美食能夠帶給我們無(wú)限的享受和滿足感，讓人生更加美好。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力？對(duì)于需要寫(xiě)總結(jié)的人來(lái)說(shuō)，以下是一些范文供您參考，希望對(duì)您有所幫助。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇一
快速作文——特別是廣東惠陽(yáng)的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡(jiǎn)稱“十步法”），作為近年語(yǔ)文教改中的一個(gè)新事物，人們往往容易對(duì)它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒(méi)關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實(shí)，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫(xiě)出好文章來(lái)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書(shū)寫(xiě)的良好素質(zhì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)快速寫(xiě)出好文章來(lái)的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時(shí)間來(lái)說(shuō)的，并不是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程而言的。要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)。快速作文教學(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫(xiě)自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個(gè)步驟，其中五個(gè)步驟由學(xué)生獨(dú)自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯(cuò)，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評(píng)得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的能動(dòng)性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地追求知識(shí)。通俗地說(shuō)，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際上就是針對(duì)現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參與意識(shí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為“使用”的過(guò)程，成為實(shí)踐的過(guò)程，從而取得更好的效果。可見(jiàn)快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫(xiě)出好文章來(lái)，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會(huì)說(shuō)話，大綱還得由活的人來(lái)掌握。不知從何時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點(diǎn)似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個(gè)目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，真不知世間究竟有沒(méi)有十全十美的好文章?？焖僮魑闹灰髮?xiě)出比較好的文章來(lái)，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時(shí)在謀篇布局、遣詞造句上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來(lái)看待學(xué)生作文。再說(shuō)，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實(shí)際。在要求“比較好”的同時(shí)，還要求寫(xiě)得快?！翱臁笔且环N可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時(shí)代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說(shuō)，快就是好。開(kāi)始時(shí)，只要求不離題，快快寫(xiě)完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書(shū)了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時(shí)間在猶豫彷徨中過(guò)去了，且不說(shuō)好文章不可得，就連差文章也難得了?！翱臁笔且粋€(gè)“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個(gè)高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前?！翱焖佟敝荚谂囵B(yǎng)一種良好的寫(xiě)作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書(shū)寫(xiě)等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫(xiě)出比較好的文章來(lái)。
2.有利于養(yǎng)成邊寫(xiě)邊想的好習(xí)慣。在作文實(shí)踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫(xiě)是極為罕見(jiàn)的，更多的情況是，審題構(gòu)思時(shí)，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過(guò)程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫(xiě)越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要?jiǎng)庸P寫(xiě)。
3.有利于培養(yǎng)說(shuō)真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來(lái)就寫(xiě)，快人快語(yǔ)，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個(gè)人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫(xiě)出好文章來(lái)的重要因素。
4.有利于形成一種樸實(shí)自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無(wú)可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)不快的一個(gè)重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費(fèi)時(shí)間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”?？焖僮魑?，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言的修飾顧及不上了，也沒(méi)時(shí)間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫(xiě)我口”，樸素自然。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗(yàn)也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個(gè)老師，幾個(gè)班級(jí)，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果?？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，怎么能說(shuō)“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見(jiàn)的、可以用常識(shí)判斷的效果，它至少有三點(diǎn)是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加?？焖僮魑囊蚱淇?，教學(xué)的全過(guò)程“指導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫(xiě)18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個(gè)學(xué)期很難超過(guò)8篇。
2.作文質(zhì)量也會(huì)明顯提高。因?yàn)樽魑闹饕莻€(gè)實(shí)踐問(wèn)題，誰(shuí)都知道，多寫(xiě)多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒(méi)有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實(shí)踐過(guò)快速作文教學(xué)的老師，都會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順的文章來(lái)，只是過(guò)去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見(jiàn)了?！凹庾印辈患饬?，于是有人對(duì)快速作文產(chǎn)生了憂慮。其實(shí)這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來(lái)了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時(shí)還不能適應(yīng)“快速”這個(gè)新情況。所以，我們既要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)有個(gè)培養(yǎng)尖子學(xué)生的問(wèn)題，還要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個(gè)意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個(gè)高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對(duì)“快”的認(rèn)識(shí)，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來(lái)求“好”，實(shí)現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇二
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來(lái)越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽(tīng)課時(shí)間是開(kāi)課后的5到20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如ppt自定義動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)excel這門(mén)技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷(xiāo)售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒?，?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無(wú)味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂(lè)趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問(wèn)題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)迎接美好的未來(lái)。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇三
由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴部分專(zhuān)用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):以已學(xué)的理論知識(shí)為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在操作過(guò)程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來(lái)教研組在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，本著以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)改革思路，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
2．1精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)法測(cè)定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)相圖、二級(jí)反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識(shí)的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎(chǔ)。
2．2增設(shè)大量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科特點(diǎn)的'實(shí)驗(yàn)，例如:燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn):食品學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在課后提交實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)手能力。
2．3提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合素質(zhì)。
在改革的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^(guò)小組討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，同一種實(shí)驗(yàn)可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例?粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計(jì)也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索確定催化劑的濃度，最終通過(guò)幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對(duì)于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。
3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)體系。
物理化學(xué)是一門(mén)抽象的的理論課，單靠書(shū)本的描述及理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開(kāi)發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣［4，5］。學(xué)生通過(guò)仿真平臺(tái)可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，通過(guò)仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)可以了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗(yàn)。仿真平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢(shì)法測(cè)熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺(tái)中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)的提示回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。仿真平臺(tái)突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)［6］。
3．2引入了多媒體教學(xué)方式。
在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢(shì)下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗(yàn)儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過(guò)程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問(wèn)題。多媒體有記錄儲(chǔ)存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中可隨時(shí)將用到的理論知識(shí)導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)公共平臺(tái)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的成果對(duì)數(shù)量龐大、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn):。
［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實(shí)踐．［j］實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(6):117－120.
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇四
從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中。
作文。
教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫(xiě)文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫(xiě)前指導(dǎo)，寫(xiě)后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開(kāi)頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒(méi)有排過(guò)專(zhuān)門(mén)的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開(kāi)展。教師也往往滿足于寫(xiě)一寫(xiě)、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開(kāi)始在我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開(kāi)辟語(yǔ)文課外‘小天地’”這一專(zhuān)題教改實(shí)驗(yàn)。自覺(jué)作文專(zhuān)題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。但是，由于種種原因，沒(méi)有全面展開(kāi)，只在一1班、二1班、三8班三個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過(guò)程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫(xiě)表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專(zhuān)題集中式訓(xùn)練。1、劃分專(zhuān)題。在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫(xiě)、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專(zhuān)題化訓(xùn)練中的專(zhuān)題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點(diǎn)亦即專(zhuān)題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專(zhuān)題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專(zhuān)題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專(zhuān)題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫(xiě)作的盲目性。學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際上就是仿寫(xiě)，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式、書(shū)寫(xiě)、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。（5）講評(píng)再練：同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專(zhuān)題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無(wú)須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在專(zhuān)題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專(zhuān)題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫(xiě)完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識(shí)示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫(xiě)再練）。三、開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)。（1）按專(zhuān)題要求寫(xiě)周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫(xiě)片段，以使專(zhuān)題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。
黑板報(bào)。
要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專(zhuān)題有關(guān)的知識(shí)予以刊載注重趣味性、實(shí)用性以使學(xué)生專(zhuān)題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。（3）開(kāi)展每日一寫(xiě)（每日至少寫(xiě)300字的。
日記。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來(lái)）的課外活動(dòng)。（4）開(kāi)展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開(kāi)展每周一練（每周寫(xiě)一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫(xiě)作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見(jiàn)作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)期將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專(zhuān)題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫(xiě)作能力。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇五
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人身上都有一種未開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，因?yàn)椴煌芰λ降那嗌倌甓季哂胁煌潭鹊奈幢婚_(kāi)發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢(shì)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨(dú)立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開(kāi)發(fā)的寫(xiě)作潛能最大限度地開(kāi)掘出來(lái)，不但能提高寫(xiě)作水平、語(yǔ)文水平，而且對(duì)其它各科的`學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開(kāi)掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫(xiě)、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗(yàn)。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開(kāi)發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和濃厚的興趣。
俄國(guó)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金說(shuō)：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)寫(xiě)作情感作為一項(xiàng)內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫(xiě)作興趣是最好的老師，它源于寫(xiě)作的需要。
[1][2][3][4][5]。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇六
上化學(xué)課的時(shí)候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過(guò)程，說(shuō)會(huì)像一個(gè)小孩子一樣一天天地長(zhǎng)大。我很好奇，就跟同桌去進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
老師幫我們準(zhǔn)備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來(lái)，找來(lái)樹(shù)枝，將晶核穩(wěn)穩(wěn)綁到樹(shù)枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進(jìn)去，晶核在我們的細(xì)心照料下一天天的長(zhǎng)大，形狀也很美麗。
三個(gè)星期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我真的'學(xué)到了不少東西，學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)科目一定要細(xì)心，如果你在實(shí)驗(yàn)中，使用酒精燈不注意。就會(huì)造成火災(zāi)；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質(zhì)疑使用方法，那么就會(huì)造成危險(xiǎn)。除了細(xì)心以外，我們還要有耐心，每天堅(jiān)持都要下去實(shí)驗(yàn)室制作，這并不是一件容易的事情。
其實(shí)，不單止是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該做任何事情都要有耐心和細(xì)心。上課也要這樣，要耐心地聽(tīng)老師講課，不要走神，一定要堅(jiān)持！做練習(xí)的時(shí)候，其實(shí)有很多都是基礎(chǔ)練習(xí)的，只要你細(xì)心一點(diǎn)，那么就不會(huì)錯(cuò)了。
我們要把這次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精神帶到生活當(dāng)中去，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要耐心，細(xì)心相結(jié)合，力求做到更好。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇七
以揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，從19以來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，于在探索和實(shí)踐中建立一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫(xiě)出《大學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》兩套教材先后出版。改革初期，學(xué)院通過(guò)走訪調(diào)研，尤其是到全國(guó)兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，具體做法如下:。
2.1實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介。
我院實(shí)驗(yàn)中心依托揚(yáng)州大學(xué)測(cè)試中心和省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，對(duì)大型儀器進(jìn)行集中管理，促進(jìn)教學(xué)和科研資源的互補(bǔ)共享，提高資源利用率。中心主要承擔(dān)化學(xué)化工學(xué)院五個(gè)專(zhuān)業(yè)即化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)全校工、農(nóng)、醫(yī)科等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
2.2實(shí)驗(yàn)室管理。
我院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校院兩級(jí)管理:學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上起指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)化工學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)中心直接領(lǐng)導(dǎo)與管理，職責(zé)明確。中心資源實(shí)行“一體化”管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)在中心范圍內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，實(shí)現(xiàn)資源共享。在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題有待整改，例如:實(shí)驗(yàn)室管理人員與實(shí)驗(yàn)教師溝通不到位;實(shí)驗(yàn)員與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)接不緊密，實(shí)驗(yàn)員只著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，不參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，造成有些實(shí)驗(yàn)儀器使用較頻繁，出現(xiàn)了儀器損壞后未及時(shí)維修現(xiàn)象，可能影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)度等。針對(duì)以上問(wèn)題，我院切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，要求院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)聽(tīng)課查課時(shí)，不少于20%的課程為實(shí)驗(yàn)課;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任和副主任不定期抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)和裝置情況，對(duì)教學(xué)執(zhí)行不到位、儀器維護(hù)不合理現(xiàn)象及時(shí)督促整改維修，安全隱患第一時(shí)間進(jìn)行處理，對(duì)不整改、不落實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行院內(nèi)通報(bào)批評(píng);為鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)院從職稱評(píng)聘、工作量計(jì)算等方面對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師傾斜;給予實(shí)驗(yàn)專(zhuān)任教師充分的科學(xué)研究空間，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人方向，有機(jī)篩選部分研究?jī)?nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自主選擇并進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，將該類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生成績(jī)納入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終考核成績(jī)［6］。
2.3師資隊(duì)伍。
我院從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近80%具有副高及以上職稱。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中心13名實(shí)驗(yàn)人員的配備基礎(chǔ)上，我院又引起了3名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，其中1名為博士學(xué)歷，2名為碩士學(xué)歷;為提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，我院加大實(shí)驗(yàn)中心人員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，提升其業(yè)務(wù)能力水平，鼓勵(lì)在職攻讀碩士、博士學(xué)位，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，即定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)域?qū)＜医淌趤?lái)院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技能與管理培訓(xùn)講座，還組織實(shí)驗(yàn)中心人員赴兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2.4實(shí)驗(yàn)室安全。
在提升綠色化學(xué)環(huán)保主義的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全管理也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的關(guān)鍵［7］，我院每學(xué)期都組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，詳細(xì)介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，特別針對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)易發(fā)生的安全隱患，進(jìn)行細(xì)致分析，提出合理應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)性事件的預(yù)防與抵御能力，例如:進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服、戴護(hù)目鏡，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí);請(qǐng)消防員對(duì)學(xué)生進(jìn)行滅火器使用培訓(xùn)，并進(jìn)行模擬練習(xí)，確保學(xué)生能正確使用滅火器;學(xué)院定期舉行安全逃生演練，合理規(guī)劃逃生路線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的自救能力;儀器使用落實(shí)責(zé)任到人，使用前后需簽名并寫(xiě)明用途及注意事項(xiàng)。我院還選聘了一批責(zé)任感強(qiáng)烈、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可螌?shí)驗(yàn)室安全員，配合做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，建立安全員qq和微信群，確保溝通暢通無(wú)阻。安全員的聘任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是榮譽(yù)，又是責(zé)任，有利于學(xué)生自我加強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中［8］。
2.5實(shí)驗(yàn)教材。
我院以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、求創(chuàng)新”的理念為學(xué)科中心，開(kāi)放多學(xué)科交匯式化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建多層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，依據(jù)以上理念，由揚(yáng)州大學(xué)牽頭，八校合編的《新編大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材應(yīng)運(yùn)而生，本教材共4冊(cè)，分為基礎(chǔ)知識(shí)與儀器、基本操作、儀器與參數(shù)測(cè)量、綜合與探究。此教材體現(xiàn)“齊全、細(xì)致、創(chuàng)新”。全書(shū)囊括了214個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋基礎(chǔ)類(lèi)綜合類(lèi)探究類(lèi)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展歷史，適當(dāng)增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)量，安排了部分自動(dòng)化程度相對(duì)較低的儀器進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)，既確保各校根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)裝置和人才培養(yǎng)情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，又有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量基本原理的認(rèn)識(shí)程度;考慮到現(xiàn)代分析技術(shù)發(fā)展迅速，特別在儀器介紹部分增設(shè)了目前科學(xué)研究中經(jīng)常使用的先進(jìn)儀器介紹，以適應(yīng)不同教學(xué)需要，也可供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參考。教材利用我院教師自身的科研優(yōu)勢(shì)，將其可轉(zhuǎn)化的最新科研成果演變成實(shí)驗(yàn)案例，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練即接近科學(xué)前沿，又接近生產(chǎn)實(shí)際;一切從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，本著“化繁為簡(jiǎn)、精益求精”的原則，將基本實(shí)驗(yàn)技能盡量全面體現(xiàn)在不同實(shí)驗(yàn)中，將原本單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)之間的相互關(guān)聯(lián)性，由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重加強(qiáng)綜合性，部分實(shí)驗(yàn)提供了多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，一方面供各校結(jié)合自身情況自行選擇，另一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野［9］。2.6ta制站在安全、環(huán)保、綠色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舞臺(tái)上，我們力求讓學(xué)生真正成為主角。于是，我院設(shè)立ta(teachingassistant)制，即選聘一批優(yōu)秀的研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助教，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保在安全第一的`前提下，學(xué)生能獲得即時(shí)的指導(dǎo)和幫助，ta的設(shè)立既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作壓力，又提供給研究生一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。ta在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作流程，做好備課工作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，提前準(zhǔn)備好解決方案。在指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)其自主探究，尋找問(wèn)題癥結(jié)。在我院綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以案例和情境教學(xué)為主:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)各種方式進(jìn)行資料搜集和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師或ta檢查合格后，學(xué)生開(kāi)始自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題存疑存異，即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有呈現(xiàn)預(yù)設(shè)結(jié)果，也請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面性的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師和ta的點(diǎn)撥下抽絲剝繭、自主找出實(shí)驗(yàn)中存在的疑難雜癥［10］。例如:在“納米多孔材料zif－8合成與表征”的探究性實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹當(dāng)今世界前沿研究熱點(diǎn)金屬有機(jī)框架(metal－organicframeworks，mofs)的研究背景、發(fā)展歷史及應(yīng)用領(lǐng)域，將同學(xué)們帶入了多彩斑斕的mofs世界，以設(shè)問(wèn)形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，比如:mofs中類(lèi)沸石骨架結(jié)構(gòu)材料的zif－8的形貌和尺寸可控制備。首先，請(qǐng)學(xué)生搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)，自主了解zif－8的結(jié)構(gòu)特征、制備條件、以及使用掃描電子顯微鏡(scanningelectronmicroscope，sem)、透射電子顯微鏡(transmissionelectronmicroscope，tem)、粉末x射線衍射(powderx－raydiffraction，pxrd)等分析表征手段，最后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作上，改變千篇一律的填寫(xiě)報(bào)告紙，引導(dǎo)學(xué)生多自主查閱文獻(xiàn)，了解并閱讀中外專(zhuān)業(yè)雜志，嘗試以發(fā)表論文的格式來(lái)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又為學(xué)生今后自主撰寫(xiě)論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ta制的設(shè)立從課上延伸到課外，研究生充分發(fā)揮科研經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，幫助本科生樹(shù)立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新觀念，打造學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。，我院本科生參與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃收獲頗豐，有178名本科生參與其中，有6個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為國(guó)省項(xiàng)目、18個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為校重點(diǎn)項(xiàng)目，多名本科生以第一作者身份在coordinationchemistryreviews、advancedscience、small、nanoscale等國(guó)際高水平雜志上發(fā)表論文。
3結(jié)語(yǔ)。
以上介紹了揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院及部分高校聯(lián)合開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，雖然不能以偏概全，代表全國(guó)教學(xué)改革之現(xiàn)狀，但也反應(yīng)了我國(guó)整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之方向。還有許多需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推進(jìn)的地方，例如在實(shí)驗(yàn)教材方面，我們習(xí)慣于使用正規(guī)出版的教材，而不是講義，前者的優(yōu)點(diǎn)是保證了教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不利于及時(shí)引入創(chuàng)新的研究成果，難以跟上學(xué)科發(fā)展的步伐;同時(shí)在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也是我們今后需要進(jìn)一步探討的課題，總之，盡管我們?cè)谶^(guò)去的一個(gè)階段，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)采取了一系列改革措施，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能真正成為高水平、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的重要一環(huán)。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇八
摘要：:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力。
如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，適應(yīng)時(shí)代要求，滿足新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求是新時(shí)期、新形勢(shì)下高等教育改革的焦點(diǎn)話題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，很多高校老師依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為公共平臺(tái)課程是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇九
物理是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們剛剛接觸物理，對(duì)物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)直觀清晰的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理教材中的概念產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實(shí)踐去解釋?zhuān)菍W(xué)生對(duì)一寫(xiě)物理知識(shí)只是片面的靜態(tài)的理解，通過(guò)老師的講解和書(shū)本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點(diǎn)，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗(yàn)式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程遵循從感性到理性的過(guò)程。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十
從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫(xiě)文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫(xiě)前指導(dǎo)，寫(xiě)后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開(kāi)頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒(méi)有排過(guò)專(zhuān)門(mén)的.作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開(kāi)展。教師也往往滿足于寫(xiě)一寫(xiě)、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十一
學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等教育急需解決的問(wèn)題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理模式方面做了一些有益的探討.
作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才教學(xué)管理
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十二
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫(xiě)程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，教師對(duì)學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，極不利于學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個(gè)適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開(kāi)放式的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十三
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系中起到了承前啟后的關(guān)鍵作用。
利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，既可對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證，還能對(duì)最新的科研成果進(jìn)行深層探索，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。
加大對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)課程進(jìn)行配套改革，可有效提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)體系中的作用。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十四
針對(duì)以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.1時(shí)間上開(kāi)放。
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)書(shū)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，對(duì)理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這種時(shí)間上的限制，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能完全按照教材機(jī)械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種機(jī)械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒(méi)有自己的想法，不知道為何這樣做，實(shí)驗(yàn)過(guò)后沒(méi)有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們首先是在時(shí)間上實(shí)行開(kāi)放，除一些簡(jiǎn)單的基本操作在規(guī)定時(shí)間上以外，其余的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)均在課余進(jìn)行，由學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程不受時(shí)間限制，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間“理解、消化、完成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn);另外，實(shí)驗(yàn)室從周一到周五對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放，學(xué)生在任何時(shí)候，一旦有任何新的想法，隨時(shí)可與老師探討并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。
1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放首先是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。在編寫(xiě)教材時(shí)，要適當(dāng)留給學(xué)生思考的空間。因此，在內(nèi)容編排上，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在《乳劑的制備》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，還須針對(duì)我們給出的其他藥物設(shè)計(jì)成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實(shí)驗(yàn)方案。而在脂質(zhì)體實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個(gè)備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測(cè)定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，以便讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有最大的思維和活動(dòng)空間。另外，除了按實(shí)驗(yàn)教材的要求進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進(jìn)行綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報(bào)名參加，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如果碰到了問(wèn)題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.3教學(xué)方法開(kāi)放。
在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資料，解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并最終作出評(píng)價(jià)。因此，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進(jìn)，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫(huà)瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，采取不同的教學(xué)方式[2]。對(duì)于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)相應(yīng)設(shè)備實(shí)行完全開(kāi)放，要求學(xué)生必須自己動(dòng)手，親身感受。如制備片劑時(shí)，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對(duì)壓片機(jī)的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。而對(duì)于一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們則要求學(xué)生先拿出實(shí)驗(yàn)方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點(diǎn)、思路和依據(jù)，然后再進(jìn)行討論，綜合大家的意見(jiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對(duì)于暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們則鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。
1.4成績(jī)考評(píng)開(kāi)放。
我們以往對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，都僅以課后交上來(lái)的.實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評(píng)沒(méi)有公開(kāi)性，也缺乏針對(duì)性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，我們除了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)外，更注重對(duì)實(shí)驗(yàn)者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評(píng)，因此，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為兩階段給出：一部分在實(shí)驗(yàn)完成后當(dāng)場(chǎng)給出，包括對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綜合評(píng)分;另一部分在實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來(lái)后給出，主要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在理論和實(shí)踐上有獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新之處的還可適當(dāng)加分。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2.1培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生從“被動(dòng)、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動(dòng)、開(kāi)放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探索，有足夠的時(shí)間、空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、便利、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在脂質(zhì)體實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)的更高。
2.2促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)不懂都無(wú)法完成，這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)各門(mén)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。
2.3為學(xué)生順利完成專(zhuān)題實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)是做專(zhuān)題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。根據(jù)以往一些專(zhuān)題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，做專(zhuān)題時(shí)往往無(wú)所適從，要花數(shù)周的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒(méi)能進(jìn)入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當(dāng)一個(gè)機(jī)械的操作手，根本無(wú)法獨(dú)立完成一篇論文。而有了開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強(qiáng)化，從而也為完成畢業(yè)實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4促進(jìn)了教師自身水平的提高。
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問(wèn)題，也就很難有提高。實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)后，一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就對(duì)帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。
在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對(duì)老師的“懼怕”心理，愿意對(duì)老師講心里話，及時(shí)反饋教學(xué)法中存在的問(wèn)題，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí)，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，更加合理地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
因此，自本教研室實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對(duì)藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十五
該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)由租用的云服務(wù)器端、防火墻、學(xué)生端、教師端等組成，云服務(wù)可租用公有云上云服務(wù)端，比如阿里云，在云服務(wù)器端上部署網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的環(huán)境。該教學(xué)平臺(tái)經(jīng)由防火墻vpn連接有兩個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)均連接在這兩個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)中。此外，學(xué)生機(jī)又經(jīng)由防火墻接入外網(wǎng)連接到云服務(wù)器，訪問(wèn)云端。防火墻將該教學(xué)平臺(tái)隔離成不同網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)網(wǎng)，使用vpn技術(shù)使其互通，學(xué)生在本網(wǎng)段中可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固類(lèi)實(shí)驗(yàn)，跨網(wǎng)段可以進(jìn)行攻防對(duì)抗類(lèi)實(shí)驗(yàn)，比如滲透提權(quán)、漏洞利用和信息竊取等。在公有云上購(gòu)買(mǎi)云服務(wù)，在云服務(wù)器上根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)要求創(chuàng)建虛擬靶機(jī)鏡像構(gòu)成實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生端遠(yuǎn)程訪問(wèn)進(jìn)行安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活設(shè)定，此外云服務(wù)器上還可以加載云盤(pán)，實(shí)現(xiàn)了教師遠(yuǎn)程云存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生遠(yuǎn)程下載實(shí)驗(yàn)要求和上傳實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全無(wú)破環(huán)性。圖1是一種基于云服務(wù)器的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，其包括通過(guò)外網(wǎng)連通的云服務(wù)器、兩臺(tái)防火墻、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)群、lana、lanb，其中l(wèi)ana和lanb是學(xué)生機(jī)群接入的兩個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，連接到lana、lanb的教師機(jī)或?qū)W生機(jī)群可通過(guò)外網(wǎng)訪問(wèn)云服務(wù)器上的虛擬靶機(jī)和文件服務(wù)器，在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生機(jī)群可通過(guò)實(shí)驗(yàn)機(jī)房部署的防火墻構(gòu)建的vpn網(wǎng)絡(luò)互訪，可進(jìn)行本地系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)嗅探等實(shí)驗(yàn)，也可同時(shí)進(jìn)行場(chǎng)外網(wǎng)絡(luò)攻防對(duì)抗類(lèi)實(shí)驗(yàn)。此外，也可進(jìn)行防火墻安全類(lèi)實(shí)驗(yàn)，包括防火墻基本配置、防火墻高級(jí)配置、防火墻vpn隧道配置、防火墻過(guò)濾類(lèi)實(shí)驗(yàn)配置。教師端經(jīng)由防火墻vpn鏈路接入到云服務(wù)器中，將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)云存儲(chǔ)到云服務(wù)器中。學(xué)生端可經(jīng)由外網(wǎng)遠(yuǎn)程從云服務(wù)器中下載實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并上傳實(shí)驗(yàn)成果至云服務(wù)器中。
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十六
傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)受場(chǎng)地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問(wèn)題，因此有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)靈活、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滿足財(cái)經(jīng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供了思路。云計(jì)算作為一種新型的計(jì)算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)平臺(tái)管理難、投入高、效率低的問(wèn)題。
云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境及云計(jì)算環(huán)境下財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃，我院云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基于vmware的虛擬技術(shù)，對(duì)服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門(mén)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心有三臺(tái)內(nèi)存32g，硬盤(pán)3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實(shí)驗(yàn)室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺(tái)服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個(gè)共同的存儲(chǔ)體，每臺(tái)服務(wù)器被分成了兩個(gè)盤(pán)，一個(gè)作為數(shù)據(jù)文件存儲(chǔ)區(qū)，另一個(gè)作為鏡像文件存儲(chǔ)區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個(gè)虛擬機(jī)，每臺(tái)虛擬機(jī)之間可以獨(dú)立運(yùn)行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲(chǔ)教學(xué)資源，供不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，以至于不會(huì)產(chǎn)生訪問(wèn)量過(guò)大而拖垮網(wǎng)速的問(wèn)題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實(shí)驗(yàn)室均可使用終端設(shè)備訪問(wèn)服務(wù)器資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲(chǔ)等，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)大量硬件設(shè)備的開(kāi)支，云平臺(tái)的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺(tái)共包含四個(gè)層次：云應(yīng)用層、云存儲(chǔ)層、云接入層和云終端。云存儲(chǔ)層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個(gè)集群；云應(yīng)用層是通過(guò)虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過(guò)internet進(jìn)行訪問(wèn)或一些混合通信來(lái)完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問(wèn)云平臺(tái)的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺(tái)式電腦、筆記本等。
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快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十七
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐課程，是傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實(shí)施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實(shí)驗(yàn)課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。
為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和操作技能去解決問(wèn)題，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。
長(zhǎng)期以來(lái)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Y(jié)合大眾化教育的實(shí)際情況進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革十分必要。
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過(guò)程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過(guò)程中注意到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定的合理性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)方法有利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪去了一些內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
有了一個(gè)符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)良好的開(kāi)端。
要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵，為此，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實(shí)施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。
在實(shí)驗(yàn)分組方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)。
實(shí)行單人單組以來(lái)，每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨(dú)立完成，要完成實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。
經(jīng)過(guò)單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對(duì)動(dòng)手能力的影響，可直接從實(shí)驗(yàn)操作考核中得到證實(shí)。
學(xué)生動(dòng)手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時(shí)互相依賴，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，動(dòng)手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。
3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。
3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與檢查。
提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過(guò)閱讀儀器使用說(shuō)明書(shū)，了解儀器的操作使用和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查。
3.2實(shí)驗(yàn)操作。
放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常現(xiàn)象和故障時(shí)，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
3.3實(shí)驗(yàn)考核。
將平時(shí)考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定操作的動(dòng)手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，以求真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，筆試是對(duì)所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的綜合考查。
幾年來(lái)的實(shí)踐表明，這種考核模式對(duì)于改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。
要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問(wèn)、演示相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)：
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十八
針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、開(kāi)展競(jìng)賽等方面進(jìn)行了改革.
作者：李萍萍作者單位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院,工業(yè)工程系,山東,東營(yíng),257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
快速教學(xué)實(shí)驗(yàn)初探篇十九
將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
本次開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時(shí)間內(nèi)共完成十多項(xiàng)課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡(jiǎn)介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問(wèn)題的能力，也使同學(xué)們體會(huì)到科研工作的艱辛與樂(lè)趣。
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