。
（三）練習(xí)。
32÷5610÷6。
（四）教學(xué)例3。
例3計(jì)算1.69÷26。
1．學(xué)生試做。
2．集體訂正。
重點(diǎn)提問：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？應(yīng)該怎么辦？
3．鞏固練習(xí)。
17.92÷321.26÷28。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（商的個(gè)位上不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0）。
四、課堂練習(xí)。
（一）計(jì)算下面各題．。
42.21÷186.6÷437.5÷6435÷12。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
五、課后作業(yè)。
4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節(jié)約汽油多少千克？
六、板書設(shè)計(jì)。
例2永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？
117÷36＝3.25。
答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的3.25倍．。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇六
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。
（二）能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
（三）情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。
商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
探究、交流、引導(dǎo)。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11、5÷5 12.6÷6
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）
師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。
1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？
引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
4、理解算理。
5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
6、學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20、4÷4 96.6÷42 55、8÷31
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導(dǎo)。
今天你有什么收獲呢？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇七
3.再講商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒出現(xiàn)忘點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的問題。
這節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時(shí)間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進(jìn)的。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇八
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
過程與方法：進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗(yàn)算知識(shí)遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則中的兩種特殊情況。
利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
多媒體。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（出示如下題目）豎式計(jì)算下列各題：22.4÷4= 21.45÷15=？
2、叫兩個(gè)同學(xué)上黑板做。提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算時(shí)，要注意什么？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）
二、互動(dòng)新授
（一）教學(xué)例2。
2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時(shí)，教師提問：接下來怎么除呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上o看成120個(gè)十分之一再除。
教師提問：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)該怎么辦？在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來，因此要在商的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫商。
教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示
3、追問：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因?yàn)檫€有余數(shù)，所以還沒有除完。）
引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上o看成80個(gè)百分之一，再除以16。
教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：
師進(jìn)一步明確：在計(jì)算除法時(shí)，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
4、引導(dǎo)總結(jié)：通過例1和例2的學(xué)習(xí)，誰能說出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則？
引導(dǎo)學(xué)生說一說，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。
（二）教學(xué)例3。
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（不夠商1）
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個(gè)位上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用o來占位。
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的？能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨(dú)自試一試，再小組交流討論。
集體匯報(bào)：用乘法驗(yàn)算，即0.8×7=5.6。
三、鞏固拓展
1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，怎么辦？（添o繼續(xù)除）
2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？
引導(dǎo)歸納：
（1）整數(shù)部分不夠除，商o點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。
（2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添o繼續(xù)除。
2、師：誰能完整地總結(jié)一下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法應(yīng)該怎樣計(jì)算？
引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。
作業(yè)：教材第27―28頁練習(xí)六第2~6題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇九
使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計(jì)算法則，提高計(jì)算能力。
會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計(jì)算法則。
添“0”及整數(shù)部分不夠商“1”的情況。
1． 把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。
4.2 0.71 3.56 3（要求學(xué)生說明改寫的依據(jù)）
2．計(jì)算下面各題。
45.6÷8 9.12÷6
提問：這里除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的？（出示：按照整數(shù)除法的法則除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）
3．揭示課題并板書
1． 教學(xué)例2。
（1）這道題是怎樣的小數(shù)除法，你會(huì)算嗎？
（學(xué)生試做，一人板演）
你算到了哪一步？與前一節(jié)課的計(jì)算有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生觀察：除到十分位時(shí)，余下了多少？是12個(gè)幾分之一？
誰有辦法在“12”末尾添上一個(gè)什么數(shù)字，使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板書）
接著怎樣除，請(qǐng)學(xué)生把這道題算完。
誰來說一說，例2與以前學(xué)的除法計(jì)算題有什么不同？怎樣繼續(xù)算下去？
指出：除到被乘數(shù)末尾有余數(shù)，在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。（出示結(jié)論）
（2）學(xué)生練習(xí)66.08÷32
注意提問十分位上為什么商“0”，末尾有余數(shù)是怎樣除的。
2． 教學(xué)例3。
（1）讀題列式。提問：被乘數(shù)比除數(shù)，誰大誰小？36除以48夠不夠商1？
說明：在這種情況下，商應(yīng)該是零點(diǎn)幾的小數(shù)。個(gè)位要寫0，表示商是小于1的小數(shù)，這與整數(shù)除法不同。
提問：怎樣才能使被乘數(shù)大小不變，繼續(xù)除下去？
追問：能直接添一個(gè)0寫成360來除嗎？為什么？
說明：36是整數(shù)，末尾不能直接添0。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去，必須在個(gè)位6的右下腳先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，（板書）再在后面添上0，（板書）化成360個(gè)十分之一繼續(xù)除。
現(xiàn)在你能除了嗎？學(xué)生做在練習(xí)本上，一人板演。
請(qǐng)大家用乘法驗(yàn)算。提問：驗(yàn)算結(jié)果說明了什么？
指出：在小數(shù)除法里，被乘數(shù)如果比除數(shù)小，整數(shù)部分就不夠商1，先要在商的個(gè)位上寫0。（出示結(jié)論）在個(gè)位商0后，還要在被乘數(shù)的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，添0繼續(xù)除。
（2）練習(xí)9.12÷19 57÷750
3．歸納法則。
讓學(xué)生讀一讀計(jì)算法則。
1． 做練習(xí)九第6題。
2． 做練習(xí)九第8題。
提問：每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化？商是怎樣變化的？通過這組題的計(jì)算，你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法計(jì)算時(shí)，要注意那些問題？（商的小數(shù)點(diǎn)與被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；被乘數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1要商0；有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除）
練習(xí)九第5題 第7題
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十
1、單位換算中的2種情況（如）：
2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米。
2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米。
下面一題其實(shí)是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
指出：要注意幾個(gè)“=”。
2、除法計(jì)算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實(shí)際問題的時(shí)候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。
如：32萬元買了80平方米的房子。
問：
（1）每平方米多少錢？
（2）每萬元可以買多大面積？
這兩個(gè)問題都用除法計(jì)算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰？怎么判斷？
圈出問題的中的`單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。
1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
2、第6題。讀題后再強(qiáng)調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書寫格式的規(guī)范。
3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯(cuò)誤。
建議學(xué)生用綜合算式來表示。
4、第8題?？谒?。要求學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。
5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點(diǎn)：
（1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。
（2）單位名稱“倍”不用寫。
6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6。
如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請(qǐng)學(xué)生說說想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。
7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)？為什么？
8、思考題：說說讀題后你有什么想法？
明確：甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位正好等于乙數(shù)，說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲數(shù)是1、5，乙數(shù)是15。
第9、10題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十一
（1）根據(jù)提出的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生板演。
在學(xué)生做的過程中，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊計(jì)算邊想一想你是如何做的，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
（2）班內(nèi)交流，針對(duì)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)討論。
商的個(gè)位為什么商0呢？讓學(xué)生進(jìn)一步明白當(dāng)被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位不能商1，商的個(gè)位應(yīng)當(dāng)寫0補(bǔ)位。（從小數(shù)單位的角度去思考，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法）最后讓學(xué)生通過驗(yàn)算驗(yàn)證商的結(jié)果是否正確）（通過遷移轉(zhuǎn)化的策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)是終生受益的）。
由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，這道題充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后交流算法。通過交流，讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)知道，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，直到除完為止。
（這一個(gè)小環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，利用知識(shí)的遷移解決了本節(jié)課難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維，享受到了成功的喜悅，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果）。
4、學(xué)生試做小電腦提示的問題132。
學(xué)生獨(dú)立做，也可以小組討論交流，理解算理。讓學(xué)生講明白小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
(給學(xué)生充分展示自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間)。
5、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)歸納法則。
（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。
及時(shí)反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注意把知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)的結(jié)合起來。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了這樣三組習(xí)題。
第一組：自主練習(xí)第一題，看圖解決實(shí)際問題，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立看圖了解圖意，然后想辦法解決問題，除了鞏固計(jì)算方法外，還要通過解答問題，理解除法的意義。
第二組：自主練習(xí)第五題，接著算下去。是鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的難點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視搜集問題，交流時(shí)抓住普遍存在的問題，讓學(xué)生深入討論，糾正。
第三組：自主練習(xí)第七題，判斷對(duì)錯(cuò)，其中三道題有錯(cuò)誤，第一道小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，第三道忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，第四道十分位上的1不夠商1，應(yīng)繼續(xù)添0補(bǔ)位。首先讓學(xué)生舉手勢(shì)，然后講明對(duì)錯(cuò)的理由，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正，提高計(jì)算水平。
（四）梳理知識(shí)，總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們的自覺建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。
各位評(píng)委，各位專家：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)努發(fā)展的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，正確理解算理，努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。
總之，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著主體性和活動(dòng)性的教育思想，利用遷移的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)化的思維方法，直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生觀察、猜想、動(dòng)手驗(yàn)證、合作探究等各種學(xué)習(xí)方法的交替活動(dòng)中，探索知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，達(dá)到情感、智力、能力的統(tǒng)一發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十二
目標(biāo)1．使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。
2．使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
重難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。
課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、準(zhǔn)備題。
1元=（）角=（）分。
在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=（）元30分=（）元。
100毫米=（）米。
0.4里面有（）個(gè)0.1。
0.40里面有（）個(gè)0.01。
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。
1、出示例5：
指名讀題，分組討論。
師：0.3元=0.30元為什么？
學(xué)生：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。
師：這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
生：小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。
2、完成“試一試”：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
三、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？
（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1-5題。
教學(xué)得與失：
課題比較小數(shù)的大小課時(shí)4。
目標(biāo)1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小。
課前準(zhǔn)備有關(guān)圖片、小黑板。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、填一填。
2.5是（）個(gè)0.1，0.25是（）個(gè)0.01，
0.34是（）個(gè)0.01，0.4是（）個(gè)0.01，
0.7是（）個(gè)0.1，是（）個(gè)0.01。
2、用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)：
8角4元3角2元零5分。
二、探究新知。
1、出示例7的情景圖，
讓學(xué)生觀察后，問：三角尺和練習(xí)簿，哪個(gè)貴一些？
生答后，說說是怎樣想的。
交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去比較：
（1）用元、角、分作單位說說兩個(gè)數(shù)量的實(shí)際錢數(shù)，然后再比。
（2）出示兩個(gè)同樣大的正方形，從涂色部分直觀地看。
（3）從小數(shù)的意義看，0.6是多少個(gè)十分之一，也就是多少個(gè)百分之一？0.48是多少個(gè)百分之一？再作比較。
2、試一試。
讓學(xué)生填一填，再在小組中說說思考過程。
全班交流。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
三、鞏固反思：
1、練一練。
讓學(xué)生填一填再說說比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系具體數(shù)量多少了比較逐步過渡到直接觀察小數(shù)有關(guān)數(shù)位上的數(shù)來進(jìn)行比較。
2、練習(xí)六/6--11。
第6題在書上獨(dú)立填一填，說說思考過程。
第7題。
先指導(dǎo)學(xué)生完成0.1和0.08，說說怎么找0.08的位置的。
其余讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。師將每個(gè)數(shù)的位置標(biāo)出，讓學(xué)生校對(duì)。
明確：一個(gè)數(shù)在直線上的點(diǎn)的位置越往右，這個(gè)數(shù)就越大，反之就越小。
第8題直接填在書上，集體交流，說說怎么比的。
第9題出示表格，讓學(xué)生觀察后回答問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的問題。
第10題出示題目，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流。
第11題。
四、質(zhì)疑。
五、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
教學(xué)得與失：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十三
新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報(bào)，從而概括出合理簡(jiǎn)便的計(jì)算法，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試想辦法計(jì)算商。力求讓學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我給予學(xué)生充足的時(shí)間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對(duì)算理的理解也較為透徹，從而，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論，然后匯報(bào)，最后歸納出商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
本節(jié)課中也存在一些不足之處：
1、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程。
2、難點(diǎn)處理的不是很到位。在這個(gè)教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、課堂應(yīng)變能力差，沒有及時(shí)捕捉到課堂中的生成性資源。
4、教師激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還應(yīng)多一些。
我感覺自己還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究與解讀，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生，與他們做真誠地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩，因教師而靈動(dòng)。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十四
（1）讀題、審題、根據(jù)題意列式。
117÷36。
（2）講述計(jì)算過程（引導(dǎo)學(xué)生講、師板書）。
3.253.25。
3611736117.
108108。
9090添0繼續(xù)除，表示90個(gè)分之一.
7272。
180180再添0繼續(xù)除表示180個(gè)()分。
180180之一.
00。
答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的3.25倍。
117除以36商幾余幾？9不夠被36除怎么辦？9添上0為90，，數(shù)的大小有變化嗎？2才能不變呢？（學(xué)生討論）。
2應(yīng)當(dāng)寫在哪一位上，為什么？余18表示多少按上面的方法，接下來又該如何計(jì)算？
（小組討論后自己寫出）。
2、小結(jié)計(jì)算的方法：
今天的除法算式與前面有什么不同？計(jì)算方法一樣嗎？計(jì)算時(shí)要注意什么？討論得出。
（個(gè)位上的數(shù)除完還有余數(shù)，要先在商的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后在得數(shù)后面添上0再除。）。
3、練一練：p15頁下。
25.5÷686÷16。
看書p16請(qǐng)兩生讀出，再齊讀。
4、嘗試練習(xí)。例3p16。
0.065。
261.69。
156個(gè)位和十分位上不夠商1，都要寫上0。
130。
130。
用乘法來進(jìn)行驗(yàn)算。
練習(xí)：p16做一做。
1、學(xué)生上黑板練習(xí)。
2、結(jié)合題目講述。
3、集體完成。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十五
小數(shù)除法是學(xué)生在五年級(jí)才剛接觸的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了教學(xué)算理上，以理解算理加強(qiáng)算法掌握。
我班上的孩子理解能力不是很好，但是知識(shí)的遷移能力比較好，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法，一是“遷移法”，二是“比較法”。我沒有采取直接講解計(jì)算方法，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始。
1、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計(jì)算，并說說每一步是怎么想的。
2、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個(gè)（），（）個(gè)（），和（）個(gè)（）什么想成的。
3、最后，讓學(xué)生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。
這三個(gè)復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個(gè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個(gè)鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個(gè)問題中，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點(diǎn)拔，掌握得相當(dāng)好。
但這只是一個(gè)開始，接下來的兩個(gè)問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計(jì)算題，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題，同時(shí)進(jìn)行不同類型的比較，加深了學(xué)生的理解。
從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功。但仍有不足之處，比如，在什么情況下補(bǔ)0，學(xué)生掌握得仍然不夠，原因是我例題與課堂練一練中，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補(bǔ)0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補(bǔ)0的情況，所以課堂中沒有進(jìn)行細(xì)致的講解，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外，我在課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，仍有個(gè)別學(xué)生，在列豎式計(jì)算過程中，除了在商中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也在積中點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十六
2．提高學(xué)生遷移的能力．。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理．。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)鋪墊。
（一）填空。
1．0.32里面含有32個(gè)（）。
2．1.2里面含有12個(gè)（）。
3．0.25里面含有（）個(gè)百分之一。
4．2.4里面含有（）十分之一。
5．8里面含有（）十分之一。
（二）列豎式計(jì)算2145÷15。
二、指導(dǎo)探究。
（一）理解小數(shù)除法的意義．。
1．（課件演示：小數(shù)除法的意義）。
板書課題：小數(shù)除法的意義。
2．練習(xí)：（繼續(xù)演示課件：小數(shù)除法的意義）。
2．練習(xí)。
68.8÷485.44÷16。
三、質(zhì)疑小結(jié)。
（一）教師提問。
1．商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？
2．今天學(xué)習(xí)的除法與過去學(xué)習(xí)的除法有什么不同？它與整數(shù)除法有什么聯(lián)系？
（二）組織學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)質(zhì)題答疑．。
四、反饋練習(xí)。
（一）列豎式計(jì)算（分組完成）。
42.84÷767.5÷15289.8÷1879.2÷6。
（二）列式計(jì)算．。
1．兩個(gè)數(shù)的積是201.6，一個(gè)因數(shù)是72，另一個(gè)因數(shù)是多少？
2．把86.4平均分成24份，每份是多少？
3．64.6是17的多少倍？
（三）應(yīng)用題。
一臺(tái)拖拉機(jī)5小時(shí)耕3.55公頃地，平均每小時(shí)耕多少公頃？
五、課后作業(yè)。
計(jì)算下面各題。
42.21÷186.6÷437.5÷615.36÷12。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十七
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
ppt課件。
一復(fù)習(xí)引入。
1、填空：
（1）0.35里面含有35個(gè)（）。
（2）0.63里面含有（）個(gè)百分之一。
（3）0.7里面含有7個(gè)（）。
（4）1.3里面含有（）十分之一。
2、用豎式計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法。
224÷4=56。
說說是怎樣計(jì)算的？
先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)是幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面。
二教學(xué)新課。
1、出示場(chǎng)景圖：
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說圖中傳達(dá)的信息。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析：由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。
學(xué)生列出算式22.4÷4。
學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
學(xué)生匯報(bào)：具體說說你是怎么計(jì)算的。
2、教師演示豎式算法。
問：24表示什么？
答：24表示24個(gè)0.1，再用24個(gè)0.1除以4就是6個(gè)0.1，所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
1、觀察，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
答：因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
2、互動(dòng)。
問：你能說一下怎么計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)嗎？
小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法的的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
做一做。
學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，注意小數(shù)點(diǎn)。
9.6÷434.5÷15。
三教學(xué)新課。
王鵬每周計(jì)劃跑5。6km，他每天要跑多少千米？
生獨(dú)立列式：5.6÷7。
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（不夠商1）。
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個(gè)位上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用o來占位。
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的？能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨(dú)自試一試，再小組交流討論。
集體匯報(bào)：用乘法驗(yàn)算，即0.8×7=5.6。
5、練習(xí)7.83÷9=1.96÷28=。
四、鞏固練習(xí)。
1：下面的計(jì)算對(duì)嗎？如果不對(duì)，請(qǐng)改正。
2：練習(xí)六。
五、課堂總結(jié)則。
這節(jié)課你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，在計(jì)算時(shí)一定要注意（強(qiáng)調(diào)）每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。1、小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。2、計(jì)算時(shí)要注意，整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。3、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十八
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)的計(jì)算方法．。
2．理解的計(jì)算法則與整數(shù)除法之間的關(guān)系．。
教學(xué)重點(diǎn)。
計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解的算理．。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏。
（一）口算。
0.9670.88.2412.55140.5。
9.660.716.844.843.93。
（二）板演：10836。
（四）教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)．。
（板書課題：）。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例2。
例2．永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題，理解題意，列出算式：11736。
2．學(xué)生分組討論并試算．。
3．課件演示：例2。
5．練習(xí)。
25.56（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添一個(gè)0）。
8616（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添三個(gè)0）。
（二）總結(jié)計(jì)算法則．。
（三）練習(xí)。
3256106。
（四）教學(xué)例3。
例3計(jì)算1.6926。
1．學(xué)生試做。
2．集體訂正。
重點(diǎn)提問：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？應(yīng)該怎么辦？
3．鞏固練習(xí)。
17.92321.2628。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（商的個(gè)位上不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0）。
四、課堂練習(xí)。
（一）計(jì)算下面各題．。
42.21186.6437.5643512。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
五、課后作業(yè)。
4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節(jié)約汽油多少千克？
六、板書設(shè)計(jì)。
例2永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？
11736＝3.25。
答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的3.25倍．。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇十九
2.過程與方法：能夠正確、合理、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅。
2學(xué)情分析。
五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，讓他們通過親自探索和體驗(yàn)來達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)則是：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運(yùn)算定律，對(duì)它們有哪些了解？
(1)0.5×0.2=(2)50×0.2=(3)500×0.2=。
(4)2.5×4=(5)2.5×0.4=(6)0.25×40=。
(7)0.125×8=(8)12.5×8=(9)1.25×80=。
學(xué)生從運(yùn)算定律的內(nèi)容、運(yùn)算定律的字母表達(dá)式和應(yīng)用運(yùn)算定律怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便這三個(gè)方面思考老師提出的問題，再和全班同學(xué)交流自己的想法。
乘法交換律：a×b=b×a。
乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)。
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。
(二)在整數(shù)乘法中應(yīng)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)單，那么對(duì)于小數(shù)乘法這些運(yùn)算定律是否也適用呢？下面我們就一起來研究問題。(板書課題)。
活動(dòng)2【講授】二、探索新知，在游戲中探究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并應(yīng)用規(guī)律。
(一)驗(yàn)證整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。
1.猜想驗(yàn)證。
觀察每組的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？
0.7×1.21.2×0.7。
(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。
2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。
出示第12頁例7上面的內(nèi)容。怎樣驗(yàn)證小精靈的猜想對(duì)不對(duì)呢？
2.驗(yàn)證。
3.交流、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
4.小結(jié)：我們通過實(shí)例推導(dǎo)證明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運(yùn)算定律來解決小數(shù)乘法的實(shí)際問題了。
(二)教學(xué)例7。
1.課件出示例7(1)運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算。
請(qǐng)你試著做一做，并說一說每一步各應(yīng)用了哪一個(gè)運(yùn)算定律。(強(qiáng)調(diào)：注意觀察數(shù)的特點(diǎn)。)。
運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算。
0.25×4.78×4。
=
=
=
0.65×202。
=
=
=
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論因數(shù)有什么樣的特征及怎樣計(jì)算才能更簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成。
(2)集體訂正，學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程，教師板書。
3.小結(jié)：在小數(shù)乘法中，要使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們應(yīng)該注意什么？
在計(jì)算時(shí)應(yīng)先觀察各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，看其是否符合某一乘法運(yùn)算定律，再計(jì)算。
活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí)。
完成教材第12頁“做一做”1、2題。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇二十
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和驗(yàn)算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：注意小數(shù)點(diǎn)的位置。
教具學(xué)具：小黑板、卡片等。
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。
（1）口算：
5.6÷73.9÷131.64÷8。
0.009÷17.035÷70.38÷19。
（2）計(jì)算：兩生板演，其余自練。
0.596÷280.38÷19。
（3）不改變數(shù)的大小，把下面?zhèn)€數(shù)改寫成三位小數(shù)：
2.435.8917.02。
師問：a、整數(shù)改寫成小數(shù)怎樣改？
b、以上各數(shù)改寫的依據(jù)是什么？
二、新授：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇二十一
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對(duì)矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。
2、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便性，發(fā)展推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法。
在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。
（二）、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計(jì)中學(xué)生可能會(huì)用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會(huì)根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讓解決問題的多樣性。
2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對(duì)這些方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)到用豎式的方便與簡(jiǎn)捷。
3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯(cuò)誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。
（三）、鞏固練習(xí)，深化理解。
夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
第二層次練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。
第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的`能力。
（四）、全課總結(jié)，課外延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解決的，記錄下來與班級(jí)同學(xué)交流。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教案青島版篇二十二
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材中重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的除法打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)比較多，也會(huì)整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，復(fù)雜度較大，所以教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。另外在教學(xué)中，也會(huì)通過學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能。
理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。
(二)過程與方法。
在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識(shí)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實(shí)際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理，能夠正確計(jì)算。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
商中小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論法，以問題的'提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生列出用除法計(jì)算的式子，再讓學(xué)生觀察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
(二)探索新知。
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論的進(jìn)行。我會(huì)以問題“想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導(dǎo)學(xué)生開始這部分的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，所以我將分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是估一估。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題“這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來得到：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3.
讓學(xué)生估一估，既是為人培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與能力，同時(shí)也為學(xué)生的精確計(jì)算提供了大致方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。
第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會(huì)先提出問題：“那準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少，你能計(jì)算出來嗎?試試看?！币髮W(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考，將自己的計(jì)算過程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過程中教師進(jìn)行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導(dǎo)意見。然后請(qǐng)學(xué)生展示自已的算法：
一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計(jì)算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
三：還可以列豎式來計(jì)算。
在這三個(gè)算法中第一種方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學(xué)生著重學(xué)習(xí)方法二和方法三。
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