從平凡的事物中汲取靈感,才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡。寫總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。以下是小編為大家整理的生活經(jīng)驗(yàn)分享,請(qǐng)大家參考借鑒。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
針對(duì)上述修改,在課堂上進(jìn)行了一次驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)添加小數(shù)點(diǎn)游戲非常感興趣。計(jì)算法則的概括總結(jié)水到渠成,完全是學(xué)生自主思考的結(jié)果,沒(méi)有老師的生拉硬拽。關(guān)于商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定,學(xué)生非常清楚是在添加小數(shù)點(diǎn)游戲中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,發(fā)展了學(xué)生合情推理能力。
針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的思考是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理(商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其)。起初,我參看了萬(wàn)正茜老師《精打細(xì)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思,感覺從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理抽象性太強(qiáng),原設(shè)計(jì)放棄了這種方式解釋算理。后來(lái),在教學(xué)視導(dǎo)中,通過(guò)和李主任交流,認(rèn)識(shí)到這種解釋的重要性和必要性,能夠培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力,思維的層次更深刻,于是,接受了李主任的觀點(diǎn)。問(wèn)題是找一個(gè)怎樣的切入點(diǎn)呢?考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的限制和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,打算把切入點(diǎn)放在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)問(wèn)題2的解決中。
三、拓展應(yīng)用。
(說(shuō)明:學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是決定教學(xué)進(jìn)展的依據(jù)。依據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況,可以將拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)放到下一次課進(jìn)行,并不影響課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。)。
1、解決問(wèn)題2。要求直接列豎式計(jì)算。
2、教師巡查,指名板演。
3、解決除到小數(shù)部分還有余數(shù)時(shí)補(bǔ)0的問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成和除法的意義理解算理。
4、完善列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。
(1)當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
(2)確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。(商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其)。
(3)除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)補(bǔ)上0繼續(xù)除。
5、鞏固練習(xí)。完成課本61頁(yè)試一試。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《精打細(xì)算》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2-3頁(yè)的內(nèi)容,是本單元的起始課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),通過(guò)自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意我做到了以下幾點(diǎn):。
一、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)淘氣媽媽去甲商店和乙商店購(gòu)買牛奶的場(chǎng)景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
二、組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,在自主探究和合作交流的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過(guò)程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。通過(guò)“元、角、分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示,幫助學(xué)生理解在小數(shù)末尾添0繼續(xù)除及商的小數(shù)點(diǎn)一定要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,第一個(gè)是計(jì)算題,緊扣被除數(shù)是小數(shù)的除法的豎式計(jì)算題,鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于豎式計(jì)算的辨析題,旨在幫助學(xué)生辨明對(duì)錯(cuò),找出出錯(cuò)原因,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《精打細(xì)算》北師大版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn),又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教材通過(guò)“精打細(xì)算”情境說(shuō)明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)的遷移,只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)具體情境,體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步理解除法的意義;知道小數(shù)除以整數(shù)的方法,能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù);運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的.小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
一、在教學(xué)方法上,采用探索教學(xué)法,以“激趣—探索—討論—匯報(bào)—總結(jié)歸納”為主線。我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境,提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)交流、討論,提高對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí);以小組活動(dòng)的形式,通過(guò)合作,總結(jié),完成對(duì)小數(shù)除法的更深層次的認(rèn)識(shí)、理解與提高。通過(guò)最后的總結(jié),使學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際,用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,提高自己的計(jì)算能力和體會(huì)除法的意義。
二、在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),要求學(xué)生不但要會(huì)算,還要熟練的掌握知識(shí)點(diǎn):
(1)要按照整數(shù)除法計(jì)算;
(2)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;
(3)除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí),可以添0繼續(xù)除。
雖然在課前就重難點(diǎn)準(zhǔn)備幾種不同的教學(xué)情境,結(jié)合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的遇到幾種情況:一般情況、整數(shù)部分商0的,小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的,整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的,我都有所準(zhǔn)備。但由于時(shí)間設(shè)計(jì)上前松后緊了,因此有些情況沒(méi)來(lái)得及重點(diǎn)指給學(xué)生。
新課標(biāo)指出教師既是課堂的組織者,更是引導(dǎo)者,只有充分的考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),特別是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考設(shè)計(jì)教學(xué),去思考教學(xué)中有可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,學(xué)生在這樣地教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平,學(xué)會(huì)傾聽他人意見,敢于發(fā)表自己的見解與主張,勤于思考、善于總結(jié),掌握獲取知識(shí)的方法。
總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實(shí)的對(duì)待、坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信能在不斷的反思中成長(zhǎng),在不斷的實(shí)踐中發(fā)展,在不斷的成長(zhǎng)中創(chuàng)新!
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
眾所周知,現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從活生生的生活中來(lái)的。在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí),我把握好教學(xué)的基點(diǎn),在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后,就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí),又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。
反思本課的教學(xué),我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo),本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生通過(guò)上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān),從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中,我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化,為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中,小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵,在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象,于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論,或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”
還可以通過(guò)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來(lái)幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí),如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來(lái)解題,教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定,11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份,每份是2個(gè)1還余1,在商的個(gè)位上寫2,再把1跟十分位上的5合起來(lái),就是15個(gè)十分之一,平均分成5份,每份是3個(gè)十分之一,先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再在十分位上商3,所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)。
這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課,商的小數(shù)點(diǎn)處理好了,對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點(diǎn):
1、整數(shù)除以整數(shù),商是小數(shù)的計(jì)算題,學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。
2、商中間有零的除法掌握情況不太好,需要及時(shí)彌補(bǔ)。
3、整數(shù)部分不夠商一要寫商零的道理。
4、除不盡的時(shí)候一定要補(bǔ)零繼續(xù)除。
課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的,但我們寧要有缺陷的真實(shí),不要虛假的完美!只有堅(jiān)守誠(chéng)信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色,才能讓每一個(gè)學(xué)生感覺到真實(shí)的教師,真實(shí)的課堂,真實(shí)的數(shù)學(xué)和真實(shí)的自我。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是,在教學(xué)中,反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí),我把握好教學(xué)的基點(diǎn),在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后,就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法,突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí),又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過(guò)程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境,在理解算理過(guò)程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理,這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中,我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化,為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中,小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵,在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象,于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論,或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的'位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?!蔽覅s沒(méi)有作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行討論,這一點(diǎn)很遺憾。
結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的,但是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有更多的借助課題中的元、角、分的知識(shí)去教學(xué),如果那樣學(xué)生理解起算理來(lái)就更清楚了,但是如何幫助學(xué)生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義,理解算理還是值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為,還可以通過(guò)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來(lái)幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí),如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來(lái)解題,教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定,11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份,每份是2個(gè)1還余1,在商的個(gè)位上寫2,再把1跟十分位上的5合起來(lái),就是15個(gè)十分之一,平均分成5份,每份是3個(gè)十分之一,先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再在十分位上商3,所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò),這一點(diǎn)是值得高興的!
教學(xué)中的一些不足是我今后課堂教學(xué)要努力的方向,我爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中深挖教材,靈活運(yùn)用教法與教材,作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者,使教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好!
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
課堂教學(xué)中,直接讓學(xué)生列豎式計(jì)算12.96。學(xué)生出現(xiàn)了三種豎式情況。
1、第一種情況。顯然學(xué)生沒(méi)有理解什么叫做當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。指導(dǎo)學(xué)生先當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算,再確定商的小數(shù)點(diǎn),得到第二種情況。
學(xué)生回答不是。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從余數(shù)的角度思考,12.9元沒(méi)有分完,所以每袋牛奶的價(jià)錢多于2.1元。怎樣分完呢?繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)組成的角度思考怎樣平均分。
(1)余數(shù)3表示什么?(表示3角)。
3角被6平均分不夠分怎么辦?(變成30分)。
30分平均分成6份,每份幾分?(5分)。
5商在哪個(gè)數(shù)位上?為什么?(百分位,百分位上表示分)。
分完了沒(méi)有?(分完了)。
所以乙商店每袋牛奶的價(jià)錢是2.15元。
這是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解釋算理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的組成、除法的意義領(lǐng)會(huì)平均分的全過(guò)程,理解除到小數(shù)部分有余數(shù)補(bǔ)上0繼續(xù)除的道理,體會(huì)商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必然性。
3、完善列豎式計(jì)算小數(shù)除法法則。
(1)當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
(2)確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。(與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其)。
(2)除到小數(shù)部分有余數(shù)時(shí)補(bǔ)上0繼續(xù)除。
整個(gè)環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下,突破了抽象性強(qiáng)的難點(diǎn),學(xué)生不僅理解了算理,而且積累了演繹推理的經(jīng)驗(yàn)。從小數(shù)的組成和除法意義的角度理解小數(shù)除法的算理,抽象性很強(qiáng),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生一步步去想,想每一步分什么、分多少,每一步分的結(jié)果應(yīng)該寫在哪個(gè)數(shù)位上等。學(xué)生自然而然就理解了算理,自熱而然就明白了商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必然性。
全課總結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?列豎式計(jì)算小數(shù)除法要注意什么?應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)思想?用到了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?還有什么收獲?(依據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn))。
小數(shù)除法(一)。
問(wèn)題1:已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元?
11.55=。
問(wèn)題2:已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元?
12.96=。
11.5元5=(2.3)元11.55=(2.3)。
(單位換算)(商變化規(guī)律)。
115角5=23角1155=23。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
本節(jié)課從孩子們熟悉的買東西入手,再比擬一下哪種牛奶廉價(jià),來(lái)激發(fā)孩子探究的欲望,讓他們感覺生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開生活。在探究哪種牛奶廉價(jià)時(shí),孩子們的方法是多種多樣的,從而再感受算法多樣化。每一種做法都滲透著一種思想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到:要給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由的發(fā)揮、想像、創(chuàng)造。我們要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造。學(xué)生都有自我開展的需要,我們要給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),讓他們?nèi)ンw會(huì)成功的樂(lè)趣。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)來(lái)初步解決簡(jiǎn)單的`計(jì)算,并能夠自己利用豎式計(jì)算的方法準(zhǔn)確的算出結(jié)果。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃,能夠跟著老師的步伐前進(jìn)。
本節(jié)課缺乏:
1、在要求學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí),個(gè)別同學(xué)對(duì)計(jì)算方法掌握的并不好。
2、對(duì)于補(bǔ)“0〞和用“0〞占位的方法上,個(gè)別同學(xué)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。
3、教學(xué)時(shí),忽略了個(gè)別學(xué)生,比擬片面,整體把握性不好,有待于加強(qiáng)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境,貼近現(xiàn)實(shí)生活,提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開研究,在交流時(shí),尊重學(xué)生個(gè)性思差異,使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法:與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似,只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了,如果除到小數(shù)部分有余數(shù),可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),鞏固深化。
我在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。同時(shí)值得注意的是,在教學(xué)中,反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí),我把握好教學(xué)的基點(diǎn),在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后,就引導(dǎo)學(xué)生比較,并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算小數(shù)除法比較方便;然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí),又讓全體學(xué)生借用剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),自己嘗試用豎式計(jì)算此題,從而探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。這一過(guò)程也正是體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境,在理解算理過(guò)程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理,這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中,我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化,為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在用豎式計(jì)算小數(shù)除法的過(guò)程中,小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵,課堂上我是以一名學(xué)生匯報(bào),之后有提問(wèn)誰(shuí)認(rèn)真聽了,讓學(xué)生說(shuō)匯報(bào)學(xué)生什么時(shí)間點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)。形式單一,學(xué)生沒(méi)有深化理解。之后我進(jìn)行了反思,應(yīng)讓學(xué)生先比較與豎式計(jì)算整數(shù)除法的相同與不同點(diǎn),抓住商上小數(shù)點(diǎn)的'位置,點(diǎn)的時(shí)間,為什么要點(diǎn),讓學(xué)生展開討論,之后再進(jìn)行匯報(bào),或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)理解理解的更全面、更深刻。
練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的有梯度,而且每一道題都有一定的目的性,但在教學(xué)過(guò)程中,我一定要細(xì)心學(xué)生的書寫,數(shù)位一定要對(duì)齊,而且沒(méi)總結(jié)完一題后就互查,說(shuō)問(wèn)題,分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
教學(xué)中還存在著許多不足的地方,以后我會(huì)及時(shí)反思,進(jìn)一步修改。在以后的教學(xué)過(guò)程中,我要深挖教材,靈活運(yùn)用教法,逐步提高自己的教學(xué)能力。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)四年級(jí)下冊(cè)61頁(yè)。
1、結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn),又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,教材創(chuàng)設(shè)精打細(xì)算的情境,比較哪個(gè)商店的牛奶便宜,自然引入小數(shù)除法,同時(shí),使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。
理解為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
課件、小黑板、教學(xué)評(píng)價(jià)表、小磁鐵。
一、學(xué)情調(diào)查。
6+2模式包含三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)情調(diào)查、探索新知、拓展應(yīng)用。拓展應(yīng)用也可以為拓展延伸、拓展練習(xí)、鞏固練習(xí)。探索新知包括6個(gè)基本步驟:明確任務(wù)、獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、課堂展示(展示交流)、質(zhì)疑反思、總結(jié)提升。2指學(xué)情調(diào)查、拓展應(yīng)用兩個(gè)步驟。6個(gè)基本步驟缺一不可。學(xué)情調(diào)查在第1步之前,拓展應(yīng)用在第6步之后。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,可將學(xué)情調(diào)查放在課前,將拓展應(yīng)用放在下一次課。
本次課教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)情調(diào)查放了在課前,主要是考慮:把課堂上更多的時(shí)間用于課堂展示和質(zhì)疑反思。同時(shí)也估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際水平,在質(zhì)疑反思步驟中可能會(huì)陷入無(wú)法交流的困境,如思維層次淺,抽象思維能力達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求,又如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,這兩點(diǎn)在課堂教學(xué)中得到了充分的暴露,使得無(wú)法在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
本次課對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查:
1、列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法。
2、商不變規(guī)律。
3、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與乘除法的關(guān)系。(除數(shù)是10、100、1000等,乘數(shù)是10、100、1000等。)。
這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
調(diào)查實(shí)情:
調(diào)查結(jié)果大大出乎意料。學(xué)生對(duì)內(nèi)容2、3沒(méi)有問(wèn)題,但對(duì)內(nèi)容1問(wèn)題很嚴(yán)重。全班40人,只有3人能準(zhǔn)確計(jì)算。有25人結(jié)果和格式正確,但過(guò)程有問(wèn)題。有12人基本不會(huì)計(jì)算。所有學(xué)生計(jì)算不熟練。
之所以出乎意料,是因?yàn)樵谏蠈W(xué)期對(duì)列豎式計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法進(jìn)行過(guò)過(guò)關(guān)訓(xùn)練和檢查。不到半年,怎么就忘記了呢?問(wèn)題出在哪里?可能的原因之一:當(dāng)時(shí)的`檢查以書面檢查為主,沒(méi)有觀察每個(gè)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程,沒(méi)能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤所在。原因之二:當(dāng)時(shí)的檢查采取了小組長(zhǎng)檢查、小組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的辦法,也提出了要觀察計(jì)算過(guò)程的要求,或許是小組長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行?或許小組長(zhǎng)本身的計(jì)算過(guò)程就有錯(cuò)誤?原因之三:學(xué)生基礎(chǔ)不牢,學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)乘除法就存在很大困難,由于基礎(chǔ)不牢,對(duì)后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的很大的負(fù)面影響。
學(xué)情調(diào)查是采取一個(gè)一個(gè)板演的方式進(jìn)行的,學(xué)情調(diào)查加指導(dǎo)訓(xùn)練一共花了3節(jié)課時(shí)間。效果是,除極個(gè)別外,學(xué)生都能正確用列豎式的方法計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法,為學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。
二、探索新知。
第1步:明確任務(wù)。
1、呈現(xiàn)情境。
師:同學(xué)們,你們每天喝牛奶嗎??jī)r(jià)錢怎么樣?我這里也有一個(gè)關(guān)于牛奶價(jià)錢的問(wèn)題,一起來(lái)看一看。
(課件出示兩家商店的同一種牛奶的報(bào)價(jià)圖片)。
哪家的牛奶便宜?
(說(shuō)明:本步驟是讓學(xué)生明白,要回答哪家牛奶便宜實(shí)質(zhì)是要比較單價(jià),從而提出兩個(gè)求單價(jià)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。
2、讀懂情境。
(1)你從圖中讀懂了什么?(已知條件)。
(2)解決什么問(wèn)題?(哪家的牛奶便宜?)。
(3)要解決這個(gè)問(wèn)題,實(shí)際上就是要求什么?(單價(jià))。
3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題(把它變成兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題)。
問(wèn)題1:已知甲商店5袋牛奶11.5元。求甲商店每袋牛奶多少元?
問(wèn)題2:已知乙商店6袋牛奶12.9元。求乙商店每袋牛奶多少元?
(說(shuō)明:此步驟是讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。)。
4、會(huì)列算式嗎?
(1)學(xué)生列出算式:11.5512.96。
(2)讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系解釋兩道算式。
5、會(huì)計(jì)算嗎?
(1)讓回答會(huì)計(jì)算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算以及是怎么學(xué)會(huì)計(jì)算的,了解學(xué)生思維。
(2)讓回答不會(huì)計(jì)算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因(會(huì)計(jì)算什么類型的除法)。(以前學(xué)過(guò)整數(shù)除法,沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)除法。)。
(3)下面我們一起來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
(說(shuō)明:至此,讓學(xué)生明白今天的任務(wù)是研究小數(shù)除以整數(shù)的除法的計(jì)算方法。板書課題小數(shù)除法(一))。
第2步:獨(dú)立思考。
1、解決問(wèn)題1。
(1)指名交流計(jì)算想法。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題1的計(jì)算。
學(xué)生可能的想法:
(2)用商變化規(guī)律計(jì)算。1155=2311.55=2.3。
(2)直接列豎式計(jì)算。
第3步:組內(nèi)比較。
1、組內(nèi)比較,找出不同的計(jì)算方法。(只找差異,不判斷正誤)。
2、將不同的方法貼在黑板上。為展示交流、質(zhì)疑反思提供思考對(duì)象。
(說(shuō)明:個(gè)體差異、課堂生成是課堂教學(xué)重要資源。本步驟的目的是盡可能多的讓不同的計(jì)算思路暴露出來(lái),成為課堂教學(xué)第一資源。之所以不要求小組內(nèi)判斷正誤,是因?yàn)殄e(cuò)誤是讓學(xué)生總結(jié)注意事項(xiàng)的重要教學(xué)資源,同時(shí),由于學(xué)生還處在嘗試探索之中,可能不具備判斷正誤的能力。)。
課堂實(shí)情:本次課堂教學(xué)中學(xué)生一共展示了20張答案,占學(xué)生總數(shù)的50%。也就是說(shuō)老師相當(dāng)于在較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)讓20人板演,盡可能多的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生答案均屬于預(yù)設(shè)的三種情況。
第4步:課堂展示(展示交流)。
1、指名上臺(tái)講解展示。講明算理、講清算法。
2、指名多人上臺(tái)講解展示。正確與錯(cuò)誤的都要指名展示。為質(zhì)疑反思提供思考對(duì)象。
課堂實(shí)情:
有2位學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示交流,他們是李杰和彭生楊同學(xué)。這2位同學(xué)基礎(chǔ)是最好的。彭生楊同學(xué)是用單位換算的辦法解決的,李杰同學(xué)是用商變化規(guī)律解決的。指名1位同學(xué)呂照宇同學(xué)上臺(tái)展示交流。呂照宇同學(xué)是直接列豎式計(jì)算,讓他講算理,他講不出來(lái),他說(shuō)是照書上計(jì)算的。
第5步:質(zhì)疑反思。
1、質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。
2、質(zhì)疑反思的目的是明辨是非,達(dá)成共識(shí)。
3、老師的職責(zé)是傾聽與煽風(fēng)點(diǎn)火,挑逗學(xué)生質(zhì)疑。
4、課堂展示和質(zhì)疑反思時(shí)間要充分、內(nèi)容要豐富、學(xué)生的數(shù)學(xué)思考要深刻、學(xué)生的認(rèn)識(shí)要有飛躍。
課堂實(shí)情與反思:
質(zhì)疑反思與課堂展示同步進(jìn)行。針對(duì)上述三位同學(xué)的交流,詢問(wèn)學(xué)生是否聽懂,是否同意他們的觀點(diǎn)。老師使用了如下提問(wèn)與追問(wèn)。
1、誰(shuí)聽懂了?請(qǐng)你重復(fù)某某同學(xué)的想法。
2、你們同意某某同學(xué)的想法嗎?誰(shuí)不同意?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
學(xué)生基本都能理解彭生楊和李杰同學(xué)的算理。但對(duì)于直接列豎式計(jì)算,學(xué)生只是模仿或者抄襲課本上的答案,并沒(méi)有真正理解算理,這正是總結(jié)提升步驟必須突破的教學(xué)難點(diǎn)從學(xué)生豐富多彩的合理算法中歸納抽象,形成列豎式計(jì)算小數(shù)除法的基本法則。本打算讓足夠多的同學(xué)交流算法、解釋算理,讓學(xué)生積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),可是,下課鈴響了。
這節(jié)課如果沒(méi)有總結(jié)與提升步驟,可以說(shuō)是功虧一簣了。如果在學(xué)生沒(méi)有積累豐富的計(jì)算小數(shù)除法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提升,提煉計(jì)算法則,這樣的教學(xué)與灌輸法沒(méi)有太多的區(qū)別。很顯然,本節(jié)課上述目標(biāo)均未實(shí)現(xiàn)。我們不得不反思,問(wèn)題出在哪里?是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理?是老師的引導(dǎo)實(shí)效性差?是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上?是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢?歸根結(jié)底,是教師的教學(xué)觀念出了問(wèn)題,是教師的教學(xué)價(jià)值取向出了問(wèn)題,是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷出了問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,導(dǎo)致學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。高效課堂的創(chuàng)建,不是一次教學(xué)設(shè)計(jì)能解決的,也不是某種教學(xué)模式能解決的,離不開長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)。但我們還是要研究模式,因?yàn)槟J匠休d的是教學(xué)規(guī)律、是認(rèn)知規(guī)律,承載的是教師的教育教學(xué)理念,模式也能承載學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第6步:總結(jié)提升。
1、在充分質(zhì)疑反思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升,走向數(shù)學(xué)的形式化與抽象化。
2、總結(jié)提升一定要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。
3、總結(jié)提升一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的存在及其作用。
4、引導(dǎo)小結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法。
(1)當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
(2)確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。(與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其)。
課堂實(shí)情與反思:
在課堂教學(xué)中,預(yù)設(shè)學(xué)生能從單位換算法和商變化規(guī)律中自主探索出列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則,但實(shí)際上預(yù)設(shè)落空,規(guī)律的總結(jié)依賴教師講授的程度很大。通過(guò)與教研室李正梁主任交流,深受啟發(fā)。反思自己本步驟的教學(xué)思路,感覺有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有琢磨明白。一是怎樣讓學(xué)生水到渠成的從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出計(jì)算列豎式計(jì)算小數(shù)除法的法則。二是是否有必要從小數(shù)的組成和除法的意義解釋算理(商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其)。
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的思考,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)做了如下修改:
1、比較單位換算法和商變化規(guī)律法的異同,用如下板書形式呈現(xiàn)。
11.5元5=(2.3)元11.55=(2.3)。
(單位換算)(商變化規(guī)律)。
115角5=23角1155=23。
(1)你能說(shuō)出不同點(diǎn)嗎?(一個(gè)是利用單位換算,一個(gè)是利用商變化規(guī)律)。
(2)你能說(shuō)出相同點(diǎn)嗎?(都把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,都列豎式計(jì)算了一個(gè)相同的整數(shù)除法1155=23)。
(1)指名板演,寫的完嗎?
1155=23。
11.55=2.3。
1.155=0.23。
0.1155=0.023。
(2)添加小數(shù)點(diǎn)游戲。
1155=23。
老師在被除數(shù)115中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn),學(xué)生在商中添加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。老師改動(dòng)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置,學(xué)生也改動(dòng)商的小數(shù)點(diǎn)位置。
(說(shuō)明:這樣設(shè)計(jì)是為列豎式確定商的小數(shù)點(diǎn)位置做鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次函數(shù)思想的熏陶。)。
(3)在豎式中添加小數(shù)點(diǎn)游戲。
與(2)規(guī)則一樣。
3、總結(jié)豎式中商的小數(shù)點(diǎn)位置特點(diǎn)。
(商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。
4、總結(jié)列豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算法則。
(1)當(dāng)成整數(shù)除法計(jì)算。
(2)確定商的小數(shù)點(diǎn)位置。(與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)其)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
小數(shù)除以整數(shù)。(教材2—3頁(yè))教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程。
2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教具學(xué)具:
多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
1、學(xué)校買了8個(gè)足球,花了448元,每個(gè)足球多少元?
學(xué)生用豎式計(jì)算,說(shuō)說(shuō)為什么用除法,怎樣進(jìn)行除法豎式計(jì)算。
2、豎式計(jì)算:
117÷3996÷12。
3、創(chuàng)設(shè)情境:
1)生活中,張阿姨是個(gè)精打細(xì)算的的人。2)板書:精打細(xì)算3)出示情境圖:
你了解了哪些信息?張阿姨會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?(去哪家買便宜)。
要想知道哪家便宜,就要知道什么?(家商店每袋牛奶多少錢?乙商店每袋牛奶多少錢?)。
二、自主探究。
1、怎樣列式?
師板書:
11、5÷5。
12、6÷6為什么用除法?算式有什么特點(diǎn)(被除數(shù)都是小數(shù)、除數(shù)都是整數(shù))。
2、小組討論計(jì)算方法。
3、嘗試計(jì)算。
4、匯報(bào)計(jì)算過(guò)程,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(方法不一)。
5、重點(diǎn)講解小數(shù)除法的豎式計(jì)算。
注意:商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
6、學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算。
7、師生共同完成題目“哪家商店的牛奶便宜?”
三、課堂練習(xí)相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
四、課堂小結(jié)。
小數(shù)除法的計(jì)算方法:
1、小數(shù)除法豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么?
2、方法:按照整數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
五、作業(yè)。練習(xí)冊(cè)。
六、板書設(shè)計(jì):
(小數(shù)除以整數(shù))。
按照整數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1.結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
體會(huì)除法的意義,正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
一、情境引入,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師:生活中李老師總是喜歡精打細(xì)算,讓我們一起走進(jìn)兩家商店:(白板)出示教材主題圖:甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師:從圖中看到什么了?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):
生:可能會(huì)回答:甲商店5袋牛奶11.20元,乙商店買5袋贈(zèng)一袋,也就是6袋12.9元。
生:很容易會(huì)提出:買哪家商店的牛奶便宜呢?這一問(wèn)題。
生:也可能提出:一袋牛奶分別是多少元錢?等問(wèn)題(課堂生成)。
師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課,我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢?”板書課題:精打細(xì)算——小數(shù)除法(一)。
明確目標(biāo):看到這個(gè)課題和這幅主題圖,你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)是什么。
嗎?
預(yù)設(shè):生:可能會(huì)回答:學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
從生活情境引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,巧妙落實(shí)、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié),容易提出多種相關(guān)問(wèn)題,針對(duì)生成的問(wèn)題,老師要積極引導(dǎo),有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)。
二、自主探究,解決問(wèn)題。
談話:自主學(xué)習(xí)之前,我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。(白板課件出示自學(xué)指導(dǎo))。
自學(xué)指導(dǎo):
1.閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的第1-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流,解決存在的問(wèn)題。
4.小組分工合作,同時(shí)板演、練習(xí)講解,作好展示準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個(gè)溫馨提示:請(qǐng)你在梳理時(shí),用最簡(jiǎn)潔的方式,在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“?”做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè):學(xué)生大約用6-8分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)。(獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué))。
導(dǎo)學(xué)1:觀察教材第61頁(yè)主題圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題?要解決這個(gè)問(wèn)題你打算怎么辦?說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):
生2:哪個(gè)商店的`牛奶便宜?
生3:學(xué)生可能會(huì)想到:可以先分別求出兩個(gè)商店每袋牛奶多少元,再進(jìn)行比較。
生4:學(xué)生可能會(huì)“估計(jì)”出兩個(gè)商店牛奶每袋約多少錢。(雖然后面安排了這個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,但針對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題,老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)。)。
……。
雖然本問(wèn)題在情境引入時(shí)已經(jīng)有提及到,但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個(gè)信息、問(wèn)題的梳理過(guò)程。本問(wèn)題旨在讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌對(duì)學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本,讀懂教材,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的過(guò)程,并簡(jiǎn)要記錄在學(xué)案上,培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力,創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
導(dǎo)學(xué)2:。
閱讀教材第61頁(yè)“甲商店”,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何計(jì)算一袋牛奶多少元錢?想一想,算一算,說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):(在思考“導(dǎo)學(xué)1”問(wèn)題的基礎(chǔ)上)學(xué)生會(huì)想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢?學(xué)生可能會(huì)想到如下方法:
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1、結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并利用這些方法去解決日常生活中的.問(wèn)題。
〖教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時(shí),如何試商,尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時(shí)。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
斷開展學(xué)生的推理能力。這一過(guò)程也正是表達(dá)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者的一個(gè)好契機(jī)。
在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情境,在理解算理過(guò)程中能結(jié)合單位讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟算理,這是非常有價(jià)值的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中,我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化,為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的根底。在計(jì)算過(guò)程中,小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵,在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象,于是借此時(shí)機(jī)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論,或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。〞我卻沒(méi)有作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行討論,這一點(diǎn)很遺憾。
結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義這是較好的,但是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有更多的借助課題中的元、角、分的知識(shí)去教學(xué),如果那樣學(xué)生理解起算理來(lái)就更清楚了,但是如何幫助學(xué)生從具體情境中抽象出商的各數(shù)位的意義,理解算理還是值得思考的問(wèn)題。我認(rèn)為,還可以通過(guò)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來(lái)幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí),如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來(lái)解題,教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定,11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份,每份是2個(gè)1還余1,在商的個(gè)位上寫2,再把1跟十分位上的5合起來(lái),就是15個(gè)十分之一,平均分成5份,每份是3個(gè)十分之一,先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再在十分位上商3,所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò),這一點(diǎn)是值得快樂(lè)的!
教學(xué)中的一些缺乏是我今后課堂教學(xué)要努力的方向,我爭(zhēng)取在今后的教。
學(xué)中深挖教材,靈活運(yùn)用教法與教材,作好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者,使教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好!
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1.結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。
2.利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
體會(huì)除法的意義,正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時(shí)添0繼續(xù)除;商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。
一、情境引入,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師:生活中李老師總是喜歡精打細(xì)算,讓我們一起走進(jìn)兩家商店:(白板)出示教材主題圖:甲、乙兩商店的牛奶銷售情況。
師:從圖中看到什么了?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):
生:可能會(huì)回答:甲商店5袋牛奶11.20元,乙商店買5袋贈(zèng)一袋,也就是6袋12.9元。
生:很容易會(huì)提出:買哪家商店的牛奶便宜呢?這一問(wèn)題。
生:也可能提出:一袋牛奶分別是多少元錢?等問(wèn)題(課堂生成)。
師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課,我們共同解決“買哪家商店的牛奶便宜呢?”板書課題:精打細(xì)算——小數(shù)除法(一)。
明確目標(biāo):看到這個(gè)課題和這幅主題圖,你能猜想到我們今天將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)是什么。
嗎?
預(yù)設(shè):生:可能會(huì)回答:學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法方法。
從生活情境引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)成為可能。能根據(jù)數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,巧妙落實(shí)、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。學(xué)生在這一環(huán)節(jié),容易提出多種相關(guān)問(wèn)題,針對(duì)生成的問(wèn)題,老師要積極引導(dǎo),有效利用課堂生成的資源。積極發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)。
二、自主探究,解決問(wèn)題。
談話:自主學(xué)習(xí)之前,我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。(白板課件出示自學(xué)指導(dǎo))。
自學(xué)指導(dǎo):
1.閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的第1-4題。
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,先嘗試自主完成。
3.然后組內(nèi)交流,解決存在的問(wèn)題。
4.小組分工合作,同時(shí)板演、練習(xí)講解,作好展示準(zhǔn)備。
在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個(gè)溫馨提示:請(qǐng)你在梳理時(shí),用最簡(jiǎn)潔的方式,在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“?”做上標(biāo)記。
預(yù)設(shè):學(xué)生大約用6-8分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)。(獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué))。
導(dǎo)學(xué)1:觀察教材第61頁(yè)主題圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題?要解決這個(gè)問(wèn)題你打算怎么辦?說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):。
生2:哪個(gè)商店的牛奶便宜?
生3:學(xué)生可能會(huì)想到:可以先分別求出兩個(gè)商店每袋牛奶多少元,再進(jìn)行比較。
生4:學(xué)生可能會(huì)“估計(jì)”出兩個(gè)商店牛奶每袋約多少錢。(雖然后面安排了這個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,但針對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題,老師有必要適度、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)。)。
……。
雖然本問(wèn)題在情境引入時(shí)已經(jīng)有提及到,但我們?nèi)匀唤ㄗh學(xué)生要經(jīng)歷這個(gè)信息、問(wèn)題的梳理過(guò)程。本問(wèn)題旨在讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌對(duì)學(xué)、經(jīng)歷完成閱讀文本,讀懂教材,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的過(guò)程,并簡(jiǎn)要記錄在學(xué)案上,培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)案的能力,創(chuàng)造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
精打細(xì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
北師大版四下第五單元小數(shù)除法:《精打細(xì)算》。
本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
2、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
能力目標(biāo):利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。
體會(huì)除法的意義,正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題。出示甲、乙兩商店的牛奶銷售情境,
二、自主探究、合作交流。
學(xué)生會(huì)想到:可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元,再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式:甲商店每盒牛奶的單價(jià)是:11.2÷8;乙商店每盒牛奶的單價(jià)是:7.2÷5。這兩道題都是小數(shù)除法,怎樣計(jì)算呢?這是一個(gè)新問(wèn)題,同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和你學(xué)過(guò)的知識(shí),自己先想辦法,再在小組內(nèi)交流自己的算法,最后全班匯報(bào)。學(xué)生的算法可能有以下幾種:
生1:在計(jì)算甲商店每盒牛奶多少元時(shí),先把11.2元化成112角。112÷8=1414角=1.4元。在計(jì)算乙商店每盒牛奶多少元時(shí),先把7.2元化成72角,72÷5時(shí)有余數(shù),所以再把7.2元化成720分,720÷5=144,144分=1.44元。甲商店的牛奶便宜。
生2:我發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除整數(shù),只要在列豎式時(shí),商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。
生3:但是在計(jì)算7.2÷5時(shí),除到小數(shù)部分還有余數(shù),應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除,因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0,小數(shù)的大小不變。所以可以把7.2看成7.20。
發(fā)揮學(xué)生的潛在能力】。
三、教師總結(jié):通過(guò)同學(xué)們自己想辦法,小數(shù)除以整數(shù),就可以按照整數(shù)除法計(jì)算,只要注意商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了,除到小數(shù)部分有余數(shù),可以添0再繼續(xù)除。
四、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試7.42÷7=1.2÷5=13.8÷15。
3、拓展能力!一張課桌的面積是23.4平方分米,長(zhǎng)是5分米,它的周長(zhǎng)是多少米?
本節(jié)課的教學(xué),主要是根據(jù)學(xué)生已有的舊知構(gòu)建新知,學(xué)生并不是一張白紙,他們有著豐富的情感和具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給他們創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間,讓他們主動(dòng)探索,同時(shí)在教學(xué)中,教師應(yīng)該給予有效的指導(dǎo)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生在獨(dú)立思考、及小組合作的基礎(chǔ)上,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
點(diǎn)評(píng):本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)除法與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、放手讓學(xué)生自主探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出在計(jì)算中遇到的問(wèn)題,如,除到小數(shù)部分有余數(shù)怎么辦,通過(guò)討論由學(xué)生自己解決,這樣做學(xué)生印象深刻。
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