心得體會是一個重要的學習工具，可以幫助我們提高學習效率和學習質量。在寫作的過程中，要注重語言的準確和表達的清晰，確保讀者能夠理解和接受。以下是小編為大家整理的心得體會范文，希望可以為大家的寫作提供一些思路和參考。
漢語拼音教學心得體會篇一
拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關。
學生加答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。
教學新的內容后，為了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內容的掌握，又調動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發(fā)學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動作，邊講m的發(fā)音方法。
學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什么？學生回答后，總結得出，講臺上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
總的是具體根據學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
漢語拼音教學心得體會篇二
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學心得體會篇三
最近看了許多有關漢語拼音教材的書籍，感悟最深的是《漢語拼音教學的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前復習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環(huán)節(jié)，“33333”指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生（智力有些障礙的學生），在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點，多指導。
復習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼，使學生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結合語境歌等，讓他們多說。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節(jié)教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關系到學生今后的閱讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以采取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現(xiàn)自己。
雖是學拼音也應將說話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎上，鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓練說一句完整的話。除了書上的語境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌，學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中，學生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外，在學生學累的時候，我會和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學知識。學習完拼讀后，我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長，學生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學模式，比較全面的給學生的學習提供了一個空間，讓孩子們在學習過程中能發(fā)揮學生的主動性。漢語拼音教學有模式但對于每個教師而言有是無定法的。在課堂教學中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實際的教法，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，漢語拼音教學會收獲跟更多，學生更能快樂地學好。
漢語拼音教學心得體會篇四
漢語拼音是中國學生必須攻克的一道難題。為了更好地教授漢語拼音，許多語言學習平臺和教育機構開始運用游戲化的方法，以此吸引學生的興趣和提高學習效率。在我個人的語言學習經驗中，我也嘗試過不同的漢語拼音游戲化應用和學習方法。在下面的五段式文章中，我將分享一些游戲化漢語拼音應用對我語言學習的幫助和心得體會。
第一段：游戲化漢語拼音學習的優(yōu)勢。
游戲化的學習是基于教育心理學的認知理論的，它通過游戲規(guī)則、成就獎勵、角色扮演等互動方式提高了學生的興趣和學習動力。而且通過游戲化的方式，教師可以更好地了解學生的學習進程和學習狀態(tài)，針對不同的學生制定個性化的學習方案。對于漢語拼音學習，游戲化方法也同樣適用，可以通過不同的漢語拼音游戲，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，提高其漢語拼音的掌握度。
第二段：我的漢語拼音學習經驗。
在我個人的漢語拼音學習經驗中，我參加了一些漢語拼音游戲化應用，如“漢字點讀王”、“漢字拼音填空”、“唐詩曲譜飛行”等APP應用和“漢字拼音接龍大賽”、“打字接龍”等線上比賽。這些應用和比賽通過游戲化的方式，讓我更快地學習漢語拼音，掌握其發(fā)音規(guī)則和技巧，同時也增強了我的漢字識讀和漢語聽說的能力。
第三段：漢語拼音學習的難點。
在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)漢語拼音的難點主要在于拼音音節(jié)的讀音和聲調，因為拼音音節(jié)的讀音和聲調對于漢語的正確發(fā)音和意義的表達至關重要。然而，這些難點也正是漢語拼音游戲化應用的優(yōu)勢所在，它可以通過不同的游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)難度，幫助學生更好地掌握拼音音節(jié)和聲調的讀音。
在利用漢語拼音游戲化應用的過程中，我總結出一些技巧，并不斷嘗試完善和改進。例如，可以設置學習目標和任務，按照不同難度的游戲規(guī)則連續(xù)進行，逐漸提高自己的漢語拼音水平。此外，可以結合常用的生詞和語法，進行配套學習和練習，以加快漢語實際應用能力的提升。
第五段：游戲化漢語拼音學習的價值和意義。
通過游戲化方法學習漢語拼音，不僅可以讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，還可以鍛煉學生的語言能力和思維能力，增強其自信和自主學習能力。特別是對于海外學生和漢語學習非母語的學生而言，漢語拼音學習是入門必修課，游戲化學習將成為他們未來的語言學習模式，也是發(fā)展?jié)h語普及和教育的重要趨勢。
總之，漢語拼音游戲化應用的發(fā)展，將為漢語的學習和推廣帶來重要的變革和創(chuàng)新，以更加有效的方式幫助全球的學生快速、準確地掌握漢語拼音及其應用技巧。這也是一個全新的、有趣的漢語學習過程，為我們提供更多的思考和實踐機會。
漢語拼音教學心得體會篇五
上海二期課改小學語文第一冊試用本（修訂版）教材的第二局部是“讀兒歌識字學拼音”。它在小學語文教材中是一種新的形式，肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。但學習生字、拼音對于一個只有六七歲的小朋友來說，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，我們就要想方設法地創(chuàng)設寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程來激發(fā)小朋友們的學習興趣。我在教學中也做了一些嘗試。
蘇霍姆林斯基說過：“小同學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小同學這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關的直觀景象導入，把同學帶進形象的情景中。
1、看實物、圖畫導入。例如：我在教“玩皮球”這一課時，，我先出示“皮球”實物，讓同學說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡拼讀字音、識記字形。
2、聽音導入。在教學“啄木鳥”這一課中，我先播放“篤、篤”的聲音，再讓同學區(qū)分這是什么鳥兒的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才拼讀字音，識記生字。
3、看錄像導入。在學習“下雨啦”一課時，我又讓同學通過觀看《春雨沙沙》mv，進而學習“滴答、柳樹、桃樹”等詞。
這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把同學帶進生動、形象的情景中，不只集中了同學的`注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面字、詞、音的學習作好鋪墊。
興趣是學習之師。根據同學的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐心這一特點，在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動同學的無意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字、拼音的不同點，通過鮮明的對比喚起同學的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時，將四個聲母的半圓用不同顏色的粉筆書寫，刺激同學的視覺神經，強化對它們的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時，我利用幻燈，將這些字筆畫進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了同學的注意力，強化了同學對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音，充沛發(fā)揮小朋友主動性，引導小朋友自身去觀察、去發(fā)現(xiàn)、編編順口溜識記。這也是新教材編寫中體現(xiàn)的新理念。如學完gkh的音后，我都讓小朋友看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓同學有意識地想方法記字母形，小朋友們的發(fā)明力非同一般編出了：ggg像個9字ggg，kkk水草蝌蚪kkk，hhh像把椅子hhh。又如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖……順口溜教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，同學印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識記效果。
4、借助動作、實驗演示。如學完“吃”字后，發(fā)現(xiàn)同學書寫時在“吃”字里多寫了一橫。怎么辦？假如老師再板寫示范效果肯定不佳，于是我就請寫錯別字的同學上臺當眾吃一片薯片，吃完后遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上，并且雙唇要緊緊包住鉛筆，隨后再請他吃薯片，此時同學無法完成。這時我再板書“吃”字，解說那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口里我們怎能吃到美味的東西呢？這樣通過動作實驗演示，同學興趣盎然，不只記住了生字的字形，而且了解了其義。
抓住每一個同學的閃光點，和時給予肯定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如讓每一組把自身的勞動效果展示在黑板上，并進行互評時，同學就顯得特別激動，非?？释玫剿说馁澷p，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。這里我們可與課堂競賽法相結合。把各種練習寓于競賽之中，調動起同學的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。
總而言之，在這半年的語文教學中，我一直在尋找適合本班同學的學習方法，希望他們能在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會學習的樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。
漢語拼音教學心得體會篇六
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據一年級的小朋友最愛聽故事的'心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向學生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。
剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
漢語拼音教學心得體會篇七
漢語拼音作為我們中文學習的基石，雖然跟我們日常生活息息相關，但是在學習過程中卻顯得枯燥乏味。最近，隨著游戲化學習的普及，漢語拼音游戲化也逐漸成為一種新的教育方式。我通過近期的試玩和嘗試，對于漢語拼音游戲化的體驗與感受進行了總結和反思。
第二段：游戲化教育的第一感受。
在接觸到漢語拼音游戲化后，我發(fā)現(xiàn)自己的進入狀態(tài)容易非常迅速，有很強的參與感。游戲的交互性、體驗感、趣味性質量上都比較不錯。在游戲的細節(jié)設計上，我可以深入了解每個漢字的讀音與發(fā)音，學習漢語拼音要素的同時鍛煉自己的反應速度，也能提高細節(jié)把握能力，這都讓我感覺比單純的學習漢語拼音更加有趣。
游戲化的學習方法不僅有趣，還具有很多其他優(yōu)點。首先，游戲玩家可以體驗到一種身臨其境的感覺，從而更好地接受和理解知識。同時，游戲玩家在完成任務時很快就能看到自己學習的成果，這也會讓學習的過程更加愉快。此外，如果游戲設置了排行榜和成就，玩家對于極限挑戰(zhàn)自然會產生更高的動力與快感。
第四段：游戲化教育的不足。
雖然游戲化的學習方式有很多優(yōu)點，但也有一些不足。首先，游戲化的學習方式很難深層次地涉及到文化背景、語言脈絡和歷史淵源等問題，這會導致一些知識重要性被忽略。其次，游戲化的教育模式會讓玩家陷入一種“追求快樂”的心態(tài)，從而忽略了對知識的深層次理解和思考。
第五段：結論。
總體而言，游戲化教育是這個時代的一種新型學習方式。在中小學生漢語拼音學習方面，游戲化教育的實踐通過激發(fā)興趣和參與感、提高學習效率來廣泛普及。但是要想真正得到長足的進步，我們還需要對游戲化學習進行適度的調整和改進。因此，學習者應該在享受游戲化教育帶來的莫大好處的同時，更應該深入理解漢語拼音學習的本質，正確處理游戲實踐和漢語拼音教育的關系，從而最大程度上切實加強語文能力的提升與發(fā)展。
漢語拼音教學心得體會篇八
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
教學流程：
一、復習導入。
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的`方法。
2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）。
三、聲母形的教學。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
漢語拼音教學心得體會篇九
如何利用新課標的教學改革，組織課堂教學，才能達到預期的教學效果呢？這是我在上學期擔任一年級語文教學所面臨的問題。對此我在教學實踐中不斷探索，并進行了這樣的教學嘗試，取得了良好的效果。
現(xiàn)試行版本的拼音教材也是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)洹Ｔ谡n堂上呈現(xiàn)教學內容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設法的把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。
在教學聲母時，我設計了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想?！边@個游戲激發(fā)了學生興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學生。
在教學音節(jié)時我設計了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學生。讓學生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞，這個游戲發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，并且擴大了學生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學生的聽力，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生更能全神貫注的學習拼音知識。
學生學完拼音后，應該有一個總結歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學生讀出聲母，韻母和整體認讀音節(jié)。而是設計了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。［）讓全體學生分為三組當大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發(fā)動全體學生動手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學生通過順口溜復習這些字母，這樣就達到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。
這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學生的負擔。
二、運用字母巧記法。
低年級學生的抽象思維能力不強，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我教學漢語拼音時采用多種方法引導學生記住字母。并根據小學生好動、好玩的特點，把學習漢語拼音與具體事物結合起來，學生就覺得非常有興趣，并能牢固記憶字母的音和形。
1、看圖編順口溜記住字母的形。
為了讓學生迅速的記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生認真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當教學漢語拼音我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發(fā)下學著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右eieieie”，“天安門真美麗，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發(fā)展。
2、利用發(fā)音口型記住韻母。
在學到復韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導學生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如：an的`口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時要先擺出e的口型，發(fā)in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學生試一試學生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，口型不對發(fā)音就不正確了。在教學后鼻韻母時我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學生掌握了字母的形。
3、用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上，我在想方設法的教學生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學z,c,s,zh,ch,sh時，我并沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學生的拼音能力。
三、努力提供拼音機會。
學生在學完字母之后，如果拼音練習少也很難提高學生的拼音能力。而枯燥的拼音練習又很難激發(fā)學生的興趣，容易造成逆反心理。設計出讓學生喜歡的拼音練習就顯得猶為重要了。在教學中，我努力為學生創(chuàng)設良好的拼音氛圍，為學生提供拼音的機會，利用學生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點，設計出學生感興趣的拼音練習，使學生的拼音能力得到提高。
1、創(chuàng)設情境，加強練習。
在教學到拼音的后幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的需要了。因此，我設計了很多練習，如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”學生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學生樂于做這樣的練習，積極性很高。
2、拼讀音節(jié)用到生活中。
漢語拼音教學心得體會篇十
開學已經有兩周了，作為一名新教師，我覺得我得跟孩子一起成長，每天收獲一點點，每天努力著進步一點點，多向同事和有經驗的前輩學習，向他們看齊。但是，我也認識到自己在漢語拼音教學上還有很多不足，主要問題如下：
一是對拼音教學的要領尚未體系化。在我上復習課中出現(xiàn)了很多錯誤。聽課領導和指導老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學環(huán)節(jié)，在引導孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學生讀會，卻忽視了聲母發(fā)音應該做到的基本要求。
二是對課堂教學的重難點把握不準。由于對課文的認識不足，在實際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛胡子一把抓，分不清重點和難點，這是很致命的錯誤。
三是對學生的課堂反應無所適從?？偸且晃队?，很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞，也很少有課堂應急智慧。在以學生為本的課堂中，老師本應該做好明確的引導工作，讓學生在知識的殿堂里盡情遨游，而我在這方面是遠遠不足的。
四是課堂紀律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說，往往還沒有做好適應小學生活的充分準備。但是，在這個過程，我也并沒有充分發(fā)揮一個班主任老師應有的威嚴和領頭羊的職責，這是我接下來的課堂教學中需要大大提升的空間。
五是整個課堂教學的情景性不夠強。在學生為本的課堂里，老師扮演的角色是一個能帶領孩子進入游戲空間、故事情景的大孩子，我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學的趣味性不強，很多孩子會因為課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作。另外，在多媒體制作上面，由于個人水平有限，制作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實現(xiàn)為課堂教學服務的宗旨。
針對以上的五大問題，我將采取多舉措，多學習，爭取能夠在原來的基礎上有些許的提升，非常感謝領導、指導老師和各位同事的幫忙和熱心指導。
首先，在以后的漢語拼音復習課環(huán)節(jié)，應該做到有詳有略，整個課堂掌握有張有弛。課前做下上課準備兒歌，讓孩子做好進入上課環(huán)節(jié)的準備，課間可以插入適應本節(jié)課的兒歌操，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學習當中。對于本節(jié)課的重點，應安排大量時間讓孩子去吸收，采用多種教學方式幫助掌握知識點。對于課文中的難點更應該多琢磨，以有趣生動的課堂情境導入，讓孩子在游戲中接收信息，收獲知識。
其次，對漢語拼音自己要多下工夫，多鉆研，多虛心請教。向骨干教師學習漢語拼音這一塊的獨特的教學模式，慢慢摸索適合學生學情的，為學生所喜聞樂見的課堂學習模式。利用豐富的網絡資源，學習漢語拼音教學中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的學習興趣，慢慢培養(yǎng)一年級小學生應該有的良好的課堂學習習慣.
最后，要多向其他教師請教，學習他們豐富的課堂管理制度。一個班級是極為需要良好的制度機器做保障。我既要積極學習，踏實認真地做好記錄，又要結合我們班的學生特點，建立一套完善的課堂制度，使學生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己，讓每個孩子在這個班集體中認識到自身的作用和應盡的職責，從而向課堂去要紀律，保障課堂學習有序進行。
漢語拼音教學心得體會篇十一
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的`鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。
例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。
有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
漢語拼音教學心得體會篇十二
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的`學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調重復的弊病，充分調動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調動了學生學習拼音的積極性，讓學生產生主動學習的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學習與練習說話相結合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關的，學習漢語拼音是非常重要的。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。
安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
漢語拼音教學心得體會篇十三
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺異?？菰餆o味。經過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的進取性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小教師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事。
在平時的漢語拼音課上，經過我的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應當重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，每一天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，可是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學心得體會篇十四
目的：引導學生按順序背誦聲母表。
準備：由點組成的小花貓圖案，每個點的邊上書寫聲母。如圖：
圖１８小花貓圖案。
方法：教師把印有花貓圖案的作業(yè)紙發(fā)給每個學生，同桌合作或自找小伙伴認讀圖案上的每個聲母，然后按聲母表的順序連一連相關的聲母，看看連成了什么。
【游戲二：聲母拍手歌】。
目的：熟記２３個聲母，也可以當作課中操使用，調節(jié)學習節(jié)奏。
準備：熟讀聲母；兒歌，b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲；g、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去；z、c、s，聽見了，背上椅子追上去；r在后面大聲喊：zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。
方法：老師帶領學生邊念兒歌邊做拍手游戲。
漢語拼音教學心得體會篇十五
拼讀。
書寫。
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。
20課程標準。
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。
準確地拼讀音節(jié)。
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
漢語拼音是識字、寫字的基礎，是一年級教學的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學生的學習興趣，我在進行漢語拼音教學的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：
第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學生興趣，幫助學生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導學生仔細看圖，結合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學生的距離，增加親和力，降低學習難度，這樣，學生充分利用生活經驗，嘗到了學習拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學生認真看書，弄清書寫的筆順，接著，我進行板書，要求學生掌握書寫要領，請學生進行描紅，最后，我請學生互相交流，在學習別人長處的時候，提出合理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改，知道掌握正確的書寫要領為止。在交流的過程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學生能夠把他們作為榜樣，學習他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學生手中的課外讀物很豐富，我在學校里為學生安排充足的時間進行閱讀，不定時地進行閱讀展示，同時，讓學生在家里也按時按計劃進行閱讀，請家長與學生同讀一本書，在這樣的氛圍中，學生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
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