教案能夠系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)流程，使教學(xué)有序、有針對(duì)性。教案應(yīng)注重實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和鞏固。如果你正在尋找一些教案編寫(xiě)的指導(dǎo)和范例，那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗(yàn)分享。
語(yǔ)文教案反思篇一
中長(zhǎng)跑是初三體育中考中最重要的一個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中，其單調(diào)、枯燥、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑普遍都存在著厭倦心理。學(xué)生一聽(tīng)長(zhǎng)跑，就會(huì)皺眉頭，又跑步啊，雖然中考要考，但積極性不高，成績(jī)提高也慢。造成這種結(jié)果的原因主要是由于老師上中長(zhǎng)跑課“太過(guò)直接了”，只想著完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理。
如果單從練習(xí)效果上看，繞圈跑教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的心肺功能和意志品質(zhì)的鍛煉非常有效。但前提是要學(xué)生不覺(jué)得繞圈跑枯燥與乏味，不過(guò)從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是相對(duì)較厭惡這種教學(xué)形式，認(rèn)為沒(méi)有新意而且累。一開(kāi)始我也是這樣上課，看到學(xué)生煩，我的心情也不好受，有時(shí)就強(qiáng)迫他們練，還苦口婆心的教育，收效甚微。因此，我覺(jué)得有必要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
在一次上課后，學(xué)生們問(wèn)我：“老師，今天上什么?”我說(shuō)：“長(zhǎng)跑”，那些學(xué)生的眼神馬上暗淡下來(lái)，象放了氣的氣球。我馬上故做神秘地說(shuō)：“今天的長(zhǎng)跑可不同往常，有點(diǎn)刺激。”說(shuō)完，學(xué)生來(lái)精神了，迫不及待的想聽(tīng)。我知道時(shí)機(jī)到了，學(xué)生被我吊起“胃口”了，“今天，玩(火炬接力)游戲…”然后在準(zhǔn)備活動(dòng)后我宣布了方法，將學(xué)生分成10人一組，手拿“火炬”，每人按體能差異跑不同距離，進(jìn)行200米、400米、600米不同距離跑接力，要求，為公平起見(jiàn)，各組男女搭配，保證實(shí)力相當(dāng)。這次練習(xí)后，學(xué)生反映不覺(jué)得怎么累，而且說(shuō)這么快就下課了，其實(shí)這運(yùn)動(dòng)量比平時(shí)還要大點(diǎn)，只不過(guò)興趣高，沒(méi)注意而已。在以后的課中，我又利用跳繩比賽，看誰(shuí)時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多;還有加速領(lǐng)跑法，記時(shí)跑，定時(shí)跑，跟音樂(lè)、踩節(jié)奏，跑遍校園，簡(jiǎn)易定向運(yùn)動(dòng)，越野跑，障礙跑，趣味球類(lèi)等，同樣一個(gè)長(zhǎng)跑任務(wù)，不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學(xué)效果，既提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
其實(shí)，教學(xué)中還有很多教法資源有待開(kāi)發(fā)，如教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造不同的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，不僅可以發(fā)展學(xué)生有氧耐力和耐久跑的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，而且會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的變化，因?yàn)樾迈r事物的刺激使學(xué)生忘記疲勞，在快樂(lè)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)一些比較有意思、有一定故事情節(jié)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境模式下完成教學(xué)任務(wù)。
反思與歸納。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教法，提高練習(xí)興趣。教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
2、采取各種措施，使之體驗(yàn)成功快樂(lè)。不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點(diǎn)，確實(shí)有不少學(xué)生因體育成績(jī)不佳，想放棄體育鍛煉。針對(duì)這種情況，我們可采用分類(lèi)、分層、分組教學(xué)法，并及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，使他們看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生一種成就動(dòng)機(jī)。
3、豐富教學(xué)手段與活動(dòng)環(huán)境，可以減少練習(xí)厭煩情緒。如果長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)手段，或者固定在一個(gè)環(huán)境活動(dòng)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。為此，除了要經(jīng)常改變教學(xué)手段外，還要充分利用校園內(nèi)外的環(huán)境，尋找安全有利的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。
4、創(chuàng)設(shè)操作情境，提高練習(xí)積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解，還要不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)際操作，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，以有效地掌握體育技能訓(xùn)練的方法。
通過(guò)不斷地改進(jìn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得該練習(xí)方法很新穎，會(huì)產(chǎn)生練習(xí)的意愿，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣和提高教學(xué)效果的目的。
語(yǔ)文教案反思篇二
每一次上完新課，我都會(huì)準(zhǔn)備一至二課時(shí)的習(xí)題講評(píng)課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對(duì)答案上，而是想通過(guò)對(duì)習(xí)題的講評(píng)達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知，解決疑難，復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知，并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時(shí)間的習(xí)題講評(píng)，我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂(lè)觀。具體歸納如下：
一、課堂參與度不大，追本溯源是學(xué)生對(duì)習(xí)題講評(píng)的認(rèn)識(shí)不足。
傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課，學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對(duì)答案，無(wú)聊，沒(méi)新意，因此在課堂上你總會(huì)見(jiàn)到無(wú)所事事，自?shī)首詷?lè)，百無(wú)聊懶的逍遙者們痛不欲生的場(chǎng)面。但是話(huà)又說(shuō)回來(lái)，不管我教學(xué)方法，目標(biāo)如何設(shè)定，想學(xué)的同學(xué)還是樂(lè)此不疲地愉悅在其中。
二、拓展太多，致使課堂教學(xué)效率低下。
習(xí)題講評(píng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)初衷簡(jiǎn)單，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型題目的探究，達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我都會(huì)對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展，比如，我在講字音辨析題時(shí)，首先會(huì)讓學(xué)生總結(jié)歸納，找出這類(lèi)題一般都會(huì)哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時(shí)，同學(xué)們通過(guò)探究、分析得知，原來(lái)大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么，針對(duì)此種情況，我便會(huì)讓學(xué)生對(duì)此題所涉及到的具體內(nèi)容，進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并將所得數(shù)字號(hào)，標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處，以便課下查證，進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過(guò)程中，我有時(shí)可能還會(huì)就個(gè)別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶，達(dá)到發(fā)散思維，落實(shí)新知的目的。
通過(guò)此上例證，不難看出，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降;其次，習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，雖然道路曲折，但我仍需堅(jiān)持，因?yàn)椤胺艞壱欢ㄊ 薄?/p>
針對(duì)上述問(wèn)題，我特制訂如下措施，來(lái)調(diào)和其間矛盾：
1、變學(xué)生被動(dòng)的“得”為主動(dòng)的“取”。課堂上我主要采取“提問(wèn)”的方式，讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過(guò)程：就有代表性的題旨，提問(wèn)一學(xué)生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過(guò)程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，后各抒己見(jiàn)，表述自我觀點(diǎn)，最后師生合作，討論探究得結(jié)果。如斯的方式，不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì)，還最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。
2、點(diǎn)到為止，不再深究。對(duì)于有些問(wèn)題，作為教師我，盡可能的做到面面到，但都是點(diǎn)而不透，留下楔子，讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，進(jìn)而做下標(biāo)記，對(duì)涉及到的多音字，課下查證，并以書(shū)面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式，最大的益處就是節(jié)約了時(shí)間，保證了課堂的有效性。
3、為了保證第二點(diǎn)的實(shí)效性，還必須加大對(duì)學(xué)生檢查、督促的力度。對(duì)此我會(huì)于課堂教學(xué)開(kāi)始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對(duì)象，個(gè)個(gè)檢查，并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評(píng)意見(jiàn)，爭(zhēng)取盡己力保證習(xí)題講評(píng)課的初衷畫(huà)上一個(gè)相對(duì)完美的句號(hào)。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的分析和再認(rèn)識(shí)，我又有了一個(gè)更深刻的感悟，那便是在教學(xué)過(guò)程中，不管是什么樣的課型，作為青年教師的我，做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的渴望。
語(yǔ)文教案反思篇三
師過(guò)渡：按照我們剛才總結(jié)的方法，請(qǐng)你在班級(jí)中選擇一個(gè)同學(xué)，試著用幾句話(huà)或一段話(huà)來(lái)介紹他（她），讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜，注意不能說(shuō)出這位同學(xué)的名字。
1.同桌互說(shuō)互評(píng)，按下列要求嘗試口頭習(xí)作。
（1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一位同學(xué)，不說(shuō)出同學(xué)名字。
（2）互相評(píng)議介紹得是否準(zhǔn)確。
2.指名發(fā)言，全班交流。
3.你們猜出來(lái)了嗎？他是用什么方法突出同學(xué)特點(diǎn)的？（選擇最明顯的一個(gè)外貌特征，最突出的性格特點(diǎn)或愛(ài)好來(lái)舉例說(shuō)明。）。
語(yǔ)文教案反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，2個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話(huà)的句子。
2、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
3、通過(guò)多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
認(rèn)識(shí)一圖上的動(dòng)物和文中的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)句子詞語(yǔ)。
一、課前談話(huà)。
猜謎語(yǔ)(為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。
二、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
(一)森林里，小動(dòng)物們要進(jìn)行一次特殊的比賽，它們想請(qǐng)我們一(3)班的小朋友當(dāng)評(píng)委，你們?cè)敢鈫?(播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，課件出示圖片和帶拼音的動(dòng)物名字。)。
和你最喜歡的幾個(gè)動(dòng)物朋友打聲招呼吧!
1、找找你喜歡的動(dòng)物拼一拼它們的名字。(。
2、火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、出示要求會(huì)認(rèn)讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨，其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥(niǎo)”用紅筆寫(xiě))。
(二)小動(dòng)物們到我們班里來(lái)要開(kāi)展的是什么活動(dòng)呢?(小黑板出示帶拼音課題)。
過(guò)渡：請(qǐng)小評(píng)委們仔細(xì)看看，這些小動(dòng)物的尾巴都是怎么樣的?(學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。在說(shuō)中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”)。
學(xué)文識(shí)字。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。(學(xué)生自由讀，同桌對(duì)讀，互相正音。)。
過(guò)渡：小動(dòng)物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動(dòng)呢?(以多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為主)。
(二)細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句。(可以先學(xué)一、二小節(jié)，也可以先學(xué)三、四小節(jié))。
1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
(1)說(shuō)說(shuō)猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問(wèn)句。
(2)試讀問(wèn)句，教師點(diǎn)撥。(第一句重點(diǎn)指導(dǎo))。
(3)看圖試回答每個(gè)問(wèn)題。(你是評(píng)委你來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的尾巴。。。。?)。
(4)采用賽度讀形式朗讀課文。
(同桌對(duì)讀;分組賽讀;男女生對(duì)讀;自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀，互相正音)。
3、師生對(duì)讀。
4、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。
(1)說(shuō)說(shuō)“公雞、鴨子、孔雀”它們會(huì)提出怎樣比尾巴?
(2)采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對(duì)讀;自愿請(qǐng)朋友對(duì)讀，互相正音)。
(3)分組對(duì)讀三、四節(jié)。
過(guò)渡：小動(dòng)物們比完賽，都去休息了，我們打開(kāi)課本來(lái)讀讀課文吧!
整體感知課文。
過(guò)渡：小動(dòng)物們休息回來(lái)了，咱們?nèi)タ纯窗?
游戲：貼尾巴、名字(出示六種沒(méi)有尾巴的動(dòng)物)。
小動(dòng)物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!
生字復(fù)習(xí)(含拓展)。
比一比尾巴長(zhǎng)短扁扁的一把傘最好老公公。
拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚(yú)三種尾巴)。
看比賽的時(shí)候，老師撿到了三條尾巴，是誰(shuí)那么粗心把尾巴丟了呢?你來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識(shí)，自由發(fā)言。)。
語(yǔ)文教案反思篇五
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?/p>
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。
6.教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
7.角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念.
語(yǔ)文教案反思篇六
教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思。
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，鋅錳干電池由于學(xué)生通過(guò)閱讀教材就能理解明白，學(xué)生自學(xué)后立即進(jìn)行自主測(cè)試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大，只看教材不能很好理解，在設(shè)計(jì)時(shí)增加了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多媒體flash幫助學(xué)生分析原理，可以降低學(xué)習(xí)難度,并且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思。
"教無(wú)定法，貴在得法。"說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生小組探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
總之，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案反思篇七
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話(huà)與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說(shuō)會(huì)道，有問(wèn)必答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說(shuō)會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過(guò)本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來(lái)的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來(lái)，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話(huà)的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問(wèn)，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類(lèi)的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫(huà)。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，提出自己的疑問(wèn)，完善他人的想法。
2、全班交流，說(shuō)的同學(xué)言之有序，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文教案反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，感情誦讀。
體會(huì)春天美景。
精讀課。
掛圖，錄音。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看！（出示掛圖）。
生：仔細(xì)觀看。
2、你們看到了什么？
生答（略）。
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書(shū)課題：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？
生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑（略）。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，讀中悟文。
生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”……。
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢？做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？
生做動(dòng)作。
3、多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）。
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演？（出示4——7自然段）。
生：舉手表演。
7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……。
三、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀！
2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結(jié)：
語(yǔ)文教案反思篇九
這首小詩(shī)既充滿(mǎn)了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
1.學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上。
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎?在火車(chē)上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和小朋友一起登上火車(chē)，去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。(板書(shū)課題)(生發(fā)言)。
1.把預(yù)習(xí)中畫(huà)出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(自由讀課文)。
2.你讀了課文，知道了什么?
1.請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)。
2.(1)出示課件，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)。
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的方法。)。
(3)出示課件，認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)。
3.鞏固識(shí)字。(游戲法檢測(cè))。
看!現(xiàn)在開(kāi)來(lái)了一列火車(chē)，滿(mǎn)載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車(chē)就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語(yǔ))。
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，這是什么聲音?火車(chē)就要開(kāi)了，讓我們坐上這列火車(chē)，一起去看這幅流動(dòng)的畫(huà)，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽(tīng)火車(chē)開(kāi)的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車(chē)窗外的景色。)。
2.讓我們透過(guò)車(chē)窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫(huà)，(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣，你有什么要說(shuō)的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書(shū)中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫(huà)的描寫(xiě)。(自己在小組里練讀并指名讀)。
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)。
5.發(fā)散思維：火車(chē)在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)。
第二小節(jié)：(出示課件)。
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說(shuō)意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫(huà)，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話(huà)的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書(shū)：愛(ài)(看課件，指名讀、齊讀。)。
3.看到他如此熱愛(ài)祖國(guó)的美景，媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
4.國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車(chē)去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)。
1.配樂(lè)朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語(yǔ)：
今天我們登上火車(chē)去看了一幅流動(dòng)的畫(huà)，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。
語(yǔ)文教案反思篇十
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，春天是一幅美麗的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)。古往今來(lái)，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱?！熬幰惠嫛匀蝗罩尽保白V一支‘春天的贊歌’”，“創(chuàng)作一幅‘詩(shī)畫(huà)’”，三項(xiàng)活動(dòng)圍繞著一個(gè)“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫(xiě)春天的贊歌！
1、學(xué)會(huì)觀察，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程和特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感。
2、觀賞春天，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的`習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察、記錄：
通過(guò)觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的理性思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語(yǔ)和對(duì)自己的觀察“日記”進(jìn)行整理。
3、創(chuàng)作一幅詩(shī)畫(huà)：
讓學(xué)生為詩(shī)作畫(huà)，為畫(huà)題詩(shī)。
4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報(bào)。
5、寫(xiě)作：
以“我心目中的春天”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題，抒寫(xiě)自己的情感體驗(yàn)。
寫(xiě)作指導(dǎo)：從兩個(gè)文題來(lái)看，都具有抒情性、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成一篇佳作呢？應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，起感受春天里的動(dòng)人故事?？梢哉?qǐng)學(xué)校的園藝工人講解校園內(nèi)的植物，學(xué)生對(duì)植物的外形、顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要記錄園藝工人對(duì)各植物培育、成長(zhǎng)嗜好的解說(shuō)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到附近郊游，讓學(xué)生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。
其次，要提升、強(qiáng)化學(xué)會(huì)僧的情感體驗(yàn)，對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。組織一次班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受來(lái)一次交流，在交流的過(guò)程中，再次調(diào)動(dòng)他們的記憶。再次，要尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)會(huì)是呢感的語(yǔ)言特點(diǎn)，大力提倡學(xué)生富有靈性的個(gè)性化的表達(dá)，理解并尊重學(xué)會(huì)僧自己的視角。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實(shí)感是作文成功的關(guān)鍵，裝腔作勢(shì)，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。
語(yǔ)文教案反思篇十一
1.按顏色分類(lèi)，將不同顏色的花種在相應(yīng)顏色的花壇里。
2.會(huì)按顏色標(biāo)記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅色、黃色、藍(lán)色的花朵若干，紅、黃、藍(lán)顏色的花壇3個(gè)，春天景色的掛圖。
2.紅色、黃色、藍(lán)色蝴蝶各一只，紅、黃、藍(lán)三色顏料盤(pán)各3盤(pán)，記錄單(有顏色標(biāo)記和點(diǎn)子)，報(bào)紙團(tuán)(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入。
老師：春天到了，小草發(fā)芽了，變成了綠綠的，真好看。小花都開(kāi)了，它們都高興的笑著。我們一起去看看春天吧!(出示春天景色的掛圖，吸引幼兒的注意力。)
老師：春天真美呀，你都看到了什么?(請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖上有什么內(nèi)容。)
(二)過(guò)程。
老師：看，綠綠的草地，太陽(yáng)公公、大樹(shù)伯伯、白云妹妹都開(kāi)心的笑著。咦?小花壇怎么在哭呢?(通過(guò)不同的表情，激發(fā)幼兒的興趣。)
老師：哦，原來(lái)小花壇里沒(méi)有花，我們?cè)趺崔k呢?(引導(dǎo)幼兒想象，大膽的表達(dá)。)
老師：老師有一個(gè)好辦法。瞧，老師這里有好多的小花，我們把它種到花壇里面吧!
幼兒：好!(請(qǐng)小朋友上來(lái)種花)
老師：咦，怎么花種好了小花壇還是沒(méi)有笑呢?(讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，紅花種在紅色的花壇里，藍(lán)花要種在藍(lán)色的花壇里)
老師：對(duì)啦，紅色的花要種在什么顏色的花壇里?
幼兒：紅色!
(請(qǐng)小朋友種花，種好后將花壇的哭臉變笑臉，培養(yǎng)小朋友有幫助別人的快樂(lè)感受。)
老師：還有這么多的花，怎么辦呢?
(出示準(zhǔn)備好的花壇和小花，以小組的形式分發(fā)給幼兒，讓小朋友按花朵顏色和花壇顏色進(jìn)行分類(lèi)。)
老師：小朋友們種的小花真好看，真香啊，吸引來(lái)小蝴蝶，你們看這是什么顏色的蝴蝶?
(先后出示紅色、藍(lán)色、黃色的蝴蝶)
幼兒：紅色!
老師：請(qǐng)小朋友幫助紅色的蝴蝶找到它的家。(鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和區(qū)分。)
老師：黃色的蝴蝶也來(lái)啦。哎呦呦，可沉死我了，快點(diǎn)幫我找到家。太好了終于可以休息了。小朋友真棒，幫助黃色蝴蝶找到了家。
老師：這是什么?
(出示記錄單，講解使用記錄單的方法，將記錄單分發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)記錄紙上的.點(diǎn)子數(shù)和顏色標(biāo)記，印相應(yīng)數(shù)量相應(yīng)顏色的花。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。將小朋友的作品放在黑板上展示，請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。)
(三)結(jié)束。
老師：我們將小花種到幼兒園的大花壇里面，讓幼兒園的小朋友都能欣賞到這么漂亮的花。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第8~9頁(yè)和操作卡，根據(jù)要求進(jìn)行點(diǎn)物匹配。
小班科學(xué)活動(dòng)《春天的花》反思
通過(guò)這次活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了更多顏色的花，學(xué)會(huì)了對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的分類(lèi)，學(xué)會(huì)觀察并認(rèn)識(shí)了顏色標(biāo)記，能按花的顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)進(jìn)行粘貼。但這次活動(dòng)有很多不足之處，比如：語(yǔ)速較快；沒(méi)能及時(shí)組織幼兒課堂秩序，秩序有點(diǎn)亂;沒(méi)有讓每個(gè)幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動(dòng)手能力；如果時(shí)間充足的情況下，讓幼兒在學(xué)習(xí)資源上仔細(xì)觀察一下顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
語(yǔ)文教案反思篇十二
1、從自身及周?chē)h(huán)境的變化中，感受初春的到來(lái)，了解春天的基本特征。通過(guò)小燕子的眼睛，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。
3、在活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的'表現(xiàn)，讓幼兒享受創(chuàng)意作畫(huà)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)春天。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
重點(diǎn)：了解春天的基本特征，知道燕子與春天密不可分的關(guān)系。
難點(diǎn)：能說(shuō)出小燕子在空中看到的花草樹(shù)木的變化。
1、燕子北歸的大圖片。
2、圖畫(huà)紙、蠟筆。
3、兒歌磁帶。
一、兒歌引入《小燕子》。
三、1、出示有關(guān)燕子北歸的圖片，讓幼兒欣賞并描述圖片內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想到了什么。
2、老師提示幼兒假想燕子北歸的途中會(huì)看到哪些春天的特征，請(qǐng)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
四、1、自由分成幾組，請(qǐng)幼兒將剛剛創(chuàng)編的故事在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。
2、教師講解要求，如：保證畫(huà)紙干凈、整潔;幼兒要合作完成;發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)作品。
4、完成創(chuàng)作后，請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。
5、請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)作的畫(huà)掛于展覽區(qū)，和其他伙伴共同分享。
6、活動(dòng)結(jié)束。
從整節(jié)課來(lái)看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
小百科：時(shí)至立春，人們明顯感覺(jué)到白晝長(zhǎng)了，太陽(yáng)暖了。氣溫、日照、降雨，這時(shí)常處于一年中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，趨于上升或增多。小春作物長(zhǎng)勢(shì)加快，油菜抽苔和小麥拔節(jié)時(shí)耗水量增加，應(yīng)該及時(shí)澆灌追肥，促進(jìn)生長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案反思篇十三
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開(kāi)繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開(kāi)解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。
三、重視寫(xiě)作，培養(yǎng)表達(dá)能力。
語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。
如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫(xiě)作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見(jiàn)影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)縫插針。只有始終把寫(xiě)作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見(jiàn)，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)是門(mén)有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。
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語(yǔ)文教案反思篇十四
3、在觀賞、贊美春天的活動(dòng)中，初步提高學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力和審美能力；
4、通過(guò)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，逐漸養(yǎng)成勤于記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)設(shè)想
1、將全班分為三個(gè)大組，由各組同學(xué)民主選舉組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作；
2、各組要將完成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)作詳細(xì)記錄，并以檔案袋形式提供作業(yè)；
活動(dòng)分工：
第一小組：編一輯自然日志；
第二小組：譜一支“春天的贊歌”；
第三小組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫(huà)”。
活動(dòng)過(guò)程
1、看一段錄像：
一段春天的景像。
2、聽(tīng)一段樂(lè)曲：
播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了這一段樂(lè)曲，讓你想到哪一個(gè)季節(jié)？為什么？
3、背一首古詩(shī)：
各組依次派組員輪流背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)，背不上者淘汰出局。
1、布置任務(wù)，明確分工；
2、各小組研究活動(dòng)實(shí)施方案；
3、各小組開(kāi)始運(yùn)用相關(guān)手段進(jìn)行資料收集；
4、各組匯總資料，并進(jìn)行分析，為得出研究結(jié)論作準(zhǔn)備；
5、各組撰寫(xiě)活動(dòng)研究結(jié)論。
1、為各組提出相應(yīng)的查找資料的途徑和方法；
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥，但一定要尊重學(xué)生的主體地位。
1、各組組長(zhǎng)作活動(dòng)總結(jié)交流；
2、各組展示本組探究成果（鼓勵(lì)學(xué)生交電子作業(yè)或多媒體作業(yè)）；
3、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：主要從活動(dòng)參與度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、作業(yè)的創(chuàng)意等角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
1、各組提交一分手抄報(bào)；
2、選題作文：
題目一；“我心目中的春”
題目二：在這個(gè)不尋常的春天里
字?jǐn)?shù)不少于500字，文體不限。
語(yǔ)文教案反思篇十五
本園地中,“我的發(fā)現(xiàn)”主要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，鞏固生字?！叭辗e月累”的“我會(huì)寫(xiě)”為了積累反義詞,要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),注意字的間架結(jié)構(gòu)。“讀讀記記”主要是積累句子,懂得做人的道理?！拔視?huì)讀”,內(nèi)容是一篇小童話(huà),講述了富有愛(ài)心的小雨點(diǎn)兒和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事,教學(xué)時(shí)可以突出不同層次的朗讀,讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中理解文章內(nèi)容,感悟文章的情感。本次口語(yǔ)交際的話(huà)題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行:畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生彼此交流面對(duì)這種情況時(shí)自已的怎法與做法,潛移默化引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)明辨是非，勇于承擔(dān)責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)按偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,積累句子、鞏固生字:。
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、積累句子,鞏固生字,創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能比較清楚地口述別人的話(huà)。
四、課時(shí)安排3課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備板書(shū)、識(shí)字卡皮。
六、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、我會(huì)認(rèn)。
談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多生字、說(shuō)說(shuō)我們都用什么方法識(shí)字的。(學(xué)生回憶:加偏旁、換偏旁、去筆畫(huà)、加筆畫(huà)等。)。
1.(出示識(shí)字卡片、學(xué)生大聲朗讀:要求讀準(zhǔn)字音。問(wèn):發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
2、指名答：
生：“餓”、“餅”、“飲”這幾個(gè)字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。
生：“猴”、“貓”、“狗”、“獅”、“豬”、“狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
3、你還發(fā)現(xiàn)什么?(形聲字教學(xué)。)。
4、識(shí)記生字(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。換偏旁、編故事等。)。
5、聯(lián)系舊知:。
(1)食字旁的字還有嗎?
(2)反犬旁的字還有嗎?（狼、豬、狗、貓……）。
二、我會(huì)填。
1、出示:“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”。
(1)給這些生字再加個(gè)字分別可以組成哪些字?
(2)它們都可以和哪一個(gè)字一起組成另一個(gè)字?
2、指名說(shuō),“心”。分別組成:念、想、息、意、您、愿。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法。)。
4、擴(kuò)展練習(xí):。
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。(氵)。
三、展示臺(tái)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字說(shuō)給大家聽(tīng)(師板書(shū)),比比誰(shuí)認(rèn)得多。
2、由學(xué)生當(dāng)小老師帶讀黑板上的字。
3、玩字詞游戲。
(1)出示寫(xiě)有獨(dú)體字的'卡片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
王禾木門(mén)蟲(chóng)又口朱木下寸里。
(2)學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字?
(3)學(xué)生匯報(bào):。
王+里=理又十寸=對(duì)禾+口=和。
木+朱=株門(mén)+口=問(wèn)蟲(chóng)+下=蝦門(mén)+木=閑。
(4)你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法?(學(xué)過(guò)的字合在一起可以組成新的字。)。
(5)學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線的方式組字,完成擴(kuò)詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、讀讀記記。
1、出示句子,學(xué)生自讀。
“只有自己種,才有吃不完的菜?！?/p>
“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子?！?/p>
2、指名讀句子,要讀正確、讀流利。
3、練習(xí)背誦。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩句話(huà),你懂得了什么。
5、這樣告訴我們道理的句子有很多。你還有嗎?
6、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí),可以多搜集、背誦一些有哲理的句子。
二、我會(huì)寫(xiě)。
1、出示字卡:“冷”、“長(zhǎng)”、“老”、“前”、“開(kāi)”、“慢”,指名認(rèn)讀。
2、想想這些詞的反義詞是什么。
冷一熱長(zhǎng)一短老一少。
前一后開(kāi)一關(guān)慢一快。
3、你還能說(shuō)幾對(duì)反義詞嗎?
三、我會(huì)讀。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,小雨點(diǎn)的心情有什么變化?為什么?
3、短文主要講了什么?用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。
4、指名讀句子:把自己喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng),能干的小朋友可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
5、同桌互讀互聽(tīng)。
6、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）。
一、導(dǎo)入。
小朋友注意聽(tīng)(播放破碎聲),你們聽(tīng)到什么了?想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習(xí)交流。
1、看圖(課件出示)了解故事。
(1)請(qǐng)大家看圖了解這件事,并將看到的事情,講給同桌聽(tīng),看誰(shuí)講得最清楚,誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。
(2)請(qǐng)幾位同學(xué)把事情講給大家聽(tīng)。
(3)師小結(jié):小朋友們，和別人交流時(shí)說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚,聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的想法:。
小朋友們,爸爸的做法對(duì)嗎?你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢?(明確誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的道理。)。
3、如果你遇到這種情況,該怎么做呢?
4、同桌交流合作。說(shuō)說(shuō)你怎么做,用表演的方法來(lái)表達(dá)自己的想法。
5、師小結(jié)學(xué)生的幾種做法,你覺(jué)得哪種做法好?為什么?你覺(jué)得哪種做法不太好?為什么?請(qǐng)以四人小組討論一下。
6、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
8、怎樣做會(huì)更好?(討論,交流)。
新問(wèn)題：
師：爸爸在氣頭上的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋鲎詈媚兀?/p>
生：給爸爸端杯茶，讓他消消氣。
生：給爸爸道歉，說(shuō)下次不敢了。
三、拓展延伸。
結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友們,平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),可能會(huì)不小心弄壞別人的東西,比如。
(不小心弄壞別人的新文具……)你該怎么做呢?
2、如果是你的新文具被別人弄壞了,你會(huì)怎么想?(生自由談)。
師生共讀名言：
1、坦白是誠(chéng)實(shí)和勇敢的產(chǎn)物。
2、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且他是智謀的基本條件。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課通過(guò)討論、交流,我們不僅知道了和別人交談時(shí),說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚,聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細(xì),而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
反思：第7單元的主題是你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，我很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)，我們都是好孩子。通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)，孩子能在情感上都受到了熏陶，思想上受到啟迪，在本次口語(yǔ)交際時(shí)，都能從正面講述自己的想法。城市里的孩子平時(shí)都有存零花錢(qián)的習(xí)慣，所以當(dāng)我問(wèn)孩子們“當(dāng)你遇到這種事時(shí)，你會(huì)怎么做？”好多孩子都說(shuō)：“拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一個(gè)新花瓶。”“拿自己的壓歲錢(qián)賠給爸爸?！彪m然去買(mǎi)花瓶這個(gè)方法的可行性有待商榷，可是幾乎全班孩子都說(shuō)要勇敢地誠(chéng)實(shí)地告訴爸爸，并向爸爸道歉。當(dāng)我問(wèn)道：“爸爸的這種做法對(duì)嗎？”孩子們回答：“不對(duì)！小松已經(jīng)誠(chéng)實(shí)地認(rèn)錯(cuò)了，應(yīng)該原諒他?！笔堑?，我的目的就是希望孩子們有一顆寬容的心，當(dāng)自己的東西被其他小朋友不小心弄壞時(shí)，能學(xué)著原諒別人。
語(yǔ)文教案反思篇十六
教師板書(shū)課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你一定有一些自己解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問(wèn)題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問(wèn)題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
c年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話(huà)?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書(shū)方法：默讀(說(shuō)一說(shuō)什么是默讀)。
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話(huà)中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話(huà)語(yǔ)，讀一讀，從主人的話(huà)中，你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì))。
為了年輕人的健康，主任客氣地說(shuō)：(生接讀主人的話(huà))。
年輕人聽(tīng)到主人這樣說(shuō)，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來(lái)看，你認(rèn)為他聽(tīng)懂主人的話(huà)了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說(shuō)的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽(tīng)了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色，一會(huì)兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論：
1、在年輕人說(shuō)完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話(huà)呢?
如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢?
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問(wèn)題時(shí)，一定要(多動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)，對(duì)情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來(lái)可以說(shuō)是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫(huà)下來(lái)，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做，第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上，我先板書(shū)了課題，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來(lái)一個(gè)后，大聲的回答說(shuō)：“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問(wèn)：“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒(méi)把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說(shuō)：“下面，你們認(rèn)真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫(xiě)著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來(lái)，讀完后，再問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話(huà)看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來(lái)讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來(lái)如此，她們不是沒(méi)好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當(dāng)成了人的名字。
我說(shuō)：“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，拿出字典來(lái)，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說(shuō)：“是完整的，整個(gè)的意思。”再問(wèn)：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問(wèn)：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個(gè)的把棗吞下去?！蔽以俳又f(shuō)：“那好，大家再仔細(xì)讀一遍課文，想想這個(gè)故事到底說(shuō)了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來(lái)。
看來(lái)，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會(huì)怎么想，多問(wèn)一問(wèn)，他們?cè)谙胧裁?，根?jù)他們的理解程度再去解決問(wèn)題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
語(yǔ)文教案反思篇十七
1、學(xué)習(xí)用色塊表現(xiàn)樹(shù)林，并嘗試把筆橫過(guò)來(lái)直接畫(huà)形狀的小技巧。
2、能按自己的喜好并用前后遮擋組織成一片美麗的樹(shù)林。
3、懂得節(jié)約資源的道理，知道運(yùn)用自己的智慧變廢為寶的好處。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用色塊繪畫(huà)的方式，鞏固涂色時(shí)的遮擋關(guān)系。
難點(diǎn)：如何讓幼兒掌握用色塊繪畫(huà)樹(shù)，并初步畫(huà)出樹(shù)林之間的前后遮擋關(guān)系。
樹(shù)林的課件、教師范畫(huà)、各種色塊色樹(shù)、油畫(huà)棒。
幼兒了解多種樹(shù)的形態(tài)特征、并會(huì)畫(huà)樹(shù)。教師能很快畫(huà)出一些不同的樹(shù)。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，短短的舊蠟筆頭隨處可見(jiàn)，隨著物質(zhì)生活的提高，幼兒養(yǎng)成了不懂得節(jié)約資源的壞習(xí)慣，為了幫助他們糾正這個(gè)錯(cuò)誤觀念，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。但在活動(dòng)中我并不是一味地強(qiáng)調(diào)節(jié)約，而是嘗試用幼兒較感興趣也較能接受的方式，通過(guò)變廢為寶的辦法從而滲透我想傳遞給幼兒的信息。
這個(gè)活動(dòng)描繪的側(cè)重點(diǎn)在樹(shù)林的五彩繽紛的顏色上。甚至，為了讓幼兒更好地表現(xiàn)色彩我首次讓幼兒嘗試舍棄掉勾畫(huà)輪廓這一個(gè)步驟，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在多次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡新事物，樂(lè)于嘗試新的事物，而這次的活動(dòng)正是為他們提供了這么一個(gè)平臺(tái)。
一、感受新的繪畫(huà)技法。
師：今天老師帶來(lái)了幾盒蠟筆，可是我們發(fā)現(xiàn)這盒蠟筆太舊了，都變得很短了。那我們是不是就把他們?nèi)拥裟?？千萬(wàn)不要哦，今天陸老師就來(lái)教大家怎樣變廢為寶。
師：如果蠟筆太短，豎著捏不牢的話(huà)，那我們就來(lái)試試可不可以把蠟筆平躺下來(lái)畫(huà)，效果肯定很特別，挑選一個(gè)自己喜歡的顏色，我們現(xiàn)在就來(lái)在小紙片上試一試。
（教師先示范，幼兒小練1）
師：老師還知道以前我們畫(huà)畫(huà)都會(huì)先畫(huà)外面的這條輪廓線，再在里面涂上顏色，就像現(xiàn)在我畫(huà)的這棵樹(shù)一樣。
師：但今天我們不畫(huà)輪廓線，而是直接把筆橫躺下來(lái)畫(huà)出樹(shù)的形狀
（教師邊講授邊示范，幼兒小練2）
師：你們看，這樣畫(huà)的樹(shù)是不是很特別呢？
二、感受樹(shù)林。
師：今天我們就來(lái)用這種特別的方法畫(huà)樹(shù)林，畫(huà)什么？
幼：樹(shù)林。
師：什么是樹(shù)林？
幼：有很多樹(shù)的地方。
師：老師這里就有幾張樹(shù)林的圖片，我們來(lái)看一看，樹(shù)林里的樹(shù)都一樣嗎？（ppt圖）
師：樹(shù)林里的樹(shù)顏色不一樣、形狀不一樣，那都有什么顏色、形狀？（根據(jù)幼兒的答案出示教具）
三、遮擋關(guān)系的闡述
師：老師這里有許多已經(jīng)用今天學(xué)的方法畫(huà)出來(lái)的`樹(shù)，我請(qǐng)一位小朋友來(lái)想辦法拼貼出一片樹(shù)林（出示教具，個(gè)別幼兒操作）
師：用拼貼的方法我們可以很容易看出，在一片樹(shù)林中，有的樹(shù)在前有的樹(shù)在后，為什么？
幼：遮擋關(guān)系，大小等。
師：那這種前后關(guān)系要怎么畫(huà)出來(lái)呢？
四、幼兒小組操作練習(xí)。
師：我看待許多小朋友都已經(jīng)坐不住想要去試一試這種新方法了，好，我們現(xiàn)在就來(lái)畫(huà)一片美麗的樹(shù)林。
五、作品展示
六、教師總結(jié)
師：這么美麗的樹(shù)林圖片就是用我們?cè)鞠胍拥舻亩滔灩P畫(huà)出來(lái)的，其實(shí)，只要我們平時(shí)多動(dòng)腦筋，就能變廢為寶的！
在活動(dòng)前采取了幾個(gè)策略：策略一：活動(dòng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)--撿樹(shù)葉，主要考慮到幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。和孩子在實(shí)踐中觀察了小樹(shù)林里各種顏色的樹(shù)葉，不同形狀的樹(shù)木，有了情感的體驗(yàn)，充分感受到了春天的美。為活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊了基礎(chǔ)，使幼兒有話(huà)可說(shuō)。策略二：重難點(diǎn)的前置--色塊繪畫(huà)的方式及遮擋關(guān)系。我們還在美術(shù)區(qū)設(shè)置了五彩的樹(shù)葉，通過(guò)實(shí)物和范例欣賞，豐富了幼兒對(duì)色彩的感知，如：對(duì)好朋友色彩的理解--相近色的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒的欣賞，幫助幼兒理解色塊繪畫(huà)。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的梳理，使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)有了更多的思考。
一、導(dǎo)入活動(dòng)更精彩。
我們平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，很多采用ppt、圖片欣賞、情景導(dǎo)入、談話(huà)導(dǎo)入等方式激發(fā)幼兒的參與積極性。其實(shí)我們可以拓寬自己的思路，采取更多的形式。如：視頻的形式，讓孩子觀察春天的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)春天的色彩；用特寫(xiě)的形式，欣賞不同形態(tài)的樹(shù)。即幫助幼兒發(fā)現(xiàn)秋天色彩的豐富性，感受春天的美；發(fā)現(xiàn)樹(shù)的獨(dú)特性，又建構(gòu)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒活動(dòng)做準(zhǔn)備。
小百科：樹(shù)林通常范圍比樹(shù)叢大而比森林小的成片生長(zhǎng)的許多樹(shù)木。
語(yǔ)文教案反思篇十八
師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好之后讀一讀，看看哪些地方寫(xiě)得還不夠清楚，再動(dòng)手改一改。要求：
1.突出人物特點(diǎn)，語(yǔ)句通順、有條理，文中不得出現(xiàn)所介紹的同學(xué)的名字。
2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案反思篇十九
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。
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