方案的制定需要充分考慮各種因素和可能的影響,以確保其可行性和有效性。制定方案時(shí),我們應(yīng)該提前預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)、制定應(yīng)對(duì)措施,以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。方案的執(zhí)行需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和有效的溝通。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇一
語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的傳播與接收過(guò)程,因而從傳播學(xué)角度對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究是可行而且有必要的。下面是本站小編整理初中語(yǔ)文教學(xué)措施方案的范文,歡迎閱讀!
這學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)--班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于教學(xué)工作,我不懈不怠,深入研究教材教法,虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并取得較好的教學(xué)業(yè)績(jī)?,F(xiàn)將本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作做如下反思:
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者,學(xué)生是被教的主體。了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。記得剛開(kāi)始時(shí),我還不懂得了解學(xué)生情況對(duì)教學(xué)工作的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受,現(xiàn)在的我已能有針對(duì)性的開(kāi)展好語(yǔ)文教學(xué)工作。
初一年的同學(xué)比較活躍,上課表現(xiàn)積極。中等生較多,尖子生較少,后進(jìn)生也很多。因此,我備課時(shí)注意這個(gè)特點(diǎn),降低教學(xué)層次,精減教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),注意挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn),給予激勵(lì)促進(jìn)。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富生動(dòng),教師教態(tài)自然親切,課堂語(yǔ)言生動(dòng)有趣,傳授難易適中顧及全部,就能夠吸引學(xué)生的注意,提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,老師每天都保持充沛的精力,讓學(xué)生感受到教師帶來(lái)的一種無(wú)形的活力。這樣,授課就會(huì)事半功倍。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
半個(gè)學(xué)期的辛苦工作我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的進(jìn)步并不是很大,特別是寫(xiě)作水平的提高將成為今后教學(xué)的重點(diǎn);學(xué)生的獨(dú)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有培養(yǎng)好,這也將是今后教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)。
作文。
感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使。
教案。
更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)。
課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)3班和19班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與初二、初三年級(jí)的教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)。
課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇二
隨著初中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和升學(xué)壓力的增加,學(xué)困生正日益成為一個(gè)越來(lái)越龐大的群體。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施的范文,歡迎閱讀!
為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施意見(jiàn)》精神,切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,確?!耙环侄省边_(dá)指標(biāo)要求,制定本實(shí)施方案。
學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有困難,需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。
第一類(lèi):殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生智力障礙或身體殘疾,雖經(jīng)努力,成績(jī)依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)向教育局申報(bào)、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn),這類(lèi)學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評(píng)對(duì)象。
第二類(lèi):學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生,但具有較大潛能。這類(lèi)學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)期(本學(xué)期以半期考試)成績(jī)平均分來(lái)確定,計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下:
班級(jí)平均分×40%=第二類(lèi)學(xué)困生成績(jī)最高值,此成績(jī)以下為第二類(lèi)學(xué)困生。
第三類(lèi):行為習(xí)慣偏差學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在行為習(xí)慣上存。
在較大問(wèn)題,影響班級(jí)正常教學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。其確定計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下:
上學(xué)期(本學(xué)期以半期考)班級(jí)平均分×80%=第三類(lèi)學(xué)困生成績(jī)最高值。此成績(jī)以下為第三類(lèi)學(xué)困生,不含40%以下二類(lèi)學(xué)困生。
1、第一類(lèi)殘疾學(xué)生檔案填寫(xiě)表格按武政教[20xx]綜55號(hào)文件精神執(zhí)行。填寫(xiě)《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)(學(xué)期)計(jì)劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與訓(xùn)練情況計(jì)錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評(píng)價(jià)表》。
2、第二、三類(lèi)學(xué)困生由各校教導(dǎo)處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單,填寫(xiě)《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》,年級(jí)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
工作計(jì)劃。
3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋,包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷,期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對(duì)各科任轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行驗(yàn)收,評(píng)定教學(xué)常規(guī)考評(píng)中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成績(jī)。
4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據(jù)第一學(xué)期期末考成績(jī)確定,如有變動(dòng),重新登記,已轉(zhuǎn)化的學(xué)困生退出登記。
5、名單確定后,學(xué)校與各科任教師簽訂。
合同。
作為本學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。
6、各科任教師把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。定出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù),并短信告訴家長(zhǎng)。
三、考評(píng)要求。
以二、三類(lèi)學(xué)生達(dá)標(biāo)高低進(jìn)行考評(píng)。二類(lèi)轉(zhuǎn)化為三類(lèi)為達(dá)標(biāo),三類(lèi)轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類(lèi)變二類(lèi)為增加一個(gè)學(xué)困生。
1、學(xué)期末學(xué)困生考評(píng)考核名額未達(dá)要求視為不合格,原則上不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先,若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生,一律不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。同時(shí)作為調(diào)整工作崗位的依據(jù),建議各校列入教師績(jī)效考評(píng)。
3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀:二、三類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%以上。
4、若轉(zhuǎn)化一個(gè),又增加一個(gè)學(xué)困生,視為未轉(zhuǎn)化。
5、第一類(lèi)殘疾生考試成績(jī)?nèi)坑?jì)入班級(jí)總分,計(jì)算班級(jí)平均分,殘疾生不計(jì)入與考人數(shù)。
四、轉(zhuǎn)化工作要求。
1、各校必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確學(xué)困生多嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴(yán)重影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽(yáng)要成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下:
組長(zhǎng):肖月德。
副組長(zhǎng):雷德錦。
成員:童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達(dá)東、鐘漢英、溫新發(fā)。
2、仔細(xì)摸底:建立檔案,確定學(xué)困生名單,各校學(xué)期初根據(jù)上期末考試成績(jī)進(jìn)行摸排(本學(xué)期半期考后),對(duì)照三類(lèi)學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn),先由科任教師、校本部先由年段長(zhǎng)摸排后報(bào)教導(dǎo)處審核確定,確定名單后由教導(dǎo)處匯總按三類(lèi)學(xué)困生對(duì)象在公開(kāi)欄內(nèi)進(jìn)行公示。
3、各科任教師要根據(jù)本班科學(xué)困生的情況,認(rèn)真制定轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一學(xué)年),計(jì)劃目標(biāo)要明確,以人為本,措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的。
工作總結(jié)。
4、各校要與每個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同,明確轉(zhuǎn)化對(duì)象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責(zé)任與獎(jiǎng)罰等。
5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生,學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。
1、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢,因材施教,如對(duì)心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導(dǎo)、心理治療;對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病;知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。
2、正面鼓勵(lì),側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處,即予以表?yè)P(yáng),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步,即予以鼓勵(lì),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng),做到正面鼓勵(lì)為主,側(cè)面教育為輔。學(xué)困生,更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。
3、突出主體,開(kāi)發(fā)潛能。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體,要讓學(xué)生自我提高,主動(dòng)發(fā)展,把潛能挖掘出來(lái),心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義,明確學(xué)習(xí)的目的,要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。
4、利用活動(dòng),樹(shù)立信心。學(xué)困生并非一無(wú)是處,他們也有其所長(zhǎng),關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用,如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳,教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。
5、主動(dòng)輔導(dǎo),人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題,他們?cè)诶щy之際,最需要的是恩師的教誨,同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
6、持之以恒,常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了,明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學(xué)困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動(dòng)上不懈氣。
1、從起始年級(jí)、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有困難,很大原因是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)或某一段時(shí)間知識(shí)斷條,使得對(duì)新知識(shí)的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問(wèn)題。因此,一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué),必須抓住每一名學(xué)生,積極引導(dǎo)他們學(xué)好啟始學(xué)科知識(shí)。
3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學(xué)水平上,否則學(xué)困生會(huì)越來(lái)越多,用其它方法轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列,轉(zhuǎn)化學(xué)困生將會(huì)成為一句空談。各校各科任教師要做到:(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)增加學(xué)生互動(dòng),使他們相互幫助,共同提高。(3)面向全體。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)不容易,做好更難。面對(duì)目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習(xí)慣還是基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們稍不留神,就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊(duì),進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊(duì)伍,因此,各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任,從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生,使每一名學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
4、建立各個(gè)層次的幫教對(duì)子,全員育人、全員扶困。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責(zé)任,真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結(jié)對(duì)幫扶,讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社會(huì)中去。我們都知道,教育不只是學(xué)校的事,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,贏得他們的理解與支持,減少因家庭原因出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。
6、建立檔案,促其成才。各學(xué)校要制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案,各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案,制定計(jì)劃,全程、系列幫扶學(xué)困生,更好地使學(xué)困生早日脫困,并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對(duì)各學(xué)校、各學(xué)科的轉(zhuǎn)化計(jì)劃進(jìn)行不定期的檢查,并將此項(xiàng)工作列為教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。
個(gè)案編號(hào):姓名:個(gè)案日期:記錄人:班主任:語(yǔ)文老師:數(shù)學(xué)老師:
1、家庭情況(父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關(guān)系)。
基本情況:性別班級(jí):電話(huà):
類(lèi)別篩查成績(jī)脫困成績(jī)。
2、學(xué)業(yè)情況(成績(jī)、習(xí)慣、興趣、特長(zhǎng))。
3、人際關(guān)系(家長(zhǎng)、老師、同學(xué))。
4、現(xiàn)在問(wèn)題與分析。
5、準(zhǔn)備采取的對(duì)策與目標(biāo)。
一、課題的提出:
1、目的意義:
隨著新課程改革的不斷深入,面向全體,尊重差異,關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念,越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?!耙磺袨榱撕⒆?,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因,人與人之間存在差異性,在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”問(wèn)題,不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題,更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約,“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作,已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn),一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià),這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然,我行我素,甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾,使教學(xué)陷入困境。那么,如何轉(zhuǎn)困、脫困,改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面,去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律,已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景,我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。
2、課題界定:
(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的,在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化,他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
1、通過(guò)本課題的研究,幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行,我也能行”的信心,走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影,促使他們盡快轉(zhuǎn)化,盡快脫困,取得新的進(jìn)步。
五、改變厭學(xué),形成熱心;六、正面教育,投入耐心。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:
1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式,探索推廣的措施。
3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認(rèn)知領(lǐng)域、(2)情感領(lǐng)域、(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域。
4、加強(qiáng)教學(xué)反思,調(diào)整教育觀念和行為的研究。
(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立:個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題。
(3)對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
四、實(shí)驗(yàn)方法。
在研究方法上遵循以下原則:
1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一,它是人健康生活的重要組成部分,從某種意義上說(shuō),激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài),用高度的責(zé)任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生,同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng),共同營(yíng)造一個(gè)互相合作,互相尊重的教學(xué)氛圍。
2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn),遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣,并得以積累,進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣,感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵(lì)性原則學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的,并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中,從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生,氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏,克服不足,同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素,促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。
4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng),否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn),參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn),并控制其遞進(jìn)的幅度,使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要,這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況,成果得不互及時(shí)的反饋,就會(huì)使他們喪失意志。因此,教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋,讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果,以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象:本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗(yàn)步驟。
1、提出課題,申報(bào)課題階段,時(shí)間為20xx、9—20xx、10;。
2、進(jìn)行研究,具體實(shí)施階段,時(shí)間為20xx、11—20xx.7;。
3、及時(shí)總路線(xiàn),鑒定階段,時(shí)間為20xx、9;。
起始階段:學(xué)習(xí)理論,開(kāi)展調(diào)查研究,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較,研究對(duì)策,確定研究課題,撰寫(xiě)課題方案。
實(shí)驗(yàn)與研究階段:
1、全面實(shí)施課題方案,同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。
2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略,指導(dǎo)課題深入研究,保證課題的發(fā)展。
3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì),與學(xué)生座談的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的機(jī)會(huì))發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣,有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。
4、深入調(diào)查,采用對(duì)個(gè)案分析等到方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)論文、
調(diào)查報(bào)告。
等,積累成果。
5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上,整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結(jié)鑒定階段:對(duì)成果做好整理工作,寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
一、指導(dǎo)思想。
本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實(shí)行成功教育,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我年級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”。
二、工作任務(wù)。
1、分析學(xué)困生形成的原因。
2、針對(duì)各類(lèi)學(xué)困生,采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄,以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
三、工作目標(biāo)。
師生共同協(xié)作,群策群力,使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律,講文明,尤其學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高,從而確保我年級(jí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。
四、具體工作和措施。
1、根據(jù)學(xué)生開(kāi)學(xué)初的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:(1)受家庭環(huán)境影響,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)學(xué)生基礎(chǔ)差。
2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資,用愛(ài)心哺育學(xué)困生,而耐心教育學(xué)困生。
3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé),促使他們進(jìn)步。
4、采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。
6、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。
7、立足課堂,多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案,目標(biāo)到人,責(zé)任到人。
10、要善于反思,不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗(yàn)。
分配方案:根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況,結(jié)合三??荚u(píng)時(shí)的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分,及格分?jǐn)?shù)為516分,現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶,總計(jì)幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級(jí)代課教師,其中初二年級(jí)教師22名,其他年級(jí)部分兼課教師7名,合計(jì)為29名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行了合理搭配,分配給以上29名教師,每位教師2至3人,均為教師所任教的班級(jí)學(xué)生,一便更有針對(duì)性的開(kāi)展幫扶工作。
考評(píng)方式:根據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成績(jī),對(duì)每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績(jī)進(jìn)行比較,進(jìn)步為加,退步為負(fù),最后把每位教師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例評(píng)出一二三等獎(jiǎng),一學(xué)期只評(píng)一次,期末考試后評(píng)定。其中期中考試占30%,期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎(jiǎng),10名二等獎(jiǎng),9名三等獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)勵(lì)措施:
1、對(duì)本年級(jí)的22名教師,因綜合考評(píng)時(shí)有10分的年級(jí)民主評(píng)議分,現(xiàn)改為。
每位教師先得基礎(chǔ)分7分,后根據(jù)幫扶成績(jī)進(jìn)行賦分,一等獎(jiǎng)賦3分,二等獎(jiǎng)賦2分,三等獎(jiǎng)賦0分。
2、對(duì)全體幫扶教師,年級(jí)還將根據(jù)獲獎(jiǎng)等次及實(shí)際情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。注:1、若本學(xué)期期末考試年級(jí)總評(píng)為三校第三,則取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)措施只是對(duì)老師工作的一種認(rèn)可,目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口,大面積提高我年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。希望全體幫扶教師能夠理解和接受。
3、幫扶記錄每生每2周填寫(xiě)一次,應(yīng)據(jù)實(shí)填寫(xiě),填全、填足,否則降一檔評(píng)定,請(qǐng)老師理解。
總之,幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一起健康快樂(lè)的成長(zhǎng),希望通過(guò)上述幫扶措施,經(jīng)過(guò)與該生的共同努力,能夠使該生有所進(jìn)步,學(xué)有所獲。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇三
課內(nèi)積累是指如何學(xué)習(xí)課文并從中獲得語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文課本是一個(gè)很好的材料庫(kù),它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經(jīng)典也很新穎,有一定的高度,很值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主途徑。我們要把課文學(xué)習(xí)好,那樣才會(huì)以點(diǎn)帶面,用課本課文的“點(diǎn)”去帶動(dòng)生活語(yǔ)文的“面”。
預(yù)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)尤為重要,它關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量的好壞。讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長(zhǎng)期去做它可以形成良好的語(yǔ)感,有利于寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高。通過(guò)讀課文可以對(duì)于課文內(nèi)容有較好的理解。聽(tīng)課就可以有的放矢的去聽(tīng)。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
勾畫(huà)法讀文。就是帶著問(wèn)題讀課文。從原文找答案或者畫(huà)出不理解的地方,然后在帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。積累字詞。課前利用工具書(shū)掃除字詞音形義的障礙。保障課堂45分鐘的聽(tīng)課效率。課堂45分鐘的聽(tīng)課良好效率必須保障。要全神貫注聽(tīng)老師講的每一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的地方。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇四
班級(jí)中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很差,沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率較低。為了不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì),使他們盡快進(jìn)步,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī),盡快趕上來(lái),特制定順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃如下:
一.建立民主平等的師生關(guān)系,讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。
師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育,才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng),還有些父母離異,老師必須采用多種方法,通過(guò)各種途徑,摸清情況,區(qū)別對(duì)待,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們變要我學(xué)為我要學(xué),使他們愛(ài)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、具體措施。
1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案,制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施,并由老師監(jiān)督實(shí)施,及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄,總結(jié)優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。
4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案,把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任,使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。
7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì),不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。
根據(jù)每次考試的成績(jī),對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng),沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),評(píng)出一二三等“愛(ài)心工程”獎(jiǎng),最后記入教師的師德考核中。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇五
各位同學(xué):
你們好!
現(xiàn)在人人都提倡愛(ài)護(hù)地球,愛(ài)護(hù)我們的家園,所以讓我們也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),用我們的智慧,用我們的雙手去一起愛(ài)護(hù)地球,節(jié)約自然資源.以下幾點(diǎn)是我提出的建議。
第一點(diǎn):紙張的節(jié)約使用。
1、將舊練習(xí)本中未用完的紙張裝訂起來(lái),做草稿本。
2、節(jié)約用紙,把草稿紙寫(xiě)滿(mǎn),不只寫(xiě)幾個(gè)字就扔掉。
3、盡量節(jié)約用紙,無(wú)論是手紙還是餐巾紙,能用手帕代替的就用手帕代替。
4、在廢報(bào)紙上練習(xí)寫(xiě)毛筆字和畫(huà)國(guó)畫(huà)。
第二點(diǎn):水資源的的節(jié)約使用。
1、可以把用過(guò)的但相對(duì)比較干凈的水沖馬桶、擦地板或者澆花。
2、用水間歇可以把水龍頭關(guān)上,避免不必要的浪費(fèi)。
3、少量的衣服用手洗,避免洗衣機(jī)洗時(shí)使用大量的水。
4、要隨時(shí)關(guān)上水龍頭,做到人走水停。
第三點(diǎn)、電資源的節(jié)約使用。
1、沒(méi)人或沒(méi)必要的時(shí)候,不開(kāi)燈、不使用空調(diào)。
2、離開(kāi)房間后隨手關(guān)燈。
3、同一個(gè)房間,不用開(kāi)兩盞燈。
4、盡量使用節(jié)能電燈泡,節(jié)約點(diǎn)能源。
第四點(diǎn):汽油的節(jié)約使用,減少大氣污染。
1、能坐公交車(chē)上下學(xué)、上下班的,就不用汽車(chē)接送。
2、去很近的地方辦事,就步行或騎自行車(chē)去。
3、盡量少開(kāi)車(chē),可以節(jié)約資源,還能減少大氣污染。
4、盡量購(gòu)置耗油少、排氣少的汽車(chē)。
當(dāng)然,這只是我個(gè)人的想法,親愛(ài)的同學(xué)們,如果我的建議有所不妥,請(qǐng)你指出;如果我的建議可行,希望你可以采納!
倡議人:___。
20__年_月_日。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇六
作文:作文是提高分?jǐn)?shù)的重頭錘,每次考試占的分?jǐn)?shù)很大。常言道:要考80分作文不丟分。我們不是天生就會(huì)寫(xiě)作文,魯訊說(shuō):我不知道什么是寫(xiě)作,看多了,寫(xiě)多了自然會(huì)寫(xiě)。所以我們平時(shí)來(lái)多看多寫(xiě)。還要多背一些寫(xiě)作材料,來(lái)增加自己作文的文化色彩。
要注意一點(diǎn),我們多背了材料,平時(shí)還要注意主動(dòng)的應(yīng)用材料,習(xí)慣了,當(dāng)考試的時(shí)候就能自然的應(yīng)用上大腦的材料了。還要主動(dòng)的把自己在課文中學(xué)到的好詞語(yǔ)應(yīng)用到作用中去,增加文章的文采。
基礎(chǔ)知識(shí)占成績(jī)的40%左右。所以我們平時(shí)要把基礎(chǔ)知識(shí)記住。對(duì)于這點(diǎn)我的經(jīng)驗(yàn)是,不要想一次就把知識(shí)記住,這是不可能的,要自己不斷的復(fù)習(xí)掌握。多記幾次,應(yīng)該可以。
文言文就要靠背誦了,這沒(méi)有好方法了。閱讀我們還是要聽(tīng)教師的講解。提前復(fù)習(xí),這也是關(guān)鍵一點(diǎn),不要等到考試時(shí)才復(fù)習(xí),你一下子記不住這些內(nèi)容的了。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇七
組長(zhǎng):略。
副組長(zhǎng):略。
成員:略。
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用工作的統(tǒng)籌與規(guī)則、制度建設(shè)、考核與評(píng)估。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用小組:
1、語(yǔ)文組組長(zhǎng):成員:各班語(yǔ)文任課教師。
2、數(shù)學(xué)組組長(zhǎng):成員:各班數(shù)學(xué)任課教師。
3、自然組組長(zhǎng):成員:各班自然任課教師。
4、品德社會(huì)組組長(zhǎng):成員:各班該學(xué)科任課教師。
各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用小組的`工作職責(zé)是:以本校所有學(xué)科教材為主,以遠(yuǎn)程教育接收ip資源,基礎(chǔ)、、中央電教館資源庫(kù)為核心,通過(guò)研討形成每節(jié)課的的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,整理加工成各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源庫(kù),并及時(shí)將本學(xué)科教學(xué)應(yīng)用工作上報(bào)縣電教中心。
二、工作目標(biāo)。
1、利用兩周時(shí)間完成四個(gè)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、品德與社會(huì))教學(xué)應(yīng)用小組組建工作。應(yīng)用小組的工作核心是形成四個(gè)學(xué)科本學(xué)期的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,以及相關(guān)的擴(kuò)展資料。
2、開(kāi)展教師遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用全員培訓(xùn)工作。利用遠(yuǎn)程教育ip資源,形成每位教師研討資源、應(yīng)用資源,分層次開(kāi)展教師、管理人員培訓(xùn)工作,達(dá)到資源應(yīng)用進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂、進(jìn)管理、進(jìn)德育、進(jìn)為農(nóng)服務(wù)。
3、應(yīng)用工作達(dá)到設(shè)備應(yīng)用每周不少于20課時(shí),每周開(kāi)展一次德育活動(dòng),每月開(kāi)展兩次為農(nóng)服務(wù)和黨員教育活動(dòng);建立統(tǒng)一規(guī)范的一表三冊(cè)(專(zhuān)用課表、教育資源登記冊(cè)、教學(xué)應(yīng)用登記冊(cè)和為農(nóng)服務(wù)登記冊(cè));切實(shí)做到一機(jī)三用(上課學(xué)生用、課余教師用、節(jié)假日農(nóng)民用)。
4、通過(guò)活動(dòng),使我校的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、管理、培訓(xùn)等工作有典型經(jīng)驗(yàn)、有特色。
三、工作時(shí)間。
第一階段:
成立學(xué)科教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),成立學(xué)科教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)小組,開(kāi)展全員培訓(xùn)。
第二階段:
學(xué)科教學(xué)應(yīng)用小組開(kāi)展工作,利用遠(yuǎn)程教育ip資源,基礎(chǔ)、基礎(chǔ)、中央電教館資源庫(kù)、國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)等資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);完善學(xué)校年度第二學(xué)期各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。
第三階段:
總結(jié)評(píng)估。開(kāi)展學(xué)科教學(xué)應(yīng)用互動(dòng),以學(xué)科教學(xué)應(yīng)用基本要求與考核細(xì)則進(jìn)行全面總結(jié),形成學(xué)科教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇八
本學(xué)期我和其他5位老師擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。我們?cè)诿髦星斑M(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如,13冊(cè)、14冊(cè)教材留意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的練習(xí)等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛(ài)好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《春》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、猜測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特殊留意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)。
課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中碰到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感愛(ài)好呢??如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇九
摘要:初中語(yǔ)文是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的又一個(gè)階梯,相比之前的小學(xué)語(yǔ)文,無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都有很大的不同。伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,教學(xué)方面也隨之改變。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及效果一定程度上都取決于老師教學(xué)方法的好壞。對(duì)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)的不足及改進(jìn)措施做了簡(jiǎn)略分析。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)某樣?xùn)|西有興趣在于發(fā)現(xiàn)它的美妙之處,愛(ài)它的一部分,進(jìn)而愛(ài)它的全部。但是大部分語(yǔ)文教學(xué)都是枯燥乏味的。就拿寫(xiě)作文來(lái)說(shuō),一般的情況下,教師都只會(huì)留下作文題目,然后什么也不說(shuō),就讓學(xué)生自己想,自己寫(xiě)。沒(méi)有一點(diǎn)預(yù)熱,突然讓毫無(wú)頭緒的`學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于某某的作文,甚至有些時(shí)候作文話(huà)題也很難懂,當(dāng)然,寫(xiě)出來(lái)的作文一般都是毫無(wú)新意,如流水賬。最終作文就成為學(xué)生頭疼的一部分,進(jìn)而,學(xué)生越來(lái)越不喜歡寫(xiě)作,連帶著討厭閱讀,更不用說(shuō)艱澀難懂的文言文。當(dāng)然這只是一個(gè)例子,但是卻是實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題。老師不懂得如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,于是或什么都不做,繼續(xù)采用原來(lái)的教學(xué)方法,或盲目地尋找另一種不知是否有效的新的教學(xué)方法。
那么,關(guān)于學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題,教師該如何改進(jìn)呢?
一、給予學(xué)生更多的肯定。
一個(gè)普遍的心理現(xiàn)象是:人們總是喜歡做自己做得好的事,對(duì)于那些屢試屢敗的事,大多數(shù)人選擇了逃避。由此可見(jiàn),如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到了教師更多的表?yè)P(yáng)和肯定,那么他肯定會(huì)覺(jué)得自己在語(yǔ)文上很成功,自然,他也會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。
二、給予更多的指導(dǎo)。
初中是一個(gè)吸收來(lái)自外界知識(shí)的階段。他不同于大學(xué),學(xué)生在大學(xué)一般都是自學(xué),自己找資料,自己摸索自己的學(xué)習(xí)方法。初中生更多地需要教師告訴他們?cè)撛趺醋?,該如何?xiě),怎樣才更好,甚至有時(shí)候,需要督促和強(qiáng)迫。教師要做的就是在寫(xiě)作文的時(shí)候稍作啟發(fā),指點(diǎn)他們這樣的作文該如何去思考,用什么樣的文體更合適,而不是只留下一個(gè)作文題目。并且,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中督促學(xué)生做更多的積累,比如,背誦某個(gè)段落、某首詩(shī)、某句名言。當(dāng)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)這些東西很有用的時(shí)候,就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。
三、給予更多的擴(kuò)充。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有特定的公式、定義去局限,它是一個(gè)通過(guò)文字認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō),教師就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)――透過(guò)文字看本質(zhì)。不要僅僅局限于課本,而應(yīng)該提供更多的資料、作品來(lái)學(xué)習(xí),從各個(gè)方面挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
《論語(yǔ)》中說(shuō)道:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!笨梢?jiàn),古人也已認(rèn)識(shí)到興趣的重要性。相信通過(guò)教學(xué)方式的改變讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將會(huì)是初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)麗蘭。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的價(jià)值觀教育的導(dǎo)向分析[j]。改革與開(kāi)放,(02)。
(作者單位貴州省赤水市長(zhǎng)沙鎮(zhèn)九中)。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)。
課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢???如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十一
一、課題的提出:
1、目的意義:
隨著新課程改革的不斷深入,面向全體,尊重差異,關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念,越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?!耙磺袨榱撕⒆?,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因,人與人之間存在差異性,在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”問(wèn)題,不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題,更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約,“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作,已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn),一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià),這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然,我行我素,甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾,使教學(xué)陷入困境。那么,如何轉(zhuǎn)困、脫困,改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面,去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律,已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景,我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。
2、課題界定:
(1)、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的,在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化,他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
1、通過(guò)本課題的研究,幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行,我也能行”的信心,走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影,促使他們盡快轉(zhuǎn)化,盡快脫困,取得新的進(jìn)步。
五、改變厭學(xué),形成熱心;六、正面教育,投入耐心。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:
1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式,探索推廣的措施。
3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。
(1)認(rèn)知領(lǐng)域、(2)情感領(lǐng)域、(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域。
4、加強(qiáng)教學(xué)反思,調(diào)整教育觀念和行為的研究。
(1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立:個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。
(2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題。
(3)對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。
四、實(shí)驗(yàn)方法。
在研究方法上遵循以下原則:
1、情感化原則情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一,它是人健康生活的重要組成部分,從某種意義上說(shuō),激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài),用高度的責(zé)任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生,同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng),共同營(yíng)造一個(gè)互相合作,互相尊重的教學(xué)氛圍。
2、興趣層進(jìn)原則學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn),遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣,并得以積累,進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣,感受到學(xué)科的魅力。
3、激勵(lì)性原則學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的,并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中,從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生,氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏,克服不足,同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素,促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。
4、循序遞進(jìn)原則學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng),否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn),參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn),并控制其遞進(jìn)的幅度,使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。
5、教學(xué)及時(shí)反饋原則讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要,這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況,成果得不互及時(shí)的反饋,就會(huì)使他們喪失意志。因此,教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋,讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果,以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象:本校各班的學(xué)困生。
六、實(shí)驗(yàn)步驟。
1、提出課題,申報(bào)課題階段,時(shí)間為20xx、9—20xx、10;。
2、進(jìn)行研究,具體實(shí)施階段,時(shí)間為20xx、11—20xx.7;。
3、及時(shí)總路線(xiàn),鑒定階段,時(shí)間為20xx、9;。
起始階段:學(xué)習(xí)理論,開(kāi)展調(diào)查研究,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較,研究對(duì)策,確定研究課題,撰寫(xiě)課題方案。
實(shí)驗(yàn)與研究階段:
1、全面實(shí)施課題方案,同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。
2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略,指導(dǎo)課題深入研究,保證課題的發(fā)展。
3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)(如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì),與學(xué)生座談的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的機(jī)會(huì))發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣,有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。
4、深入調(diào)查,采用對(duì)個(gè)案分析等到方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等,積累成果。
5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上,整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。
總結(jié)鑒定階段:對(duì)成果做好整理工作,寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
組員:
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十二
初中學(xué)困生的數(shù)量直接影響教學(xué)成績(jī)的提高。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案的范文,歡迎閱讀!
學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題,是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素,為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作,使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高,為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,經(jīng)全體教職工會(huì)議討論,根據(jù)我校實(shí)際,制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度,每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生,并有一定成效。
六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生,各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況,采用不同得轉(zhuǎn)化措施,務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園。
八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失,學(xué)校給予表現(xiàn)差,敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng),影響惡劣的,予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施:
1、確定各班學(xué)困生名單,每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開(kāi)班主任會(huì)及教師大會(huì),向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單,使教師明確自己的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。
3、各班級(jí)組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì),確定對(duì)口幫扶方案。
4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議,引起他們的重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。
6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。
8、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成效。
為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。
五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法:語(yǔ)數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對(duì)象,具體為:40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人,本學(xué)期考試有1次合格者,計(jì)0.5分,有兩次及格者,半年考核計(jì)1分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)2分,40分以下學(xué)生確定3人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者,半年考核計(jì)0.5分,兩次都在50分以上者計(jì)1分,有1次合格者計(jì)2分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對(duì)象,具體為:40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人,本學(xué)期考試有1次合格者,計(jì)0.5分,有兩次及格者,半年考核計(jì)1分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)2分,40分以下學(xué)生確定2人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有1次在50分以上者,半年考核計(jì)0.5分,兩次都在50分以上者計(jì)1分,有1次合格者計(jì)2分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金50元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))。
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師,確定學(xué)困生名單,使教師明確自己的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式,鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生,科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛(ài),使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園;定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議,引起他們的重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案,以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核,作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師,學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng),予以相應(yīng)扣分或處罰。
七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。
八、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成效。
九、輔導(dǎo)措施。
1.各教師確定幫扶對(duì)象,課外認(rèn)真輔導(dǎo),一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。
2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),利用“一幫一”進(jìn)行幫扶,讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位,以?xún)?yōu)帶差。
3.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn),讓他們多動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。
4.對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施,讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
5.采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,讓他們體驗(yàn)成功感。
6.充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況,教給正確學(xué)習(xí)方法,使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求:如在閱卷時(shí),適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求,提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層,盡量做些簡(jiǎn)單的。
7.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
班級(jí)中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很差,沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率較低。為了不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì),使他們盡快進(jìn)步,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī),盡快趕上來(lái),特制定順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)困生幫扶。
工作計(jì)劃。
如下:
一.建立民主平等的師生關(guān)系,讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。
師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育,才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng),還有些父母離異,老師必須采用多種方法,通過(guò)各種途徑,摸清情況,區(qū)別對(duì)待,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們變要我學(xué)為我要學(xué),使他們愛(ài)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、具體措施。
1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案,制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施,并由老師監(jiān)督實(shí)施,及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄,總結(jié)優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。
4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案,把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任,使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。
7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì),不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。
根據(jù)每次考試的成績(jī),對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng),沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),評(píng)出一二三等“愛(ài)心工程”獎(jiǎng),最后記入教師的師德考核中。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十三
在每一門(mén)學(xué)科中,都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生,我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出,作為教師,我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),形成學(xué)困生的原因有很多種:有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣:有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫,拖拉作業(yè),但不管是什么原因,學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考,我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的,只要他們?cè)敢鈱W(xué),按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練,至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況。
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生,開(kāi)學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成績(jī)都很不理想,滿(mǎn)分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊,但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的,尤其是數(shù)學(xué),有幾次竟然都考到了100多分,面對(duì)這樣的一名學(xué)生,讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程。
(一)原因分析與診斷。
1、是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限,而且父母做生意早出晚歸,沒(méi)有能力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo),家庭作業(yè)不能按時(shí)完成,無(wú)人督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情,經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái),又背誦又默寫(xiě),過(guò)了那一會(huì)兒,能拖則拖能躲則躲,逃避老師的檢查,而且隨著知識(shí)難度加大,學(xué)習(xí)上更是困難,造成惡性循環(huán)。
1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候,聲音都特別洪亮,盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了,但是依然勇敢的大聲的讀完,所以每次在他讀完后,我都是先表?yè)P(yáng)他,然后再給他糾正讀音,每次他都能欣然接受。
2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí),查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間,進(jìn)行輔導(dǎo),教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平,從而提高學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌,做他的榜樣。
3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話(huà)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流,讓他們多與孩子溝通交流,工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊,關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力,這位聰明可愛(ài)的孩子,上課基本上能集中注意力了,作業(yè)認(rèn)真多了,基本能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫(xiě)了,在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下,他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來(lái)了,當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候,他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師,謝謝你?!笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步,我心里真是感到無(wú)比的欣慰,“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到,以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中,不管學(xué)困生的形成原因是什么,在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn),樹(shù)立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上,和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十四
“數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指在初中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開(kāi)發(fā),能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。下面是本站小編整理初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案的范文,歡迎閱讀!
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:。
1、輔導(dǎo)人員:班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生。
2、學(xué)情分析:。
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì).
3、方法措施:。
a,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).
(3),每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵(lì),幫助樹(shù)立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng).
b,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對(duì)性,成效性。
(1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",通過(guò)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.
(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助.
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”該理念強(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”,是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中,特別是農(nóng)村初中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順,由于種種原因造成了許多學(xué)困生,近兩年來(lái)我校初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此,關(guān)注學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談,問(wèn)卷調(diào)查,歸納總結(jié)有如下問(wèn)題:
一方面:新課改十多年,許多教師新教學(xué)理念在心中,而教學(xué)行為無(wú)改變,大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生,多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利,心理浮躁,對(duì)學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭,要么大聲呵斥,甚至辱罵:“你個(gè)笨蛋,這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心,學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課,更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是抽象的,枯燥的,但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一,自以為知識(shí)淵博,講起來(lái)頭頭是道、口若懸河,殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面:學(xué)生個(gè)人有多方面:比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬,學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容,范圍,還有學(xué)習(xí)方法,與小學(xué)比起來(lái),都有很大的差異,具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性,自覺(jué)性,合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣,還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念,用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力,造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐,淺談幾條措施:
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育,有了愛(ài)心,你才算得上有良心;師愛(ài)激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛(ài),即自覺(jué)、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,老師應(yīng)“關(guān)懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心??梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè),課堂提問(wèn)、課堂巡視,向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo),對(duì)于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯(cuò)誤要循序善誘,切莫惡語(yǔ)傷人,“雪上加霜”。此外,還要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺(jué)悟,貼切地指導(dǎo)其出路,若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué),不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學(xué)生積極性與日俱增,使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績(jī)又比上次多了2分,不錯(cuò),繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了,但你還是在思考,坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中,我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué),當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?!睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是教學(xué)的老師?!边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課:以故事導(dǎo)入,以古。
詩(shī)詞。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”導(dǎo)課,以舊知識(shí)類(lèi)比新知識(shí)等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言,多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)。
心理學(xué)家指出:“我聽(tīng),我忘記;我看,我記住;我用,我學(xué)會(huì);我教,我掌握?!币虼?,我們老師的教學(xué)方式也要改變,不能是以前的“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,特別注意兩點(diǎn):首先,課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考,讓學(xué)生有時(shí)間去思考,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題,畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì),我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌,養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候,課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單,我盡量讓學(xué)生自學(xué),與同桌交流討論,再在練習(xí)中找不足,師生一起歸納總結(jié)。第二,我班的自習(xí)課很熱鬧,甚至是吵鬧,學(xué)生三人一堆,五人一組,由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解,還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講,這樣的好處就是學(xué)生之間距離近,不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮,他的思維也就能放開(kāi)。當(dāng)然,是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講,認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況,由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立做,在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,如有不足,老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí),全對(duì)了。我就問(wèn)他:“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō):“老師,你今天在黑板上講解一元一次方程,我有點(diǎn)模糊,自習(xí)課上,我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解,豁然開(kāi)朗,我居然會(huì)做了!不信,你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道,他居然在黑板上很快做出來(lái)了,并且是正確的。
實(shí)踐證明,我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度,強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況,找準(zhǔn)問(wèn)題:明確原因,對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
1.研究?jī)?nèi)容。
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因:學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等.探索合理有效的教育機(jī)制,為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境;針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征,增強(qiáng)他們的自尊心、自信心,提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍,正確引導(dǎo)“學(xué)困生”,尊重“學(xué)困生”,取得“學(xué)困生”的配合,通過(guò)融洽師生關(guān)系,帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展.
2.研究方法。
首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查;然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析;再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類(lèi).根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通,建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式;建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系.
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因。
通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分析,發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的,既有學(xué)生自身的原因,又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因.
1.學(xué)生自身原因。
首先,缺乏學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng),學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念,更覺(jué)得難上加難,甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).其次,學(xué)法不佳.調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素,初中生年齡小,學(xué)習(xí)自主性差,沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣.面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析,勉強(qiáng)做題后不反思,學(xué)習(xí)方法呆板,還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付,甚至抄襲,最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降.再次,缺乏成功體驗(yàn).數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差,怕吃苦,缺乏克服困難的信心,一旦失敗的體驗(yàn)多于成功,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感,就變成了負(fù)擔(dān),長(zhǎng)期處在失望、煩惱中,這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定,喪失信心.
2.家庭原因。
首先,家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法.有的家長(zhǎng)覺(jué)得文化水平低了不好,希望孩子能出人頭地,對(duì)子女的期望過(guò)高,如果子女學(xué)業(yè)不良,就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí).還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有文化也能掙大錢(qián),不注重子女教育,對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之.其次,家教缺乏正確的方法.家教對(duì)學(xué)生的影響很大,一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊,缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?,?duì)孩子要么百依百順,要么體罰,這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生.
3.學(xué)校原因。
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題,首先,過(guò)分占用時(shí)間.有的教師為了取得好成績(jī),就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間,剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言.其次,加大作業(yè)量.有些教師認(rèn)為熟能生巧,只要給學(xué)困生多布置作業(yè),多輔導(dǎo),就能提高成績(jī),其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān),厭學(xué)情緒更重.再次,過(guò)多指責(zé).每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué),存在學(xué)困生是很正常的事情,但有些教師用有色眼鏡看人,經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生,加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.
4.社會(huì)原因。
當(dāng)前,社會(huì)上存在“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等思想,受這些觀念的影響,一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育.同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素,阻礙孩子的成長(zhǎng),如網(wǎng)吧等,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師.有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué),提高教學(xué)效果.如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);采用多媒體輔助教學(xué),用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,這樣既能降低學(xué)習(xí)難度,又能激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).
2.更新教學(xué)觀念。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),教師必須更新教學(xué)觀念,注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展.
3.開(kāi)展因材施教。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異,教學(xué)中教師要因材施教,開(kāi)展分層教學(xué),及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生.如講解例題時(shí),教師可以由淺入深,讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程;布置作業(yè)時(shí),教師可以分層,既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題,又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題.
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法.因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導(dǎo).由于種種原因,如上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固,學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞,如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺,就會(huì)造成知識(shí)上的斷層,給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難.因此要鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題,教育他們丟掉愛(ài)面子的思想,對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn),養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣.
5.注重家校聯(lián)系。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響,引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則,與學(xué)校一起形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.
6.養(yǎng)成良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視,并自覺(jué)培養(yǎng)自身習(xí)慣.
7.多用賞識(shí)教育。
對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),很希望得到教師及周?chē)瑢W(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng),教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行表?yè)P(yáng),滿(mǎn)足他們的精神需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的自信心.
8.采用個(gè)性評(píng)價(jià)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要,如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己受到了重視,就會(huì)愉悅.即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦,而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難.教學(xué)實(shí)踐證明,采用個(gè)性評(píng)價(jià),更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生,能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.
1.經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐,很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量得到了提高.
2.本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表.
總之,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程,涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面,只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作,提高教育教學(xué)理論水平,就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十五
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則,以新的教學(xué)理論,教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想,始終堅(jiān)持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨,始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度,特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃:。
1、輔導(dǎo)人員:班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生。
2、學(xué)情分析:。
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生,他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn),概括分析能力差,思維獨(dú)立性差;基本學(xué)習(xí)技能,如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實(shí)際知識(shí)中存在缺陷,使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,與一般學(xué)生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學(xué)習(xí)缺乏勝任感,學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對(duì).
3、方法措施:。
a,重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。
(1),重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng),必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計(jì)劃,定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象,通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí).
(3),每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,與他們進(jìn)行談話(huà)鼓勵(lì),幫助樹(shù)立目標(biāo),鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng).
b,分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn),使輔導(dǎo)有針對(duì)性,成效性。
(1)在教學(xué)每一章前,根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì),做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中做到有的放矢,提高課堂教學(xué)的效率.
(2)重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑,通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè),練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)",通過(guò)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo),有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距,提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心.
(4)課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后,根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助.
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十六
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念:“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”該理念強(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”,是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的主體性地位的回歸與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中,特別是農(nóng)村初中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順,由于種種原因造成了許多學(xué)困生,近兩年來(lái)我校初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此,關(guān)注學(xué)困生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
筆者通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談,問(wèn)卷調(diào)查,歸納總結(jié)有如下問(wèn)題:
一方面:新課改十多年,許多教師新教學(xué)理念在心中,而教學(xué)行為無(wú)改變,大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生,多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利,心理浮躁,對(duì)學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭,要么大聲呵斥,甚至辱罵:“你個(gè)笨蛋,這都不懂!”.老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心,學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課,更談不上學(xué)好這門(mén)功課。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是抽象的,枯燥的,但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一,自以為知識(shí)淵博,講起來(lái)頭頭是道、口若懸河,殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面:學(xué)生個(gè)人有多方面:比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬,學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容,范圍,還有學(xué)習(xí)方法,與小學(xué)比起來(lái),都有很大的差異,具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性,自覺(jué)性,合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣,還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念,用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力,造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐,淺談幾條措施:
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式也要改變。教育是愛(ài)的教育,有了愛(ài)心,你才算得上有良心;師愛(ài)激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛(ài),即自覺(jué)、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,老師應(yīng)“關(guān)懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。可以通過(guò)面批作業(yè),課堂提問(wèn)、課堂巡視,向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo),對(duì)于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯(cuò)誤要循序善誘,切莫惡語(yǔ)傷人,“雪上加霜”。此外,還要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺(jué)悟,貼切地指導(dǎo)其出路,若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué),不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學(xué)生積極性與日俱增,使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績(jī)又比上次多了2分,不錯(cuò),繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了,但你還是在思考,坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中,我們更應(yīng)該以情景.體驗(yàn)式、過(guò)程.活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué),當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者?!睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是教學(xué)的老師?!边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課:以故事導(dǎo)入,以古詩(shī)詞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”導(dǎo)課,以舊知識(shí)類(lèi)比新知識(shí)等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言,多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)。
心理學(xué)家指出:“我聽(tīng),我忘記;我看,我記住;我用,我學(xué)會(huì);我教,我掌握?!币虼?,我們老師的教學(xué)方式也要改變,不能是以前的“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”,應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,特別注意兩點(diǎn):首先,課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考,讓學(xué)生有時(shí)間去思考,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題,畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì),我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌,養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候,課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單,我盡量讓學(xué)生自學(xué),與同桌交流討論,再在練習(xí)中找不足,師生一起歸納總結(jié)。第二,我班的自習(xí)課很熱鬧,甚至是吵鬧,學(xué)生三人一堆,五人一組,由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解,還沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生又由聽(tīng)懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講,這樣的好處就是學(xué)生之間距離近,不管是聽(tīng)還是講都無(wú)顧慮,他的思維也就能放開(kāi)。當(dāng)然,是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講,認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況,由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立做,在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,如有不足,老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽(tīng)、記、講。記得我才開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí),全對(duì)了。我就問(wèn)他:“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō):“老師,你今天在黑板上講解一元一次方程,我有點(diǎn)模糊,自習(xí)課上,我聽(tīng)了xx同學(xué)的講解,豁然開(kāi)朗,我居然會(huì)做了!不信,你給我出幾道?”我給她寫(xiě)了兩道,他居然在黑板上很快做出來(lái)了,并且是正確的。
實(shí)踐證明,我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度,強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況,找準(zhǔn)問(wèn)題:明確原因,對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十七
本學(xué)期我是擔(dān)任七—八年級(jí)的音樂(lè)教育教學(xué)工作,為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo),使教學(xué)工作開(kāi)展得更好,本學(xué)期我制定教學(xué)計(jì)劃如下:
一、教學(xué)目的。
1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義、社會(huì)教育和活潑樂(lè)觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中,使學(xué)生成為四有新人,并使其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。特別是針對(duì)農(nóng)村孩子對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺。需加以注重。
2、啟迪智慧、陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣,使音樂(lè)在學(xué)生身上得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能,使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜和五線(xiàn)譜的能力。
4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。
6、初步接觸外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品,擴(kuò)大視野,使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、任務(wù)目標(biāo)。
(一)、唱歌部分。
1、緊摳教材、大綱,教唱書(shū)本上的歌曲。
2、遵循每節(jié)課前先教15分鐘樂(lè)理知識(shí),再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽(tīng)錄音范唱,再由教師教譜,教1-2遍詞,然后教師用電子琴為學(xué)生談唱歌曲和簡(jiǎn)譜,讓學(xué)生跟著自學(xué),直到學(xué)生會(huì)為止。
4、每學(xué)一支歌曲,下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查,讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱,若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。并交唱直到會(huì)為此。
5、有學(xué)習(xí)有記載,有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。
(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分:
在氣息的控制下,逐步擴(kuò)展高音;運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時(shí),聲音要飽滿(mǎn);學(xué)習(xí)二聲部合唱,注意音量的均衡,音色的協(xié)調(diào)。
(三)、欣賞部分:
結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞,了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。
四、具體措施:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這就是本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十八
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛,學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化,對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、工作回顧。
近階段,在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作。第一,閱讀理論書(shū)籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論,布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”,建構(gòu)主義理論,皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書(shū)籍,做了讀書(shū)筆記,為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二,學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況,為學(xué)困生診斷研究和分類(lèi)轉(zhuǎn)化提供依據(jù),同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況,掀起學(xué)困生研究熱潮,我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。
第二部分為“學(xué)生訪(fǎng)談”,調(diào)查組共訪(fǎng)談了20名學(xué)生,收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷35份。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì),獲得了關(guān)于我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想的原因見(jiàn)下表。
原因人數(shù)占比。
不想學(xué)語(yǔ)文課,沒(méi)興趣80%。
不喜歡語(yǔ)文教師2%。
基礎(chǔ)太差,跟不上40.22%。
語(yǔ)文課太難了,很畏懼19.10%。
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%。
其它原因36.20%。
3、調(diào)查結(jié)論。
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn):
(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語(yǔ)文教師”而致困的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師還是比較滿(mǎn)意的,也說(shuō)明科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。
(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差,跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
(4)有10%的學(xué)生因“課程太難,很畏懼”而致困,有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣,不想學(xué)這門(mén)課”而致困。
2.我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。
二、理論成果。
根據(jù)教研組意見(jiàn),課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn),取得了一些初步成果。
課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究,提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念。外部誘因包括教師和家長(zhǎng),內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。
1、教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,督促學(xué)生完成作業(yè)。
3、實(shí)施分層教學(xué),給予語(yǔ)文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵(lì),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果。
近階段的工作表明,語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,新的積極因素悄然興起。
通過(guò)期中考試來(lái)看,語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)有所上升,學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)。例如,董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。
初中家訪(fǎng)方案及措施篇十九
初中音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ),是音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。下面是本站小編整理初中音樂(lè)教學(xué)措施方案的范文,歡迎閱讀!
以提高大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)興趣為基礎(chǔ),重點(diǎn)培養(yǎng)有音樂(lè)潛力的學(xué)生,做到以點(diǎn)帶面,扶優(yōu)扶強(qiáng),最終提高全體同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,進(jìn)一步豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)水平。
二、在音樂(lè)欣賞過(guò)程中陶冶情操。
教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè)作品,利用多媒體。
課件。
的聲音,樂(lè)器的聲音、來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué),讓同學(xué)們模仿音樂(lè)作品中的聲音,進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品歌詞,讓學(xué)生模仿音樂(lè)作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞,教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)中學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè)作品,一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思,準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主,從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng),長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂(lè)水平。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)作品,然后進(jìn)行自由討論,通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí),養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力,充分發(fā)揮想象力,在欣賞過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較,有利于明辨是非,進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂(lè)作品,在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生邊演示邊唱,加深了他們對(duì)音樂(lè)作品中思想情感的理解,在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練,把好的歌詞反復(fù)記憶,通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,激發(fā)創(chuàng)造意識(shí),進(jìn)一步豐富他們的想像力。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過(guò)各種方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng)造和想象力,進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè)潛能。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)組織幼兒開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題道德教育活動(dòng),利用重大節(jié)日、紀(jì)念日以及某些有特殊意義的紀(jì)念日等,開(kāi)展心理、道德、法制、國(guó)情、安全等主題教育活動(dòng),活動(dòng)形成序列,有計(jì)劃、有過(guò)程、有實(shí)效。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)逐步讓孩子們認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義影片中人物形象的高尚品德和感人事跡,培育高尚道德情操,在心靈深處埋下崇尚理想和美的希望。每學(xué)期至少組織學(xué)生集體觀看一部愛(ài)國(guó)主義影片。充分利用音樂(lè)教學(xué)時(shí)間,每月一個(gè)主題,每周一個(gè)專(zhuān)題,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱歌、比賽等形式,有利于進(jìn)行思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,一定要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲,提高學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的質(zhì)量,最終提高學(xué)生的高尚思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。
三、在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施美育實(shí)踐。
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,首先要堅(jiān)持實(shí)事求是、因材施教的原則,開(kāi)展音樂(lè)欣賞與教學(xué)活動(dòng),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,有效實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,提高表現(xiàn)力,加強(qiáng)音樂(lè)欣賞訓(xùn)練,提高音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力,積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)水平的客觀規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo),加強(qiáng)美感訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣,逐步樹(shù)立愛(ài)憎分明的心理素質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初意識(shí)源于兒歌,隨著年齡的增長(zhǎng),逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求,這是學(xué)生音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程,教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)良好的音樂(lè)思維習(xí)慣,加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練,在大量音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中,進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí),科學(xué)引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品,在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過(guò)程中,提高思維能力。以提高本民族音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)方法為重點(diǎn),結(jié)合教學(xué)大綱要求,在有一定的參與群體和認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上開(kāi)展民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),可以較好地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)和文化素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ):通過(guò)音樂(lè)教學(xué)傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化,傳承中華美德,促進(jìn)中學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和精神文化發(fā)展,夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ);通過(guò)舉辦各種音樂(lè)教學(xué)和比賽活動(dòng),進(jìn)一步活躍孩子們的身心,豐富學(xué)生的文娛生活,陶冶師生的藝術(shù)情操,有效實(shí)施美感教育,有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
本學(xué)期我是擔(dān)任七—八年級(jí)的音樂(lè)教育教學(xué)工作,為了在教學(xué)中有明確的方向和目標(biāo),使教學(xué)工作開(kāi)展得更好,本學(xué)期我制定教學(xué)計(jì)劃如下:
一、教學(xué)目的。
1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義、社會(huì)教育和活潑樂(lè)觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中,使學(xué)生成為四有新人,并使其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。特別是針對(duì)農(nóng)村孩子對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺。需加以注重。
2、啟迪智慧、陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣,使音樂(lè)在學(xué)生身上得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能,使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜和五線(xiàn)譜的能力。
4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。
6、初步接觸外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品,擴(kuò)大視野,使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、任務(wù)目標(biāo)。
(一)、唱歌部分。
1、緊摳教材、大綱,教唱書(shū)本上的歌曲。
2、遵循每節(jié)課前先教15分鐘樂(lè)理知識(shí),再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽(tīng)錄音范唱,再由教師教譜,教1-2遍詞,然后教師用電子琴為學(xué)生談唱歌曲和簡(jiǎn)譜,讓學(xué)生跟著自學(xué),直到學(xué)生會(huì)為止。
4、每學(xué)一支歌曲,下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查,讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱,若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。并交唱直到會(huì)為此。
5、有學(xué)習(xí)有記載,有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。
(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分:
在氣息的控制下,逐步擴(kuò)展高音;運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時(shí),聲音要飽滿(mǎn);學(xué)習(xí)二聲部合唱,注意音量的均衡,音色的協(xié)調(diào)。
(三)、欣賞部分:
結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞,了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。
四、具體措施:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這就是本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
初中音樂(lè)課程的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美。音樂(lè)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)、智能素質(zhì)的提高,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)、幫助有音樂(lè)愛(ài)好的學(xué)生形成音樂(lè)某一方面的特長(zhǎng)。這就要求我們既不能把音樂(lè)課上成思品課,又不能上成純技巧訓(xùn)練課,而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。不過(guò)說(shuō)起來(lái)永遠(yuǎn)比做起來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)在我的課堂教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題,例如:
1、通過(guò)本次參加國(guó)培計(jì)劃置換脫產(chǎn)研修,新教學(xué)理念告訴我們:每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者,他們都有無(wú)限的潛能,要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力??墒?,在我的課堂教學(xué)中,有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因,有時(shí)學(xué)生的回答牽強(qiáng)人意,表達(dá)不流暢,我就會(huì)失去聆聽(tīng)的耐心,而又充當(dāng)起了教師為主體的角色。
2、工作十幾年,自己覺(jué)得還沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。教學(xué)要有自己鮮明的“烙印”,有獨(dú)特的風(fēng)格與魅力!這樣才能使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,才能充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的效率。這也是我這個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年的主要目標(biāo)。
(一)首先,多聽(tīng)課、勤集體備課,這是教學(xué)的基本。在聽(tīng)課、集體備課中,學(xué)會(huì)吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),并加以調(diào)整挪為己用。其次,大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。
這學(xué)期,培訓(xùn)返崗后,我擔(dān)初二音樂(lè)教學(xué),基于。
1、學(xué)生正處于變聲期,唱歌較困難。
2、學(xué)生素質(zhì)差,膽子小,缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí),觀念不正確。
初二的學(xué)生在經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有了一定的了解,因此,本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解,擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野。
1、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。
3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度、友愛(ài)精神和集體合作能力。
再次,我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié),往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個(gè)人特色。我不能讓這些細(xì)小的問(wèn)題成為自己成長(zhǎng)或是學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石。我衷心的希望,這個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能有一個(gè)大的進(jìn)步,學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過(guò)程中收獲成功,形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的個(gè)性教學(xué),自己能有一個(gè)很大的提升!
(二)具體措施。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教育觀念是對(duì)教育問(wèn)題的具體看法與認(rèn)識(shí)的集合,它包括人才觀、質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等等。教師的教育觀念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略,并進(jìn)而影響其教育行為,最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的文件,樹(shù)立起新課程的基本理念,實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,既要使學(xué)生全面發(fā)展,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)全員發(fā)展。課程的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展,還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),課堂教學(xué)在某種程度上決定著課程改革的成敗,因此課堂教學(xué)改革應(yīng)該作為課程改革的重中之重。
3、把教本吃透,認(rèn)真研究課標(biāo),了解學(xué)生,備好每一節(jié)課。要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書(shū)籍,及時(shí)的了解新理念、新觀點(diǎn),開(kāi)闊視野。另外還要鉆研心理學(xué)方面的知識(shí),了解孩子們。
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