天文學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種熱愛(ài)、一種追求更高境界的心靈寄托。怎樣打造一個(gè)生動(dòng)有趣且令人印象深刻的總結(jié)？掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇一
隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的提高。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的生活化，能夠使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，極大地降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。因此，必須要重視對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展。就我國(guó)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，生活化教學(xué)理念在化學(xué)教學(xué)中并未得到有效實(shí)施。本文將就生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性。
（一）改善高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
化學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，從而造成課堂教學(xué)趣味性降低、教學(xué)實(shí)用性不高等一系列教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。比如，一部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，就會(huì)采用“機(jī)械式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而忽視了學(xué)生是否理解。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會(huì)在無(wú)形中增大學(xué)習(xí)任務(wù)量，而且十分容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠心理，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)有效性造成不利影響。
（二）生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。
教育來(lái)源于生活，教學(xué)成果又作用于生活?；瘜W(xué)是一門(mén)與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，就能極大地降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。鑒于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)這一最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維意識(shí)等學(xué)習(xí)能力的全面提高。只有這樣，才能真正發(fā)揮出“以人為本”教育理念的現(xiàn)實(shí)意義，使教育更好地應(yīng)用于生活，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
（三）促進(jìn)我國(guó)教育水平的提高。
將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是我國(guó)在教學(xué)工作中取得創(chuàng)新性發(fā)展的重要一步，將在很大程度上影響我國(guó)未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠帧Ｓ纱丝梢?jiàn)，我國(guó)化學(xué)研究水平的高低將直接影響社會(huì)發(fā)展的快慢。教育作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，其辦學(xué)目標(biāo)就必須要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提升，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展增添動(dòng)力。
由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生活化教學(xué)重要性，但是在對(duì)教學(xué)方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施進(jìn)度。現(xiàn)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出一些合理的應(yīng)對(duì)策略。
（一）情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
情境教學(xué)法，即由教師通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)的生活化教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡可能地貼近生活，并引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，從而達(dá)到提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進(jìn)行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的.應(yīng)用目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)肥皂的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對(duì)肥皂的了解，再對(duì)皂化反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）理論知識(shí)的生活化教學(xué)。
理論知識(shí)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既包括對(duì)相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，又包括對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，為了保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)更注重對(duì)學(xué)生答題技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在新課程改革的教學(xué)要求下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)實(shí)用性的提高，相應(yīng)教材內(nèi)容也會(huì)更多地與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。因此，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)的生活化教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化開(kāi)展。
將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活化教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開(kāi)展，不僅需要學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，而且需要學(xué)生熟練掌握各物質(zhì)的基本性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生對(duì)物質(zhì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高十分有益。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，就會(huì)很容易造成課堂教學(xué)的枯燥、乏味，增大教學(xué)難度。因此，必須要重視生活化教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。比如，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生使用學(xué)校提供的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后再為學(xué)生提供一些在生活中常見(jiàn)的、成分與實(shí)驗(yàn)材料類(lèi)似的物質(zhì)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生對(duì)兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)分析。通過(guò)這種方式，能夠自然而然地建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。
三、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生對(duì)已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度?？偟膩?lái)說(shuō)，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國(guó)教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[2]錢(qián)祥軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略研究[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),(8):90.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇二
會(huì)計(jì)因經(jīng)營(yíng)、商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，并通過(guò)分析會(huì)計(jì)信息，引導(dǎo)決策，修正發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益，其實(shí)質(zhì)就是一種管理活動(dòng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的廣泛深入發(fā)展，會(huì)計(jì)工作也處于越來(lái)越重要的地位，可以說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)家相繼出臺(tái)了新的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)條例》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，新的會(huì)計(jì)制度以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的、更高的要求，會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)工作的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低直接決定會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，而當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會(huì)計(jì)職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的正常進(jìn)行，是一個(gè)必須高度重視和殛待解決的問(wèn)題。
1會(huì)計(jì)人員存在的問(wèn)題。
1.1會(huì)計(jì)人員整體文化水平不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)會(huì)計(jì)人員從業(yè)隊(duì)伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過(guò)1400萬(wàn)，可人員的整體文化水平卻不高，大專(zhuān)及以上學(xué)歷人員不足50%，完全不能滿足會(huì)計(jì)職能要求。通過(guò)正規(guī)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過(guò)轉(zhuǎn)崗邊干邊學(xué)、短期培訓(xùn)或直接拜師而干上會(huì)計(jì)工作的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。
1.2會(huì)計(jì)人員綜合知識(shí)面需擴(kuò)大。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，會(huì)計(jì)工作是知識(shí)的運(yùn)用，需在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)與提高；會(huì)計(jì)工作涉及統(tǒng)計(jì)、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求會(huì)計(jì)人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領(lǐng)導(dǎo)者和會(huì)計(jì)人員本身對(duì)會(huì)計(jì)職能認(rèn)識(shí)不夠全面、對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為會(huì)計(jì)只是日常的報(bào)賬、記賬、做報(bào)表，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對(duì)會(huì)計(jì)人員的除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的綜合知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)面狹窄，無(wú)法承擔(dān)參與管理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的管理職責(zé)。
1.3會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強(qiáng)。
會(huì)計(jì)信息必須真實(shí)、可靠才能發(fā)揮效力。會(huì)計(jì)信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。要確保會(huì)計(jì)信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會(huì)計(jì)人員卻存在以下問(wèn)題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場(chǎng)不堅(jiān)定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務(wù)之便亂設(shè)賬、造假賬、報(bào)假數(shù)等，以偽造、變?cè)?、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
2提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的途徑。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會(huì)計(jì)工作。
會(huì)計(jì)觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對(duì)象及要素、手段的影響。會(huì)計(jì)工作關(guān)系到所在組織的正常運(yùn)行，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認(rèn)識(shí)其重要性，而領(lǐng)導(dǎo)重視又是關(guān)鍵?！稌?huì)計(jì)法》第四條明確規(guī)定：“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)”，即單位負(fù)責(zé)人也是單位會(huì)計(jì)工作的第一責(zé)任人。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，給予必要的人力、物力、財(cái)力等方面的切實(shí)支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)建立健全科學(xué)、合理、行之有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作才會(huì)做得更好。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者也要愛(ài)崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
2.2適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，則魚(yú)龍混雜，良莠不齊。會(huì)計(jì)行業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要領(lǐng)域，為社會(huì)提供會(huì)計(jì)信息與鑒證服務(wù)，肩負(fù)著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算與監(jiān)督兩大職能，會(huì)計(jì)工作的好壞直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營(yíng)者、投資人和社會(huì)公眾的利益，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。而會(huì)計(jì)工作的好壞直接取決于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)既包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力，更取決于會(huì)計(jì)人員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也在提高，適時(shí)提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格要求也是必然的。
2.3加大會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育力度。
參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會(huì)計(jì)人員及時(shí)掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務(wù)犯罪。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)分層次、分對(duì)象分別進(jìn)行。對(duì)于單位負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、高級(jí)財(cái)會(huì)人員要重點(diǎn)抓好新制度、新準(zhǔn)則和法制教育；對(duì)一般會(huì)計(jì)人員，要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應(yīng)多樣化，可以是集中的教室（會(huì)議室）培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩和技能測(cè)試。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)所屬行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
2.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育。
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基本要求，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的根本保證，更是會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，更是信用經(jīng)濟(jì)。國(guó)內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會(huì)計(jì)行業(yè)，建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨(dú)立、客觀、公正的會(huì)計(jì)體系已刻不容緩。目前，應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，考核、考評(píng)也應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員堅(jiān)定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。
2.5加大會(huì)計(jì)人員考核力度，更新激勵(lì)機(jī)制。
各級(jí)組織、單位要建立健全會(huì)計(jì)人員考核、激勵(lì)機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。考核標(biāo)準(zhǔn)要涉及德、能、勤、績(jī)、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、具體工作情況制定會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報(bào)表編制、賬務(wù)收支預(yù)算、參與經(jīng)營(yíng)管理、遵紀(jì)守法、職業(yè)操守等考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)比，并以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。榜樣的力量是無(wú)窮的，表彰獎(jiǎng)勵(lì)就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵(lì)才是最經(jīng)濟(jì)、最有效的，因此對(duì)考核優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員有必須進(jìn)行按需激勵(lì)，可以把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、晉級(jí)、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學(xué)等等作為獎(jiǎng)勵(lì)措施。
總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠、會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)順利發(fā)展的有力保障。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇三
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績(jī)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過(guò)程是一個(gè)激趣、啟發(fā)和求疑的過(guò)程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師給學(xué)生提供探究的問(wèn)題、探究的背景、演示實(shí)驗(yàn)等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考，這無(wú)疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過(guò)學(xué)生自主的探究獲得知識(shí)和技能，這樣獲得的知識(shí)和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。
物理概念是對(duì)有關(guān)物理問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行抽象得來(lái)的，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
【例1】平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機(jī)扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺(tái)上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況），進(jìn)行演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征。基于學(xué)生已掌握的`知識(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)試著分析物體的平拋運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（不再對(duì)步驟進(jìn)行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、分析，找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。
主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行談?wù)摚谟懻?、中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過(guò)一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這樣獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
物理是一門(mén)自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的來(lái)源，又是檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐途徑，這是一個(gè)實(shí)踐探究的過(guò)程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰(shuí)更亮的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把實(shí)驗(yàn)室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：首先提出問(wèn)題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個(gè)更亮一些？大部分學(xué)生都回答說(shuō)是鏡子。這個(gè)時(shí)候開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺(jué)更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會(huì)感覺(jué)到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來(lái)了，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是勢(shì)在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇四
科學(xué)的本質(zhì)是探索未知,科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于探究過(guò)程。因而,在新課標(biāo)下高中課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),科學(xué)探究,主動(dòng)實(shí)踐,注重科學(xué)過(guò)程與方法,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育,使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。探究式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維方式和問(wèn)題解決的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中聽(tīng)課得知,在當(dāng)前中學(xué)實(shí)施探究教學(xué)中,存在有諸多問(wèn)題,它嚴(yán)重地影響和制約新課程的有效實(shí)施,需要我們?nèi)パ芯俊⑷ふ医鉀Q這些問(wèn)題的方法與途徑。本文欲從教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討實(shí)施探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的途徑與方法。
一、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)不合乎教學(xué)實(shí)際。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,一概追求時(shí)尚的探究式教學(xué)方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源的實(shí)際情況出發(fā)去選擇合適的教學(xué)方法。例如:在化學(xué)《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》的教學(xué)中,從中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā),是無(wú)法采用探究式教學(xué)方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學(xué)方法,這樣的課能達(dá)到預(yù)期的效果嗎?不可能的。所以,在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意:1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論中的元認(rèn)知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和作用、以及實(shí)施探究式教學(xué)的目的何在;2、堅(jiān)持研究教材內(nèi)容和研究學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),研究教學(xué)內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和能力;研究現(xiàn)有的教學(xué)資源是否能滿足我們實(shí)施探究式教學(xué)的需求。
二、對(duì)學(xué)生探究方案設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性的指導(dǎo),甚至在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的'錯(cuò)誤。
探究式教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),提高科學(xué)探究的能力。倘若教師探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的探究方案不進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)或在指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤,以上的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),就無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學(xué)中,在指導(dǎo)學(xué)生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無(wú)發(fā)生反應(yīng)時(shí),只是指導(dǎo)學(xué)生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說(shuō)明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應(yīng),這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認(rèn)為是正確的,但我認(rèn)為是不正確的,它只有驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學(xué)開(kāi)放日,我去聽(tīng)了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學(xué)時(shí),由于事先未對(duì)兩個(gè)彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進(jìn)去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學(xué)生在探究后對(duì)這種科學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑,教學(xué)效果適得其反。新課程的實(shí)施對(duì)每一位教師而言都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn),它對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實(shí)施探究式教學(xué)的一般步驟,要具備有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力;2、在課堂教學(xué)中要深入到學(xué)生當(dāng)中,對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的探究方案進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等;3、要指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析探究過(guò)程中可能存在的問(wèn)題、論證探究方案的科學(xué)性,使學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項(xiàng)重要任務(wù),也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。從目前來(lái)看,探究式教學(xué)大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實(shí)施等過(guò)程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學(xué)未以積極的態(tài)度參與到探究過(guò)程當(dāng)中,出現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學(xué)效果不理想等狀況。所為了在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,各小組長(zhǎng)要對(duì)組員進(jìn)行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學(xué)生當(dāng)中觀察了解,對(duì)在探究方案的制定、實(shí)施過(guò)程中合作較好的小組要及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識(shí)地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
四、不重視探究式教學(xué)過(guò)程的交流與評(píng)價(jià)。
只要我們?cè)谧砸训慕虒W(xué)實(shí)踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題,積極尋找解決問(wèn)題的新途徑和新方法,探究式教學(xué)就會(huì)在新課程實(shí)施中綻放出它的光彩。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇五
相較于其他課程，初中數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，理解起來(lái)有一定的難度，在這種情況下，如何提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者以為，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，應(yīng)從以下幾點(diǎn)找尋思路。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望。
作為一門(mén)抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
二、營(yíng)造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入。
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于合作探究式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，如果在合作探究的過(guò)程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關(guān)系，那就很難推動(dòng)合作探究的深入進(jìn)行。相反，和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍則有助于學(xué)生充分思考、自由討論，讓學(xué)生與教師之間形成融洽默契的師生關(guān)系。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是推行合作探究式教學(xué)的一個(gè)重要保障。要營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，首先就要求數(shù)學(xué)教師做到換位思考，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程改革要求的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角思考問(wèn)題，按照學(xué)生的成長(zhǎng)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他課程而言，初中數(shù)學(xué)比較枯燥，理解起來(lái)難度較大，對(duì)教師的要求也就較高。因此，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)設(shè)身處地、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分思考、自主探究、充分發(fā)言討論、合作交流、相互交流心得與體會(huì)的時(shí)間和空間，并適時(shí)引導(dǎo)，保證合作探究方向的正確，讓學(xué)生在這種主動(dòng)探索、認(rèn)真實(shí)踐、相互交流的.良好氛圍中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
三、組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)。
合作探究式教學(xué)有一個(gè)非常重要的微觀組織形式---小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)的重要組織形式，要求小組內(nèi)的各個(gè)成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，成員之間通過(guò)相互交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生提出了相對(duì)高的要求，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，提出自身的見(jiàn)解和意見(jiàn)，并在討論交流中大膽思考、大膽質(zhì)疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊(duì)的多人小組。初中數(shù)學(xué)教師在合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意為學(xué)生搭建這種小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中能夠自由討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)，并將教師指導(dǎo)和學(xué)生探究結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)傳授和問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)，將單一思考和求異思維結(jié)合起來(lái)。這樣，便可使學(xué)生看到問(wèn)題的不同面，并且學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的理解，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，教師所要做的不僅僅是將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，而是要注重在小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)方式，既有助于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率，又有助于拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，還有助于提升學(xué)生的合作探究意識(shí)和溝通交流能力，更有助于為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇六
（湖南省益陽(yáng)市箴言中學(xué)）。
摘要：化學(xué)這門(mén)課程要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明相關(guān)的化學(xué)方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學(xué)課堂的教學(xué)模式要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)找到合適的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的積極性，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，并達(dá)到教學(xué)的目的。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇七
美術(shù)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式和程序的總稱(chēng)。以下是“美術(shù)教學(xué)策略探討論文”，希望能夠幫助的到您！
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在美術(shù)課堂教學(xué)方面需要不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿活力。那么如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？本人就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用。
一、問(wèn)題探究式教學(xué)方法。
問(wèn)題探究式教學(xué)方法，即教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問(wèn)題，在教師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的探究，尋找問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境一選擇與確定問(wèn)題一討論與提出假設(shè)一實(shí)踐與尋求結(jié)果一驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境一游戲一體驗(yàn)一環(huán)環(huán)相扣一成功。該過(guò)程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫(huà)樂(lè)趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫(huà)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣，通過(guò)游戲合作方式讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供契機(jī)。
二、“先試后導(dǎo)，先練后講”的教學(xué)。
在這一教學(xué)方法中，主要突出的是一個(gè)“先”字。教師在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗(yàn)之后教師再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實(shí)踐時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師通過(guò)隨機(jī)的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)和適時(shí)的誘導(dǎo)、講解，使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這一教學(xué)方法在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)嘗試、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗(yàn)成功。實(shí)施方法與步驟為：導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境一組織反饋，展開(kāi)教學(xué)一嘗試、創(chuàng)新一隨機(jī)評(píng)價(jià)一體驗(yàn)成功。美術(shù)教學(xué)中若能以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙獨(dú)到，充分做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，就能成就個(gè)性化的、成功的美術(shù)課。長(zhǎng)此以往，必定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
美術(shù)的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)。本人多年來(lái)一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，本人做了一些初步的探討和嘗試。
教師的教態(tài)應(yīng)該親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教師的教態(tài)是指在教學(xué)過(guò)程中教師外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的`影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑走進(jìn)教室。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從教師的微笑里感受到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和友誼。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛(ài)教師、愛(ài)這門(mén)課的感情。所以，在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即便是對(duì)待差生，教師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)期待的眼神、一句幽默的話、一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到教師對(duì)他的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺(jué)改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。
應(yīng)用多媒體進(jìn)行學(xué)校美術(shù)課的輔助教學(xué)，可以使教學(xué)信息含量大增，更具靈活性和生動(dòng)性，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，在美術(shù)欣賞課中這一點(diǎn)顯得尤為突出。
多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，它可以使學(xué)生同時(shí)接受圖像、動(dòng)畫(huà)、圖片和文字對(duì)視覺(jué)器官的刺激，進(jìn)行全方位的信息交流和轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素。
那么如何巧妙利用多媒體進(jìn)行趣味性教學(xué)呢？常言道：“教學(xué)有法而無(wú)定法?！苯虒W(xué)是一個(gè)由師生雙方共同參與并創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的整體行為，教學(xué)本身就是再創(chuàng)造的過(guò)程，教師必須在深入鉆研教材，明確教學(xué)目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和認(rèn)知心理，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、有創(chuàng)新的、有實(shí)效的、趣味性強(qiáng)的美術(shù)多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，利用電腦上美術(shù)課可以使學(xué)生有更多的時(shí)間用來(lái)思考。電腦還可誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新、奇、特的幻覺(jué)，制作出平時(shí)絕對(duì)意想不到的畫(huà)面。它的不足是，用電腦上美術(shù)課，學(xué)生失去了用手接觸各種媒材進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，這一機(jī)會(huì)被剝奪將造成學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不健全。因此，電腦美術(shù)教學(xué)在某些方面有它的積極作用，但它不可能完全取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。
總而言之，從教者應(yīng)善于從實(shí)際出發(fā)，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合中學(xué)教學(xué)法中的要求與經(jīng)驗(yàn)，更好地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，爭(zhēng)取做好中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)新時(shí)代的美術(shù)愛(ài)好者。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇八
1、迅速在現(xiàn)場(chǎng)用流動(dòng)清水沖洗，千萬(wàn)不要未經(jīng)沖洗處理而急于送醫(yī)院。
2、沖洗時(shí)眼皮一定要掰開(kāi)。
3、如無(wú)沖洗設(shè)備，也可把頭部埋入清潔盆水中，把眼皮掰開(kāi)。眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)洗滌。
4、電石，生石灰(氧化鈣)顆粒濺入眼內(nèi)，應(yīng)先用蘸石蠟油或植物油的棉簽，去除顆粒后，再用水沖洗。
二、化學(xué)性皮膚燒傷。
化學(xué)性皮膚燒傷的現(xiàn)場(chǎng)處理方法是，立即移離現(xiàn)場(chǎng)，迅速脫去被化學(xué)物沾污的衣褲等。
1、無(wú)論酸、堿或其它化學(xué)物燒傷，立即用大量流動(dòng)自來(lái)水或清水沖洗創(chuàng)面15--30min。
2、黃磷燒傷時(shí)應(yīng)用大量水沖洗、浸泡或用多層濕布覆蓋創(chuàng)面。
3、新鮮創(chuàng)面上不要任意涂上油膏或紅藥水，不用臟布包裹。
4、燒傷的同時(shí)，往往合并骨折、出血等外傷，在現(xiàn)場(chǎng)也應(yīng)及時(shí)處理。
5、燒傷病人應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇九
進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，更為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到了高中信息技術(shù)的重要性，越來(lái)越多的老師也開(kāi)始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的一些措施。
一、進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，保證素材選擇的.合理性，對(duì)教學(xué)情境的過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。比如說(shuō)在進(jìn)行文字處理教學(xué)的時(shí)候，老師可以先進(jìn)行自己作品的展示，學(xué)生看到漂亮的作品也會(huì)更加愿意去試一下，這樣學(xué)生在進(jìn)行文字處理的時(shí)候才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造出來(lái)的作品也會(huì)更加的出色。此外，教學(xué)情景的設(shè)置還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更加容易完成，課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。
二、給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
由于信息技術(shù)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在講課的時(shí)候用的時(shí)間最好不要太多，這樣學(xué)生反而會(huì)更加難以明白。所以，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生掌握知識(shí)也會(huì)更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進(jìn)行講課，不給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，()那么學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)更加的困難，教學(xué)效率很難提高，課堂教學(xué)也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實(shí)際的需要，采取分層教學(xué)的方式。
想要對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行確定。只有老師真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，在教學(xué)的時(shí)候真正地做到因材施教和分層教學(xué)，更多的學(xué)生會(huì)更加容易體會(huì)到成功的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生信心的樹(shù)立是非常有用的，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將自己的主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來(lái)，課堂才會(huì)真正地得到優(yōu)化。
四、進(jìn)行合理教學(xué)平臺(tái)的建立，重視自主學(xué)習(xí)的重要性。
老師進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的時(shí)候可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行，做好欄目的設(shè)置。比如說(shuō)在學(xué)到ppt制作的時(shí)候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)教學(xué)的要求、教學(xué)演示、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的作品展示。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生便能夠更好地下載自己需要的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的方便，教學(xué)效率也會(huì)有明顯的提高。
五、增強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的可操作性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些方法，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)真正地提高，課堂教學(xué)也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，做好課堂教學(xué)是非常重要的，由于其實(shí)踐性非常的強(qiáng)，這也給高中信息技術(shù)老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力地采取措施將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)真正地提高，課堂效率也會(huì)真正地提高。
參考文獻(xiàn)：
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十
對(duì)于“后進(jìn)生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來(lái)講，體育“后進(jìn)生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生個(gè)體缺少成功的體驗(yàn)。
其實(shí)學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)事物也不感興趣，從而促使“后進(jìn)生”產(chǎn)生。并且本人在對(duì)所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進(jìn)生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進(jìn)生”在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中“失敗的體驗(yàn)多”。懷疑個(gè)人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進(jìn)生”絕大多數(shù)都是從初中一年級(jí)開(kāi)始成為“后進(jìn)生”，有的甚至從上小學(xué)時(shí)就體育成績(jī)較差，這種長(zhǎng)時(shí)問(wèn)的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對(duì)于“后進(jìn)生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對(duì)于“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識(shí)是有偏差的。他們認(rèn)為體育“后進(jìn)生”就是生來(lái)運(yùn)動(dòng)能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對(duì)于這種“后進(jìn)生”體育老師基本上不報(bào)太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意無(wú)意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)水平上不來(lái)，只會(huì)越來(lái)越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進(jìn)生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨(dú)處、喜歡避開(kāi)老師的目光及言語(yǔ)上的交流，不少高中體育教師對(duì)于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識(shí)也是一教而過(guò)，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來(lái)講，對(duì)于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進(jìn)生”通過(guò)體驗(yàn)成功，做到以成促情成功的體驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對(duì)于后進(jìn)生如何通過(guò)體驗(yàn)成功，做到以成促情的策略。本人認(rèn)為，對(duì)于體育“后進(jìn)生”來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進(jìn)生”從中能獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過(guò)確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊?，使“后進(jìn)生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進(jìn)生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動(dòng)的，也愿意去參與各類(lèi)體育項(xiàng)目活動(dòng)的。所以本人認(rèn)為，作為我們高中體育教師來(lái)講，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從中得到成功的體驗(yàn)，并且能使學(xué)生感覺(jué)到自己的個(gè)人價(jià)值，這樣的體育活動(dòng)安排也將能更好的讓“后進(jìn)生”融入到集體中，還能清除自己無(wú)所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊敬體育“后進(jìn)生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進(jìn)生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨(dú)處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師了，久而久之，“后進(jìn)生”與老師間的.距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，關(guān)系也越來(lái)越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來(lái)講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動(dòng)和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進(jìn)生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，體育老師還可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進(jìn)生”傳遞一些正能量，使“后進(jìn)生”感受到老師帶來(lái)的親切、信任、愛(ài)護(hù)的情感信息。當(dāng)“后進(jìn)生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯(cuò)動(dòng)作及完成不了所教技巧時(shí)，不能通過(guò)批評(píng)、責(zé)罵的方式進(jìn)行，應(yīng)通過(guò)與他們一起討論、尋找問(wèn)題根源的方法，引導(dǎo)“后進(jìn)生”找到正確的方向。本人認(rèn)為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛(ài)，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動(dòng)力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”形成的原因進(jìn)行分析，并提出高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動(dòng)當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十一
新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的“有效”,更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí),其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。
2、不能以學(xué)生的發(fā)展為中心,教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心,學(xué)生不是自主發(fā)展,往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展,學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3、師生互動(dòng)性不強(qiáng),從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
4、不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)中,教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式,學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展,影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的,而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的,但我們認(rèn)為,通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。
5、合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用,無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中,合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西,教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。
1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),彼此交流情感、體驗(yàn),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
2、學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中,還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨(dú)特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。
學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ),教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū),自主感受事務(wù),自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。
3、“以學(xué)論教”,全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展學(xué)生發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。
4、組建信息技術(shù)與課程整合教學(xué)系統(tǒng),構(gòu)建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學(xué)模式。
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)教學(xué)的有效性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提供以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。同時(shí)要本著從實(shí)際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),努力把握所有教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”,通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過(guò)討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。
(3)競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(4)開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén),進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查,撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
(2)讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
(3)致力人文關(guān)懷,關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。
當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。
(1)內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳聽(tīng),可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(1)樹(shù)立新的課堂觀和學(xué)生觀。
探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念,明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念,在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí),關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成,情感和態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是一種方法,又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
(2)利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。
化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。
(3)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十。
分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
(5)開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十二
大家都知道，很多化學(xué)物質(zhì)都具有一定的揮發(fā)性，尤其是強(qiáng)酸和強(qiáng)堿，這些物質(zhì)如果直接接觸到眼睛的話，就容易導(dǎo)致化學(xué)性眼部灼傷。
近幾年化工業(yè)的發(fā)展比較迅速，伴隨而來(lái)的就是化學(xué)性眼部灼傷的患者的增加。
較輕的患者會(huì)有眼睛發(fā)紅，疼痛的感覺(jué)。重者的眼球會(huì)受到嚴(yán)重的影響，甚至是萎縮和失明。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十三
在正常的情況下，帶好護(hù)目工具是很難傷到眼睛的，如果不按照操作規(guī)范、不戴護(hù)目工具的話，就容易導(dǎo)致化學(xué)性眼部灼傷。很多小朋友也會(huì)患上這種疾病，都是好奇心的作怪，也是監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，有小朋友的家庭一定要把化學(xué)物質(zhì)放在小孩夠不到的地方。對(duì)于化工行業(yè)來(lái)說(shuō)，要對(duì)設(shè)備做好維護(hù)工作，防止化學(xué)物質(zhì)泄漏對(duì)工人造成傷害。
化學(xué)性眼部灼傷是一種比較難治療的疾病，輕者醫(yī)生會(huì)采取適當(dāng)?shù)木C合療法，如果是重度患者，藝術(shù)在高明的醫(yī)生也是無(wú)力回天。
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十四
摘要：化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。旨在分析造成化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因，從觀念和方法上提出化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語(yǔ)；核心觀念；科學(xué)方法；教學(xué)策略。
化學(xué)用語(yǔ)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。化學(xué)用語(yǔ)包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，都會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。造成學(xué)習(xí)困難有如下原因：沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)式和數(shù)學(xué)式的區(qū)別和聯(lián)系，如認(rèn)為“+2”“2+”“2”意義相同，h2o中含有h2，co2含有o2；不能區(qū)別化學(xué)式中的下標(biāo)和化學(xué)方程式中的計(jì)量數(shù)；沒(méi)有把化學(xué)內(nèi)容所包含的宏觀、微觀、符號(hào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是必須解決的首要問(wèn)題。
一、幫助學(xué)生建構(gòu)“元素觀”“微粒觀”“變化觀”
在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀表述、微觀表述和符號(hào)表述以及三者之間的聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現(xiàn)，是可以直接觀察的現(xiàn)象；微觀表述是指無(wú)法通過(guò)直接觀察得出的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、反應(yīng)機(jī)理等微觀領(lǐng)域的屬性；符號(hào)表述是化學(xué)獨(dú)有的符號(hào)系統(tǒng)，有其獨(dú)特的語(yǔ)言規(guī)則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號(hào)系統(tǒng)[2]。如在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，提出問(wèn)題：古代五行說(shuō)認(rèn)為水是一種元素，現(xiàn)在看來(lái)是否正確？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時(shí)，教師演示電解水實(shí)驗(yàn)并追問(wèn)：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過(guò)播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結(jié)合成氫分子，氧原子結(jié)合成氧分子的.動(dòng)畫(huà)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的想象力，再通過(guò)符號(hào)表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象。接下來(lái)介紹一百多種元素組成三千多萬(wàn)種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)物質(zhì)從元素角度分類(lèi)。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書(shū)化學(xué)式，學(xué)生根據(jù)組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問(wèn)題：討論水和過(guò)氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過(guò)以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化核心觀念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育。
化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因?yàn)樗漠a(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結(jié)晶?；瘜W(xué)對(duì)物質(zhì)的研究包括以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)方法使用過(guò)程的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一堂探究性學(xué)習(xí)課。通過(guò)提供他們解決問(wèn)題時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結(jié)論的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的探究精神和研究微觀領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實(shí)。
1.在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號(hào)和名稱(chēng)，著重滲透n2、o2下角標(biāo)的含義，畫(huà)出構(gòu)成水和二氧化碳微粒圖。思考o(jì)和o2有什么不同。用“h2o”代替“水”和“水分子”，滲透“h2o”的宏觀、微觀意義。在學(xué)習(xí)離子符號(hào)和化合價(jià)時(shí)，會(huì)用是第一位的，理解是最看重的，不要因?yàn)樗烙浻脖吃斐蓪W(xué)生分化。2.在學(xué)習(xí)化學(xué)式內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則和意義?？偨Y(jié)寫(xiě)法順口溜：正價(jià)左，負(fù)價(jià)右，交叉約簡(jiǎn)定個(gè)數(shù)；寫(xiě)右下，驗(yàn)正誤，從后向前順著讀；是否用括號(hào)，先看幾個(gè)數(shù)[3]。重點(diǎn)放在利用化學(xué)式計(jì)算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數(shù)與宏觀質(zhì)量之間可以通過(guò)相對(duì)分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來(lái)。3.在學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)最貼切、最豐富的語(yǔ)言，不能脫離化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際，像背外語(yǔ)短語(yǔ)一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，可總結(jié)如下書(shū)寫(xiě)順口溜：左寫(xiě)反應(yīng)物，右邊寫(xiě)生成；寫(xiě)對(duì)化學(xué)式，系數(shù)來(lái)配平；中間連等號(hào)，條件寫(xiě)注清，生成沉淀氣，箭頭來(lái)標(biāo)明。
四、按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考慮所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)[4]。例如對(duì)“物質(zhì)的組成和構(gòu)成”教學(xué)時(shí)，首先對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著從水是由分子構(gòu)成以及水的分解實(shí)驗(yàn)中，說(shuō)明分子能分成更小的微粒，引導(dǎo)學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構(gòu)成中同種原子的質(zhì)子數(shù)相同引出元素的概念；再通過(guò)核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過(guò)程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結(jié)出元素描述物質(zhì)的宏觀組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成?？傊?，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是靈活多變的，沒(méi)有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十五
摘要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素。可以從幼兒教育教學(xué)策略入手，對(duì)情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢(shì)下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學(xué)需要。通過(guò)分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幼教改革勢(shì)在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。
1.教師情感教學(xué)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”因此，教師在教學(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進(jìn)行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等加強(qiáng)環(huán)境渲染與情感表達(dá)。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對(duì)書(shū)本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對(duì)此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋。
在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對(duì)一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨(dú)為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠向外界表達(dá)出自己的感情。
二、互動(dòng)策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。
當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長(zhǎng)向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達(dá)自己的欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。
良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區(qū)開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。
三、生本策略。
近年來(lái)，生本教育理念的.試驗(yàn)開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的線索，借助課堂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，并體會(huì)自然及社會(huì)的美好。這樣就達(dá)到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。
2.引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時(shí)間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗(yàn)性和技能學(xué)習(xí)都是在自己操作中獲得的，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對(duì)此，廣大教師要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對(duì)幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計(jì)安排課程，綜合運(yùn)用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
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［2］裴銀霞.淺談現(xiàn)行幼兒教育的教學(xué)策略［j］.科教論壇，（07）.
新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十六
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問(wèn)題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問(wèn)題教學(xué)。
目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問(wèn)題教學(xué)模式,使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題。
設(shè)置問(wèn)題主要是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問(wèn)題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問(wèn)題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會(huì)變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫(xiě)出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，人們?cè)谥谱髌畷r(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過(guò)汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開(kāi)汽水時(shí)，會(huì)有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過(guò)汽水之后，會(huì)產(chǎn)生涼爽感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提問(wèn)，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會(huì)有涼爽感？讓同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組探究。通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
問(wèn)題教學(xué)法的核心是提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問(wèn)題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問(wèn)題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中，順利地解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
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新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)策略探究篇十七
在生活中從事一些特殊工種的朋友很容易遇到一些健康方面的問(wèn)題，比如說(shuō)化學(xué)性燒傷，這就是一個(gè)非常嚴(yán)重的情況，那么化學(xué)性皮膚灼傷是怎么回事呢？下面我們就具體的來(lái)看看吧。
堿燒傷：一般遇到這種燒傷的朋友在工作中都會(huì)接觸到強(qiáng)堿，石灰等物質(zhì)。堿可使組織細(xì)胞脫水與皂化脂肪，堿離子與蛋白結(jié)合形成堿性蛋白，可穿透到深部組織。
如果不及時(shí)治療，不僅會(huì)造成患者身體的疼痛，還可能造成身體皮膚細(xì)胞的壞死，是非常嚴(yán)重的燒傷，要及時(shí)送醫(yī)治療。
瀝青燒傷：瀝青人稱(chēng)柏油，有高度的粘合性，廣泛用于房屋建筑，工程防腐防潮，鋪路等.液體瀝青引起皮膚燒傷純屬熱力作用，無(wú)化學(xué)致傷作用。其特點(diǎn)是不易清除，熱量高，散熱慢，故創(chuàng)面往往較深，且多發(fā)生于皮膚暴露部位，如手，足，面部等處。
化學(xué)燒傷對(duì)人體的危害非常的大，從事特殊工種的朋友們一定在工作重要十分的小心，保證自己身體的健康。
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