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小學(xué)三年級語文掌聲教案篇一
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
１、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€(gè)人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰能用這個(gè)愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲。
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個(gè)人等等。）。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
通過朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁。
師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀。
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇二
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>
（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）。
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。
師：還有誰劃了這個(gè)句子？請你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）。
師：還劃了哪個(gè)句子？
（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?。
師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）。
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——。
（生：鼓勵(lì)。）。
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1．朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
一．揭題質(zhì)疑
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15,掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束
殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定
禮貌,驟然間,身處困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
一．聽寫詞語
時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞
持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵(lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰?(英子)。
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。
(抓住重點(diǎn)詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒有__________，我就_________。
因?yàn)開_____________，所以_________。
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇五
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
課件等。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？
（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）。
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）。
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。
（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^……姿勢”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）。
請同學(xué)們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）。
四、初讀感悟。
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是不是讀正確了？
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。
五、寫字指導(dǎo)。
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
這很重要，請同學(xué)們看老師來寫一寫。
請同學(xué)們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情緒。
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。
二、交流感受，激發(fā)情感。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過程】。
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑。
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。）。
2、出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3、出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
a、你從這句話體會到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號。）。
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝蹋⒆有睦飼胄┦裁?
4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
5、省略。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇七
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫2個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過程與方法。
通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學(xué)過程。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。
本文轉(zhuǎn)載。
(一)揭題板書。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。(板書課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎?
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機(jī)板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?
你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場可怕的疾病給英子留下了什么?
這場可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?
(2)交流板書。
師：此時(shí)的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵(lì)、表揚(yáng)、尊重……)。
(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。
3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時(shí)此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛”(板畫心形)。
6、指導(dǎo)書寫“鼓勵(lì)”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書。
2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細(xì)節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇八
1、認(rèn)識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
（1）哪個(gè)小組派代表來匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）。
后來，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）。
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱牭竭@掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學(xué)習(xí)，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x——評議——齊讀）。
7．齊讀人3兩段。
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）。
3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇九
今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀文：
首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字：
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)。
6、認(rèn)讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
(1)畫字：
生字都認(rèn)識了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)。
(2)觀察：
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)。
(3)練寫：
感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。
(強(qiáng)調(diào)勢的筆畫。)。
(4)展評：
誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?
(5)練寫共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)。
2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?
評：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
(設(shè)疑：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇十
1．認(rèn)識15個(gè)生字，會寫25個(gè)生字。
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思。
1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識記字形。
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課。
二、讀文識字，培養(yǎng)能力。
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字。
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助。
展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典。
互考認(rèn)字，互助組詞。
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀。
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）。
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音。
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）。
4.板前檢測，認(rèn)字注音。
（1）開火車式給讀字注音。
（2）學(xué)生。
5.識記字形，爭奪明星。
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法。
（2）評出“記字小明星。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫。
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上。
四、作業(yè)，書寫寫字書。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，學(xué)會生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、揭題，初讀課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
3、讀了課題，你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。
二、初讀課文。
1、請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后的生字表。
2、請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4、看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候、愿意、持久、結(jié)束。
殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定。
禮貌、驟然間、身處困境。
舞蹈、慢吞吞。
5、生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6、課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字。
1、認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞。
持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間。
二、精讀課文。
1、請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2、分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么?說說你的理解。
3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去?
練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。
(3)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵(lì)。
練習(xí)朗讀。
(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結(jié)課文。
1、讀課文。
2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、作業(yè)。
完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認(rèn)識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:。
一、生活導(dǎo)入，引出課題。
二、初讀課文，自主識字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲。
（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、生活導(dǎo)入引出課題。
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識理解的生字詞，想辦法學(xué)會。
生：自讀課文，自主認(rèn)字。
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）。
生：學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來玩一個(gè)“聽提示找詞語”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說提示，學(xué)生對答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個(gè)動詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾?。?。
開朗的反義詞――（憂郁）。
表示心情的詞語――（情緒）。
師：同學(xué)們不僅詞語讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價(jià)）。
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開朗的女孩，她開始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學(xué)們看黑板（憂郁――開朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）。
a：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>
匯報(bào)讀書感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵(lì)，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”
匯報(bào)讀書體會。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會對小英說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵(lì)（板書）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學(xué)自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。
生：故事講得生動，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚(yáng)。
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。
生：因?yàn)樗恿恕?/p>
生：此時(shí)無聲勝有聲。
師：當(dāng)小英走下講臺時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）。
生：對比。
師：文中有幾處對比。
生：小英前后的性格對比。
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。
生：想。
師：（讀信的內(nèi)容）。
師：誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學(xué)們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)。
生：在我上小學(xué)的時(shí)候。
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學(xué)生互動，自由發(fā)言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇十三
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。
教師準(zhǔn)備課件。
一、揭題。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來。
誰來讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂郁這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認(rèn)識多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物。
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）。
老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）。
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜淼?。
表揚(yáng)：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）。
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）。
師：后來她變成了一個(gè)快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）。
生：她不再像以前那么憂郁。
師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）。
四、重點(diǎn)探究，體會人物的內(nèi)心變化。
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）。
（一）渲染過渡。
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個(gè)故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評議表演。
同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）。
師：同學(xué)們,我有一個(gè)問題想問問英子。
英子,我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學(xué)們,你們的掌聲想對英子說什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
（因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動。我一定要講好。）。
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）。
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）。
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）。
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？
生：英子，你講的故。
小學(xué)三年級語文掌聲教案篇十四
在課堂伊始，教師并沒有采用開門見山的方式，而是用了鼓勵(lì)暗示性語言引導(dǎo)學(xué)生用掌聲來歡迎自己，潛移默化地為后文理解掌聲做了鋪墊，并拉開了《掌聲》的序幕。接著教師在教學(xué)上突破了以往的一句一段平推式的講法，將教材重組。先將小英的兩種不同性格提煉出來，進(jìn)行對比講解，瞻前顧后；引導(dǎo)學(xué)生找出使小英心情性格產(chǎn)生變化原因的句子，讀悟并進(jìn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)了補(bǔ)白：
補(bǔ)白一：在體會友善掌聲這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想像：現(xiàn)在我請大家都做一次小英，老師是小英最知心的朋友，你們愿意把心里的話告訴我嗎？之后又轉(zhuǎn)換角度：如果老師就是英子，自卑地不敢挪動自己的腳，你會對我說些什么？與學(xué)生進(jìn)行心靈對話。這種對話的情境，將掌聲含義具體化，直觀化，情感化。讓學(xué)生真切地感受到掌聲的魅力，在充滿個(gè)性的對話中升華了體驗(yàn)。
補(bǔ)白二：同學(xué)們閉上眼睛想一想，當(dāng)英子在掌聲中“一搖一晃”地走下講臺時(shí)，她的臉上會流露出什么表情？課文中寫過了她難過，傷心，自卑憂郁的神情，但英子一搖一晃走下講臺時(shí)激動興奮的神情并沒有描述。教師抓住這一空白，不僅讓學(xué)生主動進(jìn)行語言實(shí)踐，而且使掌聲煥發(fā)光彩。
正是因?yàn)橛辛诉@些補(bǔ)白的設(shè)計(jì)，才能叩響了學(xué)生的心扉，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識儲備。讓學(xué)生設(shè)身處地地當(dāng)一回英子，袒露心扉，樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信的形象，讓學(xué)生的思維與學(xué)生的情感產(chǎn)生了和諧共鳴，給了故事一個(gè)回味無窮的`結(jié)尾，賦予掌聲深深的情意。
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