期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 17:20:08
期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2023-11-20 17:20:08     小編:琴心月

通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化??偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)要突出,可以使用一些亮點(diǎn)詞匯和表達(dá)方法,增加文章的吸引力??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所完成的工作和所取得的成就進(jìn)行概括和反思的一種方法。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

本次試卷覆蓋面全,能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力??傮w來(lái)看,這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主,題量適中,基本上沒(méi)有偏、難的題型,試題類(lèi)型比較靈活,并且比較貼近學(xué)生生活。

本次命題共分七大題,下面就對(duì)本次測(cè)試中存在的問(wèn)題逐題作一分析:

第一題:填空。(共26分)70%的學(xué)生出錯(cuò)在6分以?xún)?nèi)。出錯(cuò)率最高的是第9題,判斷位置和方向,地圖“上北下南”基本方向是明確的,但是在判斷哪個(gè)位置在另一個(gè)位置的方向時(shí),不能明確以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致在判斷方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,有個(gè)別同學(xué)方向掌握不牢固。其次是第1題,“常用的時(shí)間單位有時(shí)分秒,還有()、()、()”做錯(cuò)的答案各不一樣,大概有30%的學(xué)生做錯(cuò),原因是沒(méi)有看題,填寫(xiě)長(zhǎng)度單位和面積單位,部分同學(xué)未寫(xiě)答案。再次是第4題9角用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示為以元為單位,主要在于知識(shí)點(diǎn)不牢,審題不清。接著是10題計(jì)算長(zhǎng)方形面積,沒(méi)有審題應(yīng)先算出寬,再進(jìn)行計(jì)算,還有計(jì)算出錯(cuò)的。接著是6題大小比較,很多學(xué)生不明確“0.8元與0.80元”怎樣比較大小。其余題目都出現(xiàn)不同情況的錯(cuò)誤,雖是日常評(píng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和題型,還有個(gè)別掌握不牢固的情況,錯(cuò)的主要原因是沒(méi)認(rèn)真閱讀題目要求。

第二題:判斷。(共5分)出錯(cuò)最多的是第2題:0×7=7÷0。出錯(cuò)原因在于沒(méi)有正確運(yùn)用“0不能為除數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)。

第三題:選擇(8分)有10%的`同學(xué)全對(duì)。出錯(cuò)最多的是第6題“燕子每年秋天都從()方飛往()方過(guò)冬”,出錯(cuò)原因在于學(xué)生對(duì)日常生活知識(shí)掌握欠缺,不明確燕子過(guò)冬的方向。其次是第5題求除數(shù),學(xué)生對(duì)商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)的知識(shí)點(diǎn)已形成思維定勢(shì),針對(duì)求除數(shù)的問(wèn)題訓(xùn)練較少,實(shí)際應(yīng)用差。接著是第7題將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩個(gè)正方形求面積和周長(zhǎng),出錯(cuò)原因在于審題不清。

第四題:計(jì)算(共24分)

1、直接寫(xiě)得數(shù):出錯(cuò)較多的是小數(shù)加減法,計(jì)算時(shí)看錯(cuò)符號(hào),相同數(shù)位未對(duì)齊。

2、豎式計(jì)算。出錯(cuò)的原因主要是粗心,如:計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的,在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數(shù),計(jì)算完沒(méi)有寫(xiě)結(jié)果,寫(xiě)結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)數(shù),還有要驗(yàn)算的結(jié)果寫(xiě)的被除數(shù)。

3、脫式計(jì)算,出錯(cuò)的同學(xué)有1-2個(gè)。主要是計(jì)算不細(xì)心。

第五題:看圖回答問(wèn)題(共5分)。出錯(cuò)的主要原因是看鐘表讀時(shí)間出錯(cuò),計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間出錯(cuò),導(dǎo)致在第2題計(jì)算路程出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第六題:統(tǒng)計(jì)變分析(6分)。出錯(cuò)原因主要是審題不清,沒(méi)有認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)表信息。尤其第2題沒(méi)有按照計(jì)算相鄰兩個(gè)月變化情況來(lái)進(jìn)行計(jì)算。還有個(gè)別出現(xiàn)漏題情況。

第七題:解決問(wèn)題(共26分)第1、4、5題正確率較高,少部分做錯(cuò)的原因是粗心,計(jì)算結(jié)果出錯(cuò),審題不清,算式數(shù)字抄寫(xiě)錯(cuò)誤。第2題:

(2)沒(méi)有分清是求取得哪個(gè)面積,部分同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤。第3和第6題出錯(cuò)較多,第3題出錯(cuò)原因主要是不會(huì)聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題,沒(méi)有真正明確還差6個(gè)是什么意思。第6題主要是題中的信息很多,學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的匯總和分析,不會(huì)聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題,個(gè)別計(jì)算出錯(cuò)。

(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺,對(duì)四則混合運(yùn)算的順序都不能很好的遵守,簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。

(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠,非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò);簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò);算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò);余數(shù)會(huì)漏掉;等等。

(三)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí),比如:是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用,進(jìn)而解決問(wèn)題。

(五)、通過(guò)這次測(cè)試,還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題,就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。

(一)、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽,清楚已知條件和要求問(wèn)題,然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析,不但要讓學(xué)生知道怎么做,更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

(二)、對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問(wèn)題,先理清思路,酌句分析。

(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng),通過(guò)實(shí)際情境,先理解計(jì)算法則,采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字:加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。

(五)、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

(六)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作,防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

三年級(jí)共有4個(gè)班,學(xué)生209人,參考學(xué)生209人。年級(jí)組優(yōu)秀率占97,及格率100。

本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學(xué)下冊(cè)教材的知識(shí)體系,重視考察學(xué)生的雙基礎(chǔ),考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,努力體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí),注重了計(jì)算能力的培養(yǎng),是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識(shí)面的廣度,此次試卷基本上達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。但是此次試卷也包含著一些問(wèn)題(僅是我們年級(jí)的意見(jiàn),不當(dāng)之處敬請(qǐng)海涵。):

(1)沒(méi)有涉及直接寫(xiě)得數(shù)的題目;

(2)缺少估算方面的知識(shí);

(3)可能性方面的知識(shí)考察的太簡(jiǎn)單。

(一)優(yōu)點(diǎn):

全年組的卷面達(dá)到了干凈整潔,書(shū)寫(xiě)漂亮?;A(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí),成績(jī)良好。計(jì)算題較好,錯(cuò)誤較少;學(xué)生分析能力提高較快,應(yīng)用題列式準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十五;畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半很好,作圖漂亮、準(zhǔn)確。

(二)不足:

通過(guò)看卷子,我們找到了下面問(wèn)題:

1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣,自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng)。如:填空題的一些很基本的題目出錯(cuò);計(jì)算題豎式正確,橫式寫(xiě)錯(cuò);應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。

2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重:?jiǎn)挝幻Q(chēng)落寫(xiě),橫式不寫(xiě)得數(shù),加法當(dāng)成乘法計(jì)算,不寫(xiě)余數(shù)等。

3、課上聽(tīng)講不好,不能深入思考后再答題,理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過(guò)的題型,考試時(shí)稍做變化,學(xué)生理解偏差,說(shuō)明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱,思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練。例如,判斷第一題“一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)和寬的和是5厘米,周長(zhǎng)是10厘米”,這道題好多學(xué)生判斷錯(cuò)誤,關(guān)鍵是沒(méi)有很好的理解“長(zhǎng)和寬的和是5厘米”這句話(huà)。選擇題(3)兩部分比周長(zhǎng),老師復(fù)習(xí)時(shí)不止練習(xí)過(guò)一遍,可是仍有不少出錯(cuò)的。

4、“挑戰(zhàn)自我”兩道題,一部分學(xué)生一道也不做,我們認(rèn)為是學(xué)生懶得思考,這兩道題在“基本功練習(xí)”上都講過(guò),不應(yīng)該一道也不做。

1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析,針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。

2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,向三十五分要質(zhì)量,從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)差,落實(shí)到位堂堂清。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,提高學(xué)生綜合素質(zhì).

5、利用假期留分層次作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,能力有提高!

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

(1)加強(qiáng)概念教學(xué)。

平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí),特別是對(duì)概念的理解,學(xué)生常常是似懂非懂,要讓學(xué)生分層次深入理解,必須要讓學(xué)生通過(guò)比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯(cuò)誤的思維,并通過(guò)一定量的形式多樣、層次鮮明的練習(xí)讓學(xué)生鞏固。對(duì)于較抽象的概念,一定要多讓學(xué)生體驗(yàn),增加感性認(rèn)識(shí),逐步建立表象。讓家長(zhǎng)幫忙多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用生活中的數(shù)學(xué),多次鞏固概念表象。

(2)讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生思維偏向直觀和直線(xiàn)型,稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎就站在那里不動(dòng)了。教師要注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),多讓學(xué)生暴露思維,多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結(jié)合,讓學(xué)生有話(huà)說(shuō),有發(fā)現(xiàn)有思考,并多設(shè)計(jì)變式題沖擊學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)有條理分析、多角度求證等思維能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要保證。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真讀題、細(xì)心檢查、用不同方法檢驗(yàn)答題、列草稿等,要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持和平時(shí)評(píng)價(jià)加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中,不但要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),而且要有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方法的鞏固,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己用得不熟練的方法往往會(huì)習(xí)慣性地拒之門(mén)外,這樣的話(huà)學(xué)生就不能學(xué)到更多新方法,更加不能體驗(yàn)好方法的優(yōu)點(diǎn)。

(4)通過(guò)錯(cuò)題分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生錯(cuò)題常常會(huì)是同一類(lèi)題目。如果能對(duì)錯(cuò)題深加研究,找到錯(cuò)誤原因,訂正錯(cuò)題,并做練習(xí)鞏固,可以很大程度上避免一次次的錯(cuò)誤。下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生錯(cuò)題記錄分析,收集學(xué)生錯(cuò)題類(lèi)型和錯(cuò)誤原因,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有效設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

(5)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀。

通過(guò)數(shù)學(xué)報(bào)紙和《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》系列書(shū)的閱讀,使學(xué)生能在數(shù)學(xué)閱讀理解方面有一定的提高。

(6)繼續(xù)每日三題的訓(xùn)練和口算訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于上課時(shí)間,但一些學(xué)生忘性大,學(xué)會(huì)的題目過(guò)幾天就忘記了,而且計(jì)算速度和正確率都不高。所以堅(jiān)持這兩項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的幫助。

(7)繼續(xù)和家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系。

教學(xué)生先教家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)懂得怎么配合教師的教育,這對(duì)教師、家長(zhǎng)、孩子三方都有很大的'好處。

(8)繼續(xù)研究學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

這學(xué)期一直在思考怎么做學(xué)生會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué),能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),下學(xué)期繼續(xù)思考實(shí)踐。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)3、4班數(shù)學(xué)教學(xué)及三(3)班搭班老師工作。在學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)下,在同學(xué)們的努力下,協(xié)助班主任馬老師,圓滿(mǎn)完成了這一學(xué)期的工作任務(wù)。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教育工作更上一層樓。

認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講《集合》的時(shí)候,這課教學(xué)難度比較大。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了教材,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。讓學(xué)生從情境中親身感知集合的思想,并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過(guò)程,(從整理凌亂的參賽名單——反饋整理好的名單——圈出籃球運(yùn)動(dòng)員和足球運(yùn)動(dòng)員名單——課件一步步演示集合的形成),讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)集合的思想,在過(guò)程中感悟重疊,并頓悟重疊問(wèn)題的解決方法;讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)化過(guò)程,從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)??梢?jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

欲給學(xué)生一滴水,老師先要有一桶水,尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代,為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白:今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作,教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老,學(xué)到老,才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中,虛心請(qǐng)教其他老師,在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

回顧這一學(xué)期的搭班教師工作,我嚴(yán)格按照學(xué)校要求去做。下面我就自己擔(dān)任搭班教師工作的情況作簡(jiǎn)要的總結(jié)和匯報(bào)?,F(xiàn)總結(jié)如下:

1、開(kāi)學(xué)初,學(xué)習(xí)、了解搭班老師的工作職責(zé),做到心中有數(shù),明確職責(zé),力爭(zhēng)協(xié)助、配合班主任做好本班學(xué)生工作。

2、經(jīng)常與班主任取得聯(lián)系,了解、反饋學(xué)生情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3、能履行自己的職責(zé),積極配合好班主任,及時(shí)溝通協(xié)調(diào),共同搞好班級(jí)建設(shè)。在向班主任馬老師學(xué)習(xí)的同時(shí),盡我所能,做好輔助工作。比如,學(xué)校組織的集體活動(dòng),積極主動(dòng)地與班主任進(jìn)行溝通,出主意,商量細(xì)節(jié),認(rèn)真對(duì)待班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)。今年的“少兒藝術(shù)節(jié)”和馬老師一起商量,共同構(gòu)思,編排節(jié)目,加緊練習(xí),效果很好,受到家長(zhǎng)和師生的一致好評(píng),在參與活動(dòng)的同時(shí)更加的了解這個(gè)班級(jí),為今后的工作打下好基礎(chǔ)。

4、升國(guó)旗集會(huì)、早操,按時(shí)到場(chǎng),站在班級(jí)隊(duì)伍前面或后面,協(xié)助班主任計(jì)劃安排學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、維護(hù)好班級(jí)秩序。學(xué)校舉行的各類(lèi)活動(dòng),按時(shí)參加,協(xié)助班主任管好班級(jí)。

5、保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系,做到使家長(zhǎng)配合學(xué)校,共同把孩子教育好。

6、在班主任請(qǐng)假或因公外出時(shí),全面負(fù)責(zé)班級(jí)的工作,履行班主任職責(zé),管理好班級(jí)。

多問(wèn),多想,多向同事學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能與各位老師共同參研教學(xué)工作,力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

復(fù)習(xí)課說(shuō)好上很難上,說(shuō)不好上又很好上,就看你的心態(tài)和責(zé)任心了。

大部分老師上復(fù)習(xí)課會(huì)感到很頭疼,一是這里的學(xué)生都是“皇帝”,我們老師和家長(zhǎng)都是“太監(jiān)”,中國(guó)有句俗話(huà):皇帝不急急死太監(jiān)!整個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)氛圍我想用這句話(huà)是最恰當(dāng)不過(guò)了!!二是復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原以為學(xué)生早應(yīng)掌握的知識(shí),經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)是一塌糊涂,你作為老師如何復(fù)習(xí),從哪下手,怎樣才會(huì)有更好的近期效應(yīng),頭疼。有同感嗎?別說(shuō)沒(méi)有!

我是這樣進(jìn)行的:a班從基礎(chǔ)著手,一至三單元少花一點(diǎn)時(shí)間,四至六單元每課必過(guò),從單詞,詞組,到語(yǔ)法,課文,練習(xí),緊扣課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀記憶,過(guò)關(guān)要求低一點(diǎn)。(但還是有很多學(xué)生不過(guò)關(guān))練習(xí)以《伴你學(xué)》為主,最后做幾張綜合測(cè)試題,讓學(xué)生熟悉考試題型。b班前三個(gè)單元的詞匯和語(yǔ)法一帶而過(guò),不做更多的檢測(cè)和解釋?zhuān)寣W(xué)生自己復(fù)習(xí),有問(wèn)題就問(wèn)。把主要精力放在后三單元的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)上,并多做一份練習(xí),詳細(xì)講解。單詞和詞組分單元默寫(xiě),以90分為界,還好,只有小部分學(xué)生不過(guò)關(guān)。并利用口語(yǔ)測(cè)試材料一并復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的朗讀和單詞音標(biāo),把最后三篇課文的作文范文讓學(xué)生盡量背出來(lái),為期末考試作準(zhǔn)備。

以上就是本人期末復(fù)習(xí)的思路和做法,不知效果如何,對(duì)本校的學(xué)生我是不抱太大希望的,相信各位職稱(chēng)比我高的內(nèi)行也有同感吧。特別是我們教英語(yǔ)的,自己盡力了卻好像總得不到回報(bào)。一個(gè)字:“愁”!要是考核拿分?jǐn)?shù)考得話(huà),那我們教英語(yǔ)的可能就全軍覆沒(méi)了,“悲”!但話(huà)得說(shuō)回來(lái),工作還是應(yīng)該做好,客觀原因該找,主觀原因也得找,只能等來(lái)年了。反思一下這學(xué)期的教學(xué),總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),看看能否多動(dòng)動(dòng)腦,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,做個(gè)讓更多學(xué)生喜歡的老師,以事業(yè)為重,淡泊名利。大家要都能這樣,那真是“心底無(wú)私天地寬”了。這就是我的心態(tài),實(shí)實(shí)在在,對(duì)得起自己的良心??!有同感的支持一下哦!見(jiàn)笑!下學(xué)期見(jiàn)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,一般是直奔主題,告訴同學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,先算什么,再算什么。然后讓同學(xué)進(jìn)行模仿,機(jī)械訓(xùn)練,使同學(xué)達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練,同學(xué)只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣,感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中,我嘗試給同學(xué)提供探索的機(jī)會(huì),讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過(guò)程,從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中,同學(xué)的思維是自主的,同學(xué)的選擇是開(kāi)放的,同學(xué)的表述也是多樣的。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面:

數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本單元中,我將探求解題思路過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,掌握混合運(yùn)算的順序。因此,教學(xué)時(shí),要充沛利用教材提供的生動(dòng)情境,放手讓同學(xué)獨(dú)立考慮,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法,先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái)。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后,還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)和表示的實(shí)際意義,促進(jìn)同學(xué)正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的出現(xiàn)形式,創(chuàng)設(shè)一定的情境,使內(nèi)容生活化,并注意了開(kāi)放性,即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的戰(zhàn)略也開(kāi)放,同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿(mǎn)足了不同層次同學(xué)的需要,真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。在課堂中,老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了同學(xué)充沛的時(shí)間與空間,在情境中探索新符號(hào),并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,使同學(xué)樂(lè)想、善思、敢說(shuō),自由地考慮、實(shí)踐、計(jì)算。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)自身,就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以和這個(gè)過(guò)程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進(jìn)行單向的知識(shí)傳送,而是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者,而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能,只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性,引導(dǎo)同學(xué)自身動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,才干變成同學(xué)自身的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),要把考慮的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,放心地讓同學(xué)去想、去做。要讓同學(xué)有進(jìn)行深入考慮的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花,是小朋友同學(xué)們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,是同學(xué)真實(shí)的思維過(guò)程,反映出同學(xué)建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的考慮,在考慮中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的,其中解決問(wèn)題的步驟和戰(zhàn)略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí),要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析,在敘述解題思路時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)數(shù)看到量,用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。如,可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3,再乘6”的描述方式上??赡荛_(kāi)始時(shí)同學(xué)不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。

隨著新課程改革的不時(shí)深入,數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往,相互研討的互動(dòng)過(guò)程。在這樣的課堂中,同學(xué)不再是知識(shí)的容器。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓同學(xué)在自主探索中不時(shí)地發(fā)展!

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)使用的是北師大版教材,教學(xué)更注重以學(xué)生為主體,以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,積極研究學(xué)生,探索新的教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以教材為本,結(jié)合學(xué)生的生活。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活之中。使學(xué)生在實(shí)踐中升華,讓我本學(xué)期教學(xué)工作事半功倍。現(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

以學(xué)生為主體本學(xué)期在教學(xué)中,我首先吃透教材,在再了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。預(yù)設(shè)好教學(xué)程序。把握好整體素質(zhì),由淺入深,循序漸進(jìn)。盡可能考慮學(xué)生吃透吃飽。不分灶,不歧視。

在教學(xué)過(guò)程中,本人尤為重視學(xué)生的自己發(fā)現(xiàn)和自我能力的發(fā)揮。在教學(xué)時(shí),學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都是我的反思問(wèn)題。從不簡(jiǎn)單地敷衍了事,讓學(xué)生既敢問(wèn),又覺(jué)得從問(wèn)中感受自己在教師心里的分量。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熣J(rèn)可,得到滿(mǎn)足后自然覺(jué)得成功的快樂(lè)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生,了解學(xué)生是非常重要的。

從一般到特殊,堅(jiān)持循序漸進(jìn)教學(xué)是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程,花全小繡腿,點(diǎn)到即止是不行的。同時(shí)“一口吃個(gè)胖子”更是教學(xué)所不可能的。因此,我著重循循善誘,從學(xué)生的生活出發(fā),用他們身邊的、知道的、簡(jiǎn)單的到抽象,自然形成。使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

例如:在教學(xué)有余數(shù)除法75÷6,我讓學(xué)生用小棒去分一分,不一會(huì)學(xué)生提出了問(wèn)題,老師,還剩三個(gè)怎么辦?我有引導(dǎo)道:請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法處理呀。沉默片刻,有學(xué)生說(shuō):干脆把多余的三根小棒存放在這兒,等以后有了再分。我接著問(wèn)你們?yōu)槭裁窗咽O碌牟环??這時(shí)學(xué)生一致回答:剩下的不夠六分這樣一來(lái),關(guān)于有余數(shù)的除法問(wèn)題學(xué)生很快解決了。

這時(shí)老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生加以總結(jié)出:在除法中,余數(shù)一定要比除數(shù)小的規(guī)律。在教學(xué)前,只有不斷反思,認(rèn)真預(yù)設(shè),在教學(xué)過(guò)程中即刻反思,啟發(fā)引導(dǎo),借以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

常言道:一花開(kāi)放不為春,萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又意義十分久遠(yuǎn)的工程。由于現(xiàn)代家教方式的不均衡,因而給教師教學(xué)工作同時(shí)帶來(lái)許多困惑。為真正讓自己的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí),這就要求教師重視個(gè)性,促進(jìn)均衡發(fā)展。

本學(xué)期在教學(xué)中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),對(duì)那些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情,我首先了解其現(xiàn)有狀況,必要的進(jìn)行家訪(fǎng)。通過(guò)調(diào)查,再進(jìn)行反思預(yù)設(shè):特別是對(duì)那些“差”生多鼓勵(lì),教學(xué)時(shí)盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們展示。讓他們嘗到成功的喜悅,讓他們知道老師時(shí)刻在關(guān)注著他。讓他們的自信心在哪學(xué)習(xí)中不的增強(qiáng)。這樣,我的數(shù)學(xué)教學(xué)得到了事半功倍的效果。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),全班教學(xué)質(zhì)量有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

堅(jiān)持每天都拿出五分鐘的時(shí)間練習(xí)口算題,重點(diǎn)做到講算理講計(jì)算方法。并采取多種形式提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣,使我班孩子的計(jì)算能力有了很大的提高。

在教研活動(dòng)中,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

在教學(xué)過(guò)程中,我努力做到邊教邊學(xué)、且思且行,積極反思自己課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,不斷更新教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地查找不足,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。并以教學(xué)隨筆的形式及時(shí)記錄自己的教學(xué)反思。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》,它是在學(xué)生學(xué)過(guò)加、減法筆算和初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要。

整節(jié)課下來(lái),整體感覺(jué)還是比較順暢的,取得了一定的效果?!皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又服務(wù)于生活?!逼鋵?shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法。通過(guò)摘取義賣(mài)鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過(guò)出示的數(shù)據(jù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,并總結(jié)筆算方法。通過(guò)小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

1、對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,開(kāi)放性的問(wèn)題不是太多。

3、奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,沒(méi)有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力,比如在剛才所說(shuō)到的方法總結(jié)的問(wèn)題上,小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進(jìn)一步的調(diào)整。這也是時(shí)間控制得不夠好的結(jié)果。

4、練習(xí)的多樣性還做得不足,其中沒(méi)有改錯(cuò)題是最大的不足,這一知識(shí)點(diǎn),改錯(cuò)題應(yīng)是最直觀和有效的。

5、課講得也多,主要是一些問(wèn)題總結(jié)得不夠系統(tǒng),講起來(lái)話(huà)就多。這些問(wèn)題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。

1、相同數(shù)位對(duì)齊,小數(shù)點(diǎn)也對(duì)齊。

2、小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補(bǔ)。

3、進(jìn)位和退位要標(biāo)清,得數(shù)不要忘寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

農(nóng)村孩子是沒(méi)有多么好的學(xué)習(xí)條件的,我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再叫起來(lái)還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。去年小學(xué)英語(yǔ)還組織了期末考試,接到通知的時(shí)候很晚了,準(zhǔn)備的很匆忙,學(xué)生們也考的一塌糊涂,那時(shí)我深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng),不能一味的.考試,而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件,我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到聽(tīng)。說(shuō)。讀。寫(xiě)26個(gè)英文字母,我們這得學(xué)生是從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)的,所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過(guò)程中,每節(jié)課學(xué)習(xí)3—4個(gè)字母,這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí),主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):筆畫(huà)。筆順。占格數(shù)?,F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫(xiě)出來(lái),掌握的很好,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

《可能性》:

本節(jié)課作得較好的有以下幾個(gè)方面:

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

(二)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式,讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

(三)課堂氣氛和諧,學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學(xué)、樂(lè)學(xué),嘗到成功的快樂(lè),建立了自信心。

本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面:

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

在講解這一單元時(shí)我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級(jí)學(xué)過(guò)哪些圖形,這些圖形各有什么特征。隨后,我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形、長(zhǎng)方形和正方形的小布藝,讓學(xué)生進(jìn)行分辨,并提出要給這些圖形圍個(gè)花邊,可是如何能知道所需的花邊的長(zhǎng)度呢?學(xué)生進(jìn)行討論,他們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)用直尺測(cè)量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長(zhǎng)度,有的說(shuō)用線(xiàn)先量一量圓形布藝的外圍的一周長(zhǎng)度,然后用尺子再測(cè)量一下有多長(zhǎng),還有的說(shuō)用軟尺直接測(cè)量圓形的布藝的一周的長(zhǎng)度……沒(méi)想到這些孩子的思維真的很廣,能想出這么多好辦法來(lái),我真為他們的能力所震驚所感動(dòng)。今天我才真正理解了集思廣益這個(gè)詞。

這時(shí),我適時(shí)的引導(dǎo)出周長(zhǎng)的概念:我們所要測(cè)量的圖形的邊線(xiàn)的一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:六、周長(zhǎng))我提出:我們想不想通過(guò)自己的手來(lái)知道到這些圖形的周長(zhǎng)啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來(lái),他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開(kāi)始測(cè)量。我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長(zhǎng)的概念。

他們測(cè)量出小布藝的花邊的長(zhǎng)度后,我又板書(shū)了一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形,讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱(chēng),并說(shuō)明它們的各部分之間的聯(lián)系,也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后,我提出一個(gè)問(wèn)題:在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長(zhǎng)方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來(lái)測(cè)量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長(zhǎng)吧,看誰(shuí)能很快量出它的長(zhǎng)度!以小組為單位來(lái)測(cè)量,測(cè)量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報(bào)。

有的小組是一個(gè)邊一個(gè)邊的測(cè)量的,有的是根據(jù)長(zhǎng)方形的特征測(cè)量出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬,然后乘以二得出來(lái)的,還有的是測(cè)量出一個(gè)長(zhǎng)后乘二,再測(cè)量出一個(gè)寬后乘二,然后把它們所得到的數(shù)加起來(lái)。我把大家的不同做法板書(shū)下來(lái),讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作自己適時(shí)點(diǎn)撥得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。(正方形的周長(zhǎng)公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是:既提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),又能通過(guò)自己的動(dòng)手操作能很快掌握長(zhǎng)方形(正方形)的周長(zhǎng)公式。

從實(shí)物到抽象的形體,我在學(xué)生得出公式后,在剛才板書(shū)的正方形和長(zhǎng)方形上標(biāo)出了它們的長(zhǎng)度,讓他們根據(jù)自己得出的周長(zhǎng)公式計(jì)算出正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),再交流計(jì)算結(jié)果。然后做練習(xí),來(lái)鞏固所學(xué)的新知。

在全班學(xué)生都能正確的計(jì)算周長(zhǎng)后,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長(zhǎng)的計(jì)算公式和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的計(jì)算公式。并進(jìn)行這方面的練習(xí)。最終達(dá)到熟練掌握關(guān)于周長(zhǎng)的計(jì)算方法和過(guò)程。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開(kāi)始,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

上課開(kāi)始我從創(chuàng)設(shè)“開(kāi)心餐廳”的情境入手,再提問(wèn):“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺(jué),接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí),我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來(lái),借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念,二分之一大于四分之一。

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)折紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示暢述,來(lái)幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。

但是,反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,這節(jié)課還有很多的不足之處:

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù),是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開(kāi)始,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我做以下反思:我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

上課開(kāi)始我從創(chuàng)設(shè)“開(kāi)心餐廳”的情境入手,再提問(wèn):“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平?”,喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺(jué),接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅,每人分得多少,讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí),我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來(lái),借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念,二分之一大于四分之一。

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)折紙,讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示暢述,來(lái)幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí),請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分,直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份,學(xué)生折出了四種方法,這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。

但是,反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,這節(jié)課還有很多的不足之處:

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師,我還要不斷研究教材,研究學(xué)生,更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

本節(jié)課上的是“用兩部計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題”,首先通過(guò)情境圖,讓學(xué)生根據(jù)情境圖,發(fā)現(xiàn)題目中的條件,在我黑板演示劃線(xiàn)段圖之后,讓學(xué)生在下面畫(huà)圖,有部分同學(xué)畫(huà)的.不是很美觀,有些同學(xué)不會(huì)畫(huà),在我投影出示之后,大部分同學(xué)都能把圖畫(huà)的更好些。

然后我讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列式解答,有很多同學(xué)都只算出了上衣的價(jià)錢(qián),忘了褲子的價(jià)錢(qián),在我指導(dǎo)下,大部分同學(xué)都會(huì)了。而對(duì)于其中的一種方法,“3+1=4,4*28=112”不理解,在我講解之下,他們知道了,“4”代表4個(gè)28,所以4*28=112就算出了一套衣服的價(jià)錢(qián)。課堂作業(yè)當(dāng)初,還是有一部分同學(xué)還是會(huì)忘了一個(gè)線(xiàn)段,對(duì)于這方面的練習(xí),還要加強(qiáng)訓(xùn)練,要讓他們知道做題目不能粗心,不能遺漏條件。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引入:出示12時(shí)的鐘面,讓學(xué)生猜一猜12時(shí)老師在做什么?為什么都是12時(shí),老師做的事卻不同?從而明確一天有兩個(gè)12時(shí),一個(gè)是中午12時(shí),一個(gè)是晚上12時(shí),也就是一天的時(shí)間,時(shí)針要在鐘面上走2圈,也就是24時(shí)。

教學(xué)新課時(shí),讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化,并說(shuō)出幾個(gè)時(shí)刻,這個(gè)時(shí)刻你在做什么?讓學(xué)生初步感受一天的變化。讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí),它是一天的起點(diǎn),從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程,知道了24時(shí)是一天的結(jié)束,也是新的一天的開(kāi)始,24時(shí)就是0時(shí),再通過(guò)教具演示,建立普通時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系,再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘面,在鐘面上標(biāo)出24時(shí)計(jì)時(shí)法,使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和普通時(shí)記時(shí)法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,把24記時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通記時(shí)法的方法。通過(guò)觀察、比較,學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。

設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的.普遍運(yùn)用。鞏固了24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中,我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),在表述時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如:把7時(shí)說(shuō)成7點(diǎn),8時(shí)半說(shuō)成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo),“在數(shù)學(xué)上,我們要說(shuō)成“7時(shí)或者8時(shí)半。”學(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)得到了強(qiáng)化。

不足之處:

在教學(xué)24時(shí)是一天的結(jié)束,也是新的一天的開(kāi)始,沒(méi)有結(jié)合當(dāng)天來(lái)說(shuō)一說(shuō):20號(hào)晚上的12時(shí),也就是24時(shí),是20號(hào)的結(jié)束,也是21號(hào)的開(kāi)始,21號(hào)的0時(shí)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊(cè)教材中,在新的人教版課標(biāo)教材中此內(nèi)容被下移到第六冊(cè),是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示商品價(jià)格后進(jìn)行。由于這課內(nèi)容自身特點(diǎn)的原因,教學(xué)應(yīng)以講授式為主,對(duì)新知的學(xué)習(xí)探究性并不是很強(qiáng),思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學(xué),在清晰簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上“活”起來(lái)?怎樣在這樣的接受性學(xué)習(xí)中挖掘出探究因素,讓接受學(xué)習(xí)變得更有意義?這是我著力思考的問(wèn)題。我主要從三個(gè)方面人手:

小學(xué)生特別是中低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)身邊的事物總是充滿(mǎn)興趣和親切感。因此,我圍繞教材用一幅情境畫(huà)的形式,把畫(huà)面所反映的問(wèn)題情境編成饒有興趣的小故事,再利用多媒體課件,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)文化”與“數(shù)學(xué)教學(xué)”相結(jié)合是符合課改理念的,通過(guò)讓學(xué)生觀看小數(shù)點(diǎn)的歷史短片,從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,了解數(shù)學(xué)的文化,使他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使教師讓學(xué)生學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)小游戲——聽(tīng)老師的描述,猜一猜是哪一種動(dòng)物?變換枯燥的課堂練習(xí)方式,采用猜謎語(yǔ)的形式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵,出示每種動(dòng)物的身高體重?cái)?shù)據(jù),讓學(xué)生讀出這些數(shù)據(jù),以達(dá)到鞏固小數(shù)的讀法目的。

總之,使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力,使之樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人,一直是我教學(xué)追求的目標(biāo)。

期末三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

2月18日(星期一)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題:

(1)6003=?你能口算出結(jié)果嗎?你是怎么想的?請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

第一個(gè)問(wèn)題在放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法,(見(jiàn)板書(shū))但由于是第一次提出把思考的過(guò)程記錄下來(lái),大部分學(xué)生都采用了文字記錄,語(yǔ)言敘述正確,但比較繁瑣,缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況完全在我預(yù)料之中,利用這個(gè)機(jī)會(huì),我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法,這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中,我是這樣處理的:※第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候,我情不自禁地把簡(jiǎn)單的方法板書(shū)在了黑板上(板書(shū)種第一種方法:聯(lián)想)?!诙€(gè)學(xué)生在敘述方法的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書(shū)了,沒(méi)有讓學(xué)生感受到這樣書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、明了,于是自言自語(yǔ)說(shuō):同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話(huà),這樣不夠簡(jiǎn)潔,數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了,你看張老師在板書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊,你看簡(jiǎn)潔嗎?(自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì),但學(xué)生一起迎合:是)然后要求學(xué)生看我板書(shū)第二種方法,還和同學(xué)一起起了名稱(chēng)?!谌N方法很自然地也我是所為?!€有一位同學(xué)介紹了第四種方法。※三種方法呈現(xiàn)后,為了使學(xué)生能掌握記錄的方法,全班進(jìn)行了8002=?鞏固練習(xí),要求是:口算出結(jié)果,并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80%采用了第一種方法,20%采用第二種方法,正確率100%。

第二個(gè)問(wèn)題放下去后,學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài):第一種是能準(zhǔn)確的進(jìn)行豎式計(jì)算,占全班20%;第二種是在百位上92商4余1,把十位上8和6同時(shí)移下,變成1862,學(xué)生無(wú)法解答,占全班80%。學(xué)生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的,因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算,學(xué)生利用遷移,完全能獨(dú)立解答,最多只有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象(上課前我的學(xué)情分析)。隨后,我調(diào)整教學(xué),請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法,(見(jiàn)板書(shū)右:742)然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2:9862=?在邊計(jì)算的過(guò)程解決:4為什么商在百位上?最后進(jìn)行了兩題鞏固:帶方格的豎式計(jì)算。

今天的計(jì)算課,在以往計(jì)算課教學(xué)要求下,我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)教育理念開(kāi)放課堂,把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、熟練掌握計(jì)算方法的'同時(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思考過(guò)程。

第一個(gè)問(wèn)題的解決,學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí),由于受條件限制,沒(méi)有投影儀,所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏直觀感受,體驗(yàn)不夠強(qiáng)烈,故對(duì)于新的記錄方式熱情不高。在預(yù)設(shè)三種方法全部呈現(xiàn)后,第四位同學(xué)的方法沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng),原因是一方面腦子里只有教案,另一方面為了節(jié)省時(shí)間,所以忽略了第四個(gè)同學(xué)的方法,反映出在課堂上我還是在走教案,怕出現(xiàn)意外。

第二個(gè)問(wèn)題的解決,開(kāi)始的時(shí)候課堂還給了學(xué)生,但出現(xiàn)問(wèn)題后,課堂完全在我的掌控之中,這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂,這時(shí)的學(xué)生是聽(tīng)眾。但是,為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的情況?原因當(dāng)時(shí)我不得而知,課后我想,也許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于算理沒(méi)有真正理解,所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的情況(這也只是我的猜測(cè))?,F(xiàn)在想想,如果在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研,給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話(huà)語(yǔ)權(quán),也許就能自然而然找到,而且問(wèn)題就能迎刃而解。

開(kāi)放課堂,把課堂還給學(xué)生雖只有幾字,但并非簡(jiǎn)單之事,要把新基礎(chǔ)教育理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中,路漫漫??!

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