在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。有哪些方法可以提高工作效率？以下是一些寫作范例供參考
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇一
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摘要:。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果等要素。這七個(gè)要素之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個(gè)整體的復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)體系中，教師行為、學(xué)生行為和學(xué)校數(shù)學(xué)是最基本的要素，教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系的廣度和深度，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。因此，教師行為和學(xué)生行為是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀測(cè)的兩大基本要素。
聽(tīng)課評(píng)課是中小學(xué)教研活動(dòng)的一種重要方式，是培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的方法之一。在實(shí)踐活動(dòng)方面，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。特別是新課改以后，許多人都強(qiáng)調(diào)是否有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)交流等，如果一節(jié)課沒(méi)有所謂的動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)之類，就認(rèn)為不是好課或成功課，在評(píng)價(jià)的意見(jiàn)上存在各種各樣的不同看法。在理論研究方面，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究出現(xiàn)“高原”的現(xiàn)象。究其原因，主要是源于教師的數(shù)學(xué)教育觀、研究指導(dǎo)思想和方法論的問(wèn)題。本文試從教育社會(huì)學(xué)的角度對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，從而給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)新的活力。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是刻畫數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些成分，以及這些成分之間的關(guān)系。要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析，一個(gè)重要的前提是要清楚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面。在過(guò)去的課堂教學(xué)目標(biāo)制定上，只是單一的知識(shí)和技能目標(biāo)，而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀被忽略或是虛設(shè)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系。在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須符合以下基本要求:(1)教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，而不應(yīng)該陳述教師打算做些什么;(2)教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是具體、明確、可觀察和測(cè)量的，盡量避免用含糊不清和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo);(3)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，如陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容就是教材中規(guī)定的內(nèi)容。此處，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)教材中規(guī)定的內(nèi)容，也包括教師把生活中與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的事物納人課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以及教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，把數(shù)學(xué)教材及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造成為容易理解的.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。處理教學(xué)內(nèi)容的基本要求是:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和范圍;(2)教學(xué)內(nèi)容要符合科學(xué)性和準(zhǔn)確性;(3)教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律;(4)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)教學(xué)原則與方法。
教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中必須遵循的基本要求，教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等因素，靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。無(wú)論采用哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度;要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;要堅(jiān)持面向全體，也要做到因材施教，等等。教學(xué)手段方面，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具。教學(xué)原則與方法的選擇和運(yùn)用，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素。
(四)教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上師生的關(guān)系，以及學(xué)校文化和(教室)課堂文化等。新課程的基本理念下，除了課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽之外，還要充分發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生的質(zhì)疑提供條件，要為學(xué)生再創(chuàng)造提供寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(五)教師行為。
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體之一。教師的行為直接影響課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)合理確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)等一系列的教學(xué)行為，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師行為是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要素之一。
(六)學(xué)生行為。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生在課堂教學(xué)上的行為，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括是否參與提出問(wèn)題，是否積極思考問(wèn)題和發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略，以及解決有關(guān)問(wèn)題，是否積極與他人合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行交流，是否在活動(dòng)中有情感的投人，是否能各盡所能，感到踏實(shí)和滿足，對(duì)學(xué)習(xí)有信心和興趣，以及學(xué)生與教師交流行為、生生之間的交流與合作行為等。學(xué)生行為是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要素之一。
(七)教學(xué)效果。
教學(xué)效果主要是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，包括是否已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、能力是否得以培養(yǎng)和提高、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是否恰當(dāng)或形成，等等。教學(xué)效果是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要要素。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系。
由上述分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果。我們認(rèn)為，這7個(gè)基本要素之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個(gè)整體的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，我們稱之為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系。這個(gè)結(jié)構(gòu)體系可用圖1表示。
（1）從教育社會(huì)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三個(gè)最主要的元素是教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)。這里需要簡(jiǎn)單地說(shuō)明學(xué)校數(shù)學(xué)這個(gè)元素，學(xué)校數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)科學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞，它是指根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的實(shí)際接受能力，從數(shù)學(xué)學(xué)科中選擇一部分內(nèi)容重新加工組織而成的，供一定年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)之用。希望學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，形成一定的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。通常學(xué)校數(shù)學(xué)是通過(guò)數(shù)學(xué)教科書(shū)表現(xiàn)出來(lái)，但數(shù)學(xué)教科書(shū)與學(xué)校數(shù)學(xué)不同，二者之間的關(guān)系就像地圖與領(lǐng)土的關(guān)系一樣。學(xué)校數(shù)學(xué)通過(guò)教師的處理成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
(2)教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)這三個(gè)最主要的元素圍繞著一個(gè)最基本的重要的要素，即數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一定的行為，即教師行為和學(xué)生行為。這些行為都是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過(guò)教學(xué)原則和方法與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生了聯(lián)系，三者之間的關(guān)系是雙向互動(dòng)的，即教師和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)和學(xué)生、教師和學(xué)校數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)和教師，且形成一個(gè)環(huán)形，這就意味著他們之間的關(guān)系不但是相互的，而且是滲透的。學(xué)生和教師之間的關(guān)系滲透著學(xué)校數(shù)學(xué)，沒(méi)有學(xué)校數(shù)學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就失去了存在的意義。學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)之間如果沒(méi)有教師也將難以建立相互關(guān)系。教師和學(xué)校數(shù)學(xué)之間的關(guān)系中，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去意義了。
(3)教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系的廣度和深度，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，即教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師行為和學(xué)生行為是兩個(gè)非常重要的要素。再者，教師行為和學(xué)生行為是可觀察、可觀測(cè)的要素。從而，分析課堂教學(xué)情況，可通過(guò)教師行為和學(xué)生行為的特征來(lái)分析。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，在考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)考慮教師行為和學(xué)生行為，其中學(xué)生行為是評(píng)價(jià)的重中之重。
(4)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖刻畫了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，且說(shuō)明了二者之間的密切關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體所進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體所進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)原則方法把教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(5)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖具有動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、有序性等特征。教師、學(xué)生、學(xué)校數(shù)學(xué)之間相互關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的發(fā)展性體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)圖的動(dòng)態(tài)性;作為教學(xué)組織的數(shù)學(xué)課堂不是封閉的，它與社會(huì)、學(xué)校、家庭之間也存在密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要是通過(guò)信息交流發(fā)生的，因此具有開(kāi)放性;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，因此，作為一子系統(tǒng)必然具有系統(tǒng)的有序性的特征。
我們可以進(jìn)一步認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖蘊(yùn)含若系統(tǒng)論的思想。
三、教師行為和學(xué)生行為是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀測(cè)的兩大基本要素。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。要真正地落實(shí)新課程評(píng)價(jià)的基本理念，有效地溝通新課程理念與教學(xué)實(shí)踐，深化內(nèi)隱的體現(xiàn)新課程理念的設(shè)計(jì)思想和外顯的教學(xué)藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，我們必須改變過(guò)去“以教論教”的方法，打破過(guò)去以教師為主要對(duì)象的評(píng)價(jià)框框。根據(jù)上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的分析可知，在評(píng)價(jià)中要始終貫穿著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為這兩條主線，只有這樣，才能使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做到真正地評(píng)到點(diǎn)子上，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中應(yīng)有的教育功能。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，圍繞教師行為和學(xué)生行為兩大基本要素開(kāi)展評(píng)價(jià)。
關(guān)于教師行為和學(xué)生行為，我們可以把它們分為多個(gè)維度加以分析。例如，關(guān)于教師行為，可把它分解為6個(gè)維度，即組織能力、注意中心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)機(jī)智、師生互動(dòng)和教學(xué)境界。關(guān)于學(xué)生行為，可把它分解為5個(gè)維度，即參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)，等等。關(guān)于教師行為和學(xué)生行為的觀測(cè)，可采用量的研究方法、質(zhì)的研究方法，以及量與質(zhì)相結(jié)合的研究方法進(jìn)行。在量的研究中，使用檢查表或規(guī)范標(biāo)記來(lái)記錄特定范圍內(nèi)一些事件出現(xiàn)的情況，然后分析發(fā)生這種事件的數(shù)量及頻率。如:一節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?課堂中教師提問(wèn)有多少?教師講授的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間各有多少?多少學(xué)生向教師提問(wèn)?具體到每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的回答、提問(wèn)、看書(shū)、討論、聽(tīng)課、做小動(dòng)作、操作、準(zhǔn)備工作等行為的次數(shù)和時(shí)間是多少?等等。
在質(zhì)的研究中，用一些圖表或文字描述等信息來(lái)刻畫課堂教學(xué)的特點(diǎn)，常用的方法是以座位表為基礎(chǔ)的觀察記錄方法和以選擇性的逐字記錄方法。觀察者將教室中發(fā)生的行為資料記錄在一張紙上，并用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)將觀察的焦點(diǎn)記錄下來(lái)，但是這種方法只能記錄課堂中重要的行為。另外，也可以將焦點(diǎn)放在某些學(xué)生身上，同時(shí)觀察全班學(xué)生的活動(dòng)情況。例如，表1就是常用的表示教師和學(xué)生語(yǔ)言行為的類別和標(biāo)記。
一般地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀測(cè)中，我們常常關(guān)注如下3個(gè)問(wèn)題:課堂互動(dòng)特點(diǎn)、課堂提問(wèn)方法及反饋和數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知水平等等。關(guān)于課堂互動(dòng)特點(diǎn)，可采用弗蘭德?tīng)査够?dòng)分析系統(tǒng)(參見(jiàn)表2)進(jìn)行定量分析，也可以采用選擇性逐字記錄方法進(jìn)行質(zhì)的討論。關(guān)于課堂提問(wèn)方法及反饋可以用表1給出的方法進(jìn)行分析。關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知水平的分類，可以采用，timss錄像研究的方法進(jìn)行，悶即根據(jù)常規(guī)方法解一個(gè)問(wèn)題的步驟數(shù)來(lái)定義數(shù)學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，這樣，問(wèn)題的復(fù)雜性可分為低、中和高三個(gè)水平。也可以采用其它的問(wèn)題水平分類法，如:一個(gè)課堂問(wèn)題可分為兩種水平的四種類型，即低認(rèn)知水平的“記憶性問(wèn)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題”和高認(rèn)知水平的“復(fù)雜應(yīng)用問(wèn)題和做數(shù)學(xué)問(wèn)題”。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，主要圍繞教師行為和學(xué)生行為開(kāi)展評(píng)價(jià)，在教師行為和學(xué)生行為兩大基本要素中，學(xué)生行為更為重要，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)論教”的基本理念。
我們必須指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)在充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，突出教師行為和學(xué)生行為。這并不是不考慮其它要素，恰恰相反，我們應(yīng)該綜合七個(gè)基本要素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇二
因?yàn)榻衲晡宜鶐У氖侨昙?jí),三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中段的學(xué)習(xí),他們處在承上啟下的轉(zhuǎn)型階段,有了一些自己的思想,想飛但又不敢,總是蠢蠢欲動(dòng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀并配合三年級(jí)的實(shí)際教學(xué),我決定嘗試中段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),以形成自己的特色。設(shè)計(jì)了以小學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方案,該評(píng)價(jià)方案包括了以下幾個(gè)要素:評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。
2、評(píng)價(jià)方案的實(shí)施。
評(píng)價(jià)方案采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2.1課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中,以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,把評(píng)價(jià)溶入到任務(wù)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽中,主要采取星級(jí)積累計(jì)制,十顆星換一朵花。孩子們只要完成一項(xiàng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或在小組競(jìng)賽中獲勝的就可讓組長(zhǎng)在自己的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表上做相對(duì)的鼓勵(lì)記錄(智慧花、小星),經(jīng)過(guò)一個(gè)階段后累計(jì)換取對(duì)應(yīng)花朵數(shù)(十顆星換一朵花)這種評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便易操作,又迎合孩子的好勝、好玩心理,孩子們樂(lè)于接受。
2.2學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)。根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為5個(gè)階段(一般是7個(gè)課時(shí)為一個(gè)階段)。每一個(gè)階段末應(yīng)用孩子們喜歡的說(shuō)、唱、玩、演的方法,檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。以方案實(shí)施中的某一節(jié)評(píng)價(jià)課為例,課上延續(xù)了課堂學(xué)習(xí)中的游戲和競(jìng)賽,精心設(shè)計(jì)了每個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的活動(dòng)形式,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)的完成了預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)任務(wù),有唱英語(yǔ)歌曲、快速反應(yīng)、看口形猜單詞、我做小老師、打槍、吊小人等,讓學(xué)生在積極、寬松、活潑的氛圍中完成階段評(píng)價(jià)任務(wù),同時(shí)還利用了集體的力量和智慧。
2.3課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的課外活動(dòng),主要有英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)故事演講、英語(yǔ)書(shū)寫競(jìng)賽、英語(yǔ)小主播、英語(yǔ)手抄報(bào)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的方式參加活動(dòng),根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),靈活地開(kāi)展評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生展示的各項(xiàng)才藝由學(xué)生自己、伙伴和老師以及家長(zhǎng)給予星級(jí)評(píng)定并記錄在個(gè)人的英語(yǔ)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
2.4期末評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、階段測(cè)評(píng)、課外活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生一學(xué)期的語(yǔ)言交際活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)定,采用百詞驗(yàn)收與聽(tīng)力測(cè)試相結(jié)合的方式,確定學(xué)生學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平,以確定學(xué)生一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)效果。
3、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過(guò)程,把評(píng)價(jià)作為一種師生共同學(xué)習(xí)的方式,在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的成功互動(dòng)。體現(xiàn)以下特點(diǎn):。
3.1評(píng)價(jià)主體的多元化:評(píng)價(jià)實(shí)施的細(xì)節(jié),比如獎(jiǎng)勵(lì)方式,測(cè)試方式等的確立采納了學(xué)生的意見(jiàn),同時(shí)在評(píng)價(jià)方案的實(shí)施中仍占主導(dǎo)地位,這就不同于傳統(tǒng)的水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),而是把老師和學(xué)生同時(shí)置于評(píng)價(jià)主體的地位上。
3.2趣味性:口語(yǔ)評(píng)價(jià)的方式方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),使整個(gè)方案的實(shí)施過(guò)程充滿趣味。
3.3過(guò)程的持續(xù)性:課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、階段測(cè)評(píng)、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,形成評(píng)價(jià)的共同體,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的延續(xù)性。
3.4差異性:允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng);允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇不同的評(píng)價(jià)表達(dá)方式;允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),孩子們熟悉并喜歡上英語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng),他們珍愛(ài)獲得的每一顆星星;珍惜每一次來(lái)自教師的鼓勵(lì)和每一次鍛煉的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,孩子們鍛煉了英語(yǔ)的交際能力,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,分享進(jìn)步的喜悅,學(xué)會(huì)欣賞他人,與人合作,這樣的評(píng)價(jià)較好的促進(jìn)了孩子用語(yǔ)能力的發(fā)展。
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淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇三
講，是教師傳授知識(shí)的主要斤人，而聽(tīng)，則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)先決條件，然而，教師講得清，學(xué)生卻未必聽(tīng)得懂，往往教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗為了做到教師講得清，學(xué)生聽(tīng)得懂。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格按“村學(xué)性與量力性相結(jié)合”的原則，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重長(zhǎng)，分?jǐn)畴y點(diǎn)，用事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言，由淺人深、山易到難地將學(xué)生引人知識(shí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。在課堂的黃余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)性，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
誤區(qū)之二：教師覺(jué)得簡(jiǎn)單，學(xué)生就學(xué)得容易。
教師常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知，教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)牛而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力，況且，有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講得不透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn)，因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。
誤區(qū)之三：教師講得越多越充分利用課堂45分鐘。
誤區(qū)之四：學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了，所學(xué)知識(shí)就掌握了。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)牛在課堂上聽(tīng)懂了，但課后解題特別是遇到新題型便無(wú)所適從。這說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)懂是一回事，而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的切實(shí)學(xué)握是另一回事，波里亞說(shuō)得好：“教師在課貴上講什么當(dāng)然重要。然學(xué)生想什么更是千百倍的重要，思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用?！眱H就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分暴露教者的思維過(guò)程，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇四
中學(xué)的美術(shù)課不是簡(jiǎn)單的寫寫畫畫，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重，他們對(duì)待美術(shù)課并不是很熱情。美術(shù)具有其自身獨(dú)特的魅力，通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素來(lái)傳遞給人，是一種空間藝術(shù)，教師要利用美術(shù)這種直觀性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還要利用生活中含有美術(shù)知識(shí)的例子，通過(guò)這種熟悉的感覺(jué)，去吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，去探討，進(jìn)而提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。
二、美術(shù)教學(xué)中要始終貫穿愉快教學(xué)法。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)，不但沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，反而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。作為一線教學(xué)的美術(shù)教師，要努力探索教學(xué)的新路子，靈活采用多種教學(xué)手段，在愉快的氣氛中完成指定的教學(xué)任務(wù)。1.和諧、平等的師生關(guān)系。教態(tài)指的是教學(xué)中老師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒。實(shí)踐證明，教師的教態(tài)親切自然，容易拉近與學(xué)生之間的距離，更好地進(jìn)行交流；嚴(yán)厲的教態(tài)只會(huì)疏遠(yuǎn)自己的學(xué)生。好的教態(tài)，使得師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師面帶微笑，和顏悅色，可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，讓學(xué)生積極參加到美術(shù)活動(dòng)中。2.重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要作用。根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的.思維，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，溶進(jìn)自己的審美情趣，全身心投入到作品創(chuàng)作中。對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要放在課堂上做重點(diǎn)講解；每個(gè)學(xué)生對(duì)美學(xué)的理解具有差異性，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行層次化教學(xué)；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生提出奇特的見(jiàn)解，不能一味地進(jìn)行打擊。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，要讓學(xué)生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法，以學(xué)生為主體，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)。甚至可以用娛樂(lè)性的活動(dòng)，或者放音樂(lè)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生更容易融到美術(shù)作品美的意境中，開(kāi)闊學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到想象的教學(xué)效果。
三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死?！彼囆g(shù)品的創(chuàng)作，不是照搬照抄，要有所創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的推行，要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)，找到最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教學(xué)，保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。1.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市，家長(zhǎng)、社會(huì)甚至于教育工作者認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的課程，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而往往忽視了美術(shù)教學(xué)的重要作用，這對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的阻礙。對(duì)于這些傳統(tǒng)教育觀念以及美術(shù)教學(xué)中存在的隱性弊端，教師要正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。2.藝術(shù)來(lái)源于生活，要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，接觸大自然，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，只有這樣才能積累素材與經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
四、美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透。
中國(guó)是文明古國(guó)，文化資源豐富。祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅體現(xiàn)了中華民族是一個(gè)勤勞能干，富有創(chuàng)造力的民族，還向世界人民展示我們德育發(fā)展的歷程。在當(dāng)今社會(huì)，德育工作作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，作為實(shí)施美育的一個(gè)有機(jī)的組成部分，它完全可以體現(xiàn)在美術(shù)的教學(xué)工作中。在美術(shù)教育中，它主要是通過(guò)完美的藝術(shù)形象的感染來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，如萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物館、敦煌壁畫、云崗、永樂(lè)宮壁畫、龍門石窟、十三陵、兵馬俑及園林藝術(shù)等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。美術(shù)課不像其他科目，靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形象和情感體驗(yàn)，使學(xué)生得到啟迪，情感得到升華。綜上所述，要想有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要全方位的滲透德育，尋找適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇五
論文摘要：加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。如何將信息技術(shù)很好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這是每一位教師應(yīng)當(dāng)努力做好的。
日趨活躍的現(xiàn)代教育技術(shù)是近年來(lái)教學(xué)改革的亮點(diǎn)，在輕松愉悅的教學(xué)情境中，直觀形象的視、聽(tīng)、感知總能緊緊吸引學(xué)生的注意力。在信息化社會(huì)的今天，信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。如何將信息技術(shù)課程很好的應(yīng)用在教學(xué)課堂中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)思考。
一、信息技術(shù)與課程整合的概念。
目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多。綜觀這些觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對(duì)課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧，計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破了只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
二、明確信息技術(shù)在教學(xué)課程中的教學(xué)任務(wù)。
1、信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的`意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4、加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)：
當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
三、明確信息技術(shù)教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競(jìng)爭(zhēng)”，既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。
四、教師在信息技術(shù)課中應(yīng)采用一定的教學(xué)方法。
所謂邊講邊練、即學(xué)即用，就是教師運(yùn)用投影機(jī)或局域網(wǎng)的教學(xué)軟件把要學(xué)生掌握的內(nèi)容示范操作演示一遍，在操作演示的過(guò)程中，講解要點(diǎn)，應(yīng)注意的事項(xiàng)以及操作的步驟、要領(lǐng)等，等一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授演示完以后，不要馬上接著另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，先讓學(xué)生自己按照教師的操作過(guò)程重復(fù)一遍知識(shí)點(diǎn)的操作過(guò)程，感覺(jué)熟練以后，教師再出具3—4道題目，讓學(xué)生完成。在實(shí)踐操作中，學(xué)生通過(guò)模仿再到題目中的具體而靈活運(yùn)用，一般能當(dāng)場(chǎng)掌握所學(xué)知識(shí)。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完后，再出幾道綜合題目，讓學(xué)生自主完成，這樣反復(fù)練習(xí)，培訓(xùn)效果還是比較理想的。
信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。
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3、孫杰遠(yuǎn)，信息技術(shù)與課程整合的模式[j]，廣西教育，20第二期。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇六
英國(guó)的超市里，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到這樣的情形：老師把一二十個(gè)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生帶到超市，他們的這節(jié)課就在超市里，學(xué)生的要解決問(wèn)題是：這里的商品有哪些是小麥做的？哪些是牛奶做的？老師布置完后，學(xué)生便作鳥(niǎo)獸散，老師只站在一旁負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)。學(xué)生們有的在貨架上看標(biāo)簽，有的拿著商品左看右看，有的索性就向他人求教。課就在這樣鬧哄哄的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生有的答案滿滿的，有的只填寫可憐的幾種商品，有的完全空白。答案也不是整齊劃一。這種題目的好處是給學(xué)生以廣闊的努力空間。聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生甚至可以找到令教師意外的答案，糊涂不用功的學(xué)生也樂(lè)得其所，至少超市里很好玩。這是典型的西方課堂模式。
反觀我們的教學(xué)，極少見(jiàn)到這樣的開(kāi)放式教學(xué)，我們不管那門課，一旦開(kāi)設(shè)了，就會(huì)為了應(yīng)付各種考試來(lái)組織教學(xué)，美術(shù)課也不例外。不是每個(gè)學(xué)生都能成為專家學(xué)者，但你卻硬要他各門功課都得100分，這無(wú)異于趕鴨子上架，說(shuō)的不客氣是逼良為娼。這就是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)基本的原因，也是應(yīng)試教育被人們?cè)嵅〉母础?/p>
課堂教學(xué)沒(méi)有也不應(yīng)該有整齊劃一的模式，如果有模式，也是與教師的`文化底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格、與學(xué)生的具體情況有著密切的關(guān)系，不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生就應(yīng)該有不同的模式，如果硬要強(qiáng)調(diào)同一的話，那叫做集體作秀。
我們也應(yīng)該看到，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育確有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，關(guān)心美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育質(zhì)量的提升。
新課改教育理念下的初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是間接性、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”，以學(xué)生為主。因此，美術(shù)教師必須更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為主，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)展思維和能力放在首位。
打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确秸f(shuō)，義務(wù)教育不須生產(chǎn)成品，而是加工半成品抑或是毛坯，我們培養(yǎng)的目標(biāo)也不是把所有學(xué)生都推向音樂(lè)學(xué)院，更不是未來(lái)的畫家，所以不必追求完美，我們正是在追求“完美”（習(xí)慣的眼光看學(xué)生，唯有高分才完美），才造成了當(dāng)今的局面――嘴上喊著素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上搞的還是應(yīng)試教育。
蔡元培最早從德語(yǔ)中引進(jìn)“美育”一詞：“美育者，以美學(xué)之理論應(yīng)用于教育，以陶冶性情為目的者也?！敝佬g(shù)教育家豐子愷說(shuō)：“我教藝術(shù)課，主張不求直接效果，而重間接效果；不求學(xué)生能作有用之畫，但求其涵養(yǎng)愛(ài)美之心，能用作畫一般的心來(lái)處理生活，對(duì)待人生，此為藝術(shù)之最效用?！泵佬g(shù)決不是簡(jiǎn)單的畫畫。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師和家長(zhǎng)都把美術(shù)課看作是圖畫課。這一觀念直接導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)的課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度了脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力為主要目的，具體說(shuō)來(lái)，就是以提高學(xué)生感受美，欣賞美，鑒別美等能力為主要目的。
作為基礎(chǔ)教育組成部分的美術(shù)教育，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面人才的重任?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“潛移默化”，是美術(shù)教育發(fā)揮其價(jià)值的基本方式。
參考文獻(xiàn)：
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇七
[摘要]新課程帶來(lái)了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實(shí)際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對(duì)美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識(shí)面窄,問(wèn)題意識(shí)差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。
一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程。
以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評(píng),這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏興趣。培根曾說(shuō)“好奇是知識(shí)的萌芽,興趣是成功的一半?！?為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法調(diào)計(jì)教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長(zhǎng)為代表前坐,中心為活動(dòng)區(qū),營(yíng)造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其次,是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時(shí)候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺(tái)上轉(zhuǎn)到了臺(tái)下,把學(xué)生由臺(tái)下請(qǐng)到了臺(tái)上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說(shuō)的我盡量不說(shuō),把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會(huì)不理解的地方可以公開(kāi)的提出來(lái),再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。課堂上我只起點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭(zhēng)論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來(lái)。
二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂(lè)器演奏、演講、詩(shī)歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂(lè),但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作,用夸張的手勢(shì)加強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)教的效果。讓詩(shī)歌和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達(dá)方法》這課時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)手繪線條來(lái)詮釋詩(shī)歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個(gè)人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來(lái),不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺(jué)得這同時(shí)也是一種美的享受。
三、結(jié)合山區(qū)特點(diǎn),開(kāi)發(fā)校本課程。
新課程提倡用教材,而不是教教材。對(duì)校本課程我費(fèi)了一番心機(jī),結(jié)合本地特點(diǎn),我把樹(shù)葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。
1.樹(shù)葉裝飾畫,對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹(shù)葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見(jiàn)仁見(jiàn)智、迂想妙得。同一片樹(shù)葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動(dòng)物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨(dú)立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書(shū)簽等?？傊?要打破時(shí)空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭(zhēng)艷。
2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長(zhǎng)地,那些山荊根、柿樹(shù)根等盤根錯(cuò)節(jié)的不知名的`樹(shù)根,就更成了根雕的上品?？梢哉f(shuō),根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。
3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。
四、搞好學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。
1.在課堂上搞好作業(yè)自我評(píng)價(jià)。
(1)逐一評(píng)價(jià)。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識(shí),從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價(jià)值等方而分別評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生在班級(jí)小組范圍內(nèi)講述,也可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。
(2)對(duì)比評(píng)價(jià)。對(duì)比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請(qǐng)學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
(3)綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評(píng),相互提出在自我評(píng)價(jià)中遺漏的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師給與總體的綜合評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更為客觀全面。
2.設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科課堂激勵(lì)卡。
學(xué)生在上課時(shí)如果在某一項(xiàng)表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵(lì)卡的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時(shí),它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵(lì)卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵(lì)卡,上課爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
這個(gè)表格是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評(píng)語(yǔ),接著是同桌給目己下評(píng)語(yǔ)。下來(lái)是組長(zhǎng)下評(píng)語(yǔ),課代表下評(píng)語(yǔ),最后是老師給課代表下評(píng)語(yǔ)?；拘问讲捎脤訉颖O(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
學(xué)期評(píng)價(jià)表不僅客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)了學(xué)生一個(gè)學(xué)期中美術(shù)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的努力方向,提出了良好的建議。
新課程盡管已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間,但對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)還是個(gè)新生事物。在今后的教學(xué)生涯中,探索的路程還很艱巨,但我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步。我決心用自己的滿腔熱情,辛勤的汗水耕耘教育這片熱土,為山區(qū)孩子奉獻(xiàn)出自己的熱血和青春。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇八
1：孫培釗：你是個(gè)尊師聽(tīng)話的小朋友，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，上課聽(tīng)講專注，大家都很喜歡和你交往。有一段時(shí)間你的字寫得很漂亮，可現(xiàn)在又有回落。“學(xué)貴有恒”，如果你能堅(jiān)持不懈地努力，上課多動(dòng)腦筋，一定會(huì)非常出色！
2：安海瑞：你做題時(shí)的馬虎，老師看在眼里，急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難，老師很愿意幫助你的。因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧桑芘Φ暮煤⒆?，如果掉?duì)了會(huì)讓爸爸媽媽傷心的。加油！孩子祝你成功！
3：?jiǎn)潭D：你是一個(gè)尊師有禮，聰明大方的孩子，學(xué)習(xí)用心，待人熱情，很容易與人接近。在求知途中常見(jiàn)你跋涉的足跡，希望你在新的學(xué)期再接再厲，一定會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
4：張潤(rùn)楠：一個(gè)暑假過(guò)去了，老師認(rèn)識(shí)了你，你是一個(gè)漂亮可愛(ài)的女孩，你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學(xué)期你能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉馬虎的毛病，相信你就會(huì)變得更加出色！
5：李碩：你是一個(gè)善解人意、樂(lè)于助人的孩子。你那一臉的真誠(chéng)，讓老師為之動(dòng)容；如果上課聽(tīng)講再認(rèn)真一些，課后作業(yè)完成得再好一些，老師會(huì)更加喜歡你的！從今天開(kāi)始努力，老師相信你會(huì)成功！
6：蘇雅楠：老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽(tīng)話、守紀(jì)懂事，學(xué)習(xí)自覺(jué)，作業(yè)認(rèn)真，聰明的小精靈，繼續(xù)加油吧，老師會(huì)為你成長(zhǎng)道路上每一點(diǎn)進(jìn)步大聲喝彩！
7：韓釗森：你聰明機(jī)靈，反應(yīng)很快，上課發(fā)言很積極，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如果你上課時(shí)能嚴(yán)格要求自己，告別粗心大意，聰明的大腦，還要加上勤奮，你將進(jìn)步得更快。
8：楊學(xué)：你尊敬老師，上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個(gè)壞朋友常常伴隨你。記?。鹤鋈魏问虑屑神R虎，尤其是學(xué)習(xí)知識(shí)更不能有絲毫的馬虎，否則你也許會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn)，與第一名而擦肩而過(guò)。希望你在學(xué)習(xí)上再踏實(shí)些，細(xì)心些，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
9：?jiǎn)蹄憘ィ骸笆丶o(jì)”二字就是你的代名詞，無(wú)論什么時(shí)候都能看見(jiàn)你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學(xué)上進(jìn)，那彬彬有禮的問(wèn)候，告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10：你從不惹是生非，乖巧聽(tīng)話，守紀(jì)律，課堂上老師希望你能把小手高高舉起，積極回答老師提出的問(wèn)題，希望你新的學(xué)期里多和“細(xì)心”交朋友，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11：張子豪：在老師心目中，你是一個(gè)聰明，機(jī)靈的男孩。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)，你上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。老師希望你在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取做到一絲不茍，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。
12：陳亞男：你不僅尊敬師長(zhǎng)，而且友愛(ài)同學(xué)，樂(lè)于助人。但在學(xué)習(xí)上，要想取得更大的進(jìn)步，一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
13：閆俊豪：你是個(gè)懂事、有上進(jìn)心的男孩，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)。不過(guò)，你在學(xué)習(xí)上還必須戒驕戒躁，爭(zhēng)取在各方面都取得優(yōu)異的成績(jī)！
14：孟石磊：在老師心目中，你是一個(gè)聰明、機(jī)靈的男孩。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)。不過(guò)，書(shū)寫不夠工整。老師真誠(chéng)地希望你在學(xué)習(xí)上刻苦努力，相信你會(huì)更出色。
15：毛潤(rùn)澤：你尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)。令老師高興的是，你的作業(yè)字跡工整，上課時(shí)經(jīng)常能看到你高舉的小手，在這里，老師真誠(chéng)地希望你在學(xué)習(xí)上持之以恒，刻苦努力，取得更好的成績(jī)。
16：李俊杰：在老師眼里，你是一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生，你助人為樂(lè)，廣交朋友，老師希望你也能把書(shū)本當(dāng)成“好朋友”，多讀多看。記住“書(shū)籍是知識(shí)的源泉”。在新學(xué)期里，對(duì)待學(xué)習(xí)有信心和決心，你一定會(huì)得到滿意的成績(jī)。
17：張旭陽(yáng)：你是一個(gè)懂事的男孩，見(jiàn)到老師你總是很有禮貌地向老師問(wèn)好。對(duì)待同學(xué)，你也很熱情、真誠(chéng)。同學(xué)們都愿意和你交朋友。只是你在學(xué)習(xí)上還缺少一點(diǎn)鉆勁，老師希望你在新的學(xué)期里，更加努力.
18：孟浩哲：聰明活潑的你，團(tuán)結(jié)同學(xué)，課堂上發(fā)言積極，你的進(jìn)步，證明你一直在努力，如果把字再寫漂亮些，你一定是最棒的。如果做事有恒心，你的前途將一片光明。
19：王樂(lè)天：你是一個(gè)聽(tīng)話懂事的小男孩，上課聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，老師希望你與“細(xì)心”交朋友，其實(shí)只要你認(rèn)真書(shū)寫，字也是蠻漂亮的，貴在堅(jiān)持，加油！你一定是最棒的！
20：柳明昊：聽(tīng)話懂事的你，上課端正的身姿，專注的神情，讓老師為你翹起大拇指，穩(wěn)步上升的成績(jī)證明你一直在努力，如果做事有恒心，你的前途將一片光明，老師永遠(yuǎn)支持你！
21：劉垚：聰明懂事的你，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課聽(tīng)講專心，你總是第一個(gè)回答出老師提出的問(wèn)題。不過(guò)，書(shū)寫不夠工整，平時(shí)多練字，戒驕戒躁，謙虛謹(jǐn)慎，讓自己更完美。
22：楊洋：聰明機(jī)靈的你，上課發(fā)言積極，有比較強(qiáng)的`表現(xiàn)欲，如果上課時(shí)你能嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)上多和“細(xì)心”交朋友，你將進(jìn)步得更快：！
23：侯佳澤：你聰明機(jī)靈，上課發(fā)言積極，你的眼睛里盛滿了強(qiáng)烈的求知欲，如果在學(xué)習(xí)上，你能告別粗心，多一份鉆勁，你將進(jìn)步得更快!腦瓜越用越靈光，嚴(yán)于律己發(fā)憤圖強(qiáng)。
24：郭天昊同學(xué)：志向遠(yuǎn)大，待人真誠(chéng)，美好的名字飽含深刻的意蘊(yùn)。專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，機(jī)靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離，各科成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。戒驕戒躁，謙虛謹(jǐn)慎，永遠(yuǎn)綻放自豪的笑容。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇九
隨著新課程改革的實(shí)施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)制度。以此促進(jìn)新課改的落實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。
評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、民主性、靈活性和有效性。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)對(duì)象的獎(jiǎng)懲不直接相關(guān)，盡量排除評(píng)價(jià)的副作用；允許保留不同意見(jiàn)，允許保留不同意見(jiàn)，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)對(duì)象，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的反思和改進(jìn)。
1．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的相互尊重，平等合作，評(píng)價(jià)對(duì)象的反思應(yīng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分。
2．實(shí)行多向評(píng)價(jià)。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強(qiáng)調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長(zhǎng)、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。
3．評(píng)價(jià)方法多樣。量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等多種方法相結(jié)合。
4．評(píng)價(jià)重心下移。不但要評(píng)教，而且要評(píng)學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的變化；不但要對(duì)現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進(jìn)和發(fā)展。
5．評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不以甄別和獎(jiǎng)懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過(guò)對(duì)話和反思，提出可行的改進(jìn)建議，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。
三、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)成使用進(jìn)一步改進(jìn)的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，必要時(shí)還使用其他的評(píng)課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表等。
四、校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課規(guī)定。
1．教師聽(tīng)課評(píng)課。
以促進(jìn)校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的。要求每位教師每周聽(tīng)課要達(dá)到3節(jié)。
2．學(xué)科的聽(tīng)課評(píng)課。學(xué)科主任要對(duì)本學(xué)科的教師要在一個(gè)月內(nèi)每人聽(tīng)一次課，對(duì)新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課。
備課組長(zhǎng)要在每周內(nèi)對(duì)自己組的成員聽(tīng)一次課，并組織好導(dǎo)學(xué)案“試水課”工作。
3．“入門課、達(dá)標(biāo)課”聽(tīng)課評(píng)課。以展示和交流教學(xué)改革成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)校組織教師進(jìn)行“入門課、達(dá)標(biāo)課”講公開(kāi)課活動(dòng)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展評(píng)出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十
實(shí)施階段是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的主要任務(wù)是，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法和技術(shù)收集各種評(píng)價(jià)信息，并在整理評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的心理進(jìn)行調(diào)控，以保證評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行。
1.收集評(píng)價(jià)信息。
根據(jù)先前制訂的評(píng)價(jià)方案，利用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法、手段、工具、儀器等收集所需要的評(píng)價(jià)信息。這里的評(píng)價(jià)工具非常重要，如評(píng)價(jià)表、量表、問(wèn)卷等，它的科學(xué)性直接影響到信息收集的有效性。
2.整理評(píng)價(jià)信息。
對(duì)收集到的評(píng)價(jià)信息，通常需要進(jìn)行審核和歸類。前者是指需要對(duì)評(píng)價(jià)信息的有效性進(jìn)行判斷，如回答問(wèn)題是不是敷衍了事或隨心所欲，判斷評(píng)價(jià)信息是不是被評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)反應(yīng);后者是指根據(jù)評(píng)價(jià)信息的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，以減少信息的雜亂和無(wú)序。
3.分析處理評(píng)價(jià)信息。
在這個(gè)過(guò)程中，要注意以下問(wèn)題：首先是要掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其具體要求;其次是評(píng)價(jià)者應(yīng)該使用事先規(guī)定的計(jì)量或其他方法來(lái)處理評(píng)價(jià)信息，在評(píng)價(jià)結(jié)果中要給出明確的相應(yīng)分?jǐn)?shù)、等級(jí)或定性描述等評(píng)價(jià)意見(jiàn);第三是在條件許可的情況下，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)者的測(cè)量或觀察結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定、復(fù)核。
4.作出綜合評(píng)價(jià)。
綜合評(píng)價(jià)是將分項(xiàng)評(píng)定的結(jié)果匯總成綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。它要求評(píng)價(jià)者根據(jù)匯總的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出準(zhǔn)確、客觀的定量或定性的評(píng)價(jià)結(jié)論，形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)。必要時(shí)，可對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出優(yōu)良程度的區(qū)分，或作出是否達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十一
評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和反饋通常包括以下幾方面的內(nèi)容。
1.評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)。
評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)一方面要檢查評(píng)價(jià)程序的每個(gè)步驟，看其是否全面、準(zhǔn)確地實(shí)施了評(píng)價(jià)方案;另一方面要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
2.分析診斷問(wèn)題。
評(píng)價(jià)的目的不是簡(jiǎn)單地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行等級(jí)分類，而是為了有效地促進(jìn)課堂中的教與學(xué)，因此需要對(duì)所收集的資料進(jìn)行細(xì)致分析，并對(duì)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)劣狀況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)論，幫助被評(píng)價(jià)對(duì)象找出存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的癥結(jié)所在。
3.撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。
評(píng)價(jià)報(bào)告一般包括三大部分，即封面、正文和附件。
封面應(yīng)提供下列信息：評(píng)價(jià)方案的題目、評(píng)價(jià)者的姓名、評(píng)價(jià)報(bào)告接受者的姓名、評(píng)價(jià)方案實(shí)施和完成的時(shí)間、完成報(bào)告的日期。
正文則包括五部分。(1)概要。它對(duì)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)要綜述，解釋為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且列舉出主要結(jié)論和建議。(2)評(píng)價(jià)方案的背景信息。它介紹評(píng)價(jià)方案是如何產(chǎn)生的，重點(diǎn)敘述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制過(guò)程及其理論依據(jù)。(3)評(píng)價(jià)方案實(shí)施過(guò)程的描述。它主要敘述評(píng)價(jià)過(guò)程，即收集信息和處理信息的過(guò)程。(4)結(jié)果及結(jié)果分析。它介紹各種收集到的與評(píng)價(jià)有關(guān)的信息，包括數(shù)據(jù)和記錄的事件、證據(jù)等，以及處理這些信息所得到的結(jié)果。(5)結(jié)論與建議。它包括對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行推斷，得出結(jié)論，提出建議。
4.反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。
反饋評(píng)價(jià)結(jié)果是指把評(píng)價(jià)結(jié)果返回給被評(píng)價(jià)對(duì)象或上級(jí)主管部門，以引導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷改進(jìn)、完善自己，同時(shí)為教師或教育管理機(jī)構(gòu)提供決策依據(jù)。反饋評(píng)價(jià)結(jié)果的方式有多種，如個(gè)別交談、匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)、書(shū)面報(bào)告等。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十二
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教師課堂教學(xué)水平的有效途徑，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。為了進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)管理，特?cái)M訂以下制度：
一、學(xué)校組織成立以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)參加的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組，每學(xué)期對(duì)校級(jí)觀摩課及其它公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、所有任課教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，熟悉落實(shí)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。
要求教師積極鉆研教材，研究學(xué)法和教法，提高課堂效率，盡力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、各教研組在組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，共同提高，完成聽(tīng)課、評(píng)課規(guī)定的任務(wù)。
四、教導(dǎo)主任組織全校性觀摩課評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)檢查、考核及評(píng)優(yōu)。
具體考核方法以教學(xué)常規(guī)要求為依據(jù)。
五、學(xué)校定期舉行各類學(xué)生座談會(huì)（每學(xué)期期中或期末）廣泛了解檢、查教師的課堂教學(xué)常規(guī)要求的落實(shí)。
六、教導(dǎo)主任定期分析、檢查教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)秩序，并把教師掌握教學(xué)進(jìn)度情況放在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)，在進(jìn)行量化時(shí)要占一定的比例。
八、學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小組評(píng)課的結(jié)果要與講課教師見(jiàn)面，并征求。
做課教師的意見(jiàn)，了解做課教師的授課思路，真正做到教學(xué)民主，評(píng)價(jià)公正。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十三
長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多教師很注視他人評(píng)價(jià)，而不重視自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)這堂課來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。重視自我評(píng)價(jià)的教師，最大的特點(diǎn)就是善于反思，有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，其實(shí)，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段，教師可以在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。
1、思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
作為教師，每一堂課總會(huì)有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。
2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。
眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十四
科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)類型。
1.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。
按評(píng)價(jià)目的能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，它將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級(jí)、嘉獎(jiǎng)、降級(jí)、解聘等的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)是目前我國(guó)教育領(lǐng)域中運(yùn)用較多的評(píng)價(jià)方式，存在必須的弊端，如參評(píng)教師過(guò)分注重被評(píng)課的質(zhì)量而不是整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評(píng)不中用的現(xiàn)象，此外還會(huì)出現(xiàn)難以調(diào)動(dòng)廣大教師用心性等問(wèn)題。
發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的則是期望透過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論、反思，讓被評(píng)教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評(píng)價(jià)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)帶給機(jī)會(huì)，為制訂教師發(fā)展的目標(biāo)和對(duì)策帶給依據(jù)。
2.外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。
按評(píng)價(jià)主體能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。這種分類方法以評(píng)價(jià)者是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)。外部評(píng)價(jià)是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評(píng)價(jià)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是由直接從事課堂教學(xué)活動(dòng)的教師本人和學(xué)生群體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
無(wú)論是外部評(píng)價(jià)者還是內(nèi)部評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中都會(huì)遵循必須的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有所不同，如同行更多地會(huì)從學(xué)科的角度對(duì)課堂教學(xué)提出要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)從學(xué)校管理角度提出要求，教師本人則會(huì)從自我教學(xué)風(fēng)格方面進(jìn)行評(píng)述，而學(xué)生則可能從教學(xué)資料的多寡和教學(xué)中的情緒反應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)。
按評(píng)價(jià)資料的收集手段能夠?qū)⒔處熣n堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)、錄像評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)等。
現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者進(jìn)入課堂，實(shí)時(shí)實(shí)地聽(tīng)教師講課并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中往往表現(xiàn)為隨堂聽(tīng)課、評(píng)課。這種評(píng)價(jià)資料的收集方法具有很強(qiáng)的時(shí)效性，而且能夠?qū)Ω鞣N臨時(shí)發(fā)生的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)激情和學(xué)生的參與用心性有較深的體會(huì)。缺點(diǎn)在于會(huì)受到評(píng)價(jià)者注意力分配和記錄速度等的限制，而且由于評(píng)價(jià)者的出現(xiàn)往往會(huì)讓被評(píng)教師和學(xué)生在心理和行為上發(fā)生必須變化。
監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)則是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進(jìn)行的實(shí)時(shí)課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者不直接進(jìn)入課堂，這樣能夠在很大程度上避免給師生帶來(lái)壓力，使獲取的信息更加真實(shí)。缺點(diǎn)在于可能會(huì)受到觀察角度等的影響，無(wú)法全面了解整個(gè)課堂的狀況。
錄像評(píng)價(jià)則是利用錄像將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的活動(dòng)記錄下來(lái)，進(jìn)行課后的評(píng)價(jià)和分析。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠多人反復(fù)觀看和討論，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也能夠讓被評(píng)教師參與討論，從而使得整個(gè)評(píng)價(jià)資料更為全面、客觀、準(zhǔn)確。而且還能夠?qū)⒉煌處煹慕虒W(xué)錄像進(jìn)行比較，或者將同一個(gè)教師的教學(xué)錄像進(jìn)行比較，分析教師教學(xué)的進(jìn)步狀況。在錄像評(píng)價(jià)中，錄像往往只是一種評(píng)價(jià)資料的收集手段，對(duì)錄像進(jìn)行數(shù)據(jù)的編碼、分析和評(píng)價(jià)會(huì)派生出不同的錄像評(píng)價(jià)分析技術(shù)。
量表評(píng)價(jià)則是采用事先編制好的評(píng)價(jià)量表，由教師和學(xué)生根據(jù)他們對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的主觀映象進(jìn)行回答。這種評(píng)價(jià)方法的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)量表的編制，它有時(shí)也被稱為問(wèn)卷評(píng)價(jià)法。問(wèn)卷評(píng)價(jià)是目前進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最主要的方式，也是實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種方式。
評(píng)價(jià)好處。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅僅是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，相反，它更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改善、提高的過(guò)程。簡(jiǎn)要地說(shuō)，開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有如下重要作用。
1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，到達(dá)改善課堂教學(xué)的目的。評(píng)價(jià)體系的建立，意味著對(duì)課堂教學(xué)中與教和學(xué)相關(guān)的各種因素的選取和側(cè)重點(diǎn)不一樣，這些不一樣的地方將促使教師在今后的課堂教學(xué)中，更加注重評(píng)價(jià)所側(cè)重的各種相關(guān)因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。
2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，能夠加強(qiáng)教師之間的相互交流。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是教師了解自己教學(xué)狀況的一條關(guān)鍵途徑。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠使教師在相互之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。
對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)水平和潛力是教師立足的基點(diǎn)，如何有效提高教師的教學(xué)水平與潛力是教師教育最重要的課題之一。我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正好能夠?yàn)閺V大的教師帶給一個(gè)科學(xué)了解自身教學(xué)狀況的.窗口，使其明了自己教學(xué)中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展帶給一個(gè)很好的平臺(tái)。針對(duì)目前新課程改革實(shí)施過(guò)程中存在的教師的適應(yīng)性問(wèn)題而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性是發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，正是保證新課程順利實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法。
4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能，是學(xué)校管理工作的重要組成部分。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的核心資料。透過(guò)開(kāi)展科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作潛力、業(yè)務(wù)水平等，使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化，決策更科學(xué)化。
5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)教師的肯定，是對(duì)學(xué)生的職責(zé)所在。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)對(duì)她工作態(tài)度及成績(jī)的肯定，所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須要科學(xué)，公平。
評(píng)價(jià)語(yǔ)引。
1.準(zhǔn)確得體。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋煛⑼瑢W(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快要注意呀!”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，但是要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟N切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。
2.生動(dòng)豐富。
在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完題目之后講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就十分富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯(cuò)!”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”“老師都被你讀得感動(dòng)了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)!”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎樣會(huì)不被深深感染？怎樣會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此構(gòu)成的。能夠說(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性，活躍了課堂的氣氛。
3.機(jī)智巧妙。
作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了!請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)!誰(shuí)再來(lái)”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說(shuō)錯(cuò)的孩子。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下!”以鼓勵(lì)學(xué)生.有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，我也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，笑笑說(shuō)：“噢!你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎”這一系列充滿愛(ài)心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，留意翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫忙糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。
4.詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程到達(dá)師生和諧、充滿情趣的完美境界。它不僅僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
5.獨(dú)特創(chuàng)新。
教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)狀況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課上，我一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的狀況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)到達(dá)令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是構(gòu)成這種魔力的重要原因之一。
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淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十五
創(chuàng)設(shè)情境：
我們同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達(dá)到一個(gè)什么樣的程度呢?(這是學(xué)生會(huì)回答：還可以，不錯(cuò)之類的話)到底同學(xué)之間認(rèn)識(shí)和了解能達(dá)到一個(gè)什么樣的程度呢，下面我就測(cè)測(cè)大家。我們這次測(cè)試不是以往的一張問(wèn)卷，而是一項(xiàng)活動(dòng)!(把全體學(xué)生分成六組)
題目叫做：請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)?
活動(dòng)形式：請(qǐng)同學(xué)們以任何方式(形象語(yǔ)言的描繪、習(xí)慣動(dòng)作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式)，來(lái)描繪班級(jí)里的一名同學(xué)，(課件展示的內(nèi)容)這名同學(xué)可以是小組內(nèi)的，也可以是小組外的。小組討論、準(zhǔn)備然后派代表到前面表演，然后讓其他同學(xué)猜一猜你描繪的這個(gè)人是誰(shuí)。前提要求，描繪中不能說(shuō)出你所描繪的同學(xué)的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語(yǔ)言、動(dòng)作，描繪得越神秘越好。
(在學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候后馬上請(qǐng)被描繪的同學(xué)站起來(lái)循序的問(wèn)下面的問(wèn)題)，你覺(jué)得她描繪的是你嗎?平時(shí)你有沒(méi)有聽(tīng)到或者想到同學(xué)描述你的這些地方?我可不可以把她對(duì)你的描繪看作是對(duì)你的一種評(píng)價(jià)呢?你是怎樣評(píng)價(jià)她對(duì)你的描繪或者說(shuō)評(píng)價(jià)的，換句話說(shuō)，你是如何自我評(píng)價(jià)的?好謝謝請(qǐng)坐。接著這個(gè)話題，今天我們就利用這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一下你自己。
看到這個(gè)題目不知同學(xué)們有什么想法?“認(rèn)識(shí)你自己”，看似簡(jiǎn)單的一句話其實(shí)如果真的把它坐到了是一件不簡(jiǎn)單的事情。我們每個(gè)同學(xué)或者說(shuō)每個(gè)人，都會(huì)對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)識(shí)或者看法，但是我們眼中的自己往往會(huì)有一些偏差。產(chǎn)生偏差的原因有時(shí)候是因?yàn)槲覀儭案吖馈绷俗约海谑亲兊米载?fù)(語(yǔ)速放慢，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)“自負(fù)”這個(gè)詞)目空一切。有時(shí)候是“低估”了自己，變得(語(yǔ)速放慢，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)“自卑”這個(gè)詞)自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學(xué)們當(dāng)中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認(rèn)識(shí)自己呢?(學(xué)生討論，然后教師總結(jié)并帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一下自己)
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。(課件展示的內(nèi)容)
下面請(qǐng)大家欣賞一個(gè)短?。?在原始森林中行走的你，遇到了兩個(gè)精靈，其中一個(gè)專愛(ài)挑人家的毛病，另一個(gè)專愛(ài)講人家的優(yōu)點(diǎn)，他們兩個(gè)都要做你的朋友)傾聽(tīng)他們的對(duì)話：(播放flash動(dòng)畫)
之后問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個(gè)精靈做你的朋友。(學(xué)生討論回答)
要是我，如果選一個(gè)我哪個(gè)也不選，我覺(jué)得這兩個(gè)精靈都太偏激了，“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明”，首先我們必須學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，有時(shí)候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在適當(dāng)時(shí)候給你支持和鼓勵(lì)的朋友才能相處的長(zhǎng)久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無(wú)論是比你強(qiáng)的，還是比你弱的你都會(huì)從他們身上找到你沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)者身上你能找到他們也有弱點(diǎn)和不足，這樣我們才能變得越來(lái)越自信、完美。
聆聽(tīng)完別人的意見(jiàn)就算完了嗎?應(yīng)該怎么辦?(有此話一般學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出第二步)。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十六
我們?cè)谡n堂中所說(shuō)得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的話語(yǔ)都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵(lì)作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分————語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
首先，上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備，我不但細(xì)致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現(xiàn)僵局。
其次，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。
最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性，是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著許多不足之處。總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十七
隨著新課程改革的實(shí)施，需要建立與之相適應(yīng)的具有發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)制度。以此促進(jìn)新課改的落實(shí)，并促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的完善，健全學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，最終促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。
評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、民主性、靈活性和有效性。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)對(duì)象的獎(jiǎng)懲不直接相關(guān)，盡量排除評(píng)價(jià)的副作用；允許保留不同意見(jiàn)，不刻意追求統(tǒng)一結(jié)論；不以絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)對(duì)象，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的反思和改進(jìn)。
1．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象之間的相互尊重，平等合作，評(píng)價(jià)對(duì)象的反思應(yīng)成為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要組成部分。
2．實(shí)行多向評(píng)價(jià)。除領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員外，更強(qiáng)調(diào)同行的參與，有條件的還可讓家長(zhǎng)、學(xué)生參與，以全面了解各種信息。
3．評(píng)價(jià)方法多樣。量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，研討、訪談、觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等多種方法相結(jié)合。
4．評(píng)價(jià)重心下移。不但要評(píng)教，而且要評(píng)學(xué)；不但關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且重視課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的變化；不但要對(duì)現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進(jìn)和發(fā)展。
5．評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不以甄別和獎(jiǎng)懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過(guò)對(duì)話和反思，提出可行的改進(jìn)建議，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。
三、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)成使用進(jìn)一步改進(jìn)的各學(xué)科的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，必要時(shí)還使用其他的評(píng)課工具，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表等。
四、校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課規(guī)定。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的聽(tīng)課評(píng)課。
以診斷學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)改革為主要目的。校級(jí)干部每學(xué)期每人聽(tīng)課30節(jié)以上，中層干部（除總務(wù)處外）每學(xué)期每人聽(tīng)課20節(jié)以上。聽(tīng)課時(shí)，還需關(guān)注班級(jí)風(fēng)氣、環(huán)境狀態(tài)等方面情況。
2．學(xué)科同行的聽(tīng)課評(píng)課。
以促進(jìn)校本教研和教師專業(yè)水平的提高為主要目的?？平M長(zhǎng)每學(xué)期每人聽(tīng)課15節(jié)以上，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前三周進(jìn)行普遍聽(tīng)課，對(duì)新教師、有重要研究課題的教師等需要跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課。同一備課組教師在每月里互相聽(tīng)評(píng)課，每人要達(dá)3節(jié)以上，每學(xué)期不少于16節(jié)。
3．“練功大比武”聽(tīng)課評(píng)課。
以展示和交流教學(xué)改革成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)研討交流為主要目的。學(xué)部組織教師進(jìn)行“練功大比武”講公開(kāi)課活動(dòng)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展評(píng)出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。
紅星雙語(yǔ)小學(xué)。
淺析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇十八
準(zhǔn)備階段主要就為什么要評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)什么等問(wèn)題作充分準(zhǔn)備。這一階段的主要工作包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備以及評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的心理準(zhǔn)備。
1.組織準(zhǔn)備。
組織準(zhǔn)備包括成立專門的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組或組建評(píng)價(jià)工作小組。
2.人員準(zhǔn)備。
人員準(zhǔn)備主要是指組織與評(píng)價(jià)有關(guān)的人員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和有關(guān)文件，做好評(píng)價(jià)工作的知識(shí)與技能儲(chǔ)備。
3.方案準(zhǔn)備。
方案準(zhǔn)備主要是指評(píng)價(jià)的組織者根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施前擬定有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和預(yù)期結(jié)果的綱領(lǐng)性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為核心。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般包含評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系及其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制的科學(xué)性和有效性決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度。通常在編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以相應(yīng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，通過(guò)嚴(yán)格論證、專家評(píng)判、實(shí)驗(yàn)修正，以最大限度地提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。第二，以評(píng)價(jià)程序的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性為根本。評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性是指評(píng)價(jià)活動(dòng)的指導(dǎo)理論以及評(píng)價(jià)過(guò)程中所采用的方法一定要科學(xué)，評(píng)價(jià)運(yùn)行程序要規(guī)范，要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行，不得隨意改變，而且整個(gè)評(píng)價(jià)程序具有可操作性，要能得出明確的結(jié)論。
方案通常包括以下內(nèi)容：評(píng)價(jià)目的;評(píng)價(jià)對(duì)象;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)方法;實(shí)施期限;評(píng)價(jià)報(bào)告完成的時(shí)間;評(píng)價(jià)報(bào)告接受的單位、部門或個(gè)人;預(yù)算;等等。
4.評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者在準(zhǔn)備階段的心理現(xiàn)象與調(diào)控。
在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者會(huì)出現(xiàn)諸如暈輪效應(yīng)、成見(jiàn)效應(yīng)、應(yīng)付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象不僅會(huì)影響到評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的關(guān)系，而且還會(huì)影響評(píng)價(jià)的信度和效度，因此需要進(jìn)行有效的調(diào)控。
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