總結(jié)是一個富有啟發(fā)性的過程，它可以使我們深入反思并獲得新的見解。如何提高記憶力和學(xué)習(xí)效率以下是我為大家整理的相關(guān)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇一
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當務(wù)之急。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇二
從20xx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。
一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識與觀念的`更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學(xué)的控制。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇三
加快高職高專院校電子商務(wù)課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革，構(gòu)建全新的高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模塊對于培養(yǎng)高職高專電子商務(wù)人才具有非常重要的意義。這可以從以下幾點來分析。首先，電子商務(wù)不但為經(jīng)濟發(fā)展帶來了新的活力、提出了新的要求，也對高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)帶來了深遠影響，而專業(yè)課程教學(xué)是電子商務(wù)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，直接影響著電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。其次，在電子商務(wù)的教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題，而問題的解決不能光靠修修補補的小改良，而是要徹底改變以往的教學(xué)模式，用創(chuàng)新的方法來解決專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的新問題。最后，培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標決定了在高職電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)活動中，不能照搬普通本科電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法，而是要設(shè)計一套能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的新的教學(xué)方法?？傊?，用創(chuàng)新的方法來解決教學(xué)實踐中存在的各種問題，將是培養(yǎng)真正高素質(zhì)的高職高專電子商務(wù)人才的必由之路。下面本文將從發(fā)現(xiàn)問題和提出創(chuàng)新的解決方案這兩個角度來分析和研究高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇四
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供電子商務(wù)畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時設(shè)立的計算機基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時完全是在無基礎(chǔ)知識上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。
1.2實踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)活動，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強的動手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學(xué)課程內(nèi)容的實施和電子商務(wù)實驗室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容，嚴重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實現(xiàn)交易活動的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實訓(xùn)、認知實踐以及結(jié)合實訓(xùn)等多種實訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識以技能，重點是是學(xué)生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點安排專業(yè)實習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對不同類型的學(xué)生進行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機的聯(lián)系在一起，及時的對教學(xué)內(nèi)容進行補充或是改進，避免知識的重復(fù)或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進行參觀，使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有一個比較清楚的認識，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)，突出動手能力。建議學(xué)校把實訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓(xùn)場地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標，探索在實訓(xùn)課程實質(zhì)上切實可行的教學(xué)方案，把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實訓(xùn)、電子支付以及認證實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實訓(xùn)方面，加強模擬實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實訓(xùn)平臺。學(xué)校也應(yīng)邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費資源來進行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺可以進行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能擴寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評分制度，把成績與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國計算機與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇五
主材知識對于一名設(shè)計師來說是必不可少的，它不僅是促進簽單的工具，同時也可以對自身知識進行補充。想讓客戶信任自己并完成簽單，就要讓自己變得更專業(yè)，讓客戶更認可。
這次主材的培訓(xùn)從瓷磚到集成灶、地板、家電，每一節(jié)課都讓我收獲頗深。其中瓷磚與地板的培訓(xùn)對我?guī)椭畲?。在瓷磚課上，我學(xué)到了瓷磚的種類分為拋光磚、全拋釉、微晶石、仿古磚、瓷片；不同種類瓷磚的價位、規(guī)格；瓷磚的鋪貼工藝、鋪貼流程；還有鋪貼后所能遇到的一系列的問題。這些在我為客戶講解時都有很大的幫助。有一次在大會上遇到一位做建筑的客戶，客戶的問題很專業(yè)，問到公司所用的水泥標號，正好是當時瓷磚課上講過的：公司粘貼廚衛(wèi)瓷磚采用的是425號水泥，水泥沙子的混合比例不能大于1:3,水泥含量過重的話，會因為水泥的膨脹系數(shù)高而導(dǎo)致瓷磚的開裂，減少瓷磚的使用壽命。
對于地板的培訓(xùn)更是貼近設(shè)計生活，而且能提升設(shè)計師的簽單單值。通過地板課我學(xué)到了：地板主要分為強化復(fù)合地板、實木地板、實木復(fù)合地板、多層實木地板；每種地板的優(yōu)缺點；地板的鋪貼、規(guī)格；地板的后期保養(yǎng)。主材展廳設(shè)計師的主推地板主要集中在298和398套餐里，其中地板是兩個套餐里區(qū)別最大主材，298中地板品牌都是強化復(fù)合地板，398中地板大多數(shù)是實木復(fù)合及多層實木地板。地板的歐標環(huán)保系數(shù)是e0級和e1級，以及地板內(nèi)甲醛的檢測方法。
主材課的開設(shè)相信是對所有設(shè)計師專業(yè)知識技能的提升，非常感謝這段時間李老師的辛苦準備及耐心講解，希望在以后的課程開設(shè)中能有幸繼續(xù)參加培訓(xùn)，我也會及時應(yīng)用和傳遞，爭取最大限度的運用到工作中。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇六
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長周濟提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標也被明確為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的高職院校，創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，從我國旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況。
中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務(wù)活動是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強行業(yè)競爭力上起著至關(guān)重要的作用。國內(nèi)的研究文獻中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實現(xiàn)旅游商務(wù)活動各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯?，旅游電子商務(wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計算機專業(yè)人士，對旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
（一）學(xué)院重視程度不夠。
在很多高職院校中對待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時將該門課程作為一門選修課，從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足。
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識，又要掌握電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識，或是只知道旅游行業(yè)一些常識性知識。符合旅游電子商務(wù)要求的實戰(zhàn)經(jīng)驗、知識體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實踐環(huán)節(jié)薄弱。
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實踐相當薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實驗室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機實踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）明確目標，提高認識。
制定相應(yīng)的課程標準，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實踐技能操作作為教學(xué)的主要目標，增加課程的總課時，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內(nèi)容。
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業(yè)動態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實到教材中去，并能稍加分析，對行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對職業(yè)所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養(yǎng)。
師資隊伍的建設(shè)，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵教師參加進修，全面優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動教師隊伍深入企業(yè)頂崗實踐，積累旅游電子商務(wù)實踐經(jīng)驗，掌握第一手資料并充實到教學(xué)中，使教學(xué)更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業(yè)專家進行崗位培訓(xùn)和交流，因為旅游電子商務(wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學(xué)。
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計與實施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實踐教學(xué)在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室中進行。
【參考文獻】。
[1]巫寧,楊路明.旅游電子商務(wù).旅游教育出版社,.
[2]杜文才.旅游電子商務(wù).清華大學(xué)出版社,.9.
[3]蘭楊.旅游電子商務(wù)教學(xué)方法探討.科技信息,(27).
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇七
摘要：當前電子商務(wù)人才供給存在著結(jié)構(gòu)性短缺的問題，高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與企業(yè)人才需求存在偏差。在供給側(cè)改革思路的指導(dǎo)下，高職院校要對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高人才供給質(zhì)量，提升人才供給準確度，為市場提供高水平的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
據(jù)中國電子商務(wù)研究中心最新統(tǒng)計，6月底我國直接從事電子商務(wù)工作的人員超過310萬人，間接從事電子商務(wù)的人員已超過2300萬人。未來5年，我國50%以上的企業(yè)都將“觸電”，不同程度地與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，開展產(chǎn)業(yè)的電子商務(wù)化創(chuàng)新活動，對電子商務(wù)的精準性人才需求進一步加大?，F(xiàn)有電子商務(wù)人才供給結(jié)構(gòu)性短缺已嚴重影響電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的多元化、精準化、高效化發(fā)展進程。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的需求，沒有能有效地為市場提供其所需要的緊跟時代的具有電子商務(wù)知識和技能的人才，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才的供給無法滿足電子商務(wù)行業(yè)市場的需求。供給側(cè)改革可以幫助高職院?？朔瞬排囵B(yǎng)中存在的這些問題，實現(xiàn)電子商務(wù)人才的精準輸出。
供給側(cè)改革能提升市場主體的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，提高市場主體的供給質(zhì)量，使供給結(jié)構(gòu)多元化。供給側(cè)改革思路與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路和模式正相匹配。
電子商務(wù)專業(yè)涵蓋營銷推廣、管理、人力資源、財務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)、供應(yīng)鏈等范疇。電子商務(wù)人才除了具備應(yīng)用型崗位技能外，還需要較強的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)不是單純地把線下的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)改為線上的銷售業(yè)務(wù)，而是建立在信息化、數(shù)字化、互聯(lián)互通的跨部門聯(lián)合運作基礎(chǔ)上的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)。高職院校相關(guān)專業(yè)要以市場機制與產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，突出經(jīng)濟社會發(fā)展的需求導(dǎo)向，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式;要深化課程體系改革，變革教學(xué)方式，引入企業(yè)導(dǎo)師;要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，制訂電子商務(wù)綜合一站式教學(xué)與實踐整體方案，提供電子商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才輸出模式、智能教學(xué)模式、360度人才評定標準庫等;要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要通過“實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實體”三位一體的人才發(fā)展模式，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力人才高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高職院校要樹立多元化辦學(xué)的思想，建議由政府、行業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合，開展企業(yè)人才需求調(diào)研工作，掌握電子商務(wù)企業(yè)的'關(guān)鍵崗位的設(shè)置及相應(yīng)的工作內(nèi)容、任職要求，對學(xué)生開展專業(yè)、精準、創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)，并結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的方向和內(nèi)容，以更精準地培養(yǎng)人才。高職院校的電子商務(wù)專業(yè)強調(diào)人才培養(yǎng)的實際操作能力，可以通過訂單培養(yǎng)模式、企業(yè)進校授業(yè)模式、輪崗實習(xí)模式等多種校企合作培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供充足的在企業(yè)實踐實訓(xùn)的時間，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和管理下，為企業(yè)提供實際的經(jīng)濟效益，解決電子商務(wù)項目中的問題，提高企業(yè)參與實踐教學(xué)的積極性。另外，在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，要推進職業(yè)教育的“一體化”，即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校政聯(lián)合，共享學(xué)校的教育軟硬件資源及實訓(xùn)基地資源。
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過“崗位引導(dǎo)”培養(yǎng)具有一定的電子商務(wù)知識基礎(chǔ)，能獨立承擔網(wǎng)店運營、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店美工等工作，具備運營、營銷策劃、美工、文案、數(shù)據(jù)分析能力和較強的網(wǎng)絡(luò)推廣能力的應(yīng)用技能型人才。同時，建立綜合實踐項目庫，以“項目驅(qū)動”為核心培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才與復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為出發(fā)點，以“崗位引導(dǎo)、項目驅(qū)動”為核心，將企業(yè)崗位標準融入教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一個可持續(xù)發(fā)展的將資源庫平臺、教學(xué)平臺、軟件平臺、實戰(zhàn)平臺、o2o電商實踐基地融為一體的一站式教學(xué)與實踐云平臺。
在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維要求高職院校以電子商務(wù)企業(yè)的人才和專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)計電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系。高職院校要進行深入的市場動態(tài)調(diào)查，與電子商務(wù)企業(yè)群體保持緊密的聯(lián)系和溝通，了解最新的電子商務(wù)市場對人才的主流需求信息。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的滯后性與電子商務(wù)行業(yè)知識動態(tài)更新常態(tài)化成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中最突出且難以解決的問題。教材、實訓(xùn)軟件開發(fā)建設(shè)都有一定的周期性，極易落伍。因此，在課程設(shè)置的過程中，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，專業(yè)教師要主動進行專業(yè)知識技能的更新，不要拘泥于教材和現(xiàn)有的固化的實訓(xùn)軟件，讓學(xué)生能結(jié)合自己興趣，深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的拓展課程。高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系可圍繞培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)核心崗位能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)進行建設(shè)，課程模塊圍繞崗位基礎(chǔ)、崗位核心、綜合實戰(zhàn)、崗位訓(xùn)練營、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等進行設(shè)計。推進崗位引導(dǎo)型課程建設(shè)，以六大核心電子商務(wù)崗位，即電子商務(wù)運營、電子商務(wù)美工、電子商務(wù)客服、電子商務(wù)文案、電子商務(wù)營銷、電子商務(wù)技術(shù)為依托，進行崗位典型任務(wù)分析，形成整個課程體系。通過崗位配套課程培養(yǎng)學(xué)生崗位操作能力，通過崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練營培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識體系，通過崗位實訓(xùn)軟件培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)應(yīng)用能力。推進項目驅(qū)動課程建設(shè)，結(jié)合雙十運營活動、線上線下運營活動、o2o電子商務(wù)大賽等培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)問題的解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的生源對象，有針對性地進行教育和教學(xué)。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在專業(yè)課程的設(shè)置上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實戰(zhàn)應(yīng)用，實現(xiàn)與新型電子商務(wù)企業(yè)、電子商務(wù)市場發(fā)展的對接。一方面，高職院校要細化企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求，模仿電子商務(wù)綜合性項目運作來設(shè)計課程;另一方面，要對學(xué)生進行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，考取對應(yīng)的電子商務(wù)職業(yè)證書，以證促學(xué)，實現(xiàn)雙證畢業(yè)。
(四)運用信息化技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。
一方面，可以利用信息化技術(shù)作為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的手段，實現(xiàn)信息化教學(xué);另一方面，電子商務(wù)專業(yè)教師也可用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具搜集豐富的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源。通過豐富的在線資源獲取最新的專業(yè)教學(xué)資源，充分運用淘寶大學(xué)、百度營銷大學(xué)等在線課程平臺構(gòu)建在線課堂。進行智慧教育云平臺的建設(shè)，將電子商務(wù)教學(xué)的知識點、技能點與電子商務(wù)項目有機融合，推動電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)生可通過智慧教育云平臺學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，以提高其信息化技術(shù)水平和自學(xué)能力。此外，信息化技術(shù)和智慧化信息教學(xué)平臺可便捷有效地提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)生通過在線平臺完成各項企業(yè)電子商務(wù)項目任務(wù)，練習(xí)電子商務(wù)技能，積累電子商務(wù)項目操作經(jīng)驗，可提升他們的實際操作能力。
三、結(jié)語。
提高教育供給質(zhì)量是高職院校教育供給側(cè)改革的目標。為實現(xiàn)這個目標，高職院校電子商務(wù)專業(yè)需要加強多方合作，提高社會各界尤其是企業(yè)參與的積極性。高職院校要樹立正確的職業(yè)教育觀，為高職院校的學(xué)生提供可不斷提升的職業(yè)發(fā)展空間。
參考文獻。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇八
高職電子商務(wù)專業(yè)英語與其他的英語課程不同,在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業(yè)技能。因此,應(yīng)充分重視高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革。然而在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對電子商務(wù)專業(yè)英語的重視程度并不高,相對而言反而更重視基礎(chǔ)英語過級考試。很多學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)英語不感興趣,部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)比較差,在專業(yè)英語學(xué)習(xí)時比較困難,部分同學(xué)遇到困難后沒有及時得到解決導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語缺乏信心。加之教學(xué)內(nèi)容相對繁雜,教學(xué)方式方法缺乏吸引力等問題,導(dǎo)致學(xué)生們對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣更低。另外學(xué)生們整體的英語水平參差不齊,學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)確實存在一定的困難。
2.1明確學(xué)習(xí)目標,提高學(xué)習(xí)興趣。
高職電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握英語知識的同時培養(yǎng)職業(yè)英語運用技能。教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要,使學(xué)生們能借助查詢工具閱讀專業(yè)的英語業(yè)務(wù)資料,在涉及專業(yè)的業(yè)務(wù)交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此,要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標,讓學(xué)生們充分認識到電子商務(wù)專業(yè)英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學(xué)生們學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語的動機及感興趣的英語教學(xué)方式,合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有計劃有方法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語教學(xué)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)的熱情,當學(xué)習(xí)中遇到困難時及時予以幫助,避免遭受挫折后失去對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的信心。只有在教師和學(xué)生雙方努力下,明確學(xué)習(xí)目標,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才可以使電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)取得更好的效果。
2.2選擇合適的電子商務(wù)英語教材電。
子商務(wù)英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源,是學(xué)生日常學(xué)習(xí)依賴的資料。因此,選擇教材要結(jié)合高職學(xué)生的實際情況,綜合考慮整體的英語知識水平和專業(yè)能力。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,英語基礎(chǔ)及專業(yè)知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內(nèi)容編排,選擇難易適度編排合理且與學(xué)生的接受能力和電子商務(wù)英語教學(xué)相銜接的教材。當然也可以從本院校學(xué)生的實際情況出發(fā),有針對性地自編教材。
2.3根據(jù)授課對象的特點,采用靈活的教學(xué)方式。
(1)教學(xué)內(nèi)容要重點突出。電子商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較大,既包括英語的詞匯、語法又包含專業(yè)英語的翻譯技巧等。然而學(xué)生們學(xué)習(xí)吸收知識的能力有限且有教學(xué)時間約束等問題,使高職專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要突出重點,專而精地開展。將教學(xué)內(nèi)容合理地劃分為不同部分,找出每個部分的學(xué)習(xí)重點,圍繞重點內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標,通過重點知識分解逐一實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。課文中重要的知識點在教學(xué)時應(yīng)融入具體的實例,做幾次翻譯示范,并讓學(xué)生參與實例結(jié)合翻譯,加深對重點內(nèi)容的印象并逐漸掌握專業(yè)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。其他部分可由學(xué)生們自己嘗試閱讀分析,最后統(tǒng)一提出問題做出解答。如此既可以了解學(xué)生的知識掌握情況,有可以鍛煉實際運用能力。
(2)幫助學(xué)生弄清句子結(jié)構(gòu)，加強演練。專業(yè)的英語中大都包含大量的長句。對于專業(yè)英語教學(xué)來講，讓學(xué)生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的'翻譯必須先幫助學(xué)生弄清楚句子的結(jié)構(gòu)。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)鼓勵，讓學(xué)生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習(xí)多總結(jié)，逐步提高學(xué)生的翻譯能力，并培養(yǎng)自學(xué)能力增強專業(yè)英語學(xué)習(xí)的信心。長句翻譯演練要根據(jù)學(xué)生的特點增加演練比重。可設(shè)計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學(xué)生們做英譯漢或漢譯英的練習(xí)。這可以使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，保持學(xué)習(xí)的興趣，有一定的學(xué)習(xí)成就感。
(3)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。語言教學(xué)中,教師的主導(dǎo)地位是毋容置疑的,但主導(dǎo)并不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。因此,高職電子商務(wù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)必須打破傳統(tǒng)的灌輸式的英語課堂教學(xué)方式,正確理解教師的主導(dǎo)地位。教師只是引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí),不可有老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的課堂模式,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心不斷探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。高職院校學(xué)生的特點是相對活潑好動,頭腦靈活,學(xué)生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學(xué)方式。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,運用互動、啟發(fā)、小組討論、辯論、對話等方式進行教學(xué),既保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的課堂知識,又提高了參與積極性。由教師負責(zé)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計和銜接,把握整體局面,讓學(xué)生們圍繞課外內(nèi)容展開交流演練,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。
2.4幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)。
學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)英語的主要障礙就是要突破詞匯難關(guān)。電子商務(wù)專業(yè)英語的詞匯專業(yè)性強,詞綴使用頻繁,且有大量的縮略詞,舊詞新意、派生法構(gòu)成新詞等。英語詞匯可以分半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯,其中使用頻率較高的是半專業(yè)詞匯。半專業(yè)詞匯通常是由基礎(chǔ)詞匯演變出來的專業(yè)詞義。幫助學(xué)生突破詞匯難關(guān)首先要掌握由專業(yè)特點發(fā)展來的詞匯語義,可以通過半專業(yè)詞匯與基礎(chǔ)詞匯的相關(guān)性,通過聯(lián)系記憶的方式幫助學(xué)生掌握新語義。有很多新事物要通過專業(yè)詞匯來表達。這些專業(yè)詞匯常有故事性的詞源背景,教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業(yè)詞匯生動形象的傳達給學(xué)生們,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶,可加強對詞匯的印象記憶。對于專業(yè)詞匯中較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞匯,可以在教學(xué)中分解詞匯結(jié)構(gòu)講解。教學(xué)中可詳細講解專業(yè)詞匯構(gòu)詞方法,如派生詞分解為前綴、后綴和詞根,對不同專業(yè)詞匯進行拆分并詳細說解,讓學(xué)生在反復(fù)拆解的同時,掌握專業(yè)詞匯的拆解規(guī)律,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)聯(lián)想記憶。將共同詞根或詞綴的專業(yè)詞匯進行歸納總結(jié),找出詞匯間的關(guān)系規(guī)律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯(lián)系起來,進行聯(lián)想對比記憶,可增加詞匯記憶效果,又可以很好的復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。電子商務(wù)專業(yè)英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯?？s寫詞匯記憶相對容易也較為實用,通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫?？s寫一般是取其首部字母或關(guān)鍵音節(jié)組成,易學(xué)易懂,在學(xué)習(xí)中可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心。對專業(yè)英語教學(xué)來講,可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.5采用靈活多樣的考核方法。
在電子商務(wù)專業(yè)英語考核中,不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學(xué)生們的英語基礎(chǔ)各不相同;另一方面專業(yè)英語學(xué)習(xí)較為枯燥、繁瑣,需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣樹立學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心。因此,在考核中應(yīng)采用靈活多樣的考核方法?？梢蕴岣咂綍r成績在最終考核中的所占比例。調(diào)動學(xué)生平時的課堂積極性和參與熱情,給基礎(chǔ)較差學(xué)生鼓勵,給予平時提高成績的機會跟上學(xué)習(xí)步伐。平時考核內(nèi)容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業(yè)解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學(xué)生的自學(xué)運用能力,為將來的職業(yè)專業(yè)英語發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述,電子商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)堅持項目化教學(xué),支持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,真正培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域能力。這樣可以實現(xiàn)以下教學(xué)理念:(1)高職專業(yè)人才培養(yǎng)朝著復(fù)合型的職業(yè)專業(yè)人才方向發(fā)展;(2)高職電子商務(wù)專業(yè)英語培養(yǎng)的畢業(yè)生將更具市場競爭力,一方面掌握了職業(yè)英語專業(yè)知識;另一方面在電子商務(wù)專業(yè)具有實踐能力和創(chuàng)新思維。同時項目化教學(xué)也推動了高職教師的成長發(fā)展,為他們的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)成長提供了途徑。同時我們發(fā)現(xiàn),項目化教學(xué)還需要不斷探索完善。在教學(xué)實踐中,應(yīng)堅持不懈地進行教學(xué)改革,克服阻力不斷探索,共同完善高職專業(yè)職業(yè)化教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正實現(xiàn)校企雙方的互利多贏。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇九
教育部頒布的《普通高中生物課程標準（實驗）》倡導(dǎo)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的新理念。在新課程背景下的高中生物教學(xué)不僅要滿足學(xué)生掌握基本生物知識的目的，還要根據(jù)新課程的教育標準來培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念。從而真正在教學(xué)中達到生物科學(xué)知識和正確價值觀念的同步提高。針對這一目的，必須探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程的教學(xué)標準。分析生物教學(xué)中存在的問題有助于我們更好地找到提高教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.只重視知識的教授，缺乏現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。
受到應(yīng)試教育影響，老師們在教授生物學(xué)時往往只重視知識的教授，應(yīng)試答題技巧的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生基本生物科學(xué)素養(yǎng)的教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，隨著社會的不斷進步，社會對人才的需求是綜合素質(zhì)高，德才兼有。故教師要在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。
2.現(xiàn)有生物教學(xué)方法過于單一。
“教師講、學(xué)生聽”的授課方法在現(xiàn)代高中教育教學(xué)中依然常見，這種單線的教學(xué)，不利于學(xué)生反饋問題，真正吸收知識。教學(xué)中還經(jīng)常有教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生沒有吸收知識的時間，課堂氛圍緊張而枯燥。這就需要教師充分理解高中生物新課改的內(nèi)涵，不斷探索新的教學(xué)方法。
3.高中生物教學(xué)中課程資源匱乏。
許多教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，制作的課件內(nèi)容主要是與考試內(nèi)容相關(guān)，沒有給學(xué)生提供生物科技比較前沿的相關(guān)資料，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生物科技研究進行了解。教師的教學(xué)資源往往來自各類考試綱要、考題，缺乏豐富的生物科學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性得不到激發(fā)，教學(xué)效果與教學(xué)目標達不到。
1.興趣教學(xué)法。
在新課程標準背景下，興趣教學(xué)的理念被提出，得到了學(xué)生的認同。我們總是能聽到學(xué)生議論哪節(jié)課聽得只想睡覺，這也是學(xué)生興趣的反映及教師教學(xué)效果的反映。新課程背景下的生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在大量的實驗活動中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)問，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強課堂活躍程度，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在提問學(xué)生感興趣的話題中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的問題意識。
2.大力開展探究式教學(xué)法。
在新課程背景下的高中生物教學(xué)，大力開展探究式教學(xué)是必不可少的。在新課程標準下，鼓勵學(xué)生多提問、多思考，在老師講解、小組實驗的教學(xué)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，多加談?wù)?。教師在教學(xué)生時不用著急把結(jié)果一股腦全給學(xué)生，可以拋出一個現(xiàn)象，讓學(xué)生自主探究，老師適當引導(dǎo)。
3.板書教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)法。
多媒體技術(shù)的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現(xiàn)代化程度的標尺。利用多媒體教學(xué)能提供大量的生物信息知識，讓學(xué)生更好地理解生物科學(xué)。例如，在講解人體細胞構(gòu)成時，可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示其構(gòu)成，這樣教師在講解相關(guān)知識點時更加容易，學(xué)生更加直觀地觀察和理解知識。
新課程背景下高中生物的教學(xué)是一項長期的系統(tǒng)工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應(yīng)的準備。教師要不斷提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識為目標，采取興趣教學(xué)法、大力開展探究式教學(xué)法等，只有這樣才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標。
（作者單位甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎中學(xué)）。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十
工科院校本科專業(yè)不僅需要培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才，同時也需要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，在本科教學(xué)過程中適當?shù)拈_展雙語教學(xué)符合社會的長遠發(fā)展以及化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。我校前身是武漢化工學(xué)院，是一所化工特色的學(xué)校，學(xué)生中重實驗技能輕語言學(xué)習(xí)的思想比較嚴重，為加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語特別是專業(yè)英語水平，從開始學(xué)校試點在有機化學(xué)理論及實驗課程中使用雙語進行教學(xué)。筆者自08年進校以來，即承擔了部分班級的有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)，在實踐過程中對怎樣開展好有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)有了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下。
1明確教學(xué)目的。
雙語教學(xué)是指利用外語和中文相結(jié)合的形式對專業(yè)知識進行講述，目的是在學(xué)生掌握某門課專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)外語水平及應(yīng)用能力。雙語教學(xué)課不是外語課，其核心任務(wù)是在學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進一步掌握相關(guān)的英語知識，為培養(yǎng)綜合性人才打下基礎(chǔ)。理解了此點，筆者認為雙語教學(xué)的教學(xué)方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據(jù)一個學(xué)校自身的教師結(jié)構(gòu)、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)及英語水平采用不同的教學(xué)方法。
2精心準備教學(xué)。
有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)中教師至少需要精心準備以下幾點：(1)適宜的教材。雙語教學(xué)首先要有合適的教材，而目前國內(nèi)還沒有正式的英語實驗教材出版，完全國外原版實驗教材價格昂貴，且不一定適宜本校的實際情況。為此，本教研室在多年雙語教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上編寫了“有機化學(xué)及實驗(雙語版)”教材作為本校雙語教學(xué)教材，這為順利開展雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(2)全新的講義。雙語教學(xué)與單一的母語教學(xué)特點不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對實驗中涉及到的專業(yè)英語單詞及語法進行歸納總結(jié)。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。雙語教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，部分學(xué)生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時間跟學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生認識雙語教學(xué)的重要性，強調(diào)有機化學(xué)實驗英語教學(xué)是一個難得的系統(tǒng)學(xué)習(xí)運用專業(yè)詞匯的機會，對以后工作、科學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流非常重要，讓學(xué)生及時樹立有機化學(xué)雙語學(xué)習(xí)的信心。
3加強預(yù)習(xí)力度。
在實施有機雙語實驗教學(xué)過程中，教師板書為英文部分內(nèi)容采用英文講授。而教學(xué)不是一個單方面的過程，需要學(xué)生的積極配合。班上學(xué)生英文水平參差不齊，專業(yè)背景也不一樣，教學(xué)中部分學(xué)生在知識理解上可能會出現(xiàn)困難，為使教學(xué)順利進行，學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。為加強預(yù)習(xí)力度，我們采用了以下幾點措施：(1)預(yù)習(xí)報告全評全改，成績占到總成績的20%，讓學(xué)生真正重視實驗預(yù)習(xí)的意義。(2)采用中英文結(jié)合預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)報告中實驗?zāi)康?、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時針對實驗內(nèi)容教師提出若干個問題要求學(xué)生回答，學(xué)生只需在報告中用中文回答。這樣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)報告的書寫熟悉了專業(yè)詞匯，提高了應(yīng)用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實驗過程中的關(guān)鍵點，學(xué)生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對實驗內(nèi)容有了深入的了解，也培養(yǎng)了他們文獻查閱能力，鍛煉了學(xué)生的科研思維。通過這種方式，學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)非常重視，預(yù)習(xí)效果明顯，教師在后續(xù)的實驗教學(xué)中輕松很多。
4合理安排教學(xué)方式。
要搞好有機化學(xué)實驗課的雙語教學(xué)，教學(xué)模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據(jù)各校的實際情況而定。依據(jù)我校特點，在有機化學(xué)實驗教學(xué)中我們采用多種模式進行教學(xué)，具體做法是：(1)英文教學(xué)方式。系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)詞匯(包括實驗用藥品及儀器)，用英文講解實驗?zāi)康摹⒁笠约皩嶒炘?，講解中結(jié)合反應(yīng)式，便于學(xué)生理解。(2)中英文結(jié)合教學(xué)方式。有機化學(xué)實驗操作過程瑣碎、細節(jié)多，為保證絕大多數(shù)學(xué)生聽清楚，我們采用中英文結(jié)合的方式講解，講解過程中不時用英文提出問題，要求學(xué)生用英文回答，鍛煉學(xué)生的英文思維及口語水平，加強師生的互動。(3)中文教學(xué)方式。為突出重點，保證實驗?zāi)馨踩行虻拈_展，我們對實驗中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學(xué)安排學(xué)生易于接受，能保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時增強英語水平。
5重視實驗總結(jié)。
實驗總結(jié)包括兩點：(1)實驗報告的書寫，即學(xué)生的實驗小結(jié)。在雙語有機實驗中要求學(xué)生用英文書寫實驗報告，因為是用英文書寫，相對來說顯得困難一些，學(xué)生有畏懼感，特別是實驗報告中實驗記錄以及實驗結(jié)果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學(xué)這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實驗報告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經(jīng)常要用到的英語詞匯，并且在每次實驗結(jié)束后要求個別學(xué)生針對自己的實驗情況，在黑板上對這兩部分進行板書，教師再對其中存在的問題逐條講解。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，基本解決了學(xué)生實驗報告書寫不規(guī)范的問題。(2)教師自身的總結(jié)。一個單元實驗從預(yù)習(xí)、講解、操作及實驗報告書寫等全套都完成后教師有必要進行及時的總結(jié)。這樣不僅可以理清單元反應(yīng)中學(xué)生沒弄懂或需要加強的地方，以利于后續(xù)實驗的開展，還可以及時的糾正學(xué)生在英文書寫材料中的錯誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學(xué)長期有效的開展。
總結(jié)兩年來的雙語教學(xué)實踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應(yīng)積極開展雙語教學(xué)：工科院校相對來說英語教學(xué)薄弱，加強雙語教學(xué)可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語言，能夠?qū)W以致用，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。(2)教師力量需要加強:回頭看我們雙語教學(xué)講授，我們應(yīng)用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強。為了提高雙語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在教師培訓(xùn)上狠下工夫，并加強與其它院校的交流。(3)打破常規(guī)班級建制，分班教學(xué):雙語教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，而目前學(xué)校的實際情況是近年來招生數(shù)量增加，學(xué)生之間的差距較以往更大，有的學(xué)生聽中文講授都有困難，如果再對他們進行雙語教學(xué)，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認為，在工科院校的有機實驗雙語教學(xué)中，應(yīng)該打破行政班建制，事先對學(xué)生進行選拔，至少分成a，b兩個班級，在a班中學(xué)生專業(yè)知識相對牢固，英語水平較高，可在雙語教學(xué)中加大英文講解力度。而在b班中，學(xué)生相對基礎(chǔ)差些，在雙語教學(xué)中英文講解比例相對小，講解速度相對慢，讓他們在掌握實驗技能的前提下，提高專業(yè)英語水平。(4)充分利用多媒體教學(xué)。當前，我們實驗教學(xué)講解主要是實驗室板書講解，存在一些弊端：首先講解時間不夠，教師很難展開，雙語教學(xué)中教師不僅要講實驗原理、操作步驟、注意事項，還要總結(jié)專業(yè)英語詞匯與語法，時間明顯不夠。其次，如此大的實驗操作技能及專業(yè)英語知識信息量，學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化，再加上后續(xù)實驗操作，課后再讓學(xué)生回頭學(xué)習(xí)很難。最后，完全利用板書講解即耗時又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認為，可以嘗試利用多媒體講解、學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學(xué)生下去后再進行實驗預(yù)習(xí)并對教師講述內(nèi)容進行總結(jié)，在實驗前教師重新對重點知識點進行講述，這樣一個來回學(xué)生才可能很好的掌握有機實驗的同時又學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)英語知識。
有機實驗雙語教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容拓展的新嘗試。依據(jù)我校的特點，如何搞好有機實驗雙語教學(xué)，還需要在今后的實踐中不斷的去探索、總結(jié)和完善。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十一
進行雙語教學(xué)離不開多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實驗雙語教學(xué)能順利開展，與國家教育部的指導(dǎo)思想，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關(guān)。國家和校方從政策到教學(xué)改革所需要的經(jīng)費、教師的英語培訓(xùn)都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學(xué)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們也對此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實驗課的雙語教學(xué)取得了較好的成效。
但我們?nèi)匀淮嬖诓蛔阒?。教師們的英語水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓(xùn)就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學(xué)習(xí)。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習(xí)口語，效果很好。而且，每次上課要用英語表述的內(nèi)容，盡量都作為備課筆記寫下來，而且要留有余地，以便以后進行補充。并且應(yīng)當把講解的內(nèi)容自行多講幾遍，達到熟練表達的程度。
參考文獻。
[1]汪斌斌，對我國雙語教學(xué)實驗的簡單透視，中國成人教育第5期.
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十二
數(shù)學(xué)課程標準指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實際教學(xué)中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十三
摘要：習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一。從課前準備、課堂教學(xué)、課后小結(jié)和反思及變通三個大的方面論述了如何上好物理習(xí)題課。
習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一，是夯實雙基、拓展知識、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能的用武之地。通過講解習(xí)題，可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納基本知識點和基本方法，從而鞏固并深化基礎(chǔ)知識。
上好習(xí)題課，對于提高學(xué)生分析和解決問題的能力、提高教學(xué)質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。
一、精心挑選例題。
首先例題選擇要有針對性，即要針對教學(xué)目標、針對知識點、針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。再次例題選擇要有代表性，有思考性，例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要考量學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)效率。
1.例題和習(xí)題的安排要以學(xué)習(xí)目標為選擇依據(jù)。
通過做例題和習(xí)題，可以完成哪些教學(xué)目標、掌握哪些知識點、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運用，又有哪些新的解題思路被激活。明確的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生思維清晰，思路暢通，減少因盲目無序而造成的學(xué)習(xí)效率低下。
2.例題選擇要有切實可行性。
切實可行性不是說要減低例題的難度，容易做的題并不代表就切實可行，因為太容易的例題不僅無法驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更使學(xué)生無法發(fā)揮他們的潛力。太難的題，也不適合，因為過猶不及，適得其反。
3.例題安排要有代表性。
好的例題是會涉及多個知識點的綜合運用，不僅可以加強雙基的示范性，由淺入深，還可通過巧妙地轉(zhuǎn)換引申、練習(xí)，達到夯實雙基、舉一反三的效果，達到一題多練的目的。
4.習(xí)題的配備應(yīng)分層次性。
要注意根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，對題型進行劃分：單一基礎(chǔ)知識考查、應(yīng)用；各類知識的綜合提高、創(chuàng)新應(yīng)用等；知識的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級題型，便于適合不同水平的學(xué)生進行選擇練習(xí)。有利于學(xué)生樹立解題的必勝信心。習(xí)題的科學(xué)安排及選擇，不僅要兼顧到知識的重溫和應(yīng)用，在深化知識的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
5.對例題和習(xí)題的選擇應(yīng)少而精。
這必然要講究戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，既不能輕視基礎(chǔ)，又不能專挑難、偏、怪題。每個習(xí)題的選擇都應(yīng)有可圈可點性，要達到知識、技能、方法、能力等的綜合提升。
6.例題的學(xué)習(xí)要注意師生結(jié)合。
學(xué)生有困難時，教師積極配合引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師重導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。通過教師及時正確的講解，為學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路、增加學(xué)習(xí)技巧。
二、習(xí)題課教學(xué)的方法。
重視問題分析，找出問題，思考解答技巧及方案，總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，轉(zhuǎn)換思路，多角度考慮問題，強化等價轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；活學(xué)活用切忌生搬硬套，通過對各種問題的`分析解答過程，使思維重組并煥然一新，變則通、通則會，使學(xué)習(xí)更有趣、更生動。
在習(xí)題課教學(xué)中，把所教內(nèi)容與學(xué)生實際情況相結(jié)合，靈活掌握教學(xué)方法，因材施教。
1.講練結(jié)合法。
講練結(jié)合法是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過教師對典型例題的詳細分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題方法和技巧，同時，通過做習(xí)題加以練習(xí)和鞏固應(yīng)用，進而提升學(xué)生的解題能力。
2.分析討論法。
使學(xué)生感覺問題在不知不覺中被一點點分解攻克。
3.討論歸納法。
討論歸納法是選取一些學(xué)生易出錯問題進行討論，把學(xué)生個人真實的解題思路展現(xiàn)出來，讓學(xué)生針對其中出現(xiàn)的問題進行討論總結(jié)，分析改正，最終找到正確方案。
4.板演評議法。
板演評議法是選擇典型問題，讓學(xué)生上黑板板演，通過板演，把板演學(xué)生的思路及方法展示在教師和學(xué)生面前。教師針對學(xué)生的分析思路和方法進行評議，取其精華進行肯定和表揚，對其不足的地方找出原因加以修正改變。
通過板演，不僅可以檢測出板演學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及其運用能力，同時，通過評議，使全班學(xué)生的分析能力、評議能力、解決問題的能力得到普遍提高。
5.導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)法。
導(dǎo)學(xué)講評式教學(xué)法主要有三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)學(xué)”“講解”和“評價”。這種方法是教師先把學(xué)案課前放給學(xué)生，然后學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，自主解答學(xué)案上的例、習(xí)題，再在小組內(nèi)與同伴交流，在此基礎(chǔ)上各小組再派代表講解學(xué)案上典型例、習(xí)題的解答，最后師生對學(xué)生的講解進行評析，以達到對知識意義的深入理解、物理思想方法的體驗與感悟、物理活動經(jīng)驗的豐富與積累，從而提高物理文化修養(yǎng)，最終達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會評價的教學(xué)活動。
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是解決問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維模式，使物理教學(xué)課堂更加生動有趣。新課改下，物理教師從習(xí)題的精心選擇，到習(xí)題課上所采用的一些學(xué)習(xí)方法，都需做好充分的準備，從而為高中物理習(xí)題課的高質(zhì)高量提供保障。
三、課后注重小結(jié)和反思及變通。
物理習(xí)題課融會多種思想、方法，各種技能和理念相互滲透，使物理學(xué)科多種知識更加有機結(jié)合，使不同知識在同一學(xué)習(xí)過程中以多種形式得以展現(xiàn)，物理習(xí)題課，從更深層次上使許多知識精髓從多個角度呈現(xiàn)出來，避免眾多題海戰(zhàn)術(shù)的泛濫，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和精力。
總之，只要教師勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和創(chuàng)新，一定能上好習(xí)題課，提高教學(xué)質(zhì)量。深厚的功底，科學(xué)的教法，使我們事半功倍，收益多多。
（作者單位新疆烏魯木齊新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十四
期中質(zhì)量檢測結(jié)束，令人欣喜的是自己所帶班級的英語成績有了大幅的提高，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象也逐漸減少。以前教學(xué)上自己所花的精力不比別人少，可成績總是不理想。新課程改革中，自己努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，綜合應(yīng)用新的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大幅提高，教學(xué)效果顯著。反思自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認為提高英語課堂教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面做起。
以前受傳統(tǒng)的教育思想影響，自己感覺老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，自己高高在上，學(xué)生只有惟命是從。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實施后，自己嘗試著改變以往的認識，在教學(xué)中，努力消除學(xué)生傳統(tǒng)的“唯書”、“唯師”、“唯標準答案”是從的思想，放下自己的師道尊嚴，融入到學(xué)生的群體中去，和學(xué)生交朋友、談知心話。在課堂教學(xué)中，逐步創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學(xué)生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺，讓每個學(xué)生都能放飛理想，實現(xiàn)自我，舒展自信。愛是人們普遍存在的心理需要。如果學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對他的愛，對他人格的尊重，便會激發(fā)他們積極的動力，從而對學(xué)好英語充滿自信，學(xué)生一旦喜歡老師，love you, love your dog（愛屋及烏），就會喜歡這位老師所教的課。
面對農(nóng)村學(xué)生普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)英語的狀況和學(xué)習(xí)英語環(huán)境差的情感障礙，英語教師該怎樣做？托爾斯泰說：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想，還是要想方設(shè)法，讓學(xué)生喜歡英語，因為興趣是最好的老師。喜歡了英語，學(xué)生才能在課堂上做到注意力集中，學(xué)習(xí)效果才會提高。這次檢測成績的提高，在我認為也是自己嘗試新理念的結(jié)果。
1.利用實物、掛圖、音像、多媒體的教學(xué)工具，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中。
2.應(yīng)用錄音、簡筆畫、繪制教學(xué)插圖等，幫助學(xué)生更好地理解英語。
3.在語音教室上課或觀看英語影片，讓學(xué)生感受強烈的英語語言氛圍。
4.利用對話分組活動（work in groups）、同桌討論（discuss in pairs）、短劇表演（act）等形式，盡量避免教師唱“獨角戲”，鼓勵學(xué)生進行“小合唱”、“大合唱”，甚至“獨唱”。
5.開展課堂競賽，師生互動、生生互動、小組互動。可以進行口語賽、背誦賽，或根據(jù)本課所學(xué)單詞進行“單詞謎”、腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測試等形式比賽，提高學(xué)習(xí)興趣。
6.創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，如生活情境、故事情境，讓學(xué)生在情境中感受、熏陶，多說英語。
“生動的語言是大腦靈活思維的外在展示，它能感染、煽動一群人的情緒，能引導(dǎo)受感染者的行為?！睅熒g的交流，能夠及時反饋教學(xué)效果。英語課要通過師生、生生之間的對話交流，使學(xué)生認識英語、掌握英語、應(yīng)用英語。英語教師要有一口純正、流利的英語和普通話。情動于衷而溢于言，機智的`課堂用語伴隨著智慧的思想火花才能打動學(xué)生。聽過好多教師的英語課，大多數(shù)語言平淡如水，總是“right or wrong!” 、“is it right?”等等，不能激起學(xué)生的共鳴。如果教師語言生動形象，幽默風(fēng)趣，則易引發(fā)學(xué)生興趣，并且語速快慢、語調(diào)高低抑揚頓挫易引起學(xué)生關(guān)注，給英語課堂帶來生機。另外，我還嘗試著用各種各樣的態(tài)勢語感染學(xué)生，使學(xué)生積極回應(yīng)，形成良好的互動，從而使英語課堂充滿活力和生機。
以前的教學(xué)中，學(xué)生回答問題出錯，自己總是耐不住性子，批評或諷刺，遇到課堂提問，學(xué)生也是畏手畏腳，回答時吞吞吐吐，生怕出錯。自己慢慢體會到，學(xué)生也有自尊，他們也想表現(xiàn)自己，可他們的這種權(quán)利被教師粗魯?shù)淖龇▌儕Z了，以至于出現(xiàn)自己埋怨學(xué)生，學(xué)生害怕老師。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊鹬貙W(xué)生，正面引導(dǎo)，以鼓勵為主，科學(xué)的評價學(xué)生。課堂回答問題的情形變了，學(xué)生愿意回答問題了，對問題的見解也多樣了，深刻了。我終于認識到，科學(xué)的課堂評價起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多激勵，少批評，多引導(dǎo)，少否定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以適當降低難度，給他們表現(xiàn)的機會，使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實現(xiàn)的快慰，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。
反思過去，才能更好的指導(dǎo)將來，凡事思則變，變則通，在教學(xué)中反思，不斷改變教育教學(xué)方法，這就是我們提高教學(xué)效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天，我們一線教師就要認真貫徹新理念，扎扎實實的搞好課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十五
摘要：雙語教學(xué)反映了當今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合筆者近幾年在有機化學(xué)實驗雙語教學(xué)中的具體實踐，對影響有機化學(xué)實驗課程雙語教學(xué)效果的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)如教學(xué)準備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細節(jié)等展開了討論。
雙語教學(xué)（bilingualeducation）一般是指用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過兩種語言即母語和非母語對同一知識達到理解和掌握的目的。
我國在探索試驗的雙語教學(xué)一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系。為適應(yīng)我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要，早在，教育部就明確提出中國本科教育應(yīng)創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。，教育部進一步提出要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。雙語教學(xué)適應(yīng)教育全球化的基本要求，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。對本科生實施雙語教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)外語應(yīng)用能力，提高課程教學(xué)的國際化水平。
有機化學(xué)實驗與有機化學(xué)理論課相比，有獨特的授課方式和特點，開展雙語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢。首先，有機化學(xué)實驗課程通常在大學(xué)的一年級或二年級開設(shè)，這時，大學(xué)生剛?cè)胄２痪茫⑽幕A(chǔ)較好；再加上有大學(xué)英語四、六級的要求，所以學(xué)英語的積極性很高。第二，有機化學(xué)實驗課的教學(xué)目標是以掌握實驗操作為主要目的，課堂講授時間較短，每次實驗大約半小時左右，其中還包含一些演示實驗的內(nèi)容。理論方面內(nèi)容更少，學(xué)生接受起來較容易，因此相比理論課來說，更容易實行雙語教學(xué)。
雖然雙語教學(xué)已成為近年來高校教育改革的熱點之一，但是目前，國內(nèi)雙語教學(xué)模式和方法還處于起步階段，沒有形成比較完善的雙語教學(xué)體系，很多問題需要進一步的思考和分析。筆者近五年一直在開展有機化學(xué)實驗的雙語教學(xué)，有一些粗淺的體會，愿與大家分享。
一、教師精心備課，學(xué)生認真預(yù)習(xí)。
雙語教學(xué)對教師有很高的要求，能否達到預(yù)期目標，備課非常關(guān)鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語語言和精通講授的專業(yè)知識，還要對課堂上采用的教學(xué)方法和手段，以及擬提出的問題，提問對象，學(xué)生可能如何回答，如何進一步做好啟發(fā)引導(dǎo)等都做好心中有數(shù)。在備課時，要著重思考下面幾個問題。
1、教學(xué)目標的制定。
要考慮到學(xué)科目標和語言目標的制定。學(xué)科目標是每節(jié)課要求學(xué)生掌握的實驗技能及知識點。這是雙語教學(xué)的首要目標，即以英語為語言媒介，探索和掌握專業(yè)知識。語言目標是雙語教學(xué)的第二個目標，即通過雙語教學(xué)提高學(xué)生英語水平，建立英語思維。這不僅包括讓學(xué)生了解與掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語以及獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方法，還包括聽說讀寫等基本語言技能的提高，即：能聽懂該學(xué)科的英語授課，讀懂并準確理解該學(xué)科的英語教學(xué)資料和相關(guān)文獻，進而能用英語就該學(xué)科領(lǐng)域問題進行口頭和書面交流。這兩個目標的制定又取決于學(xué)生已有的知識能力水平和需要發(fā)展的能力水平的分析。
2、兩種語言的分配。
為達到上述目標，采用什么樣的語言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語教學(xué)中一個關(guān)鍵問題。語言的分配要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生的語言水平?jīng)Q定，以學(xué)生實際接受情況為標準。
對學(xué)生來講，實驗課的預(yù)習(xí)也很重要，要求學(xué)生在進入實驗室前知道自己來做什么，還要知道怎么做。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，對實驗?zāi)康?、實驗裝置和實驗流程做到心中有數(shù)。如果有現(xiàn)成的雙語教材當然最好，如果沒有，也可以在做實驗前將英文講義發(fā)給學(xué)生，在做實驗前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完中文內(nèi)容后，通讀相關(guān)實驗的英文講義。
二、詳略得當，重點突出。
要使有機化學(xué)實驗課的雙語教學(xué)達到預(yù)期效果，合理安排教學(xué)過程非常重要。雖然一節(jié)實驗課的教學(xué)內(nèi)容不多，但講授時間較短，因此一定要詳略得當。除操作外，下面一些內(nèi)容是講授中的重點。
1、知識點。
通常在每節(jié)實驗課中，都有一些需要學(xué)生掌握的知識點，如普通蒸餾中沸點和蒸餾的概念；重結(jié)晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識點時，可以讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上采用提問的方式。同時這部分內(nèi)容若用全英文講解，應(yīng)該屬于最難理解的一部分，而且會占用較多的時間。因此可以根據(jù)學(xué)生情況，采用中英文或中文的方式講解。
2、專業(yè)術(shù)語及詞匯。
結(jié)合有機化學(xué)實驗的特點，課程中用到的專業(yè)詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學(xué)儀器及金屬用具等；（3）實驗基本操作名稱，如蒸餾、重結(jié)晶、過濾、攪拌、回流、干燥等。這些內(nèi)容可以在每節(jié)課的開始或結(jié)束介紹，并讓他們在做實驗過程中誦讀和記憶。
3、實驗步驟的一些英文表達方法。
做實驗離不開具體的實驗步驟，了解和學(xué)習(xí)這些英文表達方法對日后閱讀英文文獻有一定的幫助。這部分內(nèi)容在講解時，應(yīng)按照循序漸進的原則，讓學(xué)生逐步從閱讀到聽懂，甚至能表達。
除上述內(nèi)容外，每節(jié)課的內(nèi)容還有實驗?zāi)康?、原理及影響本實驗的關(guān)鍵因素等，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上臺講述，教師做出必要的補充提問、訂正和解答。
三、循序漸進，逐步提高。
在授課方式上，雙語教學(xué)中要堅持循序漸進的原則。對低年級學(xué)生來說，與專業(yè)英語的接觸幾乎為零，因此如果在開始階段就灌輸大量的專業(yè)術(shù)語與英文表達，即使英語水平較好的學(xué)生也會覺得難以應(yīng)付，所以在雙語教學(xué)過程中應(yīng)堅持循序漸進的原則，讓學(xué)生在逐步積累中去掌握使用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識。具體實施時，可在起始階段，采用英文板書，以漢語為主以英語為輔來進行講述；第二階段采用以英語為主，以漢語為輔的教學(xué)方式；第三階段讓學(xué)生嘗試進行一些英文表達和交流，達到雙語教學(xué)的理想境界。例如在講授實驗步驟時，剛開始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進行講解。待學(xué)生熟悉這些英文表達以后，可以只在板書中用示意圖表示實驗流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個實驗中，可以嘗試讓學(xué)生自己用英文表達。
四、采用啟發(fā)式與問題式的教學(xué)方法，注重課堂溝通。
現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，課堂上教師通過啟發(fā)式教學(xué)、讓學(xué)生積極參與到實驗課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀能動性，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)互動、師生互動、生生互動，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。而問題式”教學(xué)法，是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法，是指教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學(xué)內(nèi)容具體化，采用提問設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。這兩類教學(xué)法都強調(diào)了學(xué)生的自主參與，鼓勵學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
有機化學(xué)實驗課中，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可大量運用這兩類教學(xué)方法。如在減壓蒸餾的演示實驗中，我將講課內(nèi)容分解成三十多個小問題，在演示實驗中讓每個學(xué)生回答一個問題。其中有口答的，如需要動手操作的。如口答的問題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學(xué)生講解整套儀器的名稱、每個儀器的作用等；而需要動手的問題則有讓學(xué)生演示開始減壓蒸餾及結(jié)束減壓蒸餾的實驗過程。學(xué)生對這節(jié)課的講授表現(xiàn)出極大的興趣，在實驗報告中他們提到：這是印象最深的一節(jié)課，在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識，而且看到了別人怎么做實驗，對自己做實驗時的優(yōu)點和缺點有了更深的認識。
五、利用多種資源，多種教學(xué)手段結(jié)合。
在實驗課教學(xué)中，除板書外，其他教學(xué)手段的運用往往被忽略。實際上，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)基礎(chǔ)之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進教學(xué)手段，可以帶給學(xué)生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動畫充分結(jié)合，可以加強課堂教學(xué)的形象性和生動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。
在這幾年的教學(xué)實踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來調(diào)動學(xué)生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節(jié)實驗課中，在用多媒體講解時，實驗?zāi)康目梢院芸斓芈灾v，一些重要的原理可以采用圖、表、動畫等形式講解，操作部分可以采用動畫或視頻加深印象，這樣同時也可以提高教學(xué)效率。
六、注重教學(xué)細節(jié)，多方面培養(yǎng)科研素養(yǎng)。
打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細節(jié)，塑造人才也應(yīng)該注重育人的細節(jié)，基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作尤其應(yīng)該提倡重視細節(jié)。從某種意義上來說，教學(xué)活動其實就是一系列教學(xué)事件的總和。課堂教學(xué)中的細節(jié)體現(xiàn)在各個方面，如教師的一句話，指導(dǎo)上的細節(jié)，肢體語言的運用，問題設(shè)計，時間安排，以及因?qū)W生而作的活動流程或教育策略的調(diào)整等。細節(jié)雖小，折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧，成功的教學(xué)，離不開精彩的細節(jié)。
例如在每一節(jié)實驗課的安排上，除了上課開始后半小時左右的講解時間外，其他的時間里主要是由學(xué)生自己動手完成實驗操作。在這段時間里，可以延續(xù)實驗課內(nèi)容，從細節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科學(xué)素養(yǎng)及實驗室工作習(xí)慣。如在做實驗過程中提醒學(xué)生統(tǒng)籌安排實驗時間，做好下一步實驗的準備工作。在合成實驗反應(yīng)的過程中提醒學(xué)生在做實驗的過程中做好實驗記錄，詳細記錄實驗現(xiàn)象。在實驗過程中的一些空閑時間，可以給學(xué)生播放相關(guān)實驗的英文講解或錄像。
七、區(qū)分雙語教學(xué)與外語教學(xué)的目標差異，把握雙語教學(xué)的“度”
雙語教學(xué)不同于外語教學(xué)，雙語教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)外語而是用外語來進行學(xué)習(xí)；雙語教學(xué)也不同于專業(yè)外語，雙語教學(xué)是采用外語作為教學(xué)形式和手段去講授學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。雙語教學(xué)以外語作媒介進行專業(yè)教學(xué)，達到使用漢語教學(xué)所要求教學(xué)水平和課程要求。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，培養(yǎng)學(xué)生通過用英文思考問題、解決問題獲取相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域里運用外語進行交流的能力。因此，在雙語教學(xué)中，不能一味地追求“雙語”而忽略了學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和知識體系的完整性。在雙語教學(xué)中，專業(yè)課程學(xué)習(xí)總是在第一位的。
總之，有機化學(xué)實驗課程的雙語教學(xué)是一項很有意義的工程，它的實施受到學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面制約。我們在教學(xué)過程中，只有從教學(xué)準備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細節(jié)等各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計、認真準備和有效實施，才能達到雙語教學(xué)的理想效果。
電子商務(wù)概論課程教學(xué)的體會篇十六
雙語教學(xué)是改革開放以來，促進我國教育與國際接軌進程的熱點課題之一。高等院校基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語教學(xué)形式，對于提高學(xué)生素質(zhì)，探討人才培養(yǎng)新模式，以及在更深層次向國際先進教育理念、教學(xué)方法學(xué)習(xí)等方面具有重要意義。筆者所在的學(xué)校在此方面極為重視，無論是在政策和經(jīng)費上都給予了積極支持。筆者開展了“醫(yī)學(xué)專業(yè)有機化學(xué)雙語教學(xué)實踐與探索”教改項目，通過近兩年在教學(xué)第一線的探索與實踐，對醫(yī)學(xué)專業(yè)有機化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)方法有了一些粗淺的經(jīng)驗和體會。
雙語教學(xué)的目的，不是從語言學(xué)習(xí)上代替英語課，而是補充英語教學(xué)中詞匯含蓋量的不足，并且為專業(yè)信息的索取奠定必要的詞匯基礎(chǔ)。化學(xué)專業(yè)的專有詞匯量大，尤其是物質(zhì)名稱千變?nèi)f化，以有機物為例，化合物名稱是在命名規(guī)則之上，其他特有的詞匯也必須單獨掌握組詞規(guī)律。有機化學(xué)中有機化合物結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式較多，且都是英文書寫。有機化合物命名、有機人名反應(yīng)等內(nèi)容，英文表述規(guī)律性強，更是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語聽說能力的良好載體。
鑒于以上學(xué)科特點，首先要求學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法的規(guī)律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數(shù)量有關(guān)的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學(xué)組根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生編制了“常見有機化合物的中英文名稱”，學(xué)生采用“分析前后綴”的方法，避免了機械記憶，達到了事半功倍的效果。其次要求學(xué)生系統(tǒng)掌握有機化學(xué)反應(yīng)式、化合物命名以及附表中有機化學(xué)專業(yè)術(shù)語和基團縮略語，提高學(xué)生查閱外文文獻的能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)，為此，教學(xué)組分別編制了“常用有機化學(xué)術(shù)語”和“有機化學(xué)常用基團縮略語”等講義，印發(fā)給學(xué)生?！俺Ｓ糜袡C化學(xué)術(shù)語”涵蓋有機化合物的官能團和重要的基團、種類、結(jié)構(gòu)理論、同分異構(gòu)、光譜、酸堿性和有機反應(yīng)的名稱、機理等，內(nèi)容全面，有利于提高學(xué)生有機化學(xué)外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語授課過程中，對于有機化合物的命名和有機化學(xué)反應(yīng)機理分別進行專題講授。有機化合物的命名規(guī)律性強，集中講解有利于系統(tǒng)地掌握各類有機化合物的英文命名規(guī)則，進一步了解專業(yè)英語詞匯的構(gòu)成，收到分散命名教學(xué)所達不到的、靈活多變、融會貫通的教學(xué)效果。在后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中多次反復(fù)，潛移默化，95%的同學(xué)都能夠?qū)ΤＲ娪袡C化合物進行英文命名。有機化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，反應(yīng)機理難以理解，在學(xué)期期末專題進行復(fù)習(xí)總結(jié)，按反應(yīng)類型-取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、縮合反應(yīng)、重排反應(yīng)六個章節(jié)講解，而且漢英雙語比例為3∶7左右;漢語重點在介紹反應(yīng)規(guī)律，英語重點在反應(yīng)機理的表達式，克服學(xué)生畏難的心理。
利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感覺，給枯燥的有機化學(xué)雙語教學(xué)注入活力。教學(xué)組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機小分子與球棒模型一一對應(yīng)，并且標注英文名稱，使抽象概念和空間結(jié)構(gòu)形象化，學(xué)生容易理解有機分子的空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的.關(guān)系，有利于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。對于一些抽象的問題，如雜化軌道理論、共價化合物的形成過程、電子云的空間圖形、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬、立體有機化學(xué)等許多的理論知識，除了一般彩色插圖說明外，還采用動畫電影，充分發(fā)揮多媒體的強大功能，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為直觀的印象，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)及規(guī)律，使化學(xué)教學(xué)過程具有更強的直觀性、趣味性和活潑性。
教學(xué)過程中學(xué)生永遠是主體，教師教學(xué)永遠要以學(xué)生為本。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性是評價教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標。在雙語教學(xué)中，學(xué)生更要是教學(xué)的根本，雙語課的學(xué)習(xí)中需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間的互相幫助和交流討論，需要學(xué)生的共同參與。
首先從思想上消除學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學(xué)生在了解構(gòu)詞法和縮略語的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)該章節(jié)中的基本內(nèi)容和生詞，特別是專業(yè)術(shù)語。授課時教師盡可能在ppt中給出關(guān)鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調(diào)整英語語速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學(xué)生能夠聽懂和理解課堂內(nèi)容，不折不扣地完成教學(xué)計劃，達到教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生提問，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進，頭兩周教學(xué)目的主要是活躍課堂氣氛，使他們在課堂上敢說，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生不但在潛移默化中學(xué)到基礎(chǔ)理論知識，而且感到專業(yè)英語并不難學(xué)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在課堂上長時間聽英語、看屏幕容易產(chǎn)生大腦疲勞、注意力分散的現(xiàn)象，因此，教師在雙語授課中要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機化學(xué)的新知識、新成果以及學(xué)科研究的前沿和熱點問題，使得課程內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和先進性，特別是21世紀以后的諾貝爾化學(xué)獎獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生們都表現(xiàn)出強烈的求知欲望。為保持學(xué)生積極主動參與雙語教學(xué)，我們適當?shù)匾髮W(xué)生針對現(xiàn)有的英文原版教材中簡單的知識模塊，結(jié)合社會熱點，分組討論，輪流講授，開展研究性學(xué)習(xí)活動。老師對學(xué)生進行雙語表達規(guī)范性訓(xùn)練，給予他們運用雙語的機會，增強他們運用雙語的信心，對有機化學(xué)的雙語教學(xué)也可以起到補充作用。
四、結(jié)語。
雙語教學(xué)對于高校教師來說是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，教學(xué)難度要大大高于母語教學(xué)，教師備課負擔重、上課壓力大，這些都要求雙語教師必須具備高尚的師德和良好的教學(xué)研究能力，需要付出更多的精力和時間。我們只有在雙語教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力做到雙語教學(xué)與有機化學(xué)教學(xué)的有機融合，大膽創(chuàng)新，以多媒體等教學(xué)手段和方法改革為突破口，才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的同時提高專業(yè)英語水平，達到雙語教學(xué)的目的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13746404.html】
