父母與子女之間的溝通是家庭和諧的基石?？偨Y應當注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章。今年的工作總結，讓我深思與反思；
課古人談讀書課件篇一
教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格.
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣.
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文.
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動.
2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等).
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等.
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
備注。
一、創(chuàng)設情境,導入主題.
學生進入情境.
老師利用課件和語言創(chuàng)設情境.
用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染.
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品.
1、簡要介紹所了解的冰心.
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心.
(引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題.)。
(2)你讀了多少篇冰心的'作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法.
三、回顧學習方法。
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法.
指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優(yōu)美,同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀.
回顧舊知,調動學生原有的知識儲備.從學生的認知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗,為學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂.
四、欣賞、品味作品。
1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品.并請推薦同學,參加集體匯報.
2、自主合作,集體賞析.
1、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.
2、自主合作,集體賞析.
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥.
為了更充分地調動學生的積極性,激發(fā)學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦.展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇.
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品.
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程.
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段.
老師推薦名段.(課件展示)。
通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維.讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題.旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間.
六、總結,留有余味。
學生回味,細聽.
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解.這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們.希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品.
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中.冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中.
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色：
1、著眼點高.落實了新《大綱》中的有關具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情.
2、切入點巧.選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題,使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新.事實證明,對于這種專題性閱讀,學生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地.
3、著力點實,結合小學生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學生都能投入其中并有所收獲.
在教學過程中,我給學生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟.”孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報.
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個思想,我讓學生回顧學習課文《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法.在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品冰心的作品.同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學生閱讀,由此引領學生去閱讀更多的作品.總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙.如能做一下調整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好.二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發(fā)生了偏斜.就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味.所以在設計時一定要細心.
課古人談讀書課件篇二
老舍的作品特點：
1，幽默。幽默是先生，即使是諷刺也不會嚴酷的抨擊，只會用幽默的語氣嘲諷。
2，沒有廢話。感覺每個字都是必要的，而且是必不可少的。
3，意義深刻。先生普通的話語中都會帶著些韻味兒，讓你慢慢探索。
4，視面大。比如二馬，將中國和英國比較，視面寬廣。
課古人談讀書課件篇三
教學目標:。
1、了解王冕;。
2、掌握《王冕讀書》中的主要文言詞語;。
3、理解《王冕讀書》的大意;。
4、掌握《王冕讀書》的篇章結構;。
5、了解《王冕讀書》的寫作特點。
教學過程:。
一、導入新課、簡介作家作品及相關資料。
1、宋濂，(1310~1381)明初藏書家、文學家。字景濂，號潛溪，別號玄貞子、玄真道士、玄貞遁叟。金華(今屬浙江)人，自幼好學，早年師從散文大家吳萊、柳貫、黃溍等人，少負文名，后遷居浦江。元至正中薦授翰林院編修，以父老為由不赴任，歸隱于東明山著書，歷時10余年。朱元璋稱帝后，任命他為文學顧問、官江南儒學提舉，命授《太子經(jīng)》，洪武二年(1369)奉旨修《元史》，累至翰林學士、知制誥。以文著稱，高麗、日本等曾愿以高價購買他的文集。晚年因涉案全家謫茂州，中途病死于夔州(今四川奉節(jié))。正德時追謚文憲。明初，讀書于青蘿山中，聚書數(shù)萬卷。史稱“明初藏書家首推金華宋濂”。多聚善本、孤本。如《長慶集》，為北宋縷板，后經(jīng)兵火戰(zhàn)亂，復本已毀，唯獨他藏有小宋版，圖記宛然，古香可愛，推稀世珍本。著有《龍門子》、《浦陽人物記》、《篇海類編》、《洪武圣政記》、《宋學士全集》等。
鮮活，宋濂善于抓住一些細節(jié)展現(xiàn)人物性格，并通過個性化語言的運用刻劃人物，藝術成就。
代表作有《桃花澗修禊詩序》、《環(huán)翠亭記》等。宋濂親自經(jīng)歷了元末動蕩不安的社會現(xiàn)實，故他的文章具有較強的.現(xiàn)實意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。
2、王冕(1287~1359)，字元章(一作元肅)，號竹齋、煮石山農、飯牛翁、梅花屋主等，元諸暨郝山下人。自幼嗜學，后來跟從會稽學者韓性學習，終成通儒。但屢應試不第，于是將全部文章付之一炬。行事異于常人，“時戴高帽，身披綠蓑衣，足穿木齒屐，手提木制劍，引吭高歌，往返于市中?；蝌T黃牛，持《漢書》誦讀”，人們認為他是狂顛書生。著作郎李孝光想舉薦他作府吏，他宣稱:“我有田可耕，有書可讀，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使!”遂下東吳，入淮楚，游歷名山大川。游大都，老友秘書卿泰不華想要保薦官職給他，他極力推辭，回到故鄉(xiāng)。隱居會稽九里山，種梅千枝，筑茅廬三間，題為“梅花屋”，自號梅花屋主，以賣畫為生，制小舟名之曰“浮萍軒”，于鑒湖泛舟，聽其所止。又廣栽梅竹，彈琴賦詩，飲酒長嘯。朱元璋平定婺州，攻取越州，屯兵九里山，聽說他的名聲，派人找到他，授以諮議參軍，被他拒絕。元惠宗至正十九年(1359)，朱元璋再次派人請他為官。他以出家為由相拒，并擴室為白云寺。不久卒于蘭亭天章寺。
王冕的詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作，如。
《傷亭戶》、《江南婦》、《對景吟》、《吳姬曲》、《墨梅》、《劍歌行次韻》等。有《竹齋詩集》3卷，續(xù)集2卷。他一生愛好梅花，種梅、詠梅，又工畫梅，亦善畫竹。求畫者接踵而至。畫梅學楊無咎，花密枝繁，行草健勁，生意盎然，尤善于用胭脂作沒骨體，別具風格。對明代畫梅高手如劉世儒、陳憲zhang、王牧之、盛行之等影響甚大。存世畫跡有《三君子圖》、《墨梅圖》。能治印，創(chuàng)用花乳石刻印章，篆法絕妙?！睹魇贰酚袀鳌?/p>
二、初讀課文、解決重點文言詞語。
1、牧牛隴上，隴，通“壟”，田埂;。
2、竊入學舍，竊，偷偷地;。
3、聽已，已，停止，完;。
4、輒默記，輒，就;。
5、蹊田，蹊，踐踏;。
6、撻之，鞭打;。
7、已而復如初，已而，過后;。
8、兒癡如此，癡，迷戀;。
9、曷不聽其所為，曷，通“何”，怎么;聽，任憑;。
10、依僧寺以居，依，投靠;以，來;。
11、夜?jié)摮?，潛，偷偷?。
12、執(zhí)策映長明燈讀之，執(zhí)，拿著;策，通“冊”，指書卷;映，照;。
13、瑯瑯達旦，瑯瑯，清脆響亮的讀書聲;達，到;旦，天亮;。
14、獰惡可怖，怖，可怕;。
15、恬若不見，恬，安然。
三、細讀課文、梳理文章。
王冕，諸暨人。七八歲的時候，父親叫他在田埂上放牛，(他)偷偷地進入學校，聽學生們大聲讀書，聽完了，就能在心里記住。傍晚回家，忘了放的牛，有人牽著牛來責備(他的牛)踐踏了田里的禾苗，父親生氣地鞭打他，過后王冕還是和以前一樣。母親說:“孩子癡迷(讀書)到這種程度，怎么不任憑他去做呢?”王冕就離開了家，投靠寺廟居住。晚上偷偷地出來，坐到廟堂的佛像膝上，拿著書卷，用廟里的長明燈照著讀書，響亮地讀書一直到天亮。佛像大多是泥塑的偶像，面目猙獰可怕;王冕(雖然)是個小孩兒，(卻神態(tài))安然好象沒看見一樣。
四、主題解說。
本文記敘了王冕小時侯讀書的故事，表現(xiàn)了他讀書的勤奮，贊美了他執(zhí)著、專注的品質。
五、篇章結構。
全文可以分為兩個層次。
第一層(開頭-曷不聽其所為)寫王冕聽人讀書忘了放牛，突出他的執(zhí)著;。
第二層(冕因去-恬若不見)寫王冕伴長燈讀書，突出他的專注。
六、寫作特點。
1、寫法上以記敘為主，兼用描寫，筆法簡潔，加以適當?shù)匿秩竞兔鑼?，使文章增添了?/p>
文采，顯得更加生動具體。
2、恰當對比，突出中心。
(1)父親的阻撓與王冕的執(zhí)著形成對比;。
(2)佛像的猙獰面目與王冕的安然神態(tài)形成對比。
3、選材精當，敘事簡潔生動。
【板書】。
十三四歲勵志學畫。
十七八歲日益成才。
課古人談讀書課件篇四
1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件。
教學設計一、激趣導入。(出示課件2)。
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)。
三、自主學習，合作探究。(出示課件5)。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
課古人談讀書課件篇五
教學準備：
學生自己制作的課外閱讀書目單、課外書、讀書筆記等等。
教學過程。
1.提前布置任務：可以提前兩周左右布置，讓學生有充足的時間來完成。布置的內容可以參照表達的具體要求。
2.學生交流匯報，教師學生共同評議。
匯報內容提示：
（1）把自己的藏書分類：可以按童話、寓言、人物傳記、小說、自然科學、歷史、軍事、地理等項分類。最好讓同學展示分類的清單。教師適當指導分類不恰當?shù)牡胤健?/p>
（2）自己給故事配畫。一邊展示連環(huán)畫，一邊講故事。
（3）和書中人物對話。關注作品中人物的命運?？梢哉故?、朗讀。
（4）交流讀書筆記，這是高年級學生讀書中一個關鍵的內容。教師要做重點講解和指導。這也是本次表達的重點。讓學生懂得“不動筆墨不讀書”的道理。
（5）可以向同學推薦自己喜歡的圖書。資源共享。
（6）教師的讀書指導，新書推薦。
3.交流之后，建議教師在班級廊報搞一次展出，把這次表達做得更深入，真正起到督促、鼓勵的作用。
教學目標：
1.培養(yǎng)學生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護圖書的良好習慣。
2.讓學生知道：和別人分享讀書的快樂是一件很開心的事。
教學重點：
培養(yǎng)學生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護圖書的良好習慣。
教學難點：
培養(yǎng)學生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護圖書的良好習慣。
課古人談讀書課件篇六
教學目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀和合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，增進家長、老師和孩子之間的彼此了解。
教學重點：結合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物精神品質，知道什么樣的孩子才是好孩子。
教學難點：理解人物品質，感受語言魅力。
課前準備：
1、老師、學生共同閱讀《我要做好孩子》，共同商討設計討論的話題，老師進行綜合。
2、老師設計讀書檔案，學生在閱讀后認真填寫。
3、邀請家長閱讀《我要做好孩子》，并和孩子交流讀后感受。
4、多媒體課件制作。
5、座位安排：團坐一堂。
教學過程：
一、課前游戲：
老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物（展示彩色卡紙制作的書簽），這是我親手做的書簽，想送給熱愛讀書的孩子，不過，先得做一個“書名接龍”的游戲。聽清要求：一、說出你最喜愛的一本書的書名，知道作者姓名的可以告訴大家；二、用自己最響亮的聲音發(fā)言，別人說過的不許重復。
（生積極參與游戲，發(fā)放書簽）。
二、走近黃蓓佳。
1、在剛才的游戲中，我聽到了許多耳熟能詳?shù)拿?。其中有許多兒童文學作家，特別樂意為孩子們創(chuàng)作，所以，才有了一本又一本的好書，陪伴我們走過金色的童年，給了我們最溫暖的`記憶。今天，我們就要和其中的一位來一次心靈的親密接觸，猜猜她是誰？（黃蓓佳）。
（黃蓓佳是一個很會寫文章的人，她的書很好看。她是一個有童心的人。我覺得黃蓓佳特別了解小孩子，她寫出了我們的心里話……）。
3、看來大家都把她當成了大朋友，對吧？想不想見見黃蓓佳？
老師帶來了一張她的近影（課件出示照片）。瞧，這就是我們心中陽光一般的大作家，她的笑容和她的文字一樣神采飛揚。
咱們接著看看對黃蓓佳的簡要介紹（出示簡介）。
哪位同學能給大家讀一讀？（生讀簡介）。
十八歲發(fā)表第一篇作品，三十三年來，她筆耕不輟，被人們譽為“兩棲作家”。為大人們創(chuàng)作的書，每一本都風靡一時，給孩子們寫的書，每一本都精彩紛呈。
課古人談讀書課件篇七
1、把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件。
教學設計一、激趣導入。（出示課件2）。
1、同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
第二部分的作者是朱熹；
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。（出示課件3）。
三、自主學習，合作探究。（出示課件5）。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的？
課古人談讀書課件篇八
教學目標：
1、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書郎》，表現(xiàn)讀書郎活潑天真的形象。
2、培養(yǎng)自身勤奮學習的精神，明確學習目的。
教學重點：
1、掌握本課較密集的節(jié)奏。
2、正確唱好下滑音、倚音和襯詞。
教學準備：
多媒體課件，黑板，打擊樂器等。
教學過程：
一、組織教學。
1、學生聽音樂，律動進教室。
2、師生問好。
二、導入。
生：為了考大學。
生：為了孝敬爸爸媽媽?！?。
2、師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國的懷抱里，但是在舊社會，孩子的生活就完全不一樣了。
3、師：他們穿的破爛，經(jīng)常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上書寫。
生：我覺得我們現(xiàn)在真的是太幸福了?！?/p>
4、師：他們讀書是為了什么呢？
生欣賞mtv《讀書郎》。
5、師：舊社會的孩子讀書是為了什么？
生：為了自己能夠翻身，有出息。
生：為了不受地主欺負。
三、學唱歌曲。
1、師：他們真有志氣，今天，我們就來唱唱讀書郎。
2、生學唱“小嘛小兒郎”，“進學堂”。
3、師范唱第一段歌詞，生隨琴唱第一段歌詞。
4、學生跟琴唱第二段歌詞。
生：天真，活潑的情緒唱。
6、師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。
生完整地跟琴唱歌曲《讀書郎》。
四、跟著音樂伴奏唱《讀書郎》。
五、展示與拓展。
1、師：我們學了歌曲《讀書郎》，下面請大家尋找伙伴結成小組，根據(jù)自己的感受自練自演自唱《讀書郎》。
2、學生按小組展示。
（1）小組邊唱邊動作表演。
（2）小組邊唱邊用打擊樂器伴奏?！?/p>
3、師：現(xiàn)在我們這些讀書郎可真幸福哦，我們讀書郎的歌聲也更歡了，聽！
多媒體出示，學生欣賞高峰演唱的現(xiàn)代版的《讀書郎》，跟唱。
學生欣賞合唱版的《讀書郎》。
課古人談讀書課件篇九
通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
2，要注意聯(lián)系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次.總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學課時：二課時。
教學方法：學生發(fā)言，學生討論，教學引導。
1，課前活動。（課前在課外時間完成）。
要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。
2，導入新課。（用時三分鐘）。
由上一節(jié)課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3，介紹作家冰心生平。用時五分鐘）。
4，學生發(fā)言。（用時35分鐘）。
四個小組學生，主動上課臺發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯(lián)系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次.總結，組織學生開展讀書心得交流活動。
教師適時引導與.總結。
一，課前準備。
由上一堂課，學生自由發(fā)言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發(fā)，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經(jīng)驗。
二，找出有關書籍。
學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三，介紹相關書籍。（用時20分鐘）。
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。
5，分析課文。（用時25分鐘）。
學生可以由下列幾點出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。
學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
1，讀書好。本文重點。
a，書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
c，讀書能擴大知識面。
d，讀書對.寫作有很大的幫助。
e，讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3，讀好書。
六，.總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。
課古人談讀書課件篇十
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"。
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"。
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
課古人談讀書課件篇十一
我國古代文人雅士喜歡養(yǎng)“氣”，而養(yǎng)氣的重要途徑便是讀書。德國劇作家歌德也曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！弊怨诺浇袷澜缟夏切┳坑谐删偷娜硕际亲x書的典型代表，讀書讓他們從中獲取知識，陶冶情操，悟出許多大道理，更成就了他們成功的人生。所以我堅信開卷有益這一觀點。
進入書房，身上的煙火氣就會變?yōu)橐豢|縷書香氣，總有那么幾本書，深深的吸引著你，讓你沉迷其中。諸葛亮是智慧的代表，在《三國演義》一書中，作者幾乎把他給神化了，他如何得以有未出茅廬便可三分定天下的才能，就是因為他博覽群書，見多識廣。曹操即使陰險狡詐，但也能文善武，書中曾提到過曹操幼時喜讀書，以至于廢寢忘食。他后來可寫成許多為后人傳誦的詩詞文章，可以看出讀書能出智慧。
還是拿曹操來談論，在宛平喪子折兵后平定痛苦，在敗走華容道后嘲笑諸葛亮，周瑜，“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”曹操把堅強演繹到了頂峰。李白一生放蕩不羈，但獨愛閱書飲酒，他是懷才不遇的典型代表，一生中多數(shù)遭受挫折，卻從他的詩中可以看出他心中總有光芒，總有希望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！奔词乖馐苜H謫，也不像命運低頭，不被困難打倒，可見讀書能出堅強。
左思發(fā)憤苦讀，十年寒窗，終于在他的不懈努力下，寫成了使“洛陽紙貴”的《三都賦》，魯迅在了解中國現(xiàn)狀后，決心喚醒廣大國人被自欺力麻醉的內心，于是他棄醫(yī)從文。把筆作為自己的武器，批判丑惡，批判封建。讀書，喚醒了他救國救民的內心，可見讀書能出力量。
讀書能出智慧，能出堅強，亦能出力量。開卷有益中的益也不只包含這3點，如今讀書已不再是有人需要奢求的東西，相反卻有不少人抗拒讀書，但如果能夠克服這種心理，也一定會明白：開卷有益。
課古人談讀書課件篇十二
1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的能力。
4.理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。
：理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。
：對作者富有哲理性語句的理解。
1.師生互讀，并稍做點評。
2.學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的相關問題：（問題根據(jù)學生學習情況而定）。
1.給同學寫卡片。
2.朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
課古人談讀書課件篇十三
不怕太陽曬也不怕那風雨狂。
只怕那先生罵我懶哪。
沒有學問(羅)無臉見爹娘。
丁丁啦切個隆冬搶。
沒有學問(羅)無臉見爹娘。
不為做官也不是為面子光。
只為窮人要翻身哪。
不被人欺負(喂)不做牛和羊。
丁丁啦切個隆冬搶。
不被人欺負(喂)不做牛和羊。
課古人談讀書課件篇十四
設計意圖：
在主題“我要上小學”中帶著孩子們在參觀小學活動后，孩子們都非常希望自己也能很快成為一名背著書包的小學生，大家的情緒都很高漲，紛紛交流和小學生們的交談情況：上學要考試，考試不好會被批評。學習好了可以作中隊長……孩子們對上小學既有向往又有些擔心，所以我預設了歌曲“讀書郎”，通過歷屆歌曲內容，熟悉歌曲旋律，幫助孩子們用不同的形式演唱歌曲。同時進一步地激發(fā)孩子們上小學的強烈愿望。
活動目標：
1、在感受、理解歌曲的基礎上學習演唱歌曲，嘗試不同的形式演唱歌曲。
2、能較恰當?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感，產(chǎn)生入小學的愿望。
重難點：嘗試用不同的形式演唱歌曲。
活動準備：
與歌詞內容相關的圖標，黑色記號筆。
活動過程：
一、小兒郎上小學。
1、聊聊小學生上學路上的情景。
2、出示“小兒郎”了解小兒郎的`生活環(huán)境及要上學的愉快心情。
3、他和你們一樣嗎？哪些地方不同？
4、今天的小兒郎為什么這么開心，他要去哪里？——引出歌曲的首句并范唱。
二、上學路上——學習并演唱歌曲。
1、教師范唱，幼兒傾聽、理解歌詞并初步跟唱。
2、唱好歌曲中的裝飾詞。
引導語：歌曲中有些有趣的字，我們來聽聽吧。
3、教師引導幼兒傾聽，作出標記并嘗試演唱。
聲音輕重有變化的演唱歌曲。
教師與幼兒用輪唱的方式演唱歌曲。
激發(fā)上學愿望，引導幼兒談談上學的打算，并嘗試編入歌曲中。
三、我們都是小兒郎。
l引導幼兒談論：你覺得怎樣才能做個好學生，學好本領？（教師用簡單圖標記錄）。
根據(jù)選擇的圖標改變歌曲并演唱。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13726483.html】
