精彩極了和糟糕透了說課稿(模板18篇)

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精彩極了和糟糕透了說課稿(模板18篇)
時間:2023-11-20 15:24:07     小編:紫薇兒

總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗,還能夠為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。在寫總結(jié)之前,我們可以先列出一份詳盡的清單,收集要點和觀點。如果你不知道如何寫總結(jié),可以參考以下這些范文來啟發(fā)自己。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇一

各位評委,各位老師:

你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

第一,說作者。

本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約,是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學(xué)院畢業(yè),在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

第二,說課題。

課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言,“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起,記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句,主題所在。

第三,說教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識“靦,腆”等7個生字;會寫“迪,描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆,謄寫,出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子,并體會其含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,語言,心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的段落。

第四,說教材。

這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的習(xí)作的不同評價,這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響,以及作者從這兩種評價中感悟的愛。

課文是按時間先后順序記敘的,可分為三部分來理解。

第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩,母親的評價是“精彩極了”,父親的評價是“糟糕透了”。

課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚,寵愛,人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢,和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動,語言,說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的,態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫,從高興到悲傷,從渴望到失望。

第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后,隨著認(rèn)識水平的提高,“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。

第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親,又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵,父親的嚴(yán)格要求,“我”終于成長為一個作家,寫了很多作品?!拔摇睆闹猩羁腆w會到,來自母親的鼓勵,贊揚,和來自父親的嚴(yán)厲批評都是必要的,缺一不可。

這篇課文在表達方式上,對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一,二部分是記敘,第三部分主要是議論。

課文里編排了一幅插圖,有利于學(xué)生對課文的理解。

課后設(shè)計了4道思考練習(xí)題和1道帶星號的選做題,這些練習(xí)的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,是教學(xué)的重點;指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,語言,心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式,是教學(xué)的難點。

第五,說課時。

教學(xué)這篇課文,我計劃用兩個課時。

第六,說教學(xué)過程。

一、對比體會,引入課題。

1、教師:同學(xué)們,老師這兒有兩組詞語,課件出示:精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。

2、誰愿意來讀一讀,你有什么不同的感覺?

3、教師:加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種,請你們來選一選。

課件出示:選擇義項。

4、引讀:精彩到了極點了,你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了,太糟糕了,你怎么讀?請連起來讀讀。

(我記得第一次看到這個課題時,我馬上就被吸引住了,迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”,“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說,它們都是相對的,所以我在上課開始時,首先就從這兩個詞入手。)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

(這一環(huán)節(jié),我尊重學(xué)生的主體地位,采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀,二是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,三是增進了同學(xué)們之間的友誼。對于生字詞的教學(xué),我不會懈怠,尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會。)。

1、初讀課文。

教師用課件展示出需要注意的生字和詞語,提醒大家在讀的時候要注意。

先自讀,在指名讀,最后小老師帶讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

小組合作學(xué)習(xí),互相帶讀。

老師聽寫。

小組合作檢查,互相幫助學(xué)習(xí),教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。

小組借助工具書合作學(xué)習(xí),理解字義,詞義。

三、說說課文的主要內(nèi)容,然后給課文分段。

四、品讀童年部分,體會父母的不同評價。

1、默讀1——14自然段,找一找巴迪寫了一首詩,母親和父親有什么不同的評價?

2、品讀句子。(課件出示)。

母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。

指名讀。

教師:同學(xué)們,大家自己讀讀這句話,你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?

老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好,點擊“雨點般”。

巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?

3、出示句子:

七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

范讀,你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點有什么特別之處嗎?

用了五個句號,你讀懂了什么?(焦急)。

4、可是父親回來了,他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

如果你是巴迪的父親,你會怎么來說這句話?

做動作,感受扔。

為什么用扔?

扔掉了什么?

此時,你覺得父親的批評像什么?

5、巴迪氣走了,可父母還在爭吵著······。

五、品讀課文,體會情感。

1、默讀15——17自然段,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2、質(zhì)疑,討論。

成年后,作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)。

3、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍,體會作者內(nèi)心的感受。

六、回讀課文總結(jié)收獲。

1、教師:課文抓住了人物的神態(tài),語言,動作進行描寫來襯托人物的心理活動時,請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。

2、再次朗讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達手法。

七、總結(jié)全文。

八、布置作業(yè)。

第七,說板書。

板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要,它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容,希望能達到很好效果。

知識是永無止境的,我以后要做的還有很多很多,希望能得到大家的幫助。謝謝!

精彩極了和糟糕透了說課稿篇二

(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課,作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩,卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價,這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。

這篇課文語言生動活潑,形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài),且與學(xué)生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解,不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。

本片課文重在讓學(xué)生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的,并感受生活中不同方式的愛。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀7個生字,讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。

2、有感情的朗讀課文,說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。

3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛,感受愛的不同方式。

(三)教學(xué)重點。

1、理解文中含義深刻的語句。

2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。

(四)教學(xué)難點。

體會巴迪對父母的愛的理解,讓學(xué)生感受愛的不同方式。

二、說學(xué)情。

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力;同時本課又與學(xué)生的生活十分接近,學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴,體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點,也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。

對教師而言,本課的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),談自己情感體悟,讓課堂真正動起來。

三、說教法學(xué)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí),加強師生、生生以及與文本之間的對話。

教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。

四、說教學(xué)程序。

(一)課題導(dǎo)入。

抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞,請同學(xué)們理解引號的作用和反義詞的運用,齊讀課題,引入課文。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望,并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。

(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。

1、讓學(xué)生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運用了那些描寫方法,在此基礎(chǔ)上體會巴迪父母親對巴迪不同的關(guān)懷。

2、引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。

(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。

1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段,小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。

2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認(rèn)識?結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解,讓學(xué)生體會愛的兩種不同表達方式,為感情升華做鋪墊。

3、讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段,找出喜歡的或是不理解的語句,談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”和“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”)。

(四)拓展延伸。

請同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例,結(jié)合自身實際,體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇三

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,母親對此的評價是“精彩極了”,父親對此的評價是“糟糕透了”,父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實,既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第六單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點,滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上,它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時,也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.有感情朗讀課文,體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

教學(xué)重點:

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學(xué)難點:理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

二、說設(shè)計理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動,以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

三、說教法學(xué)法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?!被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。

四、說學(xué)情。

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動起來。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點,我安排了以下教學(xué)程序:

五、說教學(xué)程序。

(一)談話導(dǎo)入。

1、師談話:

2.齊讀課題。

3.發(fā)現(xiàn)了嗎,這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎?

(著重引導(dǎo)學(xué)生理解:課題中是引用的人物的語言,所以有引號)。

4.帶著我們的理解,一起再來讀一讀課題。

(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

(三)指導(dǎo)深入理解課文,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價,適當(dāng)引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

(四)理解“成年認(rèn)識部分”

隨著年齡的增長,他對父母的評價又有了哪些新的認(rèn)識呢?

六、總結(jié)。

1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句,寫在書簽上。(學(xué)生寫書簽)。

2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

3、下課后,我們可以把他送給朋友、父母或留給自己,做紀(jì)念,好嗎?

4、好書推薦:推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇四

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,母親對此的評價是“精彩極了”,父親對此的評價是“糟糕透了”,父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,對“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實,既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點,滲透一點對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上,它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時,也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

3、通過學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對愛的點滴感悟,提高口頭表達能力。

4、初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

5、體會父母對孩子不同的愛,學(xué)會正確面對父母的評價。

教學(xué)重點:

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學(xué)難點:理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動,以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,對本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動起來。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點,我們安排了以下教學(xué)程序:

(一)復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!鄙险n伊始,老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物,不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:對于作者“我”所寫的第一首詩,母親和父親分別是怎樣評價的?從而引入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達到“溫故而知新”的目的。

(二)精讀課文,悟情明理。

新課改指出,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。

老師過渡:“我既得到母親的贊揚,又得到父親的批評,究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點,也是難點。為了突出重點,突破難點,老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學(xué)貴有疑,小疑則小進大疑則大進”,所以在教學(xué)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價值,體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理,最后形成兩個重點問題:

(2)成年后,作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么?分頁標(biāo)題#e#。

學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。

(三)拓展文本,聯(lián)系生活。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,因為生活即語文,語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計了“拓展文本,聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

首先,安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種,一種是慈祥的母愛,一種是嚴(yán)厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

在辯論過程中,對于學(xué)生的發(fā)言,教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論:兩種愛都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進一步拓展激趣:“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?!边@樣學(xué)生就走出文本,積極主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中,師生、生生靈活互動,既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。

(四)以詩結(jié)尾,升華情感。

俗話說:“編筐編簍,重在收口”?!丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時,老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,來結(jié)束我們這次愛的行程。

教育與孩子。

敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;

嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆;

鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;

贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;

分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

誠實與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……。

(五)推薦美文,拓展延伸。

《父愛,在拐彎處》《愛的教育》等。

板書是一個微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時,緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句,用帆船代表人生方向,帆上的“心”中寫了“愛”,帆下船體寫了“成功”,意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛,他們能讓孩子把握住人生方向,揚起“愛”的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路,使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇五

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩,母親對此的評價是“精彩極了”,父親的評價是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住了自己的人生方向,成長為一名著名作家,同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實,既有鮮明的形象性,又與學(xué)生的實際生活,情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

理解課文內(nèi)容,感悟父母之愛的不同表達方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫,體會人物豐富的內(nèi)心情感。

有感情朗讀課文。

正確對待表揚與批評,懂得感恩父母。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫,體會人物豐富的內(nèi)心情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”因此,本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟,悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動起來。

五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,本課又與學(xué)生的生活十分貼近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,難點,也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點。因此,本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,采用了“自讀自悟,合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題(二)整體感知,粗知大意。(三)理解學(xué)法,感悟父母之愛(四)讀寫結(jié)合,情感升華。

在第一個環(huán)節(jié)中,我采用了談話導(dǎo)入,讓學(xué)生了解表揚與批評,從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》,從生活走進語文,進而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)中,我用了讀一讀,理一理,想一想,議一議的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體把握文章,粗知文章大意,使學(xué)生對課文有個初步的“感知”,理清文章脈絡(luò)。同時,有機滲透閱讀的有關(guān)知識,讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法,體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。

第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié),也是難點。母親的愛是比較直白的,但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手:母親一念完尋首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點是“讀一讀,理一理,想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時,從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫,也感悟到了體會句子含義的方法,充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟為根,學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的,理性的,不易察覺,學(xué)生感悟起來比較困難。因此,我架設(shè)的連接點是“讀一讀,理一理”,讀一讀父母的對話,讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程,進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認(rèn)識。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育,語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視,所以在這個環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生議一議,完成填空。(無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說:“__________。”)除了進一步感悟父母之愛之外,還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識,使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教,學(xué)是為了活學(xué)“的理念。

優(yōu)點:

我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會自主,探究,共同完成教學(xué)活動。注重個性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進行平等對話,體現(xiàn)了新課程理念。

不足:

1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍,跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情,自然地,學(xué)生的情緒也不會高漲。

2、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會讀比較多,但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時,沒能讓學(xué)生好好品讀,從讀中父親的那種嚴(yán)厲,母親的慈祥,這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時,我在備教材,備教師時,下了蠻大的功夫,但在備學(xué)生時,有所欠缺,我高估了學(xué)生的理解能力,因此,在引導(dǎo)上顯得很費勁,學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動起來。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇六

本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約,是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學(xué)院畢業(yè),在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言,“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起,記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句,主題所在。

1.認(rèn)識“靦,腆”等7個生字;會寫“迪,描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆,謄寫,出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子,并體會其含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。

3指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,語言,心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。

4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的段落。

這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的習(xí)作的不同評價,這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響,以及作者從這兩種評價中感悟的愛。

課文是按時間先后順序記敘的,可分為三部分來理解。

第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩,母親的評價是“精彩極了”,父親的評價是“糟糕透了”。

課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚,寵愛,人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢,和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動,語言,說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的,態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫,從高興到悲傷,從渴望到失望。

第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后,隨著認(rèn)識水平的提高,“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。

第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親,又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵,父親的嚴(yán)格要求,“我”終于成長為一個作家,寫了很多作品?!拔摇睆闹猩羁腆w會到,來自母親的鼓勵,贊揚,和來自父親的嚴(yán)厲批評都是必要的,缺一不可。

這篇課文在表達方式上,對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一,二部分是記敘,第三部分主要是議論。

課文里編排了一幅插圖,有利于學(xué)生對課文的理解。

課后設(shè)計了4道思考練習(xí)題和1道帶星號的選做題,這些練習(xí)的設(shè)計為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,是教學(xué)的重點;指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作,語言,心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式,是教學(xué)的難點。

教學(xué)這篇課文,我計劃用兩個課時。

一對比體會,引入課題。

1教師:同學(xué)們,老師這兒有兩組詞語,課件出示:精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。

2誰愿意來讀一讀,你有什么不同的感覺?

3教師:加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種,請你們來選一選。

課件出示:選擇義項。

4引讀:精彩到了極點了,你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了,太糟糕了,你怎么讀?請連起來讀讀。

(我記得第一次看到這個課題時,我馬上就被吸引住了,迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”,“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說,它們都是相對的,所以我在上課開始時,首先就從這兩個詞入手。)。

二初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

(這一環(huán)節(jié),我尊重學(xué)生的主體地位,采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀,二是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,三是增進了同學(xué)們之間的友誼。對于生字詞的教學(xué),我不會懈怠,尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會。)。

1初讀課文。

教師用課件展示出需要注意的生字和詞語,提醒大家在讀的時候要注意。

先自讀,在指名讀,最后小老師帶讀。

2學(xué)習(xí)生字詞。

小組合作學(xué)習(xí),互相帶讀。

老師聽寫。

小組合作檢查,互相幫助學(xué)習(xí),教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。

小組借助工具書合作學(xué)習(xí),理解字義,詞義。

三說說課文的主要內(nèi)容,然后給課文分段。

四品讀童年部分,體會父母的不同評價。

1默讀1——14自然段,找一找巴迪寫了一首詩,母親和父親有什么不同的評價?

2品讀句子。(課件出示)。

母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。

指名讀。

教師:同學(xué)們,大家自己讀讀這句話,你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?

老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好,點擊“雨點般”。

巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?

3出示句子:

七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

范讀,你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點有什么特別之處嗎?

用了五個句號,你讀懂了什么?(焦急)。

4可是父親回來了,他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩扔回原處。

如果你是巴迪的父親,你會怎么來說這句話?

做動作,感受扔。

為什么用扔?

扔掉了什么?

此時,你覺得父親的批評像什么?

5巴迪氣走了,可父母還在爭吵著······。

五品讀課文,體會情感。

1默讀15——17自然段,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2質(zhì)疑,討論。

成年后,作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)。

3作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

4把自己喜歡的詞句再讀幾遍,體會作者內(nèi)心的感受。

六回讀課文總結(jié)收獲。

1教師:課文抓住了人物的神態(tài),語言,動作進行描寫來襯托人物的心理活動時,請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。

2再次朗讀,細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達手法。

七總結(jié)全文。

八布置作業(yè)。

板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要,它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容,希望能達到很好效果。

知識是永無止境的,我以后要做的還有很多很多。謝謝!

精彩極了和糟糕透了說課稿篇七

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊,第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候,寫了第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中,在警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點,那就是愛,只是表達的方式不同。

這篇課文,是前四個單元訓(xùn)練重點“把握課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實,既有鮮明的形象,又凝聚著感情,與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,并聯(lián)系生活實際體會。

2、聯(lián)系實際,父母對我們的`評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。

教學(xué)重點與難點:

抓文章的重點詞句,讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!薄伴喿x是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?!痹诮虒W(xué)過程中,我設(shè)計了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題,請同學(xué)們翻開課本101頁,快速瀏覽課文,回想課文主要內(nèi)容。

2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后,巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長大之后,如何看待父母的愛呢?請同學(xué)們默讀15—17自然段。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計從整體出發(fā),讓學(xué)生站在總攬全局的高度,俯視全文,把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達到“溫故知新”的目的,并直奔本節(jié)教學(xué)重難點。

(二)精讀15—17自然段,以讀悟情。

1、出示自學(xué)提示。

(1)巴迪長大后,如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子,再讀一讀,并把體會寫在書上。

(2)小組交流討論。

讓學(xué)生帶著有價值的問題認(rèn)真地讀書,讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,處處與文體進行對話,通過小組合作方式,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。

2、學(xué)生匯報,隨機出示句子。

(1)感悟以下重點句:

a、我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了。”

b、一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?/p>

c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

尊重學(xué)生個性選擇,教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子,抓住關(guān)聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,警告式的愛。這兩種愛雖然表達方式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點。最后,通過多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。

3、小結(jié)(出示巴迪資料)。

通過出示巴迪成就資料,加深學(xué)生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響,讓學(xué)生受到熏陶,情感受到升華。

(三)聯(lián)系實際,情感升華。

在生活中,除了父母給我們鼓勵和警告之外,還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中,一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學(xué)們把它寫下來,然后再說一說。(出示小練筆)。

課標(biāo)要求,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實,因為生活即語文,語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時,我通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生從教材延伸到生活中,進一步增進體驗。

(四)拓展閱讀,課外延伸。

1、文章推薦:《父愛,就在拐彎處》。

2、好書推薦:《愛的教育》。

向?qū)W生推薦美文,主要是為學(xué)生提供了一個交流平臺,達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。

板書是一個微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,在板書的過程中,我通過用線段把關(guān)鍵詞相連,總結(jié)課文內(nèi)容,讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇八

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價,這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響,也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂,在教學(xué)中我會聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章所用的表達方式,體會父母的愛。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2、通過小組討論和自主探究,體會課文的表達方式。

3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

教學(xué)重點:通過自主探究和小組討論,體會課文中含所運用的表達方式。

教學(xué)難點:通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思考,我結(jié)合學(xué)生的生活實際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時,你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同,你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學(xué)生會結(jié)合自身情況進行思考,我會根據(jù)學(xué)生的回答,引出本節(jié)課的課題。今天,我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,我會讓學(xué)生觀察題目,并提出問題:通過觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道,這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?!熬蕵O了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。

其次,我會讓學(xué)生自由地朗讀課文,思考這樣一個問題:課文主要講了什么事情?我會指名學(xué)生回答,最后進行總結(jié):巴迪童年時寫了一首詩,父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評價是截然不同的,在母親的評價中獲得了鼓勵,在父親的評價中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后,就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),深入研讀環(huán)節(jié)。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過文中的表達方式理解整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

2、指名讀,找找父親是如何評價的?學(xué)生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后,我會提問,從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出,父親對兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,母親對“我”高度贊揚,父親為了讓我不要驕傲,所以對我嚴(yán)格的評價。

在深入研讀環(huán)節(jié),我采用自主探究和小組討論方式,加深學(xué)生對文本的理解,在反復(fù)朗讀中,體會父母表達愛的不同方式。

(四)延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為:

請同學(xué)們結(jié)合生活實際,分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事,你如何體會到父母的愛。

(五)小結(jié)作業(yè)。

最后,我會讓學(xué)生談收獲,我進行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神,為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,我布置了這樣的作業(yè):請同學(xué)們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事,不少于200字。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委,大家早上好!今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課:

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊,第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候,寫了第一首詩,媽媽的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中,在警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點,那就是愛,只是表達的方式不同。

這篇課文,是前四個單元訓(xùn)練重點“把握課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實,既有鮮明的形象,又凝聚著感情,與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,并聯(lián)系生活實際體會。

1、研讀15—17自然段,抓文章的重點詞句,讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

2、聯(lián)系實際,父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。

教學(xué)重點與難點:

抓文章的重點詞句,讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!薄伴喿x是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?!痹诮虒W(xué)過程中,我設(shè)計了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題,請同學(xué)們翻開課本101頁,快速瀏覽課文。

回想課文主要內(nèi)容。

2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后,巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長大之后,如何看待父母的愛呢?請同學(xué)們默讀15—17自然段。

(二)精讀15—17自然段,以讀悟情。

1、出示自學(xué)提示。

(1)巴迪長大后,如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子,再讀一讀,并把體會寫在書上。

(2)小組交流討論。

2、學(xué)生匯報,隨機出示句子。

(1)感悟以下重點句:

a、我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈祥的母親,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了?!?/p>

b、一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?/p>

c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

d、我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

3、小結(jié)(出示巴迪資料)。

(三)聯(lián)系實際,情感升華。

在生活中,除了父母給我們鼓勵和警告之外,還有誰也會給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中,一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學(xué)們把它寫下來,然后再說一說。(出示小練筆)。

(四)拓展閱讀,課外延伸。

1、文章推薦:《父愛,就在拐彎處》。

2、好書推薦:《愛的教育》。

【向?qū)W生推薦美文,主要是為學(xué)生提供了一個交流平臺,達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。

六、說板書設(shè)計。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的。

針對文章特點,本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:

1、學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

(二)教學(xué)重點、難點:

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基于此,確定第一課時的教學(xué)目的為:

1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學(xué)重點及難點為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價。

二、說教法。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?!鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動計劃,可產(chǎn)生一種強有力的動機,使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖?,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點,在本課時教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學(xué)法。

1、課前:回憶在你的成長過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對你做過的一件事,父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷,請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

3、課后:自學(xué)生字。

四、說教學(xué)程序設(shè)計。

本課分兩課時進行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計:

(一)直接板書課題,生看題目質(zhì)疑。

在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的問題越多,學(xué)生的好奇心就越強,興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。

(二)帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文,從整體上感知課文。

1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。

2、學(xué)生自由發(fā)言,說說讀后的收獲。教師相機點撥。

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精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一

1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學(xué)習(xí)重難點:?。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設(shè)計理念:

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。

學(xué)具準(zhǔn)備?。

多媒體課件。

課時安排?。

2課時。

學(xué)習(xí)過程?。

第一課時。

一、談話激趣,導(dǎo)出課題。[4`]。

1、談話導(dǎo)入??:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字?(適當(dāng)鼓勵)。

2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。(板書:16、“精彩極了”和“糟糕透了”)請同學(xué)們齊讀課題!

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的?誰來說一說。

4、學(xué)生自由發(fā)問,教師適當(dāng)板書。

二、自讀課文,了解大意。[6`]。

過渡:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以,聽明白了嗎?)。

[生自由讀課文,師巡視]?。

1、讀了課文,你知道了什么??。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章,體會情感。[25`]。

過渡:面對父母截然不同的評價,做為一個七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)。

閱讀提示:

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)。

4、點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)。

語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?!?/p>

引導(dǎo):你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

[齊讀提示:注意母親這時的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”]。

出示語段二:引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應(yīng)該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。

語段三:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo):你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

語段四:他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

5、導(dǎo)思:大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用?(母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心,而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會被勝利沖昏了頭腦。)。

7、學(xué)生自由朗讀,教師參與學(xué)生討論。(5`)。

8、導(dǎo)語?:當(dāng)巴迪成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中,你感受最深的是哪些語段?找出來讀給大家聽。(4`)。

9、學(xué)生自由選讀,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>

語段四:“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛?!?/p>

引導(dǎo):能說說你的感受嗎?最好能聯(lián)系一下實際。(不一定父母,老師或者長輩對你的愛都可以談一談。)。

過渡:你感受最深的還有哪些語段?誰愿意讀給大家聽?

語段三:“一個作家,應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高?!?/p>

10、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個動人的場面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)。

五、總結(jié)[2`]。

怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說一個“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛,他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的,有了父愛與母愛,你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

六、課外作業(yè)?。

1、找出文中含義深刻的語句,多讀幾遍,再抄下來。

第二課時。

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。?。

二、拓展延伸:指導(dǎo)課外閱讀。

板書:

愛?。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二

教學(xué)目的:

1.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語。

教學(xué)過程?:

一、導(dǎo)入??。

當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。

2.教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

(3)理解詞義。

靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。

精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。

糟糕:指事物、情況壞得很。

謹(jǐn)慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。

引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯誤的道路。

極端:事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

三、自由讀文,理清脈絡(luò)。

按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

第一段(1—14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

第二段(15—16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

第三段(17自然段)兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

第二課時。

教學(xué)目的:

1.正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程?:

一、讀課文,體會深意。

1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)。

2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個問題。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現(xiàn)和心理活動。

2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。

3.匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機進行點撥和指導(dǎo)。

(1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思?!暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

(2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩?!焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?!?/p>

“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。)。

(3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間?!?/p>

這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認(rèn)真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。

(4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來?!焙汀拔以僖彩懿涣肆?,……撲到床上痛器起來?!?/p>

爸爸的批評出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。

4.試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)。

三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。

1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進行修改?!?/p>

2.“一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。

四、再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?

1.“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?!?/p>

一股風(fēng)指的是贊揚聲,一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

2.作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

3.再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。

附:板書設(shè)計?。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

二、教學(xué)重難點。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

三、教學(xué)課時。

兩課時。

四、教學(xué)設(shè)計。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

談話:一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點:(出示“教育與孩子”,齊讀)。

敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;

嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;

贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;

分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

誠實與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義?!?。

什么——伴隨著您的孩子?!

是啊,一個人能成為一個怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)。

生齊讀課題。

二、整體感悟。

(一)師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法?

生提問題。問題可能為:

(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。

(生自由讀課文,師巡回)。

(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說說部分詞語的意思。

1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

指生讀。正音。齊讀。

2.有不理解的詞語嗎?

(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?

師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?

(課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評,作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)。

三、品讀第一部分。

師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。

(生自由讀課文)。

生交流匯報,師相機指導(dǎo)。

2.巴迪在聽了母親評價后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。

四、讀第二部分。

(生默讀第二部分)。

師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?

生談自己的疑問。

3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?

“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)?

師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大,我們進行小組合作學(xué)習(xí)。

(生小組合作學(xué)習(xí))。

師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。

生匯報交流,師相機指導(dǎo)朗讀。

(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)。

師:放聲讀這句話。

(生練讀這句話)。

(指名讀句子,齊讀)。

五、總結(jié)。

生談感受。

師:咱們第二課時可以進行實話實說辯論會,話題是:到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚和批評,不管來自誰的,我總結(jié)一下,我送給大家一句話,與大家共勉:

(出示句子:在人生的旅途中,我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。)。

師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

第二課時。

一、談話導(dǎo)入。

生自由讀課文。

二、辯論準(zhǔn)備。

同學(xué)們有自己的見解了嗎?哪些同學(xué)認(rèn)為批評好,哪些同學(xué)認(rèn)為表揚好?

同學(xué)們的見解是不是很完善呢?讓我們觀點相同的同學(xué)精誠合作,把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。

小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個同學(xué)擔(dān)任主辯,小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù),也可用名人名言,也可以結(jié)合實際談。(要求:一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點;二辯找理論依據(jù):三辯聯(lián)系實際談,四辯總結(jié)陳辭。)。

選一個學(xué)生擔(dān)任辯論主席。

三、辯論開始。

主席:大家好!今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英,他們肯定會在今天的比賽中大展辯才,給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?,讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。

現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好;反方的立場是嚴(yán)厲的愛好?,F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始!首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。

正方一辯發(fā)言。

主席:謝謝______同學(xué),接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。

反方一辯發(fā)言。

主席:謝謝______同學(xué),接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。

正方二辯發(fā)言。

主席:謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。

反方二辯發(fā)言。

主席:謝謝_____同學(xué),接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。

正方三辯發(fā)言。

主席:謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。

反方三辯發(fā)言。

聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭,的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表,你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間,正方同學(xué)必須先發(fā)言。好,現(xiàn)在自由辯論開始!

自由辯論。

主席:經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后,現(xiàn)在進行總結(jié)陳辭。

現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

反方四辯發(fā)言。

現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

主席:大家好!謝謝兩隊同學(xué)帶來的精彩辯論?,F(xiàn)在請老師評點。

評選最佳辯手。

師:謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實人的一生中,不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚,還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉,使人不斷向前,而一味只聽到贊揚、肯定,容易使人逐漸變得自以為是,是非不分以至走上錯誤的道路,所以另一種愛的力量,不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在,正確對待生活中的兩種力量,人才可以健康、順利地成長。

四、課堂總結(jié)。

愛有許多種,它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。在生活中,我們要正確地看待父母的愛。

巴迪的成功,與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子,以《愛》為主題寫一篇短文。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十四

尊敬的各位老師:

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價,這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響,也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂,在教學(xué)中我會聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章所用的表達方式,體會父母的愛。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2、通過小組討論和自主探究,體會課文的表達方式。

3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

教學(xué)重點:通過自主探究和小組討論,體會課文中含所運用的表達方式。

教學(xué)難點:通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思考,我結(jié)合學(xué)生的生活實際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時,你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同,你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學(xué)生會結(jié)合自身情況進行思考,我會根據(jù)學(xué)生的回答,引出本節(jié)課的課題。今天,我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,我會讓學(xué)生觀察題目,并提出問題:通過觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道,這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?!熬蕵O了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。

其次,我會讓學(xué)生自由地朗讀課文,思考這樣一個問題:課文主要講了什么事情?我會指名學(xué)生回答,最后進行總結(jié):巴迪童年時寫了一首詩,父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評價是截然不同的,在母親的評價中獲得了鼓勵,在父親的評價中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后,就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),深入研讀環(huán)節(jié)。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過文中的表達方式理解整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

2、指名讀,找找父親是如何評價的?學(xué)生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后,我會提問,從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出,父親對兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,母親對“我”高度贊揚,父親為了讓我不要驕傲,所以對我嚴(yán)格的評價。

在深入研讀環(huán)節(jié),我采用自主探究和小組討論方式,加深學(xué)生對文本的理解,在反復(fù)朗讀中,體會父母表達愛的不同方式。

(四)延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為:

請同學(xué)們結(jié)合生活實際,分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事,你如何體會到父母的愛。

(五)小結(jié)作業(yè)。

最后,我會讓學(xué)生談收獲,我進行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神,為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,我布置了這樣的作業(yè):請同學(xué)們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事,不少于200字。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十五

1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點?。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備?。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

課時安排?。

2課時。

教學(xué)過程??。

第一課時?。

生齊讀課題。?。

師:同學(xué)們,讀了這個題目,你有什么想法??。

(生自由讀課文,師巡回)?。

師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么??。

師:你們覺得這一篇課文主要講了什么??。

生:作者在兩個不同的評價下,成了有名的作家。?。

師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段??。

生:從第一段到第十四自然段。?。

(生自由讀課文)?。

生:第十四自然段?。

生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。?。

師:你怎么知道??。

生讀有關(guān)句子。?。

生:得意洋洋。?。

師:從哪里看出來??。

生:把詩認(rèn)真寫了一遍,還畫上了花邊。?。

(生默讀第二部分)?。

師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問??。

師:好,這個問題很有價值。?。

生:作者為什么覺得這種愛是一種幸運??。

生:“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么??。

生:作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風(fēng)??。

(師隨機板書)?。

(生小組合作學(xué)習(xí))?。

師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。?。

生:因為他母親鼓勵他寫作,父親讓他知道了寫作的缺點。?。

師:那“小船”指什么??。

生:小船指人生道路,如果爸爸不常說“糟糕透了”,他會覺得自己很好,很得意。?。

師:也就是母親給他的是一股什么風(fēng),父親的呢??。

生:母親給的是一股慈愛的風(fēng),父親給的是批評的風(fēng)。?。

師:我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。?。

師:放聲讀這句話。?。

(生練讀這句話)?。

(指名讀句子,讀得不夠好)?。

(師范讀后生再讀,讀得很好)?。

生:我覺得兩種愛都很需要。?。

生:我更想得到慈祥的愛。?。

生:我更想得到嚴(yán)厲的愛,因為這樣能使我更堅強,能使我不斷地前進。?。

師:你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。?。

第二課時?。

辯論賽?。

正反論題:慈祥的愛好?。

反方論題:嚴(yán)厲的愛好?。

教師在比賽結(jié)束后進行點評與指導(dǎo),并予以總結(jié)。因為學(xué)生初次嘗試參加辯論比賽,要求不必過高,重在參與。目的是使學(xué)生在辯論的過程中體會兩種愛是相輔相成的,缺一不可的。同時,也鍛煉學(xué)生的語言表達能力和嚴(yán)密敏捷的邏輯思維能力。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十六

1、學(xué)會生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機、課件光盤。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí),讀通課文。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因為讀過課文,所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價,雖然感情色彩不同,但出發(fā)點都是一致的,那就是對他的愛。)

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個問題,去細(xì)讀課文, 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

3、全班交流,深化理解:

(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評價,一個是因為父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”,警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進步,取得成功。)

1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。

1、讀文,想想還有什么不明白的。

2、談收獲:

重點體會作者的表達方法。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)6個生字;

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點:體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點:從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)方法:感情朗讀法。

學(xué)法指導(dǎo):感悟合作交流。

課時安排:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題。

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

二、檢查預(yù)習(xí),初步感知。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

3.互相交流識記方法。

三、嘗試自讀,討論交流。

1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時思考下列問題:

(1)課文講的是什么故事?

2.討論交流。

四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感。

1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落。”

2.從這篇課文中,你還了解到些什么?

五、作業(yè)。

抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫。

2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

二、以問促讀,理解課文。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、聯(lián)系生活,深化理解。

生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?

四、總結(jié)。

你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。

五、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分。

板書設(shè)計:

表揚(滿懷信心)????????批評(沉重)。

(慈愛)母親????我????父親(嚴(yán)肅)。

寫第一首詩。

課后小結(jié):

課堂教學(xué)中,我緊扣父母的評價,讓學(xué)生通過品讀人物語言、動作和神態(tài)的語句,逐步進入人物內(nèi)心,感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個循序漸進的過程,更是一個逐層提高的過程。

精彩極了和糟糕透了說課稿篇十八

這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的。

針對文章特點,本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:

1、學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

(二)教學(xué)重點、難點:

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基于此,確定第一課時的教學(xué)目的為:

1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學(xué)重點及難點為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動計劃,可產(chǎn)生一種強有力的動機,使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?!被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點,在本課時教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

1、課前:回憶在你的成長過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對你做過的一件事,父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷,請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

3、課后:自學(xué)生字。

本課分兩課時進行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計:

(一)直接板書課題,生看題目質(zhì)疑。

在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的問題越多,學(xué)生的好奇心就越強,興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。

(二)帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文,從整體上感知課文。

1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。

2、學(xué)生自由發(fā)言,說說讀后的收獲。教師相機點撥。

這第二次質(zhì)疑,進一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)再讀課文、合作探究。

學(xué)生可以自讀思考、圈畫、批注,也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式,(在一定范圍內(nèi))自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,并將讀、思、議、寫相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生多種感官并用,提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

(四)交流、點撥,化解難點。

鼓勵學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。

(五)四人小組內(nèi)分角色朗讀課文,加深理解。

(六)適時小結(jié)并提示第二課時內(nèi)容:

同學(xué)們是幸運的,通過本課的學(xué)習(xí),你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點,卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢?讓我們下節(jié)課再一起來探究這個問題。

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