通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提升自己。總結(jié)可以從過(guò)去的成就、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提煉出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。以下是一些實(shí)用的工具和資源，可以提高您的工作效率。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇一
第一是教師要?jiǎng)?chuàng)新.教師不僅要不斷提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過(guò)教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
(一)教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)基本知識(shí),基本技能,還要引導(dǎo)學(xué)生善于思考,勇于創(chuàng)新.在課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論,各抒己見(jiàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的欣慰.如我在教《美麗的花墻紙》一課時(shí),教材上要求用拓印的方法來(lái)達(dá)到圖案大小一致.我沒(méi)有直接給出拓印方法,而是讓學(xué)生分組討論方法,結(jié)果學(xué)生想出了把單位紋樣放在作品下拓印,把單位紋樣剪下放在作品上拓印,把單位紋樣鏤空拓印,復(fù)寫(xiě)紙拓印等多種方法,有些學(xué)生還自己創(chuàng)造了不同的方法,從而很好地挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
(二)美術(shù)教師也要廣泛地學(xué)習(xí)各種知識(shí),成為多才多藝的教師.不僅要會(huì)畫(huà),會(huì)雕刻,還要在攝影,書(shū)法,電腦制作,音樂(lè)鑒賞,文學(xué)等方面有獨(dú)特見(jiàn)解和造詣.注重在衣著裝扮,舉手投足等每個(gè)細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶.這樣教師身上所散發(fā)的藝術(shù)性深深吸引著學(xué)生,對(duì)他們起著潛移默化的示范作用,對(duì)教師的創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義.在學(xué)生的心目中,老師是最好的榜樣.教師的范畫(huà)永遠(yuǎn)是學(xué)生最?lèi)?ài)臨摹的.不光在教學(xué)業(yè)務(wù)上進(jìn)行鉆研,更注重藝術(shù)領(lǐng)域的修養(yǎng),以期使自己的這桶水更滿(mǎn),傳給學(xué)生的更多,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索創(chuàng)新.
(三)要建立新型的師生關(guān)系.教師要發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡學(xué)生,對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,師生之間應(yīng)該是和諧,民主,平等,課上是師生,課下是朋友,教師與學(xué)生互相尊重,互相理解,互相信任,師生關(guān)系要以“關(guān)愛(ài)為本,友情至上,共同發(fā)展”觀(guān)念為基礎(chǔ),進(jìn)行微笑教育和快樂(lè)教育.課上,沒(méi)有老師的責(zé)怪與訓(xùn)斥,有的是啟發(fā),誘導(dǎo).寬松教育可以激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造性.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇二
［摘要］傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，闡述了一些經(jīng)驗(yàn)和感受。
傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)采用“講授示范、臨摹練習(xí)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一方面，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)手段。所以，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為必然。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、文字、圖像等立體表現(xiàn)信息，在呈現(xiàn)信息的方式上以形象為主。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課堂教與學(xué)有關(guān)的信息資源，利用這些資源，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活、又高于生活的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)。要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見(jiàn)、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片、視頻等資料，通過(guò)欣賞可激發(fā)興趣，豐富學(xué)生想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，必然會(huì)創(chuàng)作出好的作品。
“情感是審美行為的支柱，也是審美認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的審美情景，把靜止的教學(xué)信息與具體的審美實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使具體生動(dòng)的審美實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如在《美麗的染紙》教學(xué)中，除向?qū)W生展示染紙作品外，還可以向?qū)W生展示生活中利用染的方法所制作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師再通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對(duì)美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內(nèi)部，激發(fā)了學(xué)生的審美情感，深化了審美感受。
二、利用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性、交互性。
新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教材中的比重增大了。在這類(lèi)課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類(lèi)課的內(nèi)容規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷多了。比如圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生通過(guò)自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力在屏幕上得到了最大的發(fā)揮，可盡情體驗(yàn)成功的愉悅。
多媒體作為雙向媒體，既可以用來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來(lái)采集學(xué)生的信息，及時(shí)做出分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生的作業(yè)可以通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)等教學(xué)設(shè)備向全體學(xué)生清楚地展現(xiàn)，讓學(xué)生交流評(píng)議、互相借鑒，提出意見(jiàn)、共同修改，加深理解、不斷完善。也為教師的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)提供了方便。
三、美術(shù)教學(xué)與多媒體的有機(jī)整合，強(qiáng)化審美與科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系??培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力?！奔匆袁F(xiàn)代教育技術(shù)為紐帶，用現(xiàn)代教育技術(shù)采集自己需要的信息資源，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)交流、討論使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)美、理解美，探究產(chǎn)生美感的原因，想象創(chuàng)造美的方法，最終創(chuàng)造美的形象，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教材與小學(xué)信息技術(shù)中，有很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。在這類(lèi)課的教學(xué)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用“金山畫(huà)王”等繪畫(huà)軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生不用帶顏料、調(diào)色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以達(dá)到其他繪畫(huà)工具所無(wú)法達(dá)到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。
由此可見(jiàn)，從小學(xué)階段開(kāi)始將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計(jì)的技能是十分必要的。而利用電腦來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，無(wú)非又是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種好辦法。這種整合，發(fā)揮了其強(qiáng)大的交互功能，為美術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。
美術(shù)不同于其他學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧懀苁箤W(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起他們對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，學(xué)生在持久的觀(guān)察過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。
另外，在美術(shù)課上利用多媒體可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的布景、海報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶(hù)外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展示，這一系列的教學(xué)互動(dòng)，可大大提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
總之，美術(shù)教學(xué)與多媒體應(yīng)用的整合，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜為直觀(guān)，化抽象為形象。同時(shí)，也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多樣化的外部感官刺激和更多的學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富學(xué)生的直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇三
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)手段。人是視覺(jué)動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物都是最先通過(guò)直觀(guān)感受，而多媒體的作用正好順應(yīng)了這一規(guī)律。多媒體的應(yīng)用充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了它們的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制；多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
教師運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。將教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定教學(xué)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際情況等，合理的整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。
美術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上更是如此。再好的課程設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有必備的課堂教學(xué)資料，教學(xué)目的是無(wú)法達(dá)到的。這就需要教師手中必須要有一個(gè)自己的資料數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)是需要靠自己從平時(shí)的日常生活中收集、整理材料，并且如果見(jiàn)到一些優(yōu)秀美術(shù)作品要通過(guò)一定的設(shè)備存入自己的資料數(shù)據(jù)庫(kù)中,在需要時(shí)調(diào)用和處理就可以了。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性，關(guān)注社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)的融合，要求在文化情景中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的即時(shí)性、便利性打破學(xué)校、課堂的地域范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全球信息來(lái)源相連通，既能夠突破教材和教師知識(shí)的局限，又突出了美術(shù)課程的生活氣息與時(shí)代氣息。恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能生動(dòng)、形象、直觀(guān)地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀(guān)的圖片資料來(lái)進(jìn)行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合,能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：《紙盒“城堡”》一課，欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類(lèi)。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如新天鵝堡、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著聽(tīng)和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
2、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信。
多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱(chēng)紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。
三、利用多媒體使美術(shù)教學(xué)更靈活。
新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)課在美術(shù)教學(xué)中的比重也越來(lái)越大。在這類(lèi)課程的教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類(lèi)課程的內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此示范畫(huà)的制作和作業(yè)的完成都耗時(shí)耗力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計(jì)算機(jī)中都是非常容易制成的。
計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能，不僅使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，減少了教學(xué)實(shí)踐中容易出的一些問(wèn)題。而且使學(xué)生通過(guò)自己上機(jī)操作，學(xué)習(xí)推理、歸納、組合的方法，使想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力在顯示器上得到最大的發(fā)揮，可盡可能的體驗(yàn)成功的愉悅。
四、運(yùn)用多媒體改變教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面。利用計(jì)算機(jī)來(lái)因材施教，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我來(lái)控制訓(xùn)練進(jìn)度，做到所有學(xué)生都能達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓各類(lèi)學(xué)生在課堂上發(fā)輝出自己的才能。
美術(shù)課的作業(yè)形式就是讓學(xué)生運(yùn)用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫(huà)紙上作畫(huà)以及運(yùn)用剪紙、泥塑、扎染等形式來(lái)手工制作等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)閾?dān)心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到充分的鍛煉。
總之，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能使重難點(diǎn)易解決，信息量大，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，有利于照顧到各類(lèi)學(xué)生。但是，盡管多媒體教學(xué)有著其它傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中，“不能以視覺(jué)感受替代心靈的感覺(jué)”、“人機(jī)合作不能代替師生交流”，而是利用多媒體教學(xué)方式做到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)收到更好的效果。
現(xiàn)代美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)從單純的技能技巧訓(xùn)練提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，注重文化內(nèi)涵的多元性和綜合性，關(guān)注社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)的融合，要求在文化情景中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的即時(shí)性、便利性打破學(xué)校、課堂的地域范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全球信息來(lái)源相連通，既能夠突破教材和教師知識(shí)的局限，又突出了美術(shù)課程的生活氣息與時(shí)代氣息。恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能生動(dòng)、形象、直觀(guān)地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀(guān)的圖片資料來(lái)進(jìn)行.而多媒體是可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合,能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。
1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：《紙盒“城堡”》一課，欣賞世界各地古今城堡并感受了解城堡的外形特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類(lèi)。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如新天鵝堡、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著聽(tīng)和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
2、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信。
多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱(chēng)紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。
1、促使教師改變觀(guān)念。
新課程的改革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。引入cai之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀(guān)念和模式，來(lái)應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。
2、促使師生關(guān)系民主和諧。
長(zhǎng)久以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹(shù)立新的教育觀(guān)、人才觀(guān)，相信每個(gè)學(xué)生都能畫(huà)出最美麗最生動(dòng)的畫(huà)卷。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇四
摘要：信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與日俱增先進(jìn)的方向發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試通過(guò)多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。
一、美術(shù)欣賞課直觀(guān)生動(dòng)。
過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀(guān)的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀(guān)，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線(xiàn)，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。
我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：
1.光盤(pán)資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。
2.電腦多媒體教學(xué)直觀(guān)、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
二、工藝設(shè)計(jì)方便快捷。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。
又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線(xiàn)、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線(xiàn)工具，曲線(xiàn)工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀(guān)的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
三、繪畫(huà)教學(xué)的多樣化。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀(guān)念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展。
總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開(kāi)發(fā)利用》羅焱。
3、《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社劉儒德主編。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇五
激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是開(kāi)展音樂(lè)教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必思考如何展示音樂(lè)本身的魅力，而不能著眼畫(huà)面精美、視頻精彩、聲音動(dòng)人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來(lái)，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂(lè)一點(diǎn)沒(méi)弄懂，音樂(lè)成為若隱若現(xiàn)的襯托。
小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂(lè)作品內(nèi)在的美，才可以觸動(dòng)心靈，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣;同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的興趣又能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂(lè)會(huì)變成小學(xué)生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來(lái)》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)入新課，把小學(xué)生帶入春天萬(wàn)物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過(guò)柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動(dòng)的美。
借助文學(xué)渲染、音樂(lè)烘托、生動(dòng)的畫(huà)面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢(mèng)如幻的色彩，對(duì)歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。
到了春天，小學(xué)生會(huì)自然想到這首歌，主動(dòng)到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。
多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深化音樂(lè)認(rèn)知。
小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、存儲(chǔ)、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀(guān)的音樂(lè)形象。
借助多媒體滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線(xiàn)、形象、動(dòng)作等綜合刺激，提高音樂(lè)的感染力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、記憶、想象和表達(dá)。
比如，《趕花會(huì)》教學(xué)為例，全曲分為三個(gè)片段，分別描述小鴨子出門(mén)前的`準(zhǔn)備，在趕花會(huì)上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。
三個(gè)段落的音樂(lè)，無(wú)論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂(lè)情境的描繪都很形象、活潑。
可是，對(duì)于小學(xué)生而言，光聽(tīng)是聽(tīng)不懂的。
筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，為這段音樂(lè)配上相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生在聽(tīng)與看中理解歌曲的內(nèi)容。
抽象的音樂(lè)變得可見(jiàn)可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識(shí)了音樂(lè)形象，把握了音樂(lè)內(nèi)涵。
在小學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容，就水到渠成了。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂(lè)課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個(gè)小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)流程和諧流暢。
三、營(yíng)造音樂(lè)氛圍，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對(duì)事物的理解沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)致的思考，基本是借助動(dòng)手操作、參與活動(dòng)來(lái)完成。
小學(xué)音樂(lè)教師使用多媒體開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，一定要利用這個(gè)規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動(dòng)，積極的發(fā)展。
比如，在《聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)小動(dòng)物的唱歌比賽，用小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象，引起小學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動(dòng)物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時(shí)間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動(dòng)物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動(dòng)物唱歌的情景。
把小動(dòng)物合唱與分唱的效果進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個(gè)接著一個(gè)唱，聲音不吵架，這樣唱出來(lái)的歌才好聽(tīng)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對(duì)作品的想像和感受。
有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動(dòng)的積極性。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠把小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)。
總之，在運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師一定要牢記音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。
此外，教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設(shè)備的水平，對(duì)多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學(xué)音樂(lè)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮更大作用。
作者:孫紅軍單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇六
隨著《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和美術(shù)新課程改革的深入，美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)論從思想、方法、手段、過(guò)程、形式上都正在進(jìn)行著深刻的變化。這一改革和變化使美術(shù)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用日愈突顯。據(jù)科學(xué)家研究表明，人類(lèi)知識(shí)的獲取1%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%通過(guò)視覺(jué)。因此，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀(guān)，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是最好的的老師。良好的開(kāi)端是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功之一。新的美術(shù)教學(xué)以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便于學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生興趣的原則貫穿于整個(gè)教材。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)只有和興趣結(jié)合，才能學(xué)得積極主動(dòng)，記得牢固，甚至終生不忘。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，運(yùn)用多媒體將活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“看、想、畫(huà)、做”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意到以學(xué)生為主體，讓他們通過(guò)多媒體的畫(huà)面去想象，去感受，去理解，去表現(xiàn)，最后達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，以此激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫(huà)好范畫(huà)來(lái)示范給學(xué)生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節(jié)課時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，先是讓學(xué)生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學(xué)生看，讓他們了解戲曲臉譜的來(lái)歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類(lèi)、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過(guò)多媒體和老師的引導(dǎo)拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了思維，從而使他們對(duì)戲曲臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也很得心應(yīng)手。在傳統(tǒng)教學(xué)中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項(xiàng)特殊任務(wù)。多媒體能把大量、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)多媒體很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線(xiàn)條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
二、運(yùn)用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”的確，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展的需要。想象是創(chuàng)新的翅膀。美術(shù)課一件重要的任務(wù)就是激發(fā)孩子的想象力，豐富的想象可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持新鮮感參與熱情，另一個(gè)重要的方面就是學(xué)生大膽的想象作畫(huà)表現(xiàn)了學(xué)生的思想，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和詣民主的氣氛。如：教學(xué)《想象中的怪獸》一課，怪獸是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，更是學(xué)生所沒(méi)有看到過(guò)的，所以老師可通過(guò)多媒體出示學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉a夢(mèng)??當(dāng)學(xué)生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學(xué)生都想告訴我他所喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物的樣子，老師再繼續(xù)問(wèn)：這些奧特曼像我們生活中的什么啊？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實(shí)是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢(mèng)就是生活中可愛(ài)的小貓加入人的語(yǔ)言而成的。所以多媒體的出示不但能激發(fā)他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現(xiàn)實(shí)中的人或某種動(dòng)物引變過(guò)來(lái)的，是大膽的想象結(jié)果。這樣學(xué)生再去創(chuàng)作就能很容易地設(shè)計(jì)出自己所喜歡的怪獸了。
三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生對(duì)形象的畫(huà)面更易于接受，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生直觀(guān)地感受到了自然美、藝術(shù)美、生活美。一是跨越了時(shí)間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進(jìn)行。如在教學(xué)《美麗的園林》一課時(shí)，我們的學(xué)生不可能親身到各個(gè)園林中游覽，這時(shí)多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生就可以直觀(guān)的欣賞園林了，乏味的美術(shù)欣賞課，自從電腦多媒體走進(jìn)課堂，使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀(guān)，打破時(shí)間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發(fā)揮電腦多媒體的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直觀(guān)感受美。在美術(shù)課堂中一學(xué)教學(xué)內(nèi)容單單講解還不夠，具象或抽象學(xué)生很難理解，如在《偶戲》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看一段視頻，直觀(guān)的認(rèn)識(shí)、了解偶戲，將靜態(tài)的偶戲造型畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)感畫(huà)面，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)制作偶戲造型，由平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，使學(xué)生更深刻、直觀(guān)地感受藝術(shù)美。
四、運(yùn)用多媒體可以開(kāi)拓學(xué)生視野。
小學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的美術(shù)課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。欣賞課的內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，教師須搜集大量教學(xué)掛圖，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說(shuō)。不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生也不喜歡乏味的欣賞課。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，便可以增大課堂教學(xué)容量，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。在欣賞課上，讓學(xué)生欣賞名家名畫(huà)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過(guò)插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風(fēng)情、自然景觀(guān)、動(dòng)物植物等圖庫(kù)。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學(xué)欣賞課《故宮》時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的故宮有一點(diǎn)了解，但不完全了解，這時(shí)我把大量有關(guān)故宮資料整理成課件，運(yùn)用多媒體播放給學(xué)生看，讓學(xué)生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。
五、多媒體技術(shù)促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將美術(shù)及其它學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界，軟化學(xué)科邊緣”真正體現(xiàn)了“美術(shù)多樣化”的教學(xué)觀(guān)。比如在前面提及的教學(xué)《戲曲臉譜》一課時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了將許多地方文化、美術(shù)知識(shí)、戲曲知識(shí)等各方面的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個(gè)個(gè)有靈魂的藝術(shù)形象。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無(wú)論如何也達(dá)不到這種效果的。
總之，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅更新了美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀(guān)念和模式，為美術(shù)課教學(xué)開(kāi)辟了新路，而且又使美術(shù)課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”，體現(xiàn)出“快樂(lè)教育”的教學(xué)理念和模式。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，為美術(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)開(kāi)拓了自由、廣闊的空間，從而使美術(shù)教育變得更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，更好地適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的需求，更有效地為二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】。
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3、《信息技術(shù)與課程整合》劉儒德主編。
4、《基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課件腳本設(shè)計(jì)》何克抗主編。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇七
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要作用。雖然每個(gè)人的音樂(lè)天賦是生來(lái)就有的，但是學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力則主要依靠于后天的音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。因?yàn)檫@一階段，正是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段。而體態(tài)律動(dòng)這種音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的一種良好途徑，所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
有一句話(huà)說(shuō)的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上它，喜歡他，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)它。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)運(yùn)動(dòng)，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如，我國(guó)大部分的小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講授，所采取的音樂(lè)講課方法，也不過(guò)是由老師先做示范，進(jìn)行演唱，然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍進(jìn)行跟唱，最后全班學(xué)生進(jìn)行合唱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力，甚至對(duì)于一遍遍的跟唱，覺(jué)得非常厭煩。但是如果針對(duì)此種情況，小學(xué)音樂(lè)教師選擇體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果就截然不同了，如學(xué)習(xí)小學(xué)人教版音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)《趕海的小姑娘》一課時(shí)，教師將音樂(lè)和形體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)講授，會(huì)讓小學(xué)音樂(lè)課堂的氛圍變得寬松、活躍、有趣，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。
（二）音樂(lè)知識(shí)形象化，減輕教學(xué)壓力。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸外面的世界，他們的求知欲和好奇心都很強(qiáng)，但是對(duì)于音樂(lè)中很多比較抽象的動(dòng)作都無(wú)法進(jìn)行更為透徹的理解，這為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)帶來(lái)了一定的困難。特別是音樂(lè)中的各種音調(diào)，只依靠教師的講授是不夠的。但是如果小學(xué)音樂(lè)教師在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，就能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)變得形象化，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，同時(shí)也減輕了音樂(lè)教師的教學(xué)壓力。例如在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以將do、re、mi、fa、sol、la、si7個(gè)音調(diào)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)肢體動(dòng)作來(lái)代替，并且讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行演示。通過(guò)具體的形象的肢體語(yǔ)言，學(xué)生能夠更加容易地理解音樂(lè)知識(shí)。
（一）表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。
在音樂(lè)中，節(jié)奏是其必不可少的一部分。我們通常喜歡用較快的節(jié)奏來(lái)表示高興、快樂(lè)以及熱烈。喜歡用緩慢的節(jié)奏來(lái)表示悲傷、難過(guò)和沉重。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生自主去感受音樂(lè)的體態(tài)律動(dòng)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。例如在小學(xué)音樂(lè)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)《新年好》這一首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以在學(xué)生聽(tīng)取完音樂(lè)之后，讓其在課堂上較快的行走以及模擬拜年的動(dòng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出音樂(lè)中快樂(lè)、高興的情緒。而在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，可以通過(guò)一些比較舒緩的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)祖**親的真摯感情。除此之外，其指揮動(dòng)作也同樣是一種體態(tài)律動(dòng)，如指揮一些情緒比較激昂或者憤怒的音樂(lè)時(shí)，指揮動(dòng)作就比較大。而在指揮一些情感比較溫柔和平靜的音樂(lè)時(shí)，其指揮動(dòng)作就比較舒緩。例如在對(duì)小學(xué)音樂(lè)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《保衛(wèi)黃河》這一歌曲進(jìn)行指揮時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就比較大，因?yàn)檫@首歌曲，全篇音調(diào)都比較短促，節(jié)奏較快，充斥著振奮人心的音調(diào)以及響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)，它是一曲充滿(mǎn)力量的愛(ài)國(guó)歌曲。而相應(yīng)的在指揮《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時(shí)，其指揮動(dòng)作的幅度就不會(huì)如同《保衛(wèi)黃河》的指揮動(dòng)作幅度一樣了，它的指揮動(dòng)作就會(huì)比較輕快、舒緩，因?yàn)檫@是一首劃著小船盡情游玩、孩子們嬉耍玩鬧心情無(wú)比愉悅的歌曲。
（二）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是在音樂(lè)欣賞這一部分，學(xué)生往往可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受。例如，在表現(xiàn)高音時(shí)，音樂(lè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，將身體稍微向上伸展。在表示中音時(shí)，知道學(xué)生將手平平放在胸前。在表示低音時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將身體稍微向下傾斜，手臂自然下垂，放在身體兩側(cè)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到一首音樂(lè)歌曲中，節(jié)奏的快慢部分以及音調(diào)的相應(yīng)變化。例如在欣賞小學(xué)音樂(lè)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《牧民的一天》這一首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以在音樂(lè)欣賞之后向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生在音樂(lè)中聽(tīng)出了哪些內(nèi)容？獲得了怎樣的感受？然后再指定學(xué)生扮演音樂(lè)中的音調(diào)，隨著音調(diào)的變化，讓學(xué)生靈活的變動(dòng)身體動(dòng)作。通過(guò)這樣的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
三、結(jié)論。
總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)所起到的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)思維，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法充分的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇八
有人會(huì)問(wèn)：音樂(lè)是音樂(lè)課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢？其實(shí)美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，時(shí)刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類(lèi)精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè)的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō)：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”
美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。
在美術(shù)課上，教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下，無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面，學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。
一、音美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诿佬g(shù)課堂上，為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè)，無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展，并通過(guò)直觀(guān)感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能，在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè)，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請(qǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于動(dòng)物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學(xué)生們的興趣一下子就上來(lái)了。在學(xué)生作業(yè)時(shí)播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨(dú)奏曲。優(yōu)美抒情的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。從而同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的樂(lè)聲中專(zhuān)心地、快樂(lè)地完成了作業(yè)。
二、音美結(jié)合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此，在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè)，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動(dòng)，產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M(mǎn)幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想，繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候，有選擇性地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫(huà)面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏的變化，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫(huà)時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，學(xué)生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。
四、音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀(guān)察力與感受力。
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，讓他們有觀(guān)察美的`能力，并通過(guò)這種能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀(guān)察，深切感受。如《我的同學(xué)》在講人物動(dòng)態(tài)的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生對(duì)人體比例就很難把握，這時(shí)光靠老師講，學(xué)生很難理解。在教室里，老師可通過(guò)音樂(lè)中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀(guān)察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí)，便可組織他們進(jìn)行寫(xiě)生，創(chuàng)作。你就會(huì)在學(xué)生的畫(huà)中看到各種線(xiàn)條，形體組成的人物舞姿優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，容易使學(xué)生接受，方便了教學(xué)。
音樂(lè)，還可以提高學(xué)生對(duì)作品的感受力。比如畫(huà)《千變?nèi)f化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W(xué)生在歌聲中感受帽子并說(shuō)出生活中有的一些帽子，這樣學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，注意力也集中了，聽(tīng)了音樂(lè)后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]東西畫(huà)了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣。
綜上所述，當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天，這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成，相得益彰，使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為美術(shù)課的探索性教育所受益終生，使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇九
在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)興趣。
2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十
摘要：在以應(yīng)試教育為背景的教育環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)一向不被人們重視，流行音樂(lè)更是被邊緣化，但當(dāng)前流行音樂(lè)已成為當(dāng)代中學(xué)生最受歡迎的音樂(lè)形式?；诖耍恼路治隽宋覈?guó)現(xiàn)階段流行音樂(lè)的教學(xué)狀況，并重點(diǎn)討論了如何在音樂(lè)教學(xué)中融入更多學(xué)生喜愛(ài)的流行樂(lè)色彩，同時(shí)又能兼顧到傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；傳統(tǒng)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)。
流行音樂(lè)是一種音樂(lè)體裁的名稱(chēng)，其最初的意思是指那些面向社會(huì)大眾的音樂(lè)會(huì)。流行音樂(lè)具有大眾性、時(shí)尚性、新奇性、娛樂(lè)性、商品性、參與性、快速替代性等特點(diǎn)。而中學(xué)生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂(lè)的追捧者。與之相比，傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格較為單一，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系不大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)教科書(shū)上所提供的風(fēng)格較為單一的傳統(tǒng)音樂(lè)，他們更是不愿問(wèn)津。針對(duì)這一教育現(xiàn)實(shí)，本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論。
一、我國(guó)現(xiàn)階段流行音樂(lè)教學(xué)狀況。
我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教材內(nèi)容絕大多數(shù)出自于中外經(jīng)典樂(lè)曲，或是在歷史中產(chǎn)生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂(lè)，所涉及的流行樂(lè)曲內(nèi)容很少。由于音樂(lè)課時(shí)和選材有限，很多教師在進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)流行樂(lè)曲的介紹。這樣的音樂(lè)教學(xué)不符合當(dāng)代學(xué)生的音樂(lè)喜好，以及對(duì)音樂(lè)的感受能力。音樂(lè)本來(lái)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的課程，需要學(xué)生用心去感受音樂(lè)的美，要達(dá)到一種潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識(shí)傳授而輕音樂(lè)感受，不顧及學(xué)生的審美需要，就會(huì)產(chǎn)生反作用，使學(xué)生不愿意上音樂(lè)課，嚴(yán)重者甚至厭惡傳統(tǒng)音樂(lè)。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其接受事物時(shí)往往具有盲目性，而流行音樂(lè)為了商業(yè)炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場(chǎng)，會(huì)主動(dòng)迎合大眾的需求，而非引導(dǎo)大眾形成正確的音樂(lè)鑒賞能力。在這種背景下，中學(xué)生是非常喜歡流行音樂(lè)的，但是我們的音樂(lè)課堂卻不能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、分析流行音樂(lè)；反而一味地要求學(xué)生根據(jù)教材掌握一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)或是離自己很遙遠(yuǎn)的音樂(lè)歌曲，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。
首先，教師要對(duì)流行音樂(lè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。流行音樂(lè)有其局限性，但是音樂(lè)課是包含多種音樂(lè)類(lèi)型的，通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知也可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，所以教師要改變對(duì)流行音樂(lè)不夠重視的態(tài)度。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)加入流行音樂(lè)，但是對(duì)樂(lè)曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂(lè)最好有深度、旋律優(yōu)美，適體演唱，避免選入一些旋律單調(diào)、節(jié)奏簡(jiǎn)單的作品。比如，《小蘋(píng)果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂(lè)，音樂(lè)鑒賞的價(jià)值并不高。此外，教師可以從流行音樂(lè)的音樂(lè)性來(lái)提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。流行音樂(lè)包括流行歌曲、流行器樂(lè)曲、影視歌曲、搖滾音樂(lè)和爵士音樂(lè)等。流行音樂(lè)風(fēng)格多樣，在博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，也滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求。同時(shí)，流行音樂(lè)與我們的生活密切相關(guān)，歌詞朗朗上口，語(yǔ)言生動(dòng)，情感表達(dá)直接，符合中學(xué)生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行tfboys組合的歌，演唱者和中學(xué)生幾乎同齡，學(xué)生很容易與其達(dá)成情感上的共鳴。在中學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，tfboys的歌曲《青春修煉手冊(cè)》《魔法城堡》《幸運(yùn)符號(hào)》等最受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點(diǎn)來(lái)分析他們的歌曲：歌詞表達(dá)了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)有哪些？通過(guò)分析學(xué)生喜歡的作品來(lái)教授音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中找到了一個(gè)契合點(diǎn)，非常有利于以后的音樂(lè)教學(xué)。
三、教師要挖掘流行音樂(lè)中的傳統(tǒng)文化因素。
音樂(lè)是一種文化的表達(dá)，不同的民族有自己民族的音樂(lè)。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是在以黃河流域?yàn)橹行牡闹性魳?lè)和四域音樂(lè)，以及外國(guó)音樂(lè)的交流融合之中發(fā)展起來(lái)的。任何文化表達(dá)都走不出歷史的影子，流行音樂(lè)也不例外。其實(shí)，很多經(jīng)典的流行音樂(lè)都采用了我國(guó)傳統(tǒng)的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩(shī)經(jīng)蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。《在水一方》被多個(gè)歌手以多種形式演唱過(guò)，可見(jiàn)其受歡迎的程度。類(lèi)似的歌曲還有《明月幾時(shí)有》《紅豆》《一剪梅》等。這類(lèi)歌曲不僅僅廣受當(dāng)時(shí)人們的歡迎，時(shí)至今日仍是歷久彌新，聽(tīng)來(lái)別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂(lè)的恰當(dāng)形式。
一節(jié)課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學(xué)生易受情緒的干擾，學(xué)習(xí)效果往往和上課情緒有關(guān)。因此，一節(jié)好的音樂(lè)課少不了一個(gè)好的導(dǎo)入。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中流行音樂(lè)導(dǎo)入的幾個(gè)方法。
（一）從音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景導(dǎo)入。
越是受歡迎的流行音樂(lè)，越有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景。比如，在華語(yǔ)流行樂(lè)壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣(mài)無(wú)》，“酒干倘賣(mài)無(wú)”的意思是閩南語(yǔ)“有空酒瓶賣(mài)嗎？”這首歌來(lái)自于一個(gè)真實(shí)的故流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用與思考李芳（常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)，江蘇常熟，215500）事：一個(gè)生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養(yǎng)活自己。后來(lái)，他在街上撿到一個(gè)小女孩，他非常愛(ài)這個(gè)小女孩，用空酒瓶換錢(qián)買(mǎi)廉價(jià)的奶粉來(lái)養(yǎng)活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長(zhǎng)起來(lái)。小女孩有一副好嗓子，在每個(gè)清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣(mài)無(wú)、酒干倘賣(mài)無(wú)?！敝懒诉@樣一個(gè)創(chuàng)作背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候一定會(huì)更有感情。
（二）從流行音樂(lè)的音樂(lè)體裁入手。
同樣是流行音樂(lè)，有些歌曲只使用了一種音樂(lè)色彩，比如前面提到的tfboys的作品，他們的作品有的表達(dá)歡快，有的表達(dá)沉悶，這是音樂(lè)表現(xiàn)力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂(lè)元素，如鳳凰傳奇的《中國(guó)范》，玖月奇跡的《中國(guó)風(fēng)》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統(tǒng)京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂(lè)的隱性功能。
相對(duì)于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，流行器樂(lè)曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學(xué)生喜愛(ài)的輕音樂(lè)。教師講授、學(xué)生吸收這類(lèi)音樂(lè)都比較困難。學(xué)生是否掌握這類(lèi)音樂(lè)也沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如果泛泛而講，就無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)本身的價(jià)值。另外，學(xué)校可以舉行舞蹈比賽，在比賽的音樂(lè)選擇過(guò)程中，一定會(huì)要求音樂(lè)與舞蹈本身、音樂(lè)與主題大賽相契合，這樣既提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的選擇能力，也鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，把提高音樂(lè)素質(zhì)由教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在愿望。
五、結(jié)語(yǔ)。
音樂(lè)教師教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。教師可以從學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，音樂(lè)的表現(xiàn)力自然會(huì)提高。從這點(diǎn)看來(lái)，流行音樂(lè)走進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂就顯得十分必要。
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作者:李芳單位:常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十一
[摘要]愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，巧妙地將音樂(lè)游戲融于音樂(lè)教學(xué)中，往往有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)能力。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)游戲論文。
音樂(lè)游戲是一種以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)，它將音樂(lè)和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具有音樂(lè)性、娛樂(lè)性、趣味性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活巧妙地運(yùn)用音樂(lè)游戲，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在游戲中獲得音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
一、巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“聽(tīng)”
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。巧借聽(tīng)覺(jué)游戲有效滲透音樂(lè)知識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意立足于教學(xué)實(shí)際，巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“聽(tīng)”，從而強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力。
例如，教學(xué)《你聽(tīng)，什么敲響了》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“聽(tīng)辨音色”的游戲，深化學(xué)生對(duì)常見(jiàn)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)大袋子，并在里面放一些常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，如鈴鼓、木魚(yú)、碰鈴、雙響筒等。然后，將學(xué)生的眼睛蒙上，筆者從中取出一種樂(lè)器進(jìn)行敲打，學(xué)生聽(tīng)敲打聲音猜樂(lè)器名稱(chēng)。又如，在識(shí)譜教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“聽(tīng)唱名”游戲。首先，從班上挑選七個(gè)不同身高的學(xué)生，讓他們按高矮順序排成一列，分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)不同的唱名。然后，筆者彈奏唱名，當(dāng)彈到某個(gè)唱名時(shí)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生向前跨一步，并做一個(gè)動(dòng)作，再退回原位置，若學(xué)生未能及時(shí)回應(yīng)，則該學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目，方可繼續(xù)游戲。這樣通過(guò)音樂(lè)游戲進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的音準(zhǔn)聽(tīng)辨能力。
二、巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“奏”
節(jié)奏作為音樂(lè)的基本要素之一，是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)，是音樂(lè)的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，教師巧用音樂(lè)游戲，開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)，既可以活躍音樂(lè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解、感受節(jié)奏，明確節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，從而訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時(shí)值長(zhǎng)度，筆者借助“模仿秀”游戲，讓學(xué)生通過(guò)模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化，如撞鐘時(shí)的“鐺――鐺――”，節(jié)拍器的.“噠、噠、噠、噠”，鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”，鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中，學(xué)生逐漸掌握了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
三、巧用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生樂(lè)在其“演”
“演”是音樂(lè)學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，愛(ài)玩、愛(ài)模仿、愛(ài)表演，教師可巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，讓學(xué)生大膽表演，在玩中演，在演中學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如，在教學(xué)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符時(shí)，為了讓學(xué)生更好地識(shí)別這些音符，筆者設(shè)計(jì)了“小貓釣魚(yú)”游戲。首先，要求一位學(xué)生扮演“小貓”的角色，其他七位學(xué)生扮演“小魚(yú)”，然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符分別貼在活潑可愛(ài)的“小魚(yú)”身上，當(dāng)“小貓”釣到“7魚(yú)”時(shí)，身上貼有“7”的學(xué)生唱“si”；當(dāng)“小貓”釣到“3魚(yú)”時(shí)，身上貼有“3”的學(xué)生唱“mi”……如此反復(fù)，學(xué)生自然就能掌握音符。再如，教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“角色扮演”游戲：要求學(xué)生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動(dòng)物角色，模仿小動(dòng)物們的聲音，并學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們走路的樣子，即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。
總之，寓音樂(lè)游戲于音樂(lè)教學(xué)中對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性有著重要的作用。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用音樂(lè)游戲，立足于教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選有效策略，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十二
摘要：美術(shù)教育的價(jià)值取向是指人們對(duì)美術(shù)教育功能的肯定與選擇。美術(shù)教育作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，其價(jià)值取向經(jīng)歷了歷史的演變，當(dāng)前呈現(xiàn)出“各取所需，多元并存”的新格局。通過(guò)對(duì)美術(shù)教育價(jià)值取向的歷史追溯，審視我國(guó)現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育，可得出：“多元并存”是美術(shù)教育價(jià)值取向的必然選擇。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育價(jià)值取向策略研究。
凡事物存在都有其原因，美術(shù)教育也不例外。追溯到美術(shù)教育價(jià)值的起源，我們不得不談?wù)劽佬g(shù)的起源。目前對(duì)于美術(shù)教育的起源眾說(shuō)紛紜，比如勞動(dòng)說(shuō)、模仿說(shuō)、游戲說(shuō)等等，筆者傾向于多元論的起源說(shuō)。美術(shù)最初起源無(wú)論是什么原因、什么時(shí)間，它必須要建立在工具和技藝的基礎(chǔ)之上。隨著美術(shù)的發(fā)展，為了傳承的需要，美術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生。
美術(shù)教育的價(jià)值取向在歷史的進(jìn)程中經(jīng)歷了多次的變遷與演進(jìn)。它的存在受到歷史的制約，在當(dāng)時(shí)促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代美術(shù)教育的發(fā)展仍有不可忽視的作用。下面簡(jiǎn)單介紹幾種有代表性的價(jià)值取向：
1.美術(shù)技法論。美術(shù)教育的起源決定了美術(shù)教育的價(jià)值取向。美術(shù)技藝催生了美術(shù)教育。所以，美術(shù)教育的價(jià)值取向最初應(yīng)該歸于美術(shù)這門(mén)技藝的繼承，過(guò)多于強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技法，而忽視了教育的功能。但是今天的美術(shù)技藝，已經(jīng)不能單單地理解為是美術(shù)技藝法、美術(shù)技巧或者說(shuō)是美術(shù)技術(shù)，它所指代的范圍遠(yuǎn)比這豐富。
2.社會(huì)本位論。在班級(jí)授課制產(chǎn)生以后，美術(shù)教學(xué)得以在學(xué)校開(kāi)展。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的社會(huì)性目的。美術(shù)教育應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)相一致、相聯(lián)系。這無(wú)疑是美術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)步，但是這一時(shí)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教育的社會(huì)目標(biāo)，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的人，忽視了個(gè)體發(fā)展的需要。
3.工具論。20世紀(jì)，工具論廣為流傳。美術(shù)教育被當(dāng)作是對(duì)兒童進(jìn)行教育的工具和手段。這實(shí)際上是一種以?xún)和癁橹行牡挠^(guān)點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了深刻的影響。這一價(jià)值取向是對(duì)社會(huì)本位論的反駁，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展。這一時(shí)期，是以里德、羅恩菲爾德為代表的。
在小學(xué)教育階段，藝術(shù)教育是美育的重要部分和途徑，也是素質(zhì)教育開(kāi)展的一個(gè)重要方面。美術(shù)教育的人文價(jià)值在現(xiàn)當(dāng)代也得到了充分的重視。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的美感和對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，在美術(shù)教育中感受文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；美術(shù)教育在小學(xué)階段得到了一定的發(fā)展。
1.審美價(jià)值取向。世間萬(wàn)物存在都有其特定的價(jià)值，生活中本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美非常重要。小草經(jīng)過(guò)冬日的嚴(yán)寒，沖破土壤，冒出新芽的時(shí)候，這呈現(xiàn)給我們的是生命的.力量，是一種美。當(dāng)我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)美術(shù)作品來(lái)呈現(xiàn)出這種美，是一種創(chuàng)造之美，是一種藝術(shù)之美。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然中的事物、社會(huì)上的人以及美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)的萬(wàn)物的美的發(fā)現(xiàn)，是提高個(gè)人審美水平的有效方式之一。可以在美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生提高審美水平，以及對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中尋求美與樂(lè)趣。
2.教育價(jià)值取向。美術(shù)教育是小學(xué)教育中的一門(mén)課程，是小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美育教育的一種途徑。美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的一部分，其教育價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。美術(shù)教育，實(shí)際上是通過(guò)美術(shù)技藝之一手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的追求，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和教育目的。教育價(jià)值取向，主要是體現(xiàn)為美術(shù)作為一種教育的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。
3.創(chuàng)新價(jià)值取向。創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于一個(gè)民族，還是對(duì)于個(gè)人的發(fā)展，都是十分重要的。美術(shù)本身是一種發(fā)現(xiàn)新異性和創(chuàng)造新異性的事物。藝術(shù)是人們感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，源于現(xiàn)實(shí)生活，但又高于現(xiàn)實(shí)。小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索世界，逐漸建立對(duì)于事物的新經(jīng)驗(yàn)，將模糊性的概念逐漸清晰和明確。美，每個(gè)人都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)的美都是不一樣的。因此，美術(shù)教育在小學(xué)教育階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的美、創(chuàng)造新的美的能力。
通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值取向的探討，希望為小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展提供一些參考和借鑒。小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向，從美術(shù)教育的起源探討，從美術(shù)與教育的結(jié)合探討。上述三種小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值取向并不是孤立的，三者之間有著扯不斷的聯(lián)系，不能單純地區(qū)分，追求單一的某一種價(jià)值取向；“多元并存”是現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值取向的必然選擇。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十三
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過(guò)小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。
最后，由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過(guò)程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。
所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十四
摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不一樣，隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整，尋找新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)分組法要求尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，平等對(duì)待，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和積極性，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生們都能得到良好的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
分組教學(xué)法即是把同一班級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，分成不同的層次，然后進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施“師交兵”“兵交兵”的學(xué)習(xí)策略，然后設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主體性作用，更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試了動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，效果滿(mǎn)意，現(xiàn)將分析介紹如下。
一、動(dòng)態(tài)分組的優(yōu)越性。
有些教師已經(jīng)研究過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)法，筆者以為動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法之所以能比較有效的提高教學(xué)質(zhì)量，與動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法的以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)有關(guān)：首先，是小學(xué)生本身的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及興趣、個(gè)性等都存在很大差異，動(dòng)態(tài)分組則根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組教導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次則是各方面的客觀(guān)原因，小學(xué)的美術(shù)教師人數(shù)較少，所以有些教師個(gè)人帶的班級(jí)就比較多，而教學(xué)本身內(nèi)容比較廣泛，所以需要不同的形式進(jìn)行不同的教學(xué)。最后，動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)的舊教學(xué)觀(guān)念的改革，在教學(xué)中嘗試動(dòng)態(tài)分組教學(xué)研究，是面對(duì)新課改的教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況的新的解決方法，有著創(chuàng)新性和積極性，它能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)既競(jìng)爭(zhēng)又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用。
1.應(yīng)用方法。
首先，根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況可隨時(shí)調(diào)整組別，對(duì)于所有的學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的訓(xùn)練，要求統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自身才能。在實(shí)行動(dòng)態(tài)分組教學(xué)中，最重要的是教師要熟悉學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整分組；其次，教師根據(jù)各組的特點(diǎn)再將他們搭配成不同特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每個(gè)人的興趣愛(ài)好自由組合，給予學(xué)生充分自主權(quán)，若出現(xiàn)搭配不合理時(shí)，教師再根據(jù)分組的具體情況，進(jìn)行合理的人員調(diào)整。這樣，不僅可以做到“同組異質(zhì)”，還能形成個(gè)性化小組，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高所有學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識(shí)的能力。第三，課外教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，以自由組合為分組原則，老師不進(jìn)行任何干預(yù)，老師鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的小組，讓他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；鼓勵(lì)能力一般的小組多去體驗(yàn)嘗試；引導(dǎo)能力較差的小組進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助他們?cè)谡n外活動(dòng)中找到自信，學(xué)會(huì)相互合作。如此可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息以及分析解決問(wèn)題的能力。
2.應(yīng)用效果。
參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相比較，美術(shù)學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯增高，動(dòng)手探究的能力也比較好，自信心強(qiáng)，而且善于問(wèn)問(wèn)題，同學(xué)之間樂(lè)于互相幫助，具有良好的合作精神，成績(jī)提高相對(duì)較快，實(shí)驗(yàn)班與普通班的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，優(yōu)秀率也相對(duì)的提高10%左右。在學(xué)校組織的藝術(shù)比賽中，參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用動(dòng)態(tài)分組法教學(xué)，能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的'互動(dòng)情緒，各種分組方式的不同，也能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和優(yōu)勢(shì)對(duì)比，但是都能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)做趣事，自然建立起美術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進(jìn)。
筆者在動(dòng)態(tài)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總結(jié)了幾個(gè)可以更好發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。首先，美術(shù)教師須加強(qiáng)自身的知識(shí)量，不斷地充實(shí)自己，豐富自己，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和教育能力，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平嚴(yán)重影響著學(xué)生成績(jī)的好壞。其次，針對(duì)小學(xué)生的思想觀(guān)念和行為秉性，必須找出一個(gè)合理的方式進(jìn)行特別指導(dǎo)和教育。最后，需要積極完善小學(xué)美術(shù)教室的設(shè)備及工具材料。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞課篇十五
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新型教學(xué)理念已經(jīng)深入現(xiàn)代教學(xué)工作中，而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在高中地理教學(xué)中，我們必須整合高中地理教學(xué)的要求，在提高自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，利用學(xué)案教學(xué)的實(shí)用性、新穎性、高效性，增強(qiáng)學(xué)案教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、學(xué)案教學(xué)模式的概述。
注重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視與肯定學(xué)生的主體位置，這是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的要求。構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生需求已經(jīng)成為教學(xué)趨向。在這過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是探究者。
從心理學(xué)研究成果來(lái)看：學(xué)生有很強(qiáng)的觀(guān)察力，他們會(huì)根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，從而動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)散思維。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生思維力度開(kāi)始增強(qiáng)，并且喜歡探索、討論問(wèn)題。雖然中學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，但由于不夠成熟，所以需要教師及時(shí)指導(dǎo)，并且為其提供可靠、科學(xué)的世界依據(jù)。
從本質(zhì)來(lái)看，學(xué)案教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的自主探索能力，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與存在的問(wèn)題，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且有針對(duì)性地展開(kāi)討論，指導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生。在師生共同梳理、總結(jié)中，生成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)訓(xùn)練成效，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。
1.強(qiáng)化問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維。
在高中地理教學(xué)中，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。所以，在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，為了盡量縮短師生距離，必須從提升問(wèn)題趣味性著手，在生活與實(shí)際相聯(lián)系的情況下，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體的方法有導(dǎo)入復(fù)習(xí)、故事、提問(wèn)等描述語(yǔ)言，利用直觀(guān)畫(huà)面與道具，將生活與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將知識(shí)作為變化與發(fā)展的過(guò)程，更加注重學(xué)習(xí)方式的改變與運(yùn)用，在知識(shí)整合中，對(duì)其賦予新的優(yōu)化與升級(jí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，精心編制學(xué)案。
在地理課堂教學(xué)中，除了要增強(qiáng)引導(dǎo)力度，還必須正視學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓其大膽設(shè)想。在這期間，設(shè)想不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)改善教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)效果也有很大作用。例如，在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課中，理解氣旋知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以先畫(huà)出水平等壓線(xiàn)和北半球的地面等壓線(xiàn)，再讓學(xué)生畫(huà)出風(fēng)向，這樣就能很容易地掌握大氣流動(dòng)的具體狀況。
在學(xué)案編制中，除了要考慮學(xué)案的科學(xué)性，還必須避免盲目設(shè)計(jì)，要整合教學(xué)大綱，在緊扣教材的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，拓展教學(xué)過(guò)程，這樣才能達(dá)到合理安排、精心設(shè)計(jì)的要求。需要注意的`問(wèn)題有教師不能將學(xué)案作為練習(xí)本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；也不能與教材失衡，要做到“始于教材，用于教學(xué)”的要求，在正視學(xué)情的基礎(chǔ)上，正確理解學(xué)生的接收能力。
3.科學(xué)使用學(xué)案教學(xué)模式。
在高中地理學(xué)案教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)案功能，我們必須正視學(xué)案引導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境下，及時(shí)總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用學(xué)案中的資料，對(duì)相關(guān)圖表進(jìn)行總結(jié)與分析，提高其探索學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的能力；在參與地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)完善地理認(rèn)知過(guò)程，做好查漏補(bǔ)缺工作，強(qiáng)化知識(shí)體系。
在學(xué)案教學(xué)授課完畢后，及時(shí)做好信息收錄與總結(jié)工作，通過(guò)談?wù)撗芯?，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并且改善討論措施，這樣才能有助于改善教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)中，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義是本章的難點(diǎn)，我們可以先利用多媒體展示晝夜長(zhǎng)短與太陽(yáng)高度角變化的動(dòng)畫(huà)，再讓學(xué)生分析地圖冊(cè)上二分二至日的相關(guān)圖片，對(duì)其進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生就能快速掌握知識(shí)。
為了達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高高中地理教學(xué)成果，學(xué)案教學(xué)在新型教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須從教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)案教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
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