在總結(jié)中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。在寫總結(jié)之前，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，以便更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、揭題。
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）。
2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長(zhǎng)生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（完成課題板書）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，思考：
1）課題中“長(zhǎng)生果”指的。
（2）課文寫了作者童年時(shí)的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流（板書：讀書作文）。
二、自讀自悟。
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）。
2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》。
看圖書。
閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》。
讀中外名著。
3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）。
4、作者是怎樣讀書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，完成如下表格：
書的類型我對(duì)書的情感。
“香煙人”畫片。
看圖書。
閱讀文藝書籍。
讀中外名著。
三、交流，教師點(diǎn)撥。
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語言文字的理解。）。
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）。
3、點(diǎn)擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）。
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）。
四、品讀課文第二自然段。
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）。
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
小結(jié)：作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
五、交流。
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺?，理解詞語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）。
六、總結(jié)、升華。
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松?，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們?cè)賮砜纯凑n題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）。
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。
1.同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題。
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k。
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來。
1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?（書是“我”的“長(zhǎng)生果”）。
2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書的?（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）。
（1）從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?（作者非常喜歡書）。
（2）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
4.作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”?（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處）。
為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?（書是-j-流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老）。
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)了自我的見解。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了很多比喻，描述生動(dòng)具體，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！弊髡哌€提了提議，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味”，作文要寫真情實(shí)感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛上讀書，并且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩！
這篇課文也給我們語文教師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們教師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的教師，必須會(huì)幸福一生！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書的名言警句。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)。
在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容？
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
一、深入探究。
哪位同學(xué)來說一下。
生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書的美好經(jīng)歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）。
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
（1）學(xué)生自讀，談體會(huì)。
（2）師：作者把讀書的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?qǐng)找出來讀一讀。
（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
（2）全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句。
（1）優(yōu)美詞語摘抄積累。
（2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。
（1）交流課外積累的關(guān)于讀書的名言警句。
（2）學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
六、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教材分析：
(1)教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
(2)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書的名言警句。。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)。
在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
(2)本節(jié)課的三維目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理，。
學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。
學(xué)情分析。
(1)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。
五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大，對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述，但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié)，以至于寫作時(shí)總感到困惑。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。
(2)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
(3)學(xué)生差異分析。
學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀水平不同，對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注，就這節(jié)略讀課來說只要學(xué)生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容?
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、深入探究。
哪位同學(xué)來說一下。
生回答。(回憶自己小時(shí)候讀書的美好經(jīng)歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理)。
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)學(xué)生自讀，談體會(huì)。
(2)師：作者把讀書的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，?qǐng)找出來讀一讀。
(3)師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
(1)讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
(2)全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句。
(1).優(yōu)美詞語摘抄積累。
(2)讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。
(1)交流課外積累的關(guān)于讀書的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
二、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
由于本課是略讀課文，因此我把本課的重點(diǎn)放在了閱讀鏈接上提出的問題。為了對(duì)學(xué)生的習(xí)作有幫助，我特別重點(diǎn)處理了課文的第2自然段。在處理第2自然段的時(shí)候，學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)悟到本段好在運(yùn)用的比喻使作者的讀書美好感受具體化，可以使自己看得見、摸得著。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，我讓學(xué)生寫“爸爸媽媽吵你的時(shí)候，你的感覺”。學(xué)生運(yùn)用的比喻修辭很到位。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文。
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書的收獲。
[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]。
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感。
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。
（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）。
看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長(zhǎng)生果”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句。
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合。
寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)。
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。
文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。
作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力，同時(shí)也提高了寫作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說明了讀和寫的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書”。但是再去品讀，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容。
這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開展小組合作學(xué)習(xí)。
本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來的`？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
一課時(shí)
ppt課件、課堂學(xué)習(xí)單
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：
提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。
預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是讀書的經(jīng)歷和寫作的成長(zhǎng)。
小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文，作者寫了童年時(shí)期閱讀和寫作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫在卡片上。
2．請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。
預(yù)設(shè)：
看香煙人小畫片
看連環(huán)畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。
板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來看其中的一個(gè)故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）
3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學(xué)生討論、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話。
5.教師總結(jié)。
板塊四：課堂總結(jié)，拓展延伸
1.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫法。其實(shí)，作者在寫這篇文章時(shí)后面還有一部分。
補(bǔ)充材料：
我終于開始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí)，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，終于在一星期后得以刊登?？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標(biāo)成了“小說”，我說不出地高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個(gè)字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無多少長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無頁碼的大書，我何時(shí)才能讀得盡啊!
2.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教材分析：
（１）教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)
教材簡(jiǎn)析：《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
（２）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容
作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書的名言警句。
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)
在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)段課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
學(xué)生交流
師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、全班交流容易讀錯(cuò)的字音和難以理解的詞語。
4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容？
5、全班簡(jiǎn)單交流為第二節(jié)課，做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、深入探究。
哪位同學(xué)來說一下。
生回答。（回憶自己小時(shí)候讀書的美好經(jīng)歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）
2、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
（1）學(xué)生自讀，談體會(huì)。
（2）師：作者把讀書的美好經(jīng)歷做了4個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，?qǐng)找出來讀一讀。
（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）讓生直接讀課文進(jìn)行總結(jié)：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
（2）全班結(jié)合自己的實(shí)際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文，積累詞句
（1）．優(yōu)美詞語摘抄積累
（2）讓學(xué)生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。
5、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
（1）交流課外積累的關(guān)于讀書的名言警句。
(2)學(xué)了這篇課文你有哪些收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
我的長(zhǎng)生果這是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于實(shí)踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個(gè)問題：
1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？
2、把你感受深的部分多讀幾遍，并做批注。
然后圍繞問題交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀潛力。這樣閱讀才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。這樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織自己的語言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。
教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
首先，我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的'閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，在教學(xué)過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的。學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等文中用了超多比喻，描述生動(dòng)具體，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：
“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！弊髡哌€提了推薦，閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實(shí)感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅僅會(huì)愛上讀書，而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的老師，必須會(huì)幸福一生。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時(shí)表情，動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
（表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁?？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）。
2．終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
(1).認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
1個(gè)課時(shí)。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對(duì)話?！陡`讀記》表現(xiàn)竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。
齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
(4).小組交流讀書情況。
(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
(1).由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
(2).長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
(通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
(4).看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?
(1).生動(dòng)的比喻。
(2).恰當(dāng)?shù)脑~語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
找同學(xué)有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
背誦主要段落，寫一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)。
這是一篇講述書籍對(duì)人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達(dá)到的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)，詞匯等方面的知識(shí)，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對(duì)書籍的熱愛，深刻的理解看書對(duì)自我的重要性，提高學(xué)生對(duì)讀書的熱情，這才是我們真正想要達(dá)到的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。）?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p10~p11。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制5的乘法口訣的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
2、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個(gè)數(shù)。
三、體驗(yàn)感悟。
1、組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。
4、組織學(xué)生多種形式背誦口訣。
師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？
（有的學(xué)生會(huì)想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20、、、、、、這樣記住的）。
師:這是根據(jù)乘法的意義來記的。
（有的學(xué)生會(huì)說出是用乘法口訣來記的）。
師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個(gè)游戲，男生先說,女生對(duì)、然后女生先說，男生對(duì)。
（生生互動(dòng)）。
四、鞏固應(yīng)用。
練習(xí)一：對(duì)口令。
1、老師說“四五”，同學(xué)說“二十”
2、老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”
3、同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲。
練習(xí)二：
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
五、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)松果。
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9＝45。
五九四十五。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.
1.同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的.部分畫下來.
2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)。
(1)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書.)。
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.
3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)。
為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)。
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).
2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
今天我完成了本學(xué)期的教研課，上完后有一種如釋重負(fù)的感覺。因?yàn)樯现?，還是要費(fèi)一些精力準(zhǔn)備，多少都要損失一些細(xì)胞。通過教學(xué)《她是我的朋友》一課，還是有許多收獲，但也存在許多問題，有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，分四人小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。
我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，再通過課件的演示，(加上悲傷的音樂)，學(xué)生已進(jìn)入角色，好象看見阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
由于在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，有些迂回，講得太多，導(dǎo)致后面的第三部分沒學(xué)。我的老毛病就是放不開，生怕學(xué)生沒聽懂。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解9個(gè)詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出題，齊讀。
2、同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？
3、你還有哪些問題想知道？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。
2、讀后交流。
說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？
3、試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽。
4、說說這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文，給課文分段。
1、瀏覽課文，結(jié)合我們剛才的討論，請(qǐng)你給課文分段。
2、同桌交流。說說分段理由。
3、集體交流。并說說各段的大意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。
3、讀后交流：
重點(diǎn)理解：
“瞧，滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會(huì)到什么？
讀好這句話，讀出菜多，蛋多。
五、課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本一、二兩題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么？
過渡：
外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
二、研讀第二段。
2、抽生讀這一段。
3、提問：
你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？
4、生自己站起來回答，并說說自己的理由。
5、統(tǒng)一意見，明確理由。
“……一有空就去數(shù)雞。”看出“我”數(shù)了很多次雞。
6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數(shù)？
（1）自由讀。
（2）交流。
7、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？
8、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？
你從哪里看出“我”還沒數(shù)清？（找出多處理由）。
9、同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞？你覺得你能數(shù)得清嗎？
不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒數(shù)清，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？
（突出雞多）。
10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？
生讀書，找句子。
交流：引導(dǎo)讀出雞多。
（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。
（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥怼?/p>
（4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋。
……。
并說明自己的理由。
11、思考：
三、研讀第三段。
1、自由讀這一段，思考：
從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、交流：
（1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話。
（2）我的心理樂滋滋的.僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？
句中的省略號(hào)表示什么？
用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。
四、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、默讀提示，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？
2、交流：
你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么？
3、小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學(xué)生來數(shù)雞，看他們是否數(shù)得清。反過來討論“我”為什么數(shù)不清，說明了什么。這樣欲揚(yáng)先抑，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一處是我的板書設(shè)計(jì)，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運(yùn)用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清，得出結(jié)論“黨的政策好，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰，易于學(xué)生讀懂、理解。最后一條曲線連回來，說明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足。
不過，我也有個(gè)疑問。如果沒有學(xué)習(xí)提示，學(xué)生是不是能領(lǐng)會(huì)到本課的中心思想呢？我看有困難。
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我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書及習(xí)作方法。
一、初學(xué)提綱。
1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
（一）、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說說初讀印象。
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
（二）、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事。
1、讀香煙人小畫冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小說。
5、學(xué)寫《秋天來了》。
6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱。
1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書的（）道理。
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（）道理及寫作的（）情趣。
4、討論：
課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣。
1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造。
3、體會(huì)讀書情趣：
（讀小畫片時(shí)）津津有味。
（看連環(huán)畫時(shí)）廢寢忘食。
（讀文藝書籍）不求甚解。
（讀中外名著）如醉如癡。
酷愛讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。
三、練習(xí)提綱。
1、聽寫重點(diǎn)詞語，選詞造句。
2、背誦一、二自然段。
四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用。
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲。
2、背誦一、二自然段。
3、選三、五個(gè)詞寫一段話。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算相關(guān)的乘法式題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：5的乘法口訣的整理、記憶和運(yùn)用。
難點(diǎn)：對(duì)5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影圖片或掛圖：
（1）“數(shù)松果”主題圖；
（2）“練一練”中的第3、4題。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
二、探究新知。
教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚，于是教師指出：那么我們就邊數(shù)邊算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口訣。
（1）出示三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生列算式：3×5=15或5×3=15。
（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：2×5=10或5×2=10。
（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導(dǎo)學(xué)生列算式：1×5=5或5×1=5。
（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。
（5）理解這三句口訣。
引導(dǎo)學(xué)生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來理解。例如：2排有10個(gè)松果，列算式是：2×5=10或5×2=10?？谠E是“二五一十”，表示“2個(gè)5是10。
（6）學(xué)生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學(xué)生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時(shí)，強(qiáng)調(diào)口訣的寫法，有的孩子會(huì)出現(xiàn)三五15，五九四五等書寫錯(cuò)誤。
（2）對(duì)后六句口訣進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。
（3）理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學(xué)生說一說：圖片――算式――口訣――解釋。
（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
（1）有什么記口訣的好辦法？學(xué)生分組活動(dòng)，各抒已見。
（2）全班交流。學(xué)生可能會(huì)有以下巧妙辦法：
讓我們的小手來幫忙：一只手有5個(gè)手指，兩只手有10個(gè)手指……我們小組的同學(xué)都把手伸出來，一會(huì)兒就把口訣全記住了。
邊想算式，邊記口訣：前半句相當(dāng)于等號(hào)前面的乘法，從1個(gè)5到9個(gè)5，很有規(guī)律；后半句相當(dāng)于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。
（3）學(xué)生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁下面“數(shù)學(xué)游戲”的方法，兩人一組進(jìn)行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應(yīng)用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
（可師生對(duì)練，同伴對(duì)練，還可以小組選代表，或男女生選代表對(duì)練，以提高學(xué)生的興趣和積極性）。
兩人一組進(jìn)行活動(dòng)。
（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對(duì)。例：“五八”――“四十”。
2、第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成：看算式、算口訣、寫得數(shù)。
（2）集體訂正答案。
3、第3題。
（1）讀懂題意。
（2）在書上填。
（3）小組內(nèi)交流答案。
4、第4題。
（1）學(xué)生各自在書上看圖填算式。
（2）匯報(bào)交流。說算式――解釋算式的意義――介紹所用的口訣。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
《我的長(zhǎng)生果》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第一單元第４課（需一個(gè)課時(shí)）。
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
通過了解性閱讀感知課文的主要內(nèi)容，了解作者課外獨(dú)立閱讀的軌跡，明確迷醉讀書對(duì)她寫作的巨大影響和切實(shí)幫助，懂得寫作實(shí)踐給予她的啟迪；通過欣賞性閱讀，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感。
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用在自己的閱讀實(shí)踐中，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，去體會(huì)閱讀的愉悅，去形成自己思想觀感。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
１、我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話：
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。
（板書課題）。
２、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的長(zhǎng)生果是什么？為什么把書叫做我的長(zhǎng)生果？）。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由朗讀課文。
２、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，交流所知：
我的長(zhǎng)生果是什么？（書是我的長(zhǎng)生果。）。
３、默讀思考：
我的長(zhǎng)生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
１、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫。
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
從中悟出了什么道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
２、反復(fù)讀一讀這篇課文，將自己體會(huì)最深的地方勾畫下來，與同學(xué)交流自己的理解。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
１、為什么把書比作長(zhǎng)生果了嗎？
學(xué)生聯(lián)系課文談自己的理解。
２、讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）。
３、聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)書的情感。
五、感受全文，積累語言。
１、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
２、課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。
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