經(jīng)濟(jì)是社會資源的配置和利用方式。在總結(jié)中要突出重點，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報告，可以幫助您了解當(dāng)前趨勢。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇一
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對自我學(xué)習(xí)進(jìn)行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進(jìn)行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再由教師指導(dǎo)，并運用已學(xué)知識結(jié)合自學(xué)目標(biāo)對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標(biāo)，最后通過反饋、思考等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.命題以生活體驗為基礎(chǔ)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文教學(xué)重視學(xué)生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對世界的認(rèn)知，及個人精神境界體驗為主旨內(nèi)容，從而寫出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗已學(xué)知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結(jié)合課堂，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字?jǐn)⑹?，其中更穿插不少情景配圖，導(dǎo)致教材內(nèi)容過少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認(rèn)知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過高中教材內(nèi)容較少且較為簡易，無法豐富學(xué)生的文化知識生活，所以，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀《紅樓夢》，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無法提高學(xué)生寫作的水平。但自主學(xué)習(xí)模式卻能突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)過程中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過課外、課內(nèi)結(jié)合的方式開闊學(xué)生的視野，積累寫作的素材，促使學(xué)生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇二
文言文是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)好文言文對于提高學(xué)生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學(xué)習(xí)，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，也是可以輕松快樂學(xué)會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
首先，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中往往不知道為什么要學(xué)，這就是在學(xué)習(xí)動機上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的動力。從宏觀來看，學(xué)好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學(xué)習(xí)文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學(xué)好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，一方面是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學(xué)習(xí)感到失望。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇三
興趣是最好的老師，推動自主學(xué)習(xí)模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，既影響學(xué)科價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到探究的動力，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認(rèn)識到位，還要從行動上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學(xué)模式。類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構(gòu)建多元化的評價體系，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因為學(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評或打擊。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇四
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問答、達(dá)標(biāo)檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)課堂高效運行；集體備課，實現(xiàn)資源共享。
在備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實際情況編寫“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結(jié)，分析實際教學(xué)中的優(yōu)缺點，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。
問題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問題設(shè)計能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問題的設(shè)置要遵循以下幾個原則：
問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律。
問題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時增強學(xué)生解決實際問題的能力。
好的問題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動學(xué)生的思維，通過自主思考實現(xiàn)通過舊的知識解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識點。
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對提出的問題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測，通過簡單基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己問題的同時，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實施小組合作教學(xué)首先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點、基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊詫?dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇五
學(xué)生在輕松、快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開始學(xué)數(shù)學(xué)時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更強調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識，但不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問—引入新課—出示問題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導(dǎo)，特別是要注意對一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學(xué)生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結(jié)構(gòu)；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關(guān)系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對題目進(jìn)行改造。通過對題目的改造，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加強學(xué)生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當(dāng)點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計中可以這樣安排：先通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
其實，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，不能忽視教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實對教師提出了更高的要求，因為學(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學(xué)機智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對象；既要設(shè)計好教學(xué)，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇六
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑?dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加強學(xué)生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的同時，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇七
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關(guān)系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達(dá)到化抽象為形象的效果，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的數(shù)學(xué)知識，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達(dá)到營造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點，深層挖掘數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點和難點，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項和”時，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險種類”相關(guān)的真實情境：甲同學(xué)所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險進(jìn)行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩者的差距可能會達(dá)到數(shù)百萬元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對比方法的重要意義，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中達(dá)成共識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對于較為復(fù)雜的問題，如：概率等問題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師可以鼓勵學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實踐機會，可以讓學(xué)生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學(xué)生動手實踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識中發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，促使學(xué)生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊?，自主學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過教學(xué)實踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇八
文言文與現(xiàn)代漢語一樣，是古代人用來表達(dá)思想和情感的工具，其在學(xué)習(xí)上也是有一定規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)上我們可以采用綜合性學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文的學(xué)習(xí)特點，這樣就能夠更好地把握文言文學(xué)習(xí)的方法，從而提高對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。
2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現(xiàn)代漢語有著很大區(qū)別，文言文中的一個字可能有不同意思，也可能是通假字，表達(dá)另一個字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據(jù)前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)過程中要多注意積累，對文言文學(xué)習(xí)過程中碰到的不懂的詞句要及時記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據(jù)前后語境判斷出這個字應(yīng)該是通哪個字，然后來判斷字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現(xiàn)代漢語之間也是有自己特點的，高中時期我們學(xué)習(xí)的文言文多是從先秦到明清這段時間的，或是表達(dá)憂國憂民情懷，或是表達(dá)抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達(dá)對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會不同文言文所表達(dá)出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時也能夠根據(jù)文章的內(nèi)容來深入探討文章所想要表達(dá)的深層次情感。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇九
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項學(xué)習(xí)全新知識的能力。只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進(jìn)行教育的主題是人，首先就是尊重每個學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實施以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動的地位，學(xué)生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要主動把學(xué)生當(dāng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還必須要改進(jìn)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識。要想達(dá)到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，需要引進(jìn)各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會動的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進(jìn)行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進(jìn)行獨立的探索活動。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進(jìn)行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭取感染到每個學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，與此同時還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強互相交流，讓每個學(xué)生都學(xué)會把所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學(xué)問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學(xué)生想出來的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較與綜合分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過獨立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團(tuán)體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團(tuán)體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學(xué)生的思維方式有更好的了解，對于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動中。在這樣的方式下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達(dá)到這樣的效果，就需要教師針對相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生查找買票中獎的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識。另外，教師應(yīng)該對應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時，準(zhǔn)備長方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設(shè)計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學(xué)知識的相關(guān)教學(xué)情境，從一開始緊抓學(xué)生的注意力。再從情境中提出與課時相關(guān)的問題討論，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對課題進(jìn)行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵學(xué)生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過程中要注意與學(xué)生之間的互動，每講一個知識點都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對知識點的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團(tuán)體討論作為重點培育方面，團(tuán)體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對于數(shù)學(xué)一個理論性很強的學(xué)科來說，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學(xué)習(xí)、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個團(tuán)體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進(jìn)步。教師布置的任務(wù)不僅是對習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生課后對挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問題的同時，也將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時候教師進(jìn)行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來，適應(yīng)新時代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，在團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十一
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，強調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標(biāo)注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認(rèn)真聽講，再通過教師的點撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進(jìn)行及時、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會學(xué)、更樂學(xué)。總之，自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十二
實施情感教學(xué)是教學(xué)理念中永恒的真理。就像于漪提到的，授課環(huán)節(jié)實則為教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。不能彰顯心靈的一種契合性，就無法將文本知識水到渠成的傳輸給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒄媲槿谧⒌绞谡n的每一個層面，能夠收獲事半功倍的成效。這樣的策略可以進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)授課環(huán)節(jié)師生之間的愉悅之感，為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定堅實的基礎(chǔ)。具體而言可以從以下兩點入手:其一，師生之間構(gòu)建協(xié)作、和諧及互動形式的新型關(guān)系，彰顯彼此的一種愉悅、民主、平等及和諧特征。這亦為提升課堂授課效能的重要前提，可以使得授課過程中的心理情境更為優(yōu)化。一個愛生、懂生的數(shù)學(xué)教師，能夠?qū)⒋猴L(fēng)化雨的教誨，及陽光般的表揚給予學(xué)生，盡管學(xué)生之間存在一定的差別，但是每一個孩子依然能夠在心靈上受到教師的鼓勵，提升自信心。其二，將課堂主體求知的欲望激發(fā)出來。主要借助對授課氛圍的營造以及對問題情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)成這一目的。前者是將授課主體對問題的思索激發(fā)出來，進(jìn)而使其生發(fā)出一種自主探究的欲望，針對小學(xué)生的認(rèn)知特征，教師在設(shè)置問題情境的時候應(yīng)當(dāng)注重一種趣味性。后者是借助對問題情境的模擬，使得學(xué)生又一種身臨其境的感知，真正成為探究問題的主角，通過聯(lián)想等方式，使其對教師所創(chuàng)設(shè)的情境有一種質(zhì)疑的意識。
作為教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生個體在對問題的思考等方面存在的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維溝通通常能夠激發(fā)智慧的思考。進(jìn)行溝通的環(huán)節(jié)，可以將小學(xué)生作為課堂主體的角色充分彰顯出來。借鑒他人的思考問題的思路等，將自我對問題的認(rèn)知表達(dá)出來，進(jìn)而掌握多角度思索及解決數(shù)學(xué)問題。比方說，教師在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》時候，借助多媒體將單位時間內(nèi)通過某方位的車輛進(jìn)行展示，進(jìn)而讓小學(xué)生在沒有教師的指引下進(jìn)行自主統(tǒng)計。教師對學(xué)生自主統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行匯總的時候，可以看到各異的結(jié)果。最后教師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考，在這一統(tǒng)計環(huán)節(jié)，統(tǒng)計錯誤率偏高的原因，以及如何應(yīng)對出現(xiàn)的問題。在這一環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生以每四人為一組進(jìn)行討論。學(xué)生之間通過意見溝通，得出進(jìn)行該數(shù)據(jù)統(tǒng)計的前提:其一，掌握這一時間段該區(qū)域的車輛類別;其二，借助“正”字進(jìn)行數(shù)值的記載;其三，眾多通過該區(qū)域的車輛，并且車輛并非按照種類特征依次通過，因此唯有借助小組協(xié)作，才可以各司其職的將各個類別的車輛數(shù)值統(tǒng)計出來。之后，依據(jù)學(xué)生進(jìn)行討論之后的答案，進(jìn)而得出相應(yīng)的車輛數(shù)額。這一環(huán)節(jié)，通過小組協(xié)作，意見交流，使得學(xué)生學(xué)生學(xué)會傾聽思考別人答案，進(jìn)而得出問題的最佳答案，進(jìn)而更為有效的應(yīng)對“動態(tài)數(shù)據(jù)”中的相關(guān)問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)實際為教和學(xué)的一種互動。蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)傳達(dá)給學(xué)生運用所學(xué)知識得到新知識的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)會思考。所謂教即為使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力;所謂學(xué)即為學(xué)生依據(jù)掌握的知識進(jìn)行思考，于思考中學(xué)得知識，于運用知識環(huán)節(jié)強化思維。所以，只有令課堂主體自覺積極的進(jìn)行知識探究，才能對其自主探究意識予以真正的尊重，進(jìn)而將學(xué)生自主對知識進(jìn)行思索的積極調(diào)動起來，進(jìn)而令其切實進(jìn)行自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生思考的空間，這樣學(xué)生就會獲得更多展現(xiàn)自我的機遇，于授課環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位充分的彰顯出來，實質(zhì)上亦為對其自主意識的尊重。在實踐環(huán)節(jié)，打破了以往的授課形式，進(jìn)而使得學(xué)生置身屬于自我的舞臺，感受自主探究的魅力。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，包容學(xué)生的一些不完善甚至錯誤的答案，使其真正融入到課堂互動環(huán)節(jié)。比方說，筆者在講解正方形及長方形周長的章節(jié)的時候，交于學(xué)生動手操作的機會，使其在測量、擺、拼等過程中，擇取最精確的結(jié)果。這樣親自動手的策略，更吻合小學(xué)生的認(rèn)知特征，使其作為課堂主體的角色得以充分彰顯，強化其自主探究的意識。綜上所述，學(xué)生掌握了自主探究，進(jìn)而把學(xué)習(xí)作為自主探究知識的策略，進(jìn)而科學(xué)地進(jìn)行探究，從認(rèn)知及理解知識轉(zhuǎn)換為應(yīng)對問題。這一過程其價值在于借助自主探究過程，使學(xué)生強化自主探究的意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在接受素質(zhì)教育的過程，掌握數(shù)學(xué)知識，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者:王俊杰寧紀(jì)繪單位:山東省臨沂汪溝第一中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十三
摘要：高中語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整體發(fā)展起著主導(dǎo)性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方式結(jié)合新時代多媒體等把學(xué)生置于課堂的主體已成為當(dāng)前語文教學(xué)的主要方式，語文課堂也出現(xiàn)了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學(xué)方式，從而適應(yīng)時代與學(xué)生的要求，自主學(xué)習(xí)也受到了很多學(xué)校的重視。在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)成了高中語文教師探究學(xué)習(xí)的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導(dǎo)作用，尤其是在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)擁有較強的思維能力，對一些知識或現(xiàn)象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力是十分重要的。當(dāng)前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結(jié)合的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。因此，做到尊重學(xué)生和鼓勵學(xué)生是教師在高中語文課堂中應(yīng)盡力做到的。讓每一個學(xué)生積極、樂觀，成為自主探究學(xué)習(xí)的人才，是高中語文教師的目標(biāo)與宗旨，而要讓學(xué)生做到這些，離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學(xué)習(xí)觀念，這樣在學(xué)生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導(dǎo)高中學(xué)生。對于每位高中學(xué)生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)達(dá)到探究能力的培養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質(zhì)量的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學(xué)習(xí)，自主、合作與探究學(xué)習(xí)是高中學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時間緊張，讓學(xué)生對語文充滿興趣是提高他們學(xué)習(xí)效率的前提，也是語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學(xué)生的基本特點出發(fā)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，有計劃有目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強他們的自主探究以及合作學(xué)習(xí)能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學(xué)生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關(guān)人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學(xué)習(xí)的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學(xué)。
學(xué)校的教學(xué)方式在大數(shù)據(jù)時代的引領(lǐng)下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)前對于教師教學(xué)來說，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學(xué)有十分重要的意義。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在語文課中運用多媒體教學(xué)，就能活躍學(xué)生思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。這種先進(jìn)的教學(xué)方式使高中學(xué)生加深了他們對于所學(xué)語文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。同時，在高中語文課中讓學(xué)生自由發(fā)揮，就會極大的增加學(xué)生的自信。這樣學(xué)生就能最大限度自主學(xué)習(xí)，達(dá)到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學(xué)習(xí)氛圍是自主輕松學(xué)習(xí)的前提。
三、重視探究、倡導(dǎo)合作。
合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)生來說是一種雙贏的`學(xué)習(xí)方式，因為高中語文內(nèi)容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學(xué)生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準(zhǔn)備，可以提前將學(xué)生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也能喚醒學(xué)生的自我意識，找到學(xué)習(xí)的存在感，這種組合的新型學(xué)習(xí)方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過這種合作學(xué)習(xí)的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學(xué)習(xí)的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質(zhì)疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學(xué)中，學(xué)生如果有疑問，教師不僅要全力回答學(xué)生的問題，更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學(xué)生都有不同的看法，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生向不同的角度思考問題，每位學(xué)生的觀點都不要輕易否定，在其他學(xué)生有不同觀點的時候，教師也應(yīng)該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結(jié)論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內(nèi)向的學(xué)生也會被整個教室學(xué)習(xí)和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學(xué)生在高中語文課中就會充滿動力，自主學(xué)習(xí)的熱情就會大大增強?？傊?，高中語文課堂中教師的主要作用之一就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在整個課堂中，教師是最直接的引導(dǎo)者，學(xué)生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)習(xí)的主人。為了使每個學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法，把所得到的資源分享給每一個學(xué)生，這樣學(xué)生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十四
高中生面臨的最終目標(biāo)是高考的時候考入理想中的大學(xué)，為了這個最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行努力，在短期的時間內(nèi)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完成自己制定的短期學(xué)習(xí)任務(wù)，最終就會完成自己的終極目標(biāo)。寫作是語文學(xué)習(xí)過程中及語文考試的重要組成部分。大部分學(xué)生寫作能力基礎(chǔ)差，寫作水平不高。學(xué)生可以先制定短期的寫作目標(biāo)學(xué)習(xí)計劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫作目標(biāo)完成，會逐步提高學(xué)生的寫作能力，最終學(xué)生能夠在寫作方面游刃有余。比如：寫作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學(xué)生寫作議論的中心思想，如果學(xué)生素材積累的不夠、不全面，那么學(xué)生在寫作的時候沒有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會顯得過于空洞，沒有內(nèi)涵。面對這種情況，學(xué)生需要制定的短期寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)就是積累自己的寫作素材，這樣在學(xué)習(xí)生活的過程中能夠不斷的積累素材，在寫作的時候才能更加的順手，而不是感覺不知道寫什么。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際情況制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步完成短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終就會實現(xiàn)自己的終極目標(biāo)，切實的提高寫作水平和寫作能力，最終會從整體上提升學(xué)生的語文成績。
良好的師生關(guān)系能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠提高，學(xué)習(xí)興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關(guān)系，教師往往過于威嚴(yán)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，這就造成了學(xué)生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，學(xué)生被動的接受教師傳授的寫作知識技巧。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師在課堂開始布置課堂寫作要求，給出寫作材料，然后學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行寫作練習(xí)，教師機械的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機械的進(jìn)行著學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)雖然保障了學(xué)習(xí)時間，但卻沒有保障學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在語文寫作教學(xué)課堂上，建立良好的師生關(guān)系，就是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在語文寫作教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在寫作教學(xué)中，有很多的材料型作文，要求學(xué)生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進(jìn)行寫作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學(xué)生在寫作的過程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫作教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學(xué)生彼此之間能夠互相學(xué)習(xí)，思維總結(jié)能力較差的學(xué)生可以向思維總結(jié)能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析、總結(jié)材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫作教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言，提升自主討論學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，共同成長進(jìn)步，提高寫作能力，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
高中生已經(jīng)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，高中教師要在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在寫作教學(xué)中要注重不斷探索適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高學(xué)生語文寫作能力和學(xué)生語文綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十五
高中的終極目標(biāo)就是高考，而高考是進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同時學(xué)校也為了提高升學(xué)率，當(dāng)然不會放過寫作這重要的一環(huán)，就出現(xiàn)了急功近利，強迫性的教學(xué)方式。教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗，取巧式的強行灌輸知識點，以此方式來換取學(xué)生在語文考試?yán)飳懽鞑糠值母叻?，這種做法偏離了寫作教學(xué)的初衷。
(二)寫作練習(xí)模式化。
通常教師所留下的作業(yè)都是一板一眼根據(jù)教科書硬性展開，要求學(xué)生寫作，使寫作教學(xué)進(jìn)入了模式化，缺少實踐性的作業(yè)，并且忽視了學(xué)生的情感，難以做出好文章。這樣不但缺乏靈活性，更是枯燥無味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與自主性，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果也不甚理想。
(三)課堂教學(xué)形式的弊端。
課堂上教師是主體，學(xué)生被動跟著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)。思想被禁錮，不能更好的發(fā)揮。使學(xué)生的文章千遍一律，難有創(chuàng)新，難有突破，缺乏亮點。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求學(xué)生作為課堂的主體，但是現(xiàn)在沒有做好這方面的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了，成績才會有所提高。
(一)寫作能力的提高。
冰凍三尺非一日之寒，寫作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。這就需要學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，寫作時才能思如泉涌，出口成章。首先要培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)的興趣，用中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化底蘊來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時注意培養(yǎng)學(xué)生對寫作題目理解力，判斷力，表達(dá)能力以及發(fā)散性的思維。使其在寫作中旁征博引，學(xué)會詞句的運用。最后教師要根據(jù)學(xué)生特點的因材施教，提高學(xué)生的寫作能力與寫作基礎(chǔ)。
(二)真實的情感。
指導(dǎo)學(xué)生寫作，切忌假大空的文章，這類文章看似華麗，卻須有其表，金絮其外，并不是我們寫作教學(xué)的含義。教師要注重學(xué)生習(xí)作的真實情感，讓學(xué)生把內(nèi)心深處最真實的想法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在寫作中感受人文，感受社會。用學(xué)生的自身體驗與寫作題目相結(jié)合，使學(xué)生融入其中，體會到寫作的樂趣與魅力。更要讓學(xué)生看到題目時就萌生寫作的想法，有一種不吐不快，有感而發(fā)的寫作欲望。
(三)正確的思維引導(dǎo)方式。
教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，要把握好對學(xué)生的引導(dǎo)方式。講解或給出題目時，不要暗示寫作的思路，培養(yǎng)好學(xué)生的開闊性思維。曾經(jīng)有這種情況，有學(xué)生有思路，卻不知從何寫起，如何下手，這時我們就可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會學(xué)生如何梳理思路，如何規(guī)劃寫作方向。同時培養(yǎng)學(xué)生解析題目的能力，透過表象看本質(zhì)，在原有基礎(chǔ)上，如何使文章得到升華。避免因為寫作水平不足，而導(dǎo)致文章枯燥的現(xiàn)象。
(四)學(xué)生寫作的評價。
給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，并不一定是最真實，最謹(jǐn)慎的評價。為什么這樣說，下面舉個例子來說明。例如，在學(xué)生作文的批閱時，分?jǐn)?shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)適當(dāng)給予稍高的分?jǐn)?shù)，來鼓勵寫作水平相對較弱的學(xué)生，鼓勵他們的對寫作的積極性。同時，只要學(xué)生文章積極向上，不違背原則，避免批語中出現(xiàn)觀點性，是非性的語言。因為這類語言可能會束縛學(xué)生的思路，使學(xué)生在以后的寫作中束手束腳，無法真實的表達(dá)自己?；蛘哌€可以采取學(xué)生之間互評的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主性的體現(xiàn)。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)文章的長處與不足，汲取他人之長。教師在互評的過程中幫助學(xué)生解決批改中的疑難問題，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。
授之以魚，不如授之以漁。如果把寫作的教學(xué)模式化，是無法從根本上提高學(xué)生寫作水平的。不如教會學(xué)生如何寫作，注重學(xué)生寫作的自主性培養(yǎng)，開闊學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的真實情感。因為寫作教學(xué)不只是為了考試而教學(xué)，學(xué)生也不應(yīng)該只是為了考試而寫作。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識到，寫作不但可以陶冶學(xué)生的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，對學(xué)生完美人格的形成，也起著巨大的作用。所以要正確的認(rèn)識寫作教學(xué)，不要偏離教學(xué)的真正目的，買櫝還珠。應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)的策略與高中的語文寫作相結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的的成長和發(fā)展為本，提高學(xué)生的寫作水平，這才是我們高中語文教學(xué)的目的和意義。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十六
社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學(xué)，就需要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中過分依賴自己的主觀經(jīng)驗，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫作模式展開教學(xué)。其二，教師是高中語文寫作教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺少自身表現(xiàn)的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達(dá)，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，在吸收先進(jìn)教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我校語文教研小組進(jìn)行了多方嘗試，開始在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，并取得了顯著效果，學(xué)生的寫作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應(yīng)用，主要的原因是寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)策略具有密切聯(lián)系。寫作教學(xué)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)寫作水平的提升，就需要加強對學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力進(jìn)行差異化寫作訓(xùn)練，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識來提高寫作水平。自主學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在如下幾點。第一點，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二點，他們能夠合理安排整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三點，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據(jù)實際情況開來對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)策略可以充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，教師還需要對其學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容等進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習(xí)慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內(nèi)容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中受到高考寫作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無法激起學(xué)生的表達(dá)欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，首先是要為寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，教師還可以結(jié)合語文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來開展寫作教學(xué)。因為有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設(shè)計的寫作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲粝?，并用文字表達(dá)出來。在點評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達(dá)了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達(dá)的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展課堂的能力。
語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文教學(xué)也離不開素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)，積累知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴(kuò)展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中還可以積極采用合作學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探究的意識等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結(jié)合當(dāng)前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后對自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在摸索中對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了總結(jié)，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十七
自主學(xué)習(xí)簡單講就是自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動地根據(jù)個人情況開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會的發(fā)展要求。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導(dǎo)致知識范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習(xí)方式極易受到人們的關(guān)注和運用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對于課本知識進(jìn)行逐一講解，學(xué)生被動的聽課獲取知識，在高中語文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長期運用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習(xí)模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)形式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現(xiàn)。
2.2自主學(xué)習(xí)有效的提高了語文課堂的教學(xué)效率。
在語文課堂上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動學(xué)生參與力度的同時，也有效地提高了課堂的利用率。舉個簡單的例子，在對某一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師沒有按傳統(tǒng)模式對文章進(jìn)行分析，而是采用了分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己討論表述對文章認(rèn)識，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。
自主學(xué)習(xí)方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過多干擾，在自主學(xué)習(xí)的過程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動起來，而且伴隨自己動腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。第二，高中語文知識競賽的定期開展。通過開展活動吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中語文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1課前的自主預(yù)習(xí)。
對于高中生來講已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對于課堂的重點和難點有了大體的把握。在自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問題。
3.2通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
沒有學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過設(shè)立問題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當(dāng)有問題有待解決時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上得到調(diào)動。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時，學(xué)生的多種感官同時得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3改變教師的教學(xué)方式。
一個有利的學(xué)習(xí)條件可以提高學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的實施運用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間。高中語文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時給予幫助。
3.4激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。
目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評價系統(tǒng)，教師通過對學(xué)生進(jìn)行全面分析給出客觀評價。教學(xué)評價一般是為了增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然而目前很多教師很少對學(xué)生進(jìn)行褒獎，大多數(shù)是以批評為主，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給出不同標(biāo)準(zhǔn)，時常對他們進(jìn)行鼓勵，調(diào)動他們參加自主學(xué)習(xí)的積極性。
自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，它在高中語文教學(xué)的具體運用不僅有效的提高了課堂的有效價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過運用多媒體或者設(shè)立問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最后利用課前預(yù)習(xí)等任務(wù)學(xué)習(xí)把自主學(xué)習(xí)運用到實際中去。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十八
自主性注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的能力；2.搜集和選擇相關(guān)信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學(xué)習(xí)，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關(guān)系，在課堂上，教師充當(dāng)?shù)牟辉偈枪噍斝偷慕巧?，學(xué)生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關(guān)系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學(xué)生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關(guān)系，雙方的交流積極而又豐富。自主學(xué)習(xí)最大的特點就是要求學(xué)生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團(tuán)隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生自發(fā)性的構(gòu)建、完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)，充分自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力摸底”調(diào)查，主要通過調(diào)查問卷的方式實現(xiàn)。在對這些學(xué)生的問卷調(diào)查做匯總分析時，我們發(fā)現(xiàn)無論是高一還是高二，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學(xué)習(xí)的資源也是教材及其相關(guān)的補習(xí)參考書，途徑和資源都十分單一。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學(xué)生都不會主動去圖書館搜尋相關(guān)資源，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較差。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。學(xué)生在教學(xué)過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經(jīng)驗的共鳴。殊不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才是真正的主體，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分堅持“以學(xué)生為主體”。作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是要教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習(xí)慣。
（一）分層展示積極引導(dǎo)。
想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前提是要讓他們學(xué)會獨立思考。教師可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)一些實際的問題情境，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行分層的直觀展示，促使學(xué)生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達(dá)到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，每個學(xué)生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學(xué)生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學(xué)情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學(xué)科，想要學(xué)好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程受制于教師口述和表達(dá)能力，常常讓生動的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，模擬內(nèi)容場景，激發(fā)出學(xué)生想象的火花，提高理解能力。實際教學(xué)中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學(xué)生更能理解當(dāng)時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進(jìn)而產(chǎn)生心馳神往的感受。在實際的學(xué)習(xí)過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個過程不但能提高學(xué)生知識構(gòu)建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認(rèn)知缺陷。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進(jìn)行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學(xué)生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進(jìn)行討論，避免妨礙到他人。學(xué)生能夠各抒己見，實現(xiàn)自由的交流，也利于任務(wù)的動態(tài)分配。qq群、論壇的學(xué)習(xí)模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學(xué)生都能參與其中，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標(biāo)的驅(qū)動下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力。總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能夠充分彌補高中語文教學(xué)的不足，它主要以學(xué)生為中心，實現(xiàn)因人而異的學(xué)習(xí)模式。它是一種開放性的學(xué)習(xí)方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)資源更為廣闊，教學(xué)方式更為靈活。這一過程更加重視學(xué)生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學(xué)生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學(xué)的要求?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，具備一定的文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學(xué)生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學(xué)生具備一定的理解能力。新時期下網(wǎng)絡(luò)資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。本文基于此從分層引導(dǎo)、模擬教學(xué)場景、利用qq和論壇等加強學(xué)生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。
高中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)研究論文篇十九
在我國，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來以知識傳授模式為主，教師是課堂的主要講解員，學(xué)生只能充當(dāng)聽眾的角色，教師提問學(xué)生回答，教師給出練習(xí)，學(xué)生負(fù)責(zé)完成等教學(xué)模式長期禁錮著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。新課程下，教學(xué)課堂出現(xiàn)了新的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引路人，組織小組合作開展數(shù)學(xué)探究活動。但由于應(yīng)試教育的影響，無法完全打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還處于單調(diào)、枯燥乏味的境況，學(xué)生被學(xué)習(xí)奴役著，在各種數(shù)學(xué)題海中奮筆疾書，但卻培養(yǎng)不出對數(shù)學(xué)的感情，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，數(shù)學(xué)思維模式得不到建立，數(shù)學(xué)能力得不到培養(yǎng)等，這些能力無法伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步深入而發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)模式。在新時期下，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂是十分重要的。
2.1遵循學(xué)生成長規(guī)律。
追求學(xué)生全面發(fā)展是課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中，掌握的知識量大小是次要的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問題能力等才是重要的。這些能力的形成，能為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授課本知識，還需要將眼光放長遠(yuǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維能力，需要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，進(jìn)行正確引導(dǎo)，循循善誘，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)課堂是遵循學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方法，為學(xué)生的自主發(fā)展提供機會。
2.2凸顯課程改革本質(zhì)。
課堂教學(xué)不是單純的知識灌輸與和闡述的活動，而是課堂參與者共同探究與進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和促進(jìn)正確價值觀形成是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握知識的過程就是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，在這過程中，科學(xué)與創(chuàng)新精神形成。它不再要求學(xué)生死記硬背公式，而是通過猜想、驗證中理解和掌握公式。新課標(biāo)提出了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的要求，因而只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)和思考時間，促進(jìn)小組合作的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣才能將新課改的目標(biāo)落到實處。
2.3減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。
教師的教學(xué)任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑶叭说闹腔酆徒?jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，形成自己的智慧。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師生怕學(xué)生出錯，緊緊跟隨，一有錯誤立馬糾正，這樣不僅加重教師負(fù)擔(dān)，還剝奪了學(xué)生的思考。自主學(xué)習(xí)課堂的出現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只需要在在關(guān)鍵點與困惑處給予提示，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這樣不僅有利于減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3.1讓學(xué)。
“讓學(xué)”簡言之，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“讓學(xué)”?！白寣W(xué)能夠?qū)W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴望激發(fā)出來，讓學(xué)生自己把握課堂的學(xué)習(xí)時間與空間，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，展示自己的成果，喚醒自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，教學(xué)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下“三角形”時，設(shè)計如下教學(xué)步驟。一是讀，即閱讀教材三角形的內(nèi)容;二是擺，運用不同長度的木棒擺出不同的三角形;三是標(biāo)，標(biāo)出擺放的三角形的各邊長;四是找，尋找擺放的三角形的規(guī)律;五是答，教師對于學(xué)生的問題進(jìn)行解答。這樣的自學(xué)步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生動手，并留足時間給學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在教師的逐步引導(dǎo)下，能夠促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.2導(dǎo)學(xué)。
3.3評學(xué)。
評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是為了能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的評學(xué)活動，能夠鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，同時也有利于教師改進(jìn)教學(xué)?！霸u學(xué)”分為兩種，一種是“對學(xué)習(xí)的評價”，另一種是“為學(xué)習(xí)的評價”，前者只注重學(xué)生對知識的理解掌握程度，容易造成學(xué)生失敗后的恐懼情緒。后者則重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，知識掌握與情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價值觀共時培養(yǎng)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對成功的渴望。自主學(xué)習(xí)課堂以“為學(xué)習(xí)的評價”為主，追求學(xué)生的數(shù)學(xué)個性與潛能發(fā)展，給予他們自主思考的空間，尊重他們的思考結(jié)果，目的是為了激發(fā)他們存在的數(shù)學(xué)潛能。運用這樣的學(xué)習(xí)評價方式，能夠使學(xué)生的個性得到激勵，在數(shù)學(xué)道路上不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新。
4結(jié)語。
自主性課堂注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主線，充分調(diào)動學(xué)生，讓課堂更有活力，強調(diào)師生的交流與互動，注重教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生的“學(xué)”，教師成為引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，真正把課堂交給學(xué)生?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂是十分必要的。
作者:李茂單位:河北省張家口經(jīng)開區(qū)許家莊小學(xué)。
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