總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問題的本質(zhì)，從而更有針對性地解決問題。提升寫作水平的途徑。以下是一些總結(jié)范文，供您參考，希望對您的寫作有所幫助。
職業(yè)教學論文篇一
摘要：為培養(yǎng)一名優(yōu)秀的高素質(zhì)復合型人才，即具有適應21世紀所需要的專業(yè)基礎扎實、知識面廣、素質(zhì)高和工作能力強，這不僅需要加強高校教師師資隊伍的建設，更重要的是提高包括職業(yè)道德在內(nèi)的整體思想道德水平?，F(xiàn)代社會正在全面開展德治教育，為適應社會的需要，全面提高教師的職業(yè)道德建設，具有十分重要的意義。
關鍵詞：現(xiàn)代教師職業(yè)道德教育修養(yǎng)。
引言。
教師是人類社會中最古老的職業(yè)之一，他隨著學校的產(chǎn)生而出現(xiàn)，擔負著向教育者傳遞文化科學知識和進行思想品德教育的雙重任務?，F(xiàn)代教育，為人師者應該具備并不斷完善三大素養(yǎng)：一師德，二授記，三科研?！皫煹聻橄?，為師有德”。
1.當前教師職業(yè)道德存在的問題。
英國狄更斯曾說：“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都更有力量。”縱觀當前教育發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教師職業(yè)道德存在很大的問題。
1.1敬業(yè)精神缺乏。
教師是工程師，是園丁，可是部分教師并不認同，也沒有把教育工作看做是傳承文化知識、傳播科學真理、塑造美好心靈的偉大事業(yè)。在他們看來，教師只是用來謀生的手段。本著墨守成規(guī)的思想，他們?nèi)鄙賹處熯@份工作的認同感和使命感。更奇怪的是，他們并不把主要精力放在教學上，而是轉(zhuǎn)移到了教學以外的事業(yè)，有些教師對科研沒有興趣，只把科研當做評職稱的一種工具。到萬不得已時就抄襲他人作品，出現(xiàn)了嚴重的學術(shù)腐敗現(xiàn)象；也有些教師自認為很忙，沒時間做研究，需要時就玩拼湊。這樣的氛圍不僅助長了研究的歪風，而且玷污了教育這個高雅神圣的知識殿堂。
1.2團隊精神缺乏。
記得有人曾經(jīng)說過，不能把自己的同行當做朋友。因此有些教師就以狹隘的功利原則來對待工作。不與自己同專業(yè)的教師進行探討有關學術(shù)方面的問題，真正的做到“閉門造車”。不過“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，不了解別人的思想，又如何能讓自己站在學術(shù)的最前沿。
2.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要。
2.1教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。
教師職業(yè)道德修養(yǎng)一般是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶的功夫及其所達到的師德水平和精神境界。從內(nèi)涵上來看，教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括兩個方面：一是教師在儀表、談吐、氣質(zhì)等方面的學習，這是外在意義上的修養(yǎng)；二是教師在思想、品德、情操、知識、技能等方面所達到的教師職業(yè)道德水平和教師職業(yè)道德境界，這是內(nèi)在意義上的修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)不論從外在意義，還是從內(nèi)在意義來說，都是指教師的自我修養(yǎng)，是教師自覺地對自己進行鍛煉過程。
教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會發(fā)布重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要點如下：
（一）愛國守法。（二）愛崗敬業(yè)。（三）關愛學生。（四）教書育人。（五）為人師表。（六）終身學習。
2.2加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。
加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是實現(xiàn)從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。1985年在全國科技工作會議再次強調(diào)培養(yǎng)“四有”新人，此后培養(yǎng)“四有”公民即被作為對國民素質(zhì)的要求寫入《關于教育體制改革的決議》、《關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》和《教育法》、《義務教育法》等文件和法律法規(guī)之中。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要從“‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”，1996年《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展‘九五’計劃和2010年遠景目標綱要》明確提出，要“改革人才教育培養(yǎng)模式，由‘應試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。正是在小平同和中央把經(jīng)濟建設、社會發(fā)展對勞動力素質(zhì)的要求和廣大人民對提高國民素質(zhì)的愿望集中概括起來，提出了深化教育改革的要求這種背景下，廣大教育工作者對提高國民素質(zhì)的教育過程進行了由淺入深的理論思考和多種形式的實踐探索，于是產(chǎn)生了由“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史命題。
3.如何提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
針對當前存在的問題，我們應該“對癥下藥”，以下是本人的一些看法：
3.1加強思想道德建設。
教師的思想對于教師的.職業(yè)道德建設具有指導性的意義。可以通過思想政治教育，讓高校教師明確地認識到教育具有鮮明的階級性，我國的高等教育必須培養(yǎng)出“有理想，有道德，有文化，守紀律”的“四有”社會主義新人，服務于具有中國特色的社會主義建設。加強教師的思想道德建設還能有效地杜絕現(xiàn)在教學風氣的腐敗現(xiàn)象，認清現(xiàn)代教育的職責。
3.2學習、認識自己。
學習不僅是人們獲得知識和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強道德品質(zhì)修養(yǎng)的重要方法。我國古代的思想家都十分重視學習在道德修養(yǎng)中的重要作用?？鬃泳兔鞔_提出過“篤信好學，寧死善道。”教師的每一種優(yōu)良師德品質(zhì)，都是從學習中得來的。在學習的過程中，你漸漸的了解自己，知道自己的不足之處，從而進一步促進自己，提升自己。
3.3向?qū)嵺`學習。
我國詩人陸游曾經(jīng)說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句詩充分說明了實踐的重要性。孟子也說過“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其皮膚，空乏其身，性佛亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”，這樣才能磨練出人的品質(zhì)。教師在經(jīng)過自己的親身實踐后，才能更加體會學生的心理，給學生提出一些比較切合實際的行為，才能懂得品質(zhì)的重要性。
參考文獻：
[1]錢煥琦，華東師范大學出版社，教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德修養(yǎng)，2008，（201）。
[2]柳斌，九州圖書出版社，教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊，總序言，1998，（1）。
[3]馬駿，梁積榮，張國春，陜西教育出版社，教師職業(yè)道德概述，教師職業(yè)道德的修養(yǎng)，1990，（274）。
[4]傅維利，高等教育出版社，師德讀本，教師職業(yè)道德，2003，（91）。
職業(yè)教學論文篇二
摘要:20xx年以來，教育部、財政部啟動了國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目，有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎。結(jié)合焊接技術(shù)及自動化專業(yè)教學資源庫建設實踐，闡述職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的建設意義、建設規(guī)劃和建設內(nèi)容。
20xx年以來，國家教育部、財政部啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目，目前，已經(jīng)立項78個專業(yè)教學資源庫，其中43個專業(yè)教學資源庫已通過國家驗收。職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進了同行間的交流，極大地促進了教師教學研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院于20xx年1月開始牽頭組建焊接技術(shù)及自動化專業(yè)(以下簡稱焊接專業(yè))教學資源庫聯(lián)合開發(fā)團隊，與常州工程職業(yè)技術(shù)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院共同成為資源庫建設項目主持單位，并聯(lián)合全國在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設，項目建設期為20xx年至20xx年。
一、建設意義。
焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎和支撐，焊接專業(yè)適應面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學資源庫，對推動我國裝備制造業(yè)發(fā)展，使學生、教師、社會學習者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過教學資源庫獲取所需的各類標準、教學視頻、教學動畫、微課等碎片化的教學資源，提高學習效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設學習型社會，適應教育信息化要求等都具有重要的意義。
(一)助力產(chǎn)業(yè)升級的迫切需要。
通過焊接專業(yè)教學資源庫建設，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓資源，開展焊接新技術(shù)、新工藝培訓，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國制造20xx”提供有力的支持。
(二)整合優(yōu)質(zhì)教學資源的有效途徑。
目前，全國開辦焊接專業(yè)的院校超過330個，在校生人數(shù)超過30000人，但各院校所建設的焊接教學資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓的要求。通過國家層面的焊接專業(yè)教學資源庫建設，成立焊接專業(yè)教學資源庫政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應的課程體系，建設優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學資源，使分散在學校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場的契合度。
(三)建設學習型社會的重要舉措。
構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會自主學習人員不斷更新知識、提高技能的需求非常迫切。建設焊接專業(yè)教學資源庫，為社會學習者提供自主學習、在線服務、和信息交流的平臺，是建設學習型社會的一條有效途徑［1］。
(四)建設智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分。
校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學資源庫，開辦空中課堂，開展遠程教育和培訓，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設的重點內(nèi)容和組成部分。
二、建設規(guī)劃。
焊接專業(yè)教學資源庫建設團隊通過廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢，與哈爾濱工業(yè)大學焊接國家重點實驗室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學資源庫建設目標和建設思路，進行了教學資源庫總體設計和規(guī)劃。教學資源庫建設目標為:以滿足教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者的學習需求為導向，以優(yōu)質(zhì)教學資源和生產(chǎn)實踐資源為基礎，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進、可持續(xù)更新的智能、共享、動態(tài)的國家級教學資源庫。將資源庫建設成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點的在校學生專業(yè)學習園地、在職員工技能培訓基地、學校教師教學教研寶庫、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺。實現(xiàn)“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。為加快實現(xiàn)國家戰(zhàn)略“中國制造20xx”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學資源庫的建設思路是:搭建資源庫總體框架，進行資源庫建設的頂層設計;校企合作開發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學資源與培訓資源;依托信息化手段開發(fā)學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺等四大平臺;構(gòu)建平臺資源更新、運營、維護機制，確保資源庫持續(xù)更新，永續(xù)利用。
(一)依據(jù)國家專業(yè)教學標準，搭建資源庫總體框架。
深入開展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國機械行指委材料教學指導委員會，進一步完善焊接專業(yè)教學標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎上，構(gòu)建iws教學、培訓體系，設計資源庫總體框架。
(二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源集成創(chuàng)新。
整合包括哈工大重點實驗室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會培訓資源、合作院校的國家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標準及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。
(三)優(yōu)化服務平臺功能，確保資源的高效使用。
利用聯(lián)合申報院校先進的網(wǎng)絡基礎設施，采用集中式服務、分布式部署的云技術(shù)等先進技術(shù)，建設教學資源庫;構(gòu)建“未來課堂”試點設計(場地布置、教學設計);運用先進的教育技術(shù)理念，整合開發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學空間;支持碎片化、個性化、探究式學習，支持自主學習、移動學習與協(xié)作學習，提升資源庫的利用率。將資源平臺建設成學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建的工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓平臺，社會人員終身教育的平臺［2］。
(四)建立資源更新機制，促進資源庫持續(xù)發(fā)展。
建立健全專業(yè)教學資源庫更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎上，及時予以調(diào)整與改進。構(gòu)建專業(yè)教學資源庫運營管理機制，持續(xù)及時更新資源系統(tǒng)［3］。加強知識產(chǎn)權(quán)保護，激發(fā)資源建設者的積極性，確保資源庫年更新量超過10%。
三、資源庫主要建設內(nèi)容。
焊接專業(yè)教學資源庫主要建設內(nèi)容包括3類教學資源、9項培訓資源包組成的培訓資源、1個網(wǎng)絡學習服務平臺建設。其中，3類教學資源是資源庫建設的核心任務，包括專業(yè)建設、課程中心建設、資源中心建設;培訓資源包為使用者提供各類培訓，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓包、國際焊接技師培訓包、無損檢測人員等級培訓包、企業(yè)員工培訓包、農(nóng)民工培訓包、職業(yè)資格培訓包、特種設備焊工資格培訓包、師資培訓包和新技術(shù)培訓包;網(wǎng)絡學習服務平臺是資源庫運行的關鍵要素，包括學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓平臺和社會人員終身教育平臺等四個平臺。資源庫滿足學生、教師、企業(yè)人員和社會人員四類學習者的學習需求。
(一)專業(yè)建設。
建設團隊廣泛開展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問卷601份，收到有效問卷578份。通過對調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門人才為專業(yè)培養(yǎng)目標，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報告?；谄髽I(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標準(試行)。分析焊接實踐專家成長歷程，構(gòu)建了工學結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標準。
(二)課程中心建設。
1．融入國際國內(nèi)焊接職業(yè)標準，構(gòu)建特色課程體系。
焊接專業(yè)教學資源庫與哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過程為導向，融入國際國內(nèi)焊接標準的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個課程體系。專業(yè)課程融入iws國際焊接技師標準、國家標準及行業(yè)企業(yè)標準，為專業(yè)課程建設打下良好的基礎。
2．行企校合作，開發(fā)核心課程。
資源庫建設團隊發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢，開發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護焊、焊接無損檢測、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進焊接與連接、非熔化極氣體保護焊、焊接工藝評定和切割技術(shù)12門專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標準為依據(jù)，編制課程標準，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的工學結(jié)合特色教材，已與機械工業(yè)出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開發(fā)過程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學校三方聯(lián)動，針對“書是書、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫毫無關聯(lián)的情況，為教材設計相應的動態(tài)及虛擬互動資源，彌補紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進行互動測驗的個性化學習。對知識體系進行碎片化處理，碎片資源對應學習的難點與重點，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡連接，學生可以隨時隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進行學習。
3．搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學環(huán)境。
為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學模式，在課程建設中根據(jù)課程的實際需要，搭建適合課程資源教學的教學環(huán)境，包括教學做一體化實訓室的建設、網(wǎng)絡平臺建設、網(wǎng)絡設備建設、教學資源庫資源的采集和制作等，實現(xiàn)“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。
(三)資源中心建設。
1．課程資源集成平臺建設。
為便于學生及社會從業(yè)人員學習、充電，便于教師在線授課及學生管理，焊接專業(yè)教學資源庫包含學習管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動論壇等，面向教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者四類用戶，設計了pc版和手機app版兩個版本，滿足學習者隨時、隨地學習的需求。
2．教學資源建設。
焊接專業(yè)教學資源包括專業(yè)級教學資源、課程級教學資源、素材級教學資源，此外還包括虛擬實訓與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學習資源、職業(yè)培訓資源和焊接故事園等特色資源。開發(fā)課程級教學資源，包括課程標準、教學設計、教學課件、教學錄像、習題與試題庫、任務工單、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設素材級教學資源，包括焊接專業(yè)各工作領域的知識點和技能點，如工作原理、工作過程、實訓資源、標準、教學音視頻、動畫、課件等資源素材，為教與學平臺提供開發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標準的升級而不斷更新。
(四)培訓資源建設。
建設面向教師、學生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓為目標的培訓資源庫。培訓資源庫由9項培訓包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓、國際焊接技師培訓、職業(yè)資格培訓、特種設備焊工資格培訓、無損檢測人員頂級資格培訓、企業(yè)員工培訓、新技術(shù)培訓、師資培訓等培訓包，每個培訓包包含培訓指南、培訓教材、職業(yè)標準、培訓大綱、培訓視頻等。培訓資源解決了企業(yè)員工和社會學習者“工與學”的矛盾，激發(fā)學生特長，提升教師的教育教學能力。
(五)網(wǎng)絡學習服務平臺建設。
開發(fā)建設特色資源庫站，完成資源庫學習的平臺建設與維護。以焊接專業(yè)學習者和從業(yè)人員為中心，建成在校學生自主學習的平臺，教師課程搭建平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺。
1．站建設。
站是整個資源庫的入口，實現(xiàn)不同用戶的個性化、單點登錄，是不同來源內(nèi)容整合及存放的表示層。開發(fā)建設資源庫站，網(wǎng)站集成了資源庫管理平臺、組織架構(gòu)、資源庫特色內(nèi)容、資源庫管理與維護、資源庫相關新聞等內(nèi)容。門戶引導以向?qū)Х绞揭龑W生、教師、企業(yè)人員和社會人員4類學習者進入不同的學習的平臺，便于更加容易地管理和使用資源庫。
2．平臺建設。
平臺建設包括資源管理平臺建設和學習管理平臺建設兩大部分。資源管理平臺主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與發(fā)布、資源統(tǒng)計與檢索、資源評論等功能;學習管理平臺主要提供課程設計、教與學過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務。平臺可以實現(xiàn)四大功能，即成為在校學生的學習的平臺、教師教學科研平臺、企業(yè)人員的培訓平臺、社會人員終生教育平臺，使學生、教師、企業(yè)人員和社會人員根據(jù)各自的不同需求實現(xiàn)個性化檢索，以最短的時間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設過程中，首先要做好頂層設計，即明確建設思路和建設目標，完成資源庫總體框架設計，開發(fā)建設特色資源庫站，完成資源庫學習的平臺建設與維護。在頂層設計的基礎上，完成課程體系和課程方案設計，確定核心課程和培訓課程應完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實現(xiàn)資源建設的可持續(xù)發(fā)展。作為國家級的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設，應不斷總結(jié)建設經(jīng)驗和成果，為國內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫建設提供可借鑒的經(jīng)驗和范例。
【參考文獻】。
［3］葉波，劉懷恩．職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫共享平臺建設探索［j］．工業(yè)和信息化教育，20xx(8):49－53.
職業(yè)教學論文篇三
通過上面的分析，我們知道，教育是一個民族最根本的事業(yè)，是發(fā)展科學技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎。教師是教育的主體，教育質(zhì)量取決于教師的科學文化素質(zhì)和道德水平。加強和改進教師職業(yè)道德建設對于社會主義現(xiàn)代化建設具有特別重要的作用，建設一支品德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，是實施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標的需要，是教育改革和發(fā)展的根本大計，也是中國社會發(fā)展和變革的根本要求。我們的思考是，加強中學教師職業(yè)道德建設，可以從以下幾點出發(fā)：
1強化教師職業(yè)道德規(guī)范教育。
1.1強化教師職業(yè)道德規(guī)范教育是師德建設的重要方面，起著基礎性和長久性的作用。各中學要在教師中廣泛開展師德規(guī)范教育，要讓他（她）們了解和掌握關于師德建設的各種理論及師德修養(yǎng)的多種途徑，特別是在教師中間系統(tǒng)、全面的學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》顯得十分重要，通過相關的培訓，讓教師真正做到：“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表?！盵2]每位教師只有認真做到上述幾條，才能稱得上一名合格的人民教師，才算真正具備了教師這個行業(yè)的職業(yè)操守。各中學要切實抓好師德規(guī)范教育，只有這樣才能夠引導廣大教師愛崗敬業(yè)，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去說服教育學生。
1.2通過開展師德教育，培養(yǎng)和樹立正確的教師職業(yè)理想。職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求，既包括對將來所從事的職業(yè)種類和職業(yè)方向的追求，也包括對事業(yè)成就的追求。所謂教師職業(yè)理想，是指教師從事教育勞動過程中，依靠社會輿論，內(nèi)心信念，職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。正確的職業(yè)理想是工作的目標和奮斗的動力，是形成高尚師德的力量源泉。教師職業(yè)由于其特殊的作用和表現(xiàn)形式，我們更要重視對教師職業(yè)理想的培養(yǎng)。這是因為只對教師進行外在的師德教育顯然是不夠的，任何外在的東西只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，才會成為一個人的行為準則，真正發(fā)揮其作用。
2成立教師職業(yè)道德建設的監(jiān)督考評小組。
制度是師德建設的根本保證，是師德建設的長遠措施。只有從制度著手，完善相關的政策、措施，才能體現(xiàn)正確的導向，為師德建設提供制度保障。所以各中學要針對自己學校師德建設的具體情況、具體分析，成立師德建設的監(jiān)督考評小組。由學校主要領導擔任負責人，以此協(xié)調(diào)師德建設的各項監(jiān)督考評工作。同時，還要充分調(diào)動分管領導及教務、宣傳、工會等部門負責人共同進行調(diào)查研究、規(guī)劃實施、檢查評估、組織落實等，重點對教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育等進行監(jiān)督考評。督評組通過深入教學第一線，傾聽教師意見，了解教師在工作、生活中存在的實際困難，定期召開會議，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，增強師德建設工作的感召力和影響力。建立師德考核制度，把師德表現(xiàn)作為教師資格認定、新教師聘用的必備條件，作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。對各方面表現(xiàn)好的教師，要在全校范圍內(nèi)加強宣傳教育，樹立榜樣作用，通過正面教育的宣傳，在廣大師生中產(chǎn)生積極的影響，號召大家向榜樣學習，從而促進學校師德師風建設，并在此基礎上，強化對學生的德智教育。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。通過切實加強學校的領導管理體制，制定科學的監(jiān)督考評機制，從而在制度層面上保障了師德建設的順利進行。
3建立有效的激勵機制，為推動教師職業(yè)道德建設提供有利保障。
建立行之有效的激勵機制是師德建設的有利保障。建章立制為教師樹立了師德活動準則和處理問題的規(guī)范，學校應將教師工作尤其是師德建設工作擺在更加重要的位置，大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過領導方式的變革、制度的建立和完善、監(jiān)督考評力度的強化，使教師中間自發(fā)地形成加強師德修養(yǎng)、爭做優(yōu)秀教師的良好氛圍。學校為了鞏固已有的建設成果，進一步推動師德建設的發(fā)展，就必須建立有效的激勵機制，以保護教師們的主動性和積極性。為了達到上述目的，學校要努力做到以下兩點：
3.1大力宣傳師德建設中的先進典型。學校要制定師德建設宣傳條例，把師德建設的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動，貫穿到學校各項工作中，做到“常宣不懈”。通過這種正面教育的宣傳，在教師中樹立榜樣和示范帶動，更好地督促他（她）們自覺自愿地開展師德修養(yǎng)，從而提高全社會的整體師德水平。
3.2切實加強領導、統(tǒng)籌部署、狠抓落實。學校各級領導通過走訪、調(diào)查，真正深入到教師中去，了解他（她）們的工作、學習和生活情況，掌握他（她）們在師德建設實踐中所遇到的困難和問題。針對出現(xiàn)的問題，定期組織相關領導召開專門會議，重新安排部署工作。千方百計地為廣大教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，為師德建設營造良好的輿論氛圍。學校應把師德建設擺在教師工作的首位，貫穿于工作的全過程，黨委和行政應共同抓，主要領導應具體抓，發(fā)揮基層黨組織的核心作用，發(fā)揮工會和教代會的重要作用，形成促進師德建設的強大合力。
3.3建立起長效激勵機制。在特定的歷史時期，精神激勵會給人巨大的前進動力，但這種方法對人的推動力往往不會很持久。從另一個角度而言，如果只片面看重物質(zhì)獎勵，雖然會在短期內(nèi)產(chǎn)生較理想的效果，但從長遠來看，這種方法只會使人的一切言行向“錢”看，也同樣不利于一個人的健康發(fā)展。只有將精神與物質(zhì)兩種激勵方法有效地結(jié)合起來，二者相互配合、相互促進，才能真正發(fā)揮激勵的最大功效。
參考文獻。
職業(yè)教學論文篇四
中職語文教學中涉及到的詩歌有古詩、現(xiàn)代詩以及一些國外的作品，每一種詩歌的教學要求不一，采用的教學手法也有差別。無論是哪種形式的詩歌，都凝聚著作者一時的全部感悟，飽含深情?？赡茉诔踝x一些詩歌的時候會感到難以理解，但細細品位，反復斟酌，就會逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。就像一份陳釀，越品越有味道，這是詩歌吸引人的地方，讓人欲罷不能。做好詩歌方面的教學，能讓學生的氣質(zhì)得以提升，詩歌本身具備的高雅氣息會在潛移默化中不斷地熏陶學生。
一、注重意境，感受豐富情感。
詩歌的意境是詩歌區(qū)別于其他文體的一大特點，詩歌字字珠璣，惜墨如金，但它言有盡而意無窮，營造出特殊的氛圍。在學習詩歌的時候，理解意境是大頭，整個教學的核心。在理解了詩歌的語句之后，學生需要感受作者當時的心境，感悟作者想要通過這首詩想要表達的東西。在教學的過程中，教師要引導學生有意識地去還原意境，將自己想成作者、詩中的主人公，而不是停留在文字表面。比如學習李白的《俠客行》，意境對全詩的掌握幫助非常大。全文的語句讀起來極具氣勢，又無處不給人一種俠客般的快意瀟灑。李白是一位浪漫主義詩人，創(chuàng)作的時候不拘泥于形式，隨性而為。它的詩歌別具一格，后人難以模仿。他將自己對劍術(shù)的熱愛融入到這首詩中，創(chuàng)造出了一位劍術(shù)極高的主人公。在讀這首詩的時候，學生肯定會被詩中人物吸引，感到熱血沸騰。這是一般的學生都會有的情感體驗，但這不是這首詩的全部。教師應該提示學生再結(jié)合李白的心境，多讀幾遍詩歌。在萬丈豪情的背后隱藏著一份無奈，現(xiàn)實生活總是與自己的夢想存在巨大的差距。雖然李白在文學上的成就高不可攀，但他還是忘不了心中俠客夢。意境的營造一部分是為了讓主人公的形象更加鮮明完美，更多的是為了傾述自己的向往與無可奈何。詩歌的意境是作者留給我們自由想象的空間，他們將自己的情感全都隱藏于其中，讓讀者自己感受。在教學的過程中如果能引導學生還原詩歌的意境，就能快速地理解詩意，獲得更豐富的情感體驗。
二、不同類型詩歌的教學區(qū)別。
詩歌沒有國界，不分時代，都是文學界中的明珠。在學習詩歌的過程中，只要是優(yōu)秀的作品都值得我們細細品味，但因為考核方式的不同，導致教學要求不一樣，相應的教學方式也存在不同。比如古詩詞一般都是默寫，在教學的時候就不需要過多地進行分析，讓學生加深記憶，不要出現(xiàn)錯別字就行。在詩歌理解的考題中出現(xiàn)的也不會是教材中的詩歌，所以只要讓學生掌握基本的分析步驟即可。重點應該放在方法的剖析上，讓學生形成正確的思維習慣。一個良好的思維習慣代表著正確的解題思路，詩人的思考方式不是一般人能夠理解的，但出考題的是普通人，有一定的解題模式可以套用，學生要學習的就是這種固定的解答模式。想一些現(xiàn)代詩和國外的詩歌，和古代的詩有著巨大的差異，一般也不作為考查內(nèi)容。但這不代表學生不需要學習這些詩歌，現(xiàn)代詩有自己的特點，雖然語言沒有那么凝練，但一樣能給人帶來精神上的享受。像泰戈爾，曾將憑借《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的`亞洲人，可見優(yōu)秀的作品是不分國界、不講時代的。現(xiàn)代詩同樣可以有深刻的含義，深遠的意境?！讹w鳥集》、《新月集》等都備受廣大的讀者的喜愛，讀這些詩歌的時候，我們的心靈會受到洗禮，經(jīng)歷世間百態(tài)，獲得眾多感悟。這是一種難得的文學積累，可以提升人的思想境界，對寫作的幫助很大，讓學生看待世界的眼光發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加睿智。
三、寫作嘗試。
熟話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹趯W習了大量的詩歌之后，教師應該鼓勵學生進行模仿，小試牛刀一番。嘗試自己寫詩是一件非常有趣的事，其樂無窮，可以很好地激發(fā)學生學習詩歌的興趣。雖然學生寫作技巧貧乏，思想高度也不及真正的詩人，但有自己豐富的情感。學生要做的只是借助詩歌的形式，表現(xiàn)自己的情感，可以把它當做一種簡單的寫作訓練。在寫作的時候，學生腦海中會浮現(xiàn)出詩歌種種格式要求，思考如何將自己的情感融入到有限的話語中，能讓學生在接下來的學習中更容易站在作者的角度理解詩句。詩歌教學需要的技巧遠遠多于其他部分，它是語文教學中的一大難題，對教師的要求很高。因為詩歌本身就是一種讓人難以理解的文學形式，教學難度高很自然。結(jié)語中職語文教學中的詩歌板塊一定要認真對待，它能給學生的不僅僅是簡單的幾首詩詞，詩歌可以讓人的靈魂得以升華。讀詩使人睿智，學生的文學素養(yǎng)能在詩歌的學習過程中得以巨大的提高。
作者:楊國棟單位:甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學。
【參考文獻】。
[1]劉崇軍.對多媒體教學的一些探索與思考[j].四川信息技術(shù)教育，（6）.
[2]郭霞.淺談多媒體技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及發(fā)展趨勢[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，（04）.
職業(yè)教學論文篇五
目前我國教育提倡以素質(zhì)教育為主，注重學生諸方面全面發(fā)展，但是我們的素質(zhì)教育之所以失敗就是忽視了人文素質(zhì)教育，造成了教育失衡的現(xiàn)狀。人文素質(zhì)培育是學校教育的核心，而語文課作為一門人文性學科，有著得天獨厚的語言工具，作為技工學校語文教師，如何在教學中使學生能夠正確理解和運用語言文字，通過聽、說、讀、寫開闊視野，發(fā)展智力，引導學生樹立健康正確的審美觀，提高個人素質(zhì)，發(fā)揮技工語文課應有的作用，已經(jīng)是素質(zhì)教育中一項刻不容緩的任務了。在這里，本人淺淡個人所見，與同仁商榷。
一、素質(zhì)教育下當前技工學校語文教學現(xiàn)狀分析。
技校是培養(yǎng)“與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”.這一培養(yǎng)目標的定位決定了技校必須同時開展專業(yè)技能教育和人文教育，而且人文教育還必須放在首位，以人文教育促專業(yè)技能教育，達到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的辦學目標。但縱觀現(xiàn)狀，在當前的技工學校教育中又似乎處于一個特別尷尬的地位！一是重技術(shù)的培養(yǎng)模式導致語文教育存在著學科地位邊緣化，語文在技校各專業(yè)中的課時分配明顯減少，所占比例有限；二是有的學生文化課基礎薄弱，學習積極性較低，對語文不感興趣，認為語文學與不學對其專業(yè)技術(shù)學習和將來的就業(yè)并沒有多大的影響，重視不夠；三是有些語文教師偏實用性教學，往往只注重學生專業(yè)知識的傳授，而忽視學生的人文素質(zhì)教育，導致現(xiàn)在的學生人文知識不夠，文化素養(yǎng)較低，理想信念淡化，法律意識淡薄，人文精神缺失！
在深入推進素質(zhì)教育的今天，“六個”學會（學會做人、學會學習、學會求和、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造）引起廣大教師的高度重視。著名的語文專家于漪老師指出：“學語文就是學做人，伴隨語言文字的聽說讀寫訓練，滲透著認識教育、情感教育、審美教育和人格教育。”由此可見，語文是一門最能凸現(xiàn)人文關懷，啟蒙人文意識的學科。良好的人文素質(zhì)對形成技校學生的知識結(jié)構(gòu)、文化涵養(yǎng)、道德觀念、價值觀念、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識等都有著重要作用。
作為當今時代合格的技術(shù)工人，必須具備中等程度的綜合人文素質(zhì)。而現(xiàn)實往往不盡如人意，從目前學生的素質(zhì)現(xiàn)狀來看，由于種種原因，學生的綜合素質(zhì)令人擔憂。長此以往，如何能擔當起人才金字塔基石的技術(shù)工人和振興國家、民族工業(yè)的重任？因此，素有“百科之母”之稱，富于人文教化功能的語文課，便責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生綜合人文素質(zhì)的使命。語文課作為技校生的必修基礎學科，也是一門人文學科，與人文素質(zhì)教育的關系十分密切，通過傳授知識，讓學生親身體驗，接受熏陶，提高學生的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，從而達到解決“如何做人”的問題，即如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系，參加工作后怎樣與周圍環(huán)境和諧相處等問題。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，在語文教學中加強人文素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。
1.塑造語文教師的人文品行，樹立言傳身教的良好形象。
作為一名技校語文教師，我們的人文素養(yǎng)對學生有著重要的影響，教學不僅僅是傳道、受業(yè)、解惑的過程，更重要的是創(chuàng)造完美人生的過程，是幫助學生成長的過程，所以教師的知識涵養(yǎng)、人格魅力、品德的優(yōu)劣對學生人生觀教育有著不可忽視的作用。“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的.一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學識學風上，全面以身作則，自學率先垂范，這樣才能真正為人師表。”教師是實施人文素質(zhì)教育的關鍵，教師的人文素質(zhì)不高，就不可能培養(yǎng)出人文素質(zhì)很高的學生。正所謂：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！比绻處熑狈θ宋囊庾R，學生便不會在他的教學活動中獲得人文精神的熏陶。因此，技校語文教師就要發(fā)揮自己獨特的人格魅力，一是教師要有良好的職業(yè)道德和心理品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，用自身的人文精神去滋潤、涵養(yǎng)、提升學生的人文素養(yǎng)和品位。二是教學上要鉆研教材，領會作者情感。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。三是潛移默化的滲透，努力引導學生躬行實踐，凈化思想，矯正行為，提高人文素養(yǎng)。
2.挖掘語文學科的人文精神，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。
受不良社會風氣影響和自身素質(zhì)局限，技校學生身上存在著一些貪圖享受、紀律散漫、意志薄弱、自私狹隘等缺陷。針對這些現(xiàn)象，我在教學中注重以教材為載體，利用技校語文課豐富多彩、刻畫人物眾多的題材，緊扣作品的語言，挖掘語文課作品的人物形象，引導學生在鑒賞中體驗和認識這些藝術(shù)形象蘊含的社會意義，讓學生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領略人文精神。例如，誦讀《離騷》，讓學生明是非、辯清濁；講析《滿江紅》，激發(fā)學生的報國之心、熱愛祖國。再如，教學《普通人》這一課時，為了能讓學生更形象、具體地理解作者表達的主旨，我精心設計了課件，創(chuàng)造具體的情境，讓學生看到一個做事認真，為人“本色”的“普通人”的形象，使學生體會了生活中美丑的一面，激發(fā)他們的情感，自己的心靈不知不覺得到了升華。除了引導學生從語文課中學習體會到作品的內(nèi)在思想底蘊，還可以從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美和辨別美，通過作品與現(xiàn)實生活事例相結(jié)合，讓學生能結(jié)合對照，產(chǎn)生對社會、人生的某些感悟，形成認識，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
3.利用語文教材中的道德因素，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。
技校生多為“中考”或“高考”分流的“弱勢”群體，大多信心不足，自卑心較重，抗挫折能力欠缺，現(xiàn)實中趨利避苦，不愿付出，愛享受，對自身的人生目標不清楚，學習缺乏動力，只注重專業(yè)技能的學習，忽視了道德素質(zhì)的修養(yǎng)，尊師重教、團結(jié)同學及禮貌禮節(jié)上比較淡漠，這些道德問題說到底是人文素質(zhì)問題。因此，語文教學只要充分利用和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，耳濡目染，感同身受地教，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化中，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。例如，在授課過程中，我注重將具有啟發(fā)學生理想、信念的文章，有針對性地選擇和確定，從課內(nèi)到課外講深透。譬如，說到孔孟，就講他們“修身、齊家、治國、平天下”的理想和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；說到杜甫，則說他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”關愛社會關愛人生的高尚情操。同時加強對學生進行人生觀、價值觀的教育，平時上課多抓住一些“熱點問題”關注他們最敏感的問題和現(xiàn)象，緊密結(jié)合學生思想實際加強引導，正面教育學生，使學生能樹立起學習的信心，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
總之，技校語文教學因其學科特點，具有“工具性與人文性相統(tǒng)一”的優(yōu)勢，作為技校語文教師應著眼于社會長遠需要，重視技工學生的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重語文教學中學生人文精神的培養(yǎng)，以適應市場經(jīng)濟對技術(shù)工人的綜合素質(zhì)的需要，適應社會激烈競爭的需要。
參考文獻：
解相梅。淺淡職業(yè)技術(shù)學校語文教學的審美教育.職業(yè)，2008（11）。
職業(yè)教學論文篇六
摘要：近幾年，籃球在我國的火爆程度越來越高，一躍成為國民最受歡迎的體育運動。這當然跟我國校園籃球的傳播有一定關系，籃球至1985年進入我國以來，一直在發(fā)展壯大。在現(xiàn)在的學校里，籃球已經(jīng)成為一種校園文化。如今我國進一步推動教學改革，我想信籃球運動在校園文化中還會得到更深的傳播和優(yōu)化。但是因為我國發(fā)展不均衡造成的學校差距和學生綜合素質(zhì)差距等等，導致我國職業(yè)技術(shù)學校籃球教學發(fā)展遇到了一些困境。本文通過分析目前我國職員籃球課程的情況，未解決遇到的困境以及未來的挑戰(zhàn)提供一些建議。
關鍵詞：職業(yè)技術(shù)學校；職校籃球教學；發(fā)展；創(chuàng)新。
一、目前職院籃球課程教學情況。
1、職業(yè)技術(shù)學院的籃球場地的設施現(xiàn)狀。
在我國，籃球場是學校必不可少的教學體育設施配置。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學校的籃球場館等體育設施也越來越好，學生們對籃球場館的設施配置要求也越來越高，好的籃球場地極易激發(fā)學生的籃球熱情。在職業(yè)技術(shù)學校的教學過程中，體育課程一直作為一項副業(yè)課程，在注重技術(shù)學習和文化學習的職業(yè)技術(shù)學校，體育課程基本上是處于一個可有可無的狀態(tài)，所以體育設施經(jīng)費嚴重不足，無法修建好的籃球場館。經(jīng)費的短缺也導致場館修建后無法跟進維護。
2、職院學生的課外籃球活動。
籃球作為一項大熱的運動，僅僅課程教學的時間是遠遠不能滿足學生的需求的，所以，安排籃球課外活動是職院籃球教學必不可少的。然而在實際職院籃球教學中，學校由于場地等等因素限制，無法合理地安排學生的籃球課外活動，限制了學生們課外的自由發(fā)展。
3、職院籃球課程的開展。
籃球運動深受廣大師生的喜愛，幾乎所有職院都有設置專門的籃球運動課程，籃球課程被列為職院體育教學課程的重要課程之一。這足以說明籃球運動的受歡迎程度?；@球課程在各大職院開展得如火如荼，但是由于學生多樣、性格多樣、愛好多樣等等原因，籃球課程在許多學校中僅僅只作為一項體育課程的普通課程來教學，并沒有很多開拓性的教學方式和教學方法。
4、職院的籃球賽事的開展。
以美國籃球事業(yè)為首，各國籃球事業(yè)也蓬勃發(fā)展，應運而生的籃球文化、籃球賽事也如火如荼。在大型籃球賽事中，其中關注人群里比例最高的就是學生群體，所以籃球賽事在校園中的開展，極大地提高了學生們對籃球的熱愛。受其籃球文化的影響，在這種時代中，各種籃球人才也爭相竟出。我國高校推出的cuba大學生籃球聯(lián)賽，對高?；@球運動起到了很大的推廣和宣傳作用。在職業(yè)技術(shù)學院中，籃球賽事也非常受學生們的熱捧，各種籃球聯(lián)賽在各職院范圍內(nèi)迅速開展，大大地激發(fā)了學生們對籃球的熱情，也由于學生們的熱情，暴露出職院籃球教學中的許多問題，職院學生的籃球運動素養(yǎng)不夠，籃球運動基礎不牢靠等。
共3頁:上一頁123下一頁。
隨著教學改革的逐步深化推進，職業(yè)學院的體育教學內(nèi)容也逐漸豐富?，F(xiàn)在的體育教學內(nèi)容是以教學為主，利用學生的興趣，提升教學的主動性和靈活性，籃球教學課程作為其中的大，由于課程時間短，學生選擇籃球課程的多等原因，籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等總是匆忙完成教學任務，沒有很好地進行系統(tǒng)的訓練教授，只為完成教學任務，學生們沒有得到更為豐富的籃球知識。
二、怎么樣進行職院籃球教學的改革？1、職院籃球課程教學模式方法創(chuàng)新。
我國傳統(tǒng)的籃球體育教學體系中，存在著教學內(nèi)容單一，教學模式單一，教學標準固化，教學程序單一等問題，導致教學過程中，教學重點不夠突出，教學層次不夠分明，從而致使職院籃球的籃球教學無法達到教學目標，制約了學生們的體育個性發(fā)展。開展新的教學模式是在我國體育教學總體環(huán)境下的必然趨勢。如現(xiàn)如今推行的情景教學模式，并入到我國職院的籃球教學中，通過老師的情景創(chuàng)設，用各種有效的`手段，將學生們帶入老師所創(chuàng)設的情景模式中，通過學生們根據(jù)情景模式的自主學習提出問題、質(zhì)疑，老師進行引導的教學，解答學生們的疑惑，有效地優(yōu)化了教學環(huán)境，活躍了學生們的學習氛圍，提升了學生們學習的積極主動性，使學生們在老師有效的引導下，真正地做到以學生為主體，結(jié)合自身的性格特長等特點，最大程度地發(fā)揮作用，使學生們對于籃球?qū)嵺`有進一步的認知，提升學生們籃球運動的實踐水平，使得教學資源得到充分的利用。情景教學模式更有效地利用了學生和老師之間的感情溝通，既提升了學生對籃球運動的參與意識，縮小了學生們的籃球意識素養(yǎng)等差距，又增加了學生和學生之前、學生與老師之間的情感溝通，對培養(yǎng)學生們的團體意識都具有很好的意義。
提升職院籃球教學的軟件水平，所謂軟件水平，就是教學中的教練，老師等的教學水平，職院的籃球課程改革不是一蹴而就的，需要許多年的經(jīng)驗積累，職院籃球課程老師的教學水平在其中顯得尤為重要。對職院體育教學老師進行系統(tǒng)性的教學水平提升，為體育教學老師提供進修平臺，提升老師們的整體教學水平，教師的教學水平提升才會使職院的整體籃球體育教學得到發(fā)展。
共3頁:上一頁123下一頁。
3、職院籃球運動場地的硬件提升。
在職業(yè)技術(shù)學院中一直以技術(shù)文化課程為主，體育課程不受重視，所以，對職院學校的籃球設施場地投入不夠，導致許多職院學校的設施陳舊，使學生產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)行我國推行的“全民健身”的口號倡導下，應重視體育教學，提升職院學校的籃球設施硬件水平。提供足夠的籃球場地，籃球運動的設施配備應緊隨籃球運動的發(fā)展,不能圈一塊空地即作場地。提升硬件水平有利于提高學生們的籃球?qū)W習練習的積極性，更易倡導學生們課外進行籃球訓練，學生們組織籃球賽事也會愈加積極，良好的籃球場地也給予學生們良好的心理享受，易使學生們熱愛籃球。
三、結(jié)語。
目前來看，職院的籃球教學發(fā)展需要運用新的教學方法，在全方面進行實踐，同時也要在教學模式、教學方法上多做創(chuàng)新發(fā)展，以及還需要籃球教學老師等多方面的努力和最大限度地調(diào)動學生們的學習積極性，在這樣社會環(huán)境氛圍下，才能使職院籃球教學質(zhì)量得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
[2]唐啟臣.試論高職院?；@球教學中的講解與示范[j].科技創(chuàng)新導報,2011(16):224.
[8]榮從民.高校公體籃球教學引入運動教育模式的探討[j].藝術(shù)科技,2016(3):390.
職業(yè)教學論文篇七
職業(yè)本科學校中的英語教學與普通高校的英語教學課程不同，該學校在教學目標、教學內(nèi)容以及教學方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學校與普通高校的地位不同、層次不同以及實現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學中，主要的教學為三年，在實踐教學中占有較大比重，對于英語教學來說，由于學生在入學期間英語學習的知識水平不同、掌握的英語能力不同，學生不僅沒有增加對英語學習的興趣，專業(yè)性的英語知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下，職業(yè)學校必須要找出合理的教學道路來有效實施。
1.2沒有合理的課程體系。
職業(yè)本科教學中沒有制定合理的教學結(jié)構(gòu)，在課程體系教學中存在較大變化。職業(yè)本科教學的主要目標是培養(yǎng)素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才，但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個職業(yè)本科學校雖然已經(jīng)更新了教學理念以及教學形式，但在教學課程中還存在一些問題。課程體系的培養(yǎng)是在一個確定目標下實現(xiàn)的，對各個課程進行設定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據(jù)各個課程要素培養(yǎng)實際的教學目標。在職業(yè)本科院校中，對英語課程教學的構(gòu)成是通過選修課來實現(xiàn)的，對基本技能以及素質(zhì)培養(yǎng)中，對專業(yè)性的英語知識運用還不夠，形成的教學體系結(jié)構(gòu)還不夠合理。
1.3沒有針對性的教學內(nèi)容。
職業(yè)本科學校在英語教學中，對實際的教學內(nèi)容并沒有實現(xiàn)針對性教學，也沒有促進文科與工科教學的交融。英語課程教學是一門基礎學科，在對教學內(nèi)容進行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對于工科學生來說，它們涉及的專業(yè)領域比較多，不僅包括電子、機械、電力等知識，還要學會管理、教學、素質(zhì)、品德教學知識等，不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還要提升個人的專業(yè)知識水平。所以，在教學內(nèi)容選擇上，設定相同的教學技術(shù)根本不能滿足各個專業(yè)的學習需求，也不能適合學生在各個崗位上的職業(yè)情況，學生對英語知識的學習并不能充分表達出來。
1.4其他方面的問題。
職業(yè)本科教學中的師資力量也是影響專業(yè)性教學的一種方法。在實際教學中，對外語知識實施教學期間，對教師的要求不僅要考慮教師對英語知識掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關的技能水平，還要對外語知識進行研究，對學生的專業(yè)知識具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學校教學過程中，該學校對英語知識教學并沒有充分認識，不僅投入的資金不足，利用的教學設施也比較差。在提升教學效率知識水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學方法，也沒有對學生存在的個性差異進行分析，學生的自主學習和對英語知識產(chǎn)生的興趣也沒有得到進一步提高。
職業(yè)教學論文篇八
摘要：隨著時代的不斷進步和發(fā)展，我國職業(yè)院校的德育教學工作正面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。我們都知道，許多學生因多方面事物的影響，致使其價值觀、人生觀、世界觀等都發(fā)生了巨大的變化，而且，教學過程中過分強調(diào)學習的重要性而忽略對學生“德”的塑造，也會導致學生心理健康、行為規(guī)范等方面的失衡，為了改變這一現(xiàn)狀，德育教學就要做到與時俱進、努力提高其教學的實效性。育人為本，德育為先。良好的德育教學能有效地引導學生樹立正確的價值觀、人生觀等，幫助學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。本文將以如何提高職業(yè)學校德育課教學的實效性為主要內(nèi)容，進行相應的探究。
關鍵詞：德育課程；職業(yè)學校；實效性。
教育最主要的任務不在于傳授給了學生多少的知識，而在于教會了學生如何去做一個大寫的人?！耙缘轮螄边@四個字便道出了德的重要性，即“德”是人成為社會人必須具備的品質(zhì)。在現(xiàn)階段的教育領域中，大多數(shù)的職業(yè)院校都僅僅只注重于對學生進行“智”的培養(yǎng)，而忽略了“德”的教育，這在一定程度上就導致了學生在信念理想、價值取向、政治信仰等方面產(chǎn)生理解偏差。因此，為了順應時代的發(fā)展以及國家對德育的重視程度，我國職業(yè)院校就應當積極提升德育教學課程的實效性，以此來促進學生的全面發(fā)展。
1運用多種教學手段，提高德育教學實效性。
多樣的教學手段不僅能在不同的時間、地區(qū)展開因地制宜、因材施教的德育教學活動，同時還能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習好奇心。首先，利用多媒體教學。多媒體教學手段既能發(fā)揮教學的指導地位，又能展現(xiàn)學生的主體地位，同時還能促進師生的良好交流。因此，適時地使用多媒體進行教學已經(jīng)成為了一種必然。教師在德育課上，要懂得如何通過精美的教學課件向?qū)W生展示豐富的教學素材，借助多媒體進行音樂、圖片、文字的展現(xiàn)，以此來營造良好的德育教學氛圍，為學生創(chuàng)設合理而有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。其次，開展競賽教學。在職業(yè)教學階段，學生的競爭意識已逐漸形成，因此，教師就可以充分的利用學生的這一特點，將德育教學融入競賽中去。例如，定期讓學生開展以德育為主題的辯論賽。這樣的教學手段不僅能激發(fā)學生的學習動機，同時還能有效地增加學生的競爭意識和團隊合作意識，進而實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。教無定法，但是卻要以實際教學情況以及學生的學習情況為依據(jù)，總之，只要是適合學生發(fā)展和成長的就是好的方法。在德育教學中，為了更好的提高其實效性，教師就要積極地對教學手段進行創(chuàng)新，以豐富的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的德育素養(yǎng)。
2倡導身教重于言傳，促進德育教學的發(fā)展。
教師的身教是一種自然流露的身教，其處事的方法、品德的修養(yǎng)表現(xiàn)等，對學生起到了潛移默化的作用，對學生德育的學習和發(fā)展都有著極其重要的影響。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，教師這一職業(yè)被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這種種表述都充分的表明了教師在教學的過程中應當要起到“以身為范”、“師高為范”的榜樣作用。教師的言行，為學生構(gòu)建起了一種無聲的教育環(huán)境。因此，為了更好的提高德育課的教學高效性，教師就要盡量的將每件事都完成好，重視自己在日常生活及教學活動中的言行舉止。例如，上課的時候，教師就可以觀察教室內(nèi)是否有紙屑，如果有，則要及時撿起來，扔進垃圾桶。而且在下課的時候，要將黑板擦凈后離開。這些很小的事情，其實都會被學生看在眼里、記在心里。同時，在德育課堂上，教師還可以開展一些具有德育教育意義的教學活動，讓學生在活動的過程中觀其行、聞其聲、明其理。提高教師隊伍的整體素質(zhì)、積極地將言傳與身教相結(jié)合、恪守言行一致、用身教去感染每一位學生是現(xiàn)階段提高德育課教學實效性的重要手段，在德育教學的過程中，教師要以自己的真誠去關心和愛護每一個學生，平等處理每一個問題，留給學生訴說的時間和機會，只有這樣，在實際教學活動中，教師才能真正在師生間建起友誼的橋梁，才能幫助學生提高德育素養(yǎng)，促進學生的自由發(fā)展。
3改變學生學習觀念，提高學生學習自信心。
學生是德育教學課堂的主體，他們對學習的觀念以及看法能直接影響到其對德育知識的吸收與內(nèi)化的效果。因此，要想提高職業(yè)學校德育課教學的高效性，教師就必要幫助學生樹立正確的學習德育知識的觀念、激發(fā)其學習德育的積極性。首先，改變學生對德育課堂教學的認識。大部分的學生還將對德育課的理解停留在以前的思想品德課上，傳統(tǒng)的教學方式使得其認為德育課只是空洞的說教，并沒有實質(zhì)性的意義，這就導致了學生看不清德育課幫助人們樹立正確世界觀、價值觀等觀念的重要價值。同時，過去傳統(tǒng)“教師教、學生聽”的教學方式使得學生本身對德育課就具有一定的厭煩情緒。這種種的現(xiàn)象都不利于學生學習德育知識，因此，為了提高德育教學的實效性，教師首先要做的就是打破學生對傳統(tǒng)德育課的認識，化被動學習為主動學習，努力培養(yǎng)學生的`主人翁意識。其次，進行適時的心理指導。職業(yè)學校的學生往往是升學考試中的失敗者，這一事實常常會使得許多職業(yè)學校的學生具有自卑感、挫折感，因此，教師就要降低對學生的高要求，以平等的心相待，讓學生在教師的正確引導下逐步感受到學習的樂趣，逐步提升學好德育課的自信心。同時，教師還可以適當?shù)囊胍恍﹥?yōu)秀畢業(yè)生的事跡來激勵學生，讓他們有可以學習的榜樣，促使他們產(chǎn)生“自己也可以成功”的想法。當然，適時的交流和心理疏導也是必不可少的。
4結(jié)語。
總而言之，作為一名合格的德育教師，必須要做的就是不斷地提升自身的德育素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識儲備，創(chuàng)新教學方法，及時的進行教學反思，提高德育課教學的實效性。職業(yè)學校的德育課是學生獲取德育知識、學校進行德育工作的重要渠道，為了更好的發(fā)揮這一渠道的價值，教師就必須要格外重視德育教學，積極探索提高德育課教學實效性的方法，進而為社會培養(yǎng)成更多的高素質(zhì)人才。
作者:劉衛(wèi)星單位:江蘇省泗陽中等專業(yè)學校。
參考文獻：
[1]張歡.如何提高職業(yè)學校德育課教學的實效性[j].新課程研究(中旬刊)，.
[2]畢淑艷.淺談如何提高職業(yè)學校德育課教學的實效性[j].職業(yè)技術(shù)，.
[3]劉洪亮.淺談提高職業(yè)學校德育課教學的實效性[j].科學大眾，.
職業(yè)教學論文篇九
論文摘要：高等職業(yè)教育的教學方式應該針對高職院校學生的學習特點，繼承傳統(tǒng)的教學方式的優(yōu)點，摒棄傳統(tǒng)教學方式的弊端，構(gòu)建實現(xiàn)高職教育教學目標及教學要求需要的新型教學方式，提高課堂教學的實效性。
論文關鍵詞：高職學生,學習特點,高職教學目標,高職教學要求,教學方式。
黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學院《以教學相長和師生互動為特色的課堂教學方式改革研究》課題組的全體成員對我院20xx、20xx級在校學生進行了歷時近兩年的學生學習心理、學習方式、學習行為特點及樂于接受的教學方式等內(nèi)容進行了調(diào)查研究，本次研究對象為我院具有代表性的、典型性的專業(yè)學生，包括廣告、市場營銷、工商企業(yè)管理、機械制造與自動化、焊接技術(shù)及自動化等專業(yè)，研究方式主要采取現(xiàn)場觀察、問卷抽樣調(diào)查、心理訪談、集體座談、個別談話、主題討論等形式。調(diào)查樣本批量達到了90%以上。此次調(diào)查研究，力圖通過對高等職業(yè)教育課堂教學方式的現(xiàn)狀分析，尋找有效提高課堂教學實效性的教學策略。
一、高職院校學生的學習特點。
高職院校是區(qū)別于普通高等教育與傳統(tǒng)專科教育院校，以接收高中以上層次，面向國家經(jīng)濟建設一線工作崗位的高級技能型人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)，具有鮮明的職業(yè)教育特色。其生源結(jié)構(gòu)主要為來自普通高考招收的、高科分數(shù)不及國家本科錄取分數(shù)段的普通高中畢業(yè)生，還有部分是來自中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，他們具有較為鮮明的學習特點。
（一）高職院校學生的智力類型特征。
美國哈佛大學心理學家加德納教授的多元智能理論表明，學習個體身上獨立存在著與特定認知領域或知識范疇相聯(lián)系的七種以上智能，包括邏輯、數(shù)理智能；言語、語言智能；音樂、節(jié)奏智能；視覺、空間智能；身體、動覺智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個學習個體由此組成的智能結(jié)構(gòu)并因此而呈現(xiàn)的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學習行為。教育心理學理論研究表明，從總體上來看，可將個體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過學習、教育與培養(yǎng)，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學術(shù)性、設計型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。通過對高職院校學生學習興趣、學習動機、學習情緒、學習態(tài)度等內(nèi)容的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號比較敏感，具有較強的想象力與創(chuàng)造力，對問題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗操作式的學習方式，比較善于接受經(jīng)驗型和策略性的知識，數(shù)理推斷、邏輯思維能力較差。
（二）高職院校學生的個性心理特征。
首先，高職教育屬于專科層次的教育，進入高職院校的學生，有相當一部分是在與普通高校無緣的情況下進行的一種無奈選擇，再加之學生、家長和社會的誤解，以及就業(yè)的相對困難，許多高職學生總覺得低人一等，對自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。
其次，高職學生的學習情緒化較強，常常出現(xiàn)興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動，而恒定性與韌性較差，對困難的處理能力較弱。高職學生把高職院校的學習片面理解為技能學習，追求實用，片面重視實踐操作，忽視理論知識的學習，致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產(chǎn)生悲觀情緒。
再次，在學習動機上，或盲目最求高分，或片面追求“實用”—滿足就業(yè)所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標，大多指向眼前的具體的對象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠大的理想和宏偉的目標，學習動機表層化、庸俗化。
最后，在學習興趣與學習態(tài)度上，存在一定程度的消極情緒與厭學情緒，缺少學習主動性，學習的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業(yè)能力需要，課后學習僅限于教師交代的學習任務，而拓展性的自主學習比例較低。
（三）高職院校學生的學習行為特征。
“教育心理學研究表明，個體的學習方式分為四種類型：1.互動學習型，即習慣于諸如網(wǎng)絡學習、交流討論等交互方式；2.行動學習型，即習慣于諸如實際操作、動手嘗試等實踐方式；3.聽覺學習型，即習慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽覺方式；4.視覺學習型，即習慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺方式?！?〕【1】高職院校的學生大多欠缺學習方法，從與教師和學生的座談以及調(diào)查看，有的學生不知道如何學習；許多學生的學習不具有計劃性，沒有根據(jù)各學科的特點和之間的關聯(lián)性來進行學習；學習手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應付、機械操練、死記硬背、簡單重復，課后完成作業(yè)。許多學生難以體會學習的樂趣，也激發(fā)不了學習的熱情，缺乏對學科的整體把握，知識尤其是專業(yè)知識難以拓展，學習的深度、以及所能達到的高度受到限制。
二、傳統(tǒng)教學方式的利弊。
（一）教學方式的含義。
教學方式是為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方法和形式的總稱。教學方式不同于教學方法，但與教學方法有著密切的聯(lián)系。教學方法是教學方式呈現(xiàn)的具體辦法和措施，教學方式是運用各種教學方法的形式，任何一種教學方式都由一系列的教學方法組成，教學方式包括教學方法，教學方法是為教學方式服務的，教學方式是抽象的，而教學方法是具體的。傳統(tǒng)教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書,學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依據(jù)教學進度,把課本內(nèi)容依序講解給全體學生聽;學生則經(jīng)由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補充教材或經(jīng)由考試增加練習的機會。
（三）傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。
1.有利于教師向?qū)W生傳遞情感。
這正是傳統(tǒng)教學最大的優(yōu)勢所在。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，教師的情感表達是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達情感。
2.有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的學習方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜。所以，傳統(tǒng)的學習方式有利于學生頭腦中的新舊知識發(fā)生相互作用。著名的教育心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學:一種認知觀》中談道：學習是否有意義，主要取決于新知識與己有知識之間是否建立了聯(lián)系。系統(tǒng)化了的知識引導學生一步一步理解周圍世界的復雜聯(lián)系和關系，在這個過程中，他們運用越來越復雜的知識，理解復雜事物現(xiàn)象的能力得到了發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生用深入、聯(lián)系的眼光看待事物的習慣。
3.有利于教師對課堂情況的把握。
由于傳統(tǒng)教學方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時可以根據(jù)學生接受的情況對教學內(nèi)容和方法隨時做出相應的調(diào)整,由教師來掌控課堂節(jié)奏。所以，教師可以根據(jù)學生的特點，采用不同的教學方法，控制課堂的教學內(nèi)容、學生的情緒、教學的進度等。
4.有利于學生建立明確的認知結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)教學方式是一種接受學習的方式，接受學習的目的是建立起相應的認知結(jié)構(gòu)。它有利于學生將新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中己有的適當觀念建立實質(zhì)性的聯(lián)系，可以提高學生對新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的表象、己經(jīng)有意義的符號、概念或命題聯(lián)系的效率。同時，有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。
（四）傳統(tǒng)教學方式的弊端。
1..不利于學生個性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學方式下，學生以聽為主，很少積極主動思考，缺少獨立思考的余地，即使是動手操作也是學生按照教師事先布置的操作步驟來模仿完成。這種傳統(tǒng)的學習方式主要以灌輸知識為主，學生學習沒有主動性，無法與自己的活動、生活經(jīng)驗等實踐活動結(jié)合起來獲取知識，使知識與實際脫節(jié)，學生問題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨立見解，學生很少有批判和質(zhì)疑精神，作為潛能存在的學生的獨立性和個性得不到尊重和發(fā)展，束縛了學生的個性發(fā)展。
2.不利于學生的創(chuàng)造思維和實踐能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的學習方式過分追求將教師講解的知識完整而系統(tǒng)地接受，過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習變成僅僅是直接接受知識，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。這樣一來，學生的主動性、積極性受到了抑制，學習主體地位被剝奪，使學生處于被動學習狀態(tài)。進而，學生的自主學習能力較差，與之相適應的創(chuàng)造能力、獨立思維能力、操作能力、與人協(xié)作及組織管理能力未得到鍛煉，導致學生的知識面狹窄，并與實踐脫節(jié)。
3.不利于學生的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學方式更有利于抽象思維智力類型學生的學習，對學生思維能力的培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢，但優(yōu)秀人才的標準確更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如優(yōu)良的道德品質(zhì)，僅靠“曉之以理”、“動之以情”的宣講是難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學習知識、掌握技能是一項復雜的艱辛的腦力勞動，學生需要經(jīng)過大量的學習活動、體驗，才能達到智育的要求真正理解掌握。
4.不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)院校教師既要能講授專業(yè)知識、又要能開展專業(yè)實踐；既要能引導學生人格價值、又要能指導學生獲得與個人個性匹配的職業(yè)的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，又必須凸現(xiàn)行業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學的手段單一,對教師的素質(zhì)相對要求較低,對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。
三、基于實現(xiàn)職業(yè)教育目標的教學方式要求。
研究高職院校的教學方式必須從高職教育的職業(yè)教育目標出發(fā)。高職教育的教學目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展的，具有從事相關專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力，適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型人才?；诟叩嚷殬I(yè)教育目標，結(jié)合高職學生的學習特點，高職教育教學的要求主要有：
1.教學方式要體現(xiàn)職業(yè)性的教學目標，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
高職教育的教學是為學生從事某一職業(yè)提供的職業(yè)準備教育，其目標是形成學生的職業(yè)能力，促進學生的職業(yè)化。這種職業(yè)能力不僅是操作技能，而是職業(yè)能力和其他相關能力的綜合，包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務、勝任崗位資格所需要的全面素質(zhì)。同時，還需要使學生獲得對職業(yè)崗位變動的良好適應性和可持續(xù)學習的基礎。技術(shù)型人才往往是現(xiàn)場工作群體的組織者和領導者，因而他們所應具有的能力構(gòu)成中，合作、公關、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新及風險承受等能力及良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)具有特殊的重要性。所以，高職教育教學方式要實現(xiàn)以下目標：以學生的就業(yè)為導向、以培養(yǎng)高技能人才為目標、強調(diào)以能力為本位、重視實踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
2.教學內(nèi)容要理論技術(shù)和經(jīng)驗技術(shù)相結(jié)合。
技術(shù)型人才的總體特征是理論技術(shù)與經(jīng)驗技術(shù)相結(jié)合，理論技術(shù)為基礎。因此，高等職業(yè)教育的教學內(nèi)容應考慮學生掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎以及相應的應用能力。但是，理論技術(shù)并不排斥經(jīng)驗技術(shù)，而是多以經(jīng)驗技術(shù)為基礎的，同時，理論技術(shù)的應用還會伴隨出現(xiàn)新的經(jīng)驗因素。因而，在課堂教學中，教師應該著重考慮理論技術(shù)的操作含量，應強化學生的操作動機。
3.教學方式要使學生處于最佳投入狀態(tài)。
課堂中學生的投入狀態(tài)指學生自覺學習的程度，它主要包括學生主動學習的動機與實際參與學習的程度。一般說來，主動投入學習的效果優(yōu)于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度，一般說來，深層參與學習的效果優(yōu)于表層參與。無數(shù)研究實驗表明，學生主動參與思考并進行討論的課堂教學效果優(yōu)于教師主講學生聽講的被動參與學習狀態(tài)。有效地課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動的學習動機，課堂教學結(jié)束后又能保持學生繼續(xù)學習和探究的愿望。
4.教學形式靈活，體現(xiàn)師生互動的原則。
有效的教學既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學生的優(yōu)學，兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。再有有效教學要求教師專業(yè)成長與學生發(fā)展的和諧平衡。有效的教學過程不但要求學生學有收獲，學有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業(yè)成長水平。由于教學目標“以就業(yè)為導向”和教學體系的“能力為本位”，必然要求高職教學內(nèi)容必須做到實用性、針對性，必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學內(nèi)容，恰當處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關系，科學構(gòu)建針對性強、能培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的課程結(jié)構(gòu)。
5.課堂管理科學有序。
良好的課堂管理具有兩個特性。一是指科學性。二是指有序性。科學性，一般而言指課堂內(nèi)的有效時間。它是指教師能緊湊而富有節(jié)奏地安排學生學習活動，促進學生有效參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內(nèi)的有效時間，從而維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。6.教學方法注重實踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才，就必須強調(diào)教學方法的實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。
基于以上要求，高等職業(yè)院校的教學方式，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸教學方式，構(gòu)建“以學生為主體，教師為主導”、學生主動思考、主動參與、學生真實操作體驗、理論技能并重、師生互動、教學相長的新型高職教學方式。
【1】《職業(yè)教育學研究新論》姜大源著教育科學出版社20xx.04。
職業(yè)教學論文篇十
包括計算機、電算化會計、電子、機電和財會，181名教職工。學校占地面積25333平方米，建筑面積12900平方米，幾年來共籌集資金946萬元，修建教學樓、綜合樓、辦公樓、學生宿舍樓、食堂，硬化、綠化、亮化面積15000平方米。學校裝配有高標準實驗室14個和多功能廳2個及圖書室、閱覽室、健身房、繪畫教室、音樂訓練室。已開通全縣一流的千兆主干校園網(wǎng)，全面實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化和辦公自動化。多年來，初中會考、普通高考、職高高考均名列前茅，尤其是職高升學率連續(xù)多年達100，名列全市第一。職高畢業(yè)生就業(yè)率達50(天津紡織工業(yè)學校機電、電子短期培訓的在合資企業(yè)就業(yè)，今年有43名學生已報名去天津)。校風正、學風濃、教風實享譽社會是本校的一大特點。
永昌縣職業(yè)中學從無到有、有小到大、從弱到強，至今已走過了風雨，期間學校采取靈活多樣的辦學形式，不斷完善教學設施，以服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為主，多門類開設專業(yè)，先后開設家電維修、服裝裁剪、民用建筑、電子實用技術(shù)、電算化會計、文秘打字、英語培訓、幼兒教育、財務會計、計算機等10個專業(yè)，進行了玉雕加工、電算化會計、工人崗前教育和專業(yè)技術(shù)人員計算機操作學習四種培訓，并相繼建立了家電維修、服裝裁剪、玉雕加工和食用菌培植四種產(chǎn)業(yè)，為永昌經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了3000多名技術(shù)人才，為高一級學校輸送大中專人才1000多名，部分優(yōu)秀職高畢業(yè)生現(xiàn)在廣州、深圳等沿海地區(qū)工作。其中幼兒教育專業(yè)兩屆畢業(yè)生全部被市、縣、鄉(xiāng)各學校幼兒園聘用，英語培訓班為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校解決師資力量的燃眉之急，獲得了用人單位的交口稱贊。電算化會計、計算機已成為穩(wěn)定的，具有一定優(yōu)勢的拳手專業(yè)。成人教育電大工作站開設專業(yè)漢語言文學、會計學、水利水電工程、財務與計算機管理、小學教育管理、英語等大專、本科層次專業(yè)，6個專業(yè)12個教學班，在籍學生154人，學歷教育共培養(yǎng)出500多人，在金昌市職業(yè)學校中，辦學層次最全、規(guī)模最大、專業(yè)最齊。
目前學校辦學模式。
一是“111”東西聯(lián)合辦學模式，學校與天津北辰職專簽訂了雙學籍辦學協(xié)議，今年100名學生已被錄取。另一種是“21”辦學模式，即在本校上兩年文化課，高三分流，基礎好的上普通大學，差一些的職高分流，考學、就業(yè)兩不誤。三是“12”的大分流，即雙學籍學生上一年文化課后進行文、理科職教分流。
在辦學特色上。
學校以就業(yè)為重點，以升學為導向，整合教育資源，為社會培養(yǎng)大批實用性人才。
一、學校在今年已初步實現(xiàn)“訂單式”招生，與天津市北辰職專簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，確定今秋由學校從初三畢業(yè)生中招收電子和機電兩個專業(yè)各50名學生，采取“111”辦學形式，(第一年在永昌縣職業(yè)中學學習文化課和專業(yè)基礎知識，第二年到天津市北辰職專學習專業(yè)知識及專業(yè)技能，學生戶籍隨即轉(zhuǎn)為天津市戶籍，第三年在天津帶薪實習，學生畢業(yè)后可選擇對口專業(yè)繼續(xù)深造，也可由天津市北辰職專推薦直接在天津、上海、杭州等地的大型企業(yè)就業(yè))。同時，為了盡快打破職高學生就業(yè)難的局面，學校在今年職高畢業(yè)生中選拔40名學生，與天津市北辰職專簽訂職高畢業(yè)生短期培訓協(xié)議，這40名學生在今年參加培訓后可直接在天津等地的大型合資企業(yè)就業(yè)，目前這項工作已進入報名準備階段。在“東西聯(lián)辦”的同時，永昌縣職業(yè)中學還與江蘇常州服裝有限公司聯(lián)合，實現(xiàn)了“校企結(jié)合”的現(xiàn)代辦學模式。
二、根據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[]16號)中指出：“縣級以上地方各級人民政府要在發(fā)展職業(yè)教育中發(fā)揮主導作用，重點辦好一起骨干和示范作用的職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)”?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]35號)中指出：“加強縣級職教中心建設。繼續(xù)實施縣級職教中心專項建設計劃，國家重點扶持建設l000個縣級職教中心，使其成為人力資源開發(fā)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、技術(shù)培訓與推廣、扶貧開發(fā)和普及高中階段教育的重要基地。各地區(qū)要安排資金改善縣級職教中心辦學條件。”學校為建立永昌職教中心決定擴大辦學規(guī)模，征用土地48畝，用于建設職教實訓基地、學生公寓樓、餐廳等基礎設施。本項目總投資預計500萬元，學校擬通過自籌、省、市、縣爭取資金完成此項工程。
三、擴大辦學規(guī)模，在3-5年內(nèi)高中招生全部為職業(yè)班，增加專業(yè)設置，由現(xiàn)在的5個專業(yè)增加到8個專業(yè)，在校學生達到24個教學班1200人。
四、要在3-5年。
內(nèi)徹底轉(zhuǎn)變以升學為指導的辦學觀念，學校要走出去與深圳、廣州、上海等發(fā)達地區(qū)多渠道聯(lián)系，為學生提供更多的就業(yè)機會，力爭達到職高學生50的就業(yè)率。
五、縮短學制，采取“21”靈活辦學模式，給學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
格的等級證書，使學生掌握一技之長。
永昌縣職業(yè)中學職業(yè)教育實訓基地建設對學校而言是一項新的挑戰(zhàn)，學校一班人將團結(jié)一致，頑強拚搏，與時俱進，開拓創(chuàng)新，繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、不折不扣的創(chuàng)業(yè)精神，為實現(xiàn)這個目標而不懈地努力。同時也希望上級部門和主管領導能對我校給予財力、物力上的大力支持。
職業(yè)教學論文篇十一
就目前的職業(yè)學校來看，很少有學校設置有專門的教學質(zhì)量評價體系，即便是有的，對于教學質(zhì)量評價也不夠重視，評價機制也不夠完善。例如，有些職校會隔一段時間，聘請督導員，讓在職教師和兼職教師聽課，學習，并在教學期間進行抽查，對于不合格的老師給與及時的談話，但卻沒有響應的懲戒措施，教師對其重視力度不夠。由于職校教學質(zhì)量評價機制的不完善，致使學校中缺乏能夠全面衡量教學質(zhì)量的硬性指標，不能及時的將教學信息反饋給相關領導，從而不能及時的采取相應措施，解決實際問題，嚴重妨礙教學質(zhì)量的提高[2]。職業(yè)教學旨在培養(yǎng)具有綜合性職業(yè)能力的實用型人才，因此，在職校教育中要重點突出實踐特色，但就當下的教學實際來看，實踐教學只做了很小的一個范圍，亦或是某幾個實踐領域。此外，很多職業(yè)院校都沒有準確的自我定位，在建立培訓體系方面，也沒有充分的考慮到當?shù)亟?jīng)濟建設的特點和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的方向，在職業(yè)教學中無法突出實踐特色，學生困在教室里，缺乏知識應用和實踐，嚴重阻礙優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)。
二、職校教學管理策略拙見二三。
1.提高師資力量。常言道：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動的主導，是提高學生職業(yè)技能，提高教學效率的根本。隨著職業(yè)教學的不斷發(fā)展，提高職教老師的師資力量勢在必行。一方面職教學校要為教師提供一個良好的教學和成長的環(huán)境，堅持引進和培養(yǎng)相結(jié)合，加強師資隊伍的建設，優(yōu)化在校教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)[3];另一方面，要加強在職培訓，對于一些新進的教師進行崗前培訓，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進教室盡快且順利的進入工作環(huán)境，勝任工作崗位，提高教學效率。同時，職校可不定期的安排一些類似優(yōu)質(zhì)課堂競賽，鼓勵新、老教師之間進行經(jīng)驗的交流和傳授，豐富業(yè)余生活的同時，提高教學質(zhì)量。2.轉(zhuǎn)變教學觀念。對于當前很多職教課堂教學中都持有的只關注學生知識獲得的教學觀念，想要摒棄它，就必須加強對教師教學觀念的引導。教師在教學中，應當堅持促進學生在知識和能力、理解和交流、愿望與追求、態(tài)度和情感等等諸多方面都能獲得自我發(fā)展和提高的教學理念，不斷的提高職教學生的學習能力，改變其學習方法，學習態(tài)度和學習習慣，從而培養(yǎng)學生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識[2]。3.完善評價體系。想要建立完善的職業(yè)教學評價機制，一方面，要加強思想上的認識。無論是領導還是教師，都應從思想上認識到教學質(zhì)量的重要性。只有這樣，學校的領導才會親力親為的費精力，花時間去進行教學管理，這樣，教學管理工作才會事半功倍;另一方面，要建立完善的質(zhì)量評價體系。通過建立科學的評價機制，不僅能對教學工作和教學管理進行全方位，多角度的監(jiān)控和評價，加強教師的綜合考核，鼓勵先進，鞭策后進，而且考核結(jié)果和評職、晉升、工薪掛鉤，真正實現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教學人員的積極性。4.加強實踐教學。職教學生之所以能在眾多的大學畢業(yè)生中脫穎而出，最主要的鑰匙因為職業(yè)教育中的實踐特色，能夠培養(yǎng)出具有文化知識和實踐能力的綜合性人才。因此，職教教學中，一定要有對自己有清晰、準確的定位，能夠充分結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟建設和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展變化和方向，重點突出自己職教的實踐特色，引導學生進去市場、企業(yè)去實踐，鞏固所學的知識，幫助學生盡快且順利的進入工作崗位，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)目標。
總之，職校教學管理工作是教學工作的重點內(nèi)容，要想職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展，我們就必須要有雄厚的師資隊伍、先進的辦學理念，完善的考核評價機制，準確的自我定位和突出的實踐特色。
作者:余和單位:四川省富順職業(yè)技術(shù)學校。
職業(yè)教學論文篇十二
人才是興國之本，富民之基，發(fā)展之源。技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，在提高本地區(qū)自身發(fā)展能力，自主創(chuàng)新、提升產(chǎn)品競爭力具有不可替代的作用。是個農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村剩余勞動力富余，而技術(shù)水平相對較低，技校教育有著非常重要的意義。
20__年技工學校認真貫徹落實自治區(qū)《關于做好20__年秋季學期技工院校學生資助工作》通知精神，在縣委、縣政府的高度重視和正確領導下，我校招生工作順利完成。
一、基本情況。
我校技工學校專業(yè)從20__年開始招生，20__年學生大部分流失，20__年技工專業(yè)招生為__人，今年招生為__人，招生人數(shù)主要分布在食品加工與檢驗專業(yè)和機床切削加工兩個專業(yè)。
二、主要做法。
(一)、招生方面。
1、領導重視。
招生工作關系到學校生存與發(fā)展，為此學校領導始終將招生工作列入重要的日程，并成立了以校長為組長的領導小組。在縣委縣政府的行政干預下，將招生指標下放到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再由各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好家長和學生的思想動員工作;我們通過各種形式動員全校教職工參與招生的宣傳工作，把教師切身利益、專業(yè)涉及人員的利益同學校發(fā)展掛鉤，理順招生工作與學校的發(fā)展和自身利益的關系。增強教職工的危機感和主人翁意識，激發(fā)大家關心、參與招生宣傳工作的熱情，使全校上下主動關注招生進程，積極出謀獻策，共同拓寬生源渠道。
2、加強招生宣傳、積極組織生源。
學校十分注重招生宣傳的工作，校領導明確提出，立足實效，采取多種形式，加大招生宣傳力度，并對今年招生工作的特點和形勢做了透徹分析，制訂了一整套的招生宣傳方案，調(diào)動各方面力量，加強招生宣傳工作。為了增進了解，消除學生、家長內(nèi)心疑慮，學校在書記的帶領下，率招生辦全體工作人員下鄉(xiāng)，到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)對家長和學生進行宣講，宣傳國家的資助政策，學校的規(guī)模、專業(yè)和未來的就業(yè)前景還特別邀請了學員及學員的家長來校實地考察，并且認真聽取學生及家長的意見、建議，對專業(yè)設置，教學課程，就業(yè)情況進行了詳細介紹。進一步堅定了學生的決心，收到良好效果。
3、精心制作招生宣傳材料。
總結(jié)以往招生宣傳工作經(jīng)驗，以學生及家長所關心的熱點問題為突破口，認真撰寫學校概況及專業(yè)介紹的文字材料，將宣傳重點放在我校的辦學特色、專業(yè)特點和實訓操作上。學校招生辦下鄉(xiāng)發(fā)放了生宣傳材料;還以“快致富，學技術(shù)”，“縣技工學校歡迎你”為口號，定制了一批橫幅標語，在醒目位置進行懸掛，擴大了招生影響力;作了招生視頻材料，在我縣電視臺進行了多次播放，努力將招生信息、政策宣傳深入到學校，深入到學生中去。
4、熱情做好迎新工作，認真做好學生基本信息備案工作。為了招生數(shù)據(jù)在規(guī)定時間內(nèi)能百分百的準確和及時的上報，按照學校領導的安排，招生處在新生報到環(huán)節(jié)實現(xiàn)了數(shù)字化、信息化管理，利用網(wǎng)絡及時準確掌握新生報到情況，及時收取新生的身份證、戶口本等相關材料，做好檔案的管理工作。及時統(tǒng)計報到情況，對未按規(guī)定時間報到的新生逐一打電話落實情況，講解招生政策，勸導學生及時報到。對確實不愿就讀的學生認真清理、反復核對，積極與上級部門溝通聯(lián)系，整理學生名單。
三、存在的問題。
(一)需下大力氣抓好職業(yè)教育，從觀念上進行引導，深入抓好招生宣傳工作，改變學生長久以來的“讀書無用論”和對“一產(chǎn)”農(nóng)業(yè)思想較重，目前社會環(huán)境、學生家長、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓觀念需下大力進行宣傳和改變。
(二)學校專業(yè)教師短缺，尤其是“雙師”型教師短缺，應大量吸收和鼓勵非師范類畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)學校任教，特別要注意吸收具有實踐經(jīng)驗的在職非師范類院校畢業(yè)生到職業(yè)類學校任教，從而培養(yǎng)和建立起一支“雙師型”教師隊伍。
職業(yè)教學論文篇十三
政府和地方先后出臺了相關的政策文件，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機制建設取得新進展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導中等職業(yè)學校德育工作的重要綱領和行動指南。2005年頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎能力建設規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點加強一批中等職業(yè)學校，使其在深化改革、創(chuàng)新機制、學校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實習等方面提出了對中等職業(yè)教育教學改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學質(zhì)量，加強職業(yè)教育保障體系的建設。2011年發(fā)布的《國家教育督導報告：關注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機制建設取得新進展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點》，以此為契機，教育部每年都會提出當年的工作要點，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點》提出要切實把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強基礎能力和制度建設，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強教師隊伍建設，提高中等職業(yè)學校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學、人才培養(yǎng)、教學、評價模式，重點推進符合職教特點的教學環(huán)境、專業(yè)設置、課程體系、教材建設、教師隊伍建設和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學校德育工作方面，深入貫徹落實《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學校學生守則和日常行為規(guī)范。教學改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設置標準，開發(fā)教學指導方案，促進專業(yè)建設規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
職業(yè)教學論文篇十四
2.1對體育教學進行準確定位，創(chuàng)新教育理念。針對體育教學，職業(yè)技術(shù)學院的管理人員以及相關教師必須要摒棄傳統(tǒng)觀念，養(yǎng)成全新的教育意識，深入認知到體育教學在職業(yè)教育與學生全面發(fā)展中的關鍵價值。通過觀念的轉(zhuǎn)變，能夠在一定程度上提升體育教學在職業(yè)技術(shù)學院整體教學中的地位，有助于創(chuàng)建良好的體育競技校園環(huán)境，可促進職校教師與學生體育運動熱情的提升，以及積極性的增強。此外，在體育教學方面，校方還需要加大對現(xiàn)代化體育精神的宣傳，即健康體育、專業(yè)體育、文明體育、娛樂體育的倡導，使得全校師生都高度重視體育教學工作，培養(yǎng)自身的終身體育觀念，依托新形勢下的體育精神來革新職業(yè)技術(shù)學院的體育教學工作。再者，對于職業(yè)技術(shù)院校的體育教育而言，在具體的教學中，除了要主抓理論教學，還應當重視理論教學同實踐訓練的統(tǒng)一，實踐訓練的實用價值與有效性，應充分體現(xiàn)出同社會體育有效銜接這一特色。故而，在此類學校的體育教學過程中，除了要注重學生體質(zhì)的增強，還要重視學生競爭意識以及意志力的養(yǎng)生，應通過科學的體育運動，使得學生心理素質(zhì)、處理問題能力得以提升。職業(yè)技術(shù)學院所培養(yǎng)的是技能型人才，這些學生在畢業(yè)后大多就職于社會各行業(yè)的第一線，在這點上，其較普通高校與社會的距離更近，甚至可以理解為進入職業(yè)技校學習即代表已然邁入社會，故而，此類院校在開展體育教學時，需將社會需求當做導向，為社會輸送身心全面發(fā)展的綜合性人才。2.2強化體育教學師資隊伍建設。在師資隊伍建設方面，需要開展下述工作：其一，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。可通過網(wǎng)絡招聘、學校招聘等途徑積極引入具備高學歷、綜合發(fā)展的體育畢業(yè)生，同時建立相關激勵機制，包括薪酬制度、晉升制度等，吸引優(yōu)秀體育教師來本校任教。其二，職業(yè)技術(shù)學院可采用國際學術(shù)交流、高級研修、國內(nèi)訪學等途徑，來提升本校體育教師的科研能力與教學水平。此外，校方還需要提供給體育教師盡量多的輪訓與再教育機會和平臺，通過這些培訓途徑來不斷更新與豐富教師的知識結(jié)構(gòu)與儲備，做到與時俱進，從而更好地開展體育教學工作。其三，職業(yè)技術(shù)學院應對選拔和培養(yǎng)學科骨干教師與帶頭人工作給予充分重視，由這部分教師來帶動整個體育教學的創(chuàng)新與改革。2.3對當前的體育考核方式加以優(yōu)化與調(diào)整。在考核學生體育學習狀況時，應充分考慮到學生探索、實踐以及努力等方面隱性的付出。將考核目的放在激發(fā)學生體育學習熱情、鍛煉體育技能、強健身心方面。為此，院校對從下述幾方面對體育考核方式做出適當調(diào)整：(1)構(gòu)建動態(tài)的評價體系。要對學生體育學生狀況進行全面的評價，在考察學生理論知識掌握狀況、體育技能運用狀況的同時，要兼顧考核其身體素質(zhì)有沒有達標；(2)在嚴格遵循素質(zhì)教育前提下,對體育課程學習評價與考核方法加以明確。在測評時，避免單一式的測評方法，應嘗試從多個角度與層面來評價學生學習狀況，以充分體現(xiàn)體育考核的人性化與差異化。
3結(jié)語。
對于當前的職業(yè)技術(shù)學院體育教學而言，尚存在諸多的不足，本文僅對教學觀念、師資隊伍、課程考核方式這3個方面存在的缺陷進行了剖析，并提出了相應的完善建議。在實際教學中，還需要對其他的方面加以關注，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，如此方可推動職業(yè)技術(shù)學院體育教學的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
職業(yè)教學論文篇十五
(一)從老師來講。
(二)從學生來說。
沒有進入社會，不知道學習的重要性，未認清職業(yè)中學數(shù)學教育的作用。從一生下來，便是跟著別人學習，很少自己動手來驗證別人的話對與錯。在知識的儲備量增加后，心里上產(chǎn)生一系列的疑問，二這些疑問在得不到答復時，心中的“為什么”便顯示出來，這與我國教學，老師是絕對的，相沖突，由于環(huán)境和文化的區(qū)別，使得學生逐漸在學習中喪失了積極性。由幼時的主動出擊，換成了現(xiàn)在的.逆來順受，甚至是充耳不聞。
(三)從社會方面說。
家長只看重成績和名次，很少關注學生真正的需求，在溫馨的家中也很難找到可以傾訴的對象。領導追求利益，對學生也是區(qū)別對待，從心理上造成了三六九等的等級差念，純真的教學變成了價值利益的交換。老師的待遇不同，也給老師在教學中采取何種方式埋下了一定的伏筆，待遇高的老師講解細膩。而其他的老師則是另一種方式，多樣化的教育，使得學生差別極大。
二、建議。
(一)注重學習的銜接性。
數(shù)學知識是前后連貫性很強的知識系統(tǒng)，任何環(huán)節(jié)的一、脫漏，都會對給后及教學帶來無法挽回的影響。因此在教學中，要善于做到查漏補缺的工作，來縮短普通教育與職業(yè)中學的數(shù)學教育知識的距離，順利的進入職業(yè)中學數(shù)學園地。老師也應該時時刻刻與學生多交流，多開班會，了解班級學習情況，及時的向上級反映真實的學習面貌，便于教研室制定相對應的教育計劃進程，時刻調(diào)整學生的學習進度表和量化考核表。
(二)培養(yǎng)學生學習的興趣。
興趣是學習動力的源泉，是個體潛力的動力。職中數(shù)學課堂，尤其要重視興趣的作用。因為大多數(shù)學生都有失敗學習的經(jīng)歷和陰影，他們厭惡、憎恨甚至是抵制數(shù)學的學習。在教學中，應盡可能的發(fā)掘?qū)W生的學習興趣和習慣，多開展數(shù)學競賽，來激勵和表揚學習用功的學生，而不是簡單的僅憑一紙文書來論成敗。老師應多聯(lián)系生活實際，多聯(lián)系學生所學的專業(yè)課，開展野外數(shù)學學習，不局限于課堂上，時時刺激、處處誘發(fā)學生的學習信心。
(三)注重學生的個性化、多樣化教育。
新的職業(yè)和就業(yè)領域中，需要的是不同種類的人才技能，這就要求職教數(shù)學課程的開發(fā)與設置須選擇更為靈活的策略，以適應知識、技能更新?lián)Q代及周期縮短的特點。有調(diào)查表明，人的職業(yè)技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒有必要把那些只是為了體現(xiàn)學科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學科的水準、高度而學生確實學無致用又力所不及的內(nèi)容放進課程，那些完全可用計算機(器)來完成的繁瑣計算、推理、證明等，也沒有必要用來擠占學生的時間，更沒有必要用偏題、怪題來為難學生。而應該引導學生把更多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中。
職業(yè)教學論文篇十六
論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準入門檻亟待提高、辦學行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴重危害，并呼吁政府重視，社會關注。
論文關鍵詞：加強；教育軟環(huán)境；建設。
隨著黨中央國務院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機制正逐步得到改善，各地中職學校硬件設施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機牟利的辦學、混亂無序的招生等問題，正嚴重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關注。
一、中職學校的準入門檻亟待提高。
對于中職學校的建設和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點建設好一所學校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實驗實訓設施、培養(yǎng)管理水平，都實現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學校的學額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實驗實訓設備都不具備的招牌職業(yè)學校還在堂而皇之地招生、辦學。應當承認，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學校作為骨干學校的補充應運而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機構(gòu)的資質(zhì)要求，也應與時俱進，提升規(guī)格。
最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機會”的歷史任務，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務和工作重點，是根據(jù)國情作出的科學決策當前，在中職教育領域，如何維護教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機會?提高中職學校的準入門檻、建立嚴格的退出機制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關未來勞動者的素質(zhì)，事關國家和民族的前途。它和消費領域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職?！?。
二、中職教育的辦學行為亟待規(guī)范。
我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團體和個人辦學，也允許學校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務教育的各類學校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學校有政府和財政作后盾，而民辦學校主要靠舉辦者進行市場運作。目前，義務教育和普通高中的民辦學校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學的需求，國家也允許其收取相對高的學費。而中職教育的民辦學校卻不同，其辦學規(guī)模和條件無法和公辦學?？购猓膊豢赡苁杖「哳~的學費和“擇校費”。按理說，這類學校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學成本，賺取學生的學費。只要交足3年學費，一年半載就可以送學生上崗。這是鉆了職校生可以提前項崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補助政策，騙取財政的錢。有一位辦學者自得地說過：“我的學校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進一個學生，就可獲得財政3000元補貼，還可以得到某省的第二份補助。即使學生跑了，這筆錢也跑不了。”如此輕松地獲利，這是鉆了注冊就能入學，注冊就能領錢的空。
嚴峻的現(xiàn)實警示人們，除了對中職學校的準入門檻需要設防以外，更要加強對辦學行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學校、每一學期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責。
三、中職招生的混亂局面亟待改變。
各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認的事實。
那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機地擠進生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關系人充當招生代理人。
爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進了漩渦。為了完成招生計劃，學校給幾乎所有的教職工攤派招生指標，并實施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學生和家長在入學前就對職業(yè)學校產(chǎn)生認識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進入了職業(yè)學校，學生也會表現(xiàn)出嚴重的心理障礙。一部分學生會把自己當“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學校和老師在他們心且中毫無尊嚴可言；一部分學生則會把自己當“獵物”，是學校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實踐科學發(fā)展觀、維護教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認識改進中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費投入發(fā)揮最大的效益，促進中職教育又好又快的發(fā)展。
職業(yè)教學論文篇十七
1.1加強管理機構(gòu)的改革。
首先職業(yè)學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術(shù)中心的職責所在。而教育技術(shù)中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術(shù)為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質(zhì)服務。其次，職業(yè)學校要針對教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學校可以將計算機網(wǎng)絡中心以及教育技術(shù)中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業(yè)學校中與教育技術(shù)有關的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進行管理，這樣可以實現(xiàn)對中心運行的規(guī)范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業(yè)學校的教育技術(shù)中心應該和職業(yè)學校教務處建立起良好的`協(xié)作關系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學校的教務處分離出來的，而教育技術(shù)中心與教務處的主要職責都是為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質(zhì)的服務，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實現(xiàn)信息化教育為目標。因此，教育技術(shù)中心應該加強建立與職業(yè)學校教務處的良好協(xié)作關系，同心協(xié)力的推動教育技術(shù)的發(fā)展，努力實現(xiàn)信息化教育的目標。
1.2加強重視對教師的教育技術(shù)培訓。
首先職業(yè)學校應該結(jié)合實際教學需求制定出科學合理的培訓內(nèi)容。培訓的內(nèi)容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業(yè)學?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學經(jīng)驗的教育技術(shù)專家到職業(yè)學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網(wǎng)絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網(wǎng)絡教學平臺的培訓。基于網(wǎng)絡教學平臺的培訓方式改變了傳統(tǒng)的培訓模式，通過開設網(wǎng)絡培訓課程可以使教師在網(wǎng)絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強建設優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊伍。
首先職業(yè)學校應該明確教育技術(shù)人員的工作職責，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學校的各個部門，為職業(yè)學校的教學工作提供優(yōu)質(zhì)的服務。作為教育技術(shù)人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業(yè)學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實驗技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業(yè)學校應該根據(jù)這一實際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標準，并在對教育技術(shù)人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績以及貢獻，不能只注重論文發(fā)表的數(shù)量以及科學研究項目。
2結(jié)論。
綜上所述，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進信息化教育目標的實現(xiàn)，職業(yè)學校應該制定出科學的管理體制，并加強對職業(yè)學校教育技術(shù)人員的培訓和隊伍建設，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識水平和能力。通過充分發(fā)揮職業(yè)學校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學校各部門之間形成良好的協(xié)作關系，以為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質(zhì)的服務，從而實現(xiàn)信息化教育的目標。
職業(yè)教學論文篇十八
流失、浪費，財務管理人員就得具有良好的職業(yè)道德。為此，只有不斷加強財務管理人員的責任心，才能做到厲行節(jié)約,具體做法是：
1、為克服外來用工中的混亂現(xiàn)象，保證做工質(zhì)量和合理用工，開校初制定了《永昌職中外來用工派工制度》，這樣，有效地克服了做工人員滿天要價，管理人員心中無底的現(xiàn)象，保證了學校有限的資金不被浪費。
2、購物人員要每周列出購物計劃，報主任審批后，方可購買。要求物美價廉，貨真價實，所購之物入庫后方可領取，做到帳物相符，出入平衡。
3、財產(chǎn)管理上繼續(xù)采取落實在人頭上，分解到各個處室和班級的管理機制。具體做法是：先分類造冊，后由部門負責人(或班主任)簽字;這樣增強了物品使用人或集體的責任意識，提高了財產(chǎn)的管理力度，保證了學校財產(chǎn)，不被破壞，不被流失。
4、繼續(xù)加強了學生的思想教育工作。本學期在政教處、班主任的齊抓共管下，加大了學生愛護公物的管理力度。按照《建設節(jié)約型學校實施方案》的要求，通過張貼《節(jié)約用水》、《節(jié)約用電》警示標記，增強了師生的節(jié)約意識，使學生愛護公物，節(jié)水、節(jié)電意識明顯增強，具體體現(xiàn)在人為的、有意識的破壞公物的現(xiàn)象減少了;基本做到了桌椅壞了有人修，墻壁破了有人管，玻璃碎了有人鑲。學校用電做到了計劃用電，合理用電，從而達到了節(jié)約用電的目的。
5、本學期特別注重了畢業(yè)班財產(chǎn)的檢查驗收力度。財物管理人員與畢業(yè)班班主任協(xié)調(diào)及時，驗收到位，從而使被學生損壞的桌凳及時進行了合理的賠償。
二、綠化、美化工作。
構(gòu)建優(yōu)雅舒適、美麗整潔的花園式校園，創(chuàng)建省級以上“綠色學?！笔俏倚Ｈツ瓯幻麨槭〖墶熬G色先進學校”后的又一奮斗目標，也是大校向名校邁進，創(chuàng)“一流環(huán)境”的客觀要求。歷經(jīng)近二十年，經(jīng)過職中人的不懈努力和精心策劃，教學樓、綜合樓連成一片，嶄新的辦公樓的興建已成亮點，硬件設施不斷更新完善，教學的綜合能力不斷增強，校園的園林建設已初具規(guī)模，綠色覆蓋面積逐年擴大;但建設校園、美化環(huán)境永無止境，創(chuàng)建省級以上“綠色學?！币笪覀儾粩嘞蚋邔哟闻实?。
1、四月份補栽、補種了校園內(nèi)外的各種空缺或枯死樹木，并栽種了四種新樹種。
2、按季節(jié)種植了校園內(nèi)外各個花壇的各類花卉，特別對學校辦公樓前的兩個高檔花池進行了合理栽培，通過精心管理，五月下旬后牡丹、芍藥、月季競相開放，是學校一道亮麗的風景線，極大的美化了校園，全校師生留連往返，駐足觀賞。
3、為加強校園內(nèi)花草樹木的管護力度，五月份對校園內(nèi)的花草樹木管護采取了劃片承包，分層管理的管理方法，從而使校園內(nèi)的花草樹木的管護。責任到人，有力地保證了花草樹木不被破壞，收到了較好的效果。
三、環(huán)境衛(wèi)生工作。
衛(wèi)生工作是一項學校常抓不懈的工作，本學期，為進一步貫徹永愛衛(wèi)發(fā)[]03號文件精神，在全校師生中努力營造講究衛(wèi)生，關愛健康的良好校園氛圍，創(chuàng)造一個整潔、幽雅、舒適的學習、生活環(huán)境。四月份制定了?永昌職中關于開展全民愛國衛(wèi)生月系列活動的總結(jié)安排?，圍繞這個安排，具體做了以下幾各方面的工作：
1、結(jié)合4月21日的全縣全民愛國衛(wèi)生月系列活動突擊日，組織全校師生員工對學校區(qū)域、門前“四包”責任區(qū)進行了一次衛(wèi)生大掃除，清理垃圾、清理死角，有效地解決了校園內(nèi)外和周邊區(qū)域的臟、亂、差現(xiàn)象。除此之外，在“五一”前夕、高考前夕、期末放假前夕各進行了一次衛(wèi)生大掃除，通過檢查，量化評比，有效地凈化了校園環(huán)境衛(wèi)生。
2、把學雷鋒、講衛(wèi)生、樹新風有機地結(jié)合在一起。每周除在校園內(nèi)派兩個班級打掃衛(wèi)生外，每周星期五定為學校的“衛(wèi)生日”，再派兩個班級清理門前“四包”責任區(qū)的垃圾。
3、配合團委，組織學生上街宣傳、清掃和撿拾垃圾四次，每次都出色地完成了任務，為全縣“三個文明”建設做出了新的貢獻。
4、配合衛(wèi)生防疫站部門，加大了學校食堂衛(wèi)生的管理力度。對存在的問題及時進行了整改，設立了衛(wèi)生檢查員，隨時檢查督促，嚴格遵循?永昌職中食堂衛(wèi)生及食品衛(wèi)生安全管理協(xié)議書?的細則，從而保證了全校師生上灶就餐的無中毒事件發(fā)生。
5、按照?永昌職中衛(wèi)生常規(guī)?的要求，使我校的衛(wèi)生工作邁向了更高層次，從而使校園更加潔凈，本學期通過《永昌職中衛(wèi)生制度》的制定，使得學校衛(wèi)生工作更加規(guī)范化、制度化。
6、加大了清潔工的管理力度，成立了由主管領導負責的5人衛(wèi)生檢。
查小組，進行了定期不定時檢查。通過檢查，對清潔工中存在的個別不敬業(yè)現(xiàn)象及時進行了經(jīng)濟處罰，做到了在校園內(nèi)隨時撿拾各種雜物，樓內(nèi)廁所隨時沖洗，特別是早晚自習時間派出清潔工值班后，樓內(nèi)廁所早晚及時沖洗，保證了樓內(nèi)無臭氣，深受師生的贊揚。從而創(chuàng)建了一個清潔、舒適的育人環(huán)境，使師生的高尚情操在這里陶冶，美好的心靈將在這里得到凈化。
四、安全工作。
安全第一，預防為主。學校歷來高度重視安全工作，深知“隱患險于明火，防洪勝于救災，責任重于泰山”，沒有安全就沒有學校一切工作的順利進行。本學期我處積極配合學校安全領導小組，本著“消防安全自查，火災隱患自除，法律責任自負”的原則，具體做了以下幾個方面的工作：
1、開校初按照永昌縣教育局關于進一步加強學校安全工作的的通知，于3月初對學校的重點處室和各辦公室，進行了全面的安全檢查。通過檢查對缺少的消防設施和存在的問題進行了整改和配備。(對教學樓、宿舍樓、綜合樓上的安全應急燈重新進行了安裝和修理)。一學期來共進行了全方位的安全檢查5次。除此之外，我們還特別注重節(jié)假日的值班安排，本學期除“五一”長假安排值班外，四月八廟會期間還加強了夜間安全巡視工作，領導帶頭值班，有力地保證了“廟會”期間學校的安全工作。
2、繼續(xù)加強學校食堂的管理力度，為保證無食物中毒事件的發(fā)生，學校與食堂承包人重新簽訂了《永昌縣職業(yè)中學食堂衛(wèi)生，安全責任書》，制定的衛(wèi)生安全制度(即：校長負責制、食品管理采購索證制、食物中毒報告及應急預案。)確保了學生食物的衛(wèi)生安全，給學生提供了優(yōu)質(zhì)、可靠、干凈、美味的飯菜。
3、對食品衛(wèi)生監(jiān)督部門檢查中存在的問題(共9項)于六月份進行了徹底的整改，通過整改，經(jīng)驗收基本達到了要求。
4、對實驗室化學危禁藥品除有專人管理外，本學期，還進行了分層管理，簽訂了安全責任書。
五、住校生管理工作。
住校生管理工作是學校管理中很重要的一環(huán)。在管理中繼續(xù)采取一制(二十四小時值班制)、二查(午休、晚休的全面檢查)、三管理(宿舍人員、樓層長、宿舍長的齊抓共管)、四記錄(衛(wèi)生、紀律、行為習慣及違紀情況記錄)、五教育(同學、管理人員、班主任、政教處及家長協(xié)同教育)的管理方法。
(一)本學期，由于宿舍管理人員調(diào)換后，管理人員進入角色的速度跟不上實際的要求，至使三月中旬出現(xiàn)了較為嚴重的臟、亂、差現(xiàn)象，市縣相關部門在檢查中對我校的宿舍管理上存在的問題提出了嚴肅的批評。針對這一狀況，學校高度重視，及時召開了由各部門領導參加的協(xié)調(diào)會。具體做了以下幾個方面的工作：
1、學校投入8000元，給住校生統(tǒng)一配發(fā)了床單、被罩、枕套，學習桌臺布。
2、宿舍墻壁進行了有效的處理。
3、3月17日召開了以整治宿舍臟、亂、差現(xiàn)象為主題的住校生大會。4、制定了《永昌職中住校生十不準》。
5、管理中突出了“一評比”、“二檢查”、“三監(jiān)督”
通過以上的努力，管理成效顯著，做到了宿舍管理標準化，規(guī)范化。3月底省、市、縣三級專家組調(diào)研時，對我校的宿舍管理給預了很高的評價。
(二)為進一步提高宿舍管理水平，調(diào)動宿舍管理者的積極性，增強工作的責任心，四月份，對宿舍管理進行了半承包制，與宿舍管理人員簽訂了《永昌縣職業(yè)中學宿舍管理人員工作責任書》。這樣，增強了宿舍管理人員工作的責任心，明確了管理目標，使管理質(zhì)量明顯提高。
(三)進行了每周一次的宿舍(以班級為單位)綜合評分制，周周通報，好的給予表揚，差的給予警告。
(四)加強了“雙休日”和節(jié)假日的值班。
通過以上努力，一學期來，住校生管理跟上了學校管理的要求，使管理水平有所提高。
六、存在的問題和今后的努力。
本學期，我處雖然為保證教育教學的順利進行做了大量行之有效的工作，但存在的問題也在所難免，具體體現(xiàn)在以下二個方面：
1、有時對個別工作的預見性不夠，工作不到位現(xiàn)象時有發(fā)生，造成工作失誤。
2、個別工勤人員責任意識差，出工不及時，不到位，致使樓內(nèi)衛(wèi)生有時不過關。
在今后的工作中需要加強的是：
1、加大校園內(nèi)公共設施及花草樹木的管理力度，工勤人員要做到“三勤”(眼勤、手勤、腿勤)。
2、進一步厲行節(jié)約。為確保節(jié)水、節(jié)電，要加大監(jiān)督力度。在班主任的教育下，要強化學生的節(jié)約意識，按時開關燈。
3、為保證做到校園內(nèi)的“三無”(無煙頭、無紙片、無軟包裝袋)，要教育學生有良好的生活和衛(wèi)生習慣。
4、要加強門衛(wèi)工作人員的責任性，管護好學校的公共設施。
職業(yè)教學論文篇十九
1．營造社會環(huán)境，形成中等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的正確認識。
中等職業(yè)教育的發(fā)展與地方社會環(huán)境是緊密相連的。在我國，學科型教育模式長期以來都是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業(yè)教育模式一直持懷疑的態(tài)度。從培養(yǎng)目標來看，中職教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)技能型人才和服務第一線的應用型人才為目標。針對這些情況，政府和有關部門應依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經(jīng)費傾斜、業(yè)務指導等方面給予關注，才有可能促進地方中職教育發(fā)展規(guī)模的擴大。
2．結(jié)合蘇北地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索中職教育的資金投入機制。
中等職業(yè)教育發(fā)展離不開所在區(qū)域資金的投入和支持。由于江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟相對不發(fā)達的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應規(guī)模，經(jīng)濟增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，因此，區(qū)域經(jīng)濟對中等職業(yè)教育需求不強，相應的對中等職業(yè)學校也沒有提供良好的資金支持。政府應加大對中等職業(yè)教育的資金投入機制建設。如為切實解決學生的企業(yè)實習問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵企業(yè)接受學生實習。中職校應主動加強與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)對中職教育的資金注入。
3．中等職業(yè)學校要主動與蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展接軌。
中等職業(yè)學校一定要有廣闊的視野，堅持以勞動服務為辦學目標，使中等職業(yè)教育主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，并且在適應的前提下，發(fā)展中等職業(yè)教育。專業(yè)設置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關系，以企業(yè)市場需求為導向，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況和企業(yè)用人需要來對專業(yè)進行調(diào)整，為增強中職教育對市場的迅速應對能力，市級教育行政主管部門對專業(yè)設置少些限制。教學內(nèi)容上要以適應市場需求為導向，注意突出“創(chuàng)業(yè)”和“技能”，同時加強教學實踐和技能訓練。實踐環(huán)節(jié)的成功與否是中等職業(yè)教育能否辦出自己特色的關鍵，實踐能力的培養(yǎng)離不開課程實踐，它的開設具有很高的設備和環(huán)境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業(yè)學校不可能把所有的實踐都放在學校的實驗室里完成，真正意義上的實踐課程平臺原本就來自企業(yè)。辦學模式以適應市場為目的，對外國“雙元制”辦學模式進行推廣，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，使該辦學模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養(yǎng)。在辦學形式上要采取靈活多樣的學制可長可短的方式。根據(jù)受教育者上崗和轉(zhuǎn)崗需要，在中等職業(yè)學校開展靈活的'學制，為學生的半工半讀和工學交替及分階段地完成學業(yè)創(chuàng)造條件。
4．組建職教集團，實現(xiàn)校企聯(lián)合。
職教集團是新形勢下職業(yè)教育資源共享、實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業(yè)教育水平和競爭力、提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟的有效途徑。職教集團是新形勢下以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)更多、更好技能型人才為目標，以提高職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，探索建立一種以重點職業(yè)院?；蚱笫聵I(yè)單位為龍頭，以專業(yè)為紐帶、優(yōu)勢互補的職教發(fā)展模式。根據(jù)蘇北區(qū)域經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業(yè)市級職業(yè)教育集團：現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團、電子信息業(yè)職業(yè)教育集團、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。
二、總結(jié)。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者服務于區(qū)域經(jīng)濟為最終目的，如何使中等職教育更好地服務于地方經(jīng)濟建設是一個重大的理論與現(xiàn)實課題。作為有第一資源之稱的人力資源，它對人才資源的投入是收益的最大投入，對人才資源的浪費則是最大的浪費。要想實現(xiàn)對蘇北地區(qū)經(jīng)濟全面、可協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，必須要確立中等職業(yè)學校在發(fā)展本地經(jīng)濟當中的重要地位與作用，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要來確定培養(yǎng)目標，以提高本地化的就業(yè)率，只有這樣，才能使蘇北地區(qū)經(jīng)濟擁有強勁的競爭力，搶占經(jīng)濟發(fā)展的制高點，才能促進蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。
職業(yè)教學論文篇二十
1.教師要改變作為教學觀念。
在職業(yè)高中作文教學過程中，提升教學效率，語文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學觀念，首先轉(zhuǎn)變作文教學模式。不同的職業(yè)高中語文教師在教學過程中，都會逐漸形成自己的教學風格和運用穩(wěn)定的教學模式，這些教學模式大多都是按照教師自己的想法開展教學活動，然后再被動的強加給學生，讓學生完全處于被動接受學習狀態(tài)，難以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在寫作中完全是按照教師的思路進行，難以取得重大突破。因此，職業(yè)高中語文教師應該增加與學生之間的溝通，給學生留下充足的自主思考空間，讓學生自由發(fā)揮，提升寫作的自主性。的創(chuàng)作需要創(chuàng)造性與開放性，教師改變傳統(tǒng)的教學方法，充分激發(fā)學生的主觀意識，才有利于提升作文教學。其次，職業(yè)高中語文教師要有大語文觀念，不少作文素材都來源于生活，要求學生走出課本、走出課堂，在實際生活中尋找寫作素材和靈感。因此，教師應該樹立大語文觀念，讓學生把寫作與具體生活相結(jié)合，拓展其視野，從而提升其作文水平。
2.充分尊重學生的個性差異。
職業(yè)高中語文教師在作文教學中，由于學生的個性差異較為明顯，包括學習態(tài)度、學習能力、學習天賦和學習基礎等，因此，教師需要充分尊重學生的個性差異，讓學生體驗到寫作成功的喜悅與快樂，能夠激發(fā)學生參與寫字的動力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業(yè)高中語文教師在具體的作文教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，在作文課堂上，多設置一些層次性明顯的.問題，讓學困生掌握基礎的寫作能力，中等生掌握寫作技巧，優(yōu)等生掌握寫作拓展和延伸，讓不同層次學生的寫作能力都能夠得以提升，讓整體學生都體驗到成功的喜悅。另外，職業(yè)高中語文教師還需要對學生進行及時的鼓勵與表揚，幫助其樹立寫作信心，運用積極的心態(tài)參與寫作。
在職業(yè)高中作文教學改革中，改變作文教學的評價機制是其關鍵環(huán)節(jié)。普通高中語文課程標準中要求促進學生綜合能力的發(fā)展和提升，沒有強調(diào)評價的選拔與甄選功能，比較重視學生的實踐能力，并不通過考試為唯一的評價方式。根據(jù)這一評價理念，在職業(yè)高中作文教學評價中，應該更具特色，充足尊重學生的個體差異，激發(fā)學生的寫作潛能，保證學生全面和諧成長與發(fā)展。因此，職業(yè)高中語文教師可以運用多元化的評價方式，包括同學互評、學生自評、教師與家長評價的相結(jié)合模式，全方位、多角度的評價學生的作文，使評價機制更具客觀性、科學性和全面性，讓學生成為評價主體，從而營造一個積極向上的學習氣氛，讓學生體驗到成功的情感，充分激發(fā)了學生參與寫作的積極性與主動性，并也能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)寫作中的不足和缺點，及時改正和糾正，還能夠培養(yǎng)學生的評價能力。
二、總結(jié)。
總之，現(xiàn)階段，在職業(yè)高中作文教學過程中，教師會遇到多個困境，而面對這些困境，語文教師要科學合理的改善和優(yōu)化教學方法，讓這些困境都迎刃而解，充分根據(jù)學生的具體情況，開展作文教學，幫助和提升學生的寫作能力與技巧。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13729877.html】
