考核結(jié)果的總結(jié)顯示，我們需要在團(tuán)隊協(xié)作方面作出改善?？偨Y(jié)時要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。7.通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)
一節(jié)語文課篇一
上課鈴聲剛響，語文老師張老師就精神抖擻地走上講臺，似乎有什么高興的事情要告訴我們。她笑容滿面地開始給我們上課了，她給我們提出了一個問題，但全班沒有一個同學(xué)舉手，過了一會兒，最后張老師居然讓我來回答。
頓時，我的心怦怦直跳，臉蛋唰的一下紅了，其實這個問題我是懂的，就是沒信心，生怕自己回答得不好，被同學(xué)們嘲笑。正在這進(jìn)退兩難的時候，我感覺到張老師向我投來了鼓勵的'目光，好象在說：“嘉怡，好樣的！老師知道你行的！來！向大家好好地展示自己！”這時候，我不禁精神大振，鼓起勇氣一口氣回答了老師提的問題。突然，同學(xué)們鼓起了掌，那掌聲多么熱烈呀！張老師也表揚了我，我臉上露出了害羞的笑容。從那以后，我在課堂上再也不妞妞捏捏了，只要自己懂的問題，就全力以赴去解答。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)自己的口才也提高了，膽子也大了，學(xué)習(xí)成績也提高了。我要感謝張老師，沒有您給予的機會，也沒有今天的我！
一節(jié)語文課篇二
今天，我們上了。
開始，程老師神秘的變出一副撲克牌，我們一頭霧水：語文課怎么還用撲克牌？誰知，他問：“大家猜著這節(jié)課我們用撲克牌來做什么？”同學(xué)們議論紛紛，就像電視直播現(xiàn)場。有的說變魔術(shù)，有的說講述撲克牌的危害……我說：“是用撲克牌來算二十四?！崩蠋熞宦?，直夸我思維巧妙。
還真讓我給猜中了，是神算子爭霸賽！剛看完比賽規(guī)則，我們迫不及待的抽了四張牌。好難??！往日這幾個細(xì)小的數(shù)字今天卻變得那么龐大，使我頭昏腦脹。終于，我們組的何自澎算了出來。原來只要全部加起來就行了，真是不可思議！
第二輪淘汰賽開始，每組的優(yōu)勝者都聚在一起，看著四張牌，神情凝重。突然，一個響亮的聲音劃破長空。是曾家偉！聽著他把方法慢慢道出來，我們心服口服。這樣，他成了我們東部的代表。和那邊西部的鄧衛(wèi)軒展開了一場激動人心的決賽。
這真是！
一節(jié)語文課篇三
昨天我們學(xué)習(xí)了《黃河化險》這篇文章，盡管老師給我們講得很仔細(xì)，很認(rèn)真，但我們還是想還原當(dāng)時的情況，而老師似乎懂了我們的心思，便讓我們把課文搬上舞臺，一次話劇表演就這樣拉開了帷幕。
第一組是女生，他們雖然只有對話，創(chuàng)新很少，有些害羞、放不開，但能站到舞臺上表演，精神可嘉。第二組男生，他們的表演則比較花俏，還有道具，把掃帚當(dāng)槍，特別是有“幽默大王”稱號的任思源上場，他的表演使我們捧腹大笑。但他們的表演有些凌亂，他們更多的是好笑，卻忽略了毛澤東的氣魄、膽識和周恩來的沉穩(wěn)、果斷等特點的表現(xiàn)。
本以為這樣就結(jié)束了，誰知語文老師竟然像上次表演《東郭先生和狼》一樣來了個“突襲”，臨時找了一隊“演員”來演，其中就有我。由我表演主角毛澤東。我經(jīng)常在電視上看到這位偉大政治家的形象，他的膽識和氣魄古往今來，無人能比，因此我既緊張又興奮。
上臺之前，我一直思索著怎么把毛澤東的氣勢表現(xiàn)出來，直到站在臺上，我仍在思索，在諸多方案中，我選擇了大搖大擺，在表演時，我還一直聯(lián)想著唐國強表演的毛澤東，學(xué)習(xí)并模仿他的言行舉止，因而取得了很好的成效。
通過這次的表演，我深刻認(rèn)識到我們今天的幸福生活的來之不易，同時也對這篇課文有更深的認(rèn)識，真可謂是一舉多得呀！
上一頁2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
一節(jié)語文課篇四
作為一名語文老師，你會知道開學(xué)第一節(jié)課是十分重要的，對于學(xué)生來說他們希望第一節(jié)的語文課是充滿激情的，這樣才能激發(fā)他們的動力，來看看小編為大家?guī)淼拈_學(xué)第一節(jié)語文課工作方案吧。
設(shè)計說明:本課為開學(xué)初第一節(jié)語文課，著眼于學(xué)生語文整體素養(yǎng)(而不是語文考試成績)的提高，本節(jié)課像上學(xué)期第一節(jié)語文課一樣，不講教材，聊天，談一學(xué)期的設(shè)想，明確語文學(xué)習(xí)方向。
教學(xué)設(shè)想:1、激發(fā)興趣。吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過:興趣是最好的老師。只有學(xué)生對語文感興趣了，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的主動性，而只要學(xué)生對語文有興趣了，學(xué)生就會“死心塌地”地愛上語文。
2、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。語文的涵蓋面最為廣泛，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因此，語文學(xué)習(xí)的途徑不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，語文學(xué)習(xí)的范圍也不應(yīng)囿于語文教材。要提高語文水平(不只是語文考試成績)，必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，盡可能地拓展閱讀空間。這便要求教師減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)造課外閱讀的條件。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)交給學(xué)生。鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見解，共同找一條合適的路，“放手”讓學(xué)生自己走。
4、取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。有位教育家曾為“教學(xué)”下過一個幽默的定義:“教學(xué)就是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過程。”(教授有計劃地逐步放手，學(xué)生的主體意識就會不斷加強，最好就能完全擺脫對教師的依賴，成為學(xué)習(xí)的主體，這就達(dá)到了葉老所說的“不教之教”的境界。)
課時安排:一課時
附﹝教學(xué)設(shè)計﹞
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能:
明確本學(xué)年語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，
(二)過程與方法
力求拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間
為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力的臺階。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
充分激發(fā)學(xué)生學(xué)語文興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴求
使學(xué)生不斷受到啟發(fā)和鼓舞，喚醒”學(xué)生自我進(jìn)步的渴望。
教學(xué)重點:
明確本學(xué)年語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。
教學(xué)難點:充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，“喚醒”學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，爭取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。
教法:情景創(chuàng)設(shè)法、談話法、。
學(xué)法:查閱資料法、朗讀感悟法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)輔助手段:多媒體
課前準(zhǔn)備:
(因為是開學(xué)初第一節(jié)課，也是為給學(xué)生一個新奇感，所以學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備。老師方面做材料準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。)
為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課，打響第一炮，我花了不少時間和精力去琢磨和鉆研。
上好一節(jié)課的前提就是備好課。
我現(xiàn)在面對的，是一群剛剛步入高中，對周圍的一切都感到新奇的十六七歲的`孩子。
可以說，第一節(jié)課，對我來說非常重要。
我的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。
所以我反復(fù)琢磨，怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好，怎樣才能吸引學(xué)生，讓他們通過這一節(jié)課，對高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而打下良好的基礎(chǔ)。
于是我決定，打破常規(guī)的授課方式，和學(xué)生聊天，給學(xué)生講故事。
讓他們了解高中，了解高中語文的學(xué)習(xí)方式和方法。
課前，我作了大量的準(zhǔn)備。
為了展示語文教師的文采，我為我的教案擬了個題目:第一次親密接觸。
還準(zhǔn)備了一段開場白:新的學(xué)期開始了，一個新的征程開始了。
首先我祝賀各位同學(xué)順利通過九年學(xué)習(xí)成為一名高中生，成為我們靈璧飛翔雙語學(xué)校的一名學(xué)生。
這是我們步入高中上的第一課，將要學(xué)習(xí)的也是我們最熟悉的一個科目——語文。
可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊;畫卷有多美麗，語文就有多美麗;音樂有多么震撼人心，語文也有同樣的力量。
可是我也知道，有很多同學(xué)不喜歡語文課，對嗎?不管有多少原因，我們還是要面對高中的語文學(xué)習(xí)。
那么，我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個共同的愿望——在輕松愉悅快樂的語文課堂中，學(xué)好語文。
我想，有了這樣的一個共同愿望作基礎(chǔ)，我們師生共同努力，就一定能輕松的學(xué)好語文。
但是今天的課，我不講課文，也不叫大家做自我介紹。
今天我要給大家講幾個我看到的小故事。
學(xué)生聽了之后，反應(yīng)很熱烈，很想聽一聽我講的幾個故事。
于是，我把精選的濃縮了的幾個故事趁機講述出來。
第一個故事是《山，你過來》。
說的是有一天，帶著他的40個門徒，在山谷里講道，他說“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵，也就是說“人有信心，便沒有不能成功的計劃?！币晃婚T徒對他說:“你有信心，你能讓這座山過來，讓我們站到山頂嗎?”
對他的門徒充滿了信心地把頭一點，對山大喊了一聲:“山，你過來!”山谷里響起了他的回音，回聲終于消失，山谷又回歸寧靜。
大家聚精會神地望著那山，說:“山不過來，我們過去吧!”他們開始爬山，經(jīng)過一番努力，到達(dá)山頂，他們因信心促使希望實現(xiàn)而歡呼。
學(xué)生聽后很茫然，于是我問道:大家知道我為什么要講這個故事嗎?這個故事給了你什么啟示呢?學(xué)生的回答五花八門。
我把我的期望告訴了學(xué)生:這個故事告訴我們做事要有信心，可是我想說，這個故事對大家的啟示應(yīng)該是這樣的。
新的學(xué)習(xí)生活，每位同學(xué)是一座座山，每個老師更是一座座高峰。
聰明人會抬起腳步，自己走到山上，而不是戰(zhàn)在那里，等山過來。
所以每個同學(xué)都應(yīng)該以最短的時間來完成從初中到高中的過渡，你最早適應(yīng)了新的環(huán)境，你就是最大的勝利者。
說完這段話，很多同學(xué)都默默的點頭。
我知道，他們聽進(jìn)去了，我的意圖也領(lǐng)會了。
趁熱打鐵，我又講了第二個故事:父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。
老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。
到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。
到底是怎么回事?兒子百思不得其解。
最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹，轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動。
很多同學(xué)聽了哈哈大笑。
等笑聲停止，稍稍靜了一會，我說(為了節(jié)省時間，省掉了提問的環(huán)節(jié)):“牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。
要培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會有一個好的人生。
所以我們應(yīng)該利用高一這個新起點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取攀登更高的山峰。
有句話說得好，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。
命運之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己?！边@時候，學(xué)生的臉上，沒有笑容，但是顯然都在深思。
第三個故事，我自己重新擬了個題目:《一個鼻子的距離》。
星期天和戈爾是兩匹難分伯仲的賽馬。
在兩次大型比賽中，它們分別奪冠。
最重要的第三次比賽，誰能贏就是真正的贏家。
結(jié)果是，星期天以超出戈爾一個鼻子的距離獲得了勝利。
連鎖的結(jié)果就是:星期天獲得了25萬獎金，再加上其他的各類獎金共得到了50萬。
而戈爾得到的獎金總數(shù)是6萬。
這時候，座位中發(fā)出了一陣噓聲。
我說:“同學(xué)們很感慨對嗎，一個鼻子的距離，44萬元的差距。
這時候，我們誰會說，我要過程，不要結(jié)果呢?所以，我們高中的學(xué)習(xí)，一定要創(chuàng)造輝煌。”令我高興的是，同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌了，我想，他們的心中，已經(jīng)有了奮斗的方向。
于是我又說:“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就站在同一起點上。
我們要向同一目標(biāo)前進(jìn)，為什么有的人走在前面，有的人落后了呢?下面這個故事，也許會告訴我們答案。
有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要? 小孩回答:‘我想要你手中的釣竿。’老人問:‘你要釣竿做什么?’小孩說:‘這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！銈冋f，這個小孩是不是很聰明?”學(xué)生都很贊同，我問，誰能告訴我，這個小孩子為什么要釣竿?學(xué)生馬上說，他要學(xué)習(xí)掌握釣技。
“對，很正確，我馬上予以肯定。
接著說，學(xué)習(xí)，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力?！甭犕赀@番話，頜首的人越來越多了。
最后一個故事，我剛開了個頭就有人接下句。
我非常高興，馬上叫起這位同學(xué)，讓她替我把故事講完:
一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬:“幫我馱一點東西吧。
對你來說，這不算什么;可對我來說，卻可以減”不久，驢累死了。
主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。
講故事的同學(xué)坐好后，我非常高興的對她說:“這位同學(xué)的閱讀面真大，真感謝她幫了老師的忙?！逼渌瑢W(xué)用羨慕的目光看著她。
于是我用最后一個故事給大家的啟示來結(jié)束這節(jié)課。
“同學(xué)們，我們同在一條大船上生活，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。
別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時候，其實也是在幫助我們自己。
我們個人的進(jìn)步，離不開集體。
我們班級的榮譽，要靠大家來維護(hù);一個人給班級抹黑，就是丟了全班的臉面。
只有人人都熱愛這個集體，她才會越來越值得你愛。
我相信，我們的班級，一定是會讓我們所有人驕傲的集體!”
下課鈴響了，熱烈的掌聲也響了起來。
這掌聲，充滿了自信，充滿了希望，也飽含了對我這節(jié)課的肯定。
讓我欣喜的是，這節(jié)課，我真的沒白費功夫，在同學(xué)們對某些科目老師的授課方式不習(xí)慣的時候，他們就會說:山不過來，我過去。
是啊，山不過來我過去。
一節(jié)語文課篇五
送走春節(jié)，送走寒假，送走舊的20xx。新的一年，新的學(xué)期，我們迎來了一位新老師。
新老師姓狄，有一張健康的黑臉，金黃色的頭發(fā)搭配著不瘦不胖的身材。
我本以為狄老師上第一節(jié)語文課會用“少林獅子吼”和“打狗棍法”來對付我們?nèi)?，使我沒想到的是她竟那么親切，那么和藹。
狄老師是山西人，家鄉(xiāng)口音很重，但這并沒有成為她給我們上課的絆腳石。在她的引領(lǐng)下，我們一起走進(jìn)了老舍爺爺?shù)摹恫菰罚齼?yōu)美的講解下使得《草原》這篇本來就美的文章變得更美了。
這時狄老師讓我們閉上眼睛，靜聽她來讀課文。聽著狄老師那一聲聲優(yōu)美、動聽的讀書聲，我仿佛真的來到了那片老舍爺爺去過的草原。我站在草原里，仰望那里的天空，真的是像文中寫的，一切都是書中的樣子。
我睜開眼睛又回到了課堂，狄老師上課時手也跟著動，仿佛是那跳動的音符一樣，使課堂變得更加有趣。在這種生動有趣的氛圍中，我突然感覺老師就是我們最親密的朋友。
我敢保證狄老師一定是一位好老師，她像一道光，把我引上了夢想的大道，雖然這道光不會隨我持續(xù)太久，但是她會影響我一生，引導(dǎo)我一生，使我能一天天的成長對為社會有用的人才。
一節(jié)語文課篇六
開學(xué)了，今年教初一(3)班的語文，采用的是人教版課本，取代之前的鄂教版教材。一切將重新開始。
上午第三節(jié)，是我新學(xué)年的第一堂語文課。我首先作了簡單的自我介紹，接著講了三點課堂紀(jì)律，然后引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行相互的介紹認(rèn)識，最后才上預(yù)習(xí)課《在山那邊》。這是王家新寫的一首新詩，我著重指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、語調(diào)、情感四個方面來掌握朗讀的技巧。
時間過得真快!45分鐘仿佛一轉(zhuǎn)眼就去了。同學(xué)們在第一堂課的表現(xiàn)讓我很滿意。
良好的開端就是成功了一半。在接下來的日子里，希望和這些孩子們一起度過愉快而充實的一年學(xué)習(xí)生活時光!
一節(jié)語文課篇七
老師把我們帶到了高升書屋。待到上課后，老師神秘兮兮地拿出了一個小巧玲瓏的盒子，并且問我們：同學(xué)們，你們來猜一猜，這個紅盒子里到底藏有什么東西？我聽了老師的問題后，左思右想：這么小的盒子，應(yīng)該裝那種小首飾或者小糖果吧！
接著，老師開始揭曉謎底：盒子里到底是什么？當(dāng)盒子打開時，我大吃一驚里面什么也沒有！不過，我心中的那一塊懸著的大石頭也終于從半空中落回了地上。
我從這件事中體會到了：我們剛生下來時，就猶如這個空盒子，里面什么都沒有。但是，我們一定要努力學(xué)習(xí)，用知識填充這個盒子。
這可真是一節(jié)有趣的語文課??！
一節(jié)語文課篇八
今天下午，語文老師一如既往地走進(jìn)教室。
這回不是講解試卷，也不是上新課，老師說這節(jié)課聽寫前些日子布置的聽寫大賽的詞語，教室里頓時沸騰了，她等著我們安靜下來，許久，說話才漸漸停歇。我心里暗想：完蛋了。這時，我聽到身后的同學(xué)在說這些詞語只是小菜一碟;他的同桌甚至說這些詞語他都能倒背如流。我聽著覺得有點云里霧里，想想自己，有幾個字看著寫都有困難,他們居然可以說小菜一碟，倒背如流?聽著聽著,我心里更加不安了。
老師開始報詞語了，我不知道別人是不是這樣，反正我是丈二和尚——摸不著頭腦，狹隘的隘我寫成了“矮”，跋扈的扈我寫成了“戶”，牙齦的齦我寫成了“齡”，這些還不止呢，還有很多“可怕”的錯誤，唉，不說了，實在是慘不忍睹。此時，瞟一眼我同桌的作業(yè)本，我受傷的心靈多少也得到了些許安慰，同桌的稿紙上一下空兩下空的，幾乎沒有一個詞是完整的，再看一眼，扭曲的小字像是小蟲，在稿紙上蠕動。我無論如何也沒能破解馮大文豪寫的“甲骨文”，哼，大文豪變大問號了，不過，他依舊是淡定自若，就像大將軍如臨大敵，全然不懼。聽寫完了，他的稿紙上，依舊是打滿了“馬賽克”。
我再轉(zhuǎn)頭一瞄，剛才后桌說小菜一碟的同學(xué)，沒想到本子上還都是空，“菜”去哪兒了?
還有他的那個同桌，對，那個倒背如流的同桌?還真的倒了，沒有一個字跟我寫得一樣，原來還真是會自我吹噓啊!
今天的語文課，讓我們又一次見識了它的魅力所在，這世界上最古老的文字之一，我們漢民族幾千年文化的瑰寶—漢字，曾經(jīng)自以為認(rèn)識了很多，現(xiàn)在看來，我們還只是初入字海，在這字海中遨游!收獲真不小!
這樣的語文課真好玩!我越來越喜歡上語文課了!
一節(jié)語文課篇九
第一單元“人物風(fēng)采”第五課《趙普》是蘇教版語文七年級下冊的第一篇古文，我在完成了第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)后（2月17日，星期二），所教的初06級四班遇到一個特殊情況：該班第二天中午有一場籃球賽并且當(dāng)日下午第一節(jié)課正好是體育課，這對學(xué)生和教師來說，都是一次考驗。在這種情景下進(jìn)行文言文教學(xué)，一般是不能取得預(yù)期的效果的。根據(jù)實際情況，我臨時調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，將“復(fù)習(xí)舊課”導(dǎo)入新課改為“伏在桌上猜成語”的游戲?qū)?。具體的教學(xué)過程是：
一、開場白：
教師首先提問：我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了？
（學(xué)生的興趣一下子又上來了，仿佛又回到了賽場上，異口同聲地說，贏了六個球。）。
（好，要得，可以……學(xué)生七嘴八舌地回答）。
下面，請讓我給大家介紹游戲的規(guī)則：
第一、請同學(xué)們伏在桌子上，靜靜地聽好題目；
第二、答對的同學(xué)有獎，獎品是可以向我問一道今晚課后作業(yè)的答案。（這一點在后文有說明。）。
怎么樣，要求聽清了嗎？
（“園規(guī)”，有一名同學(xué)沖口而出；“烏龜”，那一位同學(xué)自信地說。）。
剛才，是哪位同學(xué)回答的“烏龜”，是“尹崢”，大多數(shù)學(xué)生回答。
好，楊雋擁有一次提問的權(quán)力。
2、猜成語：（根據(jù)提示說成語）。
a、最長的一天？
“天長地久”、“日月如年”，不對?！岸热杖缒辍?。答對了，（獎勵一次提問機會。）。
b、最大的變化？
“千變?nèi)f化”（這是成語，它是形容變化的數(shù)量多，而題目要求回答的是“變化巨大”。大家再想想。）。
“天翻地覆”，對。（同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語時，應(yīng)該注意比較它們的細(xì)小區(qū)別，正確地使用詞語）。
c、最難做的飯是？
“無米之炊”。（我們班上的同學(xué)，無論成績好的，還是成績不太理想的，如果不注重平時的知識積累，上課不認(rèn)真聽講，不仔細(xì)筆記；課后不積極完成作業(yè)；有不明白的地方不主動問；作業(yè)有誤的知識也不糾正……這些人到考試時，就會出現(xiàn)這種情況。因此，我們應(yīng)該做好平時的復(fù)習(xí)鞏固工作。）。
d、最怪的動物是什么？
“虎頭蛇尾”（有的同學(xué)比如李亮，這學(xué)期剛開頭的時候進(jìn)步較明顯，但從第二周的后半段起，他又一開始上課走神、課外作業(yè)不完成等等現(xiàn)象，正因為這樣李亮的進(jìn)步也就呈現(xiàn)出“虎頭蛇尾”的怪現(xiàn)象，希望我們班的同學(xué)做任何事都能有始有終，否則你就有可能出現(xiàn)這種怪事。）。
（設(shè)計這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是為了緩解四班同學(xué)因為中午與下午劇烈運動所產(chǎn)生的疲勞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為《趙普》第二課時的教學(xué)任務(wù)打下一個良好的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松的氣氛完成本節(jié)課的任務(wù)。）。
關(guān)于“獎勵答對的.學(xué)生一次提問機會”的問題，主要針對學(xué)生的年齡特點臨時設(shè)計的，獎品實際上是教師在課堂上所要解答的問題，只不過換一種方式告訴同學(xué)。這種方式的改變，不僅讓學(xué)生完成了課堂上的練習(xí)，又提高了學(xué)生分析課文、努力提問的興趣，如后來在初06級1班上同樣內(nèi)容時，有一名叫“龔杰”的男生，提了一個問題“老師，‘普性深沉有岸谷’這一句中的‘有’為什么沒有解釋？”面對這個意料的收獲，我驚喜不已，急忙肯定了他的做法。接著，我向全班進(jìn)行了說明：“這一問題，老師事先向其他語文教師請教過，他們告訴我，對于初一的同學(xué)，古文不便講得過深。所以，對這個‘有’的用法與含義，我原來不打算講的，既然有同學(xué)提出來了，就補充說明一下。請同學(xué)們看屏幕，注意‘普性深沉有岸谷’這句話，‘普’指的是誰？對，趙普；‘性’怎么理解？（學(xué)生回答：“性情”）答‘性格’也可以?！畛痢浅林囊馑迹豆取切稳葳w普嚴(yán)肅剛正，那么，位于兩個詞語之間的‘有’就起到了連接的作用，可以理解為‘和、又’的意思。這里的‘有’實際上就同‘又’形成了通假字的關(guān)系，即‘有’通‘又’。”
通過這樣合情合理的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分的調(diào)動，并能積極地配合教師完成本次課的教學(xué)任務(wù)，基本實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，受到了學(xué)生的普遍歡迎。
補充說明，在順利結(jié)束了初06級一班的第一節(jié)課后，該班的班主任在第二節(jié)輔導(dǎo)課開始之前，對全班進(jìn)行了作業(yè)講評（昨天的作業(yè)只有兩成的同學(xué)全對，有部分同學(xué)還沒有做……）上課時，針對這一情況，我臨時決定，用一首含有一道數(shù)學(xué)題的詩作為本次課的導(dǎo)入，并說明第一計算出答案的有獎。學(xué)生的興趣一下子又來了。元代的朱世杰善于采用詩歌形式提出各種數(shù)學(xué)問題，如“我有一壺酒，攜著游春走。遇店添一倍，遇友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒了壺中酒。借問此壺中，當(dāng)原多少酒？”
當(dāng)然，我將這首詩歌，用通俗易懂的方式向?qū)W生進(jìn)行了介紹，要求學(xué)生用一元一次方程進(jìn)行計算。這時，學(xué)生紛紛拿出草稿紙進(jìn)行運算，我從旁提示。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過自己的計算，得出了正確答案。在此基礎(chǔ)上，我再對學(xué)生進(jìn)行教育：我們班上的第一名還未進(jìn)入全年級前50名，這是什么原因呢？是我們班上的同學(xué)不努力嗎？不是。而是有的同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，有的同學(xué)數(shù)學(xué)不好，有的英語拖了后腿，因此，大家必須注意各門功課的平衡發(fā)展。同學(xué)們說是不是這個道理？（“老師，我們明白了?！保?。
一節(jié)語文課篇十
擇要：一堂成功的語文課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確，對教材的理解要準(zhǔn)確，對教材的處理應(yīng)該恰當(dāng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)正確的教學(xué)思想，扎實的基本功，高超的教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)實效啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)變。
“真是精彩極了，你讓我們仿佛回到了那個童話世界！”
“我認(rèn)為你應(yīng)該強調(diào)這篇童話的創(chuàng)作背景？”
“孩子們讀的真好??！”
“跟我教這一課還真不一樣呢。”
一節(jié)語文課的教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。如一節(jié)精讀課文的評估標(biāo)準(zhǔn)，與一節(jié)略讀課文的評估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是閱讀教學(xué)，由于年段不同，課文體裁不同，要完成的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。總體來說，對一節(jié)語文課進(jìn)行分析，作出全面、客觀的評估，可從以下幾方面著手。
首先，教學(xué)目標(biāo)是否明確。
我認(rèn)為一是指教學(xué)目標(biāo)是否全面。二是指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確。需要傳授哪些語文知識，進(jìn)行哪些語文基本功訓(xùn)練，每一項知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確，具體。下面是一位教師教學(xué)六年級下冊《一夜的工作》的片段，這段教學(xué)緊扣課文的語言引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容，很好地把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來。
師：課文中說“花生米并不多，可以數(shù)的清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒有？從課文里找出依據(jù)。
生：沒有增加。因為課文里說“可以數(shù)的清顆數(shù)”。
生：增加了。因為課文里說“好像并沒有增加”，好像沒有增加，實際上師增加了。
生：肯定沒有增加的意思。
師：那么加上“好像”呢？
生：加上“好像”以后，這句話的意思是：本來應(yīng)當(dāng)增加，可是看起來好像沒有增加似的。
師：單從這句話不好判斷到底增加了還是沒有增加，再讀讀這句話前面的幾句。
生：前面說“送來兩杯熱騰騰的綠茶”，既然茶增加了一杯，花生米當(dāng)然也應(yīng)增加一倍。
師：說的對。既然花生米增加了，作者為什么說“好像并沒有增加”呢？
生：作者的意思是：增加了一個人的花生米才那么一點，可見平時周總理一個人的時候更少了。說明周總理的生活多么簡樸。
其次，對教材的理解是否正確。
理解教材是教好語文課的基礎(chǔ)。教師對教材的正確理解，主要包括對教學(xué)的要求、教材重點、難點的準(zhǔn)確把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點的正確理解。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力。
如，一年級《小馬過河》這篇課文，滲透了事物是相對的觀點（老牛認(rèn)為很淺的水，松鼠卻認(rèn)為很深），講禮貌的觀點（小馬對長輩很有禮貌），關(guān)心他人的觀點（松鼠見小馬要過河，生怕它被淹死，便趕忙阻止）等。假若全課的教學(xué)，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解上述幾個觀點或其中某個觀點上，就容易偏離了課文的中心。因為本課的中心集中表現(xiàn)在老馬所說的話里：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>
又比如，六年級下冊《賣火柴的小女孩》這篇童話，也許每一位教師還清楚的記得，我們小時候?qū)W習(xí)這篇課文，還曾經(jīng)談到社會制度的問題，認(rèn)為小女孩的悲慘遭遇是不合理的社會制度造成的。如果我們現(xiàn)在還教這一課，還要體現(xiàn)這種思想的話，顯然是有悖于選材意圖的。教學(xué)之前一定要準(zhǔn)確理解選材意圖，人道主義是這篇文章的基調(diào)。我們一要培養(yǎng)孩子們的同情心，二要激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣。人們之所以數(shù)百年來在世界各地廣泛傳誦《賣火柴的小女孩》，是因為她早已跨越了社會制度和地域的局限。從教者只有深入研究，才能對這篇童話做出準(zhǔn)確的思想定位。
第三、對教材的處理是否恰當(dāng)。
恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材處理，主要指對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點，又要考慮學(xué)生的實際。首先，教學(xué)思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材實際和學(xué)生實際設(shè)計的。其次，教學(xué)設(shè)計不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況（主要指“學(xué)”的一方出現(xiàn)了新的情況，如學(xué)生提出新的有價值的問題，應(yīng)納入教學(xué)中解決;原作為教學(xué)重點的，比較容易解決，不必多費功夫），調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使之更加適合教學(xué)的需要。
第四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。
分析一節(jié)語文課，當(dāng)然要分析教學(xué)過程，教學(xué)方法。教學(xué)過程的設(shè)計是否合理，教學(xué)方法的運用是否得當(dāng)，主要看教師在教學(xué)的過程中，是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。
1.看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系?？匆还?jié)語文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語文教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合得怎么樣。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“授之以漁”的方向努力。
2．看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實踐活動。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文學(xué)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。
3．看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系.主要看教師是單純地傳授語文知識，還是在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
4．看教師是否講求實效。講求實效，就是要反對形式主義，反對看似熱熱鬧鬧，而實際上學(xué)生在語言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。
最后，教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何。
語文教師的教學(xué)基本功，主要包括四個方面：1.語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語病。2.朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范。3.板書基本功。要求寫字正確，工整、熟練。4.教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。
教學(xué)藝術(shù)，主要包括三個方面：1）語言藝術(shù)。如，說話是否得體，語言是否生動、形象，富有感染力。2）啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。如，是否善于提出富有啟發(fā)性的問題，是否善于點撥、相機誘導(dǎo)。3）駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。
教學(xué)過程的關(guān)鍵是通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，能真切地展示學(xué)生由不知、不會到理解、學(xué)會的過程。另外，在教學(xué)中能因勢利導(dǎo)，由較強的應(yīng)變能力。
一節(jié)語文課篇十一
今天，我們上了。
老師一進(jìn)來，就拿起一支粉筆問：“同學(xué)們！大家看這支粉筆是什么顏色？”我們答：“綠色！”老師問：“你們信不信我能用綠色的粉筆寫出紅色來？”我們答：“用綠色的筆寫出紅色二字！”老師說：“就是用綠色的粉筆寫出紅色的字來?！?/p>
“那么，你們猜猜我手上的紙袋你有什么？”有人說：“本子。”有人說：“筆記本電腦?！薄安虏怀鰜砹税?？那還，我叫一個同學(xué)上來摸摸看是什么?！贝蠹叶寂e高手來，都想上去摸摸看是什么，結(jié)果老師叫了一個女同學(xué)上去，說：“是一個橢圓體的東西?！庇腥苏f：“橢圓球！”有人說：“雞蛋！”“嗯，猜對了?！薄澳窃俨虏铝硪患|西是什么？”那個女同學(xué)提示：“冰涼冰涼的?！庇腥苏f：“鐵板?！庇腥苏f：“鐵塊。”“你看，又猜不出來了吧？好，我就拿出來給你看！”老師拿出來一個木加鐵的東西，全班同學(xué)都爆出幾根青筋：“哇！??！”有人說：“老師要修黑板?。俊庇钟腥苏f：“老師要參加“非常6＋1啊”
老師拿著鐵錘在黑板上寫了幾個字：鐵錘捶蛋chui不碎?？匆娺@幾個字，我的小組都在討論：是錘呢還是吹呢有75％都支持錘，剩下的都支持吹。
隨后，老師叫了一個同學(xué)上來砸蛋?！鞍。。∵€真的是非常6＋1??？不對，非常6＋1是七個蛋。我們只有1個蛋，應(yīng)該是非常0＋1。”這結(jié)論全班聽了哄堂大笑。老師說：“請安靜?！崩蠋熃械哪莻€人上來了，砸的可是非常大力，咚的一聲，得出答案啦。
原來是鐵錘捶蛋“錘”不碎，哈哈??！
一節(jié)語文課篇十二
上課鈴剛打，背書的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！
這時，語文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習(xí)時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我?！?/p>
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”
老師接著說：“背誦一直是同學(xué)們的一個難關(guān)，今天晨讀時有個同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學(xué)們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦。”
我們頓時興奮起來，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我們的語文課，也是我最喜歡的一節(jié)語文課。
一節(jié)語文課篇十三
語文課上，我們上了一堂別開生面的語文課——吹泡泡。只見，程雅婷，深吸一口氣，吹出來的泡泡雖然小，但是很多，泡泡們一會兒像天上掉下來的糖葫蘆，一會兒像一條小狗。
輪到曹老師了啦！曹老師第一次沒吹出一個泡泡，第二次吹出五個，第三次吹出好多好多，第四次吹出3吹哨聲，逗得我們哈哈大笑。那是為什么呢？原來老師吹泡泡的工具自帶口哨?。〔芾蠋煹拇蹬菖菁夹g(shù)越來越厲害了！曹老師剛吹完就下課了。
曹老師答應(yīng)我們吃過午飯，一起下樓吹泡泡。吃過午飯，曹老師真的帶我們下樓吹泡泡了！
隨著“嗒嗒嗒嗒”的聲音，我們一起下了樓，我們拿著吹泡泡的工具，沾了一點肥皂水，然后吹了起來。
開始很多人有一些害羞，怕自己吹不出泡泡來。再看看林大然一副很自信的樣子，以為自己可以吹出一堆泡泡?？墒?，他第一次吹一個泡泡都沒吹出來。我看見他有一點尷尬，第二次他用力一吹，一大串泡泡跑了出來！
突然我聽到了音樂聲，原來是孫敬栩的工具在唱“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多……”，真是滑稽極了！我剛吹完一個大泡泡，曹老師就說要排隊回教室了，歡樂的時光就是那么的短暫，我們多想再玩一下啊。
一節(jié)語文課篇十四
在今天，我將翻開人生的嶄新一頁，步入初中的學(xué)習(xí)生活。今天，我迎來了我初中的第一節(jié)語文課，它是那么的有趣，那么的記憶猶深。
隨著上課鈴的打響，我們回到了座位，等待著新語文的到來。片刻，一位約莫40歲的女老師抱著教科書邁著輕盈的步子走進(jìn)了教師。我仔仔細(xì)細(xì)的打量了她一番，她披著長發(fā)，臉色看起來不太好。身穿一條有著牡丹花的裙子，腳上穿的是一雙橘色的高跟鞋。這個老師，就是我們的語文老師。她沒有。
自我介紹。
而是直接進(jìn)入正題。說實話我不太喜歡這個老師。
她首先給我們提了她的要求。我一邊抄一邊想：“??？怎么那么多要求的。真煩死了。”語文老師在黑板上寫完黑板以后，把粉筆一丟，走上講臺，掃視了一下全班。她了當(dāng)?shù)恼f：“我是你們的語文老師，要與你們相處三年，希望我們能好好相處。今天我們要講的是如何寫。
作文。
首先我問一下，同學(xué)們在寫作中，有什么困難”
全班50個同學(xué)除了我外，異口同聲的回答“選材”。其實我覺得選材沒什么難的，而是開始結(jié)尾，還有的是結(jié)構(gòu)。沒辦法咯，我的聲音被這49份聲音淹沒了，只能裝作也是被選材困擾的同學(xué)。
語文老師激情地?fù)]動著手臂，說的津津有味，我們在下面聽的也津津有味。她的聲音時而像吹響的號角，雄渾有力；時而像流淌的河水，輕快清脆……她的神情，時而緊縮眉頭，時而笑容滿溢，時而面無表情，時而滿帶疑惑。
一節(jié)語文課篇十五
“叮鈴鈴，叮鈴鈴上課了，語文老師走了進(jìn)來，接著他講了些令我記憶猶新的話，這是我難忘的一節(jié)語文課。
“上課！”老師昂首挺胸地說。然后，老師說：“今天上作文課！”老師先介紹了我們之前寫的作文的情況。接著，老師說了一些例文，讓我們哭笑不得?！拔蚁戎v一篇想象作文，作者寫的是在小的時候，家里沒有電，只能靠著油燈來照光，奶奶坐在搖椅上，聽著京劇”老師無奈又嚴(yán)肅地說。
接著，語文老師說：“這種作文就是想象作文，你們小時候還會沒有電燈？還要靠油燈？還奶奶坐在搖椅上聽京?。磕銈冃r候，你們奶奶有空嗎？不是洗碗做飯，就是帶小孩啦！怎么還聽京劇，不是沒電嗎？”老師說了這些，全班頓時哄堂大笑。
然后，老師說了一篇優(yōu)秀作文，課堂上響起了熱烈的掌聲。這位同學(xué)，還被老師叫起來，加以表揚。不過講了一個缺點，字有點看不清楚，這可真是美中不足啊！不過我覺得，這種鼓勵和批評的方法真的很好，我很能接受這種方法。一方面鼓勵著學(xué)生加油努力，另一方面又讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，加以努力與改正。
下課了！老師又以他那熟悉的一句活跟我們說再見：今天上課怎么這么快啊！
語文老師的課，真的讓我印象深刻，語文老師的課堂不但風(fēng)趣幽默，而且教學(xué)方式十分令同學(xué)們喜歡，語文老師上的每節(jié)課，我都很難忘！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一節(jié)語文課篇十六
親愛的同學(xué)們，大家早上好，從今天開始，我將擔(dān)任咱們班的班主任兼語文老師。這個雙重的身份在告訴大家，我們不僅可以一起討論語文學(xué)習(xí)，還可以討論生活的各個方面。首先呢，我向大家介紹一下自己，讓你們對我有一個初步的了解。我姓容，看過《還珠格格》的同學(xué)都知道，就是容么么的容，名字是“旖旎”，形容風(fēng)光柔和美麗的意思。平時喜歡看書啊、聊天什么的，以后咱們可以多交流交流，我相信，我們一定能夠成為好朋友!
第一節(jié)課呢，老師不打算進(jìn)入正題講課文，就先跟大家一起簡單討論一下什么是語文，我們該怎么學(xué)習(xí)語文，老師會在這個學(xué)期里教給大家什么。
在上講臺之前，我都一直在想，我的老師教給了我什么，我學(xué)到了什么，我將教給大家什么，用什么方式來教。語文是一門綜合性強的學(xué)科，它涵蓋生活的各個方面，從咱們出生的那一刻開始，就已經(jīng)處于一個語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。我想，在座的各位同學(xué)一定都上過不少語文老師的課吧，不知道其中有哪些是讓你記憶猶新、深受啟發(fā)的呢?我想你們也一定很期待老師會不會帶給你們什么新的東西，讓你們對語文更加有興趣，或者說，更有感覺呢。在這里，我要告訴大家的是，在這個學(xué)期里，我會帶你們一起體驗用新的方法學(xué)習(xí)語文的樂趣。至于新的方法是什么，讓咱們一起拭目以待吧!
一節(jié)語文課篇十七
今天的語文課和尋常的有些不同，張老師帶領(lǐng)我們上了一節(jié)別開生面的語文課――比比誰的力氣大!
上課鈴一響，張老師就和往常的開場白不一樣，只見她神秘兮兮地提著一個貌似很沉的袋子進(jìn)了教室，我們的好奇心一下子被勾起來了，交頭接耳地小聲交談了好一會兒。張老師故弄玄虛地叫了幾位同學(xué)上來提這個袋子，前面的幾位同學(xué)都嘗試失敗了。大家更加疑惑了：“究竟張老師葫蘆里賣得是什么藥呢？只見張老師微微一笑，說：現(xiàn)在是見證奇跡的時刻，哈，原來這節(jié)課張老師竟然帶領(lǐng)我們吃文旦。
要想吃文旦，可沒那么容易，首當(dāng)其沖地就是如何要把這文旦剝開。宋煒第一個被請上來了，只見他漲紅了臉，面目都顯得有些猙獰，用盡全身的力氣，可任憑他怎么擺弄，文旦還是毫發(fā)未損。接著又有好幾位同學(xué)你方唱罷我登場，可大家都只是剝開一小點，大家貌似都束手無策了。最后登場的是我們班的“大力水手――應(yīng)承谷，他用盡全力，總算把文旦整個剝開了。
單單把文旦剝開還不夠，還要想辦法把它撕成兩半。這時，又有一些人躍躍欲試，紛紛上場，可都是乘興而來，敗興而歸。這個局面挑起了黃恩浩的好勝心，只見他摩拳擦掌，嘴里念念有詞：“快給我裂開……”最終，他還是在林詩曼的幫助下，剝開了文旦。
剝完了文旦，我們又一起享用了這成功的果實。這節(jié)課，大家都意猶未盡！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一節(jié)語文課篇十八
上課鈴剛打，背書的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！
這時，語文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦?！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習(xí)時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我。”
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”
老師接著說：“背誦一直是同學(xué)們的'一個難關(guān)，今天晨讀時有個同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學(xué)們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦?！?/p>
我們頓時興奮起來，認(rèn)真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我們的語文課，也是我最喜歡的一節(jié)語文課。
一節(jié)語文課篇十九
上課，本沒什么特別。可這節(jié)語文課卻讓我記憶猶新。
“丁鈴鈴，丁鈴鈴。”
上課了。
張老師像往常一樣慢慢地走進(jìn)教室，可她說的話卻十分驚人。她說，她今天不上課，讓我們班的龔嘉玲同學(xué)代替她上第四十課——天才之路?！皁h my gad！”龔嘉玲目瞪口呆。
天才之路。請大家跟我一起朗讀課文?！饼徏瘟釃?yán)肅地說道?！霸诶锛s熱內(nèi)盧的一個貧民窟里......”我們一個接著一個，大聲地，有感情的朗讀著這篇文章。“請問為什么說在鋪成這條路的愛心中也有天才自己的一顆？”龔嘉玲問道。全班人沒有一個舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解，直到我們把題目弄懂為止。最后，她問了我們一聲:“請問大家還有沒有不會的地方？”然后才算講完了整篇課文，安靜地走下講臺。
這節(jié)課，龔嘉玲給我們當(dāng)了一回小老師。她上的'這節(jié)課得到了張老師和同學(xué)們認(rèn)可。
這真是一節(jié)難忘的語文課。
一節(jié)語文課篇二十
每個學(xué)期的第一節(jié)課，我一般都不上課，而是和學(xué)生聊一些話題，這些話題可以是對社會現(xiàn)象的評價、可以是對生活的態(tài)度、學(xué)生的思想和觀念等等。
我希望通過和學(xué)生的交流可以更深入地了解學(xué)生，了解他們的思考，為即將開始的新一輪學(xué)習(xí)設(shè)定一個大致的方向，或者構(gòu)建一種共通的理念，或者一種習(xí)慣。
這個學(xué)期也不例外，我給了學(xué)生四個關(guān)鍵詞。
1、成長。
每個人都在面臨成長的困惑，學(xué)生們也一樣。
也許現(xiàn)在的他們所面臨的成長壓力、成長環(huán)境要遠(yuǎn)比我們那個時候更為苛刻和艱巨，所以我始終覺得他們應(yīng)該獲得更多的關(guān)愛，而人在關(guān)愛中總會得到更好的成長。
我和學(xué)生們說，成長不僅僅是形體的長大，體重的增加，更重要的是心智的成熟，思維的獨立和生活的自主。
成長過程會遇到許許多多難以預(yù)料和想象的挫折和困難，如何面對這些挫折和困難，猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文:一切都會過去。
如果把挫折和苦難當(dāng)做一種經(jīng)歷和財富的話，我們就會始終相信自己，始終會有一種堅定的信念，我們就會更深刻地理解忍耐和堅持的含義。
對于過去和苦難，有人選擇忘記，有人選擇銘記。
但是忘記并不是單純的遺忘，而是銘記后的忘記，在痛苦中的掙扎和解脫，痛定思痛后的重新開始。
于丹在參加汶川地震三周年紀(jì)念會時談到“苦難”，她說:“無論忘記還是銘記，都是一種成長?！睂τ谏缘拇_是這樣。
我說，你們現(xiàn)在需要的也是成長，不要因為一次的失敗而耿耿于懷，不要因為暫時的挫折而一蹶不振，因為生命是一個長跑，而不是短跑。
在你們心中要始終堅持這樣的信念，選擇銘記，然后忘記，不斷地完善自己，終究會不斷地成長。
2、目標(biāo)。
對于剛開學(xué)的孩子們來說，在開學(xué)初需要樹立積極的目標(biāo)和信念。
對于語文這個學(xué)科來講，有著相當(dāng)一部分學(xué)有困難的學(xué)生。
他們也許并不是不熱愛語文，而是我們并沒有把語文內(nèi)在的美給學(xué)生解讀出來，或者說沒有堅定這些學(xué)生的信心和信念，亦或者沒有幫助他們找到合理的適合自己的語文學(xué)習(xí)的方法。
針對這個情況，在每個學(xué)期初，我都會給學(xué)生施以足夠的信心，讓他們堅信，語文是完全可以學(xué)好的，只是我們暫時還沒有找到好的方法，或者我的某些行為習(xí)慣還沒有達(dá)到語文學(xué)習(xí)的要求。
其實，生活中語文無處不在，如果我們將之?dāng)U大，整個生命的過程和學(xué)習(xí)語文的過程是一致的。
生命中我們都需要明晰的目標(biāo)和堅定的信念。
沒有目標(biāo)會讓人墮落，沒有信念會讓人畏縮。
長此以往，生命便沒有質(zhì)量可言，生活變得索然無味。
有了這個目標(biāo)和信念的指引，每一個學(xué)有困難的學(xué)生都會被重視，得到關(guān)注，在課堂上，在自習(xí)時，他們不太適宜的動作和習(xí)慣都會被我及時地糾正和引導(dǎo)，同時他們每一次課堂回答，每一次作業(yè)，都會得到我鼓勵和賞識性的評價。
我們說，失敗是成功之母。
其實，成功更是成功之母，在不斷的小成功面前，每一個人都會一點一點建立信心，從而取得更大的成功。
3、習(xí)慣。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我會經(jīng)常重復(fù)和強調(diào)這個意識，希望這樣的意識能夠持久和深入地貫徹到學(xué)生的心里。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生們總結(jié)好的習(xí)慣模式，做到的和還沒有做到的，諸如積累的習(xí)慣、自由閱讀的習(xí)慣、寫的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、不抱怨的習(xí)慣、課前三分鐘進(jìn)入狀態(tài)的習(xí)慣等等。
通過交流和探討，學(xué)生們明確了哪些是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，哪些是需要強化的習(xí)慣，哪些是即將要學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
通過習(xí)慣意識的培養(yǎng)和行為的落實，每一節(jié)課，每一個自習(xí)，學(xué)生和我都在努力地執(zhí)行著這些好的習(xí)慣，時間一長，他們自然體會到了它的好處，從而在無形中得到了提升。
效果的取得有時候的確需要形式的實施。
通過集中的探討，共同的執(zhí)行，用集體的力量來約束和感化。
4、大事化小。
一件大事的成功往往是由無數(shù)小事的完成成就的。
語文素養(yǎng)的提升，語文能力的飛躍，語文130分，甚至140分的取得不是一朝一夕的結(jié)果。
它一定是一點一滴，細(xì)致入微不斷積累的結(jié)果，所以語文能力的提升這件對于高中生的大事一定要細(xì)化在每一天的語文學(xué)習(xí)上。
把大事化小，其實正是這樣一種態(tài)度，真正把每一天細(xì)化，內(nèi)化為實實在在的行動上。
比如，每一個細(xì)微的知識點的摘抄和積累;每一篇經(jīng)典文章的精讀，細(xì)讀;每一個自習(xí)的自我反芻鞏固等等都是這種思想和態(tài)度的具體體現(xiàn)。
老子說“為學(xué)日益”，強調(diào)學(xué)習(xí)上的每天進(jìn)步一點點，也正是這個道理。
語文學(xué)習(xí)上，如果具備“大事化小”的態(tài)度，語文便可以學(xué)好;生活中如果具備“大事化小”的態(tài)度，我們就會把事做好。
總之，從這節(jié)課上，我希望告訴學(xué)生，語文和生命一樣都是一個習(xí)得的過程。
我們要做的是在這種習(xí)得和堅持中，做最好的自己。
我想起這樣一個故事，當(dāng)米開朗基羅創(chuàng)造出《大衛(wèi)》的時候，記者問他，你是如何創(chuàng)作出了這么偉大的作品?米開朗基羅說，很簡單，我到采石場，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，我從中看到了大衛(wèi)。
我要做的只是剔除多余的部分。
其實，我們每個人都有成為偉大作品的內(nèi)在潛質(zhì)，只是我們還沒有深入發(fā)現(xiàn)和挖掘。
那么從現(xiàn)在開始，剔除自身多余的東西，完善自身不足的地方，讓我們每個人都成為最好的自己!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13730819.html】
