方案是一種有針對(duì)性和計(jì)劃性的解決問(wèn)題的思考和行動(dòng)計(jì)劃，它可以幫助我們達(dá)成目標(biāo)，我覺(jué)得我們需要一個(gè)明確的方案。在制定方案時(shí)，可以借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和成功案例。閱讀下面的范例，你可以獲得一些制定方案時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵要點(diǎn)。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇一
目標(biāo)：
1.探索通過(guò)傾斜托盤(pán)讓滾珠汽車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。
2.感知托盤(pán)傾斜角度和方向與滾珠汽車(chē)行駛速度和路線之間的關(guān)系，提高手眼協(xié)調(diào)性。
準(zhǔn)備：
1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤(pán)上，在其兩側(cè)貼上小汽車(chē)造型的卡紙。
2.用即時(shí)貼在托盤(pán)上貼出行車(chē)路線，用拼插積木搭出滾珠汽車(chē)可以通過(guò)的“城門(mén)”，并固定在托盤(pán)上。
玩法說(shuō)明：
幼兒雙手握住托盤(pán)，傾斜托盤(pán)讓滾珠汽車(chē)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)控制傾斜方向和角度使?jié)L珠汽車(chē)沿路線標(biāo)志行駛，并通過(guò)“城門(mén)”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒思考怎么讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，觀察幼兒不同的探索方法，用提問(wèn)啟發(fā)幼兒探索：如果不用手推，小車(chē)怎么才能動(dòng)起來(lái)。
2.如果一直沒(méi)有幼兒嘗試傾斜托盤(pán)的方法，可引導(dǎo)幼兒關(guān)注玻璃珠的滾動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)傾斜托盤(pán)可讓玻璃珠滾動(dòng)，從而帶動(dòng)小車(chē)移動(dòng)。
3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注托盤(pán)傾斜角度和方向與汽車(chē)行駛速度和路線之間的`關(guān)系，嘗試讓小車(chē)沿路線標(biāo)志行駛，并通過(guò)“城門(mén)”。
延伸活動(dòng)：
1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車(chē)，讓幼兒進(jìn)一步感知球形物體滾動(dòng)的特點(diǎn)。
2.在一個(gè)托盤(pán)中投放兩個(gè)滾珠玩具，設(shè)置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節(jié)以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過(guò)傾斜托盤(pán)讓兩個(gè)滾珠玩具一起動(dòng)起來(lái)。
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大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇二
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。
1、三張對(duì)稱圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
２、對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
３、操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的，有畫(huà)對(duì)稱圖形的。
一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義）。
二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位）。
三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作）。
四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱圖案，再涂色對(duì)稱圖案，最后畫(huà)對(duì)稱圖案的另一半）。
活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
作者的此活動(dòng)反思全面、到位，可以供我們借鑒。也驗(yàn)證了只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇三
平時(shí)是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點(diǎn)東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過(guò)的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對(duì)以往的回念，更是對(duì)當(dāng)下即將開(kāi)始的展望。
這周參與了一節(jié)語(yǔ)文課的磨課活動(dòng)，非常感謝二實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會(huì)，讓我在這個(gè)過(guò)程中，享受著研究的快樂(lè)，同時(shí)，也讓我不斷審視自己對(duì)教材的把握能力。今日活動(dòng)終于結(jié)束，有一種輕松的感覺(jué)。實(shí)際的效果，雖說(shuō)不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！
看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說(shuō)不出個(gè)所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計(jì)，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)谝黄鸾涣鲿r(shí)，張老師對(duì)一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實(shí)際也是思維出發(fā)點(diǎn)的不同。不管從哪個(gè)點(diǎn)落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。
反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計(jì)是可以的，以一個(gè)問(wèn)題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫(huà)面，再?gòu)漠?huà)面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點(diǎn)，但品析過(guò)程中的方法運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號(hào)進(jìn)行的小練筆，劉校長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時(shí)，心中有話，就要一吐為快，這是對(duì)學(xué)生情感的尊重，也是對(duì)省略號(hào)存在，對(duì)這一個(gè)自然段的一種詮釋。如果沒(méi)有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩(shī)歌的朗計(jì)，實(shí)際是對(duì)本文主人公情感的升華。是對(duì)文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書(shū)。我不喜類(lèi)比閱讀那個(gè)名稱。什么是類(lèi)比閱讀，沒(méi)有比較，簡(jiǎn)單的讀一讀不能稱之為類(lèi)比。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時(shí)，突然腦子中想到，如果換一種思路會(huì)更好，實(shí)際我錯(cuò)了，只要設(shè)計(jì)不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點(diǎn)。
今天的活動(dòng)，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長(zhǎng)的精煉總結(jié)讓我收獲很大。
陳校長(zhǎng)說(shuō)的`九點(diǎn)，對(duì)我們實(shí)施“三疑三探”這一模式時(shí)所遇到的困惑和實(shí)踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：
一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；
三、關(guān)注后三分之一；
四、堅(jiān)守學(xué)科的特點(diǎn)；
五、本土化實(shí)施；
六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，要遵守規(guī)律；
七、學(xué)本生態(tài)課堂；
八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；
九、不為模式所累。
我記錄的比陳校長(zhǎng)說(shuō)的還要“簡(jiǎn)煉”，但重在用心體會(huì)。個(gè)人認(rèn)為，陳校長(zhǎng)的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的，是有創(chuàng)造性和激勵(lì)性的。
教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我所衷愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)的路更長(zhǎng)，我所知皮毛，已讓我捉襟見(jiàn)肘了，當(dāng)汗顏的同時(shí)，更需要潛心學(xué)習(xí)！
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇四
在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過(guò)科學(xué)教育，可以使幼兒對(duì)周?chē)澜缰械氖挛镉谐醪降恼_認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的關(guān)心和熱愛(ài)之情。科學(xué)區(qū)角是幼兒開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)的一個(gè)重要途徑。今年，我班對(duì)科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)的探索和研究，通過(guò)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的材料投放是科學(xué)區(qū)的關(guān)鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動(dòng)去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、科學(xué)區(qū)投放的材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。
科學(xué)區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類(lèi)別的一股腦的投放進(jìn)去，往往會(huì)讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學(xué)區(qū)的材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。因?yàn)椴牧夏芪锘茖W(xué)探索的目標(biāo)，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個(gè)盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來(lái)，這就是材料物化了探索活動(dòng)的目標(biāo)。呈現(xiàn)材料時(shí)最好結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，按年齡段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來(lái)。另外，材料與材料會(huì)構(gòu)成一定的關(guān)系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質(zhì)的活動(dòng)。比如，把不同薄厚、不同質(zhì)地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動(dòng)；把紙和畫(huà)筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫(huà)活動(dòng)；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實(shí)驗(yàn)；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動(dòng)；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測(cè)量活動(dòng)……所以，老師在投放材料的時(shí)候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行的探索活動(dòng)，排除不必要的和有干擾因素的一些點(diǎn)綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義的探索活動(dòng)。
二、科學(xué)區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。
幼兒科學(xué)區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動(dòng)探索的作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來(lái)的試驗(yàn)中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請(qǐng)孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過(guò)觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個(gè)杯里的雞蛋是浮起來(lái)的，一個(gè)杯里的雞蛋是沉底的。“為什么會(huì)這樣呢？”我又拋出了問(wèn)題。孩子們開(kāi)始猜想，“可能浮起來(lái)的雞蛋是空的。”“可能水不一樣。”“可能雞蛋粘住了上不來(lái)?！焙⒆觽兾寤ò碎T(mén)猜的什么都有。我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子探索，“小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友們自己來(lái)驗(yàn)證一下吧。”聽(tīng)了我的話，孩子們迫不及待的做起來(lái)。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來(lái)的那杯水是鹽水。我說(shuō)：“那你能讓雞蛋浮起來(lái)嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“能。”我說(shuō)：“那小朋友們一起來(lái)做一做吧。”孩子們聽(tīng)了我的話又一次迫不及待的做了起來(lái)。在整個(gè)探索過(guò)程中，我沒(méi)有提示孩子們一次，經(jīng)過(guò)多次的失敗，實(shí)驗(yàn)終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時(shí)放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來(lái)。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動(dòng)地去思考和探索的，這些都是源于材料對(duì)幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動(dòng)的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、科學(xué)區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
在日常生活中，幼兒會(huì)遇到很多科學(xué)問(wèn)題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚(yú)喂食小魚(yú)卻死了等等。很多生活中遇到的問(wèn)題幼兒都非常想知道為什么，在科學(xué)區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來(lái)解決幼兒日常生活中的一些問(wèn)題。比如冬天孩子們玩的時(shí)候或摸什么東西是總是會(huì)被電著，特別難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什們會(huì)被電著呢？怎樣才不會(huì)被點(diǎn)著呢？聽(tīng)了孩子們的疑問(wèn)，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動(dòng)物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛(ài)起靜電。知道了什么布料愛(ài)起電，什么布料不愛(ài)起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭?，穿衣服都注意了起?lái)，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會(huì)被電著。實(shí)際上，能用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。
孩子們的生活離不開(kāi)游戲，孩子們的學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，因此，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛(ài)的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問(wèn)題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來(lái)，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實(shí)驗(yàn)孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會(huì)興奮的叫起來(lái)：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實(shí)驗(yàn)探索，會(huì)使孩子們的活動(dòng)更加的主動(dòng)。再比如感知水的表面張力特性的實(shí)驗(yàn)“小花轉(zhuǎn)起來(lái)”,在墊板刷上水，把剪好的半個(gè)乒乓球放在上面，晃動(dòng)墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會(huì)像花一樣轉(zhuǎn)起來(lái)。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會(huì)沒(méi)有興趣了，我們?cè)趬|板上貼上軌道，讓幾個(gè)孩子沿著軌道轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)，看誰(shuí)先走完，誰(shuí)就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且樂(lè)此不疲?？梢?jiàn)，一個(gè)枯燥的科學(xué)材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。
五、科學(xué)區(qū)材料在投放時(shí)要有相對(duì)應(yīng)的記錄。
記錄會(huì)幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí)，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化。對(duì)幼兒來(lái)講，學(xué)習(xí)更多的是一種無(wú)意學(xué)習(xí)，記錄則會(huì)使這種無(wú)意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗(yàn)中，孩子們通過(guò)記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個(gè)數(shù)，最后通過(guò)看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽的試驗(yàn)中，通過(guò)記錄孩子們才會(huì)發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變成豆芽的。還比如有時(shí)由于時(shí)間原因幼兒不能完成實(shí)驗(yàn)，在下次活動(dòng)時(shí)記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成的實(shí)驗(yàn)。記錄表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個(gè)作用就是幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒(méi)有？哪些幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)。
兒童天生喜歡新事物，對(duì)未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說(shuō)“每一個(gè)兒童都是科學(xué)家”一點(diǎn)也不過(guò)分。作為老師一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學(xué)的奧妙。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇五
大班幼兒對(duì)光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣很愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。
1、了解光的種類(lèi)、光的特性及光的用途。
2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。
2、課件（一）：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。
課件（二）：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車(chē)的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。
一、設(shè)置場(chǎng)景（拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗）。
師：提問(wèn)："小朋友，屋里為什么變暗了？"。
幼兒："沒(méi)有光了，所以屋里變暗了；"。
（打開(kāi)燈）提問(wèn)："為什么屋里又亮了？"。
幼兒："因?yàn)橛袩艄饬耍晕堇镒兞亮?。
師："那么，你能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些光呢？"。
1、了解光的種類(lèi)：
幼兒說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的那些光（太陽(yáng)光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲(chóng)發(fā)出的光等等）。
師講解：像太陽(yáng)光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲(chóng)的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。
2、探索光的特性：
師："下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的？"。
幼兒："手電筒的光是一直向前跑的；""太陽(yáng)光是直著射進(jìn)來(lái)的。"。
師：小結(jié)這是光的第一個(gè)特性：叫做光的直射性。
（二）、（拉開(kāi)窗簾）讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水。
師："小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化"？
幼兒："我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光，""我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光""我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了"。
師小結(jié)：這叫光的第二個(gè)特性：光的反射性。
（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒："我發(fā)現(xiàn)筷子折了"；"我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的.上面看沒(méi)變"。師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個(gè)特性.
師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。
3、討論光的用途：
師："人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我的生活帶來(lái)了許多方便。"。
幼兒觀看多媒體課件（一）：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂(lè)、裝飾、用作信號(hào)等。
（二）知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道光有哪些作用？幼兒："作手影、幫助找東西"。
4、游戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽(yáng)光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。
5、小制作：變色陀螺或潛望鏡。
6、鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒(méi)有被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的光，或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西，造福人類(lèi)。
本活動(dòng)幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實(shí)驗(yàn)。也懂得了許多關(guān)于光的知識(shí)，明白了光的這些特性。但內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間稍長(zhǎng)，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設(shè)一課時(shí)。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇六
1.能細(xì)致觀察梧桐樹(shù)葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。
2.能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察，理解詞語(yǔ)：主脈、側(cè)脈。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1.《梧桐樹(shù)葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹(shù)葉形狀的紙片若干)，人手一個(gè)放大鏡。
2.葉脈書(shū)簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹(shù)葉以及其他園內(nèi)幼兒常見(jiàn)的樹(shù)葉等。
3.幼兒已經(jīng)觀察過(guò)落葉的現(xiàn)象，撿拾過(guò)落葉，繪畫(huà)活動(dòng)中給“梧桐樹(shù)葉”涂過(guò)色。
1.欣賞幼兒繪畫(huà)作品，引發(fā)對(duì)葉脈的關(guān)注。
(1)教師：秋天到了，梧桐樹(shù)的樹(shù)葉都飄落下來(lái)了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹(shù)葉都畫(huà)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹(shù)葉是怎樣的。
2.觀察梧桐樹(shù)葉的葉脈，探索其結(jié)構(gòu)。
(1)自由觀察實(shí)物。
教師巡回指導(dǎo)觀察，及時(shí)肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。
(2)細(xì)致觀察并交流。
教師出示葉脈ppt：我們一起看一看、說(shuō)一說(shuō)葉脈是什么樣的。
認(rèn)識(shí)主脈和側(cè)脈。
(3)用放大鏡觀察細(xì)脈。
教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來(lái)仔細(xì)看看，你看到什么啦?你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。)。
(4)幼兒在記錄單上繪畫(huà)自己觀察到的葉脈?？蛇呌梅糯箸R觀察邊繪畫(huà)。
3.討論葉脈的作用。
(2)(觀看ppt)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過(guò)根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個(gè)部分。
為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開(kāi)始，經(jīng)過(guò)莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時(shí)是看不見(jiàn)的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到。
(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來(lái)。
4.拓展。
(2)小結(jié)：樹(shù)葉的形狀不同，葉脈生長(zhǎng)的形狀也會(huì)不同，但是它們都會(huì)有葉脈，葉脈可以幫助樹(shù)葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹(shù)葉的作用。
1.收集更多種類(lèi)的樹(shù)葉，觀察并記錄它們的葉脈。
2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問(wèn)題，引發(fā)幼兒對(duì)植物的學(xué)習(xí)興趣。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇七
目標(biāo)：
1.知道手電筒的作用。
2.嘗試組裝手電筒的電池。
過(guò)程：
一.導(dǎo)入部分。
1.教師出示手電筒，提問(wèn)：這是什么？它有什么作用？
2.小結(jié)：手電筒，它可以幫我們?cè)诤诎抵斜苊馕ｋU(xiǎn)，帶來(lái)光亮。
二.了解手電筒原理。
1.手電筒離不開(kāi)電池。
2.手電筒有大有小，不同大小的手電筒使用的電池大小也不同。
3.在裝手電筒的電池時(shí)，有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個(gè)電池也一樣，完成后推動(dòng)開(kāi)關(guān)，手電筒就亮了。
4.教師完整示范。
三.幼兒操作。
鼓勵(lì)幼兒拿出電池，嘗試按照老師說(shuō)的方法進(jìn)行組裝電池，體驗(yàn)讓手電筒發(fā)亮的喜悅。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。
2、發(fā)展幼兒的觀察力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)第一教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：
塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調(diào)羹、塑料調(diào)羹等）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)塑料制品，了解其用途。
1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來(lái)看看是什么，有什么用？
2、請(qǐng)幼兒觀察后回答。
3、小結(jié)：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。
二、探索了解塑料制品的特性。
1、玩塑料制品，初步探索其特性。
提問(wèn)：老師請(qǐng)你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。
2、操作，進(jìn)一步探索其他特性。
（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動(dòng)。
提問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？
（2）教師逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。
第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調(diào)羹與塑料調(diào)羹，玻璃杯與塑料杯的不同。
第二組：燃燒小實(shí)驗(yàn)。
第三組：用不同材料的袋子裝水。
（3）幼兒探索后回答。
三、游戲“看誰(shuí)找得對(duì)”1、提出要求：在倉(cāng)庫(kù)里找到塑料制品放在桌上，看誰(shuí)找得對(duì)。
2、幼兒游戲。
3、幼兒一起檢驗(yàn)。
四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、提問(wèn)：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？
（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？
2、小結(jié)。
活動(dòng)延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。
第二教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。
2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒興趣提問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)把你們帶來(lái)的各種東西拿出來(lái)吧，告訴大家，你帶來(lái)了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導(dǎo)出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。
2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出塑料制品的特征。
教師出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長(zhǎng)短不同。（經(jīng)過(guò)幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說(shuō)出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。）3、教師總結(jié)：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會(huì)燃燒、變形。
三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識(shí)而設(shè)計(jì)的。
如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要?dú)⑹?，引?dǎo)幼兒說(shuō)出塑料制品對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵(lì)幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的信念。
活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導(dǎo)幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇九
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。我利用啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
以音樂(lè)活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和-諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的`興趣。我們可以通過(guò)做運(yùn)動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過(guò)寒冷的冬天呢？讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后看圖片。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助圖片的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。通過(guò)學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十
1、知道白開(kāi)水是兒童的飲品。
2、鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，促進(jìn)身體健康。
3、初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作表格的方法。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
電腦、搜集短片（世界各地、生命之源―水）圖片、粘貼版、紙、筆。
（一）欣賞短片世界各地。
師：你們看到短片中各地區(qū)和各民族的人們都喜歡喝什么飲品。
幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂(lè)、啤酒，東方人―茶。
師：你們最喜歡喝什么？
幼：果汁、可樂(lè)、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆?jié){、酸奶……。
游戲：陽(yáng)光飲料站“幼兒自取圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，師生共同統(tǒng)計(jì)出飲品人數(shù)，貼在粘貼板上”
（二）白開(kāi)水，益處大。
師：戶外活動(dòng)和劇烈活動(dòng)后會(huì)出很多汗，應(yīng)該喝什么？
幼：喝白開(kāi)水。
師：讓幼兒了解為什么喝白開(kāi)水？請(qǐng)幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”
教師小結(jié)。
a：白開(kāi)水含有豐富的礦物質(zhì)。
b：能幫助人身體進(jìn)行代謝。
c：白開(kāi)水也是一種營(yíng)養(yǎng)素。
兒歌“多喝水好處多”
（三）引導(dǎo)幼兒制作飲水表格。
1、游戲“陽(yáng)光飲料站”第一次游戲統(tǒng)計(jì)人數(shù)與第二次游戲統(tǒng)計(jì)人數(shù)進(jìn)行對(duì)比。
2、對(duì)比人數(shù)表貼在粘貼板上（喝白開(kāi)水人數(shù)居多）。
3、幼兒設(shè)計(jì)并制作飲水記錄表格。
4、鼓勵(lì)幼兒日常多喝白開(kāi)水促進(jìn)身體健康。
（四）延伸活動(dòng)：利用幼兒自制飲水記錄表，每周五評(píng)比喝水標(biāo)兵。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十一
人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見(jiàn)附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。
師：今天我們班來(lái)了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀？
二、教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探究。
(一)教師提出嘗試問(wèn)題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？1．幼兒嘗試。
2．幼兒介紹嘗試結(jié)果。
教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。
(二)教師提出嘗試性問(wèn)題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”1．幼兒嘗試。
要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。
(三)教師提出嘗試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?1．幼兒嘗試。
(四)教師提出嘗試問(wèn)題：
幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。
三、教師實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。
活動(dòng)延伸。
老師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)結(jié)束后，小朋友可以來(lái)繼續(xù)進(jìn)行嘗試。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十二
好的地方：
1.在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們提供了每組一桌的小烏龜可以讓孩子們仔細(xì)觀察、探究。整個(gè)過(guò)程，多數(shù)的時(shí)間讓給孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.在孩子們小組探究的環(huán)節(jié)，我提供了足夠多的時(shí)間讓他們探究，孩子們也能在觀察探究中發(fā)現(xiàn)自己想要了解烏龜?shù)姆N種問(wèn)題，孩子在活動(dòng)中的專(zhuān)注、投入、采用的方法使我感動(dòng)。
不足之處，應(yīng)該如何改正：
1.在探究烏龜?shù)倪^(guò)程中，雖然孩子們很專(zhuān)注，但是也有個(gè)別幼兒忘記了小組合作研究的問(wèn)題，也有的因遇到困難而轉(zhuǎn)換了目標(biāo)，我可以適時(shí)提醒他們。
2.環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問(wèn)題還需要考慮地更周到一些，比如座位安排。我這次活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子們坐在了桌子旁邊，桌上的烏龜吸引了孩子們的注意力，以至于后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)他們交流觀察的結(jié)果，很多孩子的注意力還在烏龜?shù)胤剑瑳](méi)有跟著我的節(jié)奏走。如果這次的教學(xué)活動(dòng)，在集體交流時(shí)，讓孩子們圍坐在我周?chē)?，在觀察時(shí)圍在桌子旁，那可能效果會(huì)更好！這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，也是我以后上課要多考慮的地方。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十三
此次活動(dòng)是大班主題活動(dòng)《奇妙的水》中的一次常識(shí)活動(dòng)，這個(gè)主題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很感興趣，非常喜歡動(dòng)手操作。
活動(dòng)目標(biāo)：
１、了解水由于溫度的高低，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。
２、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。
２、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。
３、掛圖一幅。
活動(dòng)過(guò)程：一、朗誦散文詩(shī)《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：
１、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？
２、你們看到杯口冒出了什么？
３、水氣是從哪里來(lái)的？
４、水變成水蒸汽后到哪里去了？
５、杯子里的水有沒(méi)有少？
６、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？
四、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
１、
提問(wèn)：我們能不能把水蒸汽變成水？２、幼兒討論，提出自己的想法。
３、利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。
五、幫助幼兒梳理有關(guān)水的.三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)水的溫度在“０”度
以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。
六、跟讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。
幼兒的注意力能集中。當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問(wèn)“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開(kāi)始爭(zhēng)論：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽(yáng)曬、暖氣烤、開(kāi)水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。
在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過(guò)來(lái)試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢？結(jié)果我沒(méi)有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過(guò)，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問(wèn)題：
１、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
２、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
３、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
４、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
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大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十四
一、故事《小麻雀遠(yuǎn)游》提問(wèn)：
1．小麻雀一開(kāi)始生活在什么地方？
2．小麻雀遠(yuǎn)游來(lái)到了什么地方？碰到了什么麻煩？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
3．小麻雀最后回到了什么地方？
進(jìn)一步了解樹(shù)與土壤唇齒相依的聯(lián)系。
萌發(fā)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)土壤的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解土壤的破壞給人類(lèi)帶來(lái)的危害。
難點(diǎn)：知道怎樣愛(ài)護(hù)和利用自然。
經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：初步了解樹(shù)與土壤的關(guān)系。
二、演示課件，了解泥土流失，提問(wèn)：
1．泥土流失是怎么回事？
2．泥土流失會(huì)給人類(lèi)的生活帶來(lái)了怎樣的危害？
三、怎樣預(yù)防泥土流失的談話，提問(wèn)：
1．為什么會(huì)造成泥土流失？
2．我們?cè)撛鯓幼霾拍芊乐拱l(fā)生這樣可怕的事？
四、演示課件，了解樹(shù)根在土里的生長(zhǎng)狀態(tài)及怎樣從土里吸收水和養(yǎng)份。提問(wèn)：
1．樹(shù)根是什么樣的？
2．樹(shù)根在土里干什么？對(duì)土壤有什么好處？
小結(jié)。
師生共同制作大幅宣傳畫(huà)：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)土地。
一、設(shè)計(jì)意圖。
根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其探索周?chē)澜纭⒘私庵車(chē)澜绲脑竿?，使其在很小?時(shí)候就真正地去喜歡這個(gè)世界、欣賞這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的宗旨。本次系列活動(dòng)圍繞著幼兒所熟悉的樹(shù)與土壤展開(kāi)三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，利用幼兒園有利的地理環(huán)境，組織幼兒參觀植物園，使幼兒在與樹(shù)、土壤的親密接觸中體驗(yàn)樹(shù)的生態(tài)意義。活動(dòng)二，側(cè)重于讓幼兒在運(yùn)用工具進(jìn)行玩泥的過(guò)程中，進(jìn)一步感受泥土與動(dòng)植物的關(guān)系?；顒?dòng)三，利用直觀形象的課件，深層次地向幼兒介紹樹(shù)與土壤唇齒相依的聯(lián)系，使幼兒了解到一些平常生活中很少接觸到的內(nèi)容。三個(gè)系列活動(dòng)各有側(cè)重，逐步提高深度。本次系列活動(dòng)讓幼兒在玩中探索，激發(fā)幼兒對(duì)自然界的好奇心與求知欲，進(jìn)而將認(rèn)識(shí)提高到利用自然、重視自然界的高度。
二、活動(dòng)評(píng)析。
通過(guò)幾次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)事物，特別是對(duì)自然物關(guān)注能力提高了，探索的欲望增強(qiáng)了，喜歡對(duì)事物的來(lái)龍去脈窮追不舍。對(duì)植物、動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣，常常會(huì)自發(fā)地為小動(dòng)物找家，給植物澆水，并對(duì)成人不經(jīng)意的破壞活動(dòng)大聲抗議。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
·知道運(yùn)動(dòng)時(shí)出汗后，要及時(shí)擦汗。
·初步了解用毛巾擦汗的方法，并愿意嘗試。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(認(rèn)知準(zhǔn)備)已初步掌握攤開(kāi)毛巾擦嘴的方法;。
(材料準(zhǔn)備)幼兒人手一塊干凈毛巾。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道出汗后要及時(shí)擦汗。
活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)順口溜的提示學(xué)擦汗?；顒?dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)聽(tīng)議議：
·教師講故事——小猴跟著母雞老師在操場(chǎng)上玩皮球，不一會(huì)兒就滿頭大汗。他隨手用手往臉上一擦，臉上馬上出現(xiàn)了幾條黑手印。
·討論：怎么會(huì)有黑手印?
小猴的臉看上去怎么樣?(輔助提問(wèn)：干凈嗎，漂亮嗎?)。
天氣熱了，運(yùn)動(dòng)了一會(huì)兒就容易出汗。應(yīng)該用什么擦汗呢?怎么擦汗呢?
二、學(xué)習(xí)擦汗：
·說(shuō)說(shuō)腦袋上哪些地方最容易出汗。
·請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，用毛巾擦汗。
·教師念順口溜，并演示正確方法：“小毛巾攤開(kāi)來(lái)，擦臉蛋，擦額頭，脖子上面再擦擦，小小汗珠不見(jiàn)了?！?/p>
·幼兒動(dòng)手操作，教師邊念順口溜邊逐一指導(dǎo)。
(用順口溜提示幼兒“小毛巾攤開(kāi)來(lái)”，以及各個(gè)部位都要擦)。
重難點(diǎn)：根據(jù)順口溜的提示學(xué)擦汗。
三、活動(dòng)延伸：
運(yùn)動(dòng)后繼續(xù)引導(dǎo)幼兒正確擦汗。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十六
影子一向?qū)τ變河幸环N神秘感，幼兒對(duì)此很感興趣，抓住這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)此活動(dòng)，幼兒對(duì)感興趣的事物很容易掌握，同時(shí)發(fā)展幼兒各個(gè)方面的能力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索興趣、求知的欲望。
2、發(fā)展幼兒的觀察、比較及思考、表達(dá)等能力。
3、引導(dǎo)幼兒獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、白紙、手電筒、膠水、擦布等。
2、彩色紙剪的烏龜、金魚(yú)、風(fēng)車(chē)、小鳥(niǎo)、電扇等。
3、實(shí)現(xiàn)要讓幼兒懂得物體擋住光就有了影子。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
出示紙烏龜。他究竟是怎樣跳舞的呢?讓我們一起來(lái)試試看。教師操作以激發(fā)起幼兒的興趣。
二、引導(dǎo)幼兒操作。
1、為每個(gè)幼兒提供一個(gè)手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓烏龜跳起舞來(lái)。
2、幼兒操作，教師觀察、了解幼兒的探索情況，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決突發(fā)問(wèn)題。
3、組織幼兒交流討論。
教師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扔诩堉g必須有距離，也就是說(shuō)把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上。
4、讓幼兒自己糾正錯(cuò)誤并驗(yàn)證，使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
(1)啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
(2)啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)各種形象的小動(dòng)物并能讓它跳起舞來(lái)。
(3)啟發(fā)幼兒在讓小動(dòng)物跳舞時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(手電筒左右移動(dòng)時(shí)，影子也左右移動(dòng);手電筒上下移動(dòng)時(shí)，影子也上下移動(dòng)。)。
教師小結(jié)：當(dāng)手電筒移動(dòng)時(shí)，光線的位置發(fā)生了變化，這時(shí)影子也會(huì)變化，因此小動(dòng)物們就會(huì)變得更加歡快，更加好看。
活動(dòng)延伸。
告訴幼兒利用晚上的實(shí)踐來(lái)多觀察影子是怎樣形成的?怎樣可以使影子變得更加好看。
效果分析。
此活動(dòng)深得小朋友們喜歡，孩子們非常感興趣，因此比較成功。孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，效果良好。
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十七
本活動(dòng)我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平選取，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)。?在本活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我所選的音樂(lè)《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動(dòng)內(nèi)容，把孩子立刻吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)的提問(wèn)又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過(guò)演示時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。
1.問(wèn)題缺少變幻性。
在活動(dòng)中，我都采用了撥好時(shí)間點(diǎn)然后提問(wèn)幼兒：“這時(shí)幾點(diǎn)？”幼兒的積極是蠻高的，但我發(fā)現(xiàn)這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節(jié)中碰到了困難，有的幼兒只知道幾點(diǎn)但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的方法提問(wèn)幼兒“這是幾點(diǎn)鐘？”等幼兒掌握后，再以另一種形式提問(wèn)：“那8點(diǎn)鐘應(yīng)該怎么撥呢？分針、時(shí)針走到那個(gè)數(shù)字上呢？”這樣變換形式相信會(huì)達(dá)到更好的效果！
2.教師的高控制。
本活動(dòng)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)整點(diǎn)及半點(diǎn)，認(rèn)識(shí)半點(diǎn)是活動(dòng)的難點(diǎn)。在備課時(shí)，我認(rèn)為整點(diǎn)和半點(diǎn)是一樣的，認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)，半點(diǎn)理所應(yīng)當(dāng)也是很容易的。而真正在活動(dòng)中我才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣，對(duì)于整點(diǎn)，孩子們能很快地理解、學(xué)會(huì)，但到了學(xué)習(xí)半點(diǎn)的環(huán)節(jié)，好多幼兒都搞不清了，這時(shí)怎么回事呢？活動(dòng)后我思考了，我認(rèn)為還是我自身的問(wèn)題，作為一個(gè)新教師，對(duì)幼兒的了解不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，活動(dòng)大多都是在我的高控制下進(jìn)行的，因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)覺(jué)得自己不說(shuō)，孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)不出？會(huì)不會(huì)不順著我的思路回答？當(dāng)孩子說(shuō)出奇思怪想時(shí)，我應(yīng)該怎么去應(yīng)答，所以總是忍不住說(shuō)出問(wèn)題的答案？在半點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，總結(jié)下來(lái)，沒(méi)有讓幼兒去探索，而只是我一味的講，這個(gè)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于幼兒自己探索獲得的。仔細(xì)想想，如果我能給點(diǎn)時(shí)間孩子，讓他們自己去探索一下，討論一下，效果一定會(huì)大大不同的吧！
作為一名新教師，我對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)幼教事業(yè)還沒(méi)有深悟的理解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)乏乏，這些都意味著我還要深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，從書(shū)本中去學(xué)習(xí)、從有經(jīng)驗(yàn)的老教師那去取經(jīng)，相信教師之路我會(huì)越走越順！
大班科學(xué)活動(dòng)方案及反思篇十八
在團(tuán)隊(duì)執(zhí)教《磁鐵的秘密》后，我進(jìn)行了一些初淺的反思。
本節(jié)活動(dòng)定位的班級(jí)為大班，目標(biāo)定位為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)為知識(shí)目標(biāo)：在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的三個(gè)特性，初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。第二點(diǎn)為情感目標(biāo)：能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)的流程大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了城堡的游戲場(chǎng)景，為幼兒探究磁鐵秘密的活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。第二環(huán)節(jié)由三個(gè)小游戲貫穿其中，讓幼兒充分探索了磁鐵的三個(gè)特性。第三環(huán)節(jié)觀看一段錄像讓幼兒初步感知磁鐵為人們生活帶來(lái)的便利并留下懸念，拓展延伸了本次活動(dòng)。
在備課和試教過(guò)程中，我始終遵循著科學(xué)教育的三個(gè)關(guān)鍵詞即生活化、科學(xué)味、人文性。
先說(shuō)說(shuō)生活化：
1．內(nèi)容的選擇生活化。磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，老師上課經(jīng)常使用，孩子每天都接觸，而在大班下學(xué)期的教材中也為幼兒安排了此類(lèi)的科學(xué)活動(dòng)。其實(shí)在生活中人們也享受著磁鐵的磁性所帶給我們的方便，如冰箱門(mén)的封條、門(mén)吸、磁性黑板甚至電表、電話等等。可以說(shuō)本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇既從“從教材中挖掘了生活化的活動(dòng)資料，又利用了幼兒園生活中的科學(xué)資源”，使幼兒感到真實(shí)有趣，感到科學(xué)就在自己的身邊。
2．提供的材料生活化。在活動(dòng)中我盡量采用貼近幼兒生活實(shí)際的操作材料。大家都能看到我提供的紙、積木、硬幣、鑰匙、杯子、回形針等都是幼兒生活中常見(jiàn)的，而且材料的使用也是環(huán)環(huán)相扣。如幼兒找出能被磁鐵吸住的物體后進(jìn)行了分類(lèi)，分類(lèi)后的材料又為下一環(huán)節(jié)“吸住不能被吸住的物體”而服務(wù)。其實(shí)在第一個(gè)游戲中我還可以盡可能多的在活動(dòng)室內(nèi)提供更多生活中的材料，讓幼兒充分去探索、實(shí)驗(yàn)、交流，從而發(fā)現(xiàn)更多的鐵制物體使探索活動(dòng)不斷深入，保持持久的'興趣。無(wú)奈設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，容量多，時(shí)間來(lái)不及。
3．實(shí)施的過(guò)程生活化。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了孩子們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒層層闖關(guān)，這樣溝通了科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的欲望，能夠較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)?；顒?dòng)過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)反復(fù)地觀察和講解，而是讓幼兒親身體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)、做、想。從三個(gè)小游戲中大家可以看出來(lái)，幼兒先探索，其次說(shuō)出自己所看到的現(xiàn)象，最后提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行思考，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谏罨挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了本領(lǐng)。
其次說(shuō)說(shuō)科學(xué)味：
科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。我在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)比較、記錄、實(shí)驗(yàn)及反復(fù)驗(yàn)證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的三個(gè)特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周?chē)挛锏呐d趣。如在第一個(gè)游戲時(shí)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表格，讓幼兒在記錄卡中用數(shù)學(xué)符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)信息，并能根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)，總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我的起始設(shè)計(jì)里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來(lái)。但在收集幼兒操作材料時(shí)，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來(lái)的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動(dòng)內(nèi)容作了調(diào)整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，當(dāng)有的小朋友說(shuō)鑰匙、硬幣能被磁鐵吸住，有的說(shuō)不能時(shí)，我沒(méi)有急于下結(jié)論，再次通過(guò)驗(yàn)證一起得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？會(huì)是什么原因呢？最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。
在感知磁鐵的穿透性和同性相斥異性相吸時(shí)的特性時(shí)我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。大家都看到，整個(gè)活動(dòng)中我讓他們充分的玩，充分的探索，并沒(méi)有去告訴孩子你應(yīng)該怎么做，而是在孩子需要幫助時(shí)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，最后幫助幼兒用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言總結(jié)出科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)他們用想盡辦法將不能吸住的物體吸住時(shí)；興奮地告訴同伴和老師相同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會(huì)互相推開(kāi)，不同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會(huì)緊緊吸住時(shí)，那種由于科學(xué)探索活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感真是溢于言表。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看錄像了解磁鐵在生活中的運(yùn)用給人們帶來(lái)了方便。最后留下懸念，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)去探索磁鐵的秘密。
最后說(shuō)說(shuō)人文性：
整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)刻以“一切為了孩子發(fā)展”為中心，樹(shù)立幼兒主體意識(shí)。孩子們的探索興趣都特別高，如十分認(rèn)真地用磁鐵去吸各種物體，并將操作結(jié)果做記錄；利用身邊提供的材料，想出各種辦法吸住不能被吸住的物體，大膽和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和認(rèn)真的態(tài)度。操作活動(dòng)由易到難，目標(biāo)層層深入，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起他們的好奇心，同時(shí)通過(guò)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)，幫助他們從小樹(shù)立了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實(shí)、尊重別人。探索過(guò)程中孩子們不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還親自體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，觀察能力、語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。
執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)1.孩子對(duì)生活的觀察不夠，對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，只能讓他們觀看錄像來(lái)解決。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該讓他們知道事情都有兩面性，磁鐵給人們帶來(lái)方便，同時(shí)對(duì)有些東西卻是有害的道理。2.在感受磁鐵第三個(gè)特性時(shí)我引導(dǎo)的太多，沒(méi)有充分放手，準(zhǔn)備的公園圖沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要調(diào)整。3.設(shè)計(jì)的闖關(guān)、城堡一些情節(jié)可以刪掉，直接可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地玩磁鐵，這樣可以更生活化。4.回想起來(lái)，我是先設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后再去看案例研究的三個(gè)關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。聽(tīng)了唐主任的講解后，才知道這樣是不行，恰恰是和真正的研究相反了，這正是我在以后的活動(dòng)和研究中所需要克服和改正的。
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