興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求,它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力??偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3.查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
1.課文原文投影片;
2.介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。
一、放手自學(xué),初讀課文。
把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料,充分自學(xué),能懂多少就懂多少。
二、談話解題,了解文意。
教師說(shuō)四句話讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)。這四句話是:
2.這是一篇寓言故事。
3.孔子沒(méi)有這方面的知識(shí),所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。
4.兩個(gè)小孩的話都是正確的。
引導(dǎo)學(xué)生在分辨對(duì)錯(cuò)的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁,以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分,了解課題的意思,了解古文表達(dá)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,互助解疑。
學(xué)生練習(xí)朗讀全文,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題。然后自由結(jié)合組成小組,互相幫助,一起研究這篇文章到底怎么讀,怎么理解。
四、導(dǎo)讀第一自然段。
指名讀第一自然段,全班齊讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,背誦第一自然段。
小節(jié):要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),這樣就會(huì)化難為易。
五、導(dǎo)讀第二自然段。
指名講第二自然段的意思,其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí),一邊提出問(wèn)題,展開(kāi)交流。在學(xué)生的交流中,指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句:日初出:早晨,太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候。(邊板書(shū)邊講解“初”字:這是“刀”,這是“衤”,這是裁衣服。買來(lái)布做成衣服,第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi),引申為開(kāi)始,所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。)。
“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞,沒(méi)有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。
六、導(dǎo)讀第三、四自然段。
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思:這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎?(這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該說(shuō)這不是遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說(shuō)遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。如果說(shuō)遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。)。
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。(“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來(lái)的,而古時(shí)的湯就是熱水。)。
指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
七、導(dǎo)讀第五自然段。
指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會(huì):兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑?(教師用和善的語(yǔ)氣朗讀,讓學(xué)生體會(huì)這是善意的笑還是惡意的笑?)文章并沒(méi)有明確,我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。
八、導(dǎo)讀說(shuō)明文,了解科學(xué)知識(shí)。
學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。解決下列問(wèn)題:
1.早上和中午的太陽(yáng)是不是一樣大?
2.為什么太陽(yáng)早上看上去大,中午看上去小呢?
九、表演故事,融會(huì)貫通。
兩名學(xué)生扮演兩小兒,教師演孔子,當(dāng)堂表演這個(gè)故事。
十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
小節(jié):讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀,一篇1篇地積累。讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白的問(wèn)題,有爭(zhēng)議的地方標(biāo)出來(lái),當(dāng)別人說(shuō)的有道理時(shí),要服從,這是良好的學(xué)風(fēng)。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
學(xué)習(xí)方法:朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等。
1、子日:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同,引入課題。
3、解題:這五個(gè)字我們大家都很熟,辯,是什么意思?日指什么?課題講什么?
1、讀課文,直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
(方法:一、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白;二、把課文讀通順、流利)。
1、同桌合作,弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
a、“辯斗”內(nèi)容:一兒日:“我以日始出時(shí)近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)讀這句話。(2)理解:“日始出”與“日初出”,“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn):a晨近,午遠(yuǎn);b晨遠(yuǎn),午近。
(3)再讀。讀出意思讀出韻味。
b、“辯斗”理由:一兒日:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)讀句子。(2)理解:“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”是什么意思?全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思?著重理解“車蓋”:古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大。(3)小結(jié)出:大則近,小則遠(yuǎn)。
c、依照上面的方法學(xué)習(xí):一兒日“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”小結(jié)出:熱則近,涼則遠(yuǎn)。
d、理解“笑”的意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)孔子了,孔子能判斷能決斷嗎?(孔子不能決也)。
(笑著說(shuō))你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑?根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究,不懂的時(shí)候要實(shí)事求是,不要不懂裝懂”。
e、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分(大小,冷熱)。
(1)同桌分角色互辯。(2)請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。(3)分男女同學(xué)互辯。(4)背誦課文。
(1)演一演:《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來(lái)到古代,遇見(jiàn)兩小辯日,請(qǐng)少年裁決。
(2)寫(xiě)一寫(xiě):把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求:突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析:
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩子憑著直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)中午離人近,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):汝、盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,多角度地談自己對(duì)課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
課前,可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上,學(xué)生先讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,對(duì)學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書(shū)課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)題目的意思?
3、看到這個(gè)題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會(huì)寫(xiě)什么事。
4、那么,這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽(yáng)的什么問(wèn)題,他們?cè)趯?duì)老人說(shuō)什么,瀆懂了課文就全知道了。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些,好讀一些,請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認(rèn)識(shí),哪些詞句不好讀,一會(huì)兒老師范讀,注意聽(tīng)好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(píng)(兩遍)。
1、出示投影:
2、讀詞語(yǔ),帶點(diǎn)的是生字,多讀幾遍。
3、讀生字,分析字形,抄寫(xiě)。
1、同位互相讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想,課文告訴我們一個(gè)什么道理。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
1、上一節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》,讀了課文,現(xiàn)在,檢查一下是否把課文讀通讀順了,在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生,每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀,邊讀邊想課文大意。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文所講的大概意思,整體感知內(nèi)容。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀,參考有關(guān)注釋,弄懂句子的意思,練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說(shuō)說(shuō)這——自然段的意思,第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對(duì)句子的意思理解有不同意見(jiàn)的地方,認(rèn)真討論,實(shí)在弄不懂的詞句記下來(lái),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥,排除難點(diǎn)。
(2)自由匯報(bào),讀一自然段,講一自然段句子大意。說(shuō)完后評(píng)點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
1、自己練習(xí)朗讀,把自己對(duì)句子的理解讀出來(lái),邊讀邊想象,讀出爭(zhēng)辯的'語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀,體會(huì)意境。
(1)教師讀敘述語(yǔ),男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑:
(1)這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)。(學(xué)生必然提出:“太陽(yáng)到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的許多知識(shí),孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答,現(xiàn)在可以解決了??蓪⒔處熃虒W(xué)用書(shū)中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問(wèn)題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、說(shuō)說(shuō)自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本教案設(shè)計(jì),自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的.第二篇文言文,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物,為此,我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
(1)反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
(2)根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
(3)感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主,注重整體理解,讓學(xué)生讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味,以讀促理解,從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏,而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。
設(shè)計(jì)中,時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系,強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng),特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出,在此過(guò)程中,朗讀被提到很高的地位。"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),讀得多了,熟了,自然會(huì)理解內(nèi)容,悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀,而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀,讀的要求是漸次提高的。
再者,辯論、課本劇的表演,也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn),也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,理解好課文,提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中,又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話,使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。
在本設(shè)計(jì)中,從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加了課堂的容量,提高課堂的效率,更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯”,這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤,只憑教師口頭的講解,學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的,為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面,得到理性的認(rèn)識(shí)。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著可貴的.認(rèn)識(shí)自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來(lái)笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯。孔子的不決,也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案,從某種角度上說(shuō),也是保護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析:
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過(guò)合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。
難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案。
(一)導(dǎo)入。
孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)。可就是這樣一個(gè)門人三千,學(xué)識(shí)淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家,也有答不上了的問(wèn)題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
(二)文常,關(guān)于《列子》。
(三)整體感知。
1、朗讀課文,糾正字詞發(fā)音。
2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
3、自讀課文,能流利朗讀。
4、齊讀。
(四)理解文意。
1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問(wèn)。
2、四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補(bǔ)充。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文。
5、齊讀文章,教師評(píng)價(jià)。
在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,你覺(jué)得缺什么呢?(情感)。
(五)誦讀訓(xùn)練。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
(六)課文分析。
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題:
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂的現(xiàn)象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)看!表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個(gè)人即使知識(shí)廣博,也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度??鬃雍苊髦?,不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論,見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
(七)小結(jié)。
1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書(shū)。
問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
結(jié)論--日出近,正午遠(yuǎn)--視覺(jué)。
日出遠(yuǎn),正午近--感覺(jué)。
實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。
孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(學(xué)生初讀課文。)。
(學(xué)生回答,結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。)。
師:現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎?
(學(xué)生再讀課文。)。
師:誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)誰(shuí)還想讀?(指名讀)誰(shuí)還想讀?讓舉起手的小朋友一起讀吧?。▽W(xué)生讀)。
師:大家都讀得很好。老師也想讀讀,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
(老師范讀課文。)。
師:你們覺(jué)得我讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好?(指名再讀)。
師:我們讀了這么多次了,你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生述說(shuō))。
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰(shuí)來(lái)建議建議?誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
(學(xué)生談方法。)。
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演)。
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨(dú)自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自學(xué)課文。)。
四、學(xué)生匯報(bào)。
師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
(估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。)。
五、分清正誤。
師:請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看??衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題:
1、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái),是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小,還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近?
2、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的?
(無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí),我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。)。
六、弄清寓意。
師:這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生述說(shuō))。
師:從這個(gè)故事中,你懂得了什么道理?
七、拓展。
師:在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動(dòng)吧!
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。
1、熟讀課文,理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
一、比一比 文言啟思,導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之,不知為不知,是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯,讓學(xué)生在誦讀中品味、比較,初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子,以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
(從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手,為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑,讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài),產(chǎn)生良好的閱讀期待,也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。)
二、讀一讀 以讀為本,理解文意
1、初讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。
2、示范讀,劃好停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋,讀懂課文意思,重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ),如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
(熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求,分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn),須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀,自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題,分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論,師讀旁白,生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言;分組辯論;同桌辯論,先用文言辯,再用現(xiàn)代文辯。
(“辯”是文眼,須先辨形析義,再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”,活用教材,以以辯促讀,開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀,在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。)
四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟,啟迪深思
1、出示話題:“你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo),理解孔子的“不能決”是他“知之為知之,不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn),理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維,放手讓學(xué)生自讀自悟,獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪,受到情感熏陶,加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在說(shuō)中感悟,課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘,提升了學(xué)生的價(jià)值觀。)
五、查一查 跳出教材,解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等,利用課前搜集的資料,以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
(培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力,加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。)
六、演一演 開(kāi)放課堂,發(fā)展個(gè)性
你是21世紀(jì)的少年,假如你能穿越時(shí)空隧道,來(lái)到古代,正遇上兩小兒辯日,你會(huì)怎么辦?請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景,表演《新編兩小兒辯日》。
(為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間,把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái),在模擬情境中,轉(zhuǎn)換角色,豐富想像,拓展思維,深化體驗(yàn),讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。)
七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本,延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
(以寫(xiě)促讀,在寫(xiě)中復(fù)述文本,入情入境,對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作,將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀;在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。)
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
自制課件。
一課時(shí)。
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文,以讀促思,以讀悟文。
一、談話導(dǎo)入(2分鐘)。
1、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之,不知為不知,是知也?!惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。(板題)。
二、讀通讀懂課文,整體感知(10分鐘)。
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑:
日與曰(一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒)智與知(通假字)。
5、借助注釋自讀課文,理解大意。提問(wèn):這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?是哪幾個(gè)人物?
三、扮演角色,感悟課文(18分鐘)。
過(guò)渡:兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事:兩小孩先在討論問(wèn)題,孔子介入……。
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
2、生四人小組分角色讀文兩遍:
(二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言,兩個(gè)人各讀一小兒,第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,第二遍帶上動(dòng)作。)。
3、四人表演讀一次,眾生評(píng)議。
4、生上臺(tái)對(duì)話一次,眾生旁白:
5、生思考后,上臺(tái)表演兩次,師充當(dāng)孔子。(相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。)。
四、拓展延伸,辨別明理(10分鐘)。
1、生自由發(fā)言,師相機(jī)板書(shū):
早晨:近大遠(yuǎn)涼。
中午:遠(yuǎn)小近熱。
師過(guò)渡:這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論,如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩,第四個(gè)小孩,參與這場(chǎng)辯論,你有什么道理來(lái)講。
2、扮演角色,試著辯論:
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲:
(善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。)。
師過(guò)渡:剛才本人扮演孔子,我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),剛才對(duì)大家說(shuō)了,“知之為知之,不知為不知,是知也?!笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂,這是一種實(shí)事求是的態(tài)度??鬃釉谶@一點(diǎn)上,是否值得我們學(xué)習(xí)?好!我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展:
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束,同學(xué)們回去后如果有興趣,可以再查閱相關(guān)的資料,看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):
感知寓意,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準(zhǔn)備:
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰(shuí)嗎?你對(duì)孔子有多少了解?
3、板書(shū)課題,齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章。
1、暢談感受,明確方向。
(1)初讀課文,想想讀后有什么感覺(jué)?(難讀,有些詞語(yǔ)難理解————)。
(2)你打算用什么樣的方法來(lái)解決?
(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法:反復(fù)讀,結(jié)合注釋讀明白,理解大意說(shuō)通順———)。
(學(xué)生總結(jié)后,課件出示讀書(shū)方法)。
2、合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線。
(2)讀給小組同學(xué)聽(tīng),還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
(1)指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(2)齊讀,讀出古文的韻律美。
(3)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
過(guò)度:大家已經(jīng)熟讀了課文,了解了課文的大意,現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎?(課件出示問(wèn)題)。
三、品讀課文,感悟寓意。
1、結(jié)合注釋,借助工具書(shū)自學(xué)課文,可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得。
3、全班匯報(bào)交流,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際,讀寫(xiě)結(jié)合。
1、想一想,假如你是孔子,你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)呢?把你的想發(fā)泄出來(lái),如果你想用白話文寫(xiě),你自然是一件駕輕就熟的事了,如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味,可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話。
3、交流匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí),你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?
五、感悟寓意,超越文本,升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題,難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎?那為什么解決不了?
2、那么時(shí)至今日,我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢?
(學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)。
3、聽(tīng)了這些材料,明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧?
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩,也辯出了一位實(shí)事求是,學(xué)而不厭,誨人不倦的孔子,這是什么,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)(板書(shū):智),這是智慧。
人生需要知識(shí),但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音樂(lè)的伴奏下,誦讀全文,結(jié)束課文。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4、學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
多媒體課件。
學(xué)生思考并回答。
引課激疑:
一天當(dāng)中,太陽(yáng)什么離地球最近,什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)?你的依據(jù)什么?
1、同桌間互相朗讀課文,糾正字詞發(fā)音。
2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法)。
3、自讀課文,流利朗讀。
4、齊讀。
1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內(nèi)容。
2、四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流,解決疑難。
4、翻譯重點(diǎn)字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文,理解課文內(nèi)容:
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的`直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。
〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿信心。
4.暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
6.檢查學(xué)習(xí)效果。
〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復(fù)述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
4.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
4.漫談體會(huì)。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
大則近,小則遠(yuǎn)。
故(晨)(午)不能決。
涼則遠(yuǎn),熱則近。
該板書(shū)(共18個(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求:
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具:
燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,檢查讀文情況。
1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。(齊讀課題)。
2、上節(jié)課,我們練讀了課文,會(huì)讀了嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀課文)。
3、讓我們一起來(lái)讀讀課文好嗎?
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么?他們各自的理由是什么?要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們首先要弄懂課文的意思。下面,就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí),借助書(shū)后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意,組織交流,結(jié)合不懂的地方,相機(jī)點(diǎn)撥。
(游:游歷,游學(xué))(提示:這是古文的一個(gè)特點(diǎn):字、詞古今含義不同)。
除去這個(gè)游字外,還有去,在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文,思考找出問(wèn)題的答案。
(1)課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論。
(2)對(duì)這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反,從中找出相關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)上。
(3)兩小兒的理由各是什么?分別用和《找出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀點(diǎn)。下面就請(qǐng)一、二大組的同學(xué)來(lái)讀第一個(gè)小兒的理由,三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的`理由,提示語(yǔ)有我讀。
6、兩小兒各執(zhí)己見(jiàn),爭(zhēng)辯不下,既然是辯論,應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào),下面就請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色來(lái)辯一辯。(誰(shuí)還愿意來(lái)試一試?)。
7、誰(shuí)愿意和老師進(jìn)行辯論?
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對(duì)于兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題,兩千多年前的孔子是如何回答的?
2、兩小兒面對(duì)孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢?
3、這笑是一種什么樣的笑?(生答)是嗎?再讀讀,然后體會(huì)一下是善意的笑還是惡意的笑?孔子知道遠(yuǎn)近的問(wèn)題嗎?不知道就說(shuō)不知道,這叫什么?(知之為知之,不知為不知)。
4、孔子這樣的態(tài)度,該嘲諷、冷笑嗎?
5、你們說(shuō)孔子做的對(duì)嗎?對(duì)在哪里?(實(shí)事求是)。
四、合作學(xué)習(xí),相互交流資源。
1、兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題究竟怎樣解答呢?課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料,誰(shuí)能來(lái)解答兩小兒爭(zhēng)論的問(wèn)題。(指名回答)。
2、假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)演一演新編兩小兒辯日。(小組排練)。
(分旁白、孔子、一小兒、另一小兒,小組創(chuàng)造性地表演,師巡視指導(dǎo))。
(提示:可融入孔子對(duì)兩小兒的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì);兩小兒對(duì)孔子的佩服;孔子的自我感嘆等)。
3、學(xué)生表演。(選兩組)。
五、齊讀課文。
下面,就讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文。(如有時(shí)間,練習(xí)背誦)。
六、布置作業(yè):
探究作業(yè):
1、給兩小兒寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯的問(wèn)題的答案。
2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。
3、收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料,舉辦你對(duì)太陽(yáng)知多少的班隊(duì)活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感:《讀兩小兒辯日后所想到的》。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí):
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦名言警句。
或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題。
(一)師:題目是什么意思呢?
(二)生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
(三)根據(jù)題目,你可以提出什么問(wèn)題?
(四)師梳理一下問(wèn)題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?
四、解文。
(小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))。
(一)了解兩小兒各自不同看法是什么?
1、師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、生勾畫(huà)。
3、反饋。
5、生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的時(shí)候離人近。
6、師板書(shū):日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近。
(二)了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么?
1、師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、找句子。
3、反饋。
4、師:你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤(pán)盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問(wèn)的提示朗讀)師板書(shū):近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢?生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)。
(三)誦讀。
讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺(jué)。
(四)你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納:
1、遠(yuǎn)小近大的原因:
a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的`太陽(yáng)就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:
a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
b、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形?,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。
(五)深入了解孔子,樹(shù)立孔子形象。
1、師:孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢??jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢?
2、生反饋:孔子不能回答,兩個(gè)孩子笑著說(shuō),誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢?
3、對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄?/p>
4、生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。
五、背誦這個(gè)故事。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析:九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶,其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能,為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇,本文是一篇寓言故事,文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近,為此,各持一端,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明了宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字,卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn),從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,并復(fù)述故事。
能力目標(biāo):熟讀成頌,積累文言文的語(yǔ)言,感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
*情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn):
*????教學(xué)重點(diǎn):這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始,應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
*???。
四、教學(xué)難點(diǎn):理解文意,解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件,學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
(一)、讀名言、揭課題(或設(shè)置情景,以辯入題)。
出示“知之為知之,不知為不知,是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子。
2、揭示板書(shū)課題。
3、齊讀課題,生發(fā)疑慮(適機(jī)過(guò)度)。
(二)、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏。
1、自由讀,將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀,提出不會(huì)讀的字句,求助自己最信任的同學(xué)教讀。
3、分節(jié)讀(指名),集體糾正讀錯(cuò)的字音,讀破的語(yǔ)句。
4、聽(tīng)錄音,感受節(jié)奏(出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏)。
5、學(xué)生齊讀?!。ㄈ⒕x課文——感知課文內(nèi)容。
1、讀注釋,理解課文內(nèi)容。
2、.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)??(2)全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(3)四人小組,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。(課本?。?。
3、背誦課文,復(fù)述故事。
(四)、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)。
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。)(如果有聽(tīng)課老師,可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知)。
2.假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
(分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。)。
4.組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。
五、深化主題,放飛總結(jié)。
通過(guò)本文學(xué)習(xí),使我們深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人類社會(huì)進(jìn)步,只有專研才能使人提高,知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的,生活中,只要你留心,處處皆學(xué)問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩
小
兒
辯??日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)。
日????日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
學(xué)習(xí)方法:朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等。
1、子日:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同,引入課題。
3、解題:這五個(gè)字我們大家都很熟,辯,是什么意思?日指什么?課題講什么?
1、讀課文,直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
(方法:一、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白;二、把課文讀通順、流利)。
1、同桌合作,弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
a、“辯斗”內(nèi)容:一兒日:“我以日始出時(shí)近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)讀這句話。(2)理解:“日始出”與“日初出”,“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn):a晨近,午遠(yuǎn);b晨遠(yuǎn),午近。
(3)再讀。讀出意思讀出韻味。
b、“辯斗”理由:一兒日:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)讀句子。(2)理解:“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”是什么意思?全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思?著重理解“車蓋”:古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大。(3)小結(jié)出:大則近,小則遠(yuǎn)。
c、依照上面的方法學(xué)習(xí):一兒日“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”小結(jié)出:熱則近,涼則遠(yuǎn)。
d、理解“笑”的.意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)孔子了,孔子能判斷能決斷嗎?(孔子不能決也)。
(笑著說(shuō))你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑?根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究,不懂的時(shí)候要實(shí)事求是,不要不懂裝懂”。
e、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分(大小,冷熱)。
(1)同桌分角色互辯。(2)請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。(3)分男女同學(xué)互辯。(4)背誦課文。
(1)演一演:《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來(lái)到古代,遇見(jiàn)兩小辯日,請(qǐng)少年裁決。
(2)寫(xiě)一寫(xiě):把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求:突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
閱讀教學(xué)的過(guò)程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念,搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生理解重點(diǎn),理解字詞句,讀出古文的韻味,感悟人文內(nèi)涵,達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中體會(huì)寓意,早讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
1、反復(fù)誦讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,疏通文意。
感知寓意,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰(shuí)嗎?你對(duì)孔子有多少了解?
3、板書(shū)課題,齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。
(1)初讀課文,想想讀后有什么感覺(jué)?(難讀,有些詞語(yǔ)難理解----)
(2)你打算用什么樣的方法來(lái)解決?
(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法:反復(fù)讀,結(jié)合注釋讀明白,理解大意說(shuō)通順---)
(學(xué)生總結(jié)后,課件出示讀書(shū)方法)
(1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線。
(2)讀給小組同學(xué)聽(tīng),還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
(1)指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)
(2)齊讀,讀出古文的韻律美。
(3)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
過(guò)度:大家已經(jīng)熟讀了課文,了解了課文的大意,現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎?(課件出示問(wèn)題)
1、結(jié)合注釋,借助工具書(shū)自學(xué)課文,可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報(bào)交流,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
1、想一想,假如你是孔子,你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)呢?把你的想發(fā)泄出來(lái),如果你想用白話文寫(xiě),你自然是一件駕輕就熟的.事了,如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味,可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話。
3、交流匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí),你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?
2、那么時(shí)至今日,我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢?
(學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)
3、聽(tīng)了這些材料,明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧?
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩,也辯出了一位實(shí)事求是,學(xué)而不厭,誨人不倦的孔子,這是什么,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)(板書(shū):智),這是智慧。
人生需要知識(shí),但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音樂(lè)的伴奏下,誦讀全文,結(jié)束課文。
1、有感情的背誦課文。
2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事,聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
兩小兒辯日
近(大)遠(yuǎn)(小)
故 不能決
遠(yuǎn)(涼)近(熱)
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(2)積累一定的文言詞語(yǔ)。
(3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
整體感悟。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。可是,大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?!秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:
第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹?;中午,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤(pán)盂”,從視覺(jué)的`角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
研讀與賞析。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤(pán)盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。
孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免?!读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累??梢酝ㄟ^(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。
體驗(yàn)反思。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
拓展延伸。
閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。
光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書(shū),至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。
注釋:
(1)了:明白,懂得。
(2)指:同“旨”,意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:
a.退為家人講為:
b.群兒戲于庭于:
c.眾皆棄去去:
d.破之之:
2、翻譯文中畫(huà)線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
部編版兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”,感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的`這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生自讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過(guò),要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)。
三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容。
1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫?,?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn):
(1)“車蓋”和“盤(pán)盂”誰(shuí)大,能否用手勢(shì)比畫(huà)?嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)。
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣,用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)。
(3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。)。
四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容。
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書(shū)“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)。
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)。
4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng),但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同,觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)。
7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))。
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
師:日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)。
生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)。
生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師:汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))。
生:汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ),領(lǐng)悟中心。
1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止,孔子贊成誰(shuí)呢?(讀:孔孔子不能決也。)。
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家,兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子:孰為汝多知乎?)。
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)。
5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說(shuō)?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。)。
孔子曰:知之為知之……。
子曰:三人行……。
子笑曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之……。
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