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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇一
教學設計俗稱備課。備課是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，備課質量的高低在一定程度上決定了課堂教學效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進行認真的教學設計。首先是我們教師要數(shù)學教材的章節(jié)設計，明確每節(jié)課教學的重點和難點，明確每節(jié)課教學的三維目標。因為課堂教學活動是圍繞教學目標展開的，課堂教學就是要通過什么樣的教學活動達到什么樣的教學目標。因此我們教師一定要結合教學內容設計好準確的教學目標[1]。其次是我們教師要認真地了解班級學生的認知基礎。課堂教學的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進行認真的教學設計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認真了解學生的基礎上設計教學活動，并結合學生的實際認知水平進行課堂提問的預設，這樣才會提高教學設計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網來完善教學設計。信息社會背景下，互聯(lián)網就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網絡搜索參考一下其他教學同仁是如何展開教學活動的，是如何進行課堂導入的，是如何設計課堂練習的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學生面前的。在多方參考的基礎上結合班級學生的特色設計出適合班級學生的教案。最后是我們教師在教學設計中實踐終身學習的理念，因為備課是一種藝術的再創(chuàng)造，藝術的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學反饋中不斷總結經驗，不斷完善教學設計[2]。
二、課中應用不同的教學方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學方法是課堂教學的生命線，是教學活動的主旋律，我們教師要結合教學內容運用不同的教學方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉課堂，就是將學習的主動權由教師轉移到學生，就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結合教學內容制作不同的微課件。如導入新課的微課件：通過復習分數(shù)乘除法的運算法則導入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導學生自主探索多項式的乘除法則；如引導學生課堂練習的微課件：由易到難，循序漸進地設計出不同的課堂練習。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學生在課前自主完成對這些微課件的學習。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強，學生們通過移動設備可以對微課件反復觀看和學習。課堂上，學生們提出他們在自主學習過程中不明白的知識點。然后教師進行針對性的講解。翻轉課堂下，課堂教學的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學。學生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構建知識體系。例如教學《分式方程的.應用》，我們教師要引導學生經歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學生樂于探究、團結合作的學習習慣，培養(yǎng)學生努力尋找解決問題的進取心，并體會數(shù)學的應用價值[3]。
三、課后設計不同形式的練習題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學練習題目是必不可少的，但是單調的練習會降低學生的練習興趣，使得學生疲于應付、敷衍了事。因此我們教師要設計不同形式的練習題目，增加練習題目的趣味性，提高學生做練習的興趣，進而提高課后練習的實效性。例如設計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習，我們教師可以引導學生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導學生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習就避免了學生的知其然而不知其所以然。課后練習本就是為了讓學生進一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結合學生的認知基礎，設計層次性強的練習題目，從而使得不同層次的學生都能通過課后練習學有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，我們教師要做好充分的教學準備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學方法和教學模式，設計不同形式的練習題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學上的“首因效應”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內容運用新穎恰當?shù)膶敕椒ǎ湍茏龅郊燃ぐl(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。下面，就數(shù)學課堂的導入方法談談自己膚淺的看法。
一、故事激趣，導入新課。
生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應好）進行比較，最佳的教學情境創(chuàng)設成功，該是講授新課的時候了。
二、設置懸念，導入新課。
古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創(chuàng)設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。
例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學習這一課吧?！蔽医铏C導入了新課。此時，學生的思維已被教師巧妙的設疑引向高潮，產生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、利用舊知，導入新課。
在上《小數(shù)的性質》這一課時，我是這樣導入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力。學生學得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導入新課。
采用生活中的數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題，學習有價值的數(shù)學。
在教學《按比例分配》時，筆者設計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)強烈的學習欲望。
總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇三
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”如何讓一節(jié)新課從一開始就激起學生的興趣，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術。
一、導入原則。
教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應當遵循客觀規(guī)律。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應貼近教材，為教學目標服務；導入環(huán)節(jié)應當貼近學生的生活，適合學生的認知領域，符合學生的思維規(guī)律；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導入設計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內較為合適。
“教學有法，但無定法”，我們應該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式。
小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。
新的知識都和舊知識往往會有很多內在的聯(lián)系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內容《牧童短笛》上來了。
小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據(jù)新課內容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠對所學新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導入法。
小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。
小學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調、缺少趣味性。所以，教師應當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。
小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法、歌詞導入法、旋律導入法、音樂形象導入法等。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導入方法的時候應當根據(jù)自己的教學計劃，將多種導入方法進行有機整合。
“未成曲調先有情。”一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設計導入部分，就能撥動學生求知的那根心弦。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇四
作為課堂有機組成的一部分,“課堂小結”這個教學環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學生反感?！熬幙鹁幒t,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結,讓其發(fā)揮應有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進行課堂小結時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結很容易流于形式,學生只會看著板書,機械地復述一遍?；蛘哂袝r候由教師自己再強調一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結,是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學蘇教版五年級數(shù)學下冊《圓的認識》一課時,在教學完第一課時之后,我在課堂小結階段設計了這樣一個問題:“請你設計一份圓規(guī)的使用說明書?！憋@然這樣小結方式,學生是不可能在寥寥幾分鐘內完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進行簡單的分類,如“圓規(guī)的構造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學內容,用自己的語言進行表述。盡管這樣的小結完成起來有一定的難度,但是學生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
課堂小結方式的僵化,讓一些“久經考驗”的高年級學生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學生則淪為“看客”。提升課堂小結的難度,讓學生真正經歷知識的梳理、構建過程,讓學生自己選擇總結方式、自己確定總結順序。比如,在教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學進程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結構顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結的學生在復述時吞吞吐吐。此時其他同學自發(fā)地進行補充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學生集體參與,讓課堂上每一個學生都對本節(jié)課的教學內容進行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結。
課堂小結并不應僅僅局限于課堂教學的某一個固定環(huán)節(jié),而應根據(jù)教學內容和教學過程,靈活地擴大小結的范圍,在適當?shù)钠鯔C適時地進行小結,讓學生及時反思,從而促進后繼教學環(huán)節(jié)的展開,也使得反思歸納成為學生的一種自覺行為。
課堂小結也并不僅僅在課堂上進行,還可以大膽地拓寬課堂小結的時空,讓課堂小結延伸到課外乃至校外,讓學生可以選擇自己喜愛的方式方法,進行各種形式活潑、內容豐富的小結活動。
比如,在教學蘇教版一年級數(shù)學下冊《元、角、分的認識》一課后,筆者組織學生開展課堂實踐活動,讓學生調查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學生任意購買兩件商品,算出自己應付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結,鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結,必須要關注學生的“情感和態(tài)度”,要轉變以往那種或單純圍繞“知識點”進行小結——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學生從課堂小結中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復述為主動的構建,調動學生參與課堂小結的熱情和興趣。比如,在教學蘇教版三年級數(shù)學下冊《年、月、日》時,教師讓學生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調動思維的積極性,活躍了課堂小結的氛圍。針對學生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學生查漏補缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進行再次鞏固。盡管沒有要求學生在小結過程中說出那些抽象的定義,但是學生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結,是保證整節(jié)課教學效率的重要一環(huán),是幫助學生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認知結構的不可或缺的環(huán)節(jié),學生從中還得到了數(shù)學技能的優(yōu)化和數(shù)學思想的提煉。因此,認真打磨課堂小結這一環(huán)節(jié),讓學生善于小結、樂于小結,讓課堂小結為一節(jié)精彩的數(shù)學課堂錦上添花!
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇五
在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統(tǒng)高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設教學情境,合理提出問題。
在高中語文教學中創(chuàng)設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創(chuàng)設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學習興趣,調動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創(chuàng)設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學,激發(fā)高中生的學習興趣。
隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統(tǒng)高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內容單一的教學內容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協(xié)作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現(xiàn)有效引導。
五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學中的有效引導。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發(fā)以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節(jié)等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內容加深了理解與掌握。
六、結束語。
綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
參考文獻。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇六
摘要：新時代對數(shù)學教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學的工作者培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個學生的獨立思考能力、語言表達能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學是一門培養(yǎng)初中學生邏輯思維的課程，數(shù)學知識都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學生學會提問將會提升數(shù)學水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學習的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學課堂上進一步提升學生提問能力分享自己的看法。
關鍵詞：初中；數(shù)學；提問能力；提升。
在要求施行素質教育的今天，教育賦予初中數(shù)學課堂的意義不僅僅只有向學生傳授數(shù)學知識，而且還要求數(shù)學教師在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的綜合素質。在傳統(tǒng)數(shù)學教育中課堂上，一直采用的都是老師講學生聽的填鴨式教學，在數(shù)學課堂上忽視了對學生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學教師無法了解學生對知識點的掌握程度，學生也沒辦法解決自己的疑問，達到真正的掌握知識的目標，這對學生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學生的提問能力進行培養(yǎng)，提高學生對知識的掌握程度，提升學生的獨立思考能力和語言等表達能力。
一、營造輕松活躍的數(shù)學課堂氛圍。
由于數(shù)學這個學科的本身具有嚴謹周密的特點，這會讓初中數(shù)學課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學方式也會大大的影響學生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學課堂中，導致他們不愿意在課堂上大膽的進行發(fā)言和提問。所以數(shù)學教師要在教學中建立起一個以學生主體的初中數(shù)學課堂和平等的師生關系，樹立起充當學生學習道路上的引導者的教學觀念，在平常的數(shù)學教學中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學生充分的時間進行獨立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，產生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學生掌握提問的方法。
當學生有了強烈的提問欲望之后，身為他們的導師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進行準確的表達，學會如何提出有價值的問題。這就要求數(shù)學教師在平時的數(shù)學課上需要指導學生學會怎么去分析問題，怎樣結合自己的所學的知識，準確的找到問題的關鍵所在并以此為切入點進行深入的思考并且準確的找到自己的疑問點，提出有質量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達到這個目的呢？在初中數(shù)學課堂上可以采用小組討論的方式讓學生對學習中存在疑問的地方進行自由討論，讓他們在討論中進行獨立的思考，逐步學會該如何找到問題的.關鍵，慢慢的在討論中學會如何提出有價值的問題。
三、幫助學生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學生提問能力的一大阻礙是學生對提問這件事本身的認知不正確，在學生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學生正處在人生中的青春期，在這個階段的學生內心世界比較敏感，具有強烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學生就無法打下扎實的數(shù)學基礎，導致他們的數(shù)學成績下滑。所以數(shù)學教師要引導學生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚的。正是因為有疑問所以才會讓人們進行積極的探索，疑問促進了數(shù)學學科的發(fā)展，讓學生懂得進行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學生擁有正確的態(tài)度，在求學時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學生的疑問。
教師面對學生提問時的態(tài)度，會直接影響到學生提問的積極性，所以在學生主動提問時數(shù)學老師應該耐心的進行答疑。有很多學生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認真的與學生進行交流，這會在初中學生原本敏感的內心中產生負面影響，從而導致學生對提問產生抵觸心理，大大的削弱了學生提問的積極性。讓學生把在數(shù)學學習中產生的問題都悶在心里，不愿意與教師進行交流，而初中數(shù)學的知識點一環(huán)扣一環(huán)，學生的數(shù)學基礎不牢導致他們在學習數(shù)學時覺得力不從心，讓他們失去學習數(shù)學的興趣并且數(shù)學成績下滑，陷入一種越不懂越不想學的惡性循環(huán)中。所以在學生主動提問時，我們要十分認真的耐心與他們進行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進行平等的交流，不要帶給他們心理負擔，慢慢的讓學生養(yǎng)成有疑必問的習慣，進一步提高他們的提問能力。
五、總結。
初中階段的學習是每個學生學習生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學生的提問能力將會對學生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學生引導者的我們也應該不斷的從自己的數(shù)學教學實踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學水平和教學水準，在平時的數(shù)學課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學生的自主學習能力，為他們日后的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇七
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經濟、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學生沒有學習科學文化知識的意識，學習積極性不高，加上教學條件差和教師隊伍不完善，教育教學固然也比較落后。導致學生沒有端正學習態(tài)度，基礎差、紀律懶散、思想落后、具有厭學情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學教師，要用一顆包容的心來看待后進生，用心去理解與體會學生的學習與生活，讓后進生意識到學習數(shù)學知識的重要性。要讓后進生找到自信，樹立自己的目標，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學后進生形成的原因。
說到“后進生”，很多人自然而然就會把他們與學習不認真、紀律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認為正是這些不良的品性等原因導致他們學習差，跟不上集體的步伐。筆者認為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學后進生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產勞作，無暇關心學生的學習，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導致學生沒有壓力與動力，很多學生學習成績不良，數(shù)學成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經濟、教學條件的落后，師資不足，教學設施不齊，導致學生沒有接受良好教學的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學生的學習興趣，使學生不喜歡學習數(shù)學，這些都是影響學生學習成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學習態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學生作風散慢、不思進取、不愛學習、不遵守紀律，因此知識基礎不扎實。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進心的學生學不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微，隨著學習任務的增加，難度增大，內容增多，他們就產生了很強的依賴心理，缺乏學習的主動性，而喪失了學好數(shù)學的自信心，導致數(shù)學成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學后進生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的基礎知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學生自學能力差。多數(shù)學生學習被動，課前沒有預習、課后沒有復習、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學進度，也沒有及時的復習鞏固，久而久之他們對數(shù)學失去了學習興趣，造成后進生不知道自己在學習什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習以及提出的問題漠不關心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應付。還有一部分同學根本不復習，沒有弄清所學的內容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認真復習，馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學后進生轉化的措施。
1.使學生樹立正確的學習觀。觀念是行動的先導，正確的學習觀念是正確、有效的學習行為的前提和基礎，教師應引導學生樹立正確的學習觀念。少數(shù)民族學生從小生活在邊疆農村，見識少，所學知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學生認為自己所學的知識對將來沒有任何作用，具有基礎差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學科知識教育的滲透、召開辯論會等引導學生樹立正確的學習觀念。教師一定要幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義，讓他們端正學習數(shù)學的態(tài)度。在教學中，為了讓少數(shù)民族學生正確認識數(shù)學的實用價值以及重視數(shù)學知識的學習，應該盡量搜集數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學生體會到生活中處處用到數(shù)學，把當今數(shù)學研究的重大成果在實際應用的前沿所做出的貢獻的相關信息和材料廣泛應用于生產以及企業(yè)中的數(shù)控技術的使用情況和意義等，介紹講解給學生聽，展示給學生看。通過這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹，讓學生了解學習數(shù)學的意義。也可以帶他們做一些有利于學習的社會實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
2.培養(yǎng)學習的興趣、狠抓基礎。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習、掌握知識。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。數(shù)學是較為枯燥的一門學科，一些學生覺得難，沒有興趣。教師就應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強的向師性。教師的情感的`投入可以使學生產生間接的學習興趣?！坝H其師，才能信其道，樂其道。”因此，教師應根據(jù)學生好奇的心理特點，結合教材內容及知識的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習環(huán)境，來激發(fā)學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。
（2）精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質疑—解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。以導引趣：導入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學生創(chuàng)造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學中，教師要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學生從身邊找出數(shù)學問題。家里一年的水電費、溫度與負數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學資源，教師一定要注意引導。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學生基礎差，缺乏良好的學習習慣和正確的數(shù)學學習方法，平時學習中對基礎知識掌握欠佳。因此，教學起點必須以所教學內容的最基本、最本質的知識作為教學重點，從學生已學過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學知識的對比進行教學。作為數(shù)學教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學后進生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從學生的起點開始，有耐心地輔導后進生一點一滴地補習功課，讓學生逐步提高。幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
3.注重培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的方法。
（1）讓學生學會預習。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，以達到熟悉即將要學的內容，提前認識自己不懂的地方。上課前的預習是學習的有效方法之一，教師一定要教給他們預習的方法，讓學生明白預習的重要性。
（2）教會學生認真聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生“聽”的方法不恰當，學習數(shù)學的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復強調重點知識，學生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學生將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習過程中不清楚的知識點，一定要“認真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預習時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，這樣所學知識當堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認真把握好考試觀，是對所學知識的掌握能力的考查。組織學生考試是為了檢查學生對所學內容的掌握程度，有利于學生比較正確地認識自己一階段學習的水平。根據(jù)這個成績，學生可及時調整學習心態(tài)和方法，更有效率地進行下一階段的學習?？荚嚭螅瑢W生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學中的盲點、不足都需要對試卷進行一定的質量分析來評價。在考試前，教師要對學生提出具體、明確的要求，對后進生以及學習困難的學生進行個別輔導，有些學困生經過努力也有得較高分的機會，這樣可使這些后進生信心增強，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達到轉化學困生和后進生的目的。
只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，我們的付出定會得到回報。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇八
引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、以舊帶新。
以舊知識帶領新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數(shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總人數(shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系。
數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應該結合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”在對數(shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價。
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇九
幼兒教育不同于其它類型的教學活動，在實際的教學中教師要充分地了解和認識幼兒身心發(fā)展的特征，科學地把握幼兒教學的特殊性，以保證教學情境創(chuàng)設功效最大程度的發(fā)揮。
1.堅持趣味性的原則。
興趣是激發(fā)學生參與教學活動的催化劑。在幼兒教學中，教師要根據(jù)學生的認知水平和性格特征創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生興趣的教學情景，如在教學過程中可以通過開展游戲或故事講解等來增強教學活動的趣味性，促進學生更積極地參與教學。
2.堅持形象性的原則。
教學情景的創(chuàng)設目的在于激發(fā)學生的感性認識，促進學生認識能力的提高。因此，在實際的教學情景創(chuàng)設中，教師要堅持形象性的原則，增強課堂教學的生動性，以更好地激發(fā)學生的學習熱情。如教師在教授孩子對水果的認知時，可以通過擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強學生對不同水果的認知，提高他們的抽象思維能力。
3.堅持情感性的原則。
幼兒階段的學生由于年齡小，對他人的情感依賴性較強，在學習中也常常受到周邊環(huán)境的影響。這就需要教師在教學活動中要善于通過教學情景的創(chuàng)設來喚醒學生的情感，然后再對他們進行課堂知識的講授，以更好地促進教學效率的提高。
4.堅持問題性的原則。
幼兒教學中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強的性格特點，堅持情景創(chuàng)設的問題性原則，這樣可以激發(fā)學生積極主動地進行思考，活躍課堂氛圍，從而促進教學任務的有效完成。
5.堅持生活性的原則。
幼兒教學中教學情景的創(chuàng)設要注重對孩子們實際生活的聯(lián)系，讓學生在熟悉的教學情景中更容易地完成知識的學習，促進他們自身潛力的發(fā)揮。教師通過生活化的教學情景創(chuàng)設可以增強學生對教學活動的親切感，激發(fā)他們更積極地參與到教學活動中。
二、幼兒教學活動中教學情境創(chuàng)設的方法。
幼兒教學中教學情景的創(chuàng)設主要可以通過語言魅力、興趣培養(yǎng)和現(xiàn)代科技的運用等形式來增強學生的學習興趣，促進教學效率的提高。
1.教學情景的創(chuàng)設要充分發(fā)揮語言的魅力和作用。
幼兒教學中語言魅力和作用的發(fā)揮對孩子的語言表達和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學生正處于學習語言的關鍵時期，教師在教學活動的開展中，要為學生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境和聽力環(huán)境，讓學生在說和聽的過程中更快速地進入學習狀態(tài)，有效地促進他們語言表達和交流能力的提高。如教師在教學中可以通過讓學生情景表演的形式來加強學生之間的交流和對話，加強對他們語言表達能力的鍛煉，從而促使學生更加積極主動地參與教學活動，提高他們的學習能力。
2.教學情景的創(chuàng)設要具有趣味性，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。
趣味性的教學情景創(chuàng)設能夠有效地激發(fā)學生參與教學活動的熱情，增強學生的好奇心與求知欲。教師在幼兒教學中可以根據(jù)學生的年齡和心理特點采取多種形式的教學方法，通過圖片、具體實物和多媒體教學設備等各種形式來增強教學情景的趣味性，加深學生對教學知識的理解與記憶，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，從而促進教學目標的順利實現(xiàn)。
3.教學情景的創(chuàng)設中要加強對現(xiàn)代科技的利用。
在幼兒的教學活動中加強對現(xiàn)代科技的利用可以增強教學情景的創(chuàng)設效果，幫助學生更好地理解所學習的知識內容，促進教學效率的有效提高。在幼兒的教學活動中常會有一些有趣味的游戲場景，這就需要教師在情景創(chuàng)設中要加強對現(xiàn)代科技的運用，如通過多媒體畫面的展示把學生快速地帶入教學情景，然后讓學生在教師的引導下進行游戲場景的演繹，以增強學生的表演欲望，提高他們的語言交流能力，達到教學效率提高的目的。
教師在幼兒教學活動中進行教學情境的創(chuàng)設要充分根據(jù)學生的心理特點和性格特征，在遵守趣味性、形象性和生活性等相關原則的前提下加強教學情境創(chuàng)設方法的總結，以充分地發(fā)揮情境教學在幼兒教學中的作用。同時，教學情境的創(chuàng)設還需要教師在平時的教學中加強與學生之間的溝通交流，并及時進行教學方法的改革與創(chuàng)新，從而探索出情境創(chuàng)設的新方法，以更好地促進幼兒教學的發(fā)展。
本文作者:李鳳琴工作單位:江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十
摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。
關鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談談如何在生物科目中運用情景教學方式進行教學。
一、什么是情景教學。
情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉化成圖像，或者轉化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學的具體方法。
（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內容，要注意靈活調度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向學生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領域的不斷鉆研及積極探索的經歷，向學生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質型人才轉變。
三、情景教學的作用。
情景教學不僅調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。
四、結語。
情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎。
參考文獻：
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十一
科學技術的日新月異，使得信息技術逐漸走進人們的日常生活，并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學生時期個人發(fā)展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術的技能，這樣才能促進學生自身及社會的全面發(fā)展。信息技術是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會進程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術教學方式已無法適應現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境，所以也對教學任務提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學生更好的掌握信息技術這門課程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環(huán)境不同，使得每個學生的信息技術水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術的技能。
（二）豐富課堂教學內容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現(xiàn)出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術過程中要結合學生的自身優(yōu)勢和實際情況，設置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內容，可以適當?shù)剡\用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向學生展示教學內容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。
（三）注重理論與實踐統(tǒng)一，增強實踐應用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應用過程中，學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術課程是一門需要理論和實踐相結合的.課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經常組織一些電腦網頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結．再將總結的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術課程相關知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學生的個人能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的信息系技術“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發(fā)了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
三、結語。
信息技術的高效課堂不僅是教學模式的更新、教學內容的充實，更是教學方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學生的實際情況為出發(fā)點，并運用選擇性的教學方法，做到因材施教，并做好定期的總結，不斷完善課堂教學內容。這是一項系統(tǒng)卻又復雜的工程，需要動員所有的師資力量，經過不斷的努力和創(chuàng)新，探索新的教學方法和模式，用以解決實際的教學問題。初中高效課堂的有效構建，也依據(jù)于理論與實踐的完美結合，要充分以學生為本，運用適當?shù)慕虒W方法、實施科學的教學模式，不斷地改進和提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能更好的進步和發(fā)展。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十二
陶行知曾告誡大家：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
一、了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。
每個學困生的‘困’都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?/p>
1、對學困生進行全面調查。了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，并對每個學生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數(shù)學學習差的真正誘因并進行適當?shù)男睦硎鑼?，消除對?shù)學的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關系，轉變學習的態(tài)度，變厭學為樂學。
3、做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個體的不同情況與家長共同制定妥當?shù)慕逃椒ㄊ寝D化學困生的有利保障。
二、以赤誠之心，賞識之心，感化學困生，強化學困生。
古人云：“親其師，信其道。”在教育學困生的過程中。教師必須謹言慎行，不傷害他們脆弱的自尊心，多傾聽他們的心聲。可以通過感情疏導他們“一切可以從頭開始，好壞看今后的實際表現(xiàn)”，讓他們看到希望，看到自己不是“朽木不可雕”。以愛動其心，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的愛心、誠心、耐心。與他們建立融洽的關系，使他們對老師的愛與期待有所感觸，有所感動，有所感悟，進而點燃希望之火。小林同學的爸爸、媽媽常年在外打工，自小由奶奶照管。他上課常分心，喜歡做小動作，作業(yè)拖拉偷懶，學習成績不佳，老師批評他時，他對老師不予理睬且不屑一顧。如何轉化這個學困生成了我的一個大難題。我想：要讓他接受教育。必須先讓他親近老師，信任老師。于是，平時我對他多了一份關注，發(fā)現(xiàn)他下課一個人很孤獨地坐著，我就找他談心；活動課上和他一起做游戲，與他平等交流；課堂上用較簡單的、鼓勵性的提問，給他多一些鼓勵，少一點批評；作業(yè)遇到難題時及時指導，有困惑時悉心開導。就這樣他逐漸接納我，信任我，我對他的點滴進步給予肯定，表揚他的同時進行耐心的教育，這時他也能虛心接受，現(xiàn)在他各方面進步很快。
三、從學困生已有知識經驗出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學知識和技能。
教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發(fā)，生長出新的知識經驗。學困生在學習中出現(xiàn)的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據(jù)等式的基本性質，而是根據(jù)加減乘除各部分的`關系。于是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發(fā)現(xiàn)原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現(xiàn)了知識的斷層，這是我未曾預設到的，于是我又趕快為他們補上，并通過簡單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以后的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。
四、鼓勵大膽提問，在輔導上多下功夫。
1、鼓勵大膽提問。
學困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更重要”。提倡句號少一點，問號多一點。教學中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。有一個女生，五年級末數(shù)學考了34分，被許多教師宣判“死刑”說她肯定考不及格。在我的鼓勵下，她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會問并且執(zhí)意要我出題給她練習。經過一年的努力，她終于以67分的成績打破了“預言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學生身上，我更加堅定了使用“鼓勵學生不懂就問的教學策略”。每新接一個班，都會提倡多問，并給予及時的肯定，在全班掀起“問潮”。
2、落實輔導工作。
重視學法指導，不讓新知變疑點。對學困生的輔導是轉化學困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r間和精力，達到同樣的目的。利用課余時間，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點在學習方法，學習習慣上的指導，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為他們設計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍，學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當天問題當天清，決不留下后遺癥。
“冰凍三尺，非一日之寒”，對學困生的轉化也非一朝一夕之事。只要耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，努力為每個學困生創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境的。每當學困生的數(shù)學成績提高時，我就覺得非常的幸福，這是我的職責也是我的快樂。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十三
一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數(shù)學概念和數(shù)學習題練習相結合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數(shù)學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數(shù)學學科是一門思維學科，初中數(shù)學學習不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學習理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經養(yǎng)成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。
想要高效推動初中數(shù)學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關乎課堂教學的成敗。初中數(shù)學課堂高效導入方法主要有：
1.樹立科學的課程指導理念。
想要使初中數(shù)學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數(shù)學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數(shù)學教學方法形成必要認知。
2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率。
這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內容，重視教學內容與教學實際的有效結合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數(shù)學學習的難度，提升教學活動的質量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學課堂互動。
3.結合多種教學方法，提升學習數(shù)學的興趣和樂趣。
初中數(shù)學教學過程中，想要確保課堂教學的質量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學策略和方法，結合課堂導入，提升吸引學生學習數(shù)學的興趣。初中階段是學生學習分化的關鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應的理論知識，還要結合高效導入方法，開展數(shù)學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內容，對課堂有深刻認知，更好地學習數(shù)學知識。
當前開展初中數(shù)學課堂導入研究，對提升課堂教學質量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數(shù)學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創(chuàng)造必要的教學環(huán)境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學的教學質量，就必須結合存在的問題，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。
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